ISSN 1981-8874
A aceitao da observao
de aves como ferramenta
didtica no ensino formal
Maria Ceclia Vieira-da-Rocha 1,2
Tamara Molin 1,3
Resumo. No Brasil, o ensino de cincias ainda est vinculado
ao livro didtico, existindo uma tradicional valorizao das ati-
vidades de leitura, exerccios tericos e aulas expositivas. Co-
mo mtodo alternativo no ensino dos contedos formais e na in-
tegrao e aplicao da educao ambiental - de carter interdis-
ciplinar - a observao de aves surge como prtica pedaggica
valiosa, oferecendo a possibilidade de ser empregada sob dife-
rentes enfoques e abordagens, reunindo diversas reas do saber
de forma integrada. O presente estudo teve como objetivo inves-
tigar, por meio de uma amostra piloto, a aceitao e o interesse
dos alunos na utilizao da observao de aves como ferramenta
didtica na aprendizagem dos contedos formais. A pesquisa foi
desenvolvida em 2008 no Instituto de Educao do Paran Pro-
fessor Erasmo Pilotto, instituio de ensino mdio estadual si-
tuada em Curitiba (Paran). Para a coleta de dados, dirigida a alu-
nos de trs turmas de 2 ano diurno do Ensino Normal (Forma-
o de Docentes), realizou-se uma aula expositiva e dialogada
para cada turma, dividida em trs mdulos: 1. explanao teri-
ca; 2. momento prtico; 3. aplicao de questionrio. Embora re-
gional e de pequeno universo amostral, a pesquisa indicou que
grande parte dos alunos demonstram grande aceitao da obser-
vao de aves como recurso interdisciplinar. Os resultados, des-
ta forma, reforam opinies anteriormente divulgadas na litera-
tura que consideraram a atividade no desenvolvimento da edu-
cao, por meio de tcnicas didticas alternativas de fcil aceita-
o.
Palavras-chave: Ensino Formal; Observao de aves; Acei-
tao; Ferramenta didtica.
Introduo
O ensino de cincias na maioria das escolas de ensino funda-
mental e mdio do Brasil tem sido relegado a um plano inferior,
de abandono e esquecimento, mantendo praticamente os mes-
mos mtodos didticos utilizados h vrias dcadas. Segundo as
diferentes pesquisas feitas na rea de educao (Bonamino &
Franco, 1998; Bethelem, 1971), adquiriu-se uma conscincia co-
mum de que qualquer educador poderia ensinar cincias, vis-
to apresentar-se como disciplina necessria e de fcil aplicao.
No entanto, devido grande envergadura temtica, grande parte
dos professores exprime insegurana, pela falta de acesso a ma-
teriais informativos e recentes aplicaes da cincia. Alm dis-
so, acabam fundamentados em programas pouco incentivadores
e objetivos de ensino inespecficos resultando, assim, na ausn-
cia quase que completa da aplicao de conceitos focados nas
cincias fsicas e biolgicas (Bethelem, 1971).
O Conselho Federal de Educao, no Parecer n 853 de 1971,
definiu como objetivos especficos no ensino de cincias a capa-
citao do educando compreenso e explicao sobre o meio
que o cerca, assimc como sua decorrente atuao sobre ele, alia-
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do ao desenvolvimento do esprito de investigao, inveno e
iniciativa e aplicao do pensamento lgico. Segundo Pilleti
(1993): Os objetivos do ensino de cincias, delineados pela le-
gislao atual, sero atingidos se tal ensino levar o aluno a ad-
quirir habilidades e atitudes, que caracterizam os cientistas
quando empenhados na redescoberta da regularidade na natu-
reza.
O ponto principal reconhecer a real possibilidade de enten-
der o conhecimento cientfico e a sua importncia na formao
dos alunos, uma vez que ele contribui efetivamente para a am-
pliao da capacidade de compreenso e atuao no mundo.
(Krasilchik, 1996). Partindo deste pressuposto, so facilmente
perceptveis as diversificadas formas de seleo de experincias
e organizao de atividades que contribuiro para um aprendi-
zado eficaz, em que o aluno seja capaz de alcanar o comporta-
mento final que dele se espera (Turra, 1986).
Nlio Bizzo (2002) aponta para uma renncia aos contedos
que se limitam apenas a transmitir notcias sobre os produtos de
cincias, afirmando ser a cincia muito mais uma postura, uma
forma de planejar o pensamento; e seu ensino, deve estar apoia-
do na capacidade de despertar no indivduo e na inquietao fren-
te ao desconhecido.
Pilleti (1993) destaca que o ensino de cincias dever levar o
aluno aprendizagem de fatos e princpios cientficos, levando-
o a adquirir a noo da universalidade das leis cientficas. Se-
guindo a explanao de Alves (2006), educadores e educandos
no esto convictos de serem possuidores da verdade,e sim de-
vem estar sempre prontos a escutar e agir como permanentes
aprendizes, objetivando a experimentao e a completa produ-
o de conhecimento (Bizzo, 2002).
Torna-se papel fundamental e uma obrigatoriedade constitu-
cional das instituies de ensino, proporcionar o acesso a outras
formas de conhecimento, como o artstico, cultural e cientfico,
este ltimo dotado de especificidades que o transforma em uma
ferramenta poderosa no mundo moderno, como forma de expan-
dir o conhecimento, modelando explicaes alternativas s cren-
as da coletividade (Oliveira, 1997).
De acordo com Menezes (2000), ao por de lado o ensino in-
trodutrio e enciclopdico em cincias, possvel apresentar
aos alunos questes contemporneas, criar ambientes onde o alu-
no possa se aprofundar nos tpicos de seu interesse e proporcio-
nar momentos onde a iniciativa do aluno privilegiada, resul-
tando em sua participao ativa no aprendizado.
No Brasil, o ensino de cincias ainda est vinculado ao livro
didtico, existindo uma valorizao intensa das atividades de lei-
tura, exerccios tericos e aulas expositivas. No entanto, o de-
senvolvimento de projetos que oferecem oportunidades para
que os alunos investiguem o mundo em que vivem, torna-se uma
alternativa metodolgica vivel, que auxilia no s o professor
na exposio de temas atuais, como tambm, desperta o interes-
se do aluno pela cincia e pela prtica cientfica (Santos et al.,
2005).
33
 Figura 1. Aspectos do trabalho didtico: h aceitao da observao de aves como ferramenta didtica?
Existe uma ampla gama de materiais e mtodos de cincias
disposio dos professores que podem contribuir para a melho-
ria do trabalho e conseqente interesse dos alunos (Bizzo,
2002). Como mtodo alternativo no ensino dos contedos for-
mais e na integrao e aplicao da educao ambiental - de car- unio da classe aves com o ensino de cincias nas escolas (Esp-
ter interdisciplinar - a observao de aves surge como prtica pe-
daggica, oferecendo a possibilidade de ser empregada sob dife-
rentes enfoques e abordagens, reunindo diversas reas do saber
de forma integrada (Costa, 2007).
Um dos objetivos principais da utilizao do tema aves co-
mo multiplicador e integrador no ensino de cincias a sua fcil
aplicao e aceitao por parte de todos os pblicos. Ocorrendo
em qualquer ambiente e em todas as estaes do ano, as aves ocu-
pam um papel relevante nos diversos ecossistemas, por serem
excelentes indicadoras das condies ambientais (COSTA,
2007).
As aves so os organismos mais bem conhecidos e, portanto,
mais populares por parte da populao brasileira, sendo simp-
ticas e facilmente observveis por apresentarem grande diversi-
dade de cores e cantos estabelecendo, assim, uma importante co-
nexo com as prticas de educao ambiental (Straube & Vieira-
da-Rocha, 2006).
O Brasil apresenta a segunda maior biodiversidade de aves
do mundo, sendo possuidor de 1822 espcies, das quais 232 ex-
clusivas (endmicas) dos limites territoriais do Pas (Lobo,
2008). Esta abundncia, contudo, ainda pouco explorada, le-
vando a uma enrome carncia de informaes disponveis, ao ci-
dado comum, sobre as plantas e os animais que vivem em seu
Pas (Straube & Vieira-da-Rocha, 2006).
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Tornar comum e frequente a prtica de observao de aves,
despertando a curiosidade de crianas e jovens para o tema ga-
rantir a preservao dessa diversidade, assumindo significado e
grande relevncia no cotidiano dos alunos, possibilitando a
nola, 2007).
A utilizao da observao de aves como instrumento didti-
co fortalecido pela importncia ecolgica deste grupo zoolgi-
co que, alm de compor um grupo amplo, atuam significativa-
mente no controle populacional e em inmeras relaes ecol-
gicas de interesse mtuo com vertebrados, invertebrados e plan-
tas (Espnola, 2007).
Conforme Argel-de-Oliveira (1996), ao utilizar as aves em
educao possvel desenvolver nos alunos a percepo da exis-
tncia de animais no entorno do ser humano, desmistificando
qualquer averso causada por outros animais como morcegos,
anfbios lagartixas e insetos, reduzindo os riscos de repulsa por
parte dos alunos.
O presente estudo teve como objetivo investigar, por meio de
uma amostra piloto, a aceitao e o interesse dos alunos na utili-
zao da observao de aves como ferramenta didtica na
aprendizagem dos contedos formais.
Mtodos
A pesquisa foi desenvolvida no Instituto de Educao do Para-
n Professor Erasmo Pilotto, entidade governamental estadual
do ensino mdio localizada em Curitiba, Paran.
Para a coleta de dados, que considerou os alunos de trs tur-
mas de segundo ano diurno do Ensino Normal (formao de do-
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 Tabela 1. Perguntas aplicadas no questionrio de interpretao sobre a aceitao da Quadro 1. Algumas respostas selecionadas
observao de aves como ferramenta didtica no ensino mdio no Instituto de Educao dos questionrios sobre o reconhecimento
do Paran (Curitiba). da avifauna no cotidiano geogrfico.
Em todos os lugares que estou, posso
ver e ouvir o canto destes seres to
bonitos de observar. (Entrevistado 1).
No somente nas florestas que
existem aves, comece a olhar para
alguma rvore, quando voc observa,
voc percebe que elas podem existir
tambm nas grandes
cidades.(Entrevistado 2).
Elas no tm um lugar fixo para
ficarem, esto a nossa volta, em nossos
pensamentos, alegrando nossas vidas.
(Entrevistado 3).

centes), o estudo contou com uma aula expositiva e dialogada pa-
ra cada turma, ministrada em 50 minutos. Esta explanao foi di-
vidida em trs mdulos: explanao terica; momento prtico;
aplicao de questionrio. O primeiro e o segundo mdulo tive-
ram durao de 20 minutos cada, restando os 10 minutos finais
para avaliao.
A explanao terica apresentou uma breve introduo a res-
peito das noes da biologia das aves (diversidade de bicos, cau-
das, colorao das penas, cantos, alimentao e comportamen-
to), tcnicas de observao e identificao das aves nos diversos
ambientes, como tambm a importncia dos cantos para a iden-
tificao e os equipamentos mais utilizados para este fim.
No momento prtico, foi utilizado como recurso didtico um
cartaz ilustrativo, representando uma estratificao florestal e
seus representantes avifaunsticos em cada uma das camadas.
Os alunos foram estimulados a observar e contar as aves (com o
auxlio de binculos), descrevendo suas principais caractersti-
cas.
Para avaliar qualitativa e quantitativamente as atividades, foi
desenvolvido um questionrio composto por cinco questes dis-
sertativas, com o objetivo principal de medir nos estudantes, os
seguintes aspectos: conhecimento e interao com as aves, capa-
cidade de observao temtica e o interesse e aceitao das aves
como ferramenta didtica. Para a anlise do questionrio, as
questes foram divididas em trs grupos: conhecimento, aceita-
o e observao (Tabela 1).
Foram necessrios os seguintes materiais, de uso nas ativida-
des tericas e prticas: sala de aula, quadro-negro e giz, alm de
microcomputador (e acessrios bsicos) conectado a equipa-
mento de projeo.
Resultados
A pesquisa contou com um total de 84 alunos cujas informa-
es alusivas temtica foram colhidas diretamente pelos
questionrios. Na prtica desta atividade cultural e ldica, a ca-
pacidade de observao e percepo dos alunos foi estimulada,

Tabela 2. Respostas e justificativas* dos alunos mediante a pergunta "Voc gostaria de Quadro 2. Algumas respostas selecionadas
aprender os contedos de cincias relacionando-os com o extraordinrio mundo das aves?". dos questionrios sobre o interesse em utili-
zar as aves como ferramenta interdiscipli-
nar.

... Acho que ns jovens de

hoje perdemos muitas coisas da
natureza por no termos
conhecimento quando menores.
Por isso, a preservao
est precria (Entrevistado 4)

... Estaramos ampliando

nossos conhecimentos sobre
este mundo to pouco explorado
e aplicado em nosso cotidiano
(Entrevistado 5).

... Poderamos descobrir

quantas espcies existem, como
vivem e o principal, o porqu so
to importantes para o ecossistema
(Entrevistado 6).

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 Tabela 3. Respostas e justificativas* dos alunos mediante a pergunta "Voc acha que
aprenderia de forma mais fcil e rpida as outras disciplinas com a ajuda das aves?"
assim como a sensibilizao para com o meio ambiente, des-
pertando conceitos de preservao (Costa, 2006a,b, 2007a,b;
Argel-de-Oliveira, 1996 e 1997; Oliveira-Jnior & Sato,
2003).
A avaliao teve como finalidade maior investigar o interesse
dos alunos pela prtica da observao de aves e o uso desta uma
ferramenta didtica, destacando as perguntas 1, 2 e 3 como de
maior relevncia para o presente estudo.
Quando questionados a respeito da existncia das aves no seu
entorno, os alunos demonstraram pleno conhecimento da pre-
sena deste seres nos ambientes naturais e urbanos, reconhecen-
do a interao direta dos seres humanos com estes animais. Ou-
tro ponto forte averiguado foi a relao de afetividade e empatia
que os alunos apresentaram ao se referirem as aves (Quadro 1).
Ao reconhecer a existncia de aves em seu entorno, o aluno
amplia sua percepo de espao e a interao deste com outros as habilidades de uma forma mais adequada. Uma vez inseri-
seres. Essa compreenso levar a um maior conhecimento do
ambiente em que est inserido, despertando assim uma consci-
entizao para a preservao desse habitat comum. (Argel-de-
Oliveira, 1996, 1997; Oliveira-Jnior & Sato, 2003; Costa,
2007).
No mbito de verificar se h interesse por parte dos alunos em
correlacionar o tema aves com as demais reas do conheci-
mento cientfico, presentes na disciplina de cincias e biologia,
foi percebido um grande entusiasmo na proposta apresentada.
Pode-se afirmar que a curiosidade da maioria dos alunos, segun-
do seus depoimentos (n=70), parte da vontade de ampliar seus
conhecimentos (n= 23), revelando importncia da conscincia
preservacionista (n=14) e do decorrente interesse pela Ornitolo-
gia (n=23) visto que este tema pouco abordado nos contedos
formais (Tabela 2; Quadro 2).
De acordo com Costa (2007), a observao de aves surge co-
mo mtodo facilitador na apreenso de contedos formais dos
currculos escolares, contrapondo-se ao desnimo provocado
nos alunos pelos mtodos tradicionais de ensino e pela ausncia
de conectividade com a realidade, entre outros fatores. Da mes-
36
Quadro 3. Algumas respostas seleciona-
das dos questionrios sobre o interesse em
utilizar as aves como ferramenta interdis-
ciplinar.
... uma forma muito legal
e diferente de se encarar as matrias
e d para mexer com as aves em
qualquer matria, como matemtica,
geografia, cincias e etc.
(Entrevistado 7).
... Este tipo de sistematizao
permite associaes e facilita
o aprendizado, tornando-o
mais agradvel
(Entrevistado 8).
Eu aprenderia pois tudo que
diferente e que se traz para
a sala de aula d certo, pois sai
do cotidiano do aluno
(Entrevistado 9).
ma forma, Penick (1998) afirma que os professores, ao desem-
penharem papis especficos de facilitadores, podem criar salas
de aula onde os alunos aprendam cincias em uma atmosfera de
inovao.
Quando questionados se aprenderiam de forma mais fcil e r-
pida as outras disciplinas (Matemtica, Portugus, Fsica, Qu-
mica, Educao Fsica e Artstica etc), relacionando-as com o te-
ma aves, grande parte dos alunos (n= 56) demonstrou relevan-
te interesse na estratgia abordada (Tabela 3; quadro 3). A inter-
disciplinaridade demonstrou ser fundamental para os alunos
(n= 25) como forma de facilitar o entendimento das outras disci-
plinas (n= 24) ou mesmo tornando-as mais dinmicas e envol-
ventes (n=18).
notrio que quando os alunos esto pessoalmente envol-
vidos na aprendizagem, aprendem e retm o conhecimento e
dos em uma sala de aula, onde o ensino de cincias eficien-
te, os alunos podem mostrar seu interesse e compreenso, ex-
pressando o desejo de aprender mais e agindo de forma que
propicie a aprendizagem e posterior aplicao de seus conhe-
cimentos (Penick,1998).
A edio de 1986 do National Assessment of Educational Pro-
gress (Mullis & Jenkins, 1988) indica que os alunos preferem e
tm as mais altas notas nas classes em que h inovao. Conside-
rando que professores inovadores so aqueles que fazem algo di-
ferente e muitas vezes insuitado, propostas que sustentem a in-
terdisciplinaridade de forma criativa so uma alternativa enor-
memente visvel, em contrapartida j desgatada prtica peda-
ggica tradicional.
Costa (2007), por exemplo, prope alguns exemplos de co-
mo utilizar a observao de aves de forma interdisciplinar:
Educao Artstica (desenhos, formas e cores, representaes
teatrais), Matemtica (aplicao de conceitos matemticos no
clculo de diversidade, abundncia, tamanho do bando, siste-
ma mtrico), Portugus (produo de textos, grafia dos nomes
vernculos e radicais gregos e latinos) e Histria (folclore, uso
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 ritualstico,valorizao cultural). Com isso, o ensino torna-se
suavizado em seu padro didtico mas, por outro lado, enri-
quecido pela diversidade, caractersticas que pudemos de-
monstrar no presente estudo, ainda que mediante pequeno uni-
verso amostral.
Concluses
Foi evidenciado o interesse por parte dos alunos na utilizao
de mtodos inovadores para uma melhor compreenso dos con-
tedos dentro da disciplina de Biologia, como tambm na apren-
dizagem de outras disciplinas.
Considerando os resultados obtidos, temos por dever sugerir
a aplicao de tcnicas para viabilizar a utilizao da observa-
o de aves como recurso didtico.
Como mtodo inicial para despertar o interesse e percepo
do aluno sobre o tema, sugerida a criao ncleos escolares de
observadores de aves, agremiao que poder ser viabilizada
em perodo de contra-turno nas prprias dependncias da esco-
la. O ncleo dever desempenhar atividades tericas e prticas
que abordem as tcnicas de reconhecimento e identificao das
espcies de aves do entorno da escola, bem como estudos de
comportamento destes animais e a sua interao com o ambien-
te. Infinitas outras temticas sero igualmente bem-vindas, de
preferncia facilitando a mentalizao de interligao com os
outros campos do conhecimento.
Adicionalmente, sugere-se a promoo de festejos a partir da
realizao de uma feira, comemorativa ao Dia das Aves (5 de
outubro), encorajando os professores responsveis por todas as
disciplinas a desenvolver atividades baseadas na unificao do
tema aves com os contedos formais de cada disciplina, como
forma de auxiliar os alunos a compreenderem conceitos com-
plexos e, ainda, assuntos relacionados preservao ambiental.
Nesse sentido, a escola como instituio formadora adquire mei-
os de despertar no aluno uma viso holstica e realista da conser-
vao das aves e do meio ambiente tendo os docentes como pea
fundamental no processo educativo e integrador do conceito
conservacionista.
Por assim dizer, espera-se que o tema aves expresse-se co-
mo elemento gerador de atividades e fixador das informaes
adicionais de estudos dentro das diversas disciplinas, as quais
a ttulo de exemplificao podem abordar:
Cincias/Biologia (biologia, comportamento, adaptao e evo-
luo, observao, coleta de dados);
Portugus (poesia, redao, elaborao de projeto, jornais e ar-
tigos);
Geografia (migrao, reconhecimento de biomas e os diferen-
tes estratos florestais, identificao do local de ocorrncia e da
distribuio geogrfica das espcies com o auxlio de mapas e
outros recursos modernos);
Histria (folclore, mitos, religio, relao cultural homens-
aves);
Matemtica (morfometria, merstica, aplicao de frmulas bi-
oestatsticas, clculo de populaes e biomassa, sistema mtri-
co);
Msica (chamados e cantos de aves, msica populares);
Educao Artstica (confeco de ilustraes, tcnicas de dese-
nho, cartazes, maquetes, fantoches, esculturas, comedouros e
bebedouros para as aves);
Fsica (dinmica de vo; bioacstica, temperatura corporal, p-
tica);
Educao Fisca (jogos, gincanas, dinmicas de grupo, vivn-
cias na natureza).
Qumica (bioqumica, reaes de produo de energia, biolo-
gia molecular)
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Agradecimentos:
Somos gratas ao pesquisador Fernando Straube pela leitura
crtica e sugestes oferecidas e professora Rita Dallagon, pela
orientao durante todo o desenvolvimento deste estudo.
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