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INVESTIGACIN
CIENTFICA
Agosto de 2016
NDICE
INTRODUCCIN 5
CAPTULO I
TEORA GENERAL DEL CONOCIMIENTO
1. El conocimiento 6
1.1 Elementos bsicos del proceso de conocimiento 6
1.2 Concepto de verdad 7
1.3 Finalidad del proceso de conocimiento 7
2. Clases de conocimiento 8
2.1 Conocimiento emprico 9
2.2 Conocimiento cientfico 9
3. Dimensiones del conocimiento 12
4. Creacin del conocimiento 12
5. Proceso de creacin del conocimiento 12
5.1 Modelo de Aprendizaje Organizativo 12
5.2 Modelo de Nonaka y Takeuchi 14
6. Globalizacin del conocimiento 15
CAPTULO II
LA CIENCIA
1. Definicin de ciencia 16
2. Clases de ciencia 16
3. Elementos del conocimiento cientfico 17
4. Caractersticas del conocimiento cientfico 19
5. Etapas del conocimiento cientfico 21
6. Criterios para considerar como conocimiento cientfico 23
CAPTULO III
MTODOS DE INVESTIGACIN
1. Mtodo 24
2. Metodologa 24
3. Mtodo cientfico 24
4. Importancia del mtodo cientfico 25
2
5. Los mtodos de investigacin 25
5.1 Mtodos universales o filosficos 26
5.2 Mtodos generales o tericos 29
5.3 Mtodos especficos o empricos 35
6. Tcnicas de investigacin 39
CAPTULO IV
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
1. Investigacin 40
2. Investigacin Cientfica 40
3. Caractersticas de la investigacin cientfica 41
4. Objetivos de la investigacin cientfica 41
5. Clases y tipos de investigacin 41
5.1 Clases de investigacin 41
5.2 Tipos de investigacin 42
6. Procesos de la investigacin cientfica 44
6.1 Proceso lineal 44
6.2 Proceso circular 44
7. Aspectos de la investigacin cientfica 46
7.1 Aspecto metodolgico 46
7.2 Aspecto lgico 46
8. Pasos de la investigacin cientfica 46
9. Etapas de la investigacin cientfica 47
9.1 Formulacin del proyecto de investigacin 48
9.2 Ejecucin del proyecto de investigacin 50
CAPTULO V
COMPONENTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
3
6.3 Marco conceptual 63
7. Sistema de Hiptesis 64
7.1 Hiptesis 64
7.2 Requisitos de una hiptesis cientfica 64
7.3 Funciones de las hiptesis 65
7.4 Tipos de hiptesis 65
7.5 Estructura de las hiptesis 67
7.6 Operacionalizacin de variables e indicadores de las hiptesis 68
7.7 Matriz de consistencia 72
BIBLIOGRAFA 73
ANEXOS 75
4
INTRODUCCIN
Este documento contiene los conceptos elementales sobre la teora del conocimiento, la
ciencia, los mtodos y clases de investigacin; as como los lineamientos bsicos para
elaborar proyectos de investigacin (tesis), tanto a nivel de pre grado como en posgrado,
principalmente en las carreras profesionales de Administracin, Contabilidad y Economa.
Sin embargo, se deja claramente establecido, que este documento an est incompleto;
pues faltan incluir temas como el diseo metodolgico, cronograma de actividades,
presupuesto, tcnicas de redaccin de la bibliografa y redaccin de los informes de
investigacin. Tambin faltan incluir ejemplos prcticos y casos especficos de
investigacin de la Regin.
Juan Lino
5
CAPTULO I
1. EL CONOCIMIENTO
La actividad de conocer es un proceso intelectual por el cual se establece una relacin
entre quin conoce (sujeto o actor) y el objeto (material o inmaterial) a ser conocido.
De manera sencilla, al conocimiento se le puede definir como todo aquello que capta la
mente humana de los fenmenos que lo rodean (Eyssautier, 2002).
Los elementos bsicos del proceso de conocimiento son el sujeto, objeto e imagen.
SUJETO: Es el ser humano que obra y conoce activamente, est dotado de conciencia y
voluntad. Es el ser cognoscente, cuya funcin es aprehender el objeto.
OBJETO: Es aquello hacia lo que est orientada la actividad cognoscente u otra actividad
del sujeto. Por lo mismo, la existencia del objeto es independiente de la conciencia
cognoscente del sujeto.
6
FIGURA 1
IMAGEN
INICIAL
CONOCER
SUJETO
OBJETO
La imagen que se forma en el cerebro del ser humano se llama conocimiento. Esta
imagen es objetiva, en cuanto que lleva en s los rasgos del objeto. Asimismo, constituye
el instrumento mediante el cual la conciencia cognoscente del ser humano aprehende su
objeto (Heseen, 1995).
7
Por lo que, la fuente del conocimiento lo constituye la realidad externa que circunda al
hombre y que acta sobre l. A su vez, el hombre no slo percibe los objetos y fenmenos
del mundo, sino que puede influir activamente sobre ellos, transformndolos.
Aqu radica la verdadera importancia del conocimiento, puesto que el conocimiento que se
va generando y acumulando de generacin en generacin servir para dominar mejor el
mundo, con la finalidad de que los seres humanos puedan satisfacer de la mejor manera sus
necesidades y lograr el bienestar social.
FIGURA 2
IMAGEN
MODIFICADA
ACCIN
SUJETO OBJETO
2. CLASES DE CONOCIMIENTO
Al conocimiento se puede dividir en dos grupos: uno natural, que pertenece a los
organismos vivos con sistema nervioso y otro, artificial, que poseen aquellos mecanismos
que simulan o reproducen parcialmente al sistema natural. En el caso del ser humano, el
conocimiento es producto de procesos mentales que parten de la percepcin, el
razonamiento o la intuicin (Arraez, 2002).
8
2.1 CONOCIMIENTO EMPRICO
Desde su aparicin, el ser humano ha debido sortear mltiples dificultades, la gran mayora
de ellas ligada al problema de la supervivencia. Para ello, ha tenido que ingenirselas a fin
de superar, al menos circunstancialmente, dichas dificultades. As, la mayor parte de las
respuestas que el hombre ha obtenido para resolver sus problemas cotidianos ha sido
producto de procesos bsicos, conocido como el mtodo de "ensayo y error". Este mtodo
consiste en la repeticin ms o menos acertada de un modelo de respuesta que, tras ensayar
y errar varias veces, da con la solucin esperada.
El conocimiento emprico o vulgar surge de la prctica cotidiana del ser humano, por azar,
sin un procedimiento ordenado, y se forma histricamente junto a la actividad laboral de
los hombres.
La presencia de problemas nuevos o complejos y las dificultades con los que se enfrentan
los seres humanos en la actividad prctica, ha obligado al ser humano a buscar soluciones
eficaces a dichos problemas, para lo cual no slo se requiere de conocimiento emprico,
sino de un conocimiento ms profundo y preciso sobre las causas y consecuencias de esos
problemas. Estos hechos han motivado el surgimiento del conocimiento cientfico a fin de
comprender cada vez mejor el mundo en que vive el ser humano.
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Este tipo de conocimiento es el que, fundamentalmente, da razones; es decir, explica el
porqu de las cosas (o al menos tiende a este fin). Se le puede llamar conocimiento
objetivo, pues sobrepasa la mera opinin individual (subjetiva) y se sita como posible de
ser comprobado.
Los planteamientos o juicios del conocimiento cientfico deben ser coherentes, objetivos,
lgicos y, sobre todo, deben tener un gran contenido de raciocinio. El conocimiento
cientfico es sistemtico: se preocupa por construir sistemas de ideas organizados,
coherentemente y de incluir todo conocimiento parcial en un conjunto cada vez ms
amplio.
Por lo mismo, en el proceso del conocimiento cientfico estn presentes los medios
especiales que facilitan la creacin del conocimiento: laboratorios experimentales, equipos
electrnicos, mtodos de medicin, modelos tericos, lenguajes simblicos, etc. A travs
de estos medios especiales podemos explorar e investigar los objetos y fenmenos de la
realidad no accesible, de manera inmediata, a nuestros rganos sensoriales; podemos
reproducir un fenmeno, en condiciones de laboratorio o modelo simplificado, para su
estudio ms detallado y profundo. (Ver Figura 3).
10
FIGURA 3
IMAGEN
AMPLIADA
Medios
conocer
especia-
les
SUJETO OBJETO
ESQUEMA N 1
RETROALIMENTACIN
El rasgo distintivo del conocimiento cientfico est en que ste puede volver a someterse a
prueba, enriquecerse y, llegado el caso, superarse mediante el mismo mtodo (Bunge,
2000).
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3. DIMENSIONES DEL CONOCIMIENTO
Segn Sierra (1999): Creacin es la produccin de algo nuevo. Es la capacidad del hombre
de producir, no de la nada, sino sirvindose de lo dado por la naturaleza, algo nuevo en su
forma o aplicaciones. (p. 107)
12
conocimiento que cristaliza pautas de comportamiento rutinas organizativas- tendentes a
facilitar el logro de los objetivos de la organizacin; donde los individuos son la unidad
bsica del aprendizaje organizativo.
ESQUEMA N 2
Intuir
Individual
Interpretar
Feed Back
Grupo
Integrar
Organizativo
Institucionalizar
13
forward; mientras que al proceso inverso o descendente, que va del conocimiento
organizativo al conocimiento individual, se le conoce como feed back.
ESQUEMA N 3
14
y tradiciones y aade el conocimiento novedoso a la base colectiva que posee la
organizacin.
15
CAPTULO II
LA CIENCIA
1. DEFINICIN DE CIENCIA
16
2. CLASES DE CIENCIA
Hugo Padilla (1995), en concordancia con Mario Bunge (1969), a la ciencia lo clasifica en
dos: ciencias formales y ciencias factuales.
Las ciencias formales, conformada por la lgica y la matemtica, estudian ideas o entes
que no tienen existencia real; por ello, su objeto de conocimiento lo constituyen los
conceptos abstractos que construye la mente de quien investiga. En esta clase de ciencia,
sus proposiciones deben ser lgicamente correctas entre s; y, por lo tanto, no puede utilizar
nuestros contactos con la realidad para convalidar sus frmulas.
Las ciencias factuales o fcticas, conformada por las ciencias naturales y culturales,
estudian a hechos o fenmenos que tienen existencia real, que ocurren en el mundo
material; por lo mismo, su objeto de conocimiento lo constituye todo lo que ocurre fuera de
la mente del ser humano, los que se pueden percibir a travs de los rganos sensoriales del
ser humano. En esta clase de ciencia, sus proposiciones deben ser lgicamente correctas y,
adems, empricamente contrastables; es decir, tiene que apelarse a la experiencia para
convalidar sus frmulas o proposiciones.
Las ciencias naturales estn conformadas por la fsica, qumica, biologa y la psicologa
individual; mientras que las ciencias culturales o sociales la conforman la psicologa social,
sociologa, antropologa, economa, administracin, poltica y la historia (Padilla, 1995).
HECHO
Por consiguiente, la labor del investigador es la bsqueda constante de hechos nuevos que
permitan formular y, luego, comprobar las hiptesis; para de esa manera enriquecer las
teoras existentes o crear nuevas teoras.
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CONCEPTO
Es una de las formas del reflejo del mundo en el pensar, mediante el cual se entra en
conocimiento de la esencia de los fenmenos y procesos, se generalizan los aspectos y los
caracteres fundamentales de los mismos. El concepto es producto de la actividad
cognoscitiva.
Los conceptos constituyen el sentido de las palabras del lenguaje. La funcin lgica
bsica del concepto estriba en la separacin mental, segn determinados caracteres, los
objetos que nos interesan en la prctica y en el conocer. Ej.: demanda, oferta,
productividad, rendimiento, eficiencia, eficacia, competitividad, etc.
CATEGORA
En filosofa, son los conceptos fundamentales que reflejan las propiedades, facetas y
relaciones ms generales y esenciales de los fenmenos de la realidad y de la cognicin.
Ej.: materia, movimiento, causalidad, contradiccin, mercado, bienestar, etc.
PRINCIPIO
Ej. : Divisin del trabajo, seleccin cientfica del trabajo, los bienes son escasos y las
necesidades son ilimitadas, etc.
AXIOMA
MODELO
Existen dos acepciones de modelo: uno basado en la idea de ejemplar o prototipo y otro
referido a la representacin o imagen de la realidad.
Para construir un modelo es necesario que exista cierta analoga entre las partes y los
procesos del objeto y del modelo. La modelacin facilita el anlisis del proceso del
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original en aquellos casos en que resulta caro, difcil o imposible investigar los objetos
reales
HIPTESIS
Proposicin con que, partiendo de varios hechos o de alguna teora, se infiere una
consecuencia sobre la existencia de un objeto, la relacin de causa-efecto de un
fenmeno, con la particularidad de que no es posible considerar tal consecuencia como
plenamente demostrada ni verdadera.
BASE EMPRICA
Conjunto de entidades en que se apoya la teora. Son los objetos de carcter emprico
sobre los que se quiere actuar y sirve para controlar la teora.
LEY
Una ley expresa un determinado orden de la conexin causal, necesaria y estable entre los
fenmenos o entre las propiedades de los objetos materiales, relaciones esenciales
iterativas determinantes de que el cambio de unos fenmenos provoque un cambio
completamente determinado de otros fenmenos. Ej.: ley del progreso, ley de la oferta,
ley de la demanda, etc.
TEORA
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fin, porque la investigacin debe desembocar en teoras cada vez ms perfectas. (Sierra,
1999).
20
La ciencia explica la realidad mediante leyes, stas son las relaciones
constantes y necesarias entre los hechos. Son proposiciones universales que
establecen en qu condiciones sucede determinado hecho, por medio de ellas
se comprenden hechos particulares. Tambin permiten adelantarse a los
sucesos, predecirlos. Las explicaciones de los hechos son racionales, obtenidas
por medio de la observacin y la experimentacin.
OBSERVACIN
DESCRIPCIN
Luego de una observacin detenida e inteligente del objeto, los resultados se describen de
manera clara y ordenada, principalmente aquellos rasgos y caractersticas que se pudiesen
percibir a travs de los rganos sensoriales.
Por ello, La descripcin lleva al investigador a presentar los hechos tal como ocurren,
puede afirmase que agrupa y convierte en informacin, hechos y eventos que caracterizan
la realidad observada; as, con sta se prepara las condiciones necesarias para la
explicacin de las mismas. (Mndez, 1998, p. 50).
21
y se mide cada una de ellas independientemente, para as y valga la redundancia
describir lo que se investiga. (p.60)
EXPLICACIN
PREDICCIN
22
De manera resumida, las etapas o niveles del conocimiento cientfico se presentan en el
siguiente esquema.
ESQUEMA N 4
OBSERVACIN
DESCRIPCIN
EXPLICACIN
PREDICCIN
23
CAPTULO III
MTODOS DE INVESTIGACIN
1. MTODO
La palabra mtodo se deriva de los vocablos griegos metha, que significa meta y odos,
camino, senda o direccin. Por lo que etimolgicamente, mtodo quiere decir camino
hacia algo, camino a seguir para alcanzar una meta o un fin.
Gmez (2002) define al mtodo como la manera sistemtica de hacer las cosas. Por
tanto, cuando se procede de modo metdico al aproximarse a lo que se pretende estudiar
o entender, se ordenan sistemticamente actividades, pasos, tareas, procedimientos en
suma, que daran como resultado pronunciamientos tericos sobre la parcela de la
realidad bajo estudio. (p. 17)
2. METODOLOGA
De manera sencilla, se puede decir que Metodologa es la ciencia que se ocupa del
estudio de los mtodos de investigacin.
Para Mark Blaug (1992), la Metodologa es un estudio de las relaciones entre los
conceptos tericos y conclusiones justificadas- sobre el mundo real. A travs de la
metodologa examinamos los procedimientos por los que los cientficos justifican sus
teoras y las razones por las que prefieren una teora a otra.
3. MTODO CIENTFICO
24
en el proceso del conocimiento, desde lo conocido a lo desconocido. (en Rodrguez et
al, 1984, p. 30).
Por ello, F. Rodrguez et al (1984) nos recuerdan que: Todo mtodo de conocimiento se
determina no por la libre voluntad del investigador, sino por aquellas propiedades del
objeto de conocimiento que le son inherentes. Esto no quiere decir que los mtodos
cientficos se identifiquen con la propia realidad objetiva, sino que son el resultado de la
actividad intelectual del hombre basada en el estudio de la realidad. (p. 30)
Para evitar confusiones, debe entenderse que el mtodo cientfico es un modo de tratar
problemas intelectuales, no cosas, ni instrumentos, ni hombres; consecuentemente, puede
utilizarse en todos los campos del conocimiento (Bunge, 2000). Por tanto, el
conocimiento cientfico se logra solamente siguiendo un mtodo cientfico al abordar un
determinado problema.
Como dicen F. Rodrguez et al (1984), partiendo de los lmites de sus campos de aplicacin
en el proceso cognoscitivo, podemos dividir a los mtodos cientficos en tres grandes
grupos: mtodos universales, mtodos generales y mtodos especficos o particulares.
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5.1 MTODOS UNIVERSALES O FILOSFICOS
Desde el punto de vista de la concepcin filosfica del mundo, existen diversas corrientes
filosficas que pretenden explicar la relacin entre el sujeto y el objeto en el proceso del
conocimiento.
De acuerdo a su base filosfica, aqu se presentan los tres mtodos ms importantes, de all
su denominacin de mtodos universales o filosficos, puesto que su aplicacin abarca a
todas las esferas de la realidad y todas las etapas del conocimiento. Las bases filosficas de
estos mtodos son:
- El idealista.
- El materialista.
- El eclctico.
EL IDEALISTA
El idealismo sostiene que el hombre est impedido para conocer la realidad. Sus
sentidos deforman los hechos y los objetos. Pues el conocimiento se adquiere a travs de
las ideas y los conceptos. (Eyssautier, 2002, p. 65).
Podemos mencionar dos ejemplos del enfoque idealista: la doctrina del racionalismo, que
considera a la razn humana como fuente del conocimiento y el subjetivismo, que
sostiene que para el conocimiento no existe otra realidad que la del sujeto pensante.
El Mtodo Funcionalista
Segn Rosental-Iudin (1985), existen corrientes filosficas que intentan reducir la ciencia
a la mera descripcin de funciones de los objetos, negando no slo la posibilidad de que
se conozcan la esencia y las leyes de las cosas, sino incluso la posibilidad de conocer su
existencia (machismo, behaviorismo). El procedimiento de investigacin ms conocido
de esta corriente es el mtodo funcionalista.
26
El mtodo funcionalista se basa en la filosofa social positivista de Augusto Comte y
Herbert Spencer. Este mtodo ha sido creado por el filsofo y socilogo francs Emile
Durkheim.
Este mtodo consiste en estudiar las relaciones que existen entre los diferentes elementos
que conforman un objeto, puesto que cada elemento de la realidad que se est estudiando
cobra sentido en relacin con las interrelaciones que se establezcan con el todo. Por lo
tanto realiza una funcin, es decir, dicho elemento contribuye al funcionamiento del
conjunto del que forma parte.
En las ciencias sociales, el mtodo funcionalista estudia los fenmenos sociales desde el
punto de vista de las funciones que cumplen las instituciones o estructuras sociales, como
por ejemplo, clases, en una sociedad. El funcionalismo afirma que el sistema total en una
sociedad est compuesto de partes que estn interrelacionadas e interdependientes, y que
cada una cumple una funcin necesaria en la vida de un grupo.
En el campo econmico, el mtodo estructural-funcionalita permite la construccin de
modelos econmicos, que exige el examen de las relaciones de dependencia funcional
entre los elementos constitutivos de una estructura econmica. Tales relaciones
funcionales son hipotticas, as se examinan estructuralmente las ramas de la economa,
el carcter de la empresa o las relaciones entre costos y precios.
EL MATERIALISTA
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La dialctica permite al investigador enfocar el objeto de investigacin como un
determinado eslabn en la cadena infinita de los vnculos universales; entender la
relacin que guarda este objeto con los dems, revelar su dependencia respecto a ellos y,
entonces, conocer la esencia de dicho objeto.
EL ECLCTICO
28
Por lo expuesto, El mtodo filosfico eclctico toma los principales postulados del
idealismo y del realismo (materialismo). Este mtodo consiste en escoger entre diversas
teoras la ms aceptable para formar una doctrina coherente, sistemtica y organizada.
(Eyssautier, 2002, p. 66).
Estos mtodos del conocimiento permiten descubrir las relaciones estables que existen
entre los objetos y sus elementos (variables) que se investigan. A diferencia de los
mtodos universales, estos mtodos no se aplican en todas las etapas del proceso
cognoscitivo, sino slo en determinadas etapas para revelar las caractersticas y
peculiaridades del objeto del conocimiento. Estos mtodos pueden aplicarse en todas o
casi todas las ciencias, de all su denominacin de mtodos generales.
Mediante estos mtodos, los investigadores elaboran los conceptos, axiomas y categoras;
luego formulan las hiptesis, leyes y teoras dentro de cada una de las ciencias. Los
mtodos generales ms conocidos son:
- Inductivo
- Deductivo
- Analtico
- Sinttico
- Abstraccin
- Concrecin
- Histrico
- Lgico
- Sistmico
- Analgico
- Comparativo
INDUCTIVO
Proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de hechos particulares, con el
propsito de llegar a conclusiones y premisas generales que pueden ser aplicadas a
situaciones similares a la observada. Es decir, la induccin va de lo particular a lo
general, de los hechos a la causas. Este mtodo se emplea principalmente en las ciencias
experimentales y cuasi-experimentales.
29
cientfico, desde la observacin de los fenmenos o hechos de la realidad a la ley general
que los rige y que vale para todos los de la misma especie.
DEDUCTIVO
30
El mtodo deductivo tambin permite adquirir conocimientos particulares a partir de
hechos o proposiciones generales. As, de la teora general acerca de un fenmeno, se
explican hechos particulares.
Induccin Deduccin
Se dice que estos dos procedimientos estn relacionados entre s, por la interpretacin
comn que tiene la deduccin de las proposiciones generales que provienen de la
induccin.
Son operaciones lgicas de la investigacin que nos permiten llegar al conocimiento
cientfico.
ESQUEMA N 7
Teoras
D E D U C C I N
IN D U C C I N
Generalizaciones
Hiptesis
Empricas
Observaciones
Fuente: Adaptado de Walter Wallace, The Logic of Science in Sociology, Nueva York,
Aldine de Gruyter, 1971, Copyright 1971 por Walter L. Wallace. (en Babbie, 2000, p.
44).
31
ANALTICO
Proceso de conocimiento que se inicia por la identificacin de cada una de las partes que
caracterizan una realidad. De esa manera se establece la relacin causa - efecto entre los
elementos que componen el objeto de la investigacin.
Anlisis es la descomposicin material o mental de un todo en sus elementos simples. Por
lo tanto, analizar un objeto es observar sus caractersticas a travs de una descomposicin
de las partes que integran su estructura, es separar un conocimiento o un objeto en las
partes que lo estructuran; es decir, hallar los principios y las relaciones, las dependencias
que existen en un todo.
Esto se logra al separar en forma adecuada los conceptos bsicos de los secundarios o las
relaciones esenciales de las aleatorias.
Para llevar a cabo una investigacin con base en el mtodo analtico deben desarrollarse
los siguientes pasos: observacin, descripcin, examen crtico, descomposicin del
fenmeno, enumeracin de las partes, ordenamiento y clasificacin.
La fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y el
anlisis de gran nmero de casos se establecen leyes universales.
En las ciencias econmicas, como en otras ciencias, el anlisis desempea un papel
relevante en el desarrollo de la investigacin. Ejemplo: en el anlisis de los estados
financieros, se toman en renglones a fin de explorar algunas de las relaciones que no son
evidentes por s mismos.
SINTTICO
Anlisis-Sntesis
32
conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se produce sobre la base de
los resultados previos del anlisis. La sntesis es indispensable en cuanto rene esos
elementos y produce nuevos juicios, criterios, tesis y argumentacin terica.
ABSTRACCIN
CONCRECIN
Abstracto - Concreto
La abstraccin y la concrecin estn ntimamente relacionadas. Por ejemplo, mediante la
abstraccin, el anlisis permite desintegrar mentalmente un objeto de estudio en sus
partes y relaciones para analizarlos en forma intensiva; mientras que la sntesis significa
reconstruir, volver a integrar las partes del todo en el pensamiento para comprender mejor
las caractersticas, elementos y nexos esenciales de los procesos y objetos. Esto significa
ir de lo abstracto a lo concreto.
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HISTRICO
LGICO
El mtodo lgico permite conocer las conexiones ms esenciales del objeto y ofrece la
posibilidad de comprender su historia. Este mtodo permite unir en s dos elementos
imprescindibles de la investigacin: el estudio de la estructura del objeto dado y la
concepcin de su historia en la unidad irrompible de ambos elementos.
Histrico - Lgico
Todos los objetos y fenmenos estn regidos por el devenir histrico, al proceso de
surgimiento, desarrollo, caducidad y desaparicin. Pues el proceso de desarrollo histrico
de los objetos y fenmenos est regido por leyes objetivas, cuya accin concatenada
condiciona los nexos internos y las relaciones causales de los objetos de la realidad.
SISTMICO
El primer expositor de la Teora General de los Sistemas fue Ludwing von Berthalanffy
(1968), en el intento de lograr una metodologa integradora para el tratamiento de
problemas cientficos.
34
La meta de la Teora General de los Sistemas no es buscar analogas entre las ciencias,
sino tratar de evitar la superficialidad cientfica que ha estancado a las ciencias. Para ello
emplea como instrumento modelos utilizables y transferibles entre varios continentes
cientficos, toda vez que dicha extrapolacin sea posible e integrable a las respectivas
disciplinas.
ANALGICO
COMPARATIVO
35
5.3 MTODOS ESPECFICOS O EMPRICOS
Los mtodos especficos o empricos son aquellos que sirven para obtener sensaciones,
percepciones, representaciones, manifestaciones y relaciones sistemticas de los objetos o
variables estudiados. Las manifestaciones de los fenmenos, segn estos mtodos, son
posibles de ser observados, medidos, registrados, analizados y pronosticados.
LA OBSERVACIN
Durante la investigacin, el sujeto realiza una serie de actividades, unas objetivas y otras
subjetivas. Dentro de las primeras se encuentra el acto fsico de ver el objeto de la
investigacin. Pero esta accin de ver, de utilizar el sentido de la vista, que en alto
porcentaje es automtico, no basta en una investigacin cientfica, sino que es necesario
mirar, ver con los ojos y con la razn.
La observacin cientfica, como mtodo de conocimiento emprico, es la percepcin
dirigida a la obtencin de informacin sobre objetos y fenmenos de la realidad;
constituye la forma ms elemental de conocimiento cientfico y se encuentra en la base de
los dems mtodos empricos (Rodrguez et al, 1984).
Por lo tanto, observacin es la accin de mirar detenidamente una cosa para asimilar en
detalle la naturaleza investigada, su conjunto de datos, hechos y fenmenos.
La observacin puede ser entendida desde el investigador que observa, que mira
detenidamente, y desde lo observado, lo mirado detenidamente. Por lo que la observacin
tiene dos sentidos. La accin del investigador, que puede llamarse tambin la experiencia
del investigador, el procedimiento de mirar detenidamente, o sea, en sentido amplio, el
experimento, el proceso de someter conductas de algunas cosas, o condiciones
manipuladas de acuerdo con ciertos principios para llevar a cabo la observacin; pero
observacin significa tambin el conjunto de cosas observadas, el conjunto de datos y el
conjunto de fenmenos. En este sentido, que pudiramos llamar objetivo, observacin
equivale a dato, a fenmeno, a hechos.
36
Existen dos tipos de observacin: no estructurada que se utiliza en investigaciones
exploratorias, donde no se tiene conocimiento del fenmeno y la estructurada que
pretende obtener informacin ms precisa y especfica del objeto en estudio.
Tambin existen la observacin participante y no participante. Aqu la observacin se
realiza en condiciones naturales, sin alterar el orden de cosas, es decir la observacin
tiene un aspecto contemplativo.
a) El objeto de la observacin;
b) El sujeto u observador;
c) Las circunstancias o el ambiente en que se realiza la observacin;
d) Los medios de observacin; y
e) El cuerpo de conocimientos de que forma parte la observacin.
DE CASOS
LA MEDICIN
Cuando se asigna una magnitud a una determinada propiedad de un objeto con la ayuda
de la observacin, se dice que utilizamos el mtodo de la medicin.
37
a) El objeto de la medicin;
b) La unidad de medicin;
c) El observador o sujeto que realiza la medicin;
d) Los instrumentos de medicin; y
e) Los resultados de la medicin.
En las ciencias sociales y naturales no basta con la realizacin de las mediciones, sino
que es necesario la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las
tendencias, regularidades y las relaciones en el fenmeno u objeto de investigacin, uno
de estos procedimientos son los estadsticos, tanto los descriptivos como los inferenciales,
as como tambin la econometra que se utiliza en la economa y la sociometra en la
sociologa.
LA EXPERIMENTACIN
Por experimento se entiende aquella investigacin del objeto en cuyo proceso creamos las
condiciones (o buscamos y adecuamos las existentes) necesarias y suficientes para medir
y revelar las relaciones de los fenmenos que interesan a la ciencia. (Rodrguez et al,
1984).
38
grandes dificultades, sobre todo en el vivir diario o cuando intentamos experimentar
fenmenos sociales y econmicos en un laboratorio. Por lo mismo, en estos casos se
recomienda llevar a cabo trabajos cuasi-experimentales, pero con resultados poco
confiables.
LA MODELACIN
La modelacin es un procedimiento terico que consiste en la reproduccin natural o
artificial de un objeto o hecho original para investigar sus particularidades, cuando la
investigacin del original se hace muy complejo o es demasiado costoso.
6. TCNICAS DE INVESTIGACIN
A los mtodos empricos algunos autores los llaman tcnicas. La palabra tcnica proviene
del vocablo griego techne, que significa arte y forma de actuacin.
39
CAPTULO IV
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
1. INVESTIGACIN
Etimolgicamente, el trmino investigar proviene del latn in (en, hacia) y vestigare (hallar,
inquirir, averiguar, indagar), que en su forma elemental significa averiguar, hallar o
descubrir alguna cosa. Es decir, la investigacin es una actividad humana orientada a
descubrir algo desconocido.
2. INVESTIGACIN CIENTFICA
40
La investigacin cientfica permite descubrir o conocer lo desconocido, para luego aplicar
dicho conocimiento en la solucin de problemas que aquejan a la humanidad, los que antes
no tenan solucin.
Si bien la investigacin puede perseguir muchos objetivos, los que dependern del inters
de los investigadores o de los patrocinadores de una investigacin, aqu se mencionan
solamente los objetivos generales que se busca con la investigacin cientfica:
41
7. CLASES Y TIPOS DE INVESTIGACIN
Existen muchos tipos de investigacin, pero los que ms resaltan en las ciencias fcticas
son los siguientes:
42
estrechamente interrelacionados unos con otros a travs del tiempo, y todo
acontecimiento histrico es punto de partida para otro.
43
Este tipo de investigacin es til, cuando no es posible llevar los fenmenos a
experimentacin, de all su importancia en las ciencias sociales, econmicas,
administrativas y contables.
Lo cual no daba lugar a crtica, rplica o auto correccin de los errores cometidos en
alguna fase de la investigacin; de all que los resultados de la investigacin muchas
veces eran de poco alcance o no vlidos para realidades complejas.
Con la finalidad que los resultados de la investigacin sean fecundas y de mayor validez,
el proceso de investigacin cientfica debe ser circular y dinmico, tal como lo propone
Sierra (1999, p.33) de manera simplificada:
44
ESQUEMA N 5
TEORA
FORMACIN DE CONCEPTOS
DEDUCCIN
FORMACIN DE PROPOSICIONES Y
LGICA
ORDENAMIENTO DE
PROPOSICIONES
INFERENCIA
LGICA
GENERALIZACION
HIPTESIS
ES
EMPRICAS
DECISIONES
PARA ACEPTAR O
RECHAZAR HIPTESIS
OBSERVACIONES
45
Segn Walter Wallace (Bernal, 2000), la investigacin cientfica debe ser un proceso
circular de interdependencia entre los distintos aspectos constitutivos del mtodo
cientfico en la dinmica de la generacin del conocimiento vlido; por lo mismo, se
concibe que el proceso de investigacin cientfica es un sistema interactivo integrado por
tres componentes bsicos:
46
Los elementos conceptuales son la teora, los modelos, las hiptesis, las unidades de
observacin, la muestra y las variables, en cuanto representan conceptualmente a los
hechos o la realidad, los datos y las leyes cientficas.
Respecto a la forma de conexin dinmica de los elementos, sta da lugar a los procesos
subordinados de verificacin y teorizacin. En el primero, la investigacin parte de la
teora y, a travs de los modelos e hiptesis, desciende a la realidad; en el segundo,
inversamente, parte de la realidad y, mediante la obtencin de datos y leyes, asciende a la
teora.
Mario Bunge (2000) recomienda seguir ordenadamente los siguientes pasos de aplicacin
del mtodo cientfico:
ESQUEMA N 6
CUERPO DE
CONOCIMIENTO
DISPONIBLE HIPTESIS
PROBLEMA
CONSECUENCIAS
CONTRASTABLES NUEVO CUERPO
ESTIMACIN
DE
DE
CONOCIMIENTO
HIPTESIS
47
9. ETAPAS DE LA INVESIGACIN CIENTFICA
48
ESQUEMA N 7
Idea
Seleccin y definicin del
tema de investigacin
Formulacin de objetivos
Justificacin
Referencia terica:
Marco referencial ELEMENTOS QUE
Marco terico APOYAN LA
Marco conceptual INVESTIGACIN
Formulacin de hiptesis
Operacionalizacin de
variables e indicadores
Prueba de hiptesis
Diseo metodolgico
Mtodos
Tcnicas
Cronograma de
actividades ELEMENTOS
ADMINISTRATIVOS
Presupuesto
49
muestra, as como las tcnicas para la recoleccin, procesamiento e interpretacin de los
datos; 8) estimacin del presupuesto (costo de la investigacin y su financiamiento) y 9)
tiempo requerido para la investigacin, con su respectivo cronograma de actividades.
a) Orienta lo que tiene que hacerse: es una gua y obliga a pensar en cada aspecto de la
investigacin.
b) Ofrece alternativas de solucin: permite que otras personas identifiquen problemas
y sugieran soluciones.
c) Provee una mejor organizacin (administracin y direccin): facilita el control y
evaluacin de la investigacin, tanto por el autor como por otras personas.
d) Optimiza la asignacin de recursos: ahorra tiempo, reduce la probabilidad de errores
costosos.
e) Plantea problemas, objetivos e hiptesis coherentes y consistentes.
f) Prev los medios de accin y materiales adecuados.
g) Evita improvisaciones y decisiones espontneas.
La segunda etapa de la investigacin cientfica est comprendida por los diferentes pasos a
seguir en el proceso de comprobacin de las hiptesis. Esta etapa corresponde propiamente
a la ejecucin del proyecto de investigacin desde la recoleccin de los datos o
informacin hasta la generacin del nuevo conocimiento.
Esta etapa se inicia con la recopilacin de los datos, luego se pasa al procesamiento,
anlisis e interpretacin de los resultados, culmina con la presentacin y difusin de los
hallazgos de la investigacin o del nuevo conocimiento.
Tal vez la parte ms costosa de una investigacin sea la segunda etapa, por lo que el
investigador debe hacer clculos precisos sobre el costo de la ejecucin del proyecto y
prever su financiamiento oportuno en la etapa de la formulacin del proyecto de
50
investigacin. Pues muchas veces, algunos temas de investigacin muy importantes, a falta
de financiamiento, se han dejado de ejecutar o culminar con xito.
ESQUEMA N 8
Obtencin de informacin
- Observacin
- Entrevistas
- Acopio de datos
Procesamiento de datos y su
presentacin PRUEBA DE
HIPTESIS
Anlisis e interpretacin de
la informacin (datos
procesados)
Redaccin y presentacin de
los resultados (hallazgos):
Informe preliminar
NUEVO
CONOCIMIENTO
51
CAPTULO V
Se dice que un buen proyecto de investigacin, aquello que contenga todos los elementos
necesarios, garantiza con alta probabilidad el xito de la investigacin cientfica.
52
b) ELEMENTOS DE APOYO PARA REALIZAR LA INVESTIGACIN
c) ELEMENTOS ADMINISTRATIVOS
Dado que todo trabajo de investigacin implica incurrir en costos y demanda tiempo,
muchas veces estos factores imposibilitan llevar a cabo brillantes ideas de investigacin.
Por ello, a fin de garantizar el xito de una investigacin cientfica, se debe considerar el
cronograma o tiempo necesario para realizar la investigacin y el presupuesto (egresos
e ingresos) debidamente financiado.
2. TEMA DE INVESTIGACIN
Segn Bernal (2000), las principales fuentes para un tema de investigacin son:
La seleccin del tema de investigacin (o tesis) es una actividad compleja que supone y
exige respuesta a dos interrogantes: qu investigar y buscando qu. Requiere establecer no
slo el rea o fenmeno que se va a investigar (qu investigar), sino tambin precisar qu
es lo que se intenta saber o descubrir respecto a dicho fenmeno (deseando qu) (Sierra,
1999).
El tema seleccionado debe definir con claridad y precisin el contenido del trabajo a
realizar.
53
Segn Mndez (1998), para facilitar la seleccin de un tema de investigacin, el
investigador debe contestar a las siguientes preguntas:
Es de inters el tema?
Existe informacin sobre el mismo?
En dnde se puede encontrar la informacin?
Qu resultados traer el desarrollo de esa investigacin?
El tema elegido no puede ser de cualquier clase, tiene que entraar necesariamente una
investigacin cientfica. Como tal, debe versar, en ltimo trmino, sobre algo no conocible
mediante procedimientos directos y comunes que, en tanto lo es, constituye un problema
cientfico (Sierra, 1999).
Es importante anotar que el ttulo debe contener con precisin el tema y el problema que se
va a investigar, que igualmente debe reflejarse en todo el proceso de desarrollo del trabajo.
Por lo mismo, no es aconsejable poner un ttulo general sino ms bien especfico.
3. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Toda investigacin parte del inters de solucionar o encontrar respuesta a un problema real
(investigacin aplicada) o del deseo de avanzar en el conocimiento terico sobre algn
tema (investigacin pura).
Es por ello que Marcelo Rojas (2002) sostiene: Dejar de problematizar es dejar de
investigar. La diferencia entre investigacin cientfica original (ICO) e investigacin
cientfica rutinaria (ICR) es, que la ICO trabaja con problemas originales o estudia
54
problemas viejos con planteamientos originales, y la ICR, se ocupa de problemas
conocidos y los estudia tambin con procedimientos conocidos. (p. 18)
Segn Gomero y Moreno (1997), las condiciones necesarias y suficientes para que un
problema pueda considerarse como un problema cientfico (en una investigacin aplicada)
son las siguientes:
Debemos tener presente que la situacin problemtica (o rea problema) muchas veces es
muy amplia y compleja, dado que engloba varios aspectos que por diversos factores no
pueden ser tratados simultneamente. Estos factores pueden ser: insuficiencia de recursos y
tiempo, limitaciones de orden tecnolgico o normativo, etc. Todo esto obliga al
investigador a realizar un anlisis conducente a depurar y delimitar progresivamente el
rea de problema a investigar con uno o dos aspectos ms relevantes de ella.
55
Por lo tanto, plantear un problema de investigacin significa exponer y enunciar con
claridad la situacin problema que preocupa al investigador. Para ello, el investigador
fracciona la realidad, a fin de dirigir su atencin hacia la parte especfica que ms le
interesa conocer, explicar o resolver.
Si bien no hay una regla nica de cmo deben formularse las preguntas, para el caso de una
investigacin aplicada, a continuacin se mencionan algunos criterios que deben tomarse
en cuenta para su correcta formulacin:
Si tenemos la funcin: Y = f ( X )
56
a) Problema descriptivo: Cmo se comporta X o Y?
b) Preguntas Especficas: Son las que inducen a repuestas concretas sobre las
propiedades y conexiones internas del problema especfico de investigacin. Estas
preguntas son derivadas de la pregunta general. A fin de facilitar su redaccin y
simplificar su respuesta, stas deben expresar las relaciones solamente entre dos
variables. A esta etapa de la especificacin de las preguntas se le llama sistematizacin
del problema, ya que stas expresan los problemas especficos.
4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Los objetivos son los propsitos que se pretenden alcanzar mediante la investigacin y, por
tanto, se convierten en un gua durante el desarrollo de la investigacin, a cuya
consecucin se dirigen todas las acciones del investigador. Los objetivos deben
plantearse como objetivos de conocimiento y no simplemente como propsitos
prcticos.
57
Al igual que los problemas, los objetivos tambin se clasifican en objetivo general y
objetivos especficos.
b) Objetivos Especficos: Son los que expresan los propsitos especficos y concretos
que se buscan alcanzar con la investigacin. Mediante el logro de estos objetivos se
puede lograr el objetivo general. Por su naturaleza, estos objetivos establecen
propsitos concretos a lograrse en un periodo de tiempo y dan alternativas para
resolver el problema especfico. Los objetivos especficos deben guardar
correspondencia con los problemas especficos tanto en nmero como en su esencia.
5. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Mndez (1998) sostiene que existen tres razones que motivaran la realizacin de un
trabajo de investigacin, las mismas que dan el carcter particular de cada investigacin:
Por su parte Hernndez et al (1998) tambin presentan los siguientes motivos para realizar
una investigacin:
Las respuestas a stas y otras interrogantes ayudarn a entender las razones por las que se
llevan a cabo una investigacin cientfica.
58
5.2 IMPORTANCIA DEL TEMA DE INVESTIGACIN
- Es de actualidad el problema?
- Se agravar conforme pasa el tiempo?
- A quines afecta el problema?
- A quines interesa ms el problema?
- A quines beneficiar la solucin del problema?
6. REFERENCIA TERICA
La referencia terica, en las ciencias fcticas, para toda clase de investigacin, est
conformada bsicamente por tres aspectos: marco referencial (o antecedentes), marco
terico y marco conceptual; aunque tambin podran agregarse el marco filosfico,
59
marco antropolgico, marco demogrfico, marco jurdico, marco poltico o marco
histrico, ello depender del carcter y tipo de investigacin que se est realizando.
Tambin conocido como estado de la cuestin o estado del arte. Para tener un
conocimiento completo sobre los antecedentes del objeto de investigacin, debemos
empezar por la revisin bibliogrfica; que consiste en detectar, obtener y consultar el
material bibliogrfico y otros materiales (documentos inditos, pelculas, etc.) existentes
sobre el tema de investigacin, los que pueden ser tiles para tener un amplio
conocimiento del problema y la manera de abordarlo. As tambin, la revisin de la
literatura pertinente sirve para extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria para
direccionar la contrastacin de las hiptesis. Esto implica conocer los antecedentes tericos
y prcticos del tema de investigacin.
Dankhe distingue tres tipos bsicos de fuentes de informacin (Hernndez et al, 1998):
Para realizar la revisin bibliogrfica pertinente, los expertos recomiendan comenzar con la
revisin de las fuentes terciarias, luego pasar a las fuentes secundarias y, posteriormente,
60
llegar a las fuentes primarias, si es que el inters por el tema y su relevancia lo ameritan.
Esta tarea es secuencial, teniendo en cuenta la naturaleza y profundidad en que ha sido
tratado el tema pertinente por los diferentes investigadores.
6.2. MARCO TERICO
En concreto, se hace una presentacin sucinta de las principales escuelas, doctrinas, teoras
o enfoques existentes que nos permitan explicar cientficamente el problema de
investigacin.
Pues bien, si existe una o varias teoras que explican adecuadamente el problema de
investigacin, entonces la tarea de construir el marco terico ya estara casi concluido,
61
pues lo nico que faltara es expresarlo a travs de uno o varios modelos que contengan
expresa y claramente las variables que nos permitan explicar y contestar contundentemente
a las interrogantes o problemas de investigacin.
En cambio, si slo hay una perspectiva terica o simplemente ideas vagas relacionadas al
problema, entonces la tarea de construir el marco terico es ardua. Muchas investigaciones
que tienen por propsito crear o desarrollar una teora tienen su fundamento en esta
ausencia de teoras.
PASO 3: Identificar las relaciones entre las variables para formular el problema y la
hiptesis.
Asimismo, antes de crear o desarrollar una teora, se recomienda formular modelos simples
que nos permitan teorizar el problema de investigacin.
MODELO
62
deben destacarse ntidamente las variables endgenas (dependientes o efecto), las variables
exgenas (independientes o causa) y las variables intervenientes.
Ejemplos de modelos:
Finalmente, el modelo en que se basa el trabajo de investigacin debe ser capaz de:
Dado que muchas teoras existentes o en perspectiva utilizan conceptos y trminos nuevos
o no muy conocidos, as como puede ser necesario elaborar conceptos o trminos para
comprender y explicar mejor el objeto de investigacin, debemos elaborar un glosario de
conceptos y trminos relevantes que se utilizan en la construccin del marco terico,
formulacin de las hiptesis y su contrastacin, as como en el anlisis e interpretacin de
resultados.
63
que conviene familiarizarse con ellos antes de emprender el estudio lgico de las
proposiciones (Padilla, 1995). Ejemplos de trminos en economa y administracin:
demanda, oferta, precio, elasticidad, empresa, activo, pasivo, productividad, mark-up, etc.
7. SISTEMA DE HIPTESIS
7.1 HIPTESIS
Etimolgicamente, la palabra hiptesis deriva de la voz griega thesis, que significa lo que
se pone, e hipo que equivale a debajo. Por lo que, literalmente, hiptesis es lo que se pone
debajo, o se supone una cosa posible, de la que se saca una consecuencia.
Bernal (2000) define a la hiptesis como una suposicin o solucin anticipada al problema
objeto de la investigacin y, por tanto, la tarea del investigador debe estar orientada a
probar tal suposicin o hiptesis.
Las hiptesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar; como tal, las hiptesis
son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables o del
comportamiento del objeto de investigacin; por lo mismo, las hiptesis se apoyan en
conocimientos organizados y sistematizados (Hernndez et al, 1998). Aqu se debe
contestar a: Qu se pretende probar?
Las hiptesis surgen en respuesta a las interrogantes del problema, las mismas que tienen
su fundamento en postulados de una teora, en generalizaciones empricas pertinentes al
problema de investigacin, de una conjetura producto de la observacin o de la revisin
crtica de otros estudios sobre el tema de investigacin. Por lo expuesto, diremos que hay
una relacin estrecha entre la formulacin del problema, referencia terica y las hiptesis.
64
En base a los textos de Hernndez et al (1998) y Gomero y Moreno (1997), a continuacin
se mencionan los requisitos que deben reunir las hiptesis cientficas, principalmente en las
ciencias sociales:
a) Las hiptesis deben referirse a una situacin social real, pues las hiptesis slo pueden
someterse a contrastacin en un universo y contexto bien definidos.
b) Las variables de las hiptesis tienen que ser comprensibles, precisas y lo ms concreto
posible.
c) La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y verosmil
(coherencia lgica).
d) Las relaciones entre variables, adems de ser lgicamente correctas, deben ser tambin
empricamente contrastables o verificables (deben tener referentes en la realidad).
e) Las hiptesis deben tener fundamentacin terica.
f) Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para facilitar la
operacionalizacin de las variables y su comprobacin.
g) Las hiptesis deben formularse como proposiciones o aseveraciones; no deben
comenzar con verbos ni expresarse en forma interrogativa.
Existen diferentes clasificaciones de las hiptesis, las mismas que obedecen a la naturaleza
de cada ciencia, la base filosfica y objetivos del investigador.
a) HIPTESIS DE INVESTIGACIN
Son las que plantea el investigador de acuerdo a su marco terico respecto a las
posibles relaciones entre las variables en investigacin. Tambin se les denomina
hiptesis de trabajo. Se simboliza como Hi. Estas hiptesis pueden ser:
65
relaciones de cambio en la estructura de un hecho o fenmeno. Este tipo de
hiptesis se utilizan generalmente en las investigaciones descriptivas.
b) HIPTESIS NULAS
Las hiptesis nulas son, en cierto modo, el reverso de las hiptesis de investigacin.
Son tambin proposiciones acerca de las relaciones entre variables planteadas, slo que
sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin. Por lo tanto,
existen tantas hiptesis nulas como hiptesis de investigacin. Las hiptesis nulas se
simbolizan como Ho.
Ejemplos:
66
c) HIPTESIS ALTERNATIVAS
Ejemplo:
Ha: Una mayor remuneracin conduce al ocio, por tanto, reduce la productividad del
trabajador.
d) HIPTESIS ESTADSTICAS
Hiptesis Generales
Hiptesis Especficas
Segn Bunge (2000), las hiptesis especficas, llamadas tambin sub-hiptesis, no son
sino las consecuencias contrastables de la hiptesis general.
Por ello, Sierra (1999) menciona que el contraste de las hiptesis generales de la
investigacin, frecuentemente de carcter abstracto, se realiza normalmente, no de
modo directo sino mediante la imaginacin y deduccin de consecuencias empricas
muy concretas, casi inmediatamente verificables, a la que se puede llamar sub-
hiptesis.
67
Los expertos en investigacin recomiendan formular una hiptesis general, que debe
contestar a la pregunta (problema) general y las hiptesis especficas, que deben contestar a
las preguntas (problemas) especficas. Pues debe haber concordancia entre el problema,
objetivos e hiptesis, no slo en esencia sino tambin en nmero.
Las hiptesis cientficas deben contener tres elementos estructurales que son:
Ejemplo:
En las ciencias fcticas, para aceptar o rechazar las hiptesis, stas deben comprobarse
mediante los datos de la realidad objetiva del fenmeno en investigacin. Por lo tanto, para
facilitar la comprobacin de las hiptesis, es necesaria la operacionalizacin de las
variables que contienen las hiptesis.
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a) FACTORES QUE DEBEN TENERSE EN CUENTA EN LA
OPERACIONALIZACIN DE UNA VARIABLE
DEFINICIN NOMINAL
DEFINICIN OPERACIONAL
Ej. : Salario por da, tasa salarial por hora, sueldo mensual.
69
La identificacin de las variables y la determinacin de indicadores, ndices y ratios con
precisin nos facilitarn el diseo metodolgico, especialmente en la fase de recopilacin y
procesamiento de los datos.
c) CLASIFICACIN DE VARIABLES
La clasificacin de las variables que aqu se presenta se refiere a las variables con las que
se trabaja en las ciencias fcticas, particularmente en las ciencias sociales, econmicas,
administrativas y contables.
SEGN LA NATURALEZA:
SEGN LA CONTINUIDAD:
SEGN LA FUNCIN:
70
- Variable de suministro o de in put: Es aquella que ingresa como insumo al
proceso de investigacin. Esta variable se clasifica a su vez en:
- Variable de salida o de out put: Es aquella que sale como producto del
proceso de investigacin, por lo mismo, se le llama variable dependiente.
R E P
71
SEGN LA EXTENSIN:
8. MATRIZ DE CONSISTENCIA
Es una matriz que elabora el investigador con el propsito de establecer las concordancias
entre las diversas partes que conforman el proyecto de investigacin. En esta matriz deben
presentarse, de manera resumida, el problema, objetivos, justificacin, hiptesis, variables,
indicadores, tipo de datos, modalidad de obtencin de datos y fuente de la informacin.
(Ver Anexo N 2).
Porque permite establecer la concordancia entre las partes del proyecto y verificar
la lgica interna de las propuestas.
Porque facilita la orientacin y asesoramiento del trabajo de investigacin.
Si la matriz est bien estructurada, facilita la evaluacin del proyecto de
investigacin.
72
BIBLIOGRAFA
73
Rodrguez, Francisco, Irina Barrios y Mara Fuentes (1984). Introduccin a la
Metodologa de las Investigaciones Sociales. Editora Poltica. La Habana
Rosental-Iudin (1975). Diccionario Filosfico. Universo. Buenos Aires.
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Sierra, Restituto (1999). Tesis Doctorales y Trabajos de Investigacin Cientfica. 5ta.
Edicin. Paraninfo. Madrid.
Tamayo y Tamayo, Mario (2002). El Proceso de la Investigacin Cientfica. 5ta. Edicin.
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Tafur, Ral (1995): La Tesis Universitaria. Mantaro. Lima.
Velsquez, ngel y Nrida Rey (1999). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Ed.
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Von Bertalanffy, Ludwig (2007). Teora General de los Sistemas. Primera Reimpresin.
FCE. Buenos Aires.
Von Krogh, Georg, Kasuo Ichijo e Ikujiro Nonaka (2000). Facilitar la Creacin de
Conocimiento. Oxford. Mxico.
74
AN EX OS
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ANEXO N 1
1. TITULO
2. AUTOR
3. Resumen
4. Tema de Investigacin
5. Problema de Investigacin
5.1 Planteamiento del problema
5.2 Formulacin del problema
- Problema general
- Problemas especficos
6. Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos especficos
7. Justificacin
- Razones que motivan la investigacin
- Importancia del tema de investigacin
8. Referencia Terica
- Marco referencial o antecedentes
- Marco terico (teora y/o modelo)
- Marco conceptual
9. Sistema de hiptesis
9.1 Hiptesis
- Hiptesis general
- Hiptesis especficas
9.2 Operacionalizacin de variables e indicadores de las hiptesis
10. Diseo Metodolgico
10.1 Tipo de investigacin
10.2 Mtodos a utilizarse
10.3 Acopio y procesamiento de datos:
- Fuentes de la informacin
- Diseo del experimento
- Poblacin y muestra
- Instrumentos para recolectar datos
- Procesamiento de datos
10.4 Propuesta de anlisis e interpretacin de datos procesados
11. Cronograma de actividades
12. Presupuesto
12.1 Gasto detallado
12.2 Monto y fuente de financiamiento
13. Referencia Bibliogrfica
14. Anexos (opcional)
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ANEXO N 2