Sunteți pe pagina 1din 3

Gestionarea situaiilor de criz n clasa de elevi

Clasa de elevi este in general formata dintr-un numar de minim 20 de elevi, toti provenind
din medii sociale diferite, din familii diferite, fiecare individ fiind el insusi diferit. Intr-o
asemenea situatie, este usor ca intre elevi sa apara diferite situatii generatoare de criza
educationala cadrul didactic trebuind sa arate vigilenta si o foarte buna cunoastere a fiecarui
elev in parte.
Situaia de criz educaional poate fi definit ca un eveniment sau complex de intamplari
neateptate, generatoare de periculozitate pentru climatul, sntatea sau sigurana clasei i a
membrilor acesteia. Mecanismele de a prevedea, delimita, defini, controla i soluiona o situaie
de criz presupune efort, strategii de intervenie ferme, consum de energie, cu anse de a
determina consecine greu de evaluat n planul echilibrului psihic al persoanelor implicate.
Deoarece oamenii triesc i muncesc mpreun este important c trebuie s se neleag
unii cu alii. Chiar dac s-au stabilit de la nceput reguli ale clasei si exista o relaie foarte
deschis cu elevii, este normal s apar i comportamente problematice.
Fiecare cadru didactic poate identifica cu uurin probleme de disciplin, precum
agresivitate, refuz, sfidare, ignorare, care mpidic desfurarea optim a activitii i eficiena
nvrii. De multe ori soluionarea acestora este dificil deoarece sub denumirea acestor
probleme se ascund mai multe aspecte care trebuie gestionate.
Operaia de gestionare a crizelor, este o iniiativ managerial prin excelen care se
organizeaz, se conduce i se desfoar dup legiti, principii i funciuni cu o solid
specificitate managerial.
Prima etap a activitii de gestiune a situaiilor de criz o reprezint:
1. Identificarea i cunoaterea situaiilor de criz:
Ca fenomene colare n interiorul clasei de elevi pot constitui adevrate crize: conflicte i
situaii relaionale greu controlabile intre:
elevi: certuri injurioase, bti soldate cu traume fizice i psihice (rnirea elevilor)
care au implicat mai muli elevi ai clasei i au condus la divizarea grupului; prezena i
infiltrarea unor grupri delicvente, implicarea mai multor elevi ai clasei n asemenea
aciuni: furturi, consum de droguri, abuzuri sexuale, tentative de sinucidere, omor;
profesori-prini: conflicte care pot impieta incomensurabil coeziunea
organizaiei clasei i a echilibrului atitudinal al cadrului didactic; denigrri; mituiri;
inter-clase: prin exacerbarea strilor de emulaie n diverse mprejurri, prin
conflicte deschise ntre membri marcani ai celor dou colective, toate ns cu proiecii
ample n planul relaiilor ori a stabilitii organizaiei clasei i identificabile prin scderea
eficienei activitilor educaionale.
2. Etiologia situaiei de criz: necesitatea cunoaterii profunde a situaiei, dar i a cauzelor
acesteia constituie o a dou etapa n procesele de gestionare a crizelor colare.
3. Decizia reprezint selectarea unui anumit curs al aciunii dintr-un numr de alternative,
hotrnd astfel declanarea anumitor aciuni care conduc la realizarea obiectivelor stabilite.
4. Program de intervenie: nainte de a trece la msurile imediate de soluionare e necesar s se
alctuiasc un set de operaii planificate n funcie de parametrii de definiie ai crizei.
5.Aplicarea msurilor -e bine s se alinieze strategic interveniile prin ajustarea lor permanent
la situaie, la oameni, la caracteristicile momentului ales.
6. Controlul trebuie s nsoeasc orice demers acional. Importana acestuia const n grija
pentru localizarea ct mai fidela a fenomenului, evitarea i prevenirea altor efecte ale crizei sau
chiar micro-crize paralele.
7. Evaluarea: are n vedere msurarea i aprecierea strii finale a clasei n urma ncheierii
demersurilor rezolutive. Un obiectiv esenial al etapei evaluative l constituie concluziile inferate
n urma impactului cu starea de criz i angajarea tuturor celor implicai n aciuni de cunoatere
i de prevenire a viitoarelor situaii de acest gen.

Strategii de intervenie

Un cadru didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte:

- S neleag cum se explic apariia i meninerea comportamentelor dezirabile sau cele


problematice ale elevilor;
- S dezvolte o atitudine profesional asupra problemelor de disciplin care s susin
aplicarea metodelor i principiilor gestionrii clasei de elevi;
- S anticipeze rspunsurile comportamentale ale elevilor i s i s-i adapteze propriul
comportament acestora;
- S adopte o poziie strategic n situaiile de disciplinare ntlnite la clas astfel nct s
promoveze succesul, dezvoltarea social i emoional a elevilor;
- S dobndeasc metode practice de aciune pe care s le foloseasc imediat n situaii
concrete de management al comportamentului;
- S identifice soluii de rezolvare a unor probleme disciplinare ntlnite zi de zi.

Pe parcursul acestui demers v vor susine cteva principii de baz ale psihologiei copiilor:

- Copiii sunt diferii, de aceea e important s tratm fiecare elev n mod diferit;
- Comportamentele copiilor se nva, adic i putem nva pe elevi noi comportamente
sau putem diminua frecvena comportamentelor negative;
- Comportamentele se pot explica(au o cauz) i pe baza acesteia putem gsi metodele cele
mai eficiente de a interveni;
- Un comportament problematic al copilului este un semnal pe care trebuie s-l analizm
i s intervenim asupra lui.
Trebuie adoptate strategii diferite pentru rezolvarea unor asemenea situaii. Fiecare
strategie ocup locul su i nu trebuie s existe o singur metod de rezolvare. Se poate
alege o strategie sau alta n funcie de situaie

BIBLIOGRAFIE
- PETREA, I, Si tu poti fi supernanny cum s iti cresti bine copilul. Ed TREI, Bucuresti,
2007
- http://www.gradinite.com/site/Articole/detalii/1021-Cum se naste gresivitatea la copii-
psihologie.html
- Romita B. Iucu-Managementul clasei de elevi, 2006-Aplicatii pentru gestionarea situatiilor de
criza educationala, Editura Polirom, Iasi