Enfoques de la enseanza y el aprendizaje en el Programa del Diploma: herramienta de reflexin

Esta herramienta tiene por finalidad ayudar a los profesores del Programa del Diploma (PD) a
inspeccionar los enfoques de la enseanza y el aprendizaje que aplican en sus aulas y reflexionar
sobre ellos. Fue concebida como instrumento para facilitar la reflexin de cada profesor sobre sus
prcticas docentes, adems de promover y estimular el intercambio entre colegas de un mismo
departamento o de distintos departamentos.

Esta herramienta consta de dos secciones.

Seccin 1: Enfoques del aprendizaje

Esta seccin consta de cinco elementos: habilidades de pensamiento, habilidades de

comunicacin, habilidades sociales, habilidades de autogestin y habilidades de investigacin.

Al responder a estas preguntas, los profesores deben concentrarse en la experiencia de sus clases
con los alumnos del PD. Las preguntas les requerirn pensar en un tema o una unidad que hayan
enseado recientemente a estos alumnos, e indicar con qu frecuencia les ofrecieron la
posibilidad de demostrar una habilidad o un comportamiento determinado.

Seccin 2: Enfoques de la enseanza

Esta seccin consta de seis elementos: la enseanza basada en la indagacin, la enseanza

centrada en la comprensin conceptual, la enseanza desarrollada en contextos locales y
globales, la enseanza centrada en el trabajo en equipo y la colaboracin eficaces, la enseanza
diferenciada para satisfacer las necesidades de todos los alumnos, y la enseanza guiada por la
evaluacin.

Al responder a estas preguntas, los profesores deben concentrarse en la experiencia de sus clases
con los alumnos del PD. Las preguntas les requerirn pensar en un tema o una unidad que hayan
enseado recientemente a estos alumnos, e indicar con qu frecuencia utilizaron determinadas
estrategias de enseanza.

Existen motivos fundados por los cuales determinados enfoques o estrategias no deberan usarse o
no resultaran adecuados para una unidad en particular. No obstante, el uso peridico de esta
herramienta puede ayudar a los profesores a identificar los patrones de la aplicacin, o la no
aplicacin, de un determinado enfoque en distintas unidades.
2. a) La enseanza basada en la indagacin

Nota: Al responder a estas preguntas, concntrese en la experiencia de sus clases con los alumnos
del PD. Las preguntas le harn pensar en un tema o una unidad que haya enseado
recientemente a estos alumnos, e indicar con qu frecuencia les ofreci la posibilidad de
demostrar un comportamiento determinado asociado con una habilidad de los enfoques del
aprendizaje.

En el ltimo tema o unidad en que trabaj, con qu frecuencia realiz lo siguiente?:

En casi En la En algunas Nunca en No estoy

todas las mayora clases esta seguro(a)
clases de las unidad o
clases tema
Pidi a los alumnos que buscaran
informacin ellos mismos sobre un
tema.

Dio a los alumnos oportunidades

de plantear propuestas o tomar
decisiones.

Anim a los alumnos a aprovechar

experiencias y conocimientos
previos.

Adopt un enfoque centrado en el

alumno.

Trat de asegurarse de que los

alumnos adoptaran un papel
activo en su aprendizaje.

Dio a los alumnos oportunidades

para reflexionar.

Asumi un rol donde, adems de

proporcionar respuestas, fomenta
la formulacin de preguntas.

Ayud a los alumnos a identificar

recursos y acceder a ellos.

Anim a los alumnos a asumir una

responsabilidad cada vez mayor
por su propio aprendizaje.

Actu como facilitador.

Ubic las indagaciones en

contextos locales y globales.

2. b) La enseanza centrada en la comprensin conceptual

Nota: Al responder a estas preguntas, concntrese en la experiencia de sus clases con los alumnos
del PD. Las preguntas le harn pensar en un tema o una unidad que haya enseado
recientemente a estos alumnos, e indicar con qu frecuencia les ofreci la posibilidad de
demostrar un comportamiento determinado asociado con una habilidad de los enfoques del
aprendizaje.

En el ltimo tema o unidad en que trabaj, con qu frecuencia realiz lo siguiente?:

En casi En la En algunas Nunca en No estoy

todas las mayora clases esta seguro(a)
clases de las unidad o
clases tema
Identific los conceptos centrales
en la planificacin y las clases.

Ayud a los alumnos a ver las

grandes ideas en el contexto de
un tema.

Anim a los alumnos a establecer

conexiones entre los
conocimientos nuevos y los
previos.

Anim a los alumnos a transferir lo

que aprendieron a contextos
nuevos.

Identific oportunidades para que

los alumnos establecieran
conexiones con conceptos que se
estaban estudiando en otras
asignaturas (como resultado de los
intercambios con sus colegas para
establecer qu conceptos estaban
explorando).

Bas los debates sobre conceptos

abstractos en ejemplos de la vida
real o estudios de caso.

Anim a los alumnos a utilizar

herramientas tales como mapas
conceptuales.

Ayud a los alumnos a encontrar

patrones y conexiones.

Formul una variedad de tipos de

preguntas: fcticas, conceptuales y
debatibles.

2. c) La enseanza desarrollada en contextos locales y globales

Nota: Al responder a estas preguntas, concntrese en la experiencia de sus clases con los alumnos
del PD. Las preguntas le harn pensar en un tema o una unidad que haya enseado
recientemente a estos alumnos, e indicar con qu frecuencia les ofreci la posibilidad de
demostrar un comportamiento determinado asociado con una habilidad de los enfoques del
aprendizaje.

En el ltimo tema o unidad en que trabaj, con qu frecuencia realiz lo siguiente?:

En casi En la En algunas Nunca en No estoy

todas las mayora clases esta seguro(a)
clases de las unidad o
clases tema
Anim a los alumnos a utilizar lo
que haban aprendido a travs de
sus propias experiencias y
contextos.

Hizo referencia a ejemplos de la

vida real tomados de temas de
actualidad.

Gener oportunidades para que

los alumnos desarrollen un
entendimiento intercultural.

Motiv a los alumnos a asumir un

compromiso global.

Ayud a los alumnos a ver la

importancia de lo que estaban
estudiando en el contexto de un
panorama general.

Trat de basar conceptos

abstractos en ejemplos de la vida
real.

Explor cuestiones globales

contemporneas tales como el
desarrollo, los conflictos, los
derechos y el medio ambiente.

Ayud a los alumnos a

comprender la complejidad e
incertidumbre vinculadas con una
cuestin o idea determinada.

Estimul a los alumnos a

considerar una cuestin o idea
desde diversas perspectivas.

2. d) La enseanza centrada en el trabajo en equipo y la colaboracin eficaces

Nota: Al responder a estas preguntas, concntrese en la experiencia de sus clases con los alumnos
del PD. Las preguntas le harn pensar en un tema o una unidad que haya enseado
recientemente a estos alumnos, e indicar con qu frecuencia les ofreci la posibilidad de
demostrar un comportamiento determinado asociado con una habilidad de los enfoques del
aprendizaje.

En el ltimo tema o unidad en que trabaj, con qu frecuencia realiz lo siguiente?:

En casi En la En algunas Nunca en No estoy

todas las mayora clases esta seguro(a)
clases de las unidad o
clases tema
Incluy actividades grupales tales
como debates, actividades de
simulacin (role-play) o proyectos
en grupo.

Anim a los alumnos a sentirse

cmodos haciendo preguntas
cuando no comprendan.

Trat de ser ms un profesor

entrometido que un sabio en el
escenario.

Ofreci a los alumnos la

oportunidad de desarrollar o
ampliar una idea planteada por un
compaero.
Anim a todos los alumnos a
intercambiar informacin e ideas.

Utiliz la tecnologa como forma

de fomentar el trabajo en equipo y
la colaboracin.

Dio a los alumnos oportunidades

de compartir responsabilidades en
relacin con el trabajo
colaborativo.

Anim a los alumnos a ser

respetuosos con los compaeros
durante los debates.

Foment la escucha activa

pidiendo a los alumnos que
reformularan en sus propias
palabras algo que haban
escuchado.

2. e) La enseanza diferenciada para satisfacer las necesidades de todos los alumnos

Nota: Al responder a estas preguntas, concntrese en la experiencia de sus clases con los alumnos
del PD. Las preguntas le harn pensar en un tema o una unidad que haya enseado
recientemente a estos alumnos, e indicar con qu frecuencia les ofreci la posibilidad de
demostrar un comportamiento determinado asociado con una habilidad de los enfoques del
aprendizaje.

En el ltimo tema o unidad en que trabaj, con qu frecuencia realiz lo siguiente?:

En casi En la En algunas Nunca en No estoy

todas las mayora clases esta seguro(a)
clases de las unidad o
clases tema
Estableci expectativas altas pero
realistas para todos los alumnos.

Promovi un entorno propicio

para todos los alumnos.

Utiliz la diversidad de
perspectivas culturales presentes
en el aula.
Intent activar los conocimientos
previos de los alumnos.

Present ideas o informacin

utilizando diferentes medios o
formatos.

Facult a cada alumno para que

pudiera alcanzar sus objetivos de
aprendizaje personales.

Procur que la clase fuera lo ms

atractiva, accesible y pertinente
posible para los alumnos.

Incluy actividades abiertas o

adicionales para estimular a los
alumnos talentosos y de altas
capacidades.

Pens en sus alumnos como

miembros individuales de la
comunidad de aprendizaje.

Utiliz recursos visuales para

apoyar el aprendizaje.

Utiliz grupos de aprendizaje

colaborativo o el apoyo entre
compaeros.

2. f) La enseanza guiada por la evaluacin (formativa y sumativa)

Nota: Al responder a estas preguntas, concntrese en la experiencia de sus clases con los alumnos
del PD. Las preguntas le harn pensar en un tema o una unidad que haya enseado
recientemente a estos alumnos, e indicar con qu frecuencia les ofreci la posibilidad de
demostrar un comportamiento determinado asociado con una habilidad de los enfoques del
aprendizaje.

En el ltimo tema o unidad en que trabaj, con qu frecuencia realiz lo siguiente?:

En casi En la En algunas Nunca en No estoy

todas las mayora clases esta seguro(a)
clases de las unidad o
clases tema
Ofreci comentarios individuales a
los alumnos sobre un determinado
trabajo.

Ofreci comentarios basados en

indicios concretos sobre una tarea.

Utiliz la informacin derivada de

una tarea de evaluacin formativa
para modificar o actualizar su
planificacin para el resto de la
unidad.

Pidi a los alumnos que ofrecieran

comentarios a los compaeros
sobre una tarea de evaluacin.

Utiliz una tarea para comprender

mejor los puntos fuertes y dbiles
de cada alumno en particular.

Propuso a los alumnos una tarea

de evaluacin que requera un
trabajo en colaboracin.

Ofreci a los alumnos la

oportunidad de reflexionar sobre
la evaluacin de su trabajo.

Pidi a los alumnos que revisaran y

mejoraran trabajos ya entregados.

Ayud a los alumnos a

comprender los trminos que
encontrarn en los exmenes del
PD.

Estableci objetivos claros para

una tarea de evaluacin.

Se asegur de que los alumnos

comprendieran claramente los
criterios para una tarea.