Sunteți pe pagina 1din 14

CAPITOLUL II: ROLUL FAMILIEI N DEZVOLTAREA COPILULUI

Familia, mediu prioritar pentru creterea i educarea copiilor


Prin caracterul su stabil i coerent familia este mediul educogen primar, cu valene formative
eseniale pentru dezvoltarea normal a copilului. Apartenena copilului la familie este condiionat de
sigurana afectiv material si afectiv esenial pentru dezvoltarea psihic, ndeosebi n etapele timpurii
ale evoluiei acestuia. Din aceast cauz separarea copilului de familie poate determina perturbri
grave ale echilibrul lui biopsihic.
Familia este cel mai adecvat mediu de structurare intelectual, afectiv si volitiv a
personalitii copiilor, climatul i atmosfera familial devenind cadrul de ambian material, spiritual
i afectiv n care se vor forma copii. De aceea, eventualele carene materiale ale mediului i climatului
familial, influeneaz n mod negativ dezvoltarea psihocomportamental a copiilor.
n prezent, familia ca unitate social s-a modificat foarte mult att la nivel structural, ct i la
nivel atitudinal n sensul creterii ratei divorurilor i a tensiunilor i conflictelor intrafamiliale. Situaia
existent pe plan familial se poate rsfrnge negativ asupra maturizrii fizio-psihice, fiziologice i
sociale a copiilor lsnd sechele n structura psihic i de personalitate a acestora. n familiile de astzi,
legturile sunt mai puin durabile, pe considerentul c oamenii nu mai accept s convieuiasc
mpreun dac nu se neleg bine, nici mcar de dragul unui copil, fa de care au anumite
responsabiliti.
Se vorbete tot mai mult despre existena unei adevrate ,,crize a familiei moderne. Aceast
stare critic fi determinat de inversarea rolurilor so-soie, de dispariia unor roluri tradiionale, de
problemele materiale, sau de absena prinilor din cadrul cminului pentru ndeplinirea sarcinilor
socio-profesionale, ceea ce determin o mai slab preocupare a lor, pentru educaia copiilor.
Motivaia de a deveni prini
Motivaia de a deveni prini apare la un moment dat n evoluia cuplurilor stabile. Pentru a
duce la ndeplinire aceasta sunt necesare ns ajustri economice, sociale i psihologice ale familiei.
Motivaia variaz considerabil de la o cultur la alta. Uneori copilul este investit cu rolul de a menine
coeziunea familiei. Alteori este privit ca o datorie a familiei.
Exist trei forme ale dorinei unui cuplu de a avea copii i anume motivaia biologic, social i
personal.
Motivaia biologic a sentimentului matern are la baz instinctul de reproducere (perpetuarea
speciei). Motivaia biologic este stimulat neurofiziologic i de aceea, se manifest identic la toi
indivizii, fiind puin influenat de factorii de mediu.

1
Motivaia social nu este mai puin important. Dragostea de mam este pentru copil o surs de
securitate social, dar i o condiie esenial, care transform copilul ntr-o fiin social. Interaciunea
mam-copil ncepe foarte precoce (de la natere) i este considerat un exemplu de interaciune
social. Natalitatea unei societi este influenat multifactorial, dar ine i de cultivarea sentimentelor
de afeciune fa de copii. Dragostea fa de copii este mai ales un produs al culturii i nu al naturii,
pentru c acest sentiment se spiritualizeaz prin educaie. Bucuria de a-i vedea prelungit viaa ntr-o
fiin nou, bucuria de a asista la achiziiile surprinztoare ale copilului, satisfacia de a fi contribuit la
naterea unui om care s devin util societii, iat o parte din motivaia social a dragostei de mam.
Motivaia personal nu este lipsit de interes. Se tie c dragostea pentru copii este o constant
a vieii psihice feminine, iar afeciunea fa de copii este un proces dominant n psihicul femeii.
Copilul reprezint expresia suprem a autorealizrii unei femei, concretizarea ideii de permanen,
dincolo de hotarele existenei personale. Copilul schimb complet rolul i statutul de pn atunci al
femeii, pe care o transform n mam. Nu numai statutul social al mamei se modivic, ci i auto-
evaluarea.
Dup naterea copilului, femeia capt un el precis i anume acela de a crete i proteja noua
fiin, i ntreaga ei via personal va fi marcat, pn la sfrit, de acest eveniment. Naterea unui
copil este un element psihofiziologic de echilibrare i implinire a personalitii femeii. Din cele mai
vechi timpuri se cunosc efectele corectoare ale maternitii asupra temperamentului femeilor.
Naterea presupune un stress biologic (schimbri fiziologice dramatice) i uneori, un stres
psihosocial, fiind necesare noi responsabiliti i readaptri emoionale. Responsabilitatea deosebit a
femeii fa de sarcina i destinul viitorului copil fac din natere o problem de psihologie social.
Naterea trebuie s devin un act responsabil, care s decurg ntr-un climat psihic de calm i
ncredere. Femeia va trebui s tie c la natere exist durere, dar c aceasta este suportabil i
acceptabil. Numai anxietatea o amplific, dndu-i o coloratur patologic. Dac un cuplu parental
pierde unicul copil din cauza unui accident sau a unei boli incurabile, evenimentul este interpretat
invariabil ca o dram, iar fotii prini fac mari eforturi pentru redobndirea unui copil nlocuitor.
Riscul este maxim pentru familiile cu copil unic.
Dei nu este demonstrat existena unei baze biologice a dragostei tatlui faa de copil,
aceasta exist i deriv mai ales din calitatea relaiei cu mama copilului. Intervin ns i ali factori cum
ar fi gradul lui de cultur i educaie, compararea social, experiena personal de via, sentimentul de
mndrie masculin (copilul se constituie ca o dovad indubitabil a virilitii). Obligaiile pe care i le-
a asumat la ntemeierea familiei fac ca tatl s se implice imediat dup natere n ngrijirea lui cu
dragoste, iar societatea modern promoveaz modelul parental de cretere a copilului. Doar n culturile
cu model tradiional aceste sarcini revin n exclusivitate compartimentului feminin al familiei,
neleas ntr-un sens larg (coabitarea mai multor generaii, care se implic n creterea i educarea
copiilor).

2
Caracteristicile parentalitii. n viaa majoritii adulilor, unul dintre momentele importante
este acela n care ei devin prini. Conceptul de parentalitate tinde s se substituie noiunilor de
maternitate i paternitate pe care le subordoneaz.
Parentalitatea este o noiune cu o sfer larg de cuprindere, cu un nivel de generalitate ridicat.
Ea desemneaz rolurile sociale ale prinilor, responsabilitile i drepturile lor n raport cu proprii
copii. Rossi, 1968 (apud. Turliuc, 2004) a identificat patru caracteristici ale parentalitii:
- Presiunile culturale asupra persoanelor cstorite de a avea copii, sunt foarte mari n special
asupra femeilor.
- Parentalitatea a devenit o chestiune voluntar, n condiiile dezvoltrii mijloacelor
contraceptive i a nseminrii artificiale. Ea poate totui s apar ca o consecin a unui act sexual
ntmpltor, neprotejat care a fost realizat din alte motive. Astfel, exist un numr mare de cstorii
care apar ca efect al sarcinilor ntmpltoare, nedorite.
- Statutul parenteral este irevocabil. Din momentul n care dobndim acest statut, suntem legai
de el pe via. Este greu de prsit statutul de printe, care nu nceteaz nici dup un eventual divor al
soilor. Exist puine roluri att de slab definite precum sunt cele parentale. Indivizii sunt extrem de
slab pregtii pentru a le pune n act.
- Pregtirea pentru rolurile parentale este cel mai adesea formal i sporadic, iar liniile care
ghideaz interaciunile dezirabile printe copil i conduita a ceea ce constituie un bun printe
sunt vagi. Atitudinile prinilor nu sunt abstracii, ci realiti trite i amintite de copil prin
comportamentul acestor personaje, mama i tatl, care sunt eseniale pentru el. Aceste atitudini se
diversific i se coloreaz la infinit. Cei doi prini pot avea aceeai atitudine fundamental de
acceptare sau de inacceptare i o pot exprima n mod diferit, sau asemntor.
Paternalitatea i maternitatea au luat o nou nfiare; diversele funcii legate de ele au ajuns s
fie ndeplinite fie de un so, fie de cellalt, sistemul alternrii sarcinilor practicndu-se pe o scar destul
de vast.
Rolul mamei n dezvoltarea personalitii copilului. Mama ndeplinete o funcie
primordial i fundamental, ntruct declaneaz la copil, mecanismele cunoaterii i ale nvrii.
Mama este prima persoan pe care o va iubi copilul. Ea este prima lui dragoste, absolut i total; este
prima relaie cu alt persoan. Nu este deloc indiferent dac aceast relaie este crispat sau relaxat,
dac aceast prim dragoste decepioneaz sau produce satisfacie.
Atitudinea mamei ca rspuns la dragostea copilului influeneaz relaiile sociale i afective de
mai tarziu ale copilului. Atitudinea copilului fa de alte persoane este determinat de relaia cu aceast
prim persoan care este mama. Semnificaia pe care o vor avea pentru el mai trziu oamenii i
perspectiva n care el va considera raporturile posibile cu lumea, depind de mam; iubirile sale
ulterioare se vor nfia ca un ecou al acestei prime iubiri.

3
Rolul tatlui n creterea i dezvoltarea copilului. Figura patern, dei mai puin implicat
biologic, se fixeaz n contiina copilului mai trziu dect figura matern, ns contribuie esenial la
crearea i ntrirea sentimentului de siguran i de protecie n copil, echilibreaz potenialul psihic al
acestuia. Prezena tatlui, contactele copilului cu tatl introduc variaii, o modulaie nou n starea de
contopire iniial a copilului cu mama.
Tatl este acela care-l face pe copil s ias din starea de nedifereniere cu mama, determinnd
apariia primelor trasturi de individualizare, care l orienteaz dincolo de acel univers imediat, format
din sfera matern. Rolul su de ntreintor i d un prestigiu considerabil, iar tatl este ntotdeauna
extrem de bogat n ochii celui mic. n perioada actual, rolul de ntreintor, mprit de ambii prini
antreneaz o oarecare atenuare a prestigiului patern. n ciuda acestui fapt, copilul este impresionat de
prestana i fora tatlui, ntotdeauna considerabil n raport cu aceea de care dispune el.
Autoritatea mamei se manifest mai direct i mai continuu n viaa copilului; tatl reprezint
autoritatea suprem. Tatl i sporete valoarea prin absena lui, el este cel care se afl n alt parte,
care muncete n afara cminului. Ce face tatl la birou sau la fabric? Copilul mic nu tie prea bine.
Cnd acest tat mereu absent este acas, venirile i plecrile, ocupaiile lui trezesc curiozitatea i
dorina de imitaie. Bucuria i mndria ating culmea cnd tatl l asociaz pe copil cu treburile lui,
cnd lucreaz mpreun sau cnd l poate ajuta pe tata. Astfel, prelungete, extinde opera de
iniiere nceput de mam.
Este esenial ca copilul s nu simt nici lacrimi, nici discordane, nici rivaliti ntre prini, ale
cror roluri sunt att de strns complementare. Tatl i mama sunt egali n conceperea copilului. Att
brbatul ct i femeia sunt nzestrai pentru a-i educa copilul. Copiii reuii sunt cei ai cuplurilor unite,
care-i pstreaz autonomia. Familia este necesar copilului cu condiia ca ea s fie una sntoas, att
tata, ct i mama, s dea exemplu unor fiine autonome i egale. Prinii s-i iubeasc copilul n mod
normal, druindu-i autonomie i sociabilitate. Prinii nu trebuie ei nii s fie nchii n cercul
familial, ci trebuie s fie deschii spre via i lume.
Influena climatului familial asupra copilului
Climatul familial este definit ca fiind o ,,formaiune psihosocial foarte complex, cuprinznd
ansamblu de stri psihice, moduri de relaionale interpersonal, atitudini, nivel de satisfacie etc, ce
caracterizeaz grupul familial o perioad mai mare de timp. (Mitrofan, I., Mitrofan, N.). Climatul
familial este sinonim cu atmosfera sau moralul grupului familial ca grup social mic.
Acest climat poate fi pozitiv (bun) sau negativ (ru) i se interpune ca un filtru ntre influenele
educaionale exercitate de prini i achiziiile psiho-comportamentale realizate la nivelul personalitii
copiilor.
Ocupndu-se n cadrul unor cercetri de influena climatului familial asupra randamentului
colar al copilului, M. Gilly precizeaz:

4
Ipoteza noastr fundamental este aceea c, orice copil are nevoie de un cadru general de
via n care s se simt n siguran. Pentru aceasta el are nevoie de prini calmi, nelegtori,
afectuoi, destul de maleabili n raportul lor cu copilul, fr a da ns dovad de slbiciune. El are
nevoie s simt c prinii se ocup de el, c iau parte la micile lui necazuri i la problemele care l
intereseaz i c nu se dezintereseaz de ceea ce se ntmpl la coal. Iar n acelai timp el are
nevoie de un cadru de disciplin destul de ferm pentru a nu-l lsa s-i nchipuie c libertatea lui e
fr margini i totodat, s tie c prinii si mprtesc amndoi, acelai nivel de exigen. (M.
Gilly (1976), apud. Mitrofan, I., Mitrofan, N.).

Factorii climatului familial sunt:


1. modul de raportare interpersonal a prinilor (nivelul de apropiere i de nelegere, acordul
sau dezacordul n legtur cu diferite probleme);
2. ansamblul de atitudini ale membrilor familiei n raport cu diferite norme i valori sociale;
3. gradul de coeziune al membrilor grupului familial;
4. modul n care este perceput i considerat copilul;
5. modul de manifestare a autoritii printeti (unitar sau difereniat);
6. gradul de acceptare a unor comportamente variate ale copiilor;
7. nivelul de satisfaie resimit de membrii grupului familial;
8. dinamica apariiei unor stri tensionale i conflictuale;
9. modul de aplicare a recompenselor i sanciunilor;
10. gradul de deschidere i de sinceritate, manifestat de membrii grupului familial.

,,Mediul familial- afirma Andre Berge- l satisface pe copil n msura n care rspunde
trebuinelor sale elementare adic n msura n care este un mediu afectiv i protector, dubl condiie
indispensabil pentru ca fiina tnr s nvee s se construiasc pe sine, s se situeze n raport cu
ceilali, s se polenizeze din punct de vedere sexual, efectund fr pericol, primele sale experiene
sociale i sentimentale (A. Berge, apud. Maria Voinea).

Comunicarea are un rol foarte important n favorizarea unui climat familial pozitiv. Fiecare
partener are stilul propriu n comunicare ntr-o relaie intim, ceea ce confer o not de complexitate
dac ne gndim c diferitele metode de comunicare se mbin cu stilurile specifice ale celor doi
parteneri, formnd un adevrat sistem de comunicare. Un climat pozitiv favorizeaz ndeplinirea
tuturor funciilor cuplului conjugal i grupului familial la cote nalte de eficien. ,,Ct ncrctur
afectiv i ct cldur prezint ,,acas pentru cei care beneficiaz ntr-adevr de un climat favorabil!
Aici ,,n snul familiei, individul este ateptat, este preferat, este neles, preuit, respectat, i se cere
prerea, sfatul, opinia. (Mitrofan, I., Mitrofan, N., 1991).

5
Dac toate acestea la un loc devin factori motivaionali, ei determin creterea gradului de
integrare a conduitei copilului n via i n activitatea familial i totodat, la sporirea unitii i
coeziunii grupului familial. Fiecare membru apartenent familiei se simte din ce n ce mai atras de
,,forele familiale centripete, ceea ce determin creterea gradului de stabilitate i de funcionalitate a
unitii familiale. Familia fiind un mediu afectiv i protector asigur copiilor securitate, ngrijire,
subzisten, sprijin material i moral.

6
Relaia copil-printe. n cursul dezvoltrii ontogenetice, fiina uman trece prin etape
succesive care-i permit s treac de la situaia de dependen total (biologic i social) la cea de
independen.

Perioada de gestaie este relativ lung la om (280 zile), timp n care creterea embrionului i
apoi a ftului este vertiginoas. n aceast perioad produsul de concepie se afl ntr-o dependen
total de organismul mamei, relaie ce a fost comparat cu parazitismul din biologie. n momentul
naterii, prin seciunea cordonului ombilical, nou-nscutul devine independent biologic, dar este nc
foarte dependent social. El are nevoie de prezena mamei, care este indispensabil. Relaia cu mama
i apoi cu familia transform copilul ntr-un individ independent social la sfritul adolescenei.
Tnrul se poate separa ns de familie doar atunci cnd a devenit i independent economic. Perioada
corespunde maturizrii fizice, cognitive i sexuale i este considerat a fi vrsta de peste 18 ani. Pn
la aceast dat, copilul se afl sub controlul familiei, care i propune s-i rezolve toate nevoile lui, de
la cele mai simple (hran, mbrcminte), pn la cele mai complexe (mplinirea personalitii,
program educaional adecvat i integrarea social). Abia dup aceea sarcina familiei s-a incheiat.

Examinnd situaia cuplului prini-copii de-a lungul timpului, se poate spune c dei din punct
de vedere al trecerii de la dependen la independen a fiinei umane nimic nu s-a schimbat, concepia
societilor i a diferitelor culturi referitoare la relaia prini-copii i rolul de tutel al familiei, a suferit
modificri.
Copiii necesit mult atenie i timp, iar aceasta ofert n primii 3 ani este crucial pentru
dezvoltarea lor ulterioar. Experienele precoce activeaz sinapsele adormite la natere. Astfel
cortexul vizual dovedete nivele remarcabile de activitate metabolic la vrsta de 2-3 luni, coinciznd
cu fixarea privirii i primul zmbet social, cortexul frontal devine activ n jurul vrstei de 6-8 luni,
cortexul auditiv se activeaz la auzul vocii mamei i apoi a fenomenelor limbii materne. nvarea
muzicii (cntatul la pian sau la vioar) produce o modificare de lung durat a circuitelor neuronale i,
ulterior, judecata logico-matematic a acestor copii este net superioar celor care nu au beneficiat de
studii muzicale. Se demonstreaz astfel c stimularea postnatal, mai mult dect factorii nnscui, au
un rol primordial n realizarea complexitii activitii creierului uman i n ceea ce privete unicitatea
persoanei. Dac un copil triete ntr-o familie disfuncional i este deprivat socio-familial, lobul
temporal, locul unde sunt reglate emoiile se dovedete inactiv metabolic i copilul va suferi nu numai
cognitiv, ci i emoional datorit lipsei de stimulare.
Exist n prezent pericolul scderii/reducerii interaciunii prini-copii. Tehnica alimentaiei
artificiale a sugarului a devenit aproape impecabil. Pe alt parte, antrenarea femeilor n activitatea
productiv ar putea s duc la scderea numrului momentelor de interaciune mam-copil.
nvmntul medical superior, medicii pediatri i de familie, psihologii, pedagogii i consilierii colari

7
au datoria profesional de a populariza n rndul pacienilor cunotinele actuale privind importana i
complexitatea interaciunii prini-copii i rolul central al familiei ca mediu optim pentru creterea,
dezvoltarea i educarea tinerei generaii.

Stilul parental i dezvoltarea copilului


Prinii pot avea un stil parental unitar sau divergent. R. Vicent contureaz, privitor la primul
aspect, cteva tipuri de conduit parental, evideniind i efectele asupra personalitii copiilor.
Clasificarea stilurilor parentale dup Vicent
Prinii rigizi, impun copiilor ideile proprii, fr a ine cont de particularitile individuale.
Datorit acestei rigiditi poate s apar o atitudine de infantilism n cazul copiilor i o srcire a
personalitii acestora;
Prinii anxioi, care exercit o presiune asupra copiilor, acetia simindu-se mereu
supravegheai; pericolul este ca aceast anxietate s se transfere n comportamentul copiilor;
Prinii infantili, refuz s se defineasc n calitate de prini i s-i asume responsabilitile n
acest sens. Copiii cu astfel de prini risc s fie n permanent exclui de la cutarea propriului eu;
Prinii boemi, nu se implic n creterea i educarea copiilor, putnd avea drept consecine n
dezvoltarea copiilor; delsarea moral, lipsa unor repere adecvate;
Prinii incoereni, care sunt foarte instabili n modul de relaionare, exigenele alterneaz cu
perioade de neimplicare; copiii pot avea probleme de identitate i de coeren n aciuni;
Prinii prea indulgeni, acord copilului tot ce acesta i dorete, ducnd la apariia unei slabe
tolerane la frustrare din partea copiilor, nsoit uneori de un sentiment de vinovie;
Prinii prea tandri, creeaz un climat mult prea ncrcat cu stimulente afective, ceea ce ar
putea genera comportamente deviante pe linie sexual;
Prinii zeflemitori, i trateaz copilul ca pe un obiect de amuzament, ceea ce ar putea genera
apariia la aceti copii a unor atitudini defensive (batjocoritoare), ironizante, ducnd la rceal
afectiv.
Referitor la categorie autoritar a prinilor, i n special a tatlui, R. Vicent stabilete
urmtoarea clasificare:
o tatl dominator, are o personalitate puternic, este exigent, tie s se afirme. Pretinde
ascultare i respect, se impune i ca urmare copiii devin timizi, inhibai, dar se pot manifesta i ca
persoane rebele i autoritare. Conflictele pot duce la ruptura brusc a relaiilor ntre prini-copii;
o tatl tiran i manifest autoritatea n salturi, fiind de fapt o persoan timid, slab.
Izbucnirile sunt sporadice, genernd copilului stri de inhibiie, fric, instabilitate. Atitudinea tatlui
tiranic duce la apriia sentimentului de frustrare, care va genera manifestri agresive. n general, acest
tip de atitudine genereaz o agresivitate latent n cazul copiilor, care neputndu-se manifesta n
context familial, izbucnesc n diverse situaii;
8
o tatl neimplicat este venic ntr-o stare de renunare, nu se implic n educaia copiilor, nu i
controleaz. Lipsa controlului determin apariia la copii a unor atitudini de non-conformare fa de
reguli.
Aceti prini autoritari opereaz cu o imagine devalorizat a copilului, el fiind un nedezvoltat
(copilul-pitic) sau un slbatic cu porniri necontrolate, care trebuie reprimate (copilul-slbatic) sau un
copil care trebuie s fie modelat dup dorinele prinilor (copilul-marionet).
Putem afirma c majoritatea persoanelor i dezvolt stilul parental nainte de apariia copiilor,
ns cu certitudine n primii ani de via ai acestuia. Acest stil parental reprezint modul de structurare
al familiei.

Clasificarea stilulrilor parentale dup Edwards


R. Edwards (2001) descrie cele trei tipuri parentale: autoritar, democratic, precum i cel mixt:
Stilul autoritar. Aceti prini sunt foarte strici, au multe reguli. Ei blameaz, i ceart
foarte mult copiii pentru a-i aduce pe drumul pe care l doresc. Copiii nu au opinii i nu au voie s
pun ntrebri, ca urmare nu nva s gndeasc pentru ei nii i nici s ia decizii. Copiilor le este, de
regul, fric de prini. Tinerii devin de foarte multe ori rebeli pentru a scpa de aceast rigiditate.
Stilul permisiv. n raport cu prinii autoritari, cei permisivi au puine reguli i nu au
limite clare. Aceti prini cedeaz n faa copiilor, dac impun o regul copiii o ncalc. Stilul prea
permisiv duce la haos, copiii fiind cei care dein puterea. Copiii cu astfel de prini sunt obinuii s
fac numai ce doresc i nu vor respecta regulile. Sunt foarte egoiti i rsfai. Prinii care au un
astfel de comportament o pot face din urmtoarele motive;
au crescut, la rndul lor cu prini autoritari i consider c este mai bine fr disciplin:
permisivitatea este o reacie fa de educaia lor rigid, aspr;
sunt supui unui risc extrem i nu au energia necesar pentru a impune respectarea regulilor;
se pot afla frecvent sub influena alcoolului sau a drogurilor.
Stilul democratic. aceti prini se bazeaz pe principiul de a acorda anse copiilor lor. Ei
realizeaz o echivalen ntre obligaii i liberti. Au reguli simple i concise rezonabile n cazul
nclcrii acestora. Petrec mult timp discutnd mpreun cu copiii motivele pentru care au stabilite
regulile. Copiii care cresc n astfel de familii nva c opiunile lor sunt importante, nva cum s ia
decizi. Aceti copii vor fi independeni i responsabili.
Stilul mixt. Cele trei stiluri parentale pot s nu fie distincte n viaa de zi cu zi. Fiecare
printe poate trece prin fiecare stil, n momente diferite ale zilei sau ale existenei sale. De exemplu, o
mam democratic poate deveni permisiv cnd este foarte obosit. Majoritatea prinilor au un stil
dominat, pe care l folosesc cea mai mare parte a timpului, dar circumstanele i relaiile dinamice
produc frecvent o mixtur a stilurilor.
Stilurile parentale pot afecta dezvoltarea cognitiv a copiilor.
9
Clasificarea stilurilor parentale dup Baumrind
Conform lui Baumrind (1980), cele trei stiluri parentale sunt: autoritativ (un stil de a ngriji
copilul cernd i dnd explicaii), autoritar (stil bazat numai pe cerere din partea prinilor, fr a
rspunde nevoilor copiilor) i permisiv (stil caracterizat prin faptul c prinii doar ofer, fr s cear
nimic n schimb). Prinii care nu se implic reprezint alt stil parental, care a fost adugat la celelalte
trei. Aceste stiluri dau forma cogniiei copilului.
1. Prinii autoritativi asigur copiilor afeciune, atenie i autonomie. Traseaz limite i
pretenii. Ei i ncurajeaz s fie independeni i individualiti, i implic n discuiile familiale, care
privesc problemele de disciplin i de luare a deciziilor, ascultnd cu rbdare, punctele de vedere ale
copilului. Aceti prini spun ,,Hai s vorbim despre, lsnd copilul s aib propriile opiuni,
distribuie puterea, ncurajeaz autocontrolul prin nepedepsirea excesiv a copilului i i corecteaz
comportamentele inadecvate vorbind despre sentimente i alternative. Printele autoritativ se implic
efectiv n formarea cogniiei copilului, ncurajeaz motivaia intrisec a acestuia. Acest stil de printe
este asociat cu maturitate social, realizri academice, stim de sine nalt, ncredere n sine,
autocontrol. Copiii sunt competeni, responsabili i independeni. Familia care acord autonomie
copiilor i este suportiv poate fi pozitiv asociat cu motivaia intrisec i performana academic, n
timp ce familiile supracontrolate sau necontralate sunt asociate n mod negativ cu aceste concepte.
2. Prinii autoritari fixeaz standarde foarte nalte, pun valoare/pre pe conformitate i
ateapt supunere fr ntrebri sau comentarii. Sunt insensibili la nevoile copilului, nu acord nici o
opinie copilului, mergnd pn la descurajarea independenei i a individualitii. i pedepsesc copiii,
dac acetia le pun ntrebri. Aceti prini spun: ,,F cum spun eu!. Caracteristicile unui astfel de
printe sunt: controlul total, el este ntotdeauna ef, fixeaz reguli rigide, nu i ntreab copiii, ci doar
le spune, utilizeaz pedeapsa fizic i umilirea pentru a obine cooperare, schimbul verbal este minim,
iau singuri deciziile i ignor sentimentele copiilor. Copiii tratai n acest mod vor deveni rebeli,
nefericii, cu o stim de sine sczut, anxioi, curiozitate intelectual limitat i vor reaciona fa de
ceilali cu ostilitate i frustrare. Cercetrile demonstreaz c acest stil parental produce un copil care
are o spontaneitate, curiozitate i creativitate limitat.
3. Prinii permisivi sunt calzi i acceptani, dar nu impun limite copiilor lor. Neimpunndu-i
controlul, aceti prini le permit copiilor s-i reglementeze propriul comportament, le permit copiilor
s ia singuri decizii, indiferent de vrsta acestora. Aceti prini au puine cereri, administreaz foarte
puine pedepse, nu fixeaz linii directoare, nu impun nici o structur. Aceti prini spun ,,Vrei s
vrei?. Caracteristicile acestui tip de printe sunt implicarea fa de copiii lor, dar nu au reguli, cereri
sau expectaii. Acest stil de abordare afecteaz de asemenea n mod negativ, dezvoltarea cognitiv a
copiilor. Copiii tind s devin imaturi, impulsivi, inconstani n atingerea scopului, rebeli, cu stim de
sine sczut, dependeni de aduli i se implic mai puin n sarcinile colare.

10
4. Prinii neimplicai sunt necontrolai, iresponsabili. Ei i rejecteaz copiii sau nu au timp
sau energie pentru ei, datorit propriilor lor probleme. Deoarece copiii nu beneficiaz de grija
prinilor, ei cresc devenind ostili. Aceti prini spun: ,,F ceea ce vrei, deoarece nefiind implicai n
viaa copiilor simt c nu au nici un drept s impun limite copiilor. Dezvoltarea cognitiv a acestor
copii este afectat n mod negativ. Cresc cu mari lipsuri n domeniul social i academic, iar muli
dezvolt un comportament delincvent.
Un alt stil parental similar cu cel autoritativ este cel redirecional. Acest stil este cel mai
eficient n creterea copiilor. Redirecionarea construiete stima de sine, automotivarea, asertivitatea, l
nva pe copil s gndeasc, s nvee din experien i s ia decizii responsabile. Cnd
redirecioneaz, printele l ndeprteaz pe copil de problem i l implic n alt activitate.
Adolescenii care provin din astfel de familii utilizeaz redirecionarea pentru a avea performane
academice nalte, o nalt stim de sine i o nalt ncredere n sine.
Stilurile parentale afecteaz dezvoltarea copilului, influena acestora fiind mai evident la
trecerea dinspre adolescen spre starea adult. Copiii care provin din astfel de familii au o bun stim
de sine, ncredere n sine i bune performane colare. Adolescenii care au prinii autoritari
asimileaz mai puine cunotine n coal, se implic n acte antisociale i dezvolt multe conflicte
familiale.

Climatul familial conflictual i efectele asupra copiilor


Climatul familial joac un rol important n explicarea conduitelor antisociale (n special
conduita parental). Astfel, atmosfera din familiile dezorganizate, lipsa autoritii prinilor, a
controlului precum i a afeciunii acestora, ca urmare a divorului duce la neadaptare social. De
asemenea, familiile caracterizate printr-un potenial conflictogen ridicat i puternic carenate din punct
de vedere psihoafectiv i psihomoral afecteaz n mare masur procesul de maturizare psihologic i
psihosocial a personalitii copiilor.
Conflictul poate avea un efect pozitiv n evoluia familiei. n msura care crete semnificativ ca
intensitate, frecven capt valene dezorganizatoare n cadrul familiei, devenind patogen, fiind un
simptom al ,,sindromului disfuncional familial. Acest tip de sindrom se poate manifesta att n
familiile organizate ct i n familiile dezorganizate. Conflictualitatea familial, n concepia lui A.
Adler, reprezentat de ,,iritabilitatea prinilor, vrajba conjugal, lipsa de unanimitate n problemele
educaiei poate s duneze dezvoltrii sentimentului de comuniune social, a crui absen este
incriminat ca factor cauzator al comportamentelor deviante.
Referitor la ,, obstacolele care apar n dezvoltarea social a copiilor, A. Adler, se refer la:
problema rsfului (climat hiperpermisiv), problema inferioritii organice nnscute i problema
controlului absolut asupra copilului (climat hiperautoritar). Aciunea acestor factori difer ca durat,

11
extensiune, grad de intensitate, dar difer mai ales n ceea ce privete emoiile i reaciile incalculabile
pe care le provoac copiilor.
La un climat conflictual copiii reacioneaz prin tulburri de comportament sau de afectivitate.
Cu ct tensiunea este mai ridicat cu att tulburrile se extind i se organizeaz tot mai bine. Tensiunea
este perceput n mod intuitiv de ctre copil ca avnd o anume semnificaie i chiar mai mult, altereaz
procesul de biopshihologic normal de dezvoltare.

Principalele manifestri ale copiilor, datorate cadrul climatului familial conflictual, sunt:
Insecuritatea. Certurile dintre printi sau simpla stare tensional (care consider prinii c nu
transpare) induc imediat copilului insecuritate. Aceast insecuritate poate afecta simul realitii, de
care se leag, precum i sentimentul apartenenei la o anumit realitate. Insecuritatea poate genera o
serie de manifestri, precum: angoas, agitaie, eforturi de a atrage atenia, tulburri psihice, atacuri
defense in interiorul fratriei.
Culpabilitatea. Egocentrismul infantil (firesc pn n perioada de laten, cnd devine posibil
prima decentrare) const n a se implica n tot ceea ce se petrece i a raporta la sine (,,Dac mama
plnge este din cauza mea). Astfel se pot dezvolta sentimente de culpabilitate n contiina copilului,
genernd anxietate, depresie, melancolie, ajungnd pn la ideea c propria dispariie ar fi soluia
problemei.
Dezorientare spaial, temporal i afectiv. Realiatea se organizeaz i se structureaz
pornind de la punctele de reper care sunt mai nti familiale i afective. Stabilitatea relaiilor parentale
i permit copilului s i fixeze primele repere i primele valori. Lipsa acestei stabiliti va genera o
dezorientare afectiv care se va manifesta printr-o difilcutate sau imposibilitate de structura a spaiului
i timpului.
Dificultile de identificare. Eul se construite mai nti prin identificarea cu printele de
acelai sex. Pentru ca aceast identificare s se realizeze este necesar ca relaia s fie stabil i pozitiv
i ca diferenierea de printele de sex opus s se fac fr a pune n discuie securitatea legturii
afective. Strile conflictuale mpiedic realizarea fireasc a acestei identificri, putnd avea consecine
grave.
Alterarea imaginii cstoriei i a familiei. Aceasta se produce ca urmare a imaginii pe care
copilul i-o formeaz despre familia de provenien i care poate fi dominat de stri conflictuale.
Frica de cstorie reprezint, de fapt, frica de a produce n mod inevitabil modelul negativ al
mariajului prinilor i de a suferi toat viaa. Carena parental n domeniul existenial ruineaz
valorile umane i distruge semnificaia viitorului.
Carena de socializare. nvarea rolurilor i a relaiilor sociale are loc, n primul rnd n
familie. Indiscernabilitatea rolurilor, instabilitatea relaiilor afective, conflictualitatea pot genera fie
incapacitatea de a stabili relaii sociale stabile, fie rejectarea societii, oricare ar fi aceasta.

12
Divergena modelelor educative. Divergena de opinii dintre prini privind modul de aplicare
al sanciunilor i al recompenselor privind regulile pe care ar trebui s le respecte genereaz confuzie.
Poziiile divergente ale prinilor pot aciona ca factori de dezechilibrare n dezvoltarea personalitii
copilului, acionnd ca factori predispozani ai delicvenei.
M. Reuther stabilete zece principii educaionale (1997) n vederea educrii corespunztoare a
copiilor:
1. Atenia. Toi copiii n mod regulat au nevoie de atenie. Este necesar ca ambii prini s
fie ,,disponibili emoionali, acest aspect reprezint cheia unei stime de sine crescute;
2. nelegerea. Copii trebuie s fie educai cu rbdare, compasiune, dar cu fermitate, pentru a
asigura sntatea emoional, astfel nct atunci cnd vor fi ntr-o situaie conflictual s nu reacioneze
agresiv;
3. Exprimarea afeciunii. Exprimarea afeciunii i a entuziasmului printesc asigur hrnirea
emoional a copilului, determin dezvoltarea stimei de sine, stimuleaz creterea numrului de noi
conexiuni neuronale n arii importante ale creierului;
4. Incluziunea. Un ataament corespunztor n copilrie, l nva pe copil s se simt inclus i
s simt valoare grupului (n primul rnd sistemul familial), s aib sentimentul de compasiune fa de
alii, s fie responsabil;
5. Validarea. Tipurile de emoii, chiar i cele negative, joac un rol important n ceea ce
privete sntatea emoional. Prin urmare, copiilor trebuie s li se valideze toate emoiile, respingerea
anumitor emoii ale copiilor (de exemplu, exprimarea furiei) le poate cauza acestora probleme n ceea
ce privete maturizarea afectiv. Dimpotriv, exprimarea adecvat a emoiilor i va ajuta pe copii s
devin empatici fa de nevoile altora;
6. Structura. Copii care beneficiaz de un mediu structurat, plin de compasiune i securitate
emoional au anse bune s-i dezvolte ncrederea n sine, simul apartenenei. Prinii care au
flexibilitatea n a fixa limite pe parcursul procesului de maturizare al copiilor, le ofer acestora
posibilitatea de a-i forma limite psihici i fizice solide, dar i flexibile. Un mediu echilibrat, cu limite
definite i care nu sunt rigide, corecte, de bun sim, neopresive i negociabile este ceea ce pare s aib
cel mai bun efect asupra dezvoltrii stimei de sine a copiilor i supra dezvoltrii emoionale;
7. Modelarea. Cea mai bun modalitate de a forma copiilor o sntate emoional este de a o
modela. Este foarte important, n acest context, evitarea mesajelor contradictorii (dubla legtur);
8. mprirea puterii/controlului. Orice copil sntos emoional i negociaz cu printele
spaiul personal, pentru a ctiga ct mai mult liberatate. Aceasta este o exprimare adecvat a nevoii
de independen, pe care o vor manifesta la maturitate. mprirea puterii este o metod de nvare,
care ofer copiilor ,,alegeri structurate, ca o modalitate de a-i ghida n procesul de extindere a
limitelor fizice i psihice;

13
9. Expectaii nalte. Pentru a-i dezvolta abilitile emoionale i cognitive este esenial ca un
copil s-i dezvolte trsturile psihologice necesare atingerii scopului, precum i o motivaie adecvat.
De aceea, este necesar mentinerea unor performane ridicate, dar care s nu depeasc posibilitile
copilului.
10. Dezvoltarea personal. nseamn c acceptnd c toate fiinele umane sunt predispuse
cderilor, singurii care au succes n via (personal i profesional) sunt cei echilibrai emoionali. n
plus, dezvoltarea personal a prinilor prin educaie, privind nevoile de dezvoltare ale copiilor, le
permite acestora s mpart sntatea emoional de nivel nalt cu ei.

Bibliografie:
1. Ciuperc, Cristian. (2000). Cuplul modern-ntre Emancipare i Disoluie. Bucureti: Editura
Tipoalex.
2. Ghebrea, Georgeta. (2000). Regim social-politic i via privat: familia i politica familial n
Romnia. Bucureti: Editura Universitii din Bucuresti.
3. Ilu, Petru. (2005). Sociopsihologia i Antropologia Familiei. Bucureti: Editura Polirom.
4. Mitrofan, Iolanda i Ciuperc, Cristian. (1998). Incursiune n Psihosociologia i Psihosexologia
Familiei. Bucureti: Editura Press Mihaela.
5. Mitrofan, Iolanda, i Mitrofan, Niculae. (1991). Familia de la A.... la Z. Mic dicionar al vieii de
familie.Bucureti: Editura tiinific.
6. Parkinson, Lisa. (1993). Separarea, divorul i familia. Bucureti: Editura Alternative.
7. Tihan, Eusebiu, i Tihan Laura. (2004).Cstoria vs. Divor. Ghid de analiz. Bucureti: Editura
Focus Opinfo.
8. Voinea, Maria. (1996). Psihosociologia familiei. Bucureti: Editura Universitii din Bucureti.
9. Cristea, D. (2005). Tratat de psihologie social. Bucureti: Editura Pro Transilvania
10. www.wikipedia.ro

14