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Septiembre Diciembre /2015

ffEDITORIAL
La formacin profesional dual... en Espaa Esta publicacin est editada por el Instituto Nacional de Seguridad e Hi-
giene en el Trabajo y su principal objetivo es divulgar contenidos prcticos
CONTENIDO
ffNOTICIAS sobre la prevencin de riesgos laborales. Nuestro pblico de referencia es
el profesorado de Formacin Profesional, pero estamos encantados de que
Gua sobre buenas prcticas en trabajos de altura.
otros destinatarios interesados en la prevencin nos visiten.
NAPO y las cadas de altura.
Manuales para Formacin Profesional.
Informacin del NIOSH sobre siniestralidad en jvenes
en el sector de la construccin.
Gua de actividades para alumnos de Formacin
CADAS A DISTINTO NIVEL
Profesional.
Manual informativo para trabajadores jvenes, sector
de la construccin.

ffOPININ
Recursos para la introduccin de la nanotecnologa
en las aulas.

ffNOTAS PRCTICAS
Cadas a distinto nivel.
Caso Prctico: descripcin.
Anlisis del Caso Prctico. Factores de riesgo.

ffACTIVIDADES DE AYUDA

ffPUBLICACIONES

ffLEGISLACIN

Ttulo: ERGA Formacin Profesional

Autor: Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT). Elaborado por: Juan Guasch (Director). Cristina Araujo, Xavier Guardino (Redaccin).Joaqun Prez (Montaje). Ilustracin:
David Revilla. Edita: Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT). C/Torrelaguna, 73.28027 Madrid. Telfono: 91 363 41 00, Fax: 91 363 43 27. Web: http://www.insht.es /
Composicin: Servicio de Ediciones y Publicaciones del INSHT. Edicin: Barcelona, noviembre 2015 NIPO (en lnea) 272-15-008-8

La formacin profesional dual... en Espaa
En el nmero 84 de mayo-junio de 2013 del
peridico ErgaFP ya abordamos el tema de la
formacin profesional dual desde un punto de
vista general, exponiendo el xito que dicha prc-
tica haba representado en el Estado federal de
Baviera. Debe reconocerse que dicho xito no
se basa solamente en la bondad del sistema,
sino en los aos que se lleva aplicando en la
Repblica Federal Alemana. Constancia tenemos
de que, al menos, funciona desde los aos 60 del
siglo pasado. Vaya por delante que esta forma de
ensear tambin tiene sus detractores, que ven
en ella un peligro importante de precarizacin del
trabajo consistente en emplear a los alumnos en
prcticas, que llamaremos alumnos-aprendices,
como mano de obra directa (y barata). Para obviar
en la medida de lo posible este riesgo (riesgo:
concepto bsico en Prevencin), deben estable-
cerse normas y controles, como los contenidos en
la Orden ESS 2518, publicada a finales de 2013, en
que se desarrolla el contrato para la formacin y el
aprendizaje y se establecen las bases de la forma-
cin profesional dual.
Cuatro son los actores que intervienen en esta
obra: la escuela/instituto, la empresa, la adminis-
tracin y, por encima de todo, el alumno-aprendiz.
La escuela debe tener clara su funcin y, en
consecuencia, una buena organizacin que le
permita disear una estructura docente y un curr-
culo efectivo, combinando la formacin terica
dentro de ella, con la prctica en la empresa.
Sin una buena organizacin del plan de trabajo
(deberamos llamarle plan de estudios), la forma-
cin profesional dual no va a funcionar. Tambin
la escuela debe proporcionar a los alumnos la
informacin/formacin adecuadas para la parte
prctica que, como veremos a continuacin,
completar la propia empresa. Aos atrs, en la
enseanza universitaria ocurra a menudo que,
debido a la masificacin en relacin con la falta
de medios y espacio, muchos alumnos hacan las
prcticas antes de haber trabajado la parte terica,
ya que haba que repartir las prcticas a lo largo
del curso lectivo.
A este buen diseo inicial debe acompaarle
de manera innegociable el correspondiente
seguimiento del alumno y la comprobacin de
su correcto aprendizaje fuera del aula. Sin este
seguimiento, la formacin profesional dual no
funcionar. La motivacin del profesorado y su
inters en el proyecto dual son tambin impres-
cindibles. Igual que ocurre con la calidad o la
prevencin: si una pieza del engranaje no est
motivada, la mquina no funciona. Obviamente, a
esta necesaria motivacin debe preceder la corres-
pondiente formacin especializada del profeso-
rado para abordar el desarrollo de una manera
correcta. El reciclaje permanente del formador es
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imprescindible. Este sistema intensifica las rela-
ciones entre centros y empresas, aumentando el
conocimiento recproco, permite dar respuesta
a las necesidades de competencias y renovar los
sistemas de formacin y contenidos educativos,
cuestionando la forma tradicional de ensear y,
en suma, puede lograr un desarrollo integral del
aprendizaje.
La empresa debe estar totalmente implicada en
el sistema. Aparte de la voluntad de colaborar, debe
tener mecanismos que faciliten un funcionamiento
fluido del engranaje, para lo cual inevitablemente
deber hacer las inversiones en personal y tiempo
necesarios para ello, debiendo estar tambin el
personal debidamente motivado. La empresa
debe disponer de mecanismos que eviten la
sensacin de estorbo y de prdida de eficacia que
puede presentar la entrada de personas ajenas, en
principio, al sistema productivo organizado. Aqu
tambin es importante que se doten de herra-
mientas que hagan la relacin alumno-aprendiz/
trabajador lo ms fluida posible, sin olvidar la
parte de formacin que deber impartir la propia
empresa. En esta formacin terica y prctica debe
estar presente, de manera transversal siempre que
sea posible, la parte correspondiente a la preven-
cin de riesgos laborales, logrando de esta manera
tener no solamente futuros trabajadores que sean
buenos conocedores de las cuestiones tcnicas,
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Contenido

sino tambin con capacidad de trabajar en condi-
ciones seguras y concienciados de la necesidad de
ello. Para la empresa, la formacin profesional dual
facilita la seleccin y captacin de personal, mejo-
rando el relevo generacional, adapta las compe-
tencias a los procesos y tecnologas disponibles,
modificando la cultura de la empresa, facilita los
procesos de cambio y se demuestra a s misma y
de cara al futuro, el valor del aprendizaje.
La administracin debe actuar para favorecer
todo lo expuesto hasta aqu. No basta con apoyar
el sistema dual, sino que debe poner en manos de
las partes afectadas todas las herramientas posi-
bles. Ya hemos hablado de la necesidad de forma-
cin para los docentes en estos (nuevos?) plan-
teamientos, pero no deben faltar las herramientas
tcnico-legales que favorezcan el inters de las
empresas en el asunto: que el alumno-aprendiz
tenga cubiertas todas las prestaciones de la
Seguridad Social, reducir al mximo o eliminar coti-
zaciones o favorecer mediante mecanismos fiscales
que el alumno pueda, en un periodo lo ms corto
posible, lograr su integracin como trabajador en
la empresa, etc. La actual estructura legal, basada
en el Real Decreto 1529/2012, de 9 de noviembre, y
en la Orden ya mencionada, deber demostrarnos,
en el mnimo tiempo posible, su efectividad. En
caso contrario, el legislador deber hacer las modi-
ficaciones oportunas. De ah que deba reclamarse
a la administracin un seguimiento adecuado de la
efectividad de la puesta en marcha de los sistemas
de formacin profesional dual.
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El alumno-aprendiz es el centro de la cuestin.
Todos los esfuerzos para cuidarlo sern nece-
sarios, a fin de llevar a buen trmino la empresa.
Estos futuros trabajadores ya cualificados en el
momento de entrar en el mercado deben ser el
resultado satisfactorio de esta forma de ensear.
Es necesario que se les motive y que tengan
claras las ventajas que representa este sistema
formativo: les permite entrar en contacto rpi-
damente con el entorno profesional donde
quieren desarrollar su carrera; se familiarizan con
la empresa y su funcionamiento; pueden recibir
una compensacin econmica; tienen cubiertas
todas las prestaciones de la Seguridad Social; y,
de una manera general, mejoran sus expectativas
profesionales.
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Contenido

Gua sobre buenas prcticas
en trabajos en altura
La Comisin Europea edit en el ao 2008 la
Gua no vinculante sobre buenas prcticas para la
aplicacin de la Directiva 2001/45/CE (trabajo en
altura).
El texto, destinado especialmente a las pequeas
y medianas empresas, sirve de referencia a la hora
de elegir los equipos de trabajo ms adecuados
para la realizacin de trabajos temporales en altura
y ayuda a utilizarlos correctamente, en funcin de
una evaluacin de riesgos, de la naturaleza y dura-
cin de los trabajos y de otros condicionantes de
naturaleza ergonmica. La Gua, de 96 pginas,
pretende ofrecer los medios necesarios para aplicar
la directiva mencionada mediante ejemplos de
buenas prcticas extradas de guas existentes en
los Estados miembros de la Unin Europea.
Napo y las cadas de altura
Napo es un personaje de dibujos animados que,
sin pronunciar palabras, representa a un empleado
de cualquier sector o actividad y que protagoniza,
junto a otros personajes, distintas historias en las
que detecta peligros o riesgos en su puesto de
trabajo, ofreciendo soluciones prcticas.
En la pelcula: Napo y la seguridad en la obra,
el personaje de animacin trabaja en una obra
de construccin y muestra alguno de los peligros
y riesgos ms habituales. Aunque la pelcula est
pensada para trabajadores de la construccin, es
apta para todos los sectores y todos los niveles de
trabajadores, especialmente jvenes en formacin
o en prcticas. Muestra diferentes situaciones de
riesgo en siete historias sobre: cadas desde alturas,
carreras de obstculos, sistemas anticadas, dolor
de espalda, organizacin de rutas de transporte,
higiene y seguridad del lugar.
La Agencia Europea para la Seguridad y la Salud
en el Trabajo reproduce y facilita copias de las pel-
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culas de Napo a los centros de referencia nacio-
nales de todos los Estados miembros de la Unin
Europea, aunque la autora de las pelculas es de
Via Storia, productora de Estrasburgo (Francia) y
del Consorcio Napo.
Manuales para Formacin
Profesional
El Instituto de Seguridad y Salud Laboral de la
Regin de Murcia dispone de una serie de manuales
bsicos en los que se presentan los principales
riesgos laborales existentes en distintas familias
profesionales. En este enlace se puede consultar
el Manual bsico de prevencin de riesgos labo-
rales para la familia profesional Edificacin y Obra
Civil y el Manual bsico de prevencin de riesgos
laborales para la familia profesional Instalacin y
Mantenimiento. Ambos manuales incluyen un
apartado sobre cadas a distinto nivel.
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Contenido

Tambin existe un apartado relacionado con las
cadas a distinto nivel en los manuales referidos a las
siguientes familias profesionales: Actividades fsicas
y deportivas; Agraria; Artes grficas; Artes y arte-
sana; Electricidad y electrnica; Fabricacin mec-
nica; Hostelera y turismo; Imagen personal; Imagen
y Sonido; Industrias alimentarias; Informtica
y comunicaciones; Madera, mueble y corcho;
Martimo pesquera; Qumica; Sanidad; Servicios
socioculturales y a la comunidad; Textil, confeccin
y piel; y Transporte y mantenimiento de vehculos.
Informacin del NIOSH sobre
siniestralidad en jvenes en
el sector de la construccin
El NIOSH (National Institute for Occupational
Safety and Health) es un organismo que elabora
recomendaciones para proteger a los trabajadores
de Estados Unidos contra las enfermedades y
lesiones relacionadas con el trabajo.
Este organismo dispone del siguiente docu-
mento en espaol: Seguridad en el trabajo de
adolescentes que se ocupan en labores de cons-
truccin: informacin para empleadores. Ofrece
informacin de casos reales de accidentes sufridos
por jvenes trabajadores y enumera una serie de
recomendaciones.
Gua de actividades para
alumnos de Formacin
Profesional
La Confederacin de Empresarios de Navarra ha
editado la Gua de actividades para el desarrollo de
habilidades de accin en la Formacin Profesional.
La publicacin, de 76 pginas, ofrece al alum-
nado de formacin profesional herramientas para
mejorar la comunicacin, el trabajo en equipo, la
capacidad de gestionar conflictos, las habilidades
de negociacin, etc.
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La Gua incluye siete actividades prcticas
adaptadas al perfil de los alumnos y a su edad,
con propuestas para los profesores de Formacin
Profesional para que las puedan incorporar en las
distintas materias impartidas.
Manual informativo para
trabajadores jvenes, sector
de la construccin
El Instituto Regional de Seguridad y Salud en el
Trabajo, de la Comunidad de Madrid, ha editado
el folleto de dos pginas titulado: Manual informa-
tivo para trabajadores jvenes, sector de la cons-
truccin. El documento informa de las responsabi-
lidades y derechos de los trabajadores jvenes, as
como de los riesgos y de las medidas preventivas
relacionados con las escaleras y los andamios, los
equipos de proteccin individual, las protecciones
colectivas, etc.
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Contenido

Recursos para la introduccin de la
nanotecnologa en las aulas
Puedes imaginar algo un milln de veces
menor que un milmetro? Si ya lo has imaginado,
puedes imaginarte construyendo algo a esa
escala?
En la dcada de los ochenta, H. Rohrer y G.
Binnig desarrollaron el Microscopio de Efecto
Tnel (STM), que permita la observacin de los
tomos. Esta herramienta fue la precursora de
otras muchas con las que se puede observar la
materia y empezar a manipularla de forma directa
a escala atmica.
Los nanomateriales son materiales que
contienen partculas con una o ms dimensiones
en la nanoescala, es decir: desde aproximada-
mente un nanmetro a 100 nanmetros. El nan-
metro (nm) equivale a una milmillonsima parte
de un metro (1 nm = 10-9 m). Un milln de veces
menor que un milmetro.
Aunque la caracterstica clave de los nano-
materiales no es su tamao, sino que presentan
propiedades que no se encuentran en los mismos
materiales en su escala normal. Y son estas propie-
dades las que estudia la nanociencia y aplica la
nanotecnologa. Algunos de estos nanomateriales
se han utilizado durante dcadas, como la slice
amorfa sinttica, por ejemplo, en el hormign, los
neumticos y los productos alimentarios. Otros se
han descubierto en fecha ms reciente, como el
nano-dixido de titanio, como agente bloqueante
de los rayos UV en pinturas o filtros solares; la
nano-plata, como antimicrobiano en textiles y
aplicaciones mdicas; o los nanotubos de carbono,
extensamente utilizados por su fuerza mecnica,
peso ligero, propiedades de disipacin del calor
y conductividad elctrica en aplicaciones como
la electrnica, el almacenamiento de energa,
las estructuras de naves espaciales y vehculos, y
el equipamiento deportivo. Las nuevas genera-
ciones de nanomateriales siguen desarrollndose
con rapidez, y se prev el crecimiento del mercado
de estos productos (https://osha.europa.eu/es/
themes/nanomaterials).
Aunque mi intencin en este artculo no es
explicarlo, sino mostrar algunos de los recursos
que se pueden encontrar para profundizar en este
tema y llevarlo a las aulas, especialmente a las de
Formacin Profesional.
Para hacerse una idea de las dimensiones, puede
resultar entretenida la pgina web La Escala del
Universo 2 creada por Cary y Michael Huang, en la
que representan objetos en las diferentes escalas.
Tambin podemos ver una pelcula hecha con
tomos, realizada con un microscopio STM y que
tiene el rcord Guinness a la pelcula Stop-Motion
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gueda Girldez
Mdico del Trabajo
aguedagiraldez@gmail.com
ms pequea del mundo del cine: A boy and his
atom.
Y la serie Qu sabemos de Nanotecnologa?
del canal UNED, en la que el Doctor en Fsicas e
investigador del Instituto de Ciencias de los
Materiales del CSIC, Pedro A. Serena, entrevista
a un gran nmero de investigadores e investiga-
doras espaolas que actualmente trabajan en este
mbito.
Tambin recomiendo la serie Material Marvels
de la Dra. Ainissa Ramrez, en concreto, los episo-
dios Nanomaterials y Graphene. Y su charla en
TEDxBroadway Where arts and science meet
(donde el arte y la ciencia se encuentran).
En la pgina web de NanoSpain, la Red
Espaola de Nanotecnologa, en el apartado
News, se pueden consultar las ltimas noticias
y eventos relacionados con la Nanociencia y la
Nanotecnologa. Permite acceder tambin al cat-
logo de empresas espaolas en el sector de la
Nanotecnologa.
La Red Jos Roberto Leite de Divulgacin y
Formacin en Nanotecnologa, NanoDYF http://
www.nanodyf.org pone a nuestra disposicin
interesantes recursos multimedia y publicaciones.
Entre ellas, la Gua Didctica de Enseanza de
la Nanotecnologa en Educacin Secundaria,
-6-
Contenido

que es una herramienta de trabajo para que
docentes de los niveles Medio Bsico y Medio
Superior de enseanza implementen una actua-
lizacin de sus clases de Fsica, Qumica, Biologa,
Tecnologa, etc. con contenidos de la Nanociencia
y la Nanotecnologa. La red NanoDYF est adscrita
al COFIS (Colegio Oficial de Fsicos de Espaa) y
desde el ao 2011 organiza Cursos de Formacin
de Profesorado en el rea de Nanotecnologa.
El prximo curso Nanotecnologa, un campo
profesional con futuro se celebrar en Madrid los
prximos das 20 de octubre y 20 de noviembre
en la sede de la ETSI-ICAI Universidad Pontificia
Comillas.
Otro de los cursos para docentes que ya va por
su segunda edicin es NanoEduca, organizado
por: la Universidad de Barcelona-Nanodivulga
UB, la Universidad Autnoma de Barcelona, el
ICN2 y el CESIRE. Propone una formacin para
docentes de secundaria, principalmente de las
reas de ciencias, tecnologa y matemticas, y con
el eje transversal del rea de filosofa, ya que se
le incorpora el enfoque sociotico. Relacionan la
nanotecnologa con actividades ya presentes en
el currculo docente, centrado en los campos que
engloba la STEM (ciencia, tecnologa, ingeniera
y matemticas) pero sin olvidar las implicaciones
tico-sociales de la nano. Podis leer ms sobre
el proyecto en esta entrevista al Dr. Jordi Daz en
SMARTQUIMIC. Jordi Daz es el coordinador de la
unidad NanodivulgaUB, unidad de la Universidad
de Barcelona orientada a acercar la nanotecno-
loga a la sociedad desde un triple enfoque: el
social (Nanodilogo), el educacional (Nanoeduca) posibles efectos toxicolgicos. Es un proyecto
y el divulgativo (Nanodivulga).
Otra de las fuentes de informacin que os reco-
miendo es la cuenta de Twitter @DecentNanowork.
En ella la Dra. Asuncin Galera del CERpIE nos
mantiene informados de los ltimos avances y
descubrimientos del nanomundo y de las impli-
caciones que esto puede tener en la seguridad y
salud de los trabajadores.
Os recomiendo, adems, la lectura de tres docu-
mentos que pueden ser muy tiles a la hora de
integrar la prevencin de riesgos laborales en la
formacin impartida:
Seguridad y Salud en el trabajo con
Nanomateriales, publicado por el INSHT en
abril de este ao.
Aide au reprage des nanomatriaux en entre-
prise (Ayuda en la identificacin de los nano-
materiales en las empresas), publicado por el
INRS en junio del 2014.
Nanomaterials and workplace health & safety.
What are the issues for workers (Nanomateriales
y seguridad y salud en los lugares de trabajo.
Cules son los temas para los trabajadores?),
de Ada Maria Ponce Del Castillo. Publicado
por el etui en el ao 2013.
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La Base de datos DANA 2.0 permite acceder a
la informacin relacionada con una aplicacin de
nanoproductos, el nanomaterial utilizado y sus
financiado por el Ministerio Federal Alemn de
Educacin e Investigacin y elaborado por un
equipo interdisciplinar de expertos de diferentes
reas de investigacin (toxicologa humana y
ambiental, biologa, fsica, qumica y farmacia).
En la pgina de nanowerk, adems de las ltimas
noticias, podris encontrar en el apartado de
recursos las 10 cosas que deberas saber acerca
de la nanotecnologa. Las pginas que enumero a
continuacin disponen tambin de recursos para
estudiantes y profesores:
http://www.whatisnano.org/
https://nanohub.org/
http://www.swissnanocube.ch/en/home/
http://nano4me.org/index.php
Tambin hay pginas enfocadas a los consumi-
dores y el medio ambiente. Es el caso de Future for
all y Nano&me.
Para terminar os dejo con un link de Nanoarte,
fotografa cientfica espectacular https://youtu.
be/rrh3UyGwFP0 y una frase para reflexionar:
La tecnologa no es ni buena ni mala; ni es
neutral Melvin Kranzberg.
-7-
Contenido

Las Notas Prcticas que presentamos a continuacin tratan un tema especfico relacionado con la prevencin de riesgos laborales, en cada nmero del Erga-FP. El que corresponde
a esta edicin es: Cadas a distinto nivel. Se incluyen los siguientes apartados: un conjunto de recomendaciones que constituyen el cuerpo terico del tema; un Caso Prctico,
acompaado de un anlisis sobre factores de riesgo; y actividades didcticas que el profesorado puede desarrollar a partir de dicho Caso y otras propuestas. Estos ejercicios son
orientativos y tienen como finalidad que el profesorado los utilice como herramienta de apoyo en la enseanza de la prevencin de riesgos.
El riesgo de cada a distinto nivel no es exclu-
sivo del sector de la construccin, pero es cierto
que en esta actividad tiene una frecuencia apre-
ciable por tratarse de trabajos de corta duracin
o espordicos con poca formacin sobre mtodos
de trabajo adecuados, por la ausencia de protec-
ciones colectivas o por el uso incorrecto de las
mismas, y por las caractersticas inadecuadas de
los equipos, superficies y hbitos de trabajo.
Los principales agentes materiales que generan
el riesgo de cada de altura son: las aberturas, las
plataformas de trabajo, las pasarelas, las plata-
formas de hormigonado, las escaleras, los anda-
mios, las tcnicas de acceso y posicionamiento
mediante cuerdas y las escaleras de mano. Las
lesiones producidas pueden ser de gravedad.
El Real Decreto 486/1997, de 14 de abril, por el
que se establecen las disposiciones mnimas de
seguridad y salud en los lugares de trabajo, espe-
cifica que debern protegerse las aberturas en
paredes o tabiques que supongan un riesgo de
cada desde una altura superior a dos metros; no
obstante, es recomendable instalar una protec-
cin en alturas inferiores siempre que sea posible.
Cadas a distinto nivel
La realizacin de trabajos en altura en cual-
quier actividad de forma organizada y planificada
secuencialmente en el espacio y en el tiempo
permite un mejor control del riesgo y es impres-
cindible para que la seguridad sea realmente
efectiva.
A continuacin, ofrecemos una serie de medidas
preventivas generales ante el riesgo de cada,
as como otras ms especficas relacionadas con
medios de proteccin o con agentes materiales
que pueden generar riesgo.
Medidas preventivas de carcter general
1. El mtodo de trabajo debe estudiarse de
acuerdo con los factores de riesgo, respe-
tando criterios de eficiencia y calidad en el
trabajo.
2. Deben planificarse previamente las tareas,
incluyendo la evaluacin de los riesgos.
3. Deben elegirse equipos de trabajo que
ofrezcan una proteccin suficiente contra el
riesgo de cada.
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4. Debe incluirse el estudio para el empleo
de las protecciones necesarias y suficientes
para cada tipo de tarea, considerando las
colectivas (barandillas, redes de seguridad
o cobertura de huecos) e individuales
(arneses de seguridad).
5. El equipo de proteccin individual debe
estar formado por un sistema anticadas,
constituido por un arns anticadas y un
subsistema de conexin. En el empleo del
arns de seguridad es necesario prever sus
puntos de anclaje.
6. Debe verificarse que los trabajadores hayan
recibido la formacin e informacin necesa-
rias para el desarrollo de sus tareas, respecto
a los riesgos y a la forma de evitarlos.
7. Los trabajos temporales en altura slo
podrn efectuarse cuando las condiciones
meteorolgicas no pongan en peligro la
seguridad y la salud de los trabajadores.
8. Las aberturas o desniveles que supongan un
riesgo de cada de personas se protegern
mediante barandillas u otros sistemas de
-8-
Contenido

proteccin de seguridad equivalente, que
podrn tener partes mviles cuando sea
necesario disponer de acceso a la abertura.
9. Las plataformas de trabajo deben ser prefe-
rentemente metlicas. La utilizacin de
tablones est condicionada a que estn
limpios, sin defectos y nudos visibles. La
anchura mnima debe ser de 60 cm. Si
se utilizan tablones, stos deben encajar
perfectamente en sus soportes, debiendo
sobresalir de los puntos de apoyo cuando
estn sobrepuestos entre 20 cm y 30 cm por
cada lado para facilitar su fijacin. El espesor
de los tablones deber ser de 5 cm.
10. El ancho mnimo de las pasarelas debe ser
de 60 cm y dispondrn de barandillas o
rodapis en ambos lados aquellas que se
encuentren situadas a ms de 2 m de altura
sobre el suelo o piso.
11. Los lados abiertos de las escaleras fijas y de
servicio que tengan cuatro contrapeldaos
o ms se protegern con barandillas.
12. Las escaleras manuales debern ser prefe-
riblemente metlicas, se debern colocar
de forma inclinada, sobrepasando 1 m del
punto de apoyo superior y se subir o bajar
frente a ella. (Ver ERGA FP n 21).
13. Las escaleras de tijera deben tener limita-
dores de apertura en buen estado. No se
debe pasar de un lado a otro por la parte
superior ni colocarse a horcajadas en ella.
Medidas preventivas. Barandillas de proteccin
14. Las barandillas no deben ser quitamiedos,
ya que no evitan la cada y debido a su defi-
ciente construccin y falta de resistencia
pueden causar un accidente.
15. Deben ser de materiales rgidos, tendrn
una altura mnima de 90 cm a partir el nivel
del piso y dispondrn de una proteccin
que impida el paso o deslizamiento por
debajo de las mismas o la cada de objetos
sobre personas.
16. Los rodapis deben tener una altura mnima
de 15 cm sobre el nivel del piso y el hueco
existente entre el plinto y la barandilla debe
estar protegido por una barra horizontal o
listn intermedio o por barrotes verticales
con una separacin mxima de 15 cm.
17. Se deben revisar los anclajes y las caracters-
ticas resistentes con cierta periodicidad.
Medidas preventivas. Andamios
Medidas preventivas. Redes de seguridad
18. Deben sujetarse mediante una cuerda peri-
metral u otros elementos de sujecin o una
combinacin de ambos.
19. Hay que dar prioridad a las redes que evitan
la cada frente a las que slo limitan o
atenan dicha cada.
20. Se deben eliminar los obstculos de la zona
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de recogida de la red para que no lesionen
al trabajador que caiga en ella.
Medidas preventivas. Cobertura de huecos
21. La cobertura de los huecos debe ser fija y
de resistencia suficiente para garantizar
la seguridad de las personas que pueden
circular sobre la misma, limitando la circu-
lacin de determinadas cargas y debiendo
estar sealizada.
22. La cobertura no debe ser fcilmente
extrable y debe encajar perfectamente con
el hueco o abertura.
23. Las aberturas en pisos de poco uso podrn
estar protegidas por una cubierta mvil que
gire sobre bisagras a ras del suelo, en cuyo
caso siempre que la cubierta no est colo-
cada, la abertura estar protegida por una
barandilla.
24. Se deben montar, utilizar y desmontar de
forma correcta, segn el tipo de andamio
de que se trate.
25. Debern cumplir con las condiciones gene-
rales y particulares relativas a los materiales,
resistencia, estabilidad y seguridad reco-
gidas en el Real Decreto 2177/2004 (ver
apartado: Legislacin).
-9-
Contenido

26. Deben proyectarse, montarse, utilizarse
y mantenerse teniendo en cuenta los
siguientes puntos: el estudio previo del
lugar de su instalacin, las interferencias y
servidumbres anexas, las especificaciones
del fabricante, las cargas previsibles debidas
al personal, los materiales, los equipos, las
herramientas, las actividades que se han
de desarrollar, la duracin de las tareas, la
iluminacin artificial, las vibraciones trans-
mitidas a travs del terreno y equipos de
trabajo, y las condiciones meteorolgicas
del lugar, en particular, las extremas.
27. Los andamios se montarn, desmontarn
o modificarn bajo la direccin de una
persona competente y por trabajadores que
hayan recibido una formacin adecuada
y especfica que permita lo siguiente: la
comprensin del plan de montaje del
andamio de que se trate, la seguridad
durante el montaje, las medidas de preven-
cin de riesgos de cada de personas y de
objetos, las medidas de seguridad en caso
de cambio de las condiciones climatol-
gicas que puedan afectar negativamente a
la seguridad del andamio, las condiciones
de carga admisible, y cualquier otro riesgo
que entraen las operaciones de montaje,
desmontaje y transformacin.
Datos estadsticos
-- El nmero total de accidentes en jornada de
trabajo con baja por cadas de una persona
desde una altura (Estadstica de accidentes de
trabajo, enero-diciembre 2014; Datos provi-
sionales de Avance. Ministerio de Empleo y
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Seguridad Social) fue de 18.258. De estos, 17.
655 fueron leves, 566, graves y 37, mortales.
-- Segn la VII Encuesta Nacional de Condiciones
de Trabajo (publicada por el Instituto Nacional
de Seguridad e Higiene en el Trabajo, tras
realizar 8.892 entrevistas a trabajadores entre
los meses de octubre de 2011 a febrero de
2012 sobre sus condiciones de trabajo), otros
sectores de actividad, adems del de cons-
truccin, tambin estuvieron afectados por el
riesgo de cada de altura: Construccin: 55,8%,
Industria: 16,2%, Agrario: 15,1% y Servicios:
10,1%.
Segn esta misma encuesta, las cadas de
personas desde altura fue el riesgo de accidente
ms nombrado por los trabajadores despus de
los cortes y pinchazos, golpes, y cadas de personas
al mismo nivel.
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Caso Prctico y hacer otra cosa, ya que la idea de que su futuro Su trabajo consiste en suministrar ladrillos a
otro trabajador; a veces tiene que cortar alguno
profesional transcurra entre alicatados, encofrados
y hormign no le ha seducido nunca. para los remates, especialmente para la parte
Un lunes gris Como no ha sabido muy bien cmo plantear superior de la fachada del edificio que tiene forma
el delicado tema a la familia, de momento va triangular; esta tarea la suele realizar en el interior
Han llegado las vacaciones de verano y el padre
siguiendo sus estudios por pura inercia y ha acep- con una mquina.
de Javi ha pensado que le ira muy bien a su hijo
tado el trabajo sin rechistar, aunque sabe que Alrededor del edificio han instalado un andamio
reforzar sus estudios realizando prcticas a pie de
cunto ms tarde se plantee un cambio de rumbo no normalizado de unos 8 m de altura. Javi sale por
obra, as que a travs de un promotor amigo, le ha
en su vida, ms difcil le resultar dar marcha atrs. una de las ventanas del edificio en construccin y
conseguido un trabajo temporal para ayudar en la
Empieza su jornada laboral. Es lunes, ha llovido recorre una plataforma formada por dos chapas.
construccin de un edificio.
todo el fin de semana y la maana se presenta gris. Desde esta plataforma accede a otra plataforma
Javi est estudiando Tcnico en construc-
cin, un ciclo de Grado Medio de Formacin
Profesional perteneciente a la Familia Profesional
de Edificacin y obra civil. Escogi estos estudios
en parte para escapar de la presin familiar, su
padre es albail, y en parte porque no tena clara
otra preferencia profesional.
Hace ya unos das que Javi est ayudando a
terminar la fachada con ladrillo cara vista de un
edificio en construccin. Normalmente llega al
trabajo, saluda a los compaeros, se cambia de
ropa y suele quedarse un rato observando con
curiosidad la actividad que a esas horas tempranas
de la maana ya hay a su alrededor: hoy la gra
traslada los materiales a las zonas altas del edificio,
mientras los trabajadores se mueven entre charcos
de lluvia y dos grandes montones de arena que
acaba de descargar un camin para elaborar
hormign.
No es el primer trabajo que Javi realiza en alba-
ilera y rehabilitacin y quizs por eso ha llegado
a plantearse en alguna ocasin dejar sus estudios

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perpendicular de tres tablones colocados en una
pendiente de entre un 15 y un 20%. Desde aqu
tiene que alcanzar todava otra plataforma ms
alta donde le deja los ladrillos al oficial.
En el lado exterior de la plataforma de los tres
tablones colocados en pendiente han instalado
como quitamiedos unas cuerdas, a modo de pasa-
manos, desde prcticamente la base de la plata-
forma en el comienzo hasta una altura de 1 m en
el otro extremo.
Javi sale por la ventana sujetando con las manos
un capazo de caucho cargado de ladrillos recor-
tados para la parte superior de la fachada. Recorre
la plataforma de las dos chapas sin problemas
pero cuando accede a la otra plataforma inclinada
se da cuenta de que hay restos de mortero en los
tablones y de que la lluvia reciente ha provocado
que la superficie est resbaladiza. A pesar de que
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lleva botas con suela antideslizante, Javi resbala,
pierde el equilibrio, suelta el capazo instintiva-
mente e intenta agarrarse a la cuerda para evitar
caerse pero como sta se encuentra tan baja no lo
consigue y cae como un fardo desde una altura de
unos 4,50 m.
Mientras cae, y durante unos segundos, Javi
piensa que de sta puede que ya no salga pero
que, si sale, desde luego va a ser la solucin para
convencer por fin a su familia de que, efectiva-
mente, tiene que plantearse otra profesin de
menos riesgo; esta vez seguro que los convence
sin excesivos problemas.
Afortunadamente, Javi aterriza sobre uno de los
montones de arena que acaba de descargar un
camin, hundindose en l con un ruido sordo. El
joven grita de dolor mientras se toca la pierna y los
compaeros acuden rpidamente para auxiliarle.
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Anlisis del Caso Prctico. Factores de riesgo

Inexistencia de un mtodo de trabajo relaciona- Inexistencia de barandillas y rodapis de proteccin
do con los factores de riesgo. en el lateral abierto de la rampa.
Medidas preventivas 1, 2 y 4 Medidas preventivas 8, 14, 15, 16 y 17

Utilizacin de cuerdas quitamiedos. Montaje deficiente del andamio.

Medida preventiva 3 Medidas preventivas 24, 25, 26 y 27

Rampa resbaladiza por restos de mortero y agua de

lluvia.
Medida preventiva 9

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1. Analizar en clase las situaciones de riesgo a las
que Javi y el resto de sus compaeros estn
expuestos en el Caso Prctico, proponiendo
medidas preventivas
Propuesta: El profesorado har preguntas
generales a los alumnos sobre aspectos
relacionados con el Caso Prctico, como las
siguientes:
-- Qu mtodo de trabajo os parece que
se debera haber puesto en marcha en el
edificio antes de empezar a trabajar?
-- Os parece que en la actualidad es habi-
tual instalar andamios no normalizados
en edificios en construccin, as como
cuerdas quitamiedos?
-- Qu medio de proteccin contra el riesgo
de cada creis que se debera haber utili-
zado en lugar de cuerdas quitamiedos?
-- Os parece que este tipo de trabajo al
aire libre se puede hacer en das con fuer-
te viento?
-- Creis que la falta de motivacin de Javi
ha tenido algo que ver con la cada?
-- Qu os parece la idea de realizar prcti-
cas en verano?
2. Analizaraccidentes reales causados como
consecuencia de una cada a distinto nivel.
Propuesta: Dividir la clase en tres grupos
y a partir de las tres fichas siguientes sobre
descripcin de accidentes reales por cadas
a distinto nivel, cada uno de los grupos
analizar las situaciones de trabajo en las
que se han producido o se pueden producir
daos a la salud de los trabajadores,
identificando los elementos ms relevantes
para su prevencin, as como las medidas
preventivas adecuadas:
-- Ficha 1: Cada de altura por rotura de
suelo frgil. Ficha Tcnica de Accidentes
de Trabajo n 93. Gobierno de Navarra.
Instituto Navarro de Salud Laboral.
-- Ficha 2: Cada por el hueco de una es-
calera. Boletn de Actualidad Preventiva
Andaluza. Direccin General de Seguri-
dad y Salud Laboral. Junta de Andaluca.
-- Ficha 3: Cada de altura desde andamio
al reparar una cercha de la estructura de
un tejado. BINVAC (Accidentes de trabajo
investigados). Base de Datos del Institu-
to Nacional de Seguridad e Higiene en el
Trabajo, en colaboracin con las Comu-
nidades Autnomas.
3. Disear un andamio metlico tubular.
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Propuesta: Con la ayuda de documentacin
sobre el tema, los tres grupos de alumnos
del ejercicio anterior disearn un andamio
metlico tubular sencillo que garantice una
circulacin y un acceso fcil, cmodo y seguro.
Los alumnos debern indicar qu dispositivos
de unin emplearan entre los tubos metlicos,
de cuntas plataformas estara formado y a
qu niveles las colocaran. Debern indicar
tambin si el andamio diseado es fijo o
mvil, si dispone de escaleras, barandillas,
barras intermedias, rodapis, etc.
4. Conocer los agentes materiales que generan
el riesgo de cada de altura y los equipos de
proteccin contra este tipo de riesgo a travs
de una pelcula de animacin
Propuesta: Tras la visualizacin de la
pelcula: Napo y la seguridad en la obra,
(ver el apartado: Noticias en este mismo
nmero), los alumnos comentarn en clase
las diferentes historias que protagoniza el
personaje de animacin, haciendo especial
hincapi en las que estn relacionadas con
las cadas de altura. Los alumnos sealarn
qu agentes materiales son los que provocan
el riesgo de cada en la pelcula y de qu
equipos de proteccin individual y colectiva
dispone el personaje.
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INSHT
-- Proteccin frente al riesgo de cada de altura. Documento Tcnico. 1991.
-- Nota Tcnica de Prevencin n 300. Dispositivos personales para opera-
ciones de elevacin y descenso: guas para la eleccin, uso y manteni-
miento. 1993.
-- Nota Tcnica de Prevencin n 301. Cinturones de seguridad: guas para la
eleccin, uso y mantenimiento. 1993.
-- ERGA FP n 40. Seguridad en la construccin. 2004.
-- ERGA Noticias n 85. Seguridad en trabajos verticales. 2004.
-- Nota Tcnica de Prevencin n 682. Seguridad en trabajos verticales (I):
equipos. 2005.
-- Nota Tcnica de Prevencin n 683. Seguridad en trabajos verticales (II):
tcnicas de instalacin. 2005.
-- Nota Tcnica de Prevencin n 684. Seguridad en trabajos verticales (III):
tcnicas operativas. 2005.
-- ERGA FP n 51. Trabajos en andamios prefabricados fijos. 2006.
-- Nota Tcnica de Prevencin n 774. Sistemas anticadas. Componentes y
elementos. 2007.
-- ERGA FP n 60. Trabajos sobre cubiertas ligeras. 2008.
-- Nota Tcnica de Prevencin n 816. Encofrado horizontal: Protecciones
individuales contra cadas de altura. 2008.
-- Nota Tcnica de Prevencin n 809. Descripcin y eleccin de dispositivos
de anclaje. 2008.
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-- Nota Tcnica de Prevencin n 843. Dispositivos de anclaje de clase C. 2009.
-- Nota Tcnica de Prevencin n 893. Anclajes estructurales. 2011.
-- Seguridad en el trabajo. 2011. Cadas de altura. (Ver ndice).
-- Cadas al mismo y distinto nivel en el sector del transporte. Ficha
informativa.
-- Seguridad en el trabajo. 2011. Cadas de altura. (Ver ndice).
-- ERGA FP n 86. Prevencin de riesgos en trabajo vertical. 2013.
-- El que no previene, accidentes tiene. Cartel.
OTRAS PUBLICACIONES
-- Cadas a distinto nivel en las obras de construccin. Junta de Andaluca.
-- Prevencin de cadas a distinto nivel. Gobierno de La Rioja. 84 pginas.
-- Cada de personas a distinto nivel. UNED. 2007.
-- Cadas de personas a distinto nivel. rea de salud laboral. CC.OO.
-- Generalidades normativas en cadas de altura y comentarios a casos espe-
cficos. Universidad de Vigo. Xunta de Galicia.
-- Prevencin de cadas desde alturas por medio del diseo de elementos de
seguridad integrados. NIOSH. 2014.
-- Todas las cadas de altura en construccin se pueden evitar. Spot publici-
tario. Instituto de Seguridad y Salud Laboral. Regin de Murcia.
-- Cuadernillo informativo de PRL: Trabajos en altura. Con prevencin
gnate la vida. UGT. Madrid.
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-- Real Decreto 1407/1992, de 20 de noviembre,
por el que se regulan las condiciones para la
comercializacin y libre circulacin intracomu-
nitaria de los equipos de proteccin individual.
-- Real Decreto 486/1997, de 14 de abril, por el
que se establecen las disposiciones mnimas
de seguridad y salud en los lugares de trabajo.
-- Real Decreto 1627/1997, de 24 de octubre, por
el que se establecen disposiciones mnimas de
seguridad y de salud en las obras de construccin.
-- Real Decreto 773/1997, de 30 de mayo, sobre
disposiciones mnimas de seguridad y salud
relativas a la utilizacin por los trabajadores de
equipos de proteccin individual.
-- Real Decreto 2177/2004, de 12 de noviembre,
por el que se modifica el Real Decreto
1215/1997, de 18 de julio, por el que se esta-
blecen las disposiciones mnimas de segu-
ridad y salud para la utilizacin por los trabaja-
dores de los equipos de trabajo en materia de
trabajos temporales en altura.

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