Originales Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa
2006, Vol. 26, No. 3, 139-145
M. J. Del Rio Consideraciones sobre el uso
de los procedimientos naturalistas
para la intervencin en logopedia
Universidad de Barcelona
Resumen
En el presente trabajo se exponen algunas ideas
sobre la aplicacin de los procedimientos naturalis-
tas en logopedia. Despus de una breve presentacin
de los fundamentos de este tipo de intervencin, en
el artculo se comentan las ventajas e inconvenientes
de su uso, comparndolos con los procedimientos tra-
dicionales. Tambin se alerta sobre algunos usos err-
neos y sus posibles causas sobre acabar con la aporta-
cin de sugerencias sobre la formacin de logopedas
que deseen emplear la intervencin naturalista con
profesionalidad.
Palabras clave: Intervencin naturalista, buenas prcticas, formacin de logopedas
Some reflexions about naturalistic
intervention in speech therapy
This article discusses some of the current ideas on
applied naturalistic intervention procedures in
speech therapy. After a brief presentation of the
underlying principles of naturalistic intervention,
the article comments on the advantages and draw-
backs of its use while comparing it to the tradi-
tional procedures used in speech therapy. At the
same time it warns of the erroneous notions and
uses that surround it and their probable causes.
The article ends with suggestions for practitioners
who whish to implement the naturalist interven-
tion procedures in a professional way.
Key words: Naturalistic intervention, best practices, speech therapists
training
Correspondencia: Universitat de Barcelona
M. J. del Rio Pg. de la Vall dHebron 171
Departament de Psicologia Evolutiva i 08035Barcelona
de lEducaci Correo electrnico: mjdelrio@ub.edu
19
Copyright 2006 AELFA y
Grupo Ars XXI de Comunicacin, S.L.
ISSN: 0214-4603
Introduccin
Pasado el perodo en el que se dieron a conocer en
nuestro pas las intervenciones llamadas naturalistas
creo que ha llegado el momento de reflexionar sobre
su puesta en prctica a fin de mejorarla y deshacer
ciertas confusiones. Con estas breves lneas se pre-
tende contribuir a su correcta aplicacin a partir de
algunas ideas personales.
Como es sabido, se denomina intervencin natura-
lista a un conjunto de procedimientos psicoeducati-
vos destinados a facilitar el desarrollo del lenguaje que
consisten en adaptaciones de las ayudas naturales
que padres y adultos en general ofrecen a los nios
pequeos impulsando as su desarrollo comunicativo y
lingstico. Los padres usan estas ayudas en situaciones
de la vida cotidiana de manera intensiva, no planificada
y ni siquiera intencional. La reconversin de esas ayudas
en estrategias de intervencin intencional es el ncleo
de la intervencin naturalista.
Los procedimientos naturalistas para la interven-
cin en logopedia suelen agruparse en tres aparta-
dos amplios que incluyen:
1. Procedimientos orientados a gestionar el espacio
comunicativo de manera que constituya una aun-
tntica red de apoyo y de seguridad sobre la cual el
nio pueda practicar y ampliar sin riesgo sus inci-
pientes habilidades comunicativas y su conoci-
miento lingstico. Reorganizar el espacio fsico,
estar disponible para la comunicacin, atender y
escuchar, estructurar la actividad conjunta por tur-
nos, equilibrar los turnos y seguir la iniciativa del
nio o minimizar las invasiones del espacio comuni-
cativo infantil son la base de algunos de los proce-
dimientos ms conocidos en este apartado.
2. Procedimientos de adaptacin del lenguaje diri-
gido al nio en situaciones interactivas, de modo
que ese lenguaje del adulto sea al mismo tiempo
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 DEL RIO CONSIDERACIONES SOBRE EL USO DE LOS PROCEDIMIENTOS NATURALISTAS PARA LA INTERVENCIN EN LOGOPEDIA
referente, modelo y gua de uso para los logros
progresivos del nio. Algunos ejemplos seran: el
uso estratgico de las caractersticas supraseg-
mentales del habla, la adaptacin o ajuste ptimo
de la longitud media de los enunciados del nio y
el uso de conceptos con un grado de abstraccin
ligeramente superior al empleado por el nio.
3. Estrategias educativas especficas, como la inter-
pretacin ajustada, la expansin, la reformulacin,
el feedback, la correccin implcita, la imitacin, la
repeticin, los encadenamientos, las reelaboracio-
nes y otros muchos.
No es ste el lugar para detallar las tcnicas de inter-
vencin naturalistas derivadas de los rasgos del lenguaje
y la comunicacin dirigido al nio que acabamos de
citar. S hay que recordar, sin embargo, que cuando el
logopeda emplea en su trabajo procedimientos basados
en estos rasgos, lo hace de manera sistemtica, organi-
zada, planificada y consciente, adems de finamente
adaptada a cada familia y nio en particular. No imita o
se limita a reproducir lo que se supone que hacen los
padres, sino que usa conscientemente unas tcnicas
basadas en lo que se conoce como ayuda social para el
desarrollo del lenguaje.
Existen dos modalidades de intervencin naturalista
segn se empleen con el nio directamente, o bien con
los padres y maestros para ayudarles a mejorar los pro-
cesos de aprendizaje del lenguaje en el contexto natural,
siempre previa evaluacin cuidadosa de las caractersti-
cas de las interacciones cotidianas del nio con sus
padres en casa o con sus maestros en la escuela. A la pri-
mera le hemos dado el nombre de intervencin natura-
lista directa y a la segunda intervencin naturalista
mediada. Tanto una como otra pueden llevarse a cabo
en entornos habituales del nio, como el hogar familiar
o su aula; pero tambin es posible intervenir de un
modo naturalista en un lugar ms o menos ajeno al
nio, como un despacho o un aula especial. Estas moda-
Rev Logop Fon Audiol 2006, Vol. 26, No. 3, 139-145
lidades quedan reflejadas en el esquema siguiente:
Contexto habitual: casa/escuela
Se dirige al nio
Intervencin naturalista directa
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La modalidad mediada es una de las aplicaciones
ms interesantes y realmente novedosas. Tiene como
objetivo ayudar a los padres y maestros del nio a ser,
justamente, mejores impulsores naturales del
desarrollo del lenguaje. En estas intervenciones, en
primer lugar se analiza la calidad de los contextos y
las interacciones cotidianas en las que se ve inmerso
el nio, desde el punto de vista de su potencial para
apoyar el desarrollo del lenguaje y, a continuacin,
se orienta directamente a los adultos a fin de opti-
mizar dichas interacciones para que proporcionen al
nio el mximo de posibilidades de aprender lenguaje
en situaciones normales de su vida diaria. A veces, el
profesional tiene la posibilidad de observar e inter-
venir en la misma casa o en el aula, pero a veces no es
posible y lo hace desde un despacho. En cualquier
caso, tanto la variante mediada como la directa
requieren, por parte del logopeda, unos conocimien-
tos y competencias bastante novedosos que difcil-
mente se pueden adquirir slo mediante la lectura o
la asistencia a sesiones de formacin tericas.
Las versiones ms radicales de la intervencin
naturalista propondran intervenir exclusivamente en
los entornos naturales del nio: su casa o su escuela,
y trabajar exclusivamente con los interlocutores
naturales, en lo que sera un ejemplo de habilitacin
de los escenarios cotidianos para facilitar el aprendi-
zaje natural del lenguaje a traves de la colaboracin
de los interlocutores del nio (Urqua y del Rio, 1999).
Pero ni una cosa ni otra son siempre posibles o desea-
bles. Tambin se pueden llevar a cabo intervenciones
naturalistas directas, en las que el destinatario de la
intervencin es el propio nio que interacta en este
caso con el profesional de la logopedia bien sea en
sus entornos habituales (Vilaseca y del Rio, 1997), o
en un escenario ms cercano a la sala tpica de ree-
ducacin. Este ltimo tipo de intervencin sera el
menos radical, an cuando respeta los presupuestos y
emplea procedimientos naturalistas.
No vamos a extendernos aqu en una explicacin
Contexto especial: despacho/sala especial
Se dirige a maestros/padres
Intervencin naturalista mediada
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 DEL RIO CONSIDERACIONES SOBRE EL USO DE LOS PROCEDIMIENTOS NATURALISTAS PARA LA INTERVENCIN EN LOGOPEDIA
detallada de las caractersticas de estas intervencio-
nes. Los lectores interesados en conocer ms a fondo
en qu consisten pueden consultar las publicaciones
de Aimard y Abadie (1992), Grcia y del Rio (1998),
Jurez y Monfort (1989), Kaiser y cols. (2001), Man-
nolson (1999), Snchez (1998), o en el nmero espe-
cial de la revista Suports de 1999, dedicado integra-
mente a este tema.
Antecedentes
Las diferentes propuestas de intervenciones de
corte naturalista surgen ms o menos a finales de la
dcada de 1970 como resultado de la madurez de las
teoras sobre el desarrollo del lenguaje basadas en la
observacin, en contexto natural, de las interacciones
entre nios y sus padres o cuidadores. Son teoras que
enfatizan el valor del uso y las funciones del lenguaje
frente al predominio de los aspectos formales. Por
esas fechas multitud de investigaciones haban ya
puesto de relieve la importancia que tienen para el
desarrollo del lenguaje infantil ciertas caractersticas
de las interacciones entre adulto y nio; se haba
constatado que el lenguaje especialmente adaptado
que los adultos dirigen a los nios en edad de apren-
der a hablar tiene una funcin de ayuda impres-
cindible para el desarrollo del lenguaje y se haba
descubierto tambin la existencia de numerosas
estrategias con potencial educativo implcito en las
interacciones. Al mismo tiempo, se describa cmo los
adultos manejan las rutinas y contextos comunicati-
vos de manera que permiten a los nios ir apren-
diendo a comunicarse paulatinamente cada vez con
mayor independencia.
A medida que estos conocimientos se consolida-
daban y se reformulaba el papel de la ayuda social
en la adquisicin del lenguaje, investigadores y profe-
sionales fueron desarrollando tcnicas de interven-
cin, hasta cierto punto novedosas, para optimizar el
desarrollo del lenguaje infantil basadas en las teoras
interactivas y sociofuncionales. Fueron diversos los
factores que confluyeron para que en un momento
dado se empezara a hablar en publicaciones especia-
lizadas de modelos o mtodos de intervencin natu-
ralista. La denominacin naturalista surgi como con-
secuencia lgica del nfasis que las teoras aludidas
ponan en la observacin y en la intervencin del len-
guaje infantil en contextos naturales. El razona-
miento era el siguiente: si ya sabemos que los padres
contribuyen al desarrollo del lenguaje de sus hijos
cuando, de forma natural y no planificada, responden
21
a sus frases con expansiones, por poner un ejemplo,
vamos a probar si como terapeutas del lenguaje
podemos usar nosotros tambin las expansiones,
debidamente adaptadas, como recurso de interven-
cin. Diversos trabajos de investigacin/intervencin
dentro y fuera de nuestro pas mostraron la posibili-
dad de adaptar las estrategias naturales de los padres
a una situacin diferente de intervencin y obtener
resultados esperanzadores.
Tambin contribuyeron al auje de las intervencio-
nes naturalistas los movimientos que propugnaban
que la evaluacin del lenguaje infantil deba incorpo-
rar la observacin en contexto natural, y no basarse
exclusivamente en pruebas estandarizadas u observa-
ciones de laboratorio, as como las teoras psicolgi-
cas contextuales que subrayaban la influencia de los
contextos en el desarrollo del comportamiento.
La revolucin pragmtica en psicolingistica y las
teoras funcionales del desarrollo del lenguaje, por su
parte, pusieron de manifiesto que el uso del lenguaje
es la base para su desarrollo natural, o dicho de otro
modo, se aprende a comunicar y a hablar a base de
intentar comunicarse y hablar con propsitos reales,
con interlocutores sensibles y atentos y en situacio-
nes significativas.
La intervencin naturalista y los procedimientos
tradicionales
Para explicar qu es la intervencin naturalista a
menudo se presenta sta como opuesta a la interven-
cin instruccional cuando de hecho no son procedi-
mientos opuestos sino diferentes. La intervencin
instruccional se deriva de las teoras del aprendizaje,
de la psicologa de la instruccin y de la enseanza
formal y es la base, se sepa o no, de la mayora de las
actuaciones logopdicas tradicionales. El texto ms
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completo de intervenciones logopdicas de tipo ins-
truccional en castellano probablemente sea el de
Shiefelbush de 1986. Por el contrario, las intervencio-
nes naturalistas se basan en la psicologa evolutiva,
en teoras socioculturales del desarrollo del lenguaje
y del aprendizaje informal o natural. De esa falsa
oposicin surge uno de los malentendidos que desea-
ra contribuir a deshacer.
Es cierto que la intervencin naturalista presenta
ciertas ventajas sobre la instruccional, entre las cuales
sobresale la facilitacin de la generalizacin y la
transferencia de conocimientos. Es lgico que a los
nios les resulte ms fcil usar en casa y en las
escuela los aprendizajes sobre comunicacin y len-
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 DEL RIO CONSIDERACIONES SOBRE EL USO DE LOS PROCEDIMIENTOS NATURALISTAS PARA LA INTERVENCIN EN LOGOPEDIA
guaje que ya se han iniciado en esos mismos contex-
tos. Y an ms si son los padres y maestros los que
saben transformar multitud de intercambios cotidia-
nos en autnticas oportunidades para aprender in
situ y de forma natural. Esas y otras ventajas convier-
ten a la intervencin naturalista en una alternativa
muy interesante frente a procedimientos ms con-
vencionales.
Las ventajas ms citadas de la intervencin natu-
ralista son:
Posibilita un nuevo tipo de trabajo con padres. Es
quizs la mayor de las ventajas. La metodologa
naturalista permite un tipo de trabajo con padres
que lejos de convertirlos en profesores de len-
gua les ayuda a comunicarse mucho mejor con
sus hijos, incluso desde edades muy tempranas, lo
cual tiene unos efectos altamente positivos sobre
la relacin emocional entre ellos. Los padres
de nios pequeos con problemas de lenguaje
que participan en una intervencin naturalista
mediada llegan a darse cuenta de que ellos pue-
den ser, como todos los padres, guas naturales del
desarrollo del lenguaje de sus hijos sin alterar las
rutinas cotidianas.
Garantiza la atencin y el inters del nio. Como de
entrada se centra en acciones u objetos elegidos
por el propio nio, se reduce el tiempo empleado
en ayudarle a centrar la atencin.
Incrementa la significacin del aprendizaje. Las
actividades y los referentes de la intervencin
naturalista tienen ms probabilidades de ser signi-
ficativos y funcionales para los nios, lo cual, como
es sabido, favorece el aprendizaje.
Facilita la frecuencia de uso de los nuevos apren-
dizajes en contextos cotidianos. Los nios con difi-
cultades espcficas de aprendizaje y los nios con
trastornos del desarrollo que tienen problemas de
lenguaje necesitan ms ensayos, ms prctica y
Rev Logop Fon Audiol 2006, Vol. 26, No. 3, 139-145
ms tiempo para consolidar aquello que van apren-
diendo. La intervencin naturalista, sobre todo la
mediada, garantiza la frecuencia de uso en a lo
largo de todo el da, en casa y en la escuela.
Facilita la generalizacin. Al realizarse en contextos
y con interlocutores habituales para el nio, la
transferencia y la generalizacin de conocimientos
para su uso cotidiano est mejor garantizada.
Minimiza los posibles episodios de negativismo o
dispersin, por el simple hecho de centrarse en los
intereses del nio. Cuando los alumnos tienen, ade-
ms de un problema de lenguaje y comunicacin,
otros problemas de conducta o emocionales, la
intervencin naturalista, al favorecer la comunica-
142
cin y respetar los intereses del nio, ayuda a dis-
minuir los momentos de rechazo o descontrol.
Maximiza la rentabilidad del tiempo empleado por
el logopeda y los maestros. Esta ventaja est ya impl-
cita en los puntos anteriores. Adems, en el caso de la
intervencin naturalista mediada, padres y maestros
apreden en un tiempo relativamente breve estrate-
gias y maneras de relacionarse con un nio que
quedan incorporadas a su relacin con todos los
nios y pueden usar posteriormente en multitud de
ocasiones a lo largo del da y durante tiempo indefi-
nido. En el caso de los maestros esta particularidad es
de gran importancia, ya que el esfuerzo empleado
en aprender a optimizar las interaciones cotidianas
para convertirlas en oportunidades de aprendizaje y
uso del lenguaje para un alumno es fcilmente trans-
ferible a otros alumnos.
Ahora bien, que la intervencin naturalista tenga
ciertas ventajas e introduzca algunas mejoras, o sim-
plemente diferencias, respecto a la intervencin tradi-
cional no significa que sea un tipo de intervencin que
solucione todos los problemas de lenguaje, que sea
aplicable a todos los casos y circunstancias ni que
est exenta de inconvenientes o limitaciones.
Algunos de los inconvenientes o limitaciones de la
intervencin naturalista son:
No es aplicable por igual a todos los componentes
del desarrollo lingstico. Por ejemplo, es muy dif-
cil facilitar el desarrollo fonolgico de un alumno
con TEL fonolgico empleando solamente procedi-
mientos naturalistas.
Su uso es innecesario a medida que los nios tie-
nen ms edad y mejor competencia cognitiva.
Por ejemplo, una nia de diez aos de inteligen-
cia normal que presentara problemas de tarta-
mudeo o de voz, se beneficiara ms de una
intervencin tradicional que de una interven-
cin naturalista.
Para ser eficaz es necesario garantizar un uso lo ms
intensivo posible de las estrategias por parte del
adulto y de la participacin del nio en las situacio-
nes interactivas objetivo de la intervencin.
Una o dos intervenciones correctivas en cada sesin,
dos veces por semana, probablemente no sern sufi-
cientes para ayudar al nio en el sentido deseado.
Las intervenciones naturalistas directas son especial-
mente efectivas en las primeras etapas del lenguaje,
en atencin precoz o en nios con trastornos del
desarrollo de cualquier edad. Las intervenciones
naturalistas mediadas constituyen un tipo de inter-
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 DEL RIO CONSIDERACIONES SOBRE EL USO DE LOS PROCEDIMIENTOS NATURALISTAS PARA LA INTERVENCIN EN LOGOPEDIA
vencin realmente novedosa y son insustituibles, por
el momento, en la intervencin orientada a optimizar
ciertas interacciones cotidianas del nio con su fami-
lia o maestros, de modo que pueda participar en casa
y en la escuela en situaciones naturales ptimas para
el desarrollo del lenguaje. Sin embargo, incluso en
los casos citados, la intervencin naturalista mediada
no es incompatible ni sustitutiva de otros tipos de
intervencin directa, de cualquier naturaleza, con el
nio.
Las buenas prcticas: intervencin naturalista no
es sinnimo de improvisacin
Con todo, el mayor riesgo para un uso adecuado
de la intervencin naturalista es la facilidad con la
que sus principios y procedimientos pueden ser
malinterpretados o tergiversados.
En todas las disciplinas hay denominaciones afor-
tunadas y tambin desafortunadas. Los nombres que
se ponen a las cosas acaban por tener influencias a
veces insospechadas sobre las cosas mismas, o al
menos sobre su comprensin. Tal es el caso a mi
entender de la denominancion naturalista aplicada al
conjunto de procedimientos logopdico-educativos.
El adjetivo naturalista y las referencias a los contextos
narturales de desarrollo despiertan una ilusin de
naturalidad, entendida como lo contrario de lo que es
cualquier intervencin logopdica, un conjunto de
prcticas especiales y en el fondo artificiosas para
que los nios que no pueden desarrollar el lenguaje,
en todo o en parte, puedan aprender con ayuda o con
mucha ayuda, lo que no pueden aprender por s solos
en sus contextos habituales. La intervencin natura-
lista para ser eficaz exije alterar el entorno, introducir
ayudas que no estaban all de forma natural, cam-
biar ritmos de aprendizaje, proporcionar ms canti-
dad de prctica y prcticas de calidad diferente a lo
que hubiera sido el curso normal del desarrollo del
lenguaje. Porque, no conviene olvidarlo, lo que les
ocurre a los nios con problemas de lenguaje es que,
o bien tienen una dificultad especfica intrapersonal
para aprender a comunicarse y a hablar, o bien en su
entorno existen distorsiones importantes de las inter-
acciones diarias, interpersonales, que le privan de las
experiencias necesarias para construir sus conoci-
mientos lingsticos y sus competencias comunicati-
vas; o bien, lo que es ms frecuente, ocurren ambas
cosas a la vez.
La intervencin naturalista tiene por objetivo
modificar determinados aspectos de las relaciones del
23
nio con su entorno para influir, indirectamente,
sobre procesos internos cognitivo-lingsticos y tam-
bin sobre procesos sociales y emocionales entre el
nio y sus interlocutores habituales. Todo ello con el
objetivo ltimo de facilitar el desarrollo del lenguaje
y la comunicacin. En ese proceso el profesional
(logopeda, psicopedagogo, enseante, psiclogo,
foniatra, etc.) debe actuar, intervenir, sobre lo que
hay y modificarlo. Por muy naturalista que sea la
intervencin, no puede consistir slo en observar o en
mantener la situacin de partida con ligeros retoques.
Las sesiones de la intervencin naturalista tienen una
apariencia natural para el nio, pero no para el profe-
sional quien tiene que dedicar esfuerzo a la prepara-
cin y a la implementacin de las sesiones, tanto o
ms que en las intervenciones llamadas tradiciona-
les. La intervencin naturalista no es sinnimo de
improvisacin.
Una mirada superficial exclusivamente terica a la
intervencin naturalista, en algunos casos parece que
induce a suponer que sta consiste en seguirle la
corriente al nio en las sesiones de logopedia o en
que el nio no est sentado sino que corretee por la
habitacin como si estuviera en casa jugando y eli-
giendo l los juguetes o materiales con los que va a
entretenerse. El papel del profesional consistira
segn esta confusa interpretacin en actuar sin
ningn plan preconcebido y se reducira a observar lo
que ocurre, a contestar a los intentos de comunicac-
cin o pronunciacin del nio con el mayor entu-
siasmo posible y, en el mejor de los casos, a hacerle
alguna pregunta o a repetir lo que dice el nio. Con
ser estas actitudes encomiables, en ningn caso se
corresponden con el autntico trabajo del profesional
especializado en intervencin naturalista y difcil-
mente contribuirn a mejorar los procesos de adqui-
sicin del lenguaje del nio que necesita ayuda. Las
lneas anteriores se refiren a la intervencin natura-
lista directa, en la que el logopeda trabaja con el nio.
Rev Logop Fon Audiol 2006, Vol. 26, No. 3, 139-145
La intervencin naturalista mediada, por su parte,
se presta con mayor facilidad an a las prcticas
inadecuadas puesto que sus procedimientos eran casi
desconocidos hasta hace muy poco. Para iniciar una
intervencin naturalista mediada es imprescindible
realizar, en primer lugar, una evaluacin de la cali-
dad del entorno y de las interacciones del nio con su
interlocutor, desde el punto de vista de su contribu-
cin al desarrollo del lenguaje. Ya este primer paso
resulta difcil dada la ausencia de tradicin e instru-
mentos asequibles para la evaluacin de la calidad
de la interaccin que especficamente favorece el
desarrollo de la comunicacin y del lenguaje. Esta
dificultad se suele solventar mediante una aprecia-
143
 DEL RIO CONSIDERACIONES SOBRE EL USO DE LOS PROCEDIMIENTOS NATURALISTAS PARA LA INTERVENCIN EN LOGOPEDIA
cin intuitiva del estilo interactivo del adulto, sea la
madre o el maestro, realizada sin categoras ni pro-
cedimientos de anlisis adecuados. En segundo lugar,
la intervencin en s requiere del profesional compe-
tencias especficas de observacin de contextos natu-
rales y de un determinado tipo de interaccin madre
hijo; de la entrevista colaborativa; del asesora-
miento a padres y profesionales sobre contenidos
muy delicados, como son los estilos de comunicacin
y de interaccin lingstica que mantiene con el nio
con dificultades; o del manejo de registros audiovi-
suales o tcnicas de role playing en las tareas de ase-
soramiento. Estas son algunas de las competencias
requeridas para realizar la intervencin naturalista
mediada y hay que admitir que ni forman parte habi-
tualmente de los programas de formacin de los
logopedas ni son fciles de adquirir si no se cuenta
con supervisores o formadores.
Por otra parte, el trabajo del logopeda se desarro-
lla a menudo en condiciones institucionales, tanto
pblicas como privadas, que no siempre le permiten
disponer de espacios y tiempos necesarios para la rea-
lizacin de este tipo de intervencin. Cuntos logo-
pedas que trabajan en escuelas disponen de tiempo
para intervenir de manera continuada con los padres?
Con cunta frecuencia se prevee que las sesiones
del logopeda y del nio incluyan horas y equipa-
miento para el anlisis de vdeos, para entrevistas con
padres o maestros e incluso para desplazamientos al
domicilio o al aula?
El resultado de estas carencias es que se puede lle-
gar a susbtituir la intervencin naturalista medidada
por unas cuantas conversaciones semiinformales con
los padres o maestros del nio, quizs alguna sesin
de observacin de sus formas de relacionarse y final-
mente algn consejo general del tipo: conviene que
presten ms atencin al nio cuando intente comuni-
carse, intente repetir lo que le diga el nio, pro-
cure entenderle cuando hable, etc. Las administra-
Rev Logop Fon Audiol 2006, Vol. 26, No. 3, 139-145
ciones por su parte pueden llegar a creer que este
tipo de intervencin es un remedio a la falta siste-
mtica de personal especializado para ayudar a los
alumnos con dificultades de lenguaje; entonces
puede darse el caso de que se anime a maestros
sobrecargados de trabajo a que apliquen en el aula
vagos principios naturalistas sin haber recibido una
formacin previa. El efecto de estas actuaciones pro-
bablemente ser mnimo aunque no nulo, pero en
nada se parecer a los resultados que se obtienen con
una correcta implementacin de los procedimientos
de intervencin naturalista llevada a cabo por un
experto o por los maestros, pero despus de recibir
formacin prctica suficiente.
144
La pregunta que se plantea a continuacin es:
Por qu a veces ocurre esto? Qu ha pasado para
que a menudo se malinterpretren y usen inadecuada-
mente los procedimientos naturalistas? En primer
lugar, hay pocas publicaciones, investigaciones y tra-
dicin al respecto y, en consecuencia, existe una
cierta carencia de formacin adecuada terica y
sobre todo prctica. As mismo, puede ser que influya
tanto la ausencia de condiciones adecuadas de espa-
cio y tiempo para trabajar de este modo como las
resistencias esperables por parte de trabajadores e
instituciones a la introduccin de cambios drsticos
en la metodologa de trabajo.
Saber y saber hacer
La formacin terica necesaria para aplicar
correctamente los procedimientos naturalistas, desde
mi punto de vista, al menos tendra que incluir los
aspectos que se citan a continuacin. Conocimien-
tos sobre la teora general del desarrollo del lenguaje
basada en Vigotsky y que encontramos adaptada en
Bruner, por ejemplo. Conocimientos actualizados
sobre los mecanismos y procesos naturales de inter-
accin que impulsan el desarrollo del lenguaje en el
nio pequeo. Estos conocimientos se pueden encon-
trar resumidos, en castellano, en la obra de Garton,
1994. Son saberes que aportan la psicologa evolutiva
y la psicolingstica del desarrollo y que incluyen
tambin aspectos relativos a las teoras del andamiaje
aplicadas a la optimizacin del desarrollo y a la facili-
tacin del aprendizaje de la comunicacin y del len-
guaje. Por ltimo, habra que profundizar en trabajos
clnicos y de investigacin de diferentes autores,
tanto nacionales como extranjeros, que han usado
con xito la intervencin naturalista en diferentes
contextos, edades y patologas.
La preparacin prctica que es, con mucho, la ms
importante y difcil de obtener requerira, al menos,
aprender tcnicas de entrevistas colaborativas/forma-
tivas con padres y colegas; aprender a transcribir
secuencias interactivas y a evaluar intercambios
comunicativos en cuanto al valor que tienen para el
desarrollo del lenguaje infantil; participar en el anli-
sis de casos prcticos preferentemente filmados;
observar intervenciones naturalistas in situ; saber
planificar intervenciones y sesiones y pasar por un
perodo suficiente de prctica guiada o supervisada.
Las instituciones acadmicas y la administracin
son quienes pueden facilitar la formacin y las condi-
ciones de trabajo adecuadas de los profesionales que
24
 DEL RIO CONSIDERACIONES SOBRE EL USO DE LOS PROCEDIMIENTOS NATURALISTAS PARA LA INTERVENCIN EN LOGOPEDIA
deseen, o tengan el encargo, de utilizar las tcnicas
de intervencin naturalista para que stas contribu-
yan, con todo su potencial, a mejorar la vida de las
familias de los nios y de los propios nios que nece-
sitan ayuda para desarrollar la comunicacin y el len-
guaje correctamente.
Conclusin
La aplicacin de procedimientos de tipo natura-
lista en logopedia ha abierto unas posibilidades
para la intervencin esperanzadoras y eficaces en
determinados casos, como la intervencin precoz o
el trabajo con padres o maestros. Su uso no es
incompatible con otros estilos de intervencin pero
s requiere cambios en las formas tradicionales de
hacer. Los logopedas que se animen a emplear estas
nuevas tcnicas debern incorporar no slo nue-
vos conocimientos tericos sino sobre todo nuevas
competencias profesionales que se adquieren
cuando se pasa por un perodo de formacin prc-
tica, observando y analizando su aplicacin y a la
vez practicando bajo supervisin. No puede con-
fundirse la intervencin naturalista con el espon-
taneismo: los procedimientos naturalistas exigen
planificacin y sistematizacin y son eficaces
cuando se pueden emplear de forma intensiva.
Adems, su uso requiere a veces disponer de nuevos
espacios y de una cierta flexibilidad de horarios y
25
disponibilidad para los encuentros continuados con
padres y coordinacin con colegas.
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Recibido: 10/05/06
Aceptado: 27/07/06
Rev Logop Fon Audiol 2006, Vol. 26, No. 3, 139-145
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