PROGRAMACIN ANUAL 2015

Grado: Segundo de Secundaria

rea: Formacin Ciudadana y Cvica

DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Convive respetndose a s mismo y a los
dems y Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio
ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrtica y con el bien comn,
conviviendo y participando democrticamente y con apertura intercultural.

En este grado, segn establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VI, los estudiantes irn avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos
competencias:

Sern capaces de interactuar con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legtimos. Asimismo actuarn como
mediadores en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconocern la importancia
de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa, finalmente actuarn para minimizar los impactos en su entorno
inmediato.

Sern capaces de proponer, de manera cooperativa, acciones en espacios pblicos dirigidas a promover y defender los Derechos Humanos, la
diversidad y la gestin ambiental. Adems, emitirn una opinin crtica sobre los lderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de
sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad

Para desarrollar las competencias del rea abordaremos campos temticos, iniciaremos con el tratamiento del asunto pblico, asunto privado y
Poltica pblica; adems trabajaremos sobre las perspectivas sobre la cultura: la pluriculturalidad, multiculturalidad e interculturalidad en el Per y
las tradiciones culturales regionales y nacionales; luego trataremos sobre el bien pblico, las acciones que velan por su buen uso en el mbito escolar
y local, el bien privado y la conservacin de ambientes naturales y culturales; a continuacin trabajaremos sobre los derechos humanos, la persona
como sujeto de derecho, libertades, derechos y deberes en la CPP.; luego trataremos sobre el Estado y el Gobierno democrtico, niveles de Gobierno:
nacional, regional y local; adems trabajaremos sobre los bienes y los servicios pblicos, funciones y principios de la tributacin; finalmente
abordaremos sobre la seguridad ciudadana y la seguridad vial.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
Convive respetndose a s mismo y a los dems Participa en asuntos pblicos para Campos Producto
promover el bien comn temticos

desde la perspectiva del desarrollo sostenible

Asume una posicin sobre un asunto pblico,

Construye y asume normas y leyes utilizando

Propone y gestiona iniciativas para lograr el

que todos son sujetos de derechos y tienen

Maneja conflictos de manera constructiva a

Interacta con cada persona reconociendo

Aplica principios, conceptos e informacin

Problematiza asuntos pblicos a partir del
Cuida los espacios pblicos y el ambiente
Se relaciona interculturalmente con otros

bienestar de todos y la promocin de los

conocimientos y principios democrticos

travs de pautas, estrategias y canales

desde su identidad y enriquecindose

vinculada a la institucionalidad y a la

que le permita construir consensos

Nmero de semanas/sesiones

derechos humanos
anlisis crtico
mutuamente

apropiados

ciudadana
deberes
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

Unidad I: Priorizando asuntos pblicos en la escuela Asunto pblico Dossier sobre

5 semanas / 5 sesiones
los procesos
Situacin problemtica: Asunto privado para priorizar
un asunto
Urge detectar y participar en los asuntos pblicos que afectan nuestra vida cotidiana, Poltica pblica. pblico.
conocer las leyes que defienden nuestros derechos, las instancias del Estado y las
X X X X X X
autoridades a las que podamos acudir. Frente a ello surgen las preguntas: Por qu es
importante priorizar los asuntos pblicos de mi escuela?, Cul es mi rol frente a los
asuntos pblicos de mi escuela?

Unidad II: Reconocemos a la diversidad como una oportunidad Perspectivas Mural de la

sobre la cultura: peruanidad
Situacin significativa: la
6 semanas / 6 sesiones

pluriculturalidad
La sociedad peruana se caracteriza por ser mestiza y multicultural, con rasgos andinos, ,
europeos, asiticos y africanos evidenciados en las diferentes manifestaciones culturales multiculturalida
existentes a lo largo y ancho de nuestro territorio. Esta diversidad cultural forjada en de
nuestro devenir histrico se manifiesta tambin en la vida cotidiana y en diferentes X X X X X interculturalidad
espacios (escuela, familia, comunidad, regin, pas). Frente a esta gran diversidad, nos en el Per
preguntamos: Es posible encontrar elementos comunes que nos identifiquen como
peruanos? Las tradiciones
culturales
regionales y
nacionales
Unidad III: Elaboramos compromisos para el cuidado del ambiente natural y social El bien pblico. Acta de
Acciones que Compromiso
Situacin significativa: velan por su para la

3 semanas / 3 sesiones
buen uso en el conservacin
Actualmente observamos un gran basural en las esquinas de nuestras instituciones mbito escolar del espacio
educativas y en nuestra localidad. Nuestros parques se encuentran descuidados y en y local. natural y
muchos de los casos no conocemos de los patrimonios culturales que se encuentran en cultural
nuestra propia localidad y si los conocemos no los valoramos. Ante esta situacin nos X X X X X El bien privado
planteamos: Cul es nuestra responsabilidad en el cuidado de los espacios naturales de
nuestra localidad? En nuestra localidad hay inters por cuidar los espacios culturales? La
conservacin
de ambientes
naturales y
culturales
Unidad IV: Organizamos una campaa para difundir los derechos humanos en la Los derechos Campaa de
comunidad humanos. La difusin de los
persona como derechos

4 semanas / 4 sesiones
Situacin significativa: sujeto de humanos
derechos.
Actualmente notamos con ms frecuencia que nuestros derechos no son respetados, a Caractersticas,
pesar de existir organizamos e instituciones que los protegen. Ignoramos a dnde acudir y dimensiones y
qu hacer frente a acciones violentas en contra de nuestros derechos. X X X X X X mbitos de los
En este sentido, nos preguntamos: derechos
Crees que los derechos humanos se cumplen en tu escuela o comunidad? Qu podras humanos.
hacer desde tu escuela para promover el respeto a los derechos humanos? Libertades,
derechos y
deberes en la
CPP.
Unidad V: Analizamos las funciones del Gobierno Local y Regional. Entrevista a los
El Estado y el representantes
Situacin significativa: 4 semanas / 4 sesiones Gobierno de la Directiva
democrtico: del Municipio
En poca de elecciones electores para elegir a nuestros representantes, muchos poderes y Escolar,
candidatos prometen resolver diversos problemas que aquejan a nuestra sociedad, sin funciones del delegados,
X X X X Estado. Niveles
embargo cuando llegan al poder se olvidan de aquellas promesas realizadas en sus comisiones de
campaas electoras. Ante ello preguntamos: de Gobierno: trabajo.
Por qu algunas autoridades elegidas no desempean sus funciones de acuerdo a Ley? nacional,
regional y local.
Funciones.
Unidad VI: Nos informamos sobre las responsabilidades tributarias Los bienes y los Lapbook sobre
servicios la importancia
4 semanas / 4 sesiones

Situacin significativa: pblicos de la

tributacin
Actualmente notamos un aumento de la delincuencia y pandillaje, adems nuestras Funciones y
calles, avenidas, parques y escuelas se encuentran con un gran cmulo de desperdicios y principios de la
basura, las mismas que son arrojados en horas de la noche por algunos lugareos. X X X X X tributacin
Asimismo algunas personas exigen que se mantengan las calles limpias pero se rehsan
a pagan sus tributos e impuestos pues sostienen que el Estado tiene la obligacin de
mantener limpias las calles y protegernos de la delincuencia.
Ante esta situacin preguntamos: Por qu es importante pagar nuestros impuestos?
Cul es nuestro rol frente a los bienes y servicios pblicos?
Unidad VII: Organizamos una asamblea de aula para analizar la situacin de la Seguridad Acta con
seguridad ciudadana en nuestra localidad ciudadana. propuestas
Caractersticas, para mejorar la

6 semanas / 6 sesiones
Situacin significativa: mbitos, seguridad
problemas que ciudadana en
Mariana tiene una prima que estudia en la noche. Todos los das su mam la espera en el afectan la la localidad
paradero por temor a que pueda ser asaltada, pues la zona en la que vive se ha vuelto seguridad
muy peligrosa. Sus vecinos tienen mucho miedo y prefieren no acudir a las autoridades, X X X X X X X X ciudadana. La
porque temen represalias. Han escuchado que en una ocasin golpearon seguridad vial.
despiadadamente a una persona porque amenaz con denunciar a los delincuentes. De
esta manera, la pregunta que motivar esta sesin es la siguiente:

Cules son los principales problemas que ponen en riesgo la seguridad de las personas
de tu comunidad? Qu podemos hacer desde la escuela para enfrentar esta situacin?
VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES

Unidad I: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la produccin de diversos
textos. Tambin se vincula con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: Afirma su identidad y con la capacidad
de autorregular sus emociones y comportamientos.
Unidad II: esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin especficamente con la competencia: Comprender textos escritos y con la capacidad de reorganizar
informacin de diversos textos escritos, del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de planificar la produccin
de diversos textos. Tambin se vincula con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: Afirma su identidad y la
capacidad de autorregular sus emociones y comportamientos y con la competencia: Se devuelve ticamente y con la capacidad de reflexionar sobre las
relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.
Unidad III: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la produccin de diversos
textos segn las convenciones de la escritura. Tambin se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa, especficamente con la competencia Acta
responsablemente en el ambiente y con la capacidad de evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas, los cual se evidenciara
en la elaboracin del acta de compromiso para la conservacin del espacio natural y cultura.
Unidad IV: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a la situacin
comunicativa y reflexionar sobre la forma, contenidos y contextos de sus textos orales. Tambin se relaciona con el rea de Persona Familia y Relaciones
Humanas especficamente con la competencia Se desenvuelve ticamente y con la capacidad cuestiona ticamente situaciones cotidianas.
Unidad V: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la produccin de diversos
textos y textualizar sus ideas segn las convenciones de la escritura, tambin se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la capacidad de
planificar la produccin de diversos textos.
Unidad VI: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Produce textos escritos y con las capacidades de planificar la produccin de
diversos textos y textualizar sus ideas segn las convenciones de la escritura, del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos y con la
capacidad de planificar la produccin de diversos textos. Tambin se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa, especficamente con la competencia
Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos y con la capacidad de toma conciencia de que es parte de un sistema econmico.
Unidad VII: se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a la situacin
comunicativa y reflexionar sobre la forma, contenidos y contextos de sus textos orales. Tambin se relaciona con el rea de Persona Familia y Relaciones
Humanas especficamente con la competencia Afirma su identidad y con la capacidad se valora a s mismo.

MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (2000). Ley N. 27337. Nuevo Cdigo de los Nios y Adolescentes. 21 de julio.
http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-codninosyadolescentes.htm&vid=Ciclope:CLPdemo
LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitucin Poltica del Per 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. ndice analtico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia
Universidad Catlica del Per.
MINISTERIO DE CULTURA DEL PER (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseanza. Lima: Mincu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2. grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo
general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VI
ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). RM 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Participacin para la ciudadana. Educacin secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Convivencia Democrtica y Derechos Humanos. Educacin secundaria
Pontificia Universidad Catlica del Per (2015). Pautas elaboracin de dossier. Facultad de Educacin. Lima: Per.
NACIONES UNIDAS (1948). Declaracin Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin e identificar a aquellos estudiantes
que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite al estudiante autorregular sus procesos
de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.