Modelos Pedaggicos

segn Flrez Ochoa (1997)

MODELOS Metas Contenidos Mtodo Desarrollo Relacin Representantes
Maestro-Alumno
-Humanismo -Disciplinas y -Transmisionista. -De cualidades -Vertical: -Max Beberman
metafsico- autores clsicos. -Imitacin del innatas a travs de Maestro-Alumno. -Jerrold R.
religioso. -Resultados de buen ejemplo. la disciplina. Zacharias.
Tradicional
-Formacin del las ciencias. -Ejercicio y -Jean Comenius
carcter. repeticin. -Ignacio de Loyola

-Moldeamiento de -Conocimientos -Fijacin, refuerzo -Acumulacin de -Vertical: -Burrhus Skinner

Conductista la conducta tcnicos: y control de aprendizajes. Programacin-(maestro -Robert Mager
tcnico-productiva. cdigos, aprendizajes intermediario/ejecutor)- -Robert Gagnel
-Relativismo tico. destrezas y (objetivos Alumno. -Edward Thorndike
competencias instruccionales).
observables.
-Mxima -Ninguna -Suprimir -Natural, -Vertical: -Jean J. Rousseau
Romntico autenticidad, programacin. obstculos e espontneo y libre. Alumno-Maestro -Ivan Illich
espontaneidad y -Slo la que el interferencias que (auxiliar). -Alexander S. Neil
libertad individual. alumno solicite. inhiban la libre
expresin.
-Acceso al nivel -Experiencias -Creacin de -Progresivo y -Vertical: -John Dewey
superior de que faciliten ambiente y secuencial de Nio-Maestro -Jean Piaget
desarrollo acceso a experiencias de estructuras (facilitador/estimulador
intelectual segn estructuras afianzamiento mentales de experiencias).
Desarrollista las condiciones superiores de segn cada etapa. cualitativa y
biosociales de cada desarrollo. El nio jerrquicamente
uno. -El nio los investigador. diferenciadas.
autoconstruye.
-Desarrollo pleno -Cientfico- -Variado segn el - Progresivo y -Vertical: -Anton
Socialista del individuo para tcnico, nivel de desarrollo secuencial pero Maestro-Alumno. Makarenko
la produccin polifactico y de cada uno y impulsado por el -Celestine Freined
socialista (material politcnico. mtodo de cada aprendizaje de las -Paulo Freire
y cultural) ciencia. ciencias.
 Modelos Pedaggicos
segn Flrez Ochoa (1999)

Modelos Definicin Elementos de la Ventajas Desventajas

Modelo transmisionista cuya meta
Tradicional
es formar el carcter del alumno
en una relacin vertical maestro-
alumno, donde el alumno es solo
un receptor y el maestro la
autoridad.
Planificacin
Objetivos: Buscan formar el carcter
Contenidos: Disciplina y autores
clsicos y resultados de las ciencias.
Estrategias:Transmisionistas,
Imitacin del buen ejemplo. Ejercicio
y repeticin. Uso del libro de texto.
Recursos:Bsicos, como pizarra,
borrador, tiza, libro de texto.
Evaluacin: Diagnostica al final
dcada lapso lectivo
-Abarca valores bsicos de
convivencia para la
socializacin.
-Orientado a la preparacin
para el trabajo.
-Busca impartir
conocimientos especficos
ms actuales.
-Prepara a los jvenes en los
avances cientfico tcnicos.
-No est abierto a la innovacin.
-Papel pasivo del alumno.
-Slo el educador elige los
contenidos.
-Disciplina rgida.
-Aprendizaje altamente
memorstico.

Es el modelo donde se tiene en
cuenta lo que est en el interior
Romntico del alumno, quien es el eje central
en el proceso de formacin y cuya
meta final es su desarrollo natural
y donde el maestro solo funge
como auxiliar en dicho proceso.
Objetivos: Es el alumno quien
establece lo que le interesa aprender al habilidades, cualidades, ideas
momento.
Contenidos: No estn establecidos
previamente sino que son solicitados
por el alumno.
Estrategias: Centradas en el alumno
con el educador solo como auxiliar o
facilitador.
Recursos: Ambiente pedaggico muy
flexible. Educador dado a la no
interferencia
-Potencia el desarrollo de las -No existe ninguna programacin
de las metas u objetivos.
e intereses innatos del
alumno. -Es anrquico.
-El maestro tiene ms libertad -La alta necesidad de que el
de comunicacin con el
proceso de enseanza-aprendizaje
alumno.
se d en un ambiente flexible
-Se le da una alta
participacin al alumno en su
formacin.
-El desarrollo del alumno se
va dando de forma natural.

Evaluacin:No existe ya que la

experiencia del nio es por si misma
valiosa
 Modelos Definicin
Es el modelo que busca moldear la
conducta tcnico-productiva
mediante la acumulacin de
Conductista aprendizajes mediante la fijacin,
el refuerzo y el control de
aprendizaje.
Es el modelo que tiene como meta
educar para el desarrollo mximo
Social-cognitivo
y multifactico de las capacidades Estrategias: Se basan en el logro del
e intereses del alumno influido por trabajo productivo. Son de tipo
secuencial y estn enmarcados en el
la sociedad.
Elementos de la Ventajas Desventajas
Planificacin
Objetivos:Son de carcter -Proceso de evaluacin y -El rol del educador es solo de
instruccional, prescriptivo y medibles. control permanente. evaluador, controlador y
administrador de los refuerzos.
Contenidos: Estn basados en el -Prev la estructura del
refuerzo y control del aprendizaje del contenido y secuencia de los -Inaplicable a metas y objetivos
tipo estimulo-respuesta. Estn medios. educativos ms complejos, es
preestablecidos con anterioridad. decir, aquellos no analizables,
-Algunos de sus principios observables o medibles.
Estrategias: Se basan en la enseanza an son aplicables e
programada que busca un cambio de imprescindibles. -Poca participacin alumno-
la conducta observable. maestro en el diseo de la
-El alumno tiene un rol activo enseanza (conductista).
Recursos:Son limitados. Es el
educador quien garantiza el control -Usa el reforzamiento como -El maestro es el nico
mediante estmulos para el factor de motivacin externo. responsable del control del
reforzamiento de la conducta deseada. ambiente del aprendizaje
-Se vale de la enseanza
Evaluacin: Es sumativa, individualizada.
cuantitativa, medible y basada en
objetivos operacionales.
Objetivos: Buscan eldesarrollo pleno
del alumno para la produccin social,
tanto material como cultural. -Resolucin cooperativa de -El educador debe estar altamente
problemas. capacitado.
Contenidos:Se orientan hacia el
trabajo cooperativo social dentro del -Busca resolver problemas de -Alta responsabilidad del
marco del desarrollo cientfico- la vida real. educador.
tcnico, polifactico y politcnico.
-Alto grado de compromiso -Requiere alto grado de
social del alumno. motivacin del alumno.
-Relacin vertical maestro- -El educador debe suministrar una
alumno. ayuda cada vez ms compleja.
aprendizaje de las ciencias
Recursos: Variados segn los -Orientado a la produccin
mtodos de cada ciencia. social.
Evaluacin: Fundamentalmente auto
y co-evaluativa, formativa y de
carcter dinmico.
 Modelos Definicin Elementos de la Ventajas Desventajas
Planificacin

Modelo que busca la construccin
Cognitivo- asistida del conocimiento por
parte del alumno en base a las
constructivista
experiencias previas y sobre la
marcha que ste aprende.
Objetivos:Buscan acceder al nivel de
desarrollo intelectual del alumno
mediante su participacin en la
construccin de su aprendizaje.
Contenidos:Son construidos por el
alumno en base a experiencias que
facilitan el acceso a estructuras de
desarrollo superiores.
Estrategias: Se enmarcan en un
ambiente y experiencias segn cada
etapa. Buscan el desarrollo de
estructuras mentales cualitativas y
jerrquicamente diferenciadas
-El alumno juega un rol
activo.
-El alumno construye su
conocimiento.
-Toma en cuenta los
conocimientos previos.
-Logra obtener un
aprendizaje significativo del
alumno.
-Las metas y objetivos se
consiguen secuencialmente.
-El educador est limitado a ser
solo un facilitador.
-Altamente experiencial.
-Surgimiento de desviaciones en el
proceso de descubrimiento.
-Altamente dependiente del
mtodo cientfico.
-Evaluacin al final de los
periodos lectivos.

Recursos:Elprincipal recurso es el
humano, representando por el
educador, quien funge como
facilitador-estimulador de
experiencias

Evaluacin: Formativa, cuyo objetivo

es obtener informacin
delosdescubrimientos del alumno y su
grado de apropiacin de la estructura
bsica de la ciencia al final del
proceso
 Modelos de planificacin
Modelos Definicin
Es un constructo en el cual el sujeto expresa el factibilidad y compatibilidad de
futuro a lograr en el objeto. Generalmente, ste los objetivos.
modelo responde a las preguntas: Qu se
Normativo quiere? Cmo se logra? Con qu se logra?
Dnde se logra? y En cuanto tiempo se logra
lo propuesto?
Es el modelo mediante el cual los
administradores de forma sistemtica y
coordinada piensan sobre el futuro de la
Estratgico institucin, establecen objetivos, seleccionan
alternativas y definen programas de actuacin
a largo plazo.
Ventajas
-Permite verificar la prioridad, la
-Permite seleccionar los
instrumentos ms eficientes.
-Es un mtodo permanente.
-Es secuencialy estructurado.
-Su racionalidad es compatible
con cualquiersistema de
organizacin social.
-Es una herramienta de
diagnstico, anlisis, reflexin y
toma de decisiones colectivas. -Para su diseo se requieren
-Ayuda aadecuarse a los cambios
planificacin educativa.
y exigencias que impone el
entorno.
-Capacidad de integrar a toda la
comunidad educativa.
-Promociona el desarrollo
educativo.
-Identifica actores, factores y
acciones para el logro de los
objetivos.
Desventajas
-Beneficios inferiores a los del tiempo y
recursos empleados
-Falta de nexo o relacin entre el plan y la
ejecucin de las acciones
-No se evalan los resultados
-Las personas que formulan los planes no son
quienes dirigen y ejecutan.
-Falta de atencin a la evolucin de los
cambios del entorno
-Ausencia de mecanismos de control para
detectar imprevistos
- Los planes pierden vigencia demasiado
rpido.
conocimientos profundos de
-Losbeneficiosnosiempre se ven a
corto plazo.
-Puede requerir cambios profundos en
la estructura orgnica y en la plantilla
del personal educativo,lo cual trae
como consecuencia desajustes y
resitencia al cambio.