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Cosio, Luisina.

8 de Abril de 2015
Iruretagoyena, Yamila.
Kenny, Jesica.
Osso, Eliana.

Materia: Prevencin, Diagnstico y Tratamiento Psicopedaggico.

Dimensiones inconscientes y conscientes del aprendizaje.

A continuacin se explicitara la posicin grupal referida al tema


establecido, habindose realizado previamente los informes individuales y la
puesta crtica en comn.

En primer lugar nos parece importante denotar que todo aprendiente


atraviesa el complejo de Edipo de una manera particular, siendo necesario su
sepultamiento para que pueda producirse el aprendizaje y el ingreso del sujeto a
la etapa siguiente (latencia). Est se caracteriza por el gran desarrollo del yo y
de aspectos fundamentalmente intelectuales como ser: inters en el aprendizaje,
mayor atencin, mejor predisposicin para recordar datos e informacin, y a su
vez aspectos sociales que les permite la integracin al grupo de pares. Esto es
posible debido a que el sujeto le ha quitado parte de su energa a los temas
referentes a la sexualidad, por lo cual ese cmulo energtico es redireccionado
haca actividades valoradas socialmente como ser el aprendizaje.

Se puede establecer una relacin entre el concepto cognoscitivo


denominado Objeto Permanente y las Relaciones de Objeto (teora
psicoanaltica). El primer objeto permanente es el hombre/mujer, es el otro con el
que se vincula el nio, es decir con quien comienza a establecer sus primeras
relaciones, las cuales en un primer momento son desintegradas (objetos
parciales) pero poco a poco se irn reorganizando constituyendo as verdaderas
relaciones objetales.

En toda conducta se encuentran implicados el inconsciente y el consciente


cognoscitivo y afectivo. El inconsciente afectivo se vincula con sentimientos,
composiciones energticas, direccionadas de manera positiva o negativa a un
Otro o a un objeto. El inconsciente cognoscitivo; por el contrario; se corresponde
con los esquemas de accin, operaciones de clasificacin; entre otras; y lgica de
proposiciones.

Estableciendo un punto de encuentro entre los diversos textos abordados,


se puede apreciar como en el plano consciente el nio piensa que la ausencia de
pene en las nias es el resultado de un castigo (castracin), por lo cual opta por
protegerse de este hecho aceptando que su progenitora no le pertenece a l. En el
plano inconsciente lo que se puede apreciar es la ansiedad persecutoria y la
primaca del amor narcisista, las cuales posibilitan la construccin de nuevos
modelos identificatorios, que darn lugar al Supery.

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El pasaje del plano inconsciente al consciente se debe desde la teora
cognoscitiva a la toma de consciencia, la cual es siempre una reorganizacin y no
una evocacin. La teora psicoanaltica plantea como homologo funcional a la
catarsis, ya que en esta se hacen conscientes los conflictos afectivos, produciendo
una reorganizacin que permite superarlo. Dicho pasaje requiere de un elemento
activo debido a la diferencia estructural entre ambos planos.

Es importante destacar que los mecanismos afectivos y cognoscitivos son


indisociables ya que el pensamiento va a estar influenciado por la historia
personal de cada sujeto.

Consideramos que lo abordado hasta aqu puede ser vinculado con lo


expuesto por Sara Pan sobre las dimensiones que abarca el aprendizaje:
organismo, cuerpo, inteligencia y deseo.

El organismo es lo biolgico, lo heredado, lo que individualiza y


contornea a cada individuo. El cuerpo es una construccin, que si bien
comprende lo biolgico no se limita slo a l. En el cuerpo se pone en juego la
historia del sujeto, el modo en que va a funcionar, la forma en la que fue
significado por un otro. La inteligencia se estructura a partir del intercambio con
el medio. El deseo es siempre de otro que primero me ha significado a m.

Para finalizar es necesario destacar que todo sujeto desde que nace, se
constituye desde la subjetividad. Esta subjetividad va a estar presente a lo largo
de toda su vida en una dimensin inconsciente, la cual va a influir en todos los
aspectos; incluyendo el aprendizaje.

Bibliografa

Freud, S. (1923/1992) La Organizacin genital infantil (Una interpolacin en la


teora de la sexualidad). En J.L Etcheverry (traduc.), Obras Completas, Sigmund Freud
(Vol. XIX, pp. 141-149). Bs.As.: Amorrortu Editores.

Freud, S. (1924/1992). El sepultamiento del complejo de Edipo. En J.L.


Etcheverry (traduc.), Obras Completas, Sigmund Freud (Vol. XIX, pp. 177-187). Bs.
As.: Amorrortu Editores.

Piaget J. Captulo 2: Inconsciente afectivo e inconsciente cognoscitivo. Estudios


de Psicologa Gentica. Editorial: Emic.

Pain, S. Introduccin. Estructuras inconscientes del pensamiento (La funcin de


la ignorancia I) Ediciones Nueva Visin. (1979)