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I. DISEO DE UNIDAD DIDACTICA:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N 2

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. TTULO DE LA ACTIVIDAD: ENSAYAMOS CON AMOR PAPA
PAP
1.2. TTULO DE UNIDAD DIDCTICA:
1.3. AULA Y EDAD: 4 aos
1.4. ALUMA: Stefanny Maritza Pajares Hoyos
1.5. I.E: Rafael Narvez Cadenillas
1.6. FECHA: 13/06/17

2. SELECCIN DE REA, COMPETENCIAS, DESEMPEOS, TCNICA E

INTRUMENTO DE EVALUACIN:

TCNICA INSTRUME
COMPETEN
REAS DESEMPEOS DESEMPEOS DE NTO DE
CIAS
TEM EVALUAC EVALUACI
IN N
Utiliza los
nmeros
RESUELVE
ordinales Utiliza los nmeros
PROBLEMA
primero, ordinales para
S DE
segundo, y establecer la
MATEMAT FORMA, Observaci Lista de
tercero para posicin de una
ICA MOVIMIENT n cotejo
establecer la persona en
O Y
posicin de un situaciones
LOCALIZACI
objeto o persona cotidianas.
ON
en situaciones
cotidianas.

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Realiza acciones
y juegos de
manera
autnoma. Como
SE
correr, saltar,
DESENVUEL Corre de manera
trepar, rodar,
VE DE autnoma,
deslizar, hacer
MANERA explorando las
PSICOMO giros, patear y
AUTONOMA posibilidades de su
TRICIDAD lanzar pelotas,
A TRAVES cuerpo con
etc. En los que
DE SU relacin al
expresa sus
MOTRICIDA espacio.
emociones
D
explorando su
cuerpo con
relacin al
espacio.
CONVIVE
PARTICIPA
Se relaciona con Se relaciona con
DEMOCRATI
otros nios y se otros nios en la
PERSONA CAMENTE
integra en actividad
L SOCIAL EN LA
actividades ensayamos con
BSQUEDA
grupales amor para papa.
DEL BIEN
COMUN
Hace preguntas
que expresan su
INDAGA
curiosidad sobre
MEDIANTE
los objetos, seres
METODOS
vivos, hechos o Hace preguntas
CIENCIA Y CIENTIFICO
fenmenos que sobre hechos que
AMBIENT S PARA
acontecen en su acontecen en su
E CONSTRUIR
ambiente; y, al medio ambiente.
SUS
responder, da a
CONOCIMIE
conocer lo que
NTOS
sabe acerca de
ellos

3. MOMENTOS PEDAGGICOS:

MOMENTOS
PROCESOS RECURSOS
PEDAGGICO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
PEDAGGICOS DIDCTICOS
S

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Saludo:
Nos saludamos todos
entonando la cancin Patatn,
patatero. (Anexo N1)
Oracin:
Rezamos a Dios agradeciendo
INICIO por un nuevo da y entonamos
RUTINAS DE 10 min Humanos
DESARROLLO la cancin Yo edifique una
INICIO Canciones
CIERRE casa (Anexo N 2)
Control del tiempo:
Observamos cmo est el da y
cantamos Quiero yo saber?
(Anexo N 3)

Taller de danza Actividad del docente tallerista

Nos reunimos en el patio, en el

rea de sombra), nos sentamos
ASAMBLEA y recordamos los acuerdos.
Se muestra el material que se
va a utilizar.
Jugamos el juego Mata gente
Se lanza la pelota al aire
diciendo el nombre de un nio
el cual deber recepcionar la
DESARROLLO
pelota y lanzarla a los dems
nios. Mientras ellos corren
Taller de para no ser alcanzados por la
Psicomotricidad pelota
Los nios y nias se acuestan
Carrera Libre sobre el piso y mientras van
escuchando una cancin se
RELAJACION iniciara a pasar la cortina de
relajacin (Anexo N4) que
cubrir todo su cuerpo.
Se les brinda a los nios su
cuaderno de progresos para
que dibujen lo que ms le gusto
de la actividad o de la accin.
DIAGRAMACION

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Realizamos las siguientes
preguntas: Qu hemos
realizado con nuestro cuerpo?
Todos cumplieron con las
CIERRE
normas? Quines no las
cumplieron? Cmo se
sintieron en la actividad?

Vivenciacin:

Se muestra una imagen de la

letra L (de derecha a
izquierda), preguntamos: Qu
caracterstica tiene?.
Luego por grupos forman la
lnea L (de derecha a izquierda)
con su cuerpo.
Despus cada nio y nia
pasara por la lnea dibujada en
piso.
Practicamos la
Taller de Interiorizacin:
lnea l (de derecha 40 min
grafomotricidad Nos dirigimos al aula y
a izquierda
entregamos cada nio una
hoja con la letra L (de derecha
a izquierda) y stickers de
caritas felices para que las
peguen en la letra.

Representacin:
Se entregaran las bolsas con
pinturas mgicas y hisopos
para que realicen el dibujo de
la lnea L (de derecha a
izquierda), luego mencionan lo
que han dibujado
Los nios y nias van al bao
en grupos para lavarse las
manos, luego hacen la oracin,
Rutina de LONCHERA/ cantan los alimentos (ANEXO
40 min
refrigerio RECREO 5), el tacho de basura
(ANEXO 6) y comen sus
alimentos. Luego juegan
libremente en el recreo.

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INICIO

Problematizacin
Comentamos a los nios sobre
la celebracin que se ha
programado por el da del
padre.
La maestra comenta que el
aula deber presentar una
sorpresa para ese da. Pide
ayuda a los nios Qu
haremos?

Saberes Previos
R Preguntamos: Cmo celebran
REFLEXION ustedes un da especial?
COGNITIVA

Propsito y organizacin
Actividad de la
Al trmino de la clase se logra
Unidad
que los nios y nias realicen
Didctica
acciones de manera autnoma
explorando las posibilidades de
Ensayamos con
su cuerpo en el baile por el
amor para papa
ensayo del da del padre.
Por grupos: los nios bailaran
la cancin veo veo y las nias
la cancin princesas mgicas.
Luego todos juntos
ensayaremos la cancin Yo
quiero ser como mi papa
DESARROLLO:

Gestin y acompaamiento
del Desarrollo de las
competencias
N La maestra ira realizando los
NIVELACION movimientos que los nios y
COGNITIVA nias debern ir realizando
para bailar.
Luego presentara la cancin
por frases para que los nios y
nias vayan entonando la
cancin.

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CIERRE:

Evaluacin (metacognicion)
C Dialogamos acerca de que
CONSOLIDACION hicimos. Qu partes del
EVALUATIVA cuerpo hemos movido? Qu
movimiento te sali bien? Se
sintieron bien? Alguien no
respeto las normas?
Los nios y nias se dirigen al
bao lavarse la cara y manos
para luego peinarlos
ASEO Y Ordenan sus materiales y
Rutina de salida mobiliario.
DESPEDIDA
Nos despedimos cantando la
cancin Con mi mano digo
chau (Anexo 5)

4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ministerio de Educacin del Per. (2016). Programa Curricular de

Educacin Inicial. Lima, Per

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DISEO DE EVALUACION

GUA DE OBSERVACIN

Corre de manera autnoma, explorando

ITEM
las posibilidades de su cuerpo con
NIOS relacin al espacio.
A B C

CASO 1

CASO 2

CASO 3

CASO 4

CASO 5

CASO 6

CASO 7

CASO 8

CASO 9

CASO 10

A: Logr el desempeo B: En proceso de logro C: En inicio de logro

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5. ANEXOS:

ANEXO N 01

PATATIN, PATATERO

Patatin, patatn patatero, hola nios

cmo les va?

Patatn patatn patatero estamos listos

para empezar

ANEXO N 02

YO EDIFIQUE

Yo edifique una casa, yo edifique una casa

Sobre la roca edifique y era Cristo esa roca

Sobre la que yo edifique y esa casa no se cae

Porque est sobre la roca.

Pasate en nazareno, en nazareno pasate

Pasate en nazareno, en nazareno pasate

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ANEXO N 03

QUIERO SABER EL DIA DE HOY?

Quiero, quiero yo saber el da de hoy?

Quiero, quiero yo saber cmo est el

da?

Nublado, nublado o quiz lluvioso esta

Soleado, soleado o quiz nublado esta

LLuviso, lluvioso o quiz soleado esta.

Quiero, quiero yo saber cmo est el

da?

ANEXO N 04

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ANEXO N 05

LOS ALIMENTOS

Los alimentos, los alimentos

que ricos son, que ricos son

tienen vitaminas

tienen protenas

para crecer sano y fuerte.

ANEXO N 06

EL TACHO DE BASURA

El tacho de basura

tambin quiere comer

cscaras y papeles

arrjalas en el

No, no, no!

Al piso y a la mesa No!

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II. SUSTENTO CIENTFICO

A. VIABILIDAD DE CONTENIDOS

A.1. INTRODUCCIN

Los nios, en esta etapa de su vida, actan, exploran, experimentan y

juegan, ya que esta es su manera de ir conociendo el mundo que los
rodea. El placer de la accin hace que se mantengan en permanente
contacto con su entorno y que, al mismo tiempo, vayan estructurando
su lenguaje. Aprenden, entre otras cosas, a relacionarse socialmente
de manera afectuosa, significativa y cada vez ms estrecha con su
medio.

En esta etapa, es necesario desarrollar en los nios la comprensin,

expresin oral y la creacin de textos. De esta manera, irn
aprendiendo a adecuar su lenguaje a los diferentes contextos sociales
donde tengan que hablar. Por ello, la escuela debe ofrecer variadas y
continuas oportunidades para dialogar, escuchar a padres o adultos,
comentar e intercambiar ideas sobre lo que escuchan, lo que sienten y
lo que quieren.

A.2. DISCUSIN DE CONTENIDOS

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A.3. CONCLUSIONES

1) El desarrollo de la motricidad es importante , pues el movimiento es un

autntico medio para que el nio se exprese y comunique
2) La carrera es una habilidad motriz en la que el cuerpo se lanza al
espacio sin apoyarse en ninguna de las dos piernas
3) La psicomotricidad ayuda a comprender lo que el nio expresa de su
mundo interior a travs de la va motriz

A.4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Hurlock, E (s/f) Desarrollo del Nio, Mxico. Captulo 6 (pg.145)

Jara, H (s/f) Psicomotricida infantil [diapositivas de PowerPoint]

Ministerio de Educacin del Per. (2016). Programa curricular de

Educacin Inicial, Lima, Per

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A. SUSTENTO PEDAGGICO

B.1. INTRODUCCIN

La educacin para la primera infancia es concebida como un proceso

continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de
calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los nios y a las
nias potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la
vida.

Los nios necesitan oportunidades de aprendizaje de manera

oportuna, es por eso que un buen programa de pre-escolar promueve
aprendizajes significativos y el desarrollo de los infantes.

El enfoque que plantea la educacin inicial tiene como base el

desarrollo y aprendizaje infantil, que al articularse con las experiencias
educativas significativas, oportunas, intencionadas y pertinentes que
brinda el nivel inicial, permiten al nio adquirir los aprendizajes
necesarios. La labor educativa debe orientarse a lo que realmente el
nio necesita, a sus caractersticas.

B.2. DISCUSIN DE CONTENIDOS

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B.3. CONCLUSIONES

1) La Educacin Inicial tiene como fin primordial atender a los nios en

todas sus necesidades fundamentales as como detectar algn
problema para brindar la orientacin y tratamiento requerido.

2) Los principios psicopedaggicos deben usarse en las sesiones para

guiar la enseanza-aprendizaje de los nios, respetando el ritmo y
evolucin de cada uno de ellos.

3) El aporte de las teoras pedaggicas es importante para la mejora de

la enseanza-aprendizaje ya que nos brinda el sustento para saber
qu ensear, cmo ensear y cundo hacerlo.

4) La maestra es quien da el alcance de los nios, los materiales y

tcnicas para poder potenciar la motivacin y el pensar, es decir,
ser la gua y orientadora durante la clase.

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B.4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Caldern, U. (2000) Didctica General". Cajamarca-Per.

Gonzales, C. (2012). Aplicacin del Constructivismos Social en el
Aula. Recuperado el 01 de Mayo del 2015 en
http://www.oei.es/formaciondocente/materiales/OEI/2012_GONZAL
EZ_ALVAREZ.pdf
Ministerio de educacin (2009). Diseo Curricular Nacional de la
Educacin Bsica. Lima-Per.
Doblas, m. (2009). El Diseo de las Rutinas Diarias. Recuperado
el 12 de Mayo del 2015 en http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/VARI
OS_RUTINAS_1.pdf

Ministerio de educacin (2006). Gua de evaluacin de la

Educacin Inicial. Lima-Per.

Ministerio de educacin. (s/f). Propuesta pedaggica de educacin

inicial, gua curricular Lima- Per.

Ministerio de educacin. (s/f). las rutas de aprendizaje. Blog.

Recuperado el 30 de abril del 2016 en
http://lasrutasdelaprendizaje.blogspot.pe/p/procesos-pedagogicos-
en-la-sesion-de.html

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