Educao e comunicao:

APRESENTAO
textos, imagens e redes
Profa. Dra. Maria Cristina Castilho Costa
Livre-docente em Cincias da Comunicao pela Escola de Comunicaes e Artes da Universidade
de So Paulo. Professora associada da Universidade de So Paulo, presidente da Comisso de
Pesquisa da ECA/USP, coordenadora do Curso de Especializao Lato Sensu Educomunicao:
comunicao, mdias e educao. Coordenadora do Ncleo de Pesquisa em Comunicao e Censura
da USP (NPCC) e do Projeto Temtico Comunicao e Censura Anlise terica e documental de
processos censrios a partir do Arquivo Miroel Silveira da ECA/USP, com apoio da FAPESP.
E-mail: criscast@usp.br

Resumo: O texto sustenta a ideia de que
as redes sempre estiveram presentes no
desenvolvimento dos meios de comuni-
cao. Entretanto, a partir da segunda
metade do sculo XX, um novo modelo
de rede se tornou realidade: flexvel, mul-
tidirecional, interativa e no centralizada. A
rede de comunicao por computadores
tem se tornado importante na educao
formal e no formal e tem se constitudo
um veculo de difuso, relacionamento e
informao entre educadores. Por isso,
mais do que nunca, importante que
professores e pesquisadores participem da
rede, conheam-na e possam orientar os
usurios a tambm fazerem isso da melhor
forma. A educao para os meios lhe dar
as garantias de um uso consciente e crtico.
Palavras-chave: Redes, imagens, textos,
educao para os meios.
Abstract: The text puts forward the idea that
networks have always been present in the
development of the means of communica-
tion. However, as from the second half of the
twentieth century, a new model of network
has become a reality: a network which is
flexible, multidirectional, interactive, and de-
centralized. The communication network by
computers has become important in formal
and non-formal education and has turned
into a vehicle for diffusion, connection and
information among educators. Therefore, it is
vital, now more than ever, that teachers and
researchers participate in the network, get
to know it, and are able to guide the users
on how best to use it themselves. Education
for the means of communication will ensure
they can use it consciously and critically.
Keywords: Networks, images, texts, edu-
cation for the means of communication.

Educar impregnar de sentido o que fazemos a cada instante.

Paulo Freire

Os processos de comunicao sempre estiveram ligados ideia de rede entre

pessoas, leitores, ouvintes, espectadores, usurios. Desde a inveno da escrita,
temos convivido com a certeza da autonomia das mensagens, que passaram a
se disseminar e a alcanar um pblico cada vez maior num lastro crescente de
tempo e espao. Os meios de comunicao, desde as tabuinhas de cermicas
utilizadas na antiguidade, passando pelos papiros e, finalmente, pelo papel, cada
vez mais ajudavam o acmulo de informao e o trnsito por essas trilhas que
se tornaram cada dia mais complexas. Seguindo o princpio da distribuio
geogrfica, essas redes assumiam uma arquitetura radicular, semelhante ao

    
  

                        
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desenho da raiz de uma rvore, com um ponto central emissor e ramificaes se

dispersando por ns e embocaduras. Esse desenho centralizado estabelece uma
forte hierarquizao da rede, privilegiando o centro emissor e estabelecendo uma
significativa dependncia em relao ao meio onde se instala a comunicao
to mais rpida e fiel quanto mais prximo o receptor est da fonte. Assim
se formaram as redes de telgrafos, de rdio e de televiso.
As redes de comunicao, por onde trafegam no s mensagens, mas tambm
produtos e pessoas, medida que se multiplicaram, passaram a exibir sua fragi-
lidade, especialmente naquelas situaes em que o controle das informaes se
tornou to importante quanto a agilidade e rapidez na distribuio das mensagens.
Exemplos de evidente fragilidade foram as redes de espionagem criadas
durante a Guerra Fria, quando a queda de um informante colocava em cheque
todo o sistema de informao. Essa vulnerabilidade levou o engenheiro polons
Paul Baran, na dcada de 1960, a propor Fora Area norte-americana um
prottipo revolucionrio para as redes de comunicao: uma trama flexvel, mul-
tidirecional e descentralizada, por onde se partilhasse informao de forma no
hierarquizada uma rede de desenho rizomtico. Com base nessas orientaes,
foi criada a primeira rede por computadores, por Joseph Licklider, do Escritrio
de Tecnologia de Processamento de Informaes (IPTO). A partir de ento e
nas duas dcadas seguintes, as redes nesse novo desenho se multiplicaram pelo
mundo, criando, efetivamente, uma malha mundial de comunicao.
O resultado foi uma arquitetura de rede que, como queriam seus inven-
tores, no pode ser controlada a partir de nenhum centro e composta por
milhares de redes de computadores autnomos com inmeras possibilidades
de conexo, contornando barreiras eletrnicas1.
Manuel Castells define as redes de comunicao como conjuntos de ns
interconectados, cuja topologia define as distncias entre seus usurios2. O fluxo
de informao entre eles, por sua vez, depende de uma hierarquia definida
pela arquitetura da rede, que estabelece o trnsito dos dados no tempo e no
espao. So estruturas abertas que se podem expandir de forma ilimitada, desde
que os usurios compartilhem os mesmos cdigos de comunicao. Por isso,
as redes implicam uma poltica interna, ou seja, uma distribuio de poder.
As redes so criadas para diversas finalidades concretas, como circulao
financeira e investimento de capitais, gesto poltica, sistemas de comunicao
miditica, como rdio e televiso, e formao de arquivos e acervos pblicos e,
tambm, trfico de drogas e outras formas de organizao social, como rebelies
e ativismo poltico. Como toda a sociedade se organiza atravs dessas redes, elas
interferem diretamente na atuao e na ao concreta dessa mesma sociedade.

1. CATELLS, Manuel. A
REDES SOCIAIS
sociedade em rede. So
Paulo: Paz e Terra, 1999.
As chamadas redes sociais, porm, so redes especialmente criadas, do ponto
p. 26. de vista de seus usurios, para a sociabilidade, para a interao entre pessoas
2. Id., p. 498. nelas conectadas. De uma maneira geral, so programas de comunicao por

    
  

                        
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computador em que cada usurio se conecta a partir de um convite pessoal,

preenchendo um cadastro individual no qual traa um perfil de seus gostos,
tendncias, hbitos, informaes pessoais, imagens, parentescos, participao
institucional e interesses que vo de relacionamentos afetivos a jogos e entre-
tenimento. O Facebook, criado por Mark Zuckerberg, expresso inequvoca
da mentalidade da sociedade contempornea globalizada, individualizada,
tecnicista e cada vez mais mediatizada 3.
Criando uma nova cultura de sociabilidade, entretenimento, enciclopedis-
mo, participao social, publicidade e difuso de informaes, as redes sociais
como Facebook, Orkut, Twitter, YouTube e My Space se transformaram em uma
verdadeira febre entre os usurios da Internet. E, para ns, autores, editores,
colaboradores, conselheiros e leitores da Revista Comunicao & Educao, im-
portante saber que uma parte significativa das mensagens que transitam por
elas dedicada s questes da educao na atualidade, vida dos educadores,
s campanhas por educao, divulgao de pensamentos e teorias de impor-
tantes pedagogos. Desde sites de divulgao de instituies educativas at a
troca de informaes entre professores, passando por campanhas sustentadas
por movimentos sociais ligados a escolas, educadores e desenvolvimentos poltico
e social; grupos de discusso entre alunos e ex-alunos; relacionamento entre
professores e estudantes em diferentes nveis escolares; divulgao de semin-
rios, congressos e lanamentos de livros, alm de outras iniciativas individuais
e coletivas, pblicas e privadas, nacionais e internacionais, ocupam muitos
megabits das redes de comunicao.
A Revista Comunicao & Educao, ao longo dos seus vinte anos de existn-
cia, tem alertado para a necessidade de os educadores conhecerem, analisarem
e utilizarem as mdias digitais e a Internet em suas atividades pedaggicas.
Argumentamos a favor dessa ideia com a justificativa de que estudantes devem
se familiarizar com as novas mdias e com sua interatividade; que a maioria das
profisses, hoje, exige esse conhecimento; que a rede de computadores acumula
conhecimentos atualizados e globalizados; que as linguagens multimdias so
cada vez mais utilizadas e necessrias. Mas, neste nmero, o espao que o
tema educao vem conquistando nas redes sociais o nosso argumento.
So inmeros os alertas para a necessidade de um aprimoramento das po-
lticas pblicas de educao; chamadas para a valorizao do professor; crticas
em relao ao descaso dos polticos para com a educao; teorias pedaggicas
voltadas ao desenvolvimento social e humano e a expresso de uma opinio
pblica cmplice dos educadores e daqueles que os defendem. Assim, as redes
sociais abrem ao educador a oportunidade de trocar ideias, formular opinies,
divulgar sua experincia e conhecimento e atingir um pblico que cresce dia a
dia, especialmente no Brasil. Somos o pas com maior ndice de uso das redes 3. Para saber mais sobre
sociais na Amrica Latina, e estima-se que mais de 70 milhes de pessoas se o assunto: COSTA, Maria
Cristina Castilho. No que
constituam em seus usurios, estando 63% deles entre 15 e 35 anos. Se esses voc est pensando? Re-
ndices no so suficientes para motivar o educador relutante, a qualidade das des sociais e sociedade
contempornea. Revista
matrias que circulam na Internet certamente o convencer. Mensagens como a USP, So Paulo, v. 22, p.
frase que serve de epgrafe a este ensaio, atribuda a Paulo Freire e repercutida 86-99, 2012.

    
  

                        
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em inmeros sites e blogs de professores, pesquisadores e instituies educacio-

nais, do o tom do que se fala sobre educao nas redes sociais.
Quanto s resistncias que ainda dificultam a utilizao das redes sociais
por educadores em suas atividades didticas, lembramos que a educao para os
meios a rea da interface entre comunicao e educao que mais colabora no
sentido de conscientizar o usurio das implicaes mercadolgicas, publicitrias
e manipuladoras das mdias, sejam elas analgicas ou digitais. Assim, trata-se
no apenas de incluir as redes como recurso tecnolgico na relao professor-
-aluno, ou de fazer das informaes que por ela circulam referncias no processo
educativo, mas de fazer uso consciente e crtico de seu potencial comunicativo.
S no podemos desconhecer ou desconsiderar seu poder na atualidade. O
nmero da Revista Comunicao & Educao que ora apresentamos traz conside-
raes importantes a esse respeito, mostrando que isso necessrio e possvel.
Passemos agora apresentao dos textos que se seguem, os quais com-
plementam o convite que aqui fazemos para que a redes sociais sejam, cada
vez mais, um espao de educao e de educadores:

ARTIGOS INTERNACIONAIS: DE EDUCAO PARA AS

MDIAS S TRADIES DO CORPO
Neste nmero demos destaque aos artigos internacionais. Tendo recebido
diversas colaboraes de autores estrangeiros, julgamos oportuno ceder-lhes mais
espao para que nossos leitores pudessem conhec-las. Comeamos por um artigo
muito importante, de autoria de David Buckingham, intitulado Precisamos real-
mente de educao para os meios?, no qual o autor aborda as diferentes corren-
tes tericas que explicam as chamadas novas mdias, algumas refletindo certo
otimismo ideolgico californiano, outras discutindo criticamente os diferentes usos
das mdias digitais e da Internet. Considerando o bom desempenho com mdias
digitais como resultado de competncias culturais, habilidades sociais e conheci-
mento, Buckingham alerta para as persistentes desigualdades que se mantm com
a Web 2.0, colocando por terra qualquer viso determinista sobre a tecnologia.
O chileno Valerio Fuenzalida o autor de Educao para a comunicao
televisiva, em que aborda o desenvolvimento de estudos e pesquisas latino-
-americanas envolvendo a televiso, os quais teriam sido responsveis por sua
introduo no currculo da educao formal. O artigo enfoca as transformaes
resultantes desses trabalhos, que implicaram, entre outras coisas, a compreenso
da televiso como a mdia domstica por excelncia, ou seja, cuja recepo se
d em casa, junto famlia, em meio vida cotidiana. Discorrendo sobre as
caractersticas da televiso enquanto mdia e sobre seu uso na escola, ele adverte:
No basta introduzir as mdias nas atividades escolares, preciso capacitar a
famlia para ser mediadora entre elas e as crianas e jovens.
Um terceiro artigo internacional de autoria da pesquisadora luso-francesa
Graa dos Santos, que aborda a importncia da voz na constituio da iden-
tidade individual e coletiva e na expresso do ser na sociedade. A partir do
reconhecimento dessa importncia, a autora ressalta, por consequncia, tambm

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a importncia do corpo. Para essa explanao ela usa o teatro, arte qual se
dedica tanto na prtica como na pesquisa terica. a partir dele que considera
a voz como o caminho de encontro consigo mesmo e com o outro.

ARTIGOS NACIONAIS: DA EDUCAO PARA AS MDIAS

COMUNICAO CIENTFICA, CHEGANDO ANLISE
SEMITICA DE LADY GAGA
Temos trs artigos nacionais neste nmero. Alexandra Bujokas de Siqueira
tambm se dedica ao estudo da Educao para as Mdias, ou Media Literacy,
defendendo a necessidade de uma viso crtica sobre os meios de comunicao,
capaz de engendrar um leitor crtico, conforme proposta da UNESCO. Tal pro-
posta, entretanto, envolve, alm de uma atitude crtica e poltica, tambm um
planejamento de carter abrangente, englobando diferentes esferas do poder.
Segundo a autora, o resultado dessa proposta ser obter cidados letrados e
contedos miditicos de qualidade.
Ceclia Cavalcanti autora do artigo A comunicao cientfica nos espaos
de educao no formais, no qual aborda a crescente importncia da divulgao
cientfica atravs das mdias especialmente, na atualidade, com o advento das
mdias digitais. Segundo a autora, as novas tecnologias da comunicao no
s desenvolvem a divulgao cientfica como a prpria cincia, na medida em
que possibilitam a pesquisa por grupos integrados pela rede de computadores.
Com base em diferentes autores que analisam a importncia da imagem visual
na cultura contempornea, Luciana Coutinho Pagliarini de Souza e Maria Ogcia
Drigo analisam a imagem de um cone da atualidade Lady Gaga. Passando por
Roland Barthes e Umberto Eco, as autoras reafirmam a importncia do estudo
da leitura das imagens para proporcionar um olhar capaz de contemplar, discri-
minar e generalizar. Seu exerccio em decodificar a imagem da estrela da msica
pop inglesa se apresenta como uma das possibilidades para alcanar esse objetivo.

AINDA A IMAGEM DEPOIMENTO DE BORIS KOSSOY

Fotgrafo, pesquisador, autor e professor, Boris Kossoy deu seu depoimento
Revista Comunicao & Educao. Hoje, a importncia da imagem algo que
se sabe e se compreende, diz Kossoy, que escreveu inmeros livros e artigos
para nos ensinar que a imagem no mera ilustrao do texto, mas uma ao
sobre a realidade e uma forma muito profunda de conhecimento sobre ela.

EDUCAO PARA OS MEIOS NO SIGNIFICA APENAS

ENTUSIASMO TECNOLGICO
Gianna Cappello a entrevistada deste nmero da Revista Comunicao &
Educao. A presidente da Associazione Italiana per lEducazione ai Media e alla
Comunicazione (MED) ressalta o aumento da importncia da educao para

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os meios de comunicao em todo o mundo. Otimista com o fato, comenta,

entretanto, que isso no significa, de maneira nenhuma, apenas entusiasmo
com o uso da tecnologia.

MDIAS AUDIOVISUAIS: TELENOVELAS E CINEMA

Marcia Perecin Tondato, na seo Crtica, prope-se a estudar as teleno-
velas brasileiras apresentadas nos ltimos onze anos, construindo um trabalho
interessante de referncia que ser til para muitos estudiosos. Passando pelos
principais ttulos apresentados, a autora vai mostrando o que mudou na tele-
viso, na sociedade e na recepo do veculo, at a telenovela se tornar um
produto de consumo diferente daquele que a caracterizou nos seus primrdios,
quando alcanava ndices astronmicos de audincia. Uma nova sociedade, um
novo espectador, uma nova realidade miditica exigem, tambm, uma telenovela
diferente.
A estreia do filme Xingu, de Cao Hamburger, o pretexto para Maria
Igns Carlos Magno abordar a imagem do ndio na cinematografia brasileira.
De Hans Staden, de Luis Alberto Pereira, passando por Caramuru, a inveno
do Brasil, de Guel Arraes, chegando a Xingu, a autora mostra a difcil tarefa
de se abordar o ndio, seja de forma histrica ou como fico.

AINDA MAIS...
Finalmente, dois livros foram resenhados nessa edio da Revista Comunicao
& Educao. O primeiro a obra Chez Mme. Maigret, de Renata Pallottini, rese-
nhada por Maria Cristina Castilho Costa, que procura mostrar como um leitor
pode se tornar autor, apossando-se dos personagens pelos quais se apaixona.
O segundo Gesto pblica do ambiente e educao ambiental: caminhos e interfaces,
de Carlos Frederico Loureiro, que Ismar de Oliveira Soares resenha, apontando
para a obra como uma rica fonte para estudiosos da gesto comunicativa.
E, por falar em Gesto, a seo da revista que tem esse ttulo apresenta o
projeto de comunicao desenvolvido por Ana Cludia Marigliani Bogner para
o Programa de Mestrado em Comunicao e Prticas do Consumo da Escola
Superior de Propaganda e Marketing, com o objetivo de torn-lo mais conhecido
de seu pblico-alvo, fortalecendo seus objetivos e identidade.
Terminamos com uma nota potica escolhida por Adlson Odair Citelli
, em que Agnaldo Jos Gonalves se faz presente com versos de sua obra Ver-
melho, na qual, como uma boa metfora sobre o contedo do presente nmero
de nossa revista, aproxima a linguagem verbal da linguagem plstica e visual.
Espero que nossos leitores apreciem toda essa riqueza em letras, sons e
imagens.

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