Instituto de Educacin Superior N6.

043

Profesorado de matemtica

Prctica educativa II

Profesora: Carolina Caldern

Integrantes: Concepcin Lizrraga, Matas

Corbaln, Soledad
Daz Gonza, Yamila
Morales, Ramiro
Arauz, Carlos
Ao lectivo: 2011

Institucin asociada: Juan Carlos Saravia

N 5.071
PROYECTOS
INSTITUCIONALES
:
VIAJE A UN NUEVO CAMBIO
EDUCATIVO
INTRODUCCION:

En nuestro trabajo presentamos un anlisis elaborado a partir de los documentos (PEI,

PCI) de la institucin Juan Carlos Saravia N5071, que fueron facilitados cordialmente
por la institucin nombrada.

Dicho anlisis representa una confrontacin entre lo que hemos observado en nuestra
visita y acercamiento a la institucin as como tambin a la entrevista con el equipo
directivo y la teora vista en clase.

Es importante para nosotros como futuros docente la realizacin de este trabajo, ya que
nos permite visualizar y familiarizarnos con la realidad cotidiana del funcionamiento de
una institucin y sus intentos de adaptacin a las dificultades del sistema educativo en
s, y de la de la comunidad en la cual est inserta.

Queremos agradecer a la institucin por su amabilidad y su excelente predisposicin

para el acceso a los documentos, as como tambin el tiempo brindado para la
realizacin de la entrevista, eje central de nuestro informe.

Esperamos que el informe permita comprender y acercarse a la realidad educativa que

quisimos plasmar.
OBJETIVOS:

Investigar el proceso de elaboracin de los documentos analizados (P.E.I y

P.C.I).

Determinar cules son las funciones que cumple en la vida institucional.

Conocer su aplicacin dentro de la institucin.

.
ACERCA DEL P.E.I

Antes de comenzar con el anlisis del P.E.I. es conveniente recordar alguna de las
posturas que nos aclaran no slo la naturaleza de este instrumento de administracin,
gestin y participacin institucional, sino sus caractersticas ms relevantes.

Comenzaremos diciendo que el Proyecto Educativo Institucional es un instrumento

clave para la gestin, debe tener coherencia con el contexto escolar y ser el encargado
de enumerar y definir las notas de identidad del establecimiento a travs de la
formulacin de los objetivos que pretende, y expresando la estructura organizativa de la
institucin sobre la que se conforma.

Es claro que el P.E.I. ha de ser el fruto del dilogo y el consenso, en mayor o en menor
grado, entre posiciones diversas provenientes de los distintos estamentos que han
participado en su elaboracin. El producto final ha de ser un proyecto que definir la
identidad institucional de manera coherente con su comunidad educativa, sealando los
rumbos a seguir, las directrices institucionales y sus estrategias de actuacin.

Teniendo ya una posicin ms clara de lo que un P.E.I. debe constituir para una
institucin educativa, puede darse comienzo a un anlisis acerca de sus fases de
preparacin, conformacin de los equipos de trabajo, sus tiempos y lugares de
elaboracin, las estrategias utilizadas para su implementacin y las metodologas de
evaluacin empleadas para el seguimiento de estas acciones proyectadas.
ANALISIS DEL P.E.I VIGENTE

El proyecto educativo institucional con el cual nos encontramos al tomar contacto con la
institucin, data desde el ao 1999. Por lo que obviamente se encuentra desactualizado,
desde esa fecha hasta el da de hoy no se ha realizado un PEI nuevo y las razones las
analizaremos mas adelante. Pero en un principio vamos a realizar una descripcin muy
breve del PEI que, aunque est desfasado en el tiempo, es el que tiene vigencia en este
momento.

El desarrollo de este PEI tiene origen en la aplicacin de la Ley Federal de Educacin

(1994). El cambio fundamental que impone esta ley es la implementacin de la
educacin Polimodal, esto origin un cambio rotundo en todo el sistema educativo y por
lo tanto el colegio se vio obligado a una reestructuracin que se ve reflejada en este PEI.
Recordemos que la Ley Federal propona orientar la educacin para cumplir con las
demandas del mercado laboral. El PEI se hace eco de esto: se piensa ofrecer un
servicio mas idneo para garantizar la continuidad y calidad de la formacin integral de
nuestros alumnos y la preparacin para el mundo del trabajo.

Al principio del proyecto se realiza un breve relato de la historia institucional. A

continuacin se hace un informe sobre la evolucin de la matricula a en los primeros
cinco aos de vida de la institucin, recordemos que este PEI fue realizado poco tiempo
despus del inicio de actividades de la institucin.

A partir de los datos del informe se hace un diagnostico que apunta a una visin de la
realidad institucional, en primer lugar, luego se describe la realidad de los alumnos.
Aqu se vuelve a hacer hincapi en la insercin de los jvenes al mercado laboral as
como tambin la comprensin por parte de los mismos de su propia situacin socio
econmica. En tercer lugar se enumeran una serie de pautas a tener en cuenta sobre la
situacin familiar, la primera es la concepcin del mundo del trabajo que posee.
Como podemos notar la lnea que plantea la Ley Federal sigue hacindose presente en el
PEI. Por ultimo se analiza a la comunidad que rodea el colegio. En esta parte se tiene en
cuenta el nivel sociocultural de los miembros de la comunidad, el relevamiento de
estudios superiores y las posibilidades de insercin laboral de los egresados.
A partir de este diagnostico se resuelve la modalidad que seguir el colegio. Esta
modalidad, segn el PEI, ha sido resuelta por el equipo de docentes, lo que nos da a
entender que hubo participacin de docentes. Sin embargo ninguno de los docentes que
trabajan actualmente en la institucin manifest haber participado de la elaboracin del
PEI.
La modalidad elegida es CIENCIAS NATURALES y se opt por la Orientacin
SALUD.

Esto es lo referido a la primera parte del PEI que correspondera a las orientaciones
generales del mismo. Pero notamos que no se han planteado los rasgos caractersticos de
la institucin (principios, caractersticas, valores, etc.), ni tampoco se ha planteado una
imagen-objetivo, que es como se imagina la institucin en el mediano y largo plazo.
Esta parte solo ha resaltado los requerimientos que exige la nueva ley, sin poner en
relieve la identidad de la institucin.

Respecto a los objetivos generales no plantea su formulacin clara y precisa e

intenciones relacionadas con lo que la sociedad barrial atribuye y reclama de la
institucin, que uno de ellas es la cooperacin para crear estrategias de integracin por
las situaciones de enfrentamiento de peleas que ocurra entre las diferentes relaciones
sociales de los grupos de cada estepa del barrio.

El proyecto busca una restructuracin curricular (pg. 44 obj.gral) pero no una visin
institucional con la finalidad de presentar una realidad educativa mejor que hasta ese
momento, inclusive debemos aclarar que el objetivo del PEI que, al fin y al cabo
formula la comunidad educativa, no debe solo referirse al procesamiento curricular que
efecta la institucin, ya que el mismo es modificable con el tiempo y la situacin
contextual en un futuro. Tambin menciona transformar en beneficios el esfuerzo
institucional y comunitario, pero cules son estos beneficios que se desea lograr
alcanzar?

En cuanto al perfil del docente se exige que cumplan con ciertos requisitos, es decir, el
docente egresado que yo quiero tener, pero no el docente que quiero construir y formar
para la modalidad y el contexto socio-comunitario que rodea a la vida institucional. Por
otro lado, no se aclara quienes elaboraron este perfil.
Es importante destacar que se incluyeron objetivos que se pueden temporalizar a corto y
mediano plazo o son de carcter demasiado generales la cual resultan en obviedad con
los fines que desea alcanzar la educacin de un pas por lo que pueden ser evaluados en
el corto plazo, tal como: coordinacin de actividades de perfeccionamiento docente y
administrativo (pg. 55).

En lo acadmico pedaggico: se enuncia proponer nuevas metodologa de trabajo (aula

taller) en el aula... (pg.55), este objetivo tambin es pronunciado y temporal, de
manera que corresponden a la elaboracin de proyectos especficos que permiten ser
evaluados en el corto plazo, y no como una propuesta que sea viable a lo largo del
proyecto.

En lo socio-comunitario: se busca la relacin ms estrecha entre la institucin y la

comunidad para dar solucin a los problemas del saber de diversa ndole... (pg. 55)
pero cules son estos problemas?, no se hace explicito en el documento para tener
vnculo con el objetivo propuesto. Por otro lado, comprender los principios que rigen
la convivencia entre las personas, en democracia y libertad (pg. 56), son objetivos que
suelen plasmarse en las leyes orgnicas que regulan la educacin escolar, con estos
enunciados se logra una escaza utilidad para dirigir la prctica educativa provocando
un enfoqu desorientador en el alumnado que queremos lograr formar, que tiene que ver
con los procesos de aprendizaje.

Teniendo en cuenta en la fundamentacin de la modalidad (ciencia naturales) se nota

una justificacin defensiva de los puntos del porque implementar dicha modalidad, con
lo cual resulta en incertidumbre las acciones que se realizaran en dicho proyecto.
Hasta aqu el proyecto est construido en base a las dimensiones pedaggicas
curriculares y socio-comunitaria, esa es la prioridad de su fundamento dejando de un
lado sin mayor importancia a la dimensin administrativa y organizativa. Esta ltima es
significativa ya que se busca la mejor organizacin para facilitar el cumplimiento de los
resultados que se pretende lograr con los objetivos presentados.
Cuando el proyecto alude a trabajar atendiendo a una comunidad escolar junto a otros
actores sociales, es necesario hacer una descripcin de esa comunidad para situarse
sobre qu entorno social est ubicada la escuela, saber sus problemas, sus necesidades,
proponiendo as oportunidades de cambio y transformacin para la mejora.

En la fundamentacin y justificacin del proyecto se enfatiza las debilidades de no

poder muchas veces llevar a cabo las actividades escolares tales como: la insuficiencia
de espacio e infraestructura carencia de recursos bibliogrficos o ausencia de
equipamiento informtico o laboratorios, pero se puede proponer objetivos sin conocer
con que recursos se cuenta, los objetivos deben estar acomodado a las disposiciones que
se cuenta en la institucin, ya que no solamente se piensa en ideas, sueos, en objetivos
o intenciones a la hora de construir un proyecto, sino tambin en acciones, siendo los
mismos viables. De lo contrario pierde totalmente su sentido.

En las Fundamentacin general de los componentes de la programacin curricular del

rea de matemtica se dan a conocer los procesos metodolgicos y organizacionales de
los contenidos. En ellos se obvian el dar respuesta a la pregunta como ensear? Es de
ir, que mtodos se van a utilizar y de qu manera se va a hacer uso de la organizacin
del espacio, del tiempo y del agrupamiento de los alumnos, la cual no se aclaran en
dicha fundamentacin. Por otro lado, tampoco se esclarece el cundo ensear despus
de haber determinado que se ir a ensear.

Las expectativas de logro no se contextualizan y adaptan para cada uno de los ciclos y
aos, sino esta dado tanto para matemtica I como para matemtica II. En esto es
indispensable diferenciarlos porque se determina las capacidades que los alumnos
deberan haber alcanzado al finalizar cada ao, ciclo o nivel.
ANALISIS DE P.E.I IMPLICITO: VISION DE EQUIPO
DIRECTIVO

Como ya hemos explicado el P.E.I que rige en la institucin a la fecha esta

desactualizado. Ante esta carencia, investigamos cual es la causa de que no se elabore
un nuevo P.E.I acorde a la realidad de la institucin y del momento en que se
encuentra.

Al indagar sobre este motivo, hemos realizado una entrevista a la directora de la

institucin : Mara Laura Mastrolinardo (que en realidad tiene el titulo de
vicedirectora).Ella es el nico miembro del equipo directivo, y esta cargo del turno
maana, turno tarde, as como tambin del anexo de la institucin.

La causa por la cual no se ha puesto en marcha la elaboracin del proyecto es que no se

cuenta con el tiempo necesario para reunirse con los profesores y poder redactarlo. Esto
es factible puesto que la directora no cuenta con un vicedirector en cada uno de los
turnos. Aun as los docentes de la institucin presentan proyectos los cuales forman
parte del P.E.I (si este estuviera redactado) y bsicamente el rumbo de la institucin, su
identidad, objetivos, estn plasmadas en una visin. Nos referimos a una lnea de
pensamiento que orienta su accionar, y constituye una especie de PEI implcito. El
anlisis de este P.E.I implcito servir para comprender ms aun la realidad actual de
la institucin y visualizar cuales son las lneas de accin que la misma propone como
respuesta a esa realidad.

En un principio cabe recalcar que la institucin sabe que la necesidad del P.E.I es
importante, sobre todo en este momento en la cual se est dando una transformacin
educativa. Recordemos que debido a la nueva ley el
Nivel Polimodal queda atrs y vuelve a instalarse el secundario, del viejo modelo.

La institucin concibe al P.E.I como el proyecto que delinea la vida de la institucin, la

visin, misin y valores que persigue y como va a lograr eso. El P.E.I marca los
caminos para alcanzar lo que la institucin se propuso. En palabras de la directora el
P.E.I esboza una concepcin filosfica sobre lo que se quiere formar como persona.
La identidad de la institucin se puede percibir en el discurso de la directora como as
tambin de los profesores. El colegio ha observado e incorporo la coyuntura social en la
que le toca desenvolverse. En nuestro trabajo de campo de la practica N1, pudimos
charlar con los profesores de la institucin, ellos nos describieron las problemticas de
los alumnos (maternidad adolescente, problemas de adicciones, desercin escolar,
etc.).En este conocimiento profundo de la realidad se puede identificar las notas de
identidad, ya que se pueden distinguir los valores y principios que asume la escuela,
una caracterizacin general de la escuela y una breve sntesis del diagnostico. Podemos
concluir que la aspiracin de la institucin es incluir a los alumnos, que permanezcan en
la institucin y por ende en el sistema educativo. Esto se puede observar en los
proyectos que la institucin lleva a cabo con fundaciones que luchan contra las drogas,
y tambin en las facilidades que se les dan a las alumnas que ya son madres y los que
tiene algn tipo de discapacidad. Desean formarlos como personas, incluso nos
relataban los profesores que a veces deben delegar tiempo de sus clases para escuchar a
los alumnos, aconsejarlos y acompaarlos.

La forma en la que se organiza la institucin depende mucho de los movimientos de la

directora, no se han elaborado dispositivos como cronogramas, u objetivos mes a mes,
pero se tienen en claro cules son los objetivos ms importantes y urgentes. Son de estos
ltimos de los cuales se encargan los profesores junto con la directora, y determinan una
normativa, como la defini la misma directora, que se debe cumplir. El
Proyecto pedaggico se va modificando de acuerdo a los problemas que surgen en el
camino. La directora ha definido tal proyecto como flexible, es decir que se lo puede ir
adaptando a los obstculos y a las oportunidades que van surgiendo conforme pasa el
tiempo. Para ello se realizan estadsticas que permiten concebir una problemtica
pedaggica.
Y luego se planean en conjunto con los docentes las acciones a seguir para poder
solucionar estas problemticas. Aqu podemos reconocer la estructura organizativa del
colegio, aunque no se puede soslayar que sera preciso que la institucin se plantee
seriamente la pregunta cmo nos organizamos?. La respuesta a esta pregunta deber
ser incorporada en un futuro P.E.I, puesto que la estructura organizativa que se asume
como natural y no se debate, puede contribuir al fracaso de los proyectos que se
planifiquen. A la vez se deben tener en cuenta los factores tiempo y espacio, sobre todo
el factor tiempo, puesto que ya se declar que este factor es la razn principal de la
postergacin de la elaboracin del nuevo PEI.

Los profesores tambin tienen una organizacin que se establece entre ellos mismos. La
eleccin de los jefes de departamento es espontnea, y se elige generalmente al docente
de cada rea que tiene ms antigedad y ms cursos dentro de la institucin. La
directora recalca que este cargo no implica una mejora en el sueldo del docente elegido
ni tampoco otorga puntaje para la junta, por lo tanto el docente acepta el cargo y
colabora de esa manera con la institucin.

La comunicacin con los profesores es continua. Segn nos dijo la directora: yo hablo
con los profesores a la maana, en todos los recreos, que hay que hacer esto, que hay
que hace lo otro. Vivo ms con ellos pero sin embargo solo se cumple con las tres
jornadas por ao que exige el ministerio. Estas se ocupan en su mayora en lo respectivo
al plan de mejora.

Estos son los aspectos ms claros que se pueden establecer sobre la visin que dirige
los cursos de accin de la institucin, son puntos fuertes que sirven de punto de partida
para la elaboracin de un nuevo P.E.I. Estos puntos se visualizan notoriamente en los
proyectos que se realizan continuamente en la institucin y que expondremos en el
apartado siguiente.

PROYECTOS Y PLANES EN LOS QUE PARTICIPA LA

INSTITUCION.
 Los proyectos que mencionaremos en este apartado se encuentran actualmente en
ejecucin en la institucin. Cabe aclarar que pudimos tomar contacto con parte de
ellos durante nuestras visitas al establecimiento y que hemos tomado conocimiento de
otra parte de ellos al entrevistar al equipo directivo.

El proyecto que llamo nuestra atencin y que nos parece que resulta propio de la
identidad institucional es el PROYECTO DE SOCIALIZACION. Para poder
explicarlo es necesario comentar la problemtica que da origen a este proyecto. Para
ello nos remontaremos al anlisis del contexto que hemos realizado en oportunidad del
trabajo de campo de nuestra practica 1. En este, pudimos informarnos sobre los
enfrentamientos entre agrupamientos de jvenes que pertenecen al barrio donde est
emplazada la institucin. Parte de los miembros de estas bandas enfrentadas son
alumnos de la institucin. Los enfrentamientos se dan entre las distintas etapas del
barrio, por lo cual estas confrontaciones se trasladaron al interior del colegio. De esa
manera resultaba muy difcil la convivencia diaria entre los mismos alumnos, y a raz
de ello se daban reiterados hechos de violencia. Esta fue el panorama con el cual se
encontr la directora al momento de asumir su cargo: cuando me hago cargo de la
escuela, en el 2006, una de las mayores dificultades que tenamos eran las relaciones.
sea venir a la escuela y el de la uno se peleaba con el de la tres, el de la tres con la
el de la cinco. Era todo una pelea tras pelea. (Aclaramos que la directora hace alusin
a las distintas etapas del barrio limache) .Es ante esta situacin que surge el proyecto
de socializacin cuya finalidad es integrar a los alumnos en un solo grupo, es decir
hacer que se sientan parte de algo que va mas all la pertenencia a tal o cual etapa.
Para ello se busca como principal objetivo generar encuentros entre los alumnos de
todos los cursos. El espacio curricular en donde se concreta el proyecto es el de
educacin fsica. Los alumnos son agrupados por el deporte que deseen realizar (ftbol
masculino y femenino, vley, bsquet y atletismo). Esto marca una diferencia con los
otros colegios, en los que se mantiene el grupo de alumnos original. Al poder elegir el
deporte los alumnos se ven obligados a mezclarse y conocerse con otros. De esta
manera se fomenta el compartir y relacionarse con personas nuevas. Simultneamente
se realizan campeonatos y seleccionados por deporte que vuelven a dividir a los
grupos provocando un reagrupamiento de los alumnos.
En funcin del proyecto existe un libro de pases por el cual el alumno puede cambiar
de grupo y de deporte si no se siente cmodo con el grupo en el que se encuentra.
Segn la directora administrativamente es un lio de planillas, porque cada profesor
tiene una parte del curso a cargo. Entonces la planilla a veces la firman cinco
profesores. Los frutos desde la implementacin del proyecto fueron la disminucin de
los enfrentamientos y de la agresividad en general. Este proyecto se ideo en el ao
2006 (momento en que asume un nuevo personal directivo), y se implemento en el ao
2007.
Como beneficio secundario se logro un aumento en la asistencia a clase no es venir a
hacer educacin fsica, es venir a hacer el deporte que a mi me gusta, porque yo lo
elijo. Entonces ah disminuye tambin esa cuestin de la ausencia a clases.

Por otra parte, el colegio se encuentra dentro del Plan de Mejora, que es la suma de
diferentes resoluciones ministeriales a nivel nacional. Al respecto la directora nos
aclaro: el plan de mejora esta con el plan de becas, el plan de aporte a la movilidad,
son programas que vendran a solucionar la problemtica de la escuela.
Cuando indagamos acerca del objetivo principal de este plan, al cual estn asociadas la
mayoras de las escuelas, ella nos dijo: lo que se pretende es asegurar el ingreso a la
escuela, la permanencia del chico, con calidad y el egreso

Adems del plan de mejora, la escuela se encuentra dentro del plan fines (plan joven),
que ayuda a los alumnos que no han podido terminar con sus estudios. Tambin
forman parte del plan conectar igualdad y otro plan de riesgo social.

Este ao tambin se realizaron jornadas de lectura en donde los alumnos interactuaron

directamente con escritores salteos de alto renombre y adems se dirigieron a otros
establecimientos educativos para continuar con las lecturas. Esto culmino con una
entrega de diplomas a los escritores participantes en agradecimiento a su colaboracin
y predisposicin.

Otro de los proyectos en los que se ha trabajado est relacionado con la lucha contra la
adiccin a las drogas y al alcohol, problema que afecta a la poblacin adolescente en
general. Este proyecto consiste en el trabajo conjunto con la fundacin Manos y con
Cepris (centro de rehabilitacin de la provincia), donde los alumnos interactan con
otros adolescentes que se encuentran bajo tratamiento de rehabilitacin. Se apunta a
que los participantes sepan como seria ensear en un lugar contrario al que ellos estn
acostumbrados.

Tambin cabe recalcar que la institucin recibe a los alumnos del terciario que ocupa
el edificio en turno de la noche, los cuales realizan talleres de lecto- escritura,
comprensin lectora, as como tambin sus observaciones y sus prcticas.

Adems, la institucin se encuentra incluida el programa de la Unidad Tcnica

Institucional, llamado animarte. Este programa consiste en fomentar la expresin de
los sentimientos de los alumnos a travs de talleres de msica, de teatro, de comics,
dibujo callejero, grafitis. Estas actividades se concretaron en un evento como el de la
eleccin del rey y la reina zombi es, idea de los propios alumnos, que significo una
versin distinta de la tpica eleccin de la reina estudiantil.

Este ultimo junto con el plan de riesgo social son intervenciones ministeriales en la
institucin, es decir que el colegio recibe la directiva de sumarse a estos proyectos. El
colegio, lo cual significa un trabajo de coordinacin de horarios y espacios. Que
muchas veces terminan agotando todo el tiempo del equipo directivo.

CONCLUSION:
Este trabajo es producto de observaciones efectuadas en la institucin Pablo Saravia,
anlisis de sus documentos (PEI, PCI), y deducciones de una entrevista realizada a la
directora del establecimiento.

En el transcurso de la gestin de este trabajo aprendimos que la burocratizacin del

sistema educativo y la falta de un equipo directivo completo, la directora es la nica que
forma la direccin, complican en la formalidad que exigen instituciones superiores.
Igualmente entendemos que es importante que el P.E.I y P.C.I est renovado, pero ahora
entendemos que su desactualizacin no implica un desorden institucional.

Un aspecto que valoramos es que la institucin no oculta la realidad social que la rodea,
no nos presentan una escuela perfecta, adems apreciamos que asuman los conflictos
del establecimiento y que siempre se est creando proyectos para solucionar los
problemas que se le presenta.

Entrevistando a la directora comprendimos que los proyectos pueden ser modificables

en su ejecucin, pueden dar soluciones y respuestas no esperadas, buenas y malas.
Creemos que la responsabilidad y visin de la directora puede ayudar a que se organicen
con el tiempo y en un futuro cercano actualizar los documentos.

Nos encontramos con una directora atenta, ocupada, comprometida con la institucin.
La solidaridad de la directora permite crear un ambiente cordial, no se aprecia
discriminacin y por lo tanto se observa mucho compaerismo. Adems, en este
establecimiento no existe expulsin, siempre se busca incluir a todos.

Otro aspecto que queremos resaltar es que recibimos mucha predisposicin y atencin
por parte de todas las personas que pertenecen a este establecimiento, siempre que
solicitbamos los documentos nos era brindado con una total amabilidad, que no solo
era hacia nosotros sino que tambin se lo apreciaba entre sus miembros y personas
ajenas al establecimiento.

Entendemos que la elaboracin de nuevos proyectos siempre implica un constructo de

metas a lograr, que no tiene un principio y posiblemente no tenga un fin, porque
mientras haya esperanza a un cambio para revertitir situaciones crticas, siempre habr
un sueo para luchar por una educacin mejor y significativa para todos.
BIBLIOGRAFIA:

* Proyecto educativo institucional (P.E.I). Colegio Secundario Juan Carlos Saravia N

5.071
* Lineamiento curricular para nivel secundario del ministerio nacional de educacin.

* Rossi, Mariana; Grinberg, Silvia (1999). Proyecto Educativo Institucional: acuerdos

para hacer escuela. Cartilla de currculum (selecciones bibliogrficas)

* Fernndez, Estela (2001): gestin institucional: construccin colectiva y

permanente del proyecto educativo. Ediciones Novedades Educativas. Cartilla de
curriculum (selecciones bibliogrficas)

* Marta S. Ceballos-Mariel S. Ariauda. El P.E.I: como organizador de la Gestin a la

luz del Enfoque Estratgico-Situacional de planificacin Educativa. Cartilla de
Institucin y Gestin Escolar (selecciones bibliogrficas)

* Fernndez, Lidia Dinmica de las instituciones en situaciones crticas . Editorial

Paidos (1992)

* El P.E.I: gua de la accin educativa. Cartilla de prctica educativa II. (Selecciones

bibliogrficas)
ANEXOS: