REFUERZO

ESCOLAR

SESIN DE REFUERZO ESCOLAR

PRIMER GRADO

MATEMTICA

Ordenamos
y ayudamos

NMERO
DE SESIN
3
 En
esta sesin
se espera que
los nios y las nias
aprendan a ordenar
objetos, del ms grande al
ms pequeo.

Antes
de la
sesin
Puedes
recortar los
platos de
tecnopor o
cartulina en
diferentes
tamaos,
para simular
el problema
y todos
los grupos
cuenten con
los materiales
necesarios.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes.
Plumones, colores, borrador, etc.
Platos descartables (tecnopor o plstico
de diferentes tamaos).

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesin

COMPETENCIA Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.
CAPACIDAD Comunica y representa ideas matemticas.

INDICADOR Expresa el orden y la comparacin de los objetos segn el tamao.

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 DESARROLLO: 1 HORA
INICIO: 05 minutos

n Recupera los saberes previos de los nios, conversando con ellos sobre la sesin anterior y hacindoles las
siguientes preguntas: Qu aprendimos en la clase pasada? Qu hicimos? Qu caractersticas tomaron en
cuenta? Qu caractersticas tendrn los objetos? Tendrn uno o ms atributos? Cules?

n Comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a ordenar objetos, tomando en cuenta el tamao.

n Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudar a trabajar en un ambiente favorable:

Guardar silencio mientras habla el compaero.

Levantar la mano para intervenir.

Desarrollo: 50 MINUTOS

n Plantea el siguiente problema:

Willy quiere ayudar a

su mam a guardar
PARA EVITAR
los platos que acaba ACCIDENTES
de lavar. Cmo CONSIGUE
podra ordenarlos PLATOS
para poder DESCARTA-
BLES O
guardarlos? Qu
ELABRALOS
crees que deber DE
hacer primero? TEKNOPOR O
Cmo colocar los CARTULINA.
platos?

n Gualos en la comprensin del problema y, si es necesario, vuelve a leerlo. Pregntales: Qu desea hacer Willy?
Pide que observen los platos y vuelve a preguntar: Cuntos platos hay? Cmo podra ordenar los 5 platos para
guardarlos? Qu plato debe ir primero?

n Forma grupos de dos o tres estudiantes y pdeles que traten de ordenar los platos que les proporciones
(pueden ser crculos de cartulina de 5 tamaos distintos). Haz que se pongan de acuerdo y verbalicen sus
estrategias. Luego, pregntales: Cmo lo harn? Qu harn primero? Qu harn despus? Si lo ordenan,
podrn ahorrar espacio?

n Orintalos en sus construcciones, de manera que logren ordenar de mayor a menor tamao. Pdeles que sea
estable.

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n Invita a los estudiantes a re-
presentar, mediante dibujos, el
trabajo realizado con el mate-
rial concreto. Pdeles que ver-
balicen las respuestas a las
siguientes preguntas: Cmo
lo han hecho? Por qu lo or-
denaron de esa manera? Qu
hubiese pasado si colocan el
plato amarillo primero? Si los
platos estaran en otras po-
siciones estara ordenado?,
por qu? Si el plato ms grande es el primero el segundo es ms grande o ms pequeo? El tercer plato
cmo es en relacin a los dems?

n Entrgales 5 regletas de colores de distin-

tos tamao y pregntales: Qu regleta ele-
giras para representar al plato ms grande?
Qu regleta elegiras para representar al
plato ms pequeo? Con qu regletas re-
presentas los otros platos que quedan? Qu
regleta colocaste primero?, por qu? Qu
regleta va despus?, por qu? Qu regleta
es ms grande que la verde oscura? Qu re-
gleta es ms pequea que la rosada? Cmo
has ordenado las regletas? En qu se pare-
ce al orden que tienen los platos?

n Pide que representen en forma grfica lo tra-

He dibujado
bajado con las regletas y expliquen por qu platos del
los han ordenado de esa manera. Reconoce ms grande
y valora sus aciertos. Felictalos! al ms
pequeo.

Gualos hacia otras formas de representacin, que ordenen tambin uno al lado del
otro. Pdeles que escriban en tarjetitas los valores de las regletas.

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 9 - 6 5 4 -2

n Ayuda a los nios a formalizar lo aprendido mediante las siguientes preguntas: Cmo estn ordenados los pla-
tos? Cmo estn ordenadas las regletas? El orden de los platos y de las regletas, en qu se parecen?
Concluye que los objetos se pueden ordenar de mayor a menor o de menor a mayor, pero que para ello es necesa-
rio compararlos.

n Reflexiona con los estudiantes sobre la solucin del problema, formulando algunas preguntas: Qu necesitaron
para ordenar los platos y las regletas? cmo elegiste el tamao de la regleta para representar al plato correspon-
diente? cmo te diste cuenta que las regletas no son del mismo tamao? Fue necesario compararlos para ver
si eran iguales? Cul era ms grande? Cul era ms pequeo? Felictalos por su esfuerzo y brndales palabras
de afecto.

Plantea otros problemas:

n Proporciona frutas de sus loncheras y pide que las ordenen por tamaos.

Refuerza el aprendizaje mediante las siguientes preguntas: Qu debemos hacer para ordenar las frutas? Cul ir
primero? Cul ir despus? Por qu? Si tendran que representarlas con regletas, qu colores elegiran? Por qu?

CIERRE: 05 minutos

n Solicita a los estudiantes que hagan un recuento de lo trabajado en la sesin, indicando lo que les gust ms, qu
les pareci difcil y por qu.

n Para valorar el aprendizaje de los nios y nias, plantea algunas preguntas, como por ejemplo: Qu aprendieron
hoy sobre ordenar objetos? Qu necesitaron para poder ordenarlos? Necesitaron compararlos?, por qu?
Cmo ordenaron los objetos hoy? Qu otros objetos podrn ordenar por tamaos? Para qu les servir lo
aprendido?
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 ANEXO 1
Primer grado Sesin 3
Matemtica

LISTA DE COTEJO

Grupo : __________________________________________ Grado: _______________________

rea: ____________________________________________ Fecha: _______________________

COMPETENCIA: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.

CAPACIDAD:

NOMBRES Y Comunica y representa ideas

matemticas.
APELLIDOS
N COMENTARIOS /
DE LOS
INDICADOR: OBSERVACIONES
ESTUDIANTES
Expresa el orden y la comparacin de
los objetos segn el tamao.

01

02

03

04

05

06

Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace.

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