LA MATEMTICA COMO CIENCIA

NATURALEZA: caractersticas principales principios didcticos de la

enseanza de la matemtica

CIENCIA

La palabra proviene del latn scientia y significa conocimiento.

Qu es conocimiento?
un conjunto de informacin adquirida a travs de la experiencia o de la
Introspeccin y que puede ser organizado sobre una estructura de hechos
Objetivos accesibles a distintos observadores.
La aplicacin sistemtica del mtodo cientfico y reglas universales se
generan nuevos conocimientos objetivos (cientficos), que adquieren una
forma especfica y forman un campo terico diferenciado de otras ciencias.

Qu es la Matemtica?

Ciencia que estudia y explora patrones y relaciones.

IMPORTANCIA DE LA MATEMTICA
Modela fenmenos de las dems ciencias e impulsa su avance (carcter
instrumental)

Desarrollo tecnolgico para todas las ciencias (astronoma: viajes espaciales,

ingeniera de la guerras: bombas, desarrollo de tecnolgico de transporte:
trenes levitadores)
NATURALEZA DE LA MATEMTICA: SU ESENCIA
Ciencia que estudia y explora patrones y relaciones es un enfoque que:
Enfatiza el aspecto exploratorio y de investigacin
Importantiza la idea de que los estudiantes pueden construir matemtica a
partir de su experiencia y su propio trabajo
Proporciona una perspectiva multidisciplinaria
SEE. (1994).Fundamentos del Currculo Tomo II. Serie Innova. Santo
Domingo
LA MATEMTICA
Es una forma de pensamiento
Provee estrategias para razonar, organizar, analizar y sintetizar datos,
ordenar el pensamiento.
Desarrolla la intuicin, creatividad, anlisis y crtica.
Es un lenguaje
Provee un sistema de smbolos y significados
Desarrolla competencias de comunicacin: argumentar, describir, producir y
procesar informacin.
Es un arte
por su orden, belleza y consistencia interna.
Enfatiza el deleite por la matemtica, por su armona y belleza.
Es una herramienta
Fomenta las aplicaciones de los conocimientos.
Prepara para la interpretacin del entorno, y conocimiento y uso de
tecnologas.
Es una disciplina
Entrena y forma
Tiene valor formativo para el ser humano. Desarrolla valores como la
flexibilidad de pensamiento, objetividad, tolerancia hacia la incertidumbre,
apertura ente juicios y nuevas ideas.
Es resolucin de problemas
Comprende procesos de formular, proponer, argumentar, plantear, analizar,
discutir y resolver, evaluar, justificar
Es ms que mera aplicacin de algoritmos, tcnicas, frmulas o reglas.
Nuevos lineamientos en la enseanza de la matemtica en la formacin
del profesor
- Las clases como comunidades matemticas, y no como una simple coleccin
de individuos.
- La verificacin lgica y matemtica de los resultados, frente a la visin del
profesor como nica fuente de respuestas correctas.
- El razonamiento matemtico, ms que los procedimientos de simple
memorizacin.
- La formulacin de conjeturas, la invencin y la resolucin de problemas,
descartando el nfasis en la bsqueda mecnica de respuestas.
- La conexin de las ideas matemticas y sus aplicaciones, frente a la visin de
las Matemtica como un cuerpo aislado de conceptos y procedimientos.

Principios de la enseanza de las matemticas descritos en los Principios

y Estndares 2000 del NCTM

1. Equidad.
La excelencia en la educacin matemtica requiere equidad unas altas
expectativas y fuerte apoyo para todos los estudiantes.
2. Currculo.
Un currculo es ms que una coleccin de actividades: debe ser coherente,
centrado en unas matemticas importantes y bien articuladas a lo largo de los
distintos niveles.
3. Enseanza.
Una enseanza efectiva de las matemticas requiere comprensin de lo que los
estudiantes conocen y necesitan aprender, y por tanto les desafan y apoyan
para aprenderlas bien.

Principios
4. Aprendizaje. Los estudiantes deben aprender matemticas
comprendindolas, construyendo activamente el nuevo conocimiento a partir
de la experiencia y el conocimiento previo.

5. Evaluacin. La evaluacin debe apoyar el aprendizaje de unas matemticas

importantes y proporcionar informacin til tanto a los profesores como a los
estudiantes.
6. Tecnologa. La tecnologa es esencial en la enseanza y el aprendizaje delas
matemticas; influye en las matemticas que se ensean y estimula el
aprendizaje de los estudiantes.

Mtodo
Los mtodos ms usados en matemtica son:
El inductivo
Deductivo
Analtico
Sinttico
Analgico

El mtodo deductivo: es una forma de razonamiento que parte de

afirmaciones generales llevando una lgica a lo particular.
Por ejemplo
a. Matrices
b. Operaciones
c. Adicin
d. Sustraccin
e. Multiplicacin
Pasamos de un concepto general como son las matrices a realizar operaciones
especficas.
El mtodo inductivo: es una forma de razonamiento que parte de
afirmaciones particulares para llevarlo a una lgica general.
Un ejemplo de esto es por ejemplo si partimos del conjunto de los nmeros
naturales para llegar al conjunto de los nmeros complejo.
Mtodo de anlisis: En este mtodo se des compone el todo y se estudian
sus partes para mejor comprensin.
Ejemplo: estudio de los polgonos por partes: triangulo, cuadriltero, etc.
Mtodo sinttico: Estudia los elementos constitutivos de los fenmenos hasta
llegar a una comprensin mayor del todo.
Analogas: Cuando se hacen comparaciones entre hechos y datos
particulares para llevar a otra particularidad por semejanza.
LA NTCM
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM)
Es una organizacin profesional internacional comprometida con la
excelencia de la enseanza y el aprendizaje de las matemticas para todos los
estudiantes Esta organizacin fue fundada en 1920 y en la actualidad tiene
ms de 100,000 miembros.
Publica peridicamente cuatro revistas de educacin matemtica: Teaching
Children Mathematics, Mathematics Teaching in the Middle School,
Mathematics Teacher, Journal for Research in Mathematics Education,
adems de un boletin mensual (NCTM News Bulletin), y tiene editados ms
de 200 libros, junto a videos, CD-ROM y otros materiales y recursos. Su
pgina web (http://www.nctm.org) pone de manifiesto todas estas actividades
relacionadas con la educacin matemtica.
Estndar
Definicin
Que es lo ms habitual o corriente, o que rene las caractersticas comunes a
la mayora.
Que sirve de patrn, modelo o punto de referencia para medir o valorar cosas
de la misma especie.
Los estndares de contenidos y procesos son pautas generales que orientan los
currculos de todos los niveles educativos.
Estndares de contenido
Los cinco estndares de contenidos se organizan sobre la base de reas de
contenido matemtico, y son:
Nmeros y Operaciones
lgebra
Geometra
Medida
Anlisis de datos y Probabilidad.
Estos estndares orientan los currculos de la educacin bsica de todo el
mundo, variando en los enfoques de tratamiento descripcin del dominio:
numero.
Los programas de enseanza de todas las etapas deberan capacitar a todos
los estudiantes para:
 Comprender los nmeros, las diferentes formas de representarlos, las
relaciones entre ellos y los conjuntos numricos;
Comprender los significados de las operaciones y cmo se relacionan unas
con otras;
Calcular con fluidez y hacer estimaciones razonables
Estndares de procesos NCTM
Los Estndares de procesos son habilidades de pensamiento que se desarrollan
en el aprendizaje de la matemtica, con ellos y mediante ellos se presentan
modos destacados de adquirir y usar el conocimiento:
Resolucin de Problemas,
Razonamiento y Demostracin,
Comunicacin,
Conexiones y
Representacin.
Estos han sido adaptados segn los contextos y los usos

PROCESOS COGNITIVOS. TERCE

Reconocimiento de objetos y elementos
Implica la identificacin de hechos, conceptos, relaciones y propiedades
matemticos expresados de manera directa y explcita en el enunciado.
Solucin de problemas simples.
Exige el uso de informacin matemtica que est explcita en el enunciado,
referida a una sola variable, y el establecimiento de relaciones directas
necesarias para llegar a la solucin.
Solucin de problemas complejos
Requiere la reorganizacin de la informacin matemtica presentada en el
enunciado y la estructuracin de una propuesta de solucin a partir de
relaciones no explcitas, en las que se involucra ms de una variable.