TIPOS
PEDAGOGIA O ESCUELA TRADICIONAL
PEDAGOGIA CONCEPTUAL
PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA
DEFINICIN
Se concede a la escuela el valor de ser la institucin
social para todas las capas sociales, para
la construccin de la nacin y reconocimiento moral y
social
Se busca formar hacia los otros y hacia uno mismo; a la
par con desarrollar el talento para la nueva sociedad,
individuos diestros e interactuar con otros, consigo
mismo y con grupos.
orientado al desarrollo de la inteligencia.
El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una
construccin del ser humano, esta construccin se
realiza con los esquemas que la persona ya posee.
CARACTERISTICAS
Maestro: centro del proceso de enseanza, trasmisor
de informacin
Alumno: pasivo, imita al docente, obedece normas y
reglas.
Escuela:, es el medio ideolgico y cultural con
propsitos de formar a los jvenes, ensearle los
valores y la tica.
Representantes; Ignacio de Loyola, Jean Amos
Maestro: es quien ensea, tiene liderazgo, desarrolla la
afectividad, trabaja los valores, orienta los aprendizajes.
Alumno: son sujetos muy activos, creadores y con
conocimientos, emprendedores y con
convicciones polticas y religiosas.
Se propicia la democracia
Representante: John Dewey
Maestro: Acepta e impulsa la autonoma e iniciativa del
alumno
Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto
con materiales fsicos, interactivos y manipulables.
Usa terminologa cognitiva tal como: Clasificar, analizar,
predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar,
pensar.
Investiga acerca de la comprensin de conceptos que
tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su
propia comprensin de estos conceptos.
Alumno: Participa activamente en las actividades
propuestas.
Propone y defiende ideas.
Acepta e integra las ideas de otros.
Pregunta a otros para comprender y clarificar.
Propone soluciones.
Escucha tanto a sus coetneos como al maestro o
facilitador
Representante: David Ausubel
PEDAGOGIA HUMANISTA se basa en la integracin de los valores humanos, la
persona que ha cultivado su inteligencia pone sus
conocimientos y su vida al servicio del bien y de los
dems hombres.
PEDAGOGIA SOCRTICA La experiencia en el aula es un dilogo compartido
entre el profesor y sus alumnos en el cual ambos son
responsables de conducir dicho dilogo o debate a
travs de preguntas para examinar los valores,
principios y creencias de los alumnos.
PEDAGOGA COGNITIVA Un proceso mecnico, asociativo basado
exclusivamente en motivaciones extrnsecas y
elementales y cuyo sustento radica en los arreglos
ambientales y en la manipulacin exterior.
PEDAGOGIA NATURALISTA
Un proceso natural, es un desenvolvimiento que surge
dentro del ser y no una imposicin. Es una expansin de
las fuerzas naturales que pretende el desarrollo
personal y el desenvolvimiento de todas las
Maestro: se convierte en un coordinador de la actividad
educativa, gua y orientador activo del proceso.
Alumno: no son seres que slo participan
cognitivamente sino personas con afectos, intereses y
valores particulares
Representante: Tomas Campanella
Maestro: tiene como misin hacer que los dems
tomen consciencia de su propio no saber y que lo que
realmente importa es saber vivir.
Alumno: es necesario que hayan ledo detenidamente
los fallos y materiales indicados para cada clase, a fin de
asegurar una discusin til y no superficial.
Debe de estar de acuerdo en responder las preguntas
del profesor.
Representante: Scrates
Maestro: orientado a establecer una relacin entre
personas, que introduce al individuo en una trayectoria
orientada a la construccin de su propio saber en
una disciplina concreta.
Facilitador-tutor induce, modela, clarifica, resume o
hace preguntas. asumen el rol de evaluadores, de
controladores de calidad, de administradores de los
refuerzos.
Representantes: Piaget, Vigotsky
Maestro: Es un orientador, un facilitador, un amigo.
Genera situaciones en las que sus alumnos puedan
vivenciar experiencias donde satisfagan dichas
necesidades, y poco a poco vayan adquiriendo sus
conocimientos.
 capacidades del nio para conseguir una mayor
perfeccin. La formacin humana pasa a ser una
preocupacin social.
PEDAGOGIA CRTICA
La Pedagoga Crtica se interesa en primer lugar, en una
crtica a las estructuras sociales que afectan la vida de la
escuela, particularmente situaciones relacionadas con
la cotidianidad escolar y la estructura del poder. En
segundo lugar, se interesa por el desarrollo de
habilidades de pensamiento crtico-reflexivo con el fin
de transformar la sociedad.
PEDAGOGA PROBLMICA
Consiste en lograr que los estudiantes sean capaces de
comprender los problemas de la realidad objetiva,
introducirse en el proceso de su investigacin y
solucin, y como resultado aprender a adquirir de
forma independiente los conocimientos y a emplearlos
en la solucin de nuevos problemas
Alumno: vive experiencias de acuerdo a sus
necesidades, en las cuales desarrolla una actitud
investigativa, gracias a la necesidad que tiene de
aprender, es curioso y es un sujeto activo en su
aprendizaje.
Representantes: Rousseau
Maestro: trabaja para guiar a los estudiantes a
cuestionar las teoras y las prcticas consideradas como
represivas
Alumno: Se a s mismo como miembro de un grupo o
proceso social (incluyendo religin, identidad nacional,
normas culturales o roles establecidos).
El conocimiento se construye a partir de la
problematizacin de la vida diaria y de aquello que ha
configurado nuestro pasado y presente.
Representantes: Mclaren, Giroux
Maestro: Se preocupa por formar el alumno y educarlo
en el ejercicio del pensamiento creativo de manera que
le permita abordar con imaginacin y racionalidad
cualquier problema.
Alumno: Desarrolle capacidad de asimilar y crear
conocimiento de su propio esfuerzo.
Comprender la medida de sus capacidades, esencia de
ese conocimiento y que lo eduquen en el rigor de su
bsqueda y en la solidez de sus afirmaciones.
Representantes; Majmutov
TABLA RESUMEN DE LOS MODELOS PEDAGGICOS