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Los alumnos cada vez saben menos y estn peor formados, por no hablar de la
falta de valores y los graves problemas de conducta que manifiestan.
TEORIA INTERPRETATIVA
Conecta los resultados, los procesos y las condiciones del aprendizaje de modo
relativamente lineal.
Los alumnos deben repensar o redescribir sus formas de pensar, hasta asumir
una nueva concepcin en la que aprender sea ms importante que estudiar.
Un buen profesor seria aquel que organizara su actividad docente de acuerdo con
los requisitos que desde este marco terico se propugnan.
Para l no existe un nico tipo de conocimiento sino que se elabora en tres niveles
distintos:
El conocimiento de la accin
La reflexin en la accin
La reflexin sobre la accin y sobre la reflexionen la accin
Para ayudar a nuestros alumnos a cambiar las concepciones con las que llegan al
aula y promover cambios se debe incluir entre los objetivos la formacin no solo
en los contenidos especficos de una materia o disciplina, sino tambin en las
capacidades necesarias para aprender esos contenidos.
Para que los alumnos puedan regular su propio aprendizaje sera necesario
enfrentarlos a situaciones y tareas que constituyan un problema que les obligue a
tomar decisiones, de esta manera un alumno se enfrenta a un problema cunado
comparte y asume los objetivos de una tarea pero carece de recurso inmediatos y
aparentes para alcanzar ese objetivo.
Para que los alumnos puedan regular su propio aprendizaje sera necesario
enfrentarlos a situaciones y tareas que constituyan un problema que les obligue a
tomar decisiones, un alumno se enfrenta a un problema cuando comparte y asume
los objetivos de una tarea pero carece de recursos inmediatos y aparentes para
alcanzar ese objetivo.
Se hace mencin de varios autores tales como Correa, Ceballos y Rodrigo (2003)
que menciona que el pensamiento crtico exige una serie de habilidades entre las
que estn la capacidad para evaluar datos, evidencias y argumentos, para emitir
juicios razonados y tomar decisiones consecuentes.
No se contradice a si mismo
Se basa en hechos relevantes
Puede ser modificado por esos hechos.
El discurso verbal
Uso de recursos didcticos
Demostracin de procedimientos fsicos o corporales