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Unidad Educativa Politcnico

Planificador de unidades del Programa del Diploma


Profesor(es) ngel Baln Grupo de asignaturas y Grupo 4, Qumica de Tercero Bachillerato
curso

Parte del CINTICA QUMICA Y EQUILIBRIO NM o NS/ NM Duracin de la unidad


Curso y
Tema Primer o segundo ao del Segundo No. de
Programa del Diploma Perodos

Paralelos A, B, C, D Horas por 45


semana

Descripcin de la unidad y textos usados Evaluacin del PD para la unidad

Cintica qumica: Velocidad de reaccin y teora de colisiones Prueba 1, preguntas de opcin mltiple
Prueba 2, pregunta basada en datos, y preguntas de respuesta corta y
Equilibrio qumico. Temas 6 y 7 a Nivel Medio. de respuesta larga
Textos: IB Diploma Programme: Chemistry course companion (Oxford). Trabajos prcticos
Pearson Baccalaureate Standard Level Chemistry, Second edition
(Pearson Baccalaureate).
Qumica la ciencia central, Brown, 12nd edition (Pearson Education)

Conceptos Claves Conceptos relacionados


-Factores que afectan a la velocidad de reaccin. Curva de Maxwell-Boltzman
- Velocidad de reaccin y teora de colisiones. Energa de activacin.
Catalizadores homogneos y heterogneos.
Velocidad promedio e instantnea.
-Equilibrio dinmico. Sistema cerrado. Sistema qumico y fsico.
-Equilibrio qumico. Ley de equilibrio. Constante de equilibrio.
Factores que afectan la posicin del equilibrio
Principio de Le Chatelier. Cociente de reaccin.

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INDAGACIN: establecimiento del propsito de la unidad


Objetivos de transferencia
Establezca de uno a tres objetivos generales, amplios y a largo plazo para la unidad. Los objetivos de transferencia son los objetivos principales que
requieren que los alumnos transfieran o apliquen sus conocimientos, habilidades y conceptos al final de la unidad, en circunstancias nuevas o diferentes,
de manera independiente y sin contar con un andamiaje proporcionado por el profesor.

1. Describir la teora cintica en funcin del movimiento de las partculas. Construir curvas de distribucin de energa de Maxwell-Boltzmann para
justificar la probabilidad de las colisiones efectivas y los factores que las afectan, incluyendo el efecto de un catalizador.
2. Determinar cmo y cundo se alcanza el equilibrio en reacciones reversibles. Determinar la constante de equilibrio para reacciones reversibles.
Explicar cmo vara la posicin el equilibrio cuando cambian la temperatura, presin y concentracin.
3. Investigar experimentalmente las velocidades de reaccin y el equilibrio qumico evaluando los resultados.

Conocimientos esenciales
Indique el contenido, las habilidades y los conceptos principales que los alumnos adquirirn o tendrn al final de la unidad.

Los alumnos conocern el siguiente contenido:


Velocidad de reaccin, energa de activacin, teora de colisiones, velocidad promedio e instantnea, factores que afectan a la velocidad de reaccin,
catalizadores homogneos y heterogneos, curva de Maxwell-Boltzmann.
Equilibrio qumico. Ley de equilibrio. Equilibrio dinmico. Sistema cerrado. Sistema qumico y fsico. Constante de equilibrio. Factores que afectan la posicin
del equilibrio. Principio de Le Chatelier. Cociente de reaccin.
Los alumnos desarrollarn las siguientes habilidades:
Sern capaces de interpretar los grficos de variacin de concentracin, volumen o masa en funcin del tiempo.
Podrn calcular velocidades de reaccin a partir de las tangentes de los grficos de concentracin, volumen o masa en funcin del tiempo.
Podrn describir de la teora cintica en funcin del movimiento de las partculas, cuya energa cintica media es proporcional a la temperatura en Kelvin.
Podrn analizar datos grficos y numricos provenientes de experimentos de velocidad.

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Explicarn el efecto de la temperatura, la presin, concentracin y el tamao de las partculas sobre la velocidad de reaccin.
Podrn construir e interpretar curvas de distribucin de energa de Maxwell-Boltzmann
Sern capaces de deducir la expresin de la constante de equilibrio (Kc) a partir de una ecuacin para una reaccin homognea.
Podrn determinar de la relacin existente entre diferentes constantes de equilibrio (Kc) para la misma reaccin a la misma temperatura.
Sern capaces de aplicar el principio de Le Chtelier para predecir los efectos cualitativos de la variacin de temperatura, presin y concentracin sobre
la posicin de equilibrio y sobre el valor de la constante de equilibrio.
Los alumnos comprendern los siguientes conceptos:
Velocidad de reaccin, energa de activacin, teora de colisiones, catalizadores homogneos y heterogneos, curva de Maxwell-Boltzmann.
Equilibrio qumico. Ley de equilibrio. Constante de equilibrio. Principio de Le Chatelier. Cociente de reaccin.

Preguntas de indagacin
Enumere los conocimientos antes mencionados en forma de pregunta, preferentemente preguntas que estimulen a los alumnos a contestarlas.

En relacin con el contenido:


Qu es velocidad de reaccin?
Qu es energa de activacin?
Cmo ocurren las colisiones efectivas?
Qu miden la velocidad promedio e instantnea?
Cul es la diferencia entre catalizador homogneo y heterogneo?
Qu representa la curva de Maxwell-Boltzmann?
Qu es el coeficiente de reaccin?
Qu es el equilibrio qumico?
Cmo se expresa la constante de equilibrio?
Qu es un sistema cerrado?

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Cul es la diferencia entre un sistema fsico y uno qumico?


Qu enuncia el principio de Le Chatelier?
Qu es el cociente de reaccin Q?
En relacin con las habilidades:
Cmo se interpretan los grficos de variacin de concentracin, volumen o masa en funcin del tiempo?
De qu manera se calcula velocidades de reaccin a partir de las tangentes de los grficos de concentracin, volumen o masa en funcin del tiempo?
Cmo se interpreta la teora cintica en funcin del movimiento de las partculas?
Cmo se analizan los datos grficos y numricos provenientes de experimentos de velocidad?
De qu manera se explican el efecto de la temperatura, la presin, concentracin y el tamao de las partculas sobre la velocidad de reaccin?
Cmo se interpretan las curvas de distribucin de energa de Maxwell-Boltzmann?
Cmo se deduce la expresin de la constante de equilibrio (Kc) a partir de una ecuacin para una reaccin homognea?
Cmo se aplica el principio de Le Chtelier para predecir los efectos cualitativos de la variacin de temperatura, presin y concentracin sobre la
posicin de equilibrio y sobre el valor de la constante de equilibrio?
Cul es la relacin entre la constante de equilibrio (Kc) y el cociente de reaccin (Q)
En relacin con los conceptos:
Qu nos indica la teora de colisiones?
Cul es la definicin de velocidad e reaccin y energa de activacin?
Qu son catalizadores homogneos y heterogneos?
Cmo se construye una curva de energa de Maxwell-Boltzmann?
Cul es la definicin de equilibrio qumico y ley de equilibrio?
Qu es la constante de equilibrio?
Qu dice el enunciado del principio de Le Chatelier?
Cul es la relacin entre Kc y Q?
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ACCIN: enseanza y aprendizaje a travs de la indagacin


Secuencia Didctica Proceso de aprendizaje
Marque las casillas de los enfoques pedaggicos utilizados en la
unidad. Procure usar una variedad de enfoques para facilitar el
aprendizaje.

Experiencias y estrategias de aprendizaje, o planificacin para


el aprendizaje independiente:
Destrezas con Criterios e Actividades para el Tcnicas e
criterios de indicadores de la Desarrollo de las Instrumentos de Charla o clase convencional
desempeo evaluacin Destrezas Evaluacin Seminario socrtico
CN.Q.5.1.28. CE.CN.Q.5.6. Deduce -Se debe introducir al
Elaboracin de mapas Trabajo en grupos pequeos o en parejas
Determinar y la posibilidad de que tema con conceptuales y
comparar la se efecten las experimentos mentefactos.
Notas o charla con presentacin de PowerPoint
velocidad de las reacciones qumicas sencillos como el Presentaciones individuales
Desarrollo de
reacciones qumicas de acuerdo a la hacer reaccionar un ejercicios y resolucin Presentaciones grupales
mediante la variacin transferencia de trozo de zinc en cido de problemas.
de factores como la energa y a la clorhdrico diluido y Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos
Exposiciones grupales
concentracin de uno presencia de comparar su Aprendizaje interdisciplinario
de los reactivos, el diferentes velocidad de reaccin Anlisis de videos.
incremento de catalizadores; con otro tubo de Usar simulaciones en
Informacin detallada:
temperatura y el uso clasifica los tipos de ensayo que contiene lnea. Otro(s):
de algn catalizador, reacciones y una solucin con Establecer plenarias y Uso de simuladores
para deducir su reconoce los estados cido clorhdrico debates acerca de las
importancia. de oxidacin de los concentrado. implicaciones e Investigaciones en lnea
elementos y Tambin se puede importancia de los
Plenarias y debates

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CN.Q.5.1.29. compuestos, y la usar pastillas procesos en los que


Evaluacin formativa:
Comparar y examinar actividad de los efervescentes intervienen la
las reacciones metales; y efecta la enteras y velocidad de reaccin 1. Descripcin escrita de velocidad de reaccin y
y el equilibrio equilibrio
reversibles e igualacin de pulverizadas para
qumico 2. Actividades en lnea sobre velocidad de reaccin
irreversibles en reacciones qumicas comparar la
funcin del equilibrio con distintos velocidad por Preguntas de opcin 3. Observacin de videos y su anlisis
qumico y la mtodos, cumpliendo superficie de mltiple (prueba 1) 4. Experimento de velocidad de reaccin.
diferenciacin del con la ley de la contacto. Preguntas basadas en 5. Ejercicios de clculo de velocidad de reaccin promedio
datos, combinacin e instantnea.
tipo de electrolitos conservacin de la
-Se debe incluir el de preguntas de 6. Investigacin acerca de los factores que afectan a la
que constituyen los masa y la energa clculo de respuesta corta y de velocidad de reaccin.
compuestos qumicos para balancear las velocidades de respuesta larga sobre 7. Investigacin en lnea y debate con la clase acerca del
reaccionantes y los ecuaciones. reaccin a partir de los temas troncales equilibrio qumico.
productos. las tangentes de los (prueba 2)
I.CN.Q.5.6.1. Deduce 8. Investigacin acerca del principio de Le Chatelier
grficos de
la posibilidad de que concentracin, Preguntas sobre los 9. Exposicin de los factores que afectan al equilibrio
CN.Q.5.3.12.
se efecten las volumen o masa en temas troncales tipo qumico.
Establecer y
reacciones qumicas funcin del tiempo. prcticas de 10. Prctica con preguntas de pruebas de exmenes
comunicar los
de acuerdo a la laboratorio (prueba anteriores
factores que inciden -Podra realizarse un 3)
transferencia de
en la velocidad de la energa y a la experimento Evaluacin sumativa:
Informes de prcticas
corrosin y sus presencia de llamativo para Preguntas de opcin mltiple (prueba 1)
de laboratorio.
efectos, para adoptar diferentes ejemplificar la accin
catalizadores; Preguntas basadas en datos, combinacin de preguntas de respuesta
mtodos de de un catalizador
clasifica los tipos de corta y de respuesta larga sobre los temas troncales (prueba 2)
prevencin. como al combinar
reacciones y Preguntas sobre los temas troncales tipo prcticas de laboratorio
perxido de
CN.Q.5.2.8. Deducir y reconoce los estados (prueba 3)
de oxidacin de los hidrgeno con jabn
comunicar que las
elementos y lquido y catalizarlo
ecuaciones qumicas
son las compuestos, y la con yoduro de
representaciones actividad de los potasio. Investigar la
escritas de las metales; y efecta la reaccin que ocurre.
reacciones que igualacin de
expresan todos los reacciones qumicas
fenmenos y con distintos
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transformaciones que mtodos, cumpliendo Podran incluirse


se producen. con la ley de la experimentos para
conservacin de la investigar
masa y la energa
velocidades variando
para balancear las
ecuaciones. (I.2.)) la concentracin de
un reactivo o la
temperatura.

Se puede usar
simuladores para
mostrar cmo las
variaciones de las
propiedades
macroscpicas como
la temperatura, la
presin y la
concentracin
afectan las colisiones
moleculares.

-Para ejemplificar el
equilibrio se deben
incluir sistemas
fsicos y qumicos. --
Se debe incluir la
relacin entre los
valores de Kc para
reacciones mltiples
o inversas entre s.

-El principio de Le
Chtelier se puede
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investigar
cualitativamente
observando el efecto
de variaciones de
presin,
concentracin y
temperatura sobre
diferentes sistemas
en equilibrio.

Se pueden usar
animaciones y
simulaciones para
ilustrar el concepto
de equilibrio
dinmico.

Reconocer las
implicaciones
morales, ticas y
econmicas del uso
de la ciencia y la
tecnologa. Un
estudio del caso de
Fritz Haber se puede
usar para debatir el
papel de los
cientficos en la
sociedad.

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Adaptaciones curriculares (llenar un cuadro por cada estudiante con NEE) Diferenciacin:
Para obtener ms informacin sobre el enfoque del IB en cuanto
Especificacin Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
a la diferenciacin, consulte la gua.
de la
necesidad Destrezas Actividades Recursos Evaluacin Afirmar la identidad: desarrollar la autoestima
educativa con de
Valorar los conocimientos previos
criterios aprendizaje
de Indicadores Tcnicas e Construir un andamiaje del aprendizaje
desempe de la instrumentos
Ampliar el aprendizaje
o evaluacin de
de la evaluacin Informacin detallada: ms informacin sobre diferenciacin:
unidad estrategiasparatrabajarladiversidadenelaula-140801020647-
phpapp02.pptx ;
2014estrategias_de_instrucci+n_difernciada_(2).pdf

Enfoques del aprendizaje


Marque las casillas de las conexiones explcitas con los enfoques del aprendizaje establecidas en la unidad. Para obtener ms informacin sobre los enfoques
del aprendizaje, consulte la gua.

Habilidades de pensamiento Habilidades sociales


Habilidades de comunicacin Habilidades de autogestin Habilidades de investigacin
Informacin detallada:
Investigaciones previas, durante y luego del desarrollo de los temas propuestos.
Se debe analizar el caso del proceso de Haber con relacin a los beneficios sociales que trajo y su intervencin en las guerras.
Exposiciones individuales y grupales.
Uso de simuladores para velocidad de reaccin y equilibrio.

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Lengua y aprendizaje Conexiones con TdC Conexiones con CAS


Marque las casillas de las conexiones explcitas Marque las casillas de las conexiones explcitas Marque las casillas de las conexiones explcitas
con lengua y aprendizaje establecidas en la con TdC establecidas en la unidad. con CAS. Si marca alguna de las casillas, incluya
unidad. Para obtener ms informacin sobre el una breve nota en la seccin Informacin
enfoque del IB en cuanto a lengua y aprendizaje, detallada explicando cmo se trabaj CAS en
consulte la gua. esta unidad.

Activacin de los conocimientos previos Conocimiento personal y compartido Creatividad


Creacin de un andamiaje para el aprendizaje Formas de conocimiento Actividad
Adquisicin de nuevos conocimientos reas de conocimiento Servicio
mediante la prctica
Marco de conocimiento Informacin detallada:
Demostracin de competencia
Informacin detallada:
Informacin detallada: La escala Kelvin de temperatura da una medida natural
Lecturas relacionadas y anlisis previos al inicio de de la energa cintica de un gas, mientras que la escala
los temas. artificial Celsius se basa en las propiedades del agua.
Las propiedades fsicas como la temperatura se
Desarrollo de mapas conceptuales, mentefactos, inventan o descubren?
mapas mentales que sintetizan los conocimientos
Los cientficos investigan el mundo a diferentes
adquiridos en esta unidad. escalas: la macroscpica y la microscpica. Qu
Diseo de informes de laboratorio. formas de conocimiento nos permiten desplazarnos de
la escala macroscpica a la microscpica?
La qumica utiliza un vocabulario especializado: un
sistema cerrado es aquel en el que no existe
intercambio de materia con el ambiente. Nuestro
vocabulario simplemente comunica nuestro
conocimiento o por el contrario da forma a lo que
podemos conocer?
La carrera de Fritz Haber coincidi con las
turbulencias de dos guerras mundiales. l supervis la
liberacin de cloro en los campos de batalla de la
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primera Guerra Mundial y trabaj en la produccin de


explosivos. De qu forma el contexto social del
trabajo cientfico afecta los mtodos y descubrimientos
de la ciencia? Deberan los cientficos considerarse
moralmente responsables de las aplicaciones de sus
descubrimientos?

Recursos y Bibliografa
Enumere y adjunte (si corresponde) los recursos utilizados en esta unidad
Brown, Lemay, Bursten, Murphy, Woodward (2014). Qumica: la ciencia central (12da ed.). Mxico. Pearson Educacin.

Catrin Brown, Mike Ford (2014). Chemistry Standard Level (2nd edition). UK. Pearson Education Limited.

Sergey Bylikin, Gary Horner, Brian Murphy, David Tarcy (2014). Chemistry Course Companion (2014 EDITION). UK. Oxford University Press.

Material de ayuda para el profesor de qumica en el CPEL www.ibo.org

Simulaciones en PHET: https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/chemistry

Internet, videos, proyector, presentaciones en powerpoint o prezi. Laboratorio.

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REFLEXIN: consideracin de la planificacin, el proceso y el impacto de la indagacin


Antes de ensear la unidad Despus de ensear la unidad Observaciones, cambios y sugerencias:

Perfil de Salida: Lo que funcion: Lo que no funcion: En qu medida alcanzaron los alumnos los
La definicin de velocidad El clculo de velocidad objetivos de transferencia al final de la unidad?
BI BGU de reaccin como la instantnea necesit ms Los estudiantes alcanzan los objetivos
Indagadores Comprendemos las relacin entre el cambio prctica porque los propuestos en su mayora, salvo casos puntuales
necesidades y de concentracin de estudiantes no tienen
en los cuales defeccionaron en las pruebas
Al realizar potencialidades de reactivos o productos por claro la forma de sacar la
escritas que fueron diseadas para evaluar sus
investigaciones nuestro pas y nos unidad de tiempo. pendiente.
conocimientos como alumnos del IB.
demuestran involucramos en la El clculo de la velocidad La forma en que la
autonoma en su construccin de una promedio en cada concentracin afecta a la En trminos generales los estudiantes alcanzan
aprendizaje. sociedad democrtica, intervalo. velocidad de reaccin. en un 98% los objetivos de transferencia al final
Informados e equitativa e inclusiva. de la unidad, haciendo la acotacin de que en la
Los catalizadores Se requiere ms recursos
instruidos VALORES: evaluacin formativa no hubo inconvenientes,
aumentan la velocidad de y tiempo para el principio
Las diferentes reaccin, pero no se de le Chatelier. pero en la evaluacin sumativa ciertos
Actuamos con tica,
actividades en clase consumen en la misma. estudiantes tuvieron algunas dificultades en las
generosidad, integridad,
les permite que coherencia y honestidad preguntas tipo prueba 2 y 3.
El concepto de equilibrio.
adquieran en todos nuestros actos.
conocimientos y La relacin entre Q y Kc,
profundizan su RESPETO Y DERECHOS hacia donde procede la
Procedemos con reaccin.
comprensin.
respeto y
Pensadores responsabilidad con
Las evaluaciones les nosotros y con las
permiten aplicar, por dems personas, con la
propia iniciativa, sus naturaleza y con el
mundo de las ideas.
habilidades
Cumplimos nuestras
intelectuales, los obligaciones y exigimos
trabajos grupales de la observacin de
manera crtica y nuestros derechos.
creativa para

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reconocer y abordar REFLEXIN


problemas complejos,
y para tomar Reflejamos y
decisiones razonadas reconocemos nuestras
fortalezas y debilidades
y ticas.
para ser mejores seres
Buenos humanos en la
comunicadores concepcin de nuestro
plan de vida.
Las exposiciones,
debates y plenarias EMPRENDIMIENTO
les permiten Tenemos iniciativas
comprender y creativas, actuamos con
expresar ideas e pasin, mente abierta y
informacin con visin de futuro;
confianza y asumimos liderazgos
autnticos, procedemos
creatividad en. Estn
con proactividad y
bien dispuestos a responsabilidad en la
colaborar con otros y toma de decisiones y
lo hacen de forma estamos preparados
eficaz. para enfrentar los
riesgos que el
ntegros
emprendimiento
En la presentacin de conlleva.
sus trabajos actan INDAGADORES
con integridad y
honradez, al recibir Nos movemos por la
curiosidad intelectual,
sus notas asumen la
indagamos la realidad
responsabilidad de nacional y mundial,
sus propios actos y las reflexionamos y
consecuencias aplicamos nuestros
derivadas de ellos. conocimientos
interdisciplinarios para
resolver problemas en
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forma colaborativa e
interdependiente
aprovechando todos los
recursos e informacin
posibles.
COMUNICADORES
Sabemos comunicarnos
de manera clara en
nuestra lengua y en
otras, utilizamos varios
lenguajes como el
numrico, el digital, el
artstico y el corporal;
asumimos con
responsabilidad
nuestros discursos.
APRENDIZAJE A LO
LARGO DE LA VIDA
Actuamos de manera
organizada, con
autonoma e
independencia;
aplicamos el
razonamiento lgico,
crtico y complejo; y
practicamos la humildad
intelectual en un
aprendizaje a lo largo de
la vida.
RESPONSABILIDAD
SOCIAL. Asumimos
responsabilidad social y
tenemos capacidad de

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interactuar con grupos


heterogneos,
procediendo con
comprensin, empata y
tolerancia.
IDENTIDAD NACIONAL
Construimos nuestra
identidad nacional en
busca de un mundo
pacfico y valoramos
nuestra
multiculturalidad y
multietnicidad,
respetando las
identidades de otras
personas y pueblos.
ARMONA.
Armonizamos lo fsico e
intelectual; usamos
nuestra inteligencia
emocional para ser
positivos, flexibles,
cordiales y autocrticos.
TRABAJO EN EQUIPO
Nos adaptamos a las
exigencias de un trabajo
en equipo en el que
comprendemos la
realidad circundante y
respetamos las ideas y
aportes de las dems
personas.

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Elaborado por: Revisado por: Revisado por: Revisado por:

Profesor ngel Baln Nombre Nombre Nombre

Firma Firma Firma Firma

Fecha 31/05/2017 Fecha Fecha Fecha

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