LAS TAREAS

ESCOLARES PARA
CASA.

Autor: Jess Barbosa Villa.

Metodologa de investigacin cuantitativa.
Tutora: Dra. Socorro Ramos Ramrez.

Zamora, Michoacn, Mxico 2017

NDICE
Pg.

Justificacin5
Objetivo General6
Objetivos Especficos ....6
Limitaciones .6
Antecedentes7
Las Tareas Escolares Para Casa.9
- Qu Son Y Para Qu Sirven?
Importancia de las tareas escolares.12
Tareas escolares en distintos pases.13
Opiniones....20
Hiptesis...22
Variables22
Metodologa22
Poblacin..22
Tcnicas de recoleccin de datos.23
Anlisis de datos.....23
- Grfico 1..23
- Grfico 2..24
- Grfico 3..25
- Grfico 4..25
- Grfico 5..26
- Grfico 6..27
- Grfico 7..28
- Grfico 8..28
- Grfico 9..29
- Grfico 1030
- Grfico 1130
- Grfico 1232
- Grfico 1332
- Grfico 1433
- Grfico 1534
- Grfico 1634
- Grfico 1735
- Grfico 1835
- Grfico 1936
- Grfico 2037
- Grfico 2137
- Grfico 2238
Conclusiones40
Bibliografa.41
Anexos.43

2
Las tareas escolares siguen formando parte de la vida de los estudiantes, su familia y profesores.
El objetivo de las mismas es la adquisicin de conocimientos, el desarrollo cognitivo y
personal de los alumnos, sirven como actividades de refuerzo y permiten hacer responsables
a los escolares desde edades muy tempranas. (Rodrguez Mateo, 2015)
No obstante, en algunas ocasiones los profesores suelen asignar una gran cantidad de tareas
para realizar en casa, adems de que muchos de los ejercicios no son adecuados para todos
los estudiantes, pues cada uno tiene habilidades e intereses distintos, as mismo el entorno
familiar y econmico es distinto para cada uno de los educandos e influye notoriamente en el
cumplimiento de las TPC.
La forma ms adecuada de terminar con el incumplimiento y disgusto por las tareas escolares,
parece ser la personalizacin y dosificacin de las mismas. Algunos pases en el mundo ya
utilizan un sistema educativo donde las tareas son personalizadas y dosificadas segn el nivel
educativo o incluso no existen, y contrario a lo que muchos pensaran, estos pases presentan
uno de los ndices ms altos de rendimiento escolar y uno de los menores en la desercin.
Mientras los dirigentes de las escuelas siguen discutiendo entre hacer cambios o no con
respecto a las TPC, los alumnos tendrn que seguir gastando mucho de su tiempo en hacer
tareas que no siempre son revisadas y que no siempre ayudan a su rendimiento acadmico, y
peor an no tendrn tiempo para aprender a ser personas, pues estarn ocupados siendo
estudiantes.
La preocupacin social por el tema es cada vez mayor, pero la pregunta sigue siendo la misma,
son o no son necesarias las tareas para casa?

3
Introduccin.

El siguiente trabajo tiene como objetivo comprender las distintas posturas acerca de las tareas
escolares para casa (TPC), analizando su importancia, as como las distintas opiniones que se
generan al respecto.
En este caso el proceso de observacin e indagacin fue realizado de octubre-diciembre de
2016, nicamente en un grupo de 2 ao de nivel secundaria del Colegio Antonio Plancarte,
siendo este un colegio privado, ubicado en la calle Constitucin Sur #45 del municipio de
Jacon Michoacn.
La realizacin de este trabajo se gener gracias a una convivencia de 5 das con el grupo de
2A, todo esto para observar y tratar de detectar una problemtica de importancia, cabe
mencionar que no fue fcil detectar la problemtica, pues el manejo e instalaciones de la
institucin son bastante buenos.
Uno de los aspectos a destacar del proceso de observacin fue el recurrente incumplimiento
de tareas, para muchos resulta totalmente normal que un alumno(a) no haga su tarea, ya que
lo aquejan a que se les olvida o que simplemente no tienen ganas de hacerla. Pero la realidad
no es esa, muchas de las veces la falta de comunicacin entre los profesores ocasiona que la
cantidad de tareas asignadas sea excesiva y por tanto es complicado cumplir con todas las
tareas, lo mismo pasa cuando una tarea resulta demasiado complicada, por tanto, ms all de
ayudar al estudiante, las tareas escolares llegan a afectar el rendimiento acadmico y la vida
personal de los implicados.
Este trabajo pretende dar cuenta de la importancia que puede llegar a tener una
reestructuracin de las tareas escolares para casa en todos los miembros de la comunidad
educativa.

La Educacin empieza donde termina la tarea. (Britto Garca, 2005)

4
 Justificacin.

El propsito que se pretende lograr por medio de este trabajo de investigacin, realizado en el
Colegio Antonio Plancarte. Es determinar hasta qu punto la dificultad y extensin de las tareas
escolares influye en el cumplimiento adecuado de las mismas.
La finalidad del anlisis de este trabajo pretende encargarse de la creacin de conciencia,
principalmente en los profesores, para que en su momento las tareas para casa sean asignadas
de acuerdo a las cualidades y nivel acadmico del estudiante, pues recordemos que en la
institucin todos estn en igualdad de condiciones y no as en sus respectivos hogares, donde
cada uno juega con cartas muy distintas.
Asimismo, se analizar la relevancia que pueden llegar a tener las tareas para casa en el
rendimiento acadmico de los estudiantes y se tratara de definir si es que son o no son
necesarias.
Si bien es cierto que este trabajo fue realizado solo en una institucin, el conocimiento del
tema puede resultar relevante para dirigentes de otras instituciones en las que se presente este
problema.

5
Objetivo General.

Analizar la importancia de las tareas escolares para casa. Tomando como centro de
observacin, el grupo 2A secundaria del Colegio Antonio Plancarte.

Objetivos Especficos.

Analizar las opiniones respecto a las tareas escolares por parte de los estudiantes, profesores y
padres de familia.
Determinar los factores que influyen en el incumplimiento de las tareas escolares.
Sealar la importancia de las tareas escolares para casa.
Identificar la cantidad de tiempo que usan los estudiantes para la realizacin de las tareas
escolares.

Limitaciones.

Durante el proceso de recoleccin de informacin para la realizacin de este trabajo se

presentaron varios inconvenientes, entre los ms importantes destaca la falta de material
informativo a cerca de este tema a nivel nacional. Otro de los factores fue la negacin a
responder un pequeo cuestionario por parte de algunos padres.
A s mismo, no fue posible acudir a otras instituciones educativas donde se pudieron haber
obtenido opiniones distintas acerca del tema, lo anterior debido principalmente a la falta de
tiempo y otras situaciones.

6
Antecedentes.
Hoy en da existen muchas investigaciones con respecto a las tareas escolares y sus efectos en
los estudiantes, tanta informacin naturalmente ha generado un profundo desacuerdo en
cuanto si deben o no asignarse tareas para casa a los estudiantes. El punto de partida en este
desacuerdo es la eficacia de las tareas para mejorar el rendimiento acadmico de los
estudiantes.
Muchos autores afirman que las tareas para casa no proporcionan ningn beneficio acadmico,
sino que contrario a eso suelen afectar al estudiante de distintas formas.
Alfie Khon, norteamericano experto en educacin y autor del libro El mito de los Deberes,
menciona en uno de sus artculos:

Creo que el efecto ms perturbador es que la falta de inters de los nios por las tareas los
lleve a adoptar una actitud negativa hacia el colegio y el aprendizaje en general. Dira que las
tareas son el principal y MAYOR EXTINGUIDOR DE LA CURIOSIDAD INFANTIL.
Queremos nios completos, que se desarrollen social, fsica y artsticamente, y que tengan
tambin tiempo para relajarse y ser nios Alfie Kohn, citado en (Deberes En Distintos
Paises, 2015, pg. 5)

A traves de el tiempo se ha hablado de los beneficios y efectos positivos que la realizacion de

tareas en casa tiene sobre el rendimiento academico de los estudiantes, an asi, para los
progresistas como Kohn, las tareas escolares suelen representar una carga para las familias,
stress para los nios y nias, menos tiempo para convivir y realizar otras actividades, asi como
un desinteres por el aprendizaje.
Alfie Kohn citado en (Deberes En Distintos Paises, 2015, pg. 5) afirma que los deberes no
proporcionan ningn beneficio acadmico para los alumnos/as de primaria y existen serias
dudas sobre si son recomendables para los estudiantes de secundaria
El autor tambien menciona que existen algunos motivos por los cuales las tareas han
prevalecido de generacion en generacion sin ningun cuestionamiento, entre los que destacan
un conjunto de creencias equivocadas sobre el aprendizaje, una desconfianza hacia la infancia
y la juventud, asi como un enfoque de la educacin cada vez ms contaminado por la
competicin.
No hay duda de que estamos ante un tema de enorme relevancia para casi todos los que
conviven con nios y jvenes un tema ante el que muchos nos sentimos frustrados,
confundidos o incluso enfadados. (Kohn, 2013)

7
La preocupacin en la comunidad educativa existe, pero a pesar de no estar de acuerdo con
las tareas la gran mayora toma una postura de aceptacin ante las mismas y no se atreve a
cuestionar a quienes las asignan.

Otro de los investigadores de tareas escolares es el Doctor Harris Cooper quien ha revisado
cerca de 200 estudios sobre deberes.

El resultado de todos ellos es que la correlacin entre la cantidad de deberes y el xito en la

escuela primaria (hasta los 12 aos) es muy pequea, y slo hay una moderada correlacin en
secundaria (a partir de los 12 aos). Pero incluso en secundaria, un exceso de deberes puede
reducir su efectividad, e incluso puede ser contraproducente, escribe Cooper en su trabajo de
investigacin ms amplio [Harris Cooper, The Battle Over Homework, segunda edicin,
pgina 26, y Does Homework Improve Academic Achievement? A Synthesis of the Research
19872003, Review of Educational Research (Spring 2006)]. Citado en (Deberes En Distintos
Paises, 2015, pg. 14)
Algunos expertos en educacin, como Etta Kralovec, profesora asociada en la Universidad
de Arizona Sur, y coautora de The End of Homework: How Homework Disrupts Families,
Overburdens Children, and Limits Learning, recomiendan suprimir los deberes por
completo. (Deberes En Distintos Paises, 2015, pg. 15)
Segn un estudio reciente los alumnos y alumnas de secundaria resultan perjudicados por las
elevadas cantidades de tareas escolares asignadas, mismo estudio concluyo que estas
repercuten negativamente en la vida de los estudiantes, provocndoles un exceso de estrs,
problemas fsicos y poco o incluso nada de tiempo para ocio.
Segn este estudio realizado en california y publicado en la revista Journal of Experimental
Educacin, alumnos de 10 escuelas secundarias, en promedio, gastan 3,1 horas por tarde en
la realizacin de sus tareas.
Recapitulemos un poco, normalmente un alumno de secundaria acude a la escuela entre 7 y
8 horas de lunes a viernes, despus tarda entre 2 y 3 horas haciendo tarea en casa, y si a esto
le sumamos las 9 horas y media de sueo que necesita un adolecente segn la Fundacin
Nacional Del Sueo, el resultado es de 18 horas a 20 horas y media, por tanto, el tiempo
restante es de 6 a 4 horas diarias, de las cuales gasta de 1 a 2 horas en comidas y aseo personal,
adems si tomamos en cuenta que muchos de los estudiantes de secundaria realizan actividades
como el baile, soccer, entre otras, donde normalmente tardan de 1 a 2 horas, el tiempo restante
se reduce a 0 y 2 horas libres al da aproximadamente.
La anterior aproximacin aplica a algunos estudiantes, principalmente de instituciones
privadas.
Lo cierto es que, tanto para estudiantes de escuelas pblicas como de privadas, las tareas para
casa deberan cambiar tanto como hace el mundo moderno.

8
Las Tareas Escolares Para Casa.
Aunque son una de las actividades ms rutinarias de la vida escolar, las tareas para casa (TPC)
son en realidad una compleja herramienta educativa (Cooper, 2001; Cooper, Robinson y
Patall, 2006; Freixas, Reina y Peinado, 1999) citado en (Pedro Rosario, 2009)

A travs de los aos distintos autores han planteado definiciones para el concepto de tareas,
tal es el caso de Lejarza (2010) citado en (Lizano, 2014), quien define tareas escolares como
las actividades escolares a desarrollar tras el proceso lectivo en los centros educativos, se
denominan tradicionalmente con el trmino deberes o buscar otros ms actuales como el
de tareas o actividades, a desarrollar en casa.

A su vez (Eddy 1984 Estrategias para Aprender, p.71), citado en (CANTOR, 2014, pg. 12),
dice que las tareas son: las actividades para realizar fuera de clase que se proponen a los
alumnos fundamentalmente como una preparacin, prctica o extensin del trabajo escolar.

En opinin de Gonzlez, Alburquerque (1984), citado en (CANTOR, 2014) son un proceso

de aprendizaje formal en un contexto no formal.

Respecto al tema, Morales (2011,p. 25), citado en (Lizano, 2014, pg. 8) manifiesta que los
trabajos para hacer en casa son un cauce natural para centrar la enseanza en la actividad del
alumno.
Por su parte la Real Academia Espaola (RAE) define tarea como:

Obra o trabajo.
Trabajo que debe hacerse en tiempo limitado.
Afn, penalidad o cuidado causado por un trabajo continuo.

Al mismo tiempo, a manera de sinnimo utiliza la palabra deber, la cual define como:

Ejercicio que, como complemento de lo aprendido en clase, se encarga, para hacerlo

fuera de ella, al alumno de los primeros grados de enseanza. U. m. en pl.

Las anteriores definiciones nos permiten llegar a una conclusin, las tareas escolares son el
repaso y afianzamiento de los temas trabajados dentro del aula, por medio de distintas
actividades realizadas en casa.

9
Tal como menciona (Lizano, 2014, pg. 10) ,
Los docentes y padres de familia insisten en que los nios o jvenes deben cumplir con las
tareas, en ocasiones los docentes informan a los padres del incumplimiento de las tareas de
los hijos y los padres presionan a los hijos e insisten que deben cumplir con las tareas, esta
batalla constante no existira, si tanto el estudiante, el padre de familia y el docente
comprendieran cual es la utilidad de estas actividades.

Hablamos del tema de la utilidad de las tareas escolares, cuyo anlisis evidencia la existencia
de dos posturas antagnicas ampliamente conocidas; la que mantiene su utilidad como
creadora de hbitos y apoyo a la consolidacin de los saberes adquiridos en el aula, y la que
considera que solo sirven para crear diferencias entre los alumnos que pueden hacerlas con
ayuda o en un entorno favorable y los que no disponen de ese recurso en su entorno familiar.
(Campos, 2016)

Algunos autores destacan los beneficios que puede obtener el estudiante con la realizacin de
tareas escolares, (CANTOR, 2014, pg. 21), enlista los siguientes:

Practicar y reforzar las habilidades acadmicas adquiridas.

Propician la formacin y fortalecimiento de buenos hbitos de estudio y disciplina.
Son un medio para desarrollar su creatividad, iniciativa e ingenio.
Le motivan para realizar actividades de consulta e investigacin.
Le capacitan para la planeacin y organizacin de trabajos individuales y en
equipo.
Le permiten poner en prctica las relaciones humanas positivas.
Favorece la auto instruccin.
Le habitan a destinar parte de su tiempo libre a actividades tiles para l y los
dems.
Promueven su responsabilidad, su autonoma y su autoestima.

(Prez, 2012), en su trabajo Los deberes escolares: son o no son necesarios?, muestra como
argumentos a favor expone lo siguiente:

Beneficios acadmicos a corto plazo:

Mejor retencin del conocimiento

Mayor comprensin

10
 Mejor pensamiento crtico, formacin de conceptos, procesamiento de la informacin,

Beneficios acadmicos a largo plazo:

Ms aprendizaje durante el tiempo libre

Mejora de la actitud hacia la escuela
Mejores hbitos de estudio y habilidades
Beneficios no acadmicos:

Mayor auto-direccin
Mayor auto-disciplina
Mejor organizacin
Ms curiosidad
Mayor independencia en la resolucin de problemas
Beneficios para padres y familia:

Mayor aprecio y participacin en la educacin por parte de los padres

Mayor inters por el progreso acadmico de los hijos
Fomenta la conexin entre el hogar y la escuela

El mismo (Prez, 2012), expone en su trabajo, a manera de argumentos en contra los siguientes
puntos:
Saciedad

Prdida de inters en la materia acadmica

Fatiga fsica y emocional
Limitacin del tiempo libre y actividades extra-escolares
Interferencia parental

Presin para completar la tarea y buen desempeo

Confusin entre tcnicas de instruccin
Trampa

Copia de otros estudiantes

Necesidad de ayuda ms all de tutora
Aumento de las diferencias entre los alumnos de alto y bajo rendimiento.

11
Se puede decir que las tareas bien estructuradas pueden llegar a ser tiles, aunque no para
todos los estudiantes y no en todos los niveles educativos. Tal como menciona (Epstein & Van
Boris, 2001; Grootenboer, 2009), citado en (Deberes En Distintos Paises, 2015, pg. 21),La
efectividad de las TPC solo se produce cuando la aplicacin de las mismas es correcta.

Los hallazgos reportados en el trabajo de Proetheroe (2009), reflejan que el diseo de las
tareas para casa responde ms a las preferencias de los/las docentes que a las de las/los
propias/os estudiantes. (Deberes En Distintos Paises, 2015).

Importancia de las tareas escolares.

Podramos pensar que las tareas son un instrumento indispensable para el desarrollo
acadmico y personal de los estudiantes, ya que se han venido asignando desde hace cientos
de aos, y estas han cambiado muy poco con respecto a las actuales.

En cambio, tal como menciona (Bennett, 2009), uno de los supuestos beneficios ms
elogiados de los deberes, que desarrollan la responsabilidad, autodisciplina y motivacin,
nunca se ha podido demostrar formalmente a travs de la investigacin

Lo que nos lleva a retomar lo mencionado por (Khon, 2006a), citado en (Deberes En Distintos
Paises, 2015), No existe ninguna evidencia cientfica que demuestre relacin entre el
desarrollo de estos valores y la realizacin de deberes en casa.

Habitualmente, tal como seala Kohn (2006b), citado en (Deberes En Distintos Paises, 2015)
los deberes slo ensean a hacer lo que otros/as te dicen que hagas.

12
Tareas escolares en distintos pases.

Las tareas escolares o deberes, se ha convertido en un tema de gran inters a nivel mundial. A
continuacin, se presenta un anlisis de algunos pases, con respecto al tiempo invertido en
tareas por da, resultados en el Programa Internacional para la Evaluacin de Estudiantes de
la OCDE (conocido como PISA), as como otros factores manejados por su sistema educativo
y gobierno.

FINLANDIA.

Se sita en el 5 puesto PISA en rendimiento en ciencias, 4 puesto PISA en comprensin

lectora y 11 puesto PISA en matemticas. Adems, en este mismo estudio de la OCDE, el
pas nrdico se coloca como el que asigna la menor cantidad de tareas, con un promedio de 3
horas semanales.
Esta nacin presume uno de los mejores sistemas educativos actuales, un sistema que permite
a los nios tener tiempo libre, pues en sus escuelas las tareas escolares son muy reducidas o
incluso no existen. Para Pasi Majasaari, director de secundaria, el trmino tarea es obsoleto.
En su opinin los nios tienen muchas otras cosas que hacer despus de clase.
Los estudiantes finlandeses con escolaridad superior a la primaria realizan tan solo de 15 a 20
minutos de tareas.
Leena Liusvaara directora de escuela menciona, Si trabajas constantemente, dejas de
aprender, en Finlandia la escuela se trata de hallar tu felicidad, y descubrir el modo de
aprender que te hace feliz.
Los estudiantes finlandeses tienen la jornada escolar ms corta y el ao escolar ms corto de
todo el mundo occidental. (El xito educativo de Finlandia, 2016)
Mucho de lo que los profesores ensean, se basa en lo que los alumnos quieren aprender, ya
que mantener felices a sus estudiantes es prioritario.
En Finlandia no es necesario buscar en una lista que escuela es mejor, pues como menciona
la ministra de educacin Krista Kiuru, en (El xito educativo de Finlandia, 2016) todas las
escuelas son iguales.
Adems, es ilegal abrir una escuela y cobrar inscripcin, por tal motivo, la educacin privada,
bsicamente no existe.
Otro aspecto importante es que todos los materiales que necesita el estudiante son gratis, libros,
cuadernos, colores, plumas, todo es gratis.

13
A pesar de que Finlandia perdi un poco de terreno frente a los gigantes asiticos con respecto
al ao 2000, cuando se coloc en lo ms alto de la prueba PISA, hoy en da se habla de un
cambio importante en su sistema educativo, el objetivo es claro, volver a ser los campeones de
educacin a nivel mundial.

El portal BBC Mundo, en el artculo (Por qu Finlandia est cambiando "el mejor sistema de
educacin del mundo"?, 2015), expone lo siguiente Finlandia, conocida por contar con uno
de los mejores sistemas educativos del mundo, prepara un cambio radical con el que espera
mejorar la calidad de sus escuelas: la abolicin de las distintas materias.
Y es que, a partir de 2016, todos los centros de enseanza del pas nrdico empezarn a aplicar
un mtodo nuevo conocido como phenomenon learning. Bajo este sistema las clases
tradicionales sern desplazadas por proyectos temticos en los que los alumnos se apropiarn
del proceso de aprendizaje.
"En la educacin tradicional, los alumnos van a su saln y tienen clases de matemticas,
despus de literatura y luego de ciencias", le dice a la BBC Marjo Kyllonen, gerente de
educacin de Helsinki.
"Ahora, en lugar de adquirir conocimientos aislados sobre diferentes materias, el papel de los
estudiantes es activo. Ellos participan en el proceso de planificacin, son investigadores y
tambin evalan el proceso", explica.
Segn Kyllonen la razn es que la forma tradicional de educacin, dividida entre diferentes
materias, no est preparando a los nios para el futuro, "cuando necesitarn una capacidad de
pensamiento transdisciplinaria, mirar a los mismos problemas desde distintas perspectivas y
usando herramientas de distintos tamaos"

Finlandia parece dispuesta a seguir cambiando y aprendiendo. Y muy probablemente muchos

otros pases van a querer aprender tambin de su proceso. (Por qu Finlandia est
cambiando "el mejor sistema de educacin del mundo"?, 2015)

CANADA.
Ocupa el 7 puesto PISA en ciencias, el 2 puesto en lectura y el 10 puesto en matemticas.
El pas norteamericano, es otra de las potencias educativas que redujo la cantidad de deberes
asignados, adems se exige que estos sean relevantes.
Para 2012, Canad presento una media de 4-6 horas dedicadas a hacer deberes por semana,
segn el estudio PISA de la OCDE, datos que algunos padres de estudiantes rechazaron, pues
aseguran que sus hijos realizan de 2-3 horas diarias de deberes.

14
En 2008 se aprob una poltica de deberes en el consejo del TDSB (Toronto District School
Board), "La poltica pretende mantener un equilibrio entre el tiempo necesario para completar
los deberes y el tiempo para actividades extracurriculares programadas fuera de la jornada
escolar y actividades que apoyan el bienestar personal y familiar",
Aqu algunas de las propuestas expuestas en (Deberes En Distintos Paises, 2015):
No se deben mandar deberes a los/las nios/as de infantil. En cambio, se anima a las familias
a comprometerse en actividades de aprendizaje temprano, como jugar, hablar y leer juntos en
la primera lengua de la familia.
En los ltimos cursos de primaria y los primeros de secundaria, las tareas comenzarn a
tomar la forma de trabajo independiente.
No se asignarn deberes en vacaciones escolares o das de fiesta.
La Portada Canad en su nota (Arranca programa para prohibir las tareas escolares en Canad,
2014), expone lo siguiente, los estudiantes de una escuela en Quebec no tendrn que realizar
tareas en sus casas durante todo el ao escolar, porque su escuela implementar un programa
piloto que busca prohibir que los pequeos lleven a sus casas labores acadmicas.
La misma nota menciona que se trata de un proyecto piloto pensado para aplicarse en otras
escuelas de la ciudad de Quebec y posteriormente en todo Canad.

ESPAA.
Ocupa el sitio 30 PISA en ciencias, 25 en lectura y 29 en matemticas. En 2012, los resultados
de PISA, colocaron a Espaa como el 5 pas que asigna ms deberes, con una media de 6-8
horas semanales.
En aos recientes en Espaa han surgido campaas para la erradicacin de los deberes, pues
los nios y jvenes de este pas son los que ms horas dedican a los deberes, sin embargo, su
rendimiento escolar esta entre los ms bajos de la OCDE.
Entre estas campaas destaca una promovida por Eva Bailn, la campaa lleva por nombre
Los deberes justos y tiene como objetivo principal que los nios vuelvan a ser nios. por tal
motivo le piden al Gobierno y a colegios de toda Espaa que implanten protocolos de deberes
escolares, para que stos sean justos y racionales.
La campaa de la madre de familia Eva Bailn, consigui un gran impacto con la publicacin
de un vdeo que haca reflexionar sobre si ser nio era la profesin ms esclava del mundo. El
video oficial cuenta con 1.575.391 visualizaciones, en el canal de youtube de Eva Bailn.
Tal ha sido el impacto que hoy su campaa cuenta con 225,675 firmantes en la plataforma
de peticiones change.org.
Enlace del video. https://youtu.be/sCsTirDBv7Y

15
Enlace de la peticin. https://www.change.org/p/ministerio-de-educaci%C3%B3n-por-la-
racionalizaci%C3%B3n-de-los-deberes-en-el-sistema-educativo-
espa%C3%B1ol?recruiter=590771753&utm_source=share_petition&utm_medium=copylink

La Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado (CEAPA),

tambin se uni en contra de los deberes, bajo el hashtag #NoalosDeberes, su campaa cuenta
con un video que toca el tema En la escuela falta una asignatura: Mi tiempo libre, adems
realizaron un estudio sobre los derechos de la infancia.
Enlace del video. https://youtu.be/QvFFbgRzJeY?list=UU-TSjuXAuasdsrstaIrbv2A
El estudio (CEAPA, 2016) dedica un apartado al tema DERECHO DEL ALUMNADO A SU
TIEMPO PERSONAL (DEBERES Y TIEMPO LIBRE), donde se expone lo siguiente con respecto
a los datos extrados del alumnado.
Sobre el tiempo que dedican a los deberes escolares, las respuestas que denotan un tiempo mayor de
lo esperado o deseado ascienden a un total de 43,24%, suma del 32,43% que opinan que es mucho
tiempo y del 10,81% que es excesivo. En el otro lado, slo un 14,86% piensan que son muy pocos.
En cuanto a la media diaria de tiempo que le dedican en casa, el 29,41% la sitan por encima de las
dos horas diarias. En ambos casos, los resultados son algo superiores a los que ofrecen sus padres y
madres.
Un 42,86% piensan que los deberes no respetan siempre su tiempo para jugar y descansar.
Cerca de dos de cada tres alumnos o alumnas se ven perjudicados por los deberes escolares cuando
no se hacen (65,67%).
El 50,01% tiene menos de dos horas diarias de actividades con sus padres y madres.
El 33,78% afirma que le gustara pasar ms tiempo con ellos, mientras slo el 1,35% querran pasar
menos, y el 25,68% considera escaso este tiempo.
Slo el 23,29% tiene dos o ms horas diarias de juego con sus amigos y amigas, nicamente un
6,85% tiene tres o ms horas cada da.
El lugar ms habitual de juego de los menores es su casa (45,21%).
Aportando de forma libre un total de 35 categoras diferentes, los juegos colectivos copan sus
preferencias.
El 41,10% dice tener pocos sitios donde jugar en su barrio y un 9,59% que no tiene ninguno.

Mismo estudio tambin le dedico un espacio a datos que fueron extrados de padres y madres donde
se exponen los siguientes resultados:
DERECHO DEL ALUMNADO A SU TIEMPO PERSONAL (DEBERES ESCOLARES)
(CEAPA, 2016)

16
Las respuestas que confirman un tiempo mayor de lo esperado o deseado con los denominados
deberes escolares ascienden a un 40,89%, suma del 27,86% que opinan que es mucho tiempo y del
13,02% que es excesivo. Una de cada cinco personas lo sita por encima de las dos horas de media
(20,24%).
El 39,44% piensa que los deberes entran en conflicto a menudo con necesidades de sus hijos e hijas,
a lo que debe sumarse que el 16,11% opina que, simplemente, no las respetan. Un 48,48% afirma que
los deberes afectan de forma negativa a su vida familiar. Y respecto del posible perjuicio que sufre el
alumnado si no los realiza, el 58,82% confirma que fueron perjudicados cuando los llevaron sin hacer.

Tal como menciona (SANMARTN, 2016) Los miembros del CEAPA, realizaron una huelga de
deberes, misma que consisti en negarse a hacer las tareas escolares durante los fines de semana de
noviembre.
En concreto la campaa de (CEAPA, Educacin sin deberes, s.f.), se basa en tres objetivos:

-Sensibilizar sobre que una educacin integral y moderna para el siglo XXI no puede basarse
en modelos educativos del siglo pasado.
-Alertar sobre el impacto negativo que los deberes tienen en la vida diaria, en la salud y en
los derechos de nuestros nios y nias.
Movilizar en favor de una educacin integral, moderna, comprometida, basada y centrada en
los alumnos y alumnas, en su formacin integral y en la defensa de sus derechos, limitando
las tareas escolares al mbito y horario escolar.

Al movimiento anti deberes tambin se uni un grupo de nios de entre 11 y 12 aos, quienes grabaron
un video musical en el que expresan su inconformidad y utilizan el hashtag #Quieroirajugar.
Enlace del video. https://youtu.be/-FYxm9HAPvc

El debate sobre los deberes sigue abierto en Espaa.

Singapur.
Los ms recientes resultados de PISA, colocan a esta nacin asitica como la campeona de
educacin, pues ocupa el 1 lugar en ciencias, lectura y matemticas.
Su sistema educativo basado en la meritocracia es uno de los ms exigentes del mundo,
prueba de ello la cantidad de tareas para casa que realizan, solo por debajo de Shanghi, en
Singapur el promedio de tiempo dedicado a TPC es de 9,4 horas por semana.
El modelo meritocrtico en el cual se basa Singapur, establece que las posiciones jerrquicas
son alcanzadas gracias al mrito propio, mediante la capacidad individual y el espritu
competitivo.

17
Tal como menciona (Garca, 2014), Los alumnos del sistema educativo de Singapur estn en
constante evaluacin.
Los alumnos se someten a un riguroso examen nacional al finalizar la primaria. Mediante este
examen las escuelas identifican las capacidades de los estudiantes, los cuales son ubicados en
diferentes programas acadmicos.
Al finalizar la primera etapa de secundaria, los estudiantes se someten a otro examen, con el
resultado del cual pueden encauzar con mayor precisin el camino hacia la universidad o
escuelas tcnicas o vocacionales.

A pesar de ser la nacin que obtiene mejores en educacin, la nota (Singapur: hacia una
educacin sin tareas, 2016), afirma lo siguiente, Singapur est cambiando su riguroso
sistema de calificaciones para reducir la presin escolar sobre los nios, segn da cuenta el
Financial Times en su artculo titulado Singapores strict schools start to relax.
Las nuevas reformas de Singapur buscan promover una sociedad ms creativa y de
pensamiento independiente, cualidades que traen ventajas econmicas en el largo plazo.

MXICO.

El pas perteneciente a la OCDE con el peor rendimiento acadmico, segn el estudio PISA
Mxico se coloc en lugar 58 en ciencias, 55 en lectura y ocupo el lugar 56 en matemticas.
La nota pas publicada por la (OCDE, 2016), destaca los siguientes resultados clave:
El desempeo de Mxico se encuentra por debajo del promedio OCDE en ciencias (416
puntos), lectura (423 puntos) y matemticas (408 puntos). En estas tres reas, menos del 1%
de los estudiantes en Mxico logran alcanzar niveles de competencia de excelencia (nivel 5 y
6).
Rendimiento de los estudiantes en ciencias
Los estudiantes en Mxico obtienen en promedio 416 puntos. Este puntaje promedio sita
a Mxico por debajo del promedio OCDE de 493 puntos y a un nivel similar al de Colombia,
Costa Rica, Georgia, Montenegro, Qatar y Tailandia. Los jvenes mexicanos de 15 aos tienen
una diferencia de ms de 70 puntos por debajo de los estudiantes en Portugal y Espaa, y una
diferencia entre 20 y 60 puntos por debajo de los estudiantes en Chile y Uruguay, pero se
sitan por encima de los estudiantes Brasil, la Repblica Dominicana y Per.

18
Rendimiento de los estudiantes en lectura
Los estudiantes mexicanos obtienen en promedio 423 puntos. Dicho rendimiento est por
debajo del promedio de 493 puntos de la OCDE y sita a Mxico a un nivel similar al de
Bulgaria, Colombia, Costa Rica, Moldavia, Montenegro, Trinidad y Tobago, y Turqua. Los
jvenes mexicanos de 15 aos tienen una diferencia de ms de 70 puntos por debajo de
Portugal y Espaa, y entre 15 y 35 puntos por debajo de los estudiantes de Chile y Uruguay,
pero se sitan por encima de los estudiantes de Brasil, Repblica Dominicana y Per.
Rendimiento de los estudiantes en matemticas
Los estudiantes de Mxico obtienen en promedio 408 puntos en matemticas, por debajo
del promedio OCDE de 490 puntos y sita al pas al lado del desempeo promedio de Albania
y Georgia. Los jvenes mexicanos de 15 aos obtienen una diferencia de alrededor de 80
puntos por debajo de Portugal y Espaa, y entre 10 y 15 puntos por debajo de los estudiantes
de Chile y Uruguay, pero se sitan por encima de Brasil, Colombia, la Repblica Dominicana
y Per.
Con respecto a TPC, segn los estudios de PISA 2012, Mxico, promedia 6 horas por semana,
dato que no convence.
(Meja, 2016), en una nota de Excelcior dedicada al rendimiento de Mxico en PISA, donde
se citan las palabras de Gabriela Ramos, directora de Gabinete y Sherpa de la OCDE, destaca
lo siguiente:

Desafortunadamente, las noticias respecto de Mxico no son positivas; Mxico contina

estando muy por debajo, incluso de pases de Amrica Latina, con un porcentaje que no tuvo
ningn progreso respecto a la prueba de PISA anterior, lament Ramos.

El sistema no est enfocado al mrito, tenemos que enfocar el sistema educativo de Mxico
al mrito, reforzar el esfuerzo, premiar el esfuerzo de estudiantes y maestros, del sistema de
autoridades, no est enfocado en obtener resultados. No estamos midiendo la Reforma
Educativa del constitucional, seal.

En Mxico un pas donde la reforma educativa aun no da resultados y que cuenta con bastantes
problemas a nivel educativo, el debate de las TPC o deberes aun no estalla, pues de momento,
a la sociedad parecen importarle ms otros aspectos a nivel nacional.

19
OPINIONES.

Las tareas escolares para casa, el tema que a muchos les preocupa y a algunos ms les causa
indiferencia, sigue generando distintas opiniones, aqu algunas:

Nunca he credo en los deberes, sean escolares o profesionales. Nunca le he encontrado el

sentido a tener que llevarte trabajo a casa. (Navarro, 2016)
Siempre he pensado que con una jornada escolar bien diseada y trabajada, haba tiempo
ms que de sobra para aprender muchsimas cosas. (Navarro, 2016)
(Navarro, 2016), tambin menciona, Los deberes no tendran que ser el recurso para acabar
lo que no se ha hecho en clase ni mucho menos para entender lo que no se ha trabajado
suficientemente bien en clase. Es ms, al final los deberes lo que acaban provocando es una
discriminacin entre los alumnos que son ayudados por sus padres y los que no...

(Lpez, 2015), expresa:

En mi experiencia, durante los ltimos cursos me he visto obligado a reflexionar sobre qu
hacen en casa mis alumnos. No solo por mis demandas, sino por la de todos mis compaeros
ya saben, el peligroso sndrome docente de mi asignatura es la nica y, cmo no, tambin
por sus padres.
Siempre nos quedar el argumento de en nuestros tiempos hacamos lo mismo y quiz eso
tambin debera hacernos reflexionar.

En (gestionando hijos, 2015), se da a conocer la opinin de Eva Bach, Catherine LEcuyer y

Heike Freire.
Eva Bach opina:
El nio/a aprende cuando se maravilla por algo que observa, descubre o experimenta en
contacto directo con el mundo real, a travs del juego y la relacin con los otros, con la
naturaleza, con lo que va sucediendo a su alrededor y en su vida cotidiana. La escuela a veces
los sumerge en unas rutinas y unos planteamientos meramente acadmicos que los
desconectan de la vida real y de sus verdaderas necesidades. Los deberes son muchas veces
una prolongacin de la escuela en casa y siguen perpetuando dicha desconexin. Si los hay,
tienen que fomentar la observacin, la interaccin y el dilogo con la vida real, con los padres
y consigo mismos.

20
Catherine LEcuyer expresa:
Las nuevas tecnologas han mermado la atencin de nuestros alumnos y el tiempo que se
dedica al estudio (tanto en el colegio como en casa) no cunde. Por eso, lo que antes se haca
en 2 horas, ahora requiere 4 o 5.
Al respecto Heike Freire opina:
La hora de las tareas escolares se convierte a menudo para los progenitores en una batalla
campal con nios y nias desmotivados, que prefieren dejarlos siempre para despus; y
muchos padres confiesan que son ellos quienes acaban hacindolos. Heike insiste: existen
investigaciones que los relacionan con el estrs, una baja autoestima y el fracaso escolar.
Aun as, la mayora de las familias y profesionales parecen convencidos de que son una
garanta del xito escolar y desconfan de los profesores que no mandan ninguno o muy
pocos.
Uno de los principales crticos de las tareas para casa expresa:
El mayor indicador de la excelencia acadmica es que los nios amen aprender, que les
apasione jugar con palabras, nmeros e ideas. Y los deberes son el mayor extintor de la
curiosidad jams inventado. Alfie Kohn en (No ms deberes en esta escuela, 2016)

En el mismo video aparece Harris Cooper, profesor de la universidad de Duke, quien

menciona:
Los deberes tienen beneficios para los nios que van ms all del logro acadmico, mejorando
su desempeo escolar (No ms deberes en esta escuela, 2016)

Pedro Jos Caballero, presidente de la CONCAPA (Confederacin Catlica Nacional de

Padres de Familia y padres de Alumnos), expresa en (rtve, 2016), Yo esta crispacin que se
est sacando ahora mismo de que casi estamos explotando a los nios, no la veo.
Los deberes deben desistir, por una sencilla razn, se apuesta por una calidad educativa, la
nica manera para poder llegar a una calidad educativa es hacer ver a nuestros escolares que
se necesita un esfuerzo, un trabajo, una dedicacin, con esa dedicacin se consiguen las metas
que queremos
Por su parte el presidente dela CEAPA (Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres
y Madres del Alumnado ), Jos Luis Pazos para (rtve, 2016), menciona lo siguiente:
El sistema ha tenido un retroceso en cuanto a recursos humanos y materiales, por contra, ha
incorporado una gran cantidad de currculo que es imposible de abarcar con los medios
actuales, entonces el profesorado, obviamente piensa lo mejor para sus alumnos y dice, si al
final te van a examinar de ello y en clase no da tiempo, continua en casa, pero esto as no se
soluciona.

21
HIPTESIS.
El grado de dificultad y la extensin de las tareas escolares incide en el cumplimiento de las
mismas por parte de los alumnos de 2 de secundaria del colegio Antonio Plancarte.

VARIABLES.
Variable independiente. - Grado de dificultad y extensin
Variable dependiente. Cumplimiento

METODOLOGA.
El presente trabajo investigativo es de carcter cuantitativo, con nivel explicativo. Aunque
tambin se utilizaron algunas tcnicas cualitativas para el anlisis de datos no cuantificables,
como las opiniones.
La modalidad de la investigacin fue documental, as como de campo. Pues se recabo
informacin en el lugar de los hechos, adems de la recabada en varios sitios web, documentos,
videos, etc.

POBLACIN.
El estudio se realiz en el Colegio Antonio Plancarte de la ciudad de Jacon, donde la
poblacin motivo de estudio fue el grupo de 2A de secundaria. Tambin se recabaron datos
de algunos profesores, padres de familia y la directora de la institucin.

22
TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS.

Encuesta:

Grupo 2A SEC.
Profesores
Padres de alumnos
Entrevista:

Directora del colegio

6 alumnos

ANLISIS DE DATOS.

- Anlisis de los resultados de la encuesta a estudiantes de 2A SEC. (La

encuesta se aplic a 26 de los 28 alumnos, de los cuales 15 corresponden al gnero
femenino y 11 al masculino.)

PREGUNTA 1.- Normalmente, Cuntas tareas te llevas a casa diariamente?

Tareas diarias
5 2
15% 8%

3
31%

4
46%

1 2 3 4 5 otro
Grfico 1.

23
Los resultados arrojan que, de los 26 estudiantes encuestados, un 48% (12 estudiantes) dijo
llevar 4 tareas a casa diariamente, un 31% (8 estudiantes) tres tareas diarias, un 15% (4
estudiantes) cinco tareas por da y el 8% restante (2 estudiantes) solo dos tareas diarias.
*La cantidad de tareas para realizar en casa no es la misma para todos los estudiantes, pues
quienes no terminan las actividades asignadas para realizar durante la clase, suelen llevarlas a
casa, lo que aumenta la cantidad de tareas con respecto al resto del grupo.

PREGUNTA 2.- Cunto tiempo dedicas diariamente a hacer tus tereas?

Grfico 2.

Los resultados indican que, de los 26 encuestados, un 35% dedica dos horas a hacer tareas
en casa, 23% dedica tres horas, 15% tarda solo una hora, 8% dedica 5 horas diarias, y el 19%
dio 5 respuestas distintas (4 horas, medio tiempo, medio da, todo el da y toda la tarde), cada
respuesta corresponde a un alumno.
Tomando en cuenta todas las respuestas, el grupo 2A dedica en promedio 3 horas diarias
por alumno a hacer tareas en casa. Lo que significa que, si esta cantidad de tiempo es
constante durante la semana, los alumnos de este grupo estaran dedicando 15 horas
semanales a la realizacin de tareas en casa.
Promedio de horas que estara rebasando notablemente el recomendado por la OCDE de 4
horas semanales.

24
PREGUNTA 3.- Disfrutas realizar las tareas del colegio?

Grfico 3.

Los resultados muestran que, un 61,5% (16 estudiantes) a veces disfruta hacer la tarea, un
30,8% (8 estudiantes) si disfruta hacer su tarea y solo un 7,7% (2 estudiantes) respondi
que no disfruta hacer tarea.

PREGUNTA 4.- *En este caso se les pidi enumerar algunas materias de menor a mayor
con el fin de conocer cul es en la que ms les agrada hacer tareas.

Grfico 4.

25
Como se puede observar en la grfica, las tareas de artes son las que ms gustan con un
total de 14 alumnos que la colocan en el primer sitio, en ese sentido las materias de espaol
e historia se colocan en segundo puesto con 3 alumnos cada una, por su parte el tercer
puesto es para computacin e ingls con 2 alumnos, las tareas de fsica y matemticas solo
fueron elegidas por un alumno respectivamente como las que ms les gustaban.
Las tareas de formacin cvica y tica fueron las nicas que se quedaron sin votos como
favoritas. Entre las respuestas normalmente se les coloco como las que menos gustan,
contando solo algunas excepciones.

PREGUNTA 5.- En una escala del 1 al 10 (donde 1 es muy fciles y 10 muy difciles),
cul consideras que es la dificultad de la mayora de tus tareas?

Dificultad

10
9

7
6 6 6
5 5 5 5 5
4 4 4 4 4
3 3 3 3 3
2
1

Dificultad

Grfico 5. *3 de los encuestados no respondieron.

Tomando en cuenta los resultados, el promedio de dificultad es de 5.1 lo que coloca

las tareas asignadas al grupo 2A en un rango intermedio.
En este caso se observa que los grados de dificultad 3, 4 y 5 fueron los ms
mencionados, con 5 alumnos cada uno, la dificultad 6 fue elegida por tres alumnos
mientras que las dificultades 1, 2, 7, 9 y 10 fueron elegidas solo por un alumno
respectivamente.
Cabe destacar que determinar el grado de dificultad de las tareas escolares
depender de las condiciones del estudiante.

26
PREGUNTA 6.- Qu porcentaje de tu calificacin es otorgado regularmente a las
tareas?

% de calificacin otorgado a TPC

Grfico 6. 10% 20% 30% 40% OTRO

Respecto al porcentaje otorgado a las TPC, 10 de los 26 encuestados mencionaron que

regularmente se les otorga 20% de la calificacin, 10 alumnos ms respondieron que es un
30% lo que se les otorga, solo 5 de los 26 alumnos respondieron que un 40%. Solo un
alumno sali del margen, mencionando que un 60% de la calificacin era otorgada a las
tareas para casa.
*El % otorgado depende del profesor.

PREGUNTA 7.- Recibes ayuda para hacer tus tareas en casa?

27
 Grfico 7.

Los resultados arrojan que, el 53.8% correspondiente a 16 alumnos, no recibe ayuda con sus tareas
en casa. Un 30.8% correspondiente a 8 alumnos solo recibe ayuda con sus tareas algunas veces.
Mientras que el 15,4% restante correspondiente a 4 alumnos si recibe ayuda con sus tareas.

PREGUNTA 8.-

Entregas las tareas en el tiempo indicado?

Nunca
0%
Siempre
35%
Nunca
A veces
Siempre
65%
A veces

Grfico 8.

28
En relacin a la entrega de tareas, un 35% (9 alumnos) dice siempre cumplir siempre en el tiempo
indicado. Mientras el 65% (17 alumnos) expresa que solo a veces cumple en el tiempo indicado con
sus tareas.
*Algunos estudiantes encuestados comentaron que les suelen dar oportunidad de entregar sus tareas
en caso de que no la tengan el da que se les pide, aunque bajo algunas condiciones como un menor
valor.

PREGUNTA 9.-

Te desvelas para cumplir con las tareas del

colegio?

38%

SI
62%
NO

Grfico 9.

De los 26 estudiante encuestados, 16 estudiantes que representa el 62% afirma no desvelarse

para cumplir con sus tareas, mientras que los 10 estudiantes restantes que representan un
38% afirman si desvelarse para cumplir con las tareas del colegio.

29
PREGUNTA 10.-

Consideras que las tareas te quitan mucho

tiempo para hacer otras actividades

27%
38%
SI
NO

35% No estoy seguro

Grfico 10.

Un 38% (10 estudiantes) afirma no estar seguro de si las tareas le quitan o no tiempo para otras
actividades. Al respecto un 35% (9 estudiantes) afirman que las tareas no les quitan tiempo. Y
contrario a ellos un 27% que corresponde a 7 alumnos afirma que las tareas si quitan mucho
tiempo para otras actividades.

PREGUNTA 11.-

Ests de acuerdo con las tareas

escolares para casa?

31%
SI
69% NO

Grfico 11.

30
De los 26 estudiantes encuestados, 18 estudiantes que representa un 69% dicen si estar de
acuerdo con la asignacin de tareas para casa. Mientras los restantes 8 estudiantes, mismos que
representan un 31% afirman no estar de acuerdo con las TPC.
*En la misma pregunta se agreg la opcin Por qu?, y estas fueron las opiniones:
Ayuda a reforzar lo aprendido en clase, pero no beberamos llevar tanto.
Tengo cosas que hacer.
Por qu aprendemos ms.
Por qu las tareas son para hacerse en clase y la tarde es para hacer vida social, si en las
maanas trabajamos no debemos estar anclados toda la tarde haciendo tareas.
Quitan el tiempo y prefiero ver la tele.
Me benefician, aprendo ms cosas.
Para quedar seguro de que entendiste el tema.
Me gusta.
No lo s.
Son divertidas.
No lo s.
...?
Para aprender ms.
La casa es nada ms para revisar y no hacer tarea.
Porque as tenemos algo que hacer y adems favorece a nuestro aprendizaje.
...?
Ayudan a nuestro aprendizaje.
Porque la escuela es la escuela y la casa es la casa.
Me impiden actividades.
Porque el tiempo de tareas es para disfrutar con tu familia.
Porque no puedo hacer otras actividades.
Si no alcanzamos a terminar te dan otra oportunidad.
Son 6 o 7 horas de escuela ms tarea
Es para mi bien.
Para que el tema se nos quede grabado.
Siento que si son necesarias.

31
- Anlisis de los resultados de la encuesta a profesores.
(La encuesta se aplic a 5 profesores del colegio Antonio Plancarte, as como a un exprofesor
de esa institucin.)
*Tres profesores y tres profesoras.

PREGUNTA 1.-

Manda tareas para casa diariamente?

24%

SI

76% NO

Grfico 12

De los docentes encuestados solo 1 afirma mandar tareas diariamente a sus alumnos, por su
parte los 5 restantes no mandan tareas diariamente.

PREGUNTA 2.-

LAS TAREAS SON SOBRE LOS TEMAS VISTOS EN

CLASE?
Algunas veces
26%

NO
0%

SI
74%
Grfico 13

32
4 de los 6 docentes encuestado afirma que las tareas que asigna son sobre temas vistos en
clase, mientras que 2 de ellos mencionan que esa situacin ocurre algunas veces.

PREGUNTA 3.-

Qu % de calificacin le otorga a las tareas?

10%
Otro 0%
17% 20%
33%
40%
17%

30%
33%

Grfico 14. 10% 20% 30% 40% Otro

Los resultados obtenidos expresan que 33% (2 docentes) otorga un 30% de calificacin a las
tareas, misma cantidad de docentes afirma otorgar un 20%. Mientras que solo 1 docente
otorga el 40% de la calificacin de los estudiantes a tareas. El docente restante al que
corresponde el 17% en la grafica y quien marco la opcion otro en la encuesta afirmo otorgar
solo un 5% de la calificacin.

PREGUNTA 4.- Los alumnos, cumplen en el tiempo indicado con sus tareas?

33
 Grfico 15.
6

5
5
4

1
1
0
0
Los alumnos, cumplen en el tiempo indicado con su tarea?

Nunca Siempre Algunas veces

Con respecto a la entrega de tareas 5 de los 6 encuestados afirmaron que estas, solo algunas
veces son entregadas a tiempo. Al respecto solo 1 menciono que sus alumnos siempre
entregan las tareas a tiempo.

PREGUNTA 5.-

GENERALMENTE, CMO TOMAN LOS ALUMNOS

LAS TAREAS ESCOLARES?

OTRO

Con entusiasmo

Con desgana Con tranquilidad

Con inters
Grfico 16. Con preocupacin

Desde la percepcion de 3 de los docentes encuestados sus alumnos normalmente toman las
tareas con tranquilidad. Solo 1 de los encuestados menciono que las toman con desgana, a su

34
vez misma cantidad afirmo que las toman con inters. El docente encuestado restante marco
la opcion otro, donde escribio que los alumnos toman las tareas con desinters.

PREGUNTA 6.-

Las tareas mandadas, Son siempre

revisadas?

17%

Si
No
83%

Grfico 17.

Solo el 17% correspondiente a 1 encuestado afirmo que las tareas que asigna no siempre son
revisadas, mientras que el 83% restante afirma siempre revisar las tareas que asigna.

PREGUNTA 7.-

En un grupo,Las tareas son las mismas para todos los

alumnos?

0%

100%

Grfico 18. Si No

35
Los resutados arrojan que un total de 100% asigna las mismas tareas a los alumnos de un
grupo. A raiz de sus respuestas podemos darnos establecer que las condiciones de cada
alumno no son tomadas en cuenta al momento de asignar las tareas, lo que puede llegar a
poner en desventaja a varios de ellos al momento de realizarlas.

PREGUNTA 8.-

Qu pasa si alguien no hace su tarea?

Nada Se le castiga Se le pone nota negativa Se le pregunta por que no la ha hecho Otro

Grfico 19.

El 83% de los encuetados que corresponde a 5 docentes, afirma que cuando alguien no
cumple con su tarea se le pregunta por qu no la ha realizado, mientras que el encuestado
restante (17%) quien eligi la opcin otro, menciona que pone nota negativa al alumno y
pregunta por qu no la realizo.

PREGUNTA 9.-

36
 MANDA TAREAS PARA LOS FINES DE SEMANA?
Si

Algunas veces No

Grfico 20.

El 50% de los encuetados que corresponde a 3 docentes afirma no mandar tarea a sus
alumnos los fines de semana, mientras que el 50% restante afirma que solo algunas veces
manda tareas para los fines de semana.

PREGUNTA 10.-

MANDA TAREAS PARA VACACIONES?

Si
Algunas veces

No

Grfico 21.

37
En relacin a la grfica anterior, 5 docentes (83%) de los 6 encuestados, afirman no asignar
tareas para realizar durante los periodos de vacaciones a sus alumnos, mientras que solo un
docente (17%) dice mandar tarea para vacaciones, pero solo algunas veces.

PREGUNTA 11.-

EST DE ACUERDO CON MANDAR TAREAS

ESCOLARES PARA CASA?
Tal vez
17%

Si
50%

No
33%

Grfico 22.

Las respuestas indican que un 50% (3 docentes) s est de acuerdo con mandar TPC a los
alumnos, un 33% (2 docentes) menciona no estar de acuerdo con mandar tareas, mientras
que solo el 17% 1(docente) dejo la incgnita, pues eligi la opcin tal vez.
En esta misma pregunta se agreg la opcin Cules son sus fundamentos?, aqu las
respuestas:
*1 docente no respondi por cuestiones de tiempo.

Porque hay demasiadas distracciones que no permiten que se realicen, adems el

tiempo es limitado para convivir, prefiero que tengan espacio para convivir en
lugar de que hagan tareas.

1- Reforzar el conocimiento en clase. 2- Desarrollar la investigacin. 3- Aumentar

el puntaje para el bimestre.

38
 1- Se requiere del repaso y comprensin de contenidos; adems de memorizar
algunos aspectos clave para el desarrollo del pensamiento. 2- La estancia en clase
es cansado; se requiere de realizar otras actividades para que no se vea afectado
su estado de nimo; por otro lado, favorecer las relaciones intrafamiliares. La
tarea sera solo estudiar cuando sea necesario.

Para que reafirmen los conocimientos adquiridos en clase o vean que dudas
quedaron y se pueda reforzar el estudio.

Porque muchos alumnos solo se dedican a sus videojuegos y es necesario que

empleen su tiempo en algo productivo.

LOS DATOS RECABADOS EN LA ENCUESTA PARA PADRES, RESULTARON

INSUFICIENTES PARA REALIZAR GRAFICAS.

Anlisis de la entrevista semiestructurada con la directora.

La directora de secundaria del colegio Antonio Plancarte Mireya Prez Rodrguez, nos hizo
el favor de responder algunas preguntas con respecto a las tareas escolares.
Uno de los cuestionamientos realizados fue, la institucin cuenta con una poltica de tareas
escolares? (una poltica de tareas es un documento en el que se especifican distintos puntos
clave, como la intencin de las tareas, tipos de tareas, tiempo recomendado para tareas,
puntos de calificacin asignados, entre otros). Anexo 1.
En respuesta, la directora comento que la institucin no contaba con una poltica de tareas
preestablecida, cada maestro refuerza los contenidos con tarea en su mayora, el mismo
profesor determina el valor de las tareas, normalmente es un 30% comento.
Tambin comento que la institucin cuenta con una plataforma donde cada maestro sube las
tareas realizadas, con el fin de notificar a los padres de los estudiantes del cumplimiento de
las mismas. *La plataforma se comenz a usar en diciembre de 2016.
Despus se le pregunto si estaba de acuerdo con mandar tareas escolares para casa, a lo que
nos respondi: De manera adecuada sin exagerar. Sus fundamentos fueron: - por los
comentarios, los nios tienen tiempo para talleres y actividades fuera de la escuela y
cuando las clases son buenas y los temas se entienden, basta con un pequeo ejercicio

39
Anlisis de las entrevistas con alumnos de 2A secundaria del colegio Antonio
Plancarte. (La muestra fue de 4 nios y 2 nias)

En algunos puntos todos los entrevistados coincidieron, tal es el caso de lo que ms les
gustaba de la escuela, donde todos mencionaron la convivencia con sus compaeros.
Cuando se habl de las tareas, fue claro que los gustos eran distintos, lo que es totalmente
normal, pero que a la vez indica que las tareas deberan ser asignadas dependiendo las
capacidades y gustos del estudiante para que a su vez este no vea las tareas como una carga.
Las opiniones de los entrevistados coincidieron cuando se les pregunto por la funcin de las
tareas, todos mencionaron reforzar el aprendizaje, repasar y aprender ms.
A s mismo, coincidieron en que si tuvieran la oportunidad quitaran las tareas, cada uno por
distintos factores.

CONCLUCIN.

Despus de analizar los datos e informacin recabada, podemos decir que la dificultad y la
extensin de las tareas si afecta el cumplimiento de las mismas. Y como se ha venido
mencionando en este trabajo, es necesario que las tareas dejen de ser las mismas para todos,
tal vez sea difcil asignarlas segn las capacidades y condiciones del estudiante, pero es
necesario.
Tambin es necesario que las tareas dejen de consumir tanto tiempo, pues con estas jornadas
lo nico que se consigue es que el estudiante pierda el gusto por la escuela, que este
estresado e infeliz.
Respecto al colegio Antonio Plancarte, no existe mucha inconformidad con las tareas por
parte de los alumnos, pues se les otorgan oportunidades para entregar despus, en fin, sera
necesario analizar todas las escuelas del pas para establecer una postura hacia las tareas a
nivel nacional.
El tema de las tareas seguir despertando opiniones, tanto a favor como en contra, pero si
somos muy estrictos los estudios no han podido encontrar beneficios acadmicos en la
realizacin de tareas, por tanto, no se perdera ms de lo que ya se pierde al intentar un
cambio.
Irnicamente, cambiar las tareas escolares para casa, ya se ha convertido en la tarea ms
difcil.

40
BIBLIOGRAFA.
Por qu Finlandia est cambiando "el mejor sistema de educacin del mundo"? (3 de DICIEMBRE
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http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/12/151201_finlandia_cambio_educacion_ab

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42
Anexos.

1.

43
44
2. Resultados PISA 2015.

https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf

45
46
3.

http://www.huffingtonpost.es/2016/09/25/deberes-escolares_n_12151846.html

47