Sesiones Proyecto - 6°

INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 209 Telf.
282078 - Arequipa
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Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa
PROYECTO N 03
PROMOVIENDO UNA CAMPAA DE SENSIBILIZACIN ANTE LOS DESASTRES
Trimestre I
CICLO V Sexto grado de primaria
1. Datos informativos:
2. Situacin de contexto/significativa:
En lo ltimos aos se han ido incrementando los accidentes por la inadecuada manipulacin de pirotcnicos por parte de
nios, jvenes y adultos resultando de ello personas con quemaduras de primer y segundo grado, amputacin de
miembros y en el peor de los casos se han perdido vidas a causa de la explosin de estos artefactos. Sin embargo, estas
no son las nicas desgracias suscitadas pues los bomberos atienden dantescos incendios, la mayora de ellos provocados
por dichos explosivos peligrosos. Lo que refleja que los estudiantes no tienen una adecuada cultura de la prevencin, la
cual se ve reflejada en la poca participacin de simulacros programados.
Por ello se propone fortalecer su cultura de prevencin que ayude a minimizar la vulnerabilidad, adems de capacitar a los
estudiantes y dems miembros de la comunidad educativa sobe los riegos, como evtalos y algunas nociones de primeros
auxilios.
3. Producto: Afiches, maquetas y la organizacin de las brigadas.
4. Tiempo aproximado de duracin: .. del
Para qu lo Qu Qu
Qu haremos? Cmo lo haremos?
haremos? aprenderemos? necesitaremos?
- Sensibilizar a los - A travs de la visualizacin - Reconocer la - A trabajar en - Carteles
estudiantes en el de situaciones cotidianas, importancia de la equipo. - Lminas
cuidado y la lecturas, videos, carteles, prevencin. - Expresar sus - videos.
conservacin del encuestas, etc. sobre la - Para demostrar opiniones.
agua y realizar concientizacin ante los - Papelgrafos
organizadamente lo - Analizar
campaas desastres. aprendido. - Plumones
situaciones y
ecolgicas que - Recogiendo propuestas de - Para promover la - Cinta masking.
proponer
permitan los estudiantes sobre cultura de prevencin alternativas de - Videos.
concientizar a la actividades a realizar. ante los desastres solucin. - Can
comunidad del dao
- Asumiendo que se presentan en - A dar multimedia
que hace la basura
responsabilidades el Per. opiniones.
en ros, lagos, y - Noticias
dems fuentes - A trabajar en -
hdricas. equipo, a ser
- Negociar y planificar responsables.
el proyecto con los
estudiantes.
- Aprendamos a - Redactando un cuestionario - Identificar los - Aplicar - Can
reconocer los que utilizaran en la conocimientos que encuestas. multimedia
riesgos y prevenir aplicacin de encuestas. tienen los estudiantes - Desastres - Papelgrafos
los desastres. - Diferenciando los desastres sobre los desastres. naturales, - Plumones
naturales de los desastres - Identificar qu clase ambientales y
- Textos
tecnolgicos. de desastres se tecnolgicos.
producen en nuestro - Colores
- Elaborando un cancionero - Canciones y
con canciones hacia Mara. pas. oraciones a - Diccionario
- Para rendir homenaje Mara. - Reglas
a la Virgen Mara. - Reproductor de
audio.
- Escuelas seguras, - Identificando las zonas - Para reconocer los - Brigadas de - Lminas
escuelas protegidas. vulnerables de su localidad. riesgos y organizar Defensa Civil y - Lecturas
- Leyendo historietas las brigadas de las zonas
- Pizarra
relacionadas a la cultura de Defensa Civil. vulnerables.
- Papelgrafos
prevencin. - Para reconocer textos - Elementos y
atractivos que nos estructura de - Plumones
- Participando en juegos que
VI-Mayo- 1
INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa
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Para qu lo Qu Qu
Qu haremos? Cmo lo haremos?
haremos? aprenderemos? necesitaremos?
requieran la orientacin. pueden dar una historieta. - Textos
recomendaciones en - Juegos de - Papeles de
casos de desastres. orientacin. colores
- Para que los - Reproductor de
estudiantes audio
fortalezcan sus
- tiles de aseo.
conocimientos en
cuanto a la
orientacin.
- Unidos frente a las - Elaborando la planificacin - Para dar a conocer - Elaboran una - Cartillas
fuerzas de la y estructuracin de una algunas historieta. - Pizarra
naturaleza. historieta. recomendaciones en - Placas - Textos
- Identificando cuales son las caso de sismos tectnicas y
- Papelgrafos
placas tectnicas que tiene - Relacionar las placas sismos,
el planeta tectnicas con los - Can
sismos. multimedia.
- Un simulacro mi - Observando videos de los - Para poder organizar - Mochila de - Lminas
responsabilidad. elementos que debe de su mochila de emergencia. - Papelgrafos
- tener la mochila de emergencia en sus - Primeros - Cuadernos
emergencia. hogares. auxilios.
- Recursos
- Identificando los - Valora la importancia - Participacin humanos
procedimientos para de RPC como tcnica de simulacros.
realizar RPC en caso de en primeros auxilios. - Can
- Maquetas con multimedia
emergencia. - Para ayudar a los zonas de
- Organizando un simulacro estudiantes de 1ro de - Hojas.
evacuacin de
de sismos. primaria en los su I.E. - Clips.
- Utilizando materiales simulacros de sismos. -
reciclables en la - Para dar a conocer -
elaboracin de maquetas. las rutas de
-
evacuacin y zonas
seguras dentro de su
I.E.
- Evaluamos nuestro - Relatando nuestras - Para medir el - Identificar - Lista de cotejos
proyecto. experiencias, sobre lo desempeo de los logros y - Cuadro de
aprendido durante el estudiantes. dificultades. autoevaluacin.
proyecto. - Para mejorar el - Redactar y - Cuaderno de
- Expresando lo que sintieron trabajo a travs de asumir compromisos.
Qu les gust?, Qu compromisos. compromisos.
aprendieron? Cmo se
sintieron antes, durante y
despus de la actividad?
Les agrad la
participacin de la
comunidad?
- Evaluando la participacin
de los estudiantes.
(coevaluacin
autoevaluacin)
Realizaron bien su trabajo
personal? Apoyaron a los
dems?
CRONOGRAMA DEL PROYECTO MAYO
VI-Mayo- 2
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LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
- Planificacin del - Escuelas seguras, - Unidos frente a las - Un simulacro mi - Un simulacro mi

proyecto. escuelas fuerzas de la responsabilidad. responsabilidad.
- Aprendamos a protegidas naturaleza. - Evaluamos nuestro
reconocer los riesgos proyecto.
y prevenir los
desastres
VI-Mayo- 3
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Da Nro. 1
APRENDAMOS A RECONOCER LOS RIESGOS Y PREVENIR LOS DESASTRES
SESIN DE APRENDIZAJE N1
TTULO DE LA SESIN RECONOCEMOS LOS PRINCIPALES DESASTRES
NATURALES
APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/ Evidencias de Inst. de
Competencia Capacidades Desempeos
AF aprendizaje valoracin
PS 4. GESTIONA 4.2. Maneja - Explica los factores de Elaboran Prueba
RESPONSAB fuentes de vulnerabilidad ante desastres, en su organizadores escrita
LEMENTE EL informacin para escuela y localidad, y aquellos visuales con
ESPACIO EL comprender el factores de vulnerabilidad local imgenes.
AMBIENTE. espacio frente a los efectos del cambio
climtico; propone y ejecuta
geogrfico y el
acciones para reducirlos.
ambiente.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Inicio - Observan imgenes de desastres naturales que se produjeron - Imgenes - 10
el 2017 en el Per. - noticias
Motivacin
- Responden interrogantes: Qu observan? Cmo actuaran - fotocopia
ustedes al estar ante una situacin similar? con
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: Qu son informacin
los desastres? Todos los desastres son iguales? Cules son de los
Saberes los tipos de desastres? Por qu es necesario saber sobre los desastres
previos desastres naturales? Es igual hablar de un huayco y un - recurso
incendio como desastre? humano
Conflicto - Textos
- Es igual hablar de un huayco y un incendio como desastre?
cognitivo - papelgrafo
Propsito - Identifican los tipos de desastres. - plumones
didctico - cuadernos
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Materiales
recursos
Problematizacin - colores - 70
- Presenta el caso a los estudiantes: Piura: Libros y documentos - fichas de
quedan en la calle por biblioteca inundada. evaluacin.
- Respondan las siguientes preguntas: Por qu los libros estn
tirados fuera de la biblioteca?; A que otro tipo de desastre
podran estar expuestos los libros? Consideran que las
dems bibliotecas de la ciudad estarn en la misma situacin?
Escuchan las respuestas de los nios y las nias y se anotan
en la pizarra.
Anlisis de informacin
- Formamos equipos de cinco estudiantes, entrgales
informacin sobre los desastres.
- Despus de la lectura correspondiente se pide a los
estudiantes que elaboren un organizador visual con imgenes.
- Organizamos a los estudiantes en grupos de trabajo.
- Por medio de sorteo se pide a cada grupo trabaje uno de los
desastres naturales, respondiendo a cada una de las
siguientes preguntas: Qu tipo de desastre natural estn
trabajando? Qu efectos negativos puede generar el desastre
Desarrollo que les toco trabajar? Qu acciones de prevencin pueden
realizar en caso ocurra el desastre natural que les toco
trabajar?
- Indicamos que primero deben resolver las preguntas de
manera individual en sus cuadernos y luego deben dialogar
acerca de sus respuestas en el equipo y, en base a ello,
consensuar y en una hoja desarrollar las preguntas.
- Se sugiere que cada equipo elija un representante para leer las
respuestas.
- Solicita a los equipos que, en base al dilogo, elaboren
alternativas de solucin, la escriban en una hoja bond y la
peguen en la pizarra.
Toma de decisiones
- Se realiza la reflexin de los estudiantes con relacin a lo
desarrollado en la sesin para inducir a la toma de decisiones
o compromiso a partir de las siguientes preguntas: Qu
acciones se deben de realizar para evitar el caos y destruccin
en caso de un desastre natural?; Qu podemos proponer
frente a este problema? Solicitan a los nios y las nias que
planteen una propuesta para ser consensuada la prxima
sesin.
- Se orienta la metacognicin con las siguientes preguntas: - - 10
Qu aprendimos?; Logramos comprender la importancia de
conocer los desastres naturales?; Qu responsabilidad
Cierre tenemos como ciudadanos frente a estas situacin? Escuchan
la participacin de los nios y las nias.
- Los felicitamos por lo realizado, sobre todo, por las actitudes
de escucha, la tolerancia y el respeto.
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensin investigan sobre el Nio Costero
del 2017, mencionando los desastres naturales que se
produjeron durante ese periodo
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Materiales
recursos
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Reflexin - Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseanza?
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TTULO DE LA SESIN APLICAMOS ENCUESTAS
M 4. RESUELVE 4.2. Comunica - Recopila datos mediante Elaboran y Rbrica
PROBLEMAS su comprensin encuestas sencillas o entrevistas aplican
DE GESTIN de los cortas con preguntas adecuadas encuestas sobre
DE DATOS E conceptos empleando procedimientos y los
INCERTIDUMB estadsticos y recursos; los procesa y organiza conocimientos de
en pictogramas para describirlos y
RE. probabilsticos los desastres
analizarlos.
naturales.

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Saludan amablemente a los estudiantes y se presenta - Papelote con - 10
imgenes de desastres naturales en el Per. el problema
- Responden: Cundo se produjeron estos desastres?, Qu de Desarrollo.
efectos negativos se registraron despus de los desastres? - 10 hojas
Cmo podemos saber la cantidad de damnificados y sus bond.
Motivacin necesidades? Dentro de las posibles respuestas, destacar - un papelote
las encuestas.
- dos plumones
- A partir de lo compartido por los estudiantes, dialoga sobre la gruesos (por
oportunidad que tienen de conocer las necesidades de las equipo).
personas aplicando encuestas.
- UNIDADES
- Recoger los saberes previos preguntando: Qu es una MINEDU U3-
Saberes encuesta? Cules son los elementos de una encuesta?
previos S2.
Qu debemos tener en cuenta antes de una encuesta?;
Conflicto - Qu relacin existe entre el objetivo de la encuesta y las
cognitivo opciones presentadas?
Propsito - Aprenden a realizar encuestas planteando preguntas
didctico relevantes para recoger informacin acerca de los
conocimientos acerca de los desastres.
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Materiales y
recursos
- Presenta el papelote con el problema: Encuestando a los - 70
estudiantes de la I.E. sobre los desastres.
- Asegurarse de que los nios y las nias hayan comprendido
el problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas:
cul es el objetivo de realizar la encuesta?, qu queremos
estudiar o saber?
- Permitir unos minutos para que se conversen sobre las
estrategias que usarn para resolver el problema. Se
orienta para que hagan una lista de las acciones que
realizarn para ello.
- Realizar preguntas que les ayuden a trazar el plan de accin:
Qu necesitamos hacer?, Tenemos la encuesta?,
Podemos elaborarla?, Quines respondern la encuesta?,
Qu haremos cuando tengamos los datos?
- Se orienta para que pongan en marcha su plan con
preguntas como: Qu debemos tener en cuenta antes de
realizar la encuesta?, Qu debemos preguntar para
identificar los conocimientos sobre desastres de los
estudiantes de 6 grado? Qu respuestas nos podran dar?
Cules seran estas opciones de respuestas para
finalmente poder organizar la informacin recogida? Escucha
sus respuestas y comenta.
- Entregamos 10 hojas bond a cada equipo para que escriban
las preguntas de su encuesta, y un papelote y dos plumones
gruesos para que puedan sistematizar las respuestas a las
preguntas planteadas.
- Ayudar planteando estas preguntas: Ser importante
comunicar al entrevistado cul es el objetivo de la encuesta?,
Ser importante dar a conocer a los encuestados las
opciones mltiples de respuesta?, Cmo podemos
organizar la informacin una vez concluida la encuesta?
Desarrollo - Estas son algunas posibles preguntas elaboradas por los
estudiantes: Cmo es tu desempeo en caso de un sismo
en tu casa? Cules son tus conocimientos sobre primeros
auxilios? Cmo es tu desempeo en actividades de
prevencin? Cmo es tu desempeo durante un simulacro
de sismo?
- Una vez que cada grupo tenga elaborada su encuesta, se
permite que la apliquen en forma ordenada. Nos aseguramos
de que todos los equipos lo hagan correctamente. Luego, se
orienta para que organicen la informacin y resuelvan el
problema.
- Solicitar que un representante de cada equipo comunique
qu procesos han seguido para responder las interrogantes
planteadas. Indicar que deben pegar sus papelotes en la
pizarra con las conclusiones obtenidas sobre las respuestas
obtenidas.
- Formalizar el aprendizaje con la participacin de los
estudiantes mediante las siguientes preguntas: Qu son las
encuestas?, Para qu nos sirven?, Qu tipos de preguntas
podemos elaborar?, Qu relacin hay entre las preguntas
de la encuesta y el objetivo de la encuesta? Sistematizan las
respuestas con los estudiantes.
- Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con los
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Materiales y
recursos
- Realizar las siguientes preguntas sobre las actividades - 10
desarrolladas durante la sesin: Qu aprendieron hoy?,
Fue sencillo?, Qu dificultades tuvieron?, Pudieron
superarlas de forma individual o de forma grupal?; Qu
Cierre debemos tener en cuenta para realizar una encuesta de
opcin mltiple?
- Finalmente, resaltar el trabajo realizado por los equipos e
indicar a los nios y a las nias que peguen en el sector de
Matemtica las conclusiones obtenidas en sus encuestas.
- Como actividad de extensin realizan la actividad:
Tarea o trabajo en casa Convirtete en un investigador.
enseanza?
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SESIN DE APRENDIZAJE N 03
TTULO DE LA SESIN CANTEMOS Y OREMOS A LA VIRGEN MARA
ER 1. CONSTRUYE SU 1.2. Cultiva y valora - Fomenta en toda ocasin Elaboran un Prueba
IDENTIDAD COMO las manifestaciones y lugar una convivencia cancionero de escrita
PERSONA religiosas de su cristiana basada en la las canciones
HUMANA, AMADA entorno oracin hacia la Virgen hacia Mara.
POR DIOS, DIGNA, argumentando su Mara, el dilogo, el
respeto, la comprensin y
LIBRE Y fe de manera
el amor fraterno.
TRASCENDENTE, comprensible y
COMPRENDIENDO respetuosa.
LA DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIN,
ABIERTO AL
DILOGO CON LAS
QUE LE SON MS
CERCANAS.

Materiales
recursos
Inicio - Observan la imagen de un huaico. - Lminas - 10
- Se interroga: Qu desastre natural se observa en la imagen? - recursos
Motivacin
Por qu se reza cuando nos encontramos en una humanos
emergencia? - papelgrafo
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: Solo se - reproductor
debe rezar a Jess o tambin se puede rezar a la Virgen de audio
Saberes Mara? Qu oraciones son para la Virgen Mara? Las
previos - ficha
oraciones hacia Mara tiene igual valor a las oraciones de
informativa
Dios?
- textos
Conflicto - Se debe rezar y cantar a la Virgen Mara? Se escuchan las - cuadernos
cognitivo respuestas y se anotan en la pizarra.
- biblia
Propsito - Reconocen las principales canciones y oraciones hacia la - colores.
didctico Virgen Mara.
VI-Mayo- 10
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Materiales
recursos
Ver - 70
- Se presentan Oraciones hacia la Virgen Mara: Ave Mara, El
Salve, Bendita sea tu pureza, Bajo tu amparo, Ofrecimiento a
la Santsima Virgen y el Angelus.
Juzgar
- Se explica por qu se debe de rezar a la Virgen Mara leyendo
la biblia: (Juan 19,27).
- Por medio de lluvia de ideas mencionan de que tratan cada
una de las oraciones presentadas
- Se concluye que la mayor parte de Oraciones estn dirigidas a
Desarrollo la proteccin por parte de La Virgen Mara.
- Con ayuda del reproductor de audio se presentas y entonan
las canciones ms representativas de la Virgen Mara: Hoy he
vuelto, Junto a ti Mara, Ave Mara y Mara Mrame.
Actuar
- Reflexionan: La virgen Mara nos protege y auxilia en todo
momento y nosotros demostramos nuestro agradecimiento a
travs de oraciones y canciones.
- Los estudiantes escriben un compromiso de dedicar una
oracin diaria para la Virgen Mara, como forma de
agradecimiento hacia ella.
- Responden en forma oral las siguientes: Qu aprendiste en la - - 10
sesin de hoy? Por qu se debe dedicar oraciones y
canciones a la Virgen Mara? Para qu me servir los nuevos
Cierre conocimientos adquiridos?
- Felicitamos por el respeto a las normas de convivencia y por el
trabajo realizado.
- Como actividad de extensin elaboran un cancionero con las
Tarea o trabajo en casa canciones que aprendieron en la sesin de hoy.
enseanza?
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EVALUACIN
Situacin de Competencia/ Instrumentos

evaluacin/ Desempeos Evidencias de
Capacidad valoracin
instrumento
4. GESTIONA - Explica los factores de - Elaboran Prueba escrita
PS RESPONSABLEMENTE EL vulnerabilidad ante desastres,
ESPACIO EL AMBIENTE. organizadore
en su escuela y localidad, y s visuales
4.2. Maneja fuentes de aquellos factores de con
informacin para comprender vulnerabilidad local frente a los imgenes.
el espacio geogrfico y el efectos del cambio climtico;
ambiente. propone y ejecuta acciones
para reducirlos.
4. RESUELVE PROBLEMAS DE - Recopila datos mediante - Elaboran y Rbrica
M GESTIN DE DATOS E encuestas sencillas o aplican
INCERTIDUMBRE.
entrevistas cortas con encuestas
4.2. Comunica su preguntas adecuadas sobre los
comprensin de los conceptos empleando procedimientos y conocimiento
estadsticos y probabilsticos recursos; los procesa y
s de los
organiza en pictogramas para
describirlos y analizarlos. desastres
naturales.
1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Fomenta en toda ocasin y - Elaboran un Prueba escrita
ER COMO PERSONA HUMANA, lugar una convivencia cristiana cancionero
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE, basada en la oracin hacia la de las
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA Virgen Mara, el dilogo, el canciones
DE SU PROPIA RELIGIN, respeto, la comprensin y el hacia Mara.
ABIERTO AL DILOGO CON LAS amor fraterno.
QUE LE SON MS CERCANAS.
1.2. Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
VI-Mayo- 12
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Da Nro. 2
ESCUELAS SEGURAS, ESCUELAS PROTEGIDAS
TTULO DE LA SESIN ORGANICEMOS NUESTRAS BRIGADAS DE DEFENSA
CIVIL
PS 4. GESTIONA 4.2. Maneja - Explica los factores de Organizan las Lista de
RESPONSABLEMENTE fuentes de vulnerabilidad ante desastres, en brigadas de cotejos.
EL ESPACIO EL
AMBIENTE. informacin para su escuela y localidad, y aquellos Defensa Civil de
comprender el factores de vulnerabilidad local su aula a travs
espacio frente a los efectos del cambio de una plenaria.
geogrfico y el climtico; propone y ejecuta
ambiente. acciones para reducirlos.

Materiales
recursos
Inicio - Leen la noticia: Tres muertos y 16 heridos deja simulacro de - Can - 10
huayco realizado en Chosica. multimedia
- Responden interrogantes: En caso de que desastre natural - recurso
Motivacin
se realiz el simulacro? Quines participaron en el humano
simulacro? A qu institucin pertenecen las personas de la - textos
imagen?
- papelgrafo
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: Cules
- plumones
Saberes son las brigadas que conforman Defensa Civil? Defensa
Civil es igual a gestin de riesgos? Quin es el presidente - cuadernos
previos
nacional de Defensa Civil? - colores.
Conflicto - Qu pasara si no existiera la organizacin de Defensa
cognitivo Civil?
Propsito - Identifican las zonas vulnerables de su localidad y la
didctico importancia de las brigadas de defensa Civil.
VI-Mayo- 13
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Materiales
recursos
Problematizacin. - 70
- Presentar la infografa sobre las zonas de vulnerabilidad del
Per.
- Respondan las siguientes preguntas: Qu departamentos
tienen mayor ndice de vulnerabilidad fsica?; Cuntas
personas se encuentran en riesgo? Qu eventos peligrosos
son causantes de la vulnerabilidad? Escuchan las respuestas
de los nios y las nias y se anotan en la pizarra.
Anlisis de informacin.
- Formamos equipos de cinco estudiantes y se les entrega
papelotes y plumones.
- Planteamos las siguientes preguntas: El departamento en el
que viven se encuentra en zona de vulnerabilidad?; Si no lo
est Qu eventos peligrosos pueden generar zonas de
vulnerabilidad?; Durante los desastres del Nio costero del
2017 que zonas de tu departamento quedaron afectadas? A
parte de los eventos peligrosos mencionados en la infografa
que otros pueden agregar?; Todos los departamentos del
Per son zonas vulnerables a causa de sismos?
- Indicamos que primero deben resolver las preguntas de
manera individual en sus cuadernos y luego deben dialogar
acerca de sus respuestas en el equipo y, en base a ello,
consensuar y en una hoja desarrollar las preguntas.
Desarrollo - Se sugiere que cada equipo elija un representante para leer
las respuestas.
- Solicitar a los equipos que, en base al dilogo, elaboren
- Preguntan: Qu papel cumple Defensa Civil?, Todos
podemos pertenecer a Defensa Civil? Indcales que
respondan en su cuaderno y que reflexionen en silencio
acerca de ello.
Toma de decisiones.
desarrollado en la sesin para inducir a la toma de
decisiones o compromiso a partir de las siguientes
preguntas: Qu brigadas podemos organizar en nuestra I.E.
para disminuir eventos peligrosos como los sismos o
huaycos?; Cmo podemos organizarnos? Solicitan a los
nios y las nias que conversen como podran organizarse.
- Proporcionamos informacin sobre las brigadas de Defensa
Civil.
- A travs de lluvia de ideas se propone a algunos estudiantes
para que formen parte de la Brigadas de Defensa Civil.
- Los estudiantes elegidos se comprometen en el cumplimiento
de sus responsabilidades.
Cierre - Se orienta la metacognicin con las siguientes preguntas: - - 10
Qu aprendimos?; Logramos identificar las zonas de
vulnerabilidad?; Qu responsabilidad tenemos como
ciudadanos frente a esta situacin de riesgo? Escuchan la
participacin de los nios y las nias.
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Materiales
recursos
- Como actividad de extensin: se organizan para la
Tarea o trabajo en casa sealizacin de las rutas de escape en caso de sismo.
enseanza?
VI-Mayo- 15
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TTULO DE LA SESIN RECONOCEMOS LA ESTRUCTURA DE UNA HISTORIETA
C 3. ESCRIBE 3.1. Adeca - Adeca la historieta a la situacin Leen una Rbrica
DIVERSOS comunicativa considerando el historita,
TIPOS DE el texto a la
TEXTOS EN SU situacin propsito comunicativo, el tipo textual identifican su
LENGUA comunicativa. y algunas caractersticas del gnero estructura y el
MATERNA. discursivo, as como el formato y el propsito del
soporte. Mantiene el registro formal e autor a travs
informal; para ello, se adapta a los de preguntas.
destinatarios y selecciona algunas
fuentes de informacin
complementaria.

Materiales y
recursos
- Observan el video: Ms de 70.000 damnificados en Per: - Cartulinas - 10
sigue la emergencia por lluvias torrenciales con preguntas
- http://cnnespanol.cnn.com/2017/03/17/mas-de-70-000- para trabajar
damnificados-en-peru-sigue-la-emergencia-por-lluvias- la historieta.
torrenciales/#0 - Fotocopia del
Motivacin anexo 1.
- Se interroga: De qu trata el video? Qu escena del
video te impresion ms?; Qu tipo de texto pueden - Hojas bond
utilizar si desean informar sobre medidas de prevencin? - plumones
Dentro de las posibles respuestas que puede darse resaltar
- cinta
Inicio la historieta.
adhesiva.
- Se rescatan los saberes previos: Qu tipo de texto es una
Saberes - Libro
historieta? Cul es su estructura? Qu elementos tiene
previos Comunicacin
una historieta? Anotan sus respuestas en la pizarra.
6.
Conflicto - Las historietas siempre deben ser graciosas o pueden ser - UNIDADES
cognitivo informativas? MINEDU U3-
- Leen una historieta referida a la cultura de prevencin y S7
Propsito reconocern el propsito que tuvo el autor al escribirla,
didctico adems, opinarn sobre el mismo.
Desarrollo Antes de la lectura - - 70
- Leer el ttulo de la historieta y la frase que lo acompaa;
despus, se pide que observen la imagen propuesta y
pregunta: Quines sern los personajes?, Acerca de qu
se narrar en la historieta?, Cuntas historias habr?
- Escuchar las primeras hiptesis de los estudiantes y
registrar en la pizarra las ideas ms relevantes.
- Se entrega a cada estudiante la historieta completa.
- Indicar que se ubiquen en la contraportada, y observen la
imagen y lean lo que dice el personaje.
- Se reitera las preguntas iniciales. Escuchar sus respuestas
y contrstalas con las primeras hiptesis.
VI-Mayo- 16
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Materiales y
recursos
- Se les invita a observar las imgenes que se presentan en
la historieta y luego indica que empiecen a leer.
Durante la lectura
- Se pide a los estudiantes que inicien la lectura de forma
individual y en voz baja.
- Se monitorea esta actividad, a fin de observar si todos
estn al mismo ritmo de lectura.
- Se debe mostrar inters por los comentarios de los
estudiantes.
- Formular preguntas de manera individual: De qu trata
este texto?, Se relaciona con el trmino desastres
naturales?, Por qu?
- Se hace una pausa cuando hayan terminado de leer la
primera historia, a fin de verificar si la entendieron. Para
ello, pide a un voluntario que la comente.
- Reforzar las ideas propuestas por el voluntario. Luego,
indicar que continen con la lectura.
Despus de la lectura
- Se organiza a los estudiantes en grupos pequeos y se
solicita que compartan entre ellos el contenido de la
historieta.
- Sealar que sus comentarios pueden estar relacionados
con los personajes, lo que ocurre, los problemas que se
presentan, etc.
- Cuando la mayora haya mencionado sus comentarios, se
realiza con las tarjetas de cartulina un esquema en la
pizarra con sus principales caractersticas. Luego, pedir
que en una hoja bond realicen uno similar y lo completen.
- Explicar a los estudiantes que todas las preguntas que
respondieron al completar el esquema anterior ayudan a
identificar el tema del texto y el propsito del autor, sin
embargo, solo son dos las que los determinan.
- Comentar que el tema se ha presentado en forma de
historieta.
- Se promueve la reflexin acerca de la lectura de la
historieta a travs de estas preguntas: Qu les ha
parecido?, Por qu?; Podran decir cul es el propsito
del autor?, Por qu? Se brinda un tiempo para que
piensen en sus respuestas y luego se pide a algunos
voluntarios que expresen sus opiniones.
- Solicitar que muestren atencin a las opiniones de sus
compaeros. Se seala que todos tenemos una opinin
sobre algo y que toda opinin es vlida, pero siempre debe
ser fundamentada.
- Se explica que opinar es dar a conocer un pensamiento, un
punto de vista o decir lo que se piensa respecto de un
tema.
- Ahora cada uno escribir su opinin con respecto a la
historieta leda y al propsito del autor. Para ello, se
entrega el texto incompleto contenido en el Anexo 1 y pide
que lo completen tomando como referencia las respuestas
VI-Mayo- 17
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Materiales y
recursos
que formularon anteriormente.
- Recordar con los estudiantes las actividades realizadas. - - 10

Pregntales: Qu hicimos para poder opinar sobre el
propsito del autor de la historieta?, Cmo hicimos para
ubicar el propsito del autor?, Qu preguntas nos
ayudaron a reconocer el tema y el propsito?; si no
Cierre reconocemos el propsito, Podemos opinar sobre este?
- Solicitar que lean el propsito de la sesin y preguntar:
Hemos logrado reconocer el propsito que ha tenido el
autor al escribir la historieta y opinar sobre el mismo?
- Cerrar esta sesin felicitndolos por el trabajo realizado
- Como actividades de extensin se pide busquen historietas
Tarea o trabajo en casa sobre algn otro desastre natural y sus recomendaciones
de cmo actuar.
enseanza?
VI-Mayo- 18
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN PRACTICAMOS JUEGOS DE ORIENTACIN
EF 1. SE 1.2. Se expresa - Expresa su forma particular de Participan en Lista de
DESENVUELVE corporalmente moverse, al asumir y adjudicar juegos de cotejos
DE MANERA diferentes roles en la prctica de orientacin y
AUTNOMA A juegos de orientacin, aplicando su establecen las
TRAVS DE SU lenguaje corporal. reglas de
MOTRICIDAD.
juego.
3. 3.2. Crea y - Participa en actividades ldicas,
INTERACTA A aplica predeportivas y deportivas en las que
TRAVS DE estrategias y pone en prctica diversas estrategias;
SUS tcticas de adeca normas de juego y la mejor
HABILIDADES juego. solucin tctica para dar respuesta a
SOCIOMOTRIC las variaciones que se presentan en el
ES. entorno.

Materiales y
recursos
Inicio - Participan en la siguiente actividad: El mapa, se elabora un - Recursos - 10
mapa o plano acompaado con dibujos y sus instrucciones humanos
respectivas. Elaboramos tres o cuatro mapas distintos y de - silbato
tal manera que, el punto de partida y llegada sea el mismo
- toalla
y las rutas diferentes. Procuramos que las instrucciones
vayan acompaadas con ilustraciones para facilitar la - pauelos
Motivacin
interpretacin. De acuerdo a los mapas, unos saldrn para - papeles
adelante, otros para atrs, por el lado derecho, izquierdo, - globos
etc., pero todos llegaran al mismo lugar.
- lpiz
- Dialogamos: Les gusto la actividad? Les pareci difcil?
- bolsa con
Cul fue la mayor dificultad que tuvieron?
objetos
- Rescatamos los saberes previos: Las instrucciones fueron - pegamento
Saberes claras? Qu necesitaron para llegar al final del mapa?
previos Para qu sirve la orientacin? - cintas de
colores
Conflicto - La orientacin y la exploracin son importantes en
nuestros desplazamientos? - tiles de aseo
cognitivo
- lista de
Propsito - Participan en juegos de orientacin. cotejos.
didctico
VI-Mayo- 19
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se organiza a los estudiantes en el campo deportivo de su - 70
institucin.
- Realizan ejercicios de calentamiento: Extensiones,
flexiones, etc.
- Explicar informacin sobre la importancia del juego en
educacin fsica.
- A travs de lluvia de ideas mencionan los juegos de
orientacin que ellos conozcan.
- Comentan sobre los beneficios que proporciona la
orientacin en sus vidas.
- Participan en los juegos de orientacin.
Desarrollo -Rosa de los vientos.

-Rosa loca
-El desorientado
-Rosa de vientos en la niebla
- La rosa de los vientos al toque de silbato
- Carrera en zig - zag con brjula
- Realizan ejercicios de vuelta a la calma participando en la
siguiente actividad: Lo lo.
- Se reflexiona con los estudiantes respondiendo preguntas:
Qu nuevos conocimientos adquir en esta sesin? Si no
podemos orientarnos en el espacio corremos el riesgo de
perdernos? Cmo puedo demostrar lo aprendido?
- Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: Qu - 10
aprendieron en la sesin de hoy?; Los esquemas les
servirn para resolver problemas?; Qu operaciones han
realizado?; Por qu? Cmo se han sentido durante la
Cierre sesin?, Les gust?; Qu debemos hacer para mejorar?;
Para qu les sirve lo que han aprendido?; Cmo
complementaran este aprendizaje?
- Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros
obtenidos.
- Como actividades de extensin resuelven ejercicios
Tarea o trabajo en casa planteados:
enseanza?
VI-Mayo- 20
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Situacin de Competencia/ Instrument

evaluacin/ Desempeos Evidencias os de
Capacidad valoracin
instrumento
PS 4. GESTIONA - Explica los factores de - Organizan las Lista de
RESPONSABLEMENTE vulnerabilidad ante desastres, en brigadas de cotejos
EL ESPACIO EL su escuela y localidad, y aquellos Defensa Civil
AMBIENTE. factores de vulnerabilidad local de su aula a
frente a los efectos del cambio travs de una
climtico; propone y ejecuta
4.2. Maneja fuentes de plenaria
acciones para reducirlos.
informacin para
comprender el espacio
geogrfico y el ambiente
C 3. ESCRIBE DIVERSOS - Adeca la historieta a la situacin - Leen una Rbrica
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el historita,
SU LENGUA MATERNA. propsito comunicativo, el tipo identifican su
textual y algunas caractersticas estructura y el
del gnero discursivo, as como el propsito del
3.1. Adeca el texto a la formato y el soporte. Mantiene el
autor a travs
situacin comunicativa. registro formal e informal; para ello,
se adapta a los destinatarios y de preguntas.
selecciona algunas fuentes de
informacin complementaria.
EF 1. SE DESENVUELVE DE - Expresa su forma particular de - Participan en Lista de
MANERA AUTNOMA A moverse, al asumir y adjudicar juegos de cotejos.
TRAVS DE SU diferentes roles en la prctica de orientacin y
MOTRICIDAD. juegos de orientacin, aplicando su establecen las
lenguaje corporal. reglas de
1.2. Se expresa
corporalmente juego.
3. INTERACTA A - Participa en actividades ldicas,
TRAVS DE SUS predeportivas y deportivas en las
HABILIDADES que pone en prctica diversas
SOCIOMOTRICES. estrategias; adeca normas de
juego y la mejor solucin tctica
3.2. Crea y aplica para dar respuesta a las
estrategias y tcticas de variaciones que se presentan en el
juego. entorno.
VI-Mayo- 21
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Da Nro. 3
UNIDOS FRENTE A LAS FUERZAS DE LA NATURALEZA
TTULO DE LA SESIN IDENTIFICAN LAS PLACAS TECTNICAS
CyT 2. EXPLICA EL 2.1. Comprende y usa - Relaciona los cambios del Identifican las Rbrica
MUNDO FSICO conocimientos sobre los relieve terrestre con la principales
BASNDOSE EN seres vivos, materia y estructura dinmica placas
CONOCIMIENTO energa, biodiversidad, interna y externa de la tectnicas a
S SOBRE LOS Tierra y universo. Tierra, por ejemplo: las travs de
SERES VIVOS, placas tectnicas.
lecturas.
MATERIA Y
ENERGA,
BIODIVERSIDAD
, TIERRA Y
UNIVERSO.
Materiales
recursos
Inicio - Observan el siguiente video: Peores terremotos en la historia - Cuaderno - 10
en vivo. (Observar los 5 primeros minutos) - papelotes
Motivacin - https://www.youtube.com/watch?v=i0IN_RxsGDE
- hojas bond
- Preguntar: Qu tipo de desastre se presenta en las
imgenes? Cules son los pases que ms sismos registran? - plumones
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: Qu es - gruesos
Saberes un sismo? Cmo se producen los sismos? Qu relacin - cinta
previos existe entre los sismos y las placas tectnicas? adhesiva.
Conflicto - Los cientficos estn capacitados para predecir cundo se va - Can
cognitivo a producir un sismo? multimedia.
Propsito - Investigan, leen y conocen sobre las placas tectnicas y los - Lminas.
didctico sismos.
VI-Mayo- 22
_____________________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
Planteamiento del problema. - Ficha de - 70
- Solicitar a los estudiantes que observen la imagen de cmo se evaluacin
produce un sismo
- Preguntar: Por qu creen que donde es el foco del sismos la
tierra esta partida? Existirn ms separaciones en la tierra?
Cmo se llama la placa tectnica en la que se encuentra el
Per?
- Formular una pregunta que ayude a resolver la pregunta
central: Es posible que el choque de las placas sea la nica
forma en la que se producen los sismos?
Elaboracin del plan de indagacin
- Se solicita que planeen una estrategia para responder a la
pregunta: Es posible que el choque de las placas sea la
nica forma en la que se producen los sismos?.
- Recepcionar las propuestas y hacer que analicen las
posibilidades de su viabilidad, hasta obtener una estrategia
operable.
- Se proporciona informacin sobre las placas tectnicas.
Anlisis de resultados y comparacin de hiptesis
Desarrollo - Una vez concluido el proceso de lectura, se inicia un estadio
de conversacin y discusin entre los estudiantes para afinar
sus productos.
- Pregunta: en resumen, Cmo responderan a la pregunta que
nos hemos planteado?
Argumentacin
- Conversar con ellos sobre sus respuesta que dieron a la
pregunta de indagacin y se pide que las argumenten.
- Se ayuda en su argumentacin mediante preguntas, por
ejemplo: Cules son las placas que se juntan en el Per?,
Qu placas convergen en Japn para que sea un pas
altamente ssmico?, Cmo se producen los movimientos de
las fallas?, etc.
Comunicacin
- Inicia una conversacin breve sobre el tema de prevencin
para los sismos. Preguntar: Qu creen que pasara si todas
las personas actuaran responsablemente en los simulacros de
sismos? Escuchar sus puntos de vista.
- Se permite que los estudiantes continen con sus argumentos.
La idea es que los estudiantes vayan construyendo su propia
posicin frente a este tema.
- Realizar las siguientes preguntas sobre las actividades - - 10
desarrolladas durante la sesin: Qu aprendieron hoy?, Fue
Cierre sencillo?, Qu dificultades tuvieron?, Pudieron superarlas de
forma individual o de forma grupal?
- Como actividades de extensin, Investigan sobre los sismos
Tarea o trabajo en casa que se producen por erupciones volcnicas.
enseanza?
VI-Mayo- 23
_____________________________________________________________________________________________
VI-Mayo- 24
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN ELABOREMOS HISTORIETAS
C 3. ESCRIBE 3.2. Organiza y - Escribe historietas de forma coherente y Planifican, Rbrica
DIVERSOS desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en torno textualizan y
TIPOS DE ideas de forma a un tema, las jerarquiza en subtemas e revisan
TEXTOS EN coherente y ideas principales de acuerdo a prrafos, historietas
SU LENGUA cohesionada. y las desarrolla para ampliar la sobre las
informacin, sin digresiones o vacos.
MATERNA. medidas de
Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto, consecuencia y prevencin
contraste, a travs de algunos ante un sismo.
referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye
sinnimos y diversos trminos propios
de los campos del saber.

Materiales y
recursos
Inicio - Saludar amablemente a los estudiantes y recordar las - Imgenes del - 10
actividades realizadas en la sesin anterior. Anexo 1.
- Mostramos nuevamente la portada de la historieta leda en la - Portada de la
sesin anterior y recordamos junto con ellos su contenido. historieta
Para ello, pregunta: De qu trataba?, Cul era el leda en la
mensaje? sesin
Motivacin anterior.
- Comenta acerca de los textos que han ledo hasta esta
sesin. Sealar que si bien todos se han relacionado - Fotocopias
desastres naturales, cada uno ha tenido una estructura del Anexo 2.
diferente. - Cuaderno
- Se pregunta si la historieta leda en la sesin anterior les - hojas bond,
gust y argumenten por qu
- plumones
- Orientamos sobre el lenguaje cercano y coloquial que se usa
- lpices
en las historietas. Pregntales: Qu otras caractersticas
Saberes tienen las historietas?, Las historietas nos ayudarn a - regla.
previos difundir sobre la cultura de prevencin de forma ms - UNIDADES
sencilla? Escucha sus respuestas y comntalas brevemente MINEDU U3-
S8.
Conflicto - Todos los textos que se van a producir deben de tener
cognitivo planificacin?
Propsito - Escriben una historieta relacionada con la cultura de
didctico prevencin ante los desastres naturales para ello, primero,
planificarn cmo hacerla y, luego, realizarn un borrador.
VI-Mayo- 25
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Reiterar a los estudiantes la importancia de planificar. - 70
Explicamos que antes de escribir cualquier texto es
necesario planificar su elaboracin. En este caso, nos
permitir tener ideas claras sobre cmo estructurar su
historieta, qu elementos tendr, a quin estar dirigida, para
qu la escribiremos, cmo se iniciar, cmo terminar, etc.
- Organizar a los nios y a las nias en grupos de cuatro
integrantes.
Planificacin
- Indicamos que dialoguen entre ellos sobre cmo realizar su
historieta. Luego, se entrega la fotocopia del cuadro de
planificacin.
- Explicar la importancia de tener en cuenta los aspectos
ledos para elaborar la historieta. Se seala que si antes de
escribir la historieta tienen determinados los personajes, el
narrador, los hechos que se producirn, y cmo ser el inicio,
el nudo y el desenlace, la redaccin de la historieta ser ms
fcil.
- Indica que el esquema que se present en el cuadro anterior
los ayudar a que el desarrollo de estos aspectos,
importantes para la redaccin de la historieta, sea ms
simple.
- Pedimos que conversen en grupo sobre estos aspectos y
determinen cules tomarn en cuenta para escribir su
historieta; luego, a partir de ello, completarn el esquema de
la secuencia narrativa y los elementos de la narracin.
- Se refuerza las ideas sobre algunos elementos de la
historieta como vietas, carteles y bocadillo o globo, as
como de sus caractersticas.
Textualizacin
- Comentar que como ya realizaron la planificacin de sus
historietas, ahora debern escribirlas, para lo cual se
Desarrollo organizarn en pares.
- Entregamos dos hojas bond a cada estudiante e indicamos
que ambos escribirn una historieta.
- Piden que doblen cada hoja en ocho partes iguales y, luego,
con un lpiz y una regla, repasen sobre las lneas marcadas
producto del doblado. Sealar que los recuadros que realicen
sern las vietas de su historieta.
- Invitamos a escribir el borrador de su historieta. Sealar que
en los recuadros (vietas) deben disear los personajes o
escenarios de la historieta y tambin escribir los textos.
- Se recuerda que tomen en cuenta las ideas generadas en la
planificacin, ya que estas les permitirn organizar mejor su
historieta.
Revisin
- Entrega a cada par de estudiantes una ficha donde escribirn
un comentario acerca del borrador de la historieta de los
compaeros o las compaeras que les toc revisar.
- Finalmente, solicitar que escriban un comentario y completen
las ideas en la Ficha de co evaluacin.
- Finalizada la indicacin, se pide a los estudiantes que
VI-Mayo- 26
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Recordar con ellos paso a paso las actividades realizadas - - 10
para escribir la entrevista que hicieron a sus compaeros:
Qu pasos seguimos?, Cmo lo logramos?, Qu nos
Cierre ayud a organizar las ideas para escribir y revisar la
historieta?, Es importante planificar y organizar nuestras
ideas antes de escribir un texto?, Por qu?
- Como actividad de extensin se pide a los estudiantes que
Tarea o trabajo en casa realicen las correcciones de las partes de la historieta que les
ha correspondido.
enseanza?
VI-Mayo- 27
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIN

Capacidad valoracin
instrumento
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO Relaciona los cambios del - Identifican las Rbrica
FSICO BASNDOSE EN relieve terrestre con la principales
CONOCIMIENTOS SOBRE estructura dinmica interna y
LOS SERES VIVOS, placas
externa de la Tierra, por
MATERIA Y ENERGA,
ejemplo: las placas tectnicas. tectnicas a
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO. travs de
2.1. Comprende y usa lecturas.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energa, biodiversidad,
Tierra y universo.
C 3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe historietas de forma - Planifican, Rbrica
DE TEXTOS EN SU LENGUA coherente y cohesionada. textualizan y
MATERNA. Ordena las ideas en torno a un revisan
tema, las jerarquiza en
3.2. Organiza y desarrolla las subtemas e ideas principales historietas
ideas de forma coherente y de acuerdo a prrafos, y las sobre las
cohesionada desarrolla para ampliar la medidas de
informacin, sin digresiones o prevencin
vacos. Establece relaciones ante un sismo.
entre las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a travs de algunos
referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinnimos y diversos trminos
propios de los campos del
saber.
VI-Mayo- 28
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Da Nro. 4
UN SIMULACRO MI RESPONSABILIDAD
TTULO DE LA SESIN CONVERSAMOS SOBRE LA MOCHILA DE EMERGENCIA
re Evidencias de
Inst. de
a/A Competencia Capacidades Desempeos aprendizaje
valoracin
F
PS 4. GESTIONA 4.2. Maneja - Explica los factores de vulnerabilidad Reconocen los Prueba
RESPONSABLE fuentes de ante desastres, en su escuela y elementos que escrita.
MENTE EL informacin para localidad, y aquellos factores de deben de tener
ESPACIO EL comprender el vulnerabilidad local frente a los la mochila de
AMBIENTE. espacio efectos del cambio climtico; emergencia
propone y ejecuta acciones para
geogrfico y el respondiendo
reducirlos por ejemplo: la mochila de
ambiente. emergencia. preguntas.

Materiales
recursos
Inicio - Observan la infografa: #UnaSolaFuerza. - Can - 10
- Responden interrogantes: De qu trata la infografa? Qu multimedia
Motivacin
objetos se pueden donar? Dnde son los puntos de acopio? - recurso
Para quin es esa ayuda? humano
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: Los - textos
elementos que se piden en la infografa son parecidos a los - papelgrafo
Saberes elementos de la mochila de emergencia? Qu otros
- plumones
previos elementos que no estn en la infografa se puede llenar en la
mochila de emergencia? En qu clase de desastres sera til - cuadernos
la mochila de emergencia? - colores
- La mochila de emergencia es parte de las medidas de - infografas
Conflicto
cognitivo prevencin? - noticias
Propsito - Identifican la importancia y elementos de la mochila de - fotocopias
didctico emergencia. de la
informacin
VI-Mayo- 29
_____________________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
Problematizacin. sobre la - 70
- Leen la noticia: Huarmey: El drama de los nios damnificados mochila de
por los huaicos. emergencia
- Respondan las siguientes preguntas: Qu piden las personas - ficha de
de la noticia?; Por qu es necesario que prevenir? Qu evaluacin.
ayuda hubiera proporcionado la mochila de emergencia para
estas personas? Consideran que es muy difcil armar la
mochila de emergencia? Quines podan ser los encargados
de tu familia para armar una mochila de emergencia?
Consideran que los elementos de la mochila de emergencia
son muy difciles de conseguir? Escuchan las respuestas de
los nios y las nias y se anotan en la pizarra.
Anlisis de informacin.
- Formamos equipos de cinco estudiantes, entregamos
papelotes y plumones e indcales que lean la informacin
proporcionada sobre la mochila de emergencia.
- Indicamos que primero deben resolver las preguntas
planteadas en la problematizacin de manera individual en sus
cuadernos y luego deben dialogar acerca de sus respuestas en
el equipo y, en base a ello, consensuar y en una hoja
desarrollar las preguntas.
Desarrollo - Se sugiere que cada equipo elija un representante para leer las
respuestas.
- Solicita a los equipos que, en base al dilogo, elaboren
- Observan el siguiente video: MOCHILA DE SUPERVIVENCIA
ANTE UN SISMO
- (https://www.youtube.com/watch?v=T_1oKgNFAiM)
- Preguntan: Por qu es importante contar con la mochila de
emergencia o supervivencia?, Qu valores se deben
fortalecer en situaciones de riesgo? Indcales que respondan
en su cuaderno y que reflexionen en silencio acerca de ello.
Toma de decisiones.
acciones se deben de realizar para disminuir los daos en
caso de desastre?; Qu podemos hacer en familia para estar
prevenidos ante los desastres? Solicitan a los nios y las nias
que planteen una propuesta para ser consensuada la prxima
sesin.
Cierre la mochila de emergencia?; Qu responsabilidad tenemos
como ciudadanos frente a esta alternativa? Escuchan la
participacin de los nios y las nias.
Tarea o trabajo en casa - Como actividad de extensin se pide que hablen con sus
padres y se pongan de acuerdo con ellos sobre la
implementacin de una mochila de emergencias en sus casas.
VI-Mayo- 30
_____________________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
enseanza?
VI-Mayo- 31
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TTULO DE LA SESIN PRACTIQUEMOS PRIMEROS AUXILIOS
CyT 2. EXPLICA EL 2.2. Evala las - Defiende su punto de vista respecto Elaboran una Prueba
MUNDO FSICO implicancias al avance cientfico y tecnolgico en infografa de escrita.
BASNDOSE EN del saber y del primeros auxilios, y su impacto en la los procesos
CONOCIMIENTO quehacer sociedad y el ambiente, con base en en la
S SOBRE LOS cientfico y fuentes documentadas con respaldo respiracin
cientfico.
SERES VIVOS, tecnolgico. cardio-
MATERIA Y pulmonar.
ENERGA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.

Materiales
recursos
Inicio - Observan la imagen de la Cruz Roja ayuda a afectados por - Fotocopia - 10
inundaciones. de
- Responden las siguientes preguntas: Consideran importante informacin
Motivacin de los
la labor de la Cruz Roja? Ante qu tipos de desastres acuden
las personas de la Cruz Roja? Qu tipo de ayuda proporciona primeros
la Cruz Roja? auxilios.
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: Qu son - Botiqun.
Saberes los primeros auxilios? Quines pueden aplicar estos primeros - Cuaderno
previos auxilios? Cules son los primeros auxilios que se deben de - papelotes
dar en caso de un sismo o un huaico? - hojas bond
Conflicto - La Respiracin Cardiopulmonar (RCP) es parte de los - plumones
cognitivo primeros auxilios? gruesos
Propsito - Investigan y ponen en prctica algunos primeros auxilios que - cinta
didctico ellos puedan aplicar en caso de un desastre. adhesiva.
VI-Mayo- 32
_____________________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
Planteamiento del problema - Imgenes. - 70
- Forman grupos de tres o cuatro personas y leen la situacin
problemtica propuestas.
- Preguntar: Qu elementos de su botiqun pueden utilizar en
las lesiones de sus compaeros? En caso no tengan los
elementos necesarios a su alcance que otros elementos
pueden utilizar? El tratamiento de un corte en la piel es igual
al tratamiento de una quemadura? Explicar que muchas veces
no se tiene a la mano elementos que ayuden en la aplicacin
de los primeros auxilios y es por ello que es necesario
implementar adecuadamente su botiqun.
- Formular la siguiente pregunta: Los primeros auxilios se
pueden aplicar en personas que no tienen pulso? Comentan
sus respuestas y formulan el problema de indagacin.
Elaboracin del plan de indagacin
- Para realizar las actividades determinadas para la indagacin,
elaboran y completan un planificador.
- Con la ayuda y coordinacin del centro de salud pueden
entrevistar al personal sobre los primeros auxilios. Escriben
sus conclusiones
- Se solicita que planeen una estrategia para responder a la
pregunta: Los primeros auxilios se pueden aplicar en
personas que no tienen pulso?. Recepcionar las propuestas y
hacer que analicen las posibilidades de su viabilidad, hasta
Desarrollo obtener una estrategia operable.
- Se proporciona informacin sobre el tema de primeros auxilios.
Anlisis de resultados y comparacin de hiptesis
- Una vez concluido el proceso de lectura, se inicia un estadio
de conversacin y discusin entre los estudiantes para afinar
sus productos.
- Pregunta: en resumen, Cules son las respuestas que
obtuvieron despus de leer la informacin proporcionada?
- Comparan sus respuestas iniciales
- Responden: Cules fueron las respuestas (hiptesis)
planteadas al inicio?
Argumentacin
- Conversar con ellos sobre sus respuestas y se pide que las
argumenten.
- Responden: Cules son los beneficios que se tiene la
aplicacin de RPC? Hasta qu momento se aplica el RPC?
Quines son las personas que pueden aplicar el RPC?
Comunicacin
- Comparten sus respuestas y elaboran conclusiones.
- Preguntamos: Cmo daran a conocer lo que sabes sobre el
tema a otras personas?
- Se solicita que elaboren una infografa de los procedimientos
que deben seguir en una respiracin cardio-pulmonar.
VI-Mayo- 33
_____________________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
- Orientamos la metacognicin: Qu aprend hoy? Qu - - 10
dificultades tuve? Cmo las solucione? Justifique el
problema de indagacin? Qu puedo hacer para solucionar
Cierre las dificultades que encontr durante la actividad?
- Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y
felicitamos por su orden y limpieza.
- Como actividad de extensin: Realizan un cartel informativo
Tarea o trabajo en casa con algunos procedimientos de primeros auxilios.
enseanza?
VI-Mayo- 34
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN ENCONTREMOS LOS PATRONES ADITIVOS Y
MULTIPLICATIVOS
M 1. RESUELVE 1.4. Argumenta - Justifica su proceso de Hallan el Prueba
PROBLEMAS DE afirmaciones sobre las resolucin y los resultados patrn aditivo y escrita.
CANTIDAD. relaciones numricas y obtenidos. multiplicativo
las operaciones. de los
ejercicios
propuestos.

Materiales
recursos
Inicio - Se saluda amablemente a los estudiantes, y se propone a - Papelote - 10
participar en dos o cuatro grupos un juego ldico; para ello les con el
pide a los estudiantes colocar sobre el piso objetos o figuras. problema.
- Siguen las siguientes pautas: - Para cada
- Se comienza colocando una pieza u objeto en el piso. (Primera equipo: un
figura) papelote.
- Luego, a unos 10 centmetros de distancia a partir de esa - dos
pieza, colocar cuatro piezas ms a sus costados (del mismo plumones
Motivacin color o forma seria la Segunda figura) gruesos.
- Nuevamente, a unos 10 centmetros de distancia, de la
segunda figura y se colocan 4 piezas ms a los costados de la
segunda figura (del mismo color o forma sera la Tercera figura)
- As, sucesivamente hasta llegar a la sexta figura.
- Gana el juego que encuentren el patrn y la cantidad de piezas
que se necesita para formar la Sexta figura en la secuencia
numrica que se form en el piso.
- Una vez que hayan concluido, recoge los saberes previos: De
qu trata el juego? Cules fueron las reglas?, Qu tenan
que hacer en el piso? Cuntas piezas deca que colocarn a
Saberes los costados de cada figura? Qu ser un patrn? Qu
previos tena a qu hacer para ganar el juego? Jugaste alguna vez
antes este juego? Existirn otras maneras de poder resolver
la situacin problemtica del juego?
Conflicto - Creen que se podr representar grficamente y
cognitivo simblicamente este juego?
Propsito - Descubren los patrones aditivos y multiplicativos de los
didctico ejercicios propuestos.
VI-Mayo- 35
_____________________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
- Se organizan en equipos de trabajo y se presenta una - 70
situacin problemtica en un papelote.
- Asegurar de que los nios y las nias hayan comprendido el
problema. Para ello realiza las siguientes preguntas: Qu
vende Mariana?, Cuntas cajas recibi?, Cuntas
manzanas hay en total?, Qu tiene que hacer con las
manzanas?, Cul debe ser el contenido de las bolsas? Qu
debe tener presente?
- Solicitan que algunos estudiantes expliquen el problema con
sus propias palabras.
- Ahora organizar en equipos de cuatro integrantes y entrega a
cada equipo un limpiatipo, un papelote y dos plumones
gruesos de diferentes colores.
- Se promueve entre los estudiantes la bsqueda de estrategias
para responder cada interrogante. Se ayuda planteando estas
preguntas: Cuntas manzanas debe contener cada bolsa?,
Qu cantidad de manzanas conviene colocar en cada bolsa
con el fin de facilitar el conteo?
- Se escucha sus respuestas. Si lo consideras necesario
conduce el proceso haciendo otras preguntas: Alguna vez
han ledo o resuelto un problema parecido?, Cul?, Cmo
podra ayudarlos esa experiencia para resolver este nuevo
problema?
- Guiamos a los estudiantes a elegir una estrategia. Se espera
que propongan ideas como las siguientes: Intentar con
diferentes patrones y construir distintos patrones aditivos para
Desarrollo hallar la ms conveniente.
- Se motiva a los grupos a aplicar la estrategia elegida usando
papelotes.
- Preguntar: Qu regla de formacin nos permite contar ms
fcilmente? Por qu? Qu forma de embolsar nos conviene
para contar?
- Pide a los nios y a las nias que expliquen los procedimientos
que siguieron para resolver la situacin. A fin de formalizar el
conocimiento, concluye que se pueden crear patrones aditivos
crecientes (que empiecen de cero o de otro nmero) o
decrecientes, aplicando una regla de formacin segn
convenga, con el fin de facilitar el conteo.
- Indica que en su cuaderno escriban patrones aditivos y
multiplicativos de forma ascendente y descendente simples
con condiciones dadas por la maestra.
- Salen a la pizarra a resolver ejercicios
- Formalizan lo aprendido con la participacin de los
estudiantes; para ello pegunta: Qu nociones matemticas
has puesto en prctica?, Qu operaciones utilizaron para
hallar los patrones presentados?, Qu debemos tener en
cuenta para encontrar la regla de formacin?, A qu
conclusiones llegas luego de haber realizado la actividad?
- Reflexionar con los nios y las nias, mediante las siguientes
preguntas: Qu pasos seguiste para encontrar la regla de
formacin?, En otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido?
- Plantear otros problemas.
VI-Mayo- 36
_____________________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
- Se conversa con tus estudiantes sobre: Qu aprendieron - - 10
hoy?, fue sencillo? Qu dificultades se presentaron? Qu
tipo de patrn has conocido hoy? Fundamenta. En qu
situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas con
patrones aditivos y multiplicativos?, Cmo se han sentido?,
Cierre Les gust?, Qu debemos hacer para mejorar?, Cmo
complementaras este aprendizaje?
- Finalmente resaltar el trabajo realizado por los equipos e indica
a los estudiantes que peguen en el sector los papelotes
trabajados.
- Como actividad de extensin resuelven ejercicios propuestos.
Tarea o trabajo en casa

enseanza?
VI-Mayo- 37
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIN

Capacidad valoracin
instrumento
PS 4. GESTIONA - Explica los factores de - Reconocen Prueba
RESPONSABLEMENTE EL vulnerabilidad ante desastres, en escrita
ESPACIO EL AMBIENTE. los elementos
su escuela y localidad, y aquellos que deben de
4.2. Maneja fuentes de factores de vulnerabilidad local tener la
informacin para comprender frente a los efectos del cambio mochila de
el espacio geogrfico y el climtico; propone y ejecuta
emergencia
ambiente. acciones para reducirlos por
ejemplo: la mochila de respondiendo
emergencia. preguntas.
CyT 2. EXPLICA EL MUNDO FSICO - Defiende su punto de vista - Elaboran una Rbrica
BASNDOSE EN CONOCIMIENTOS respecto al avance cientfico y
SOBRE LOS SERES VIVOS, infografa de
MATERIA Y ENERGA, tecnolgico en primeros auxilios, los procesos
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y y su impacto en la sociedad y el en la
UNIVERSO. ambiente, con base en fuentes respiracin
2.2. Evala las implicancias documentadas con respaldo
del saber y del quehacer cardio-
cientfico.
cientfico y tecnolgico. pulmonar.
M 1. RESUELVE PROBLEMAS DE - Justifica su proceso de resolucin - Hallan el Prueba
CANTIDAD. y los resultados obtenidos. patrn aditivo escrita
1.4. Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones y multiplicativo
numricas y las operaciones. de los
ejercicios
propuestos.
VI-Mayo- 38
_____________________________________________________________________________________________
Da Nro.5
UN SIMULACRO MI RESPONSABILIDAD
TTULO DE LA SESIN PARTICIPAMOS UN SIMULACRO
re Evidencias de
Inst. de
a/A Competencia Capacidades Desempeos aprendizaje
valoracin
F
PS 4. GESTIONA 4.2. Maneja - Explica los factores de Elaboracin de Lista de
RESPONSABLEMEN fuentes de vulnerabilidad ante desastres, en una infografa cotejos
TE EL ESPACIO EL
AMBIENTE. informacin para su escuela y localidad, y aquellos sobre la
comprender el factores de vulnerabilidad local recomendaciones
espacio frente a los efectos del cambio antes, durante y
geogrfico y el climtico; propone y ejecuta despus de un
ambiente. acciones para reducirlos por sismo.
ejemplo: simulacros.

Materiales
recursos
Inicio - Observan el siguiente video: Simulacro de Terremoto - Escuela - Can - 10
Kimun Lawal (https://www.youtube.com/watch? multimedia
v=cpYmflMXjNY) - recurso
Motivacin - Responden interrogantes: Cmo fue la evacuacin de sismo humano
del video? Algunos de los comportamientos de los nios - textos
fueron incorrectos? Para qu sirven los simulacros de
- papelgrafo
sismos?
- plumones
- Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: Qu es
un simulacro? Quines son los encargados de organizar los - cuadernos
Saberes
previos simulacros de sismos? Qu comportamientos debemos tener - colores
durante el simulacro de sismo? - hojas bond
Conflicto - cartulinas
- Los simulacros solo se realizan en caso de sismos?
cognitivo - lminas
Propsito - Participan en un simulacro de sismo. - fichas de
didctico evaluacin
VI-Mayo- 39
_____________________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
Problematizacin - 70
- Presenta un caso sobre la participacin en un simulacro de
sismo a los estudiantes.
Anlisis de informacin
- Formamos equipos de trabajo, entrgales informacin e
indcales que lean.
- Responden las siguientes preguntas: Qu sealizacin de
seguridad deben de seguir durante un simulacro de sismo?
- Proporcionamos informacin sobre la sealizacin de
evacuacin en casos de sismos.
- Forman parejas de trabajo y realizan un recorrido por su
institucin educativa e identificando la sealizacin de
evacuacin. Adems aprovechan la oportunidad de realizar el
recorrido por las rutas de evacuacin.
Desarrollo Toma de decisiones
- Realizan una infografa sobre las recomendaciones de antes,
durante y despus de los sismos, que ser presentada en el
aula de 1ro de primaria.
- Organizan un simulacro de sismos y observan el
comportamiento de los nios de 1ro de primaria.
- Realizan las recomendaciones necesarias en los
comportamientos de los nios y se comprometen a apoyarlos
durante los siguientes simulacros.
acciones se deben de realizar durante un simulacro?; Qu
podemos proponer para mejorar los simulacros de sismos?
Solicitan a los nios y las nias que planteen una propuesta
para ser consensuada la prxima sesin.
la realizacin de los simulacros?; Qu responsabilidad
Cierre tenemos como ciudadanos frente a la cultura de prevencin
ante los sismos? Escuchan la participacin de los nios y las
nias.
- Como actividad de extensin investigan las fechas de los
Tarea o trabajo en casa prximos simulacros nacionales de sismos.
enseanza?
VI-Mayo- 40
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN ELABORAMOS UNA MAQUETA DE LAS ZONAS DE
EVACUACIN DEL LA I.E.
AyC 1. APRECIA DE 1.3. Reflexiona - Desarrolla y aplica criterios Elaboran una Lista de
MANERA creativa y relevantes para evaluar una maqueta que cotejos
CRTICA crticamente manifestacin artstica y el equilibrio muestre las
MANIFESTACIO- sobre de elementos, con base en la zonas y rutas de
NES ARTSTICO- manifestaciones informacin que maneja sobre su evacuacin con
CULTURALES artstico- forma y contexto de creacin, y materiales
culturales. ensaya una postura personal frente a reciclados.
ella.
2. CREA 2.2. Aplica - Realiza maquetas individuales y
PROYECTOS procesos colectivas, basadas en la
DESDE LOS creativos. observacin y en el estudio del
LENGUAJES entorno natural, artstico y cultural
ARTSTICOS. local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos,
materiales, tcnicas y recursos
tecnolgicos para resolver
problemas creativos planteados en
su proyecto; incluye propuestas de
artes integradas.

Materiales
recursos
Inicio - Saludan amablemente a los estudiantes y se recuerda el - Recurso - 10
recorrido que hicieron por la institucin educativa identificando humano
las rutas de evacuacin. - pizarra
- Responden: Cuntas zonas de evacuacin tiene la I.E.? - plumones
Motivacin
Todos los estudiantes conocen dichas rutas de evacuacin?
- papelgrafo
Cmo podemos dar a conocer las rutas de evacuacin a sus
dems compaeros de la I.E.? Dentro de las posibles - textos
respuestas, resaltar la elaboracin de maquetas - cuadernos
- Rescatamos los saberes previos: Qu materiales se pueden - colores
Saberes utilizar en la construccin de una maqueta? De qu tamao - temperas
previos debera ser la maqueta? Qu ambientes deberan de - hisopos
contener la maqueta?
- cartulinas
Conflicto - Qu seales de evacuacin deben figurar en las maquetas? - hojas de
cognitivo colores.
Propsito - Elaboran una maqueta que muestren las zonas de evacuacin
didctico de su I.E.
VI-Mayo- 41
_____________________________________________________________________________________________
Materiales
recursos
- Se organizan en equipos de cuatro o cinco integrantes y - 70
proponen ideas de materiales, tamaos y elementos que se
pueden tener incluir en sus maquetas.
- Buscan sus materiales necesarios, haciendo referencia a
utilizar materiales reciclados, entre ellos pueden ser: cartones,
hojas recicladas, pegamento, pintura, etc.
- Elaboran un esquema de las zonas de evacuacin. Pueden
utilizar los modelos propuestos.
- Organizan sus lugares de trabajo, pueden colocar papel
peridico para evitar ensuciar sus carpetas.
- Siguen los pasos en la elaboracin de sus maquetas.
1 Definir y preparar la base de la maqueta.
Desarrollo 2 Dar inicio a lo que podramos llamar las paredes del edificio,
es decir, la estructura que posteriormente sostendr la
maqueta.
3 Para cada una de ellas se tiene que realizar un estudio de
los diferentes tipos de aberturas, ventanas, puertas, etc., a fin
de proceder posteriormente a realizar estas piezas partiendo
de un original.
4 Para finalizar se trazan las rutas de evacuacin.
- Decoran sus maquetas y las dejan secar.
- Realizan la exposicin de sus trabajos a modo de museo.
- Reflexionamos con los estudiantes sobre algunas mejoras en
cuanto a cada una de las maquetas.
- Felicitamos por el trabajo realizado durante la sesin.
- Orientamos la meta cognicin: Qu aprend hoy? Cules - - 10
son las ventajas de aprender el idioma quechua? Cmo
Cierre puedo compartir este nuevo aprendizaje con mi familia y
compaeros de otros salones?
- Como actividad de extensin se organizan para la exposicin
Tarea o trabajo en casa de sus maquetas en el patio del colegio.
enseanza?
VI-Mayo- 42
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIN

Capacidad valoracin
instrumento
PS 4. GESTIONA - Explica los factores de vulnerabilidad - Elaboracin Lista de
RESPONSABLEMENTE EL ante desastres, en su escuela y
ESPACIO EL AMBIENTE. de una cotejos
localidad, y aquellos factores de infografa
4.2. Maneja fuentes de vulnerabilidad local frente a los sobre la
informacin para efectos del cambio climtico; recomendacio
comprender el espacio propone y ejecuta acciones para
nes antes,
geogrfico y el ambiente. reducirlos por ejemplo: simulacros.
durante y
despus de un
sismo.
AyC 1. APRECIA DE MANERA - Desarrolla y aplica criterios - Elaboran una Rbrica
CRTICA relevantes para evaluar una
MANIFESTACIONES maqueta que
ARTSTICO- manifestacin artstica y el equilibrio muestre las
CULTURALES de elementos, con base en la zonas y rutas
1.3. Reflexiona creativa informacin que maneja sobre su de evacuacin
y crticamente sobre forma y contexto de creacin, y
con materiales
manifestaciones ensaya una postura personal frente a
ella. reciclados.
artstico-culturales
2. CREA PROYECTOS DESDE - Realiza maquetas individuales y
LOS LENGUAJES ARTSTICOS. colectivas, basadas en la
observacin y en el estudio del
2.2. Aplica procesos
entorno natural, artstico y cultural
creativos.
local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos,
materiales, tcnicas y recursos
tecnolgicos para resolver
problemas creativos planteados en
su proyecto; incluye propuestas de
artes integradas.
VI-Mayo- 43

Sesiones Proyecto - 6°

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INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 209 Telf.

CRONOGRAMA DEL PROYECTO MAYO

- Planificacin del - Escuelas seguras, - Unidos frente a las - Un simulacro mi - Un simulacro mi

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