Sunteți pe pagina 1din 3

OmInstrumente de evaluare

an colar 2016 -2017

Potrivit ROFUIP (art. 115, alin. 1), instrumentele de evaluare n nvmntul preuniversitar
sunt:
a)chestionri orale;
b) teste, lucrri scrise;
c) experimente i activiti practice;
d) referate;
e) proiecte;
f) interviuri;
g) portofolii;
h) probe practice;
i) alte instrumente stabilite de comisiile metodice i aprobate de director sau elaborate de ctre
ministerul educaiei /inspectoratele colare, elaborate n conformitate cu legislaia naional.

a) Evaluarea oral (chestionri orale)

Evaluarea oral se realizeaz mai ales prin ntrebri - rspunsuri i prin ndeplinirea unor
sarcini de lucru, oral sau n scris (de obicei, la tabl), sub directa supraveghere a profesorului. Este
folosit cu precdere ca verificare curent i parial, pe parcursul orelor de curs. Examinarea oral
const, n toate cazurile, n probe la care rspunsurile sunt date oral.

b) Evaluarea scris (teste, lucrri scrise)

subiectele formulate s se regseasc n tematica recomandat de programele colare i


manual;
sarcinile de lucru s fie formulate clar, fr ambiguiti sau cu intenia de a-i induce n
eroare pe elevi;
n formularea subiectelor s se aib n vedere nu doar reproducerea informaiilor, ci i
evaluarea capacitii elevilor de a opera cu acestea;
s se fac cunoscute baremele de corectare i notare.

c) Referatul

Referatul reprezint o modalitate de evaluare care permite att o apreciere nuanat a


nvrii ct i identificarea unor elemente de performan individual probate de elev i izvorte
din motivaia lui pentru activitatea desfurat.
Din punctul de vedere al coninutului lor, referatele pot fi clasificate n dou categorii
distincte:
- referate bibliografice, bazate pe o informare documentar a elevului;
- referate de investigaie tiinific, bazate pe dezvoltarea unui plan de aciune elaborat de elev sau
sugerat de profesor.
Caracteristicile eseniale ale referatelor sunt:
- au un pronunat caracter formativ i creativ;
- nglobeaz zone mai ntinse de coninut;
- dispun de un caracter integrat or, oferit de metodologia informrii i cercetrii tiinifice;
- permit abordarea unor domenii noi, realiznd conexiuni interdisciplinare;
- relev motivaia de nvare.
Atunci cnd elevii sunt solicitai s ntocmeasc referate, acestora li se comunic tematica i
timpul de lucru i, dac este necesar, li se ofer sprijin privind planul de lucru, indicaii
bibliografice, modul de alctuire .a.m.d.
Evaluarea unui referat se face pe baza unei scheme de notare a profesorului care vizeaz
toate etapele implicate n elaborarea lui.

Criterii de evaluare ale referatului

Claritatea: mesajul referatului este bine conturat, formularea sa nu este ambigu, lucrarea
este organizat n jurul unei idei pentru care exista dovezi verificabile.
Argumentare: ideile, teoriile prezentate sunt susinute de argumente din bibliografie.
Coerena logic: ideile au legtur ntre ele i decurg unele din altele.
Interaciunea cu materialul bibliografic: sursele bibliografice sunt citate corespunztor,
argumentele aduse sunt susinute prin prezentarea diferitelor cercetri.
Originalitate, creativitate, inovaie: modul deosebit prin care se abordeaz tema,
prezentarea opiniilor personale bazate ns pe analiza diferitelor surse bibliografice.
Aspectul general al referatului: respectarea criteriilor prezentate n continuare: gramatica,
ortografia, aspectul estetic etc.

g) Portofoliul

Portofoliul reprezint o metod de evaluare a activitii elevilor pe o perioad mai lung de


timp (semestru sau an colar). Elementul esenial al acestei metode este implicarea activ a elevului
n crearea, colectarea i selectarea produselor care satisfac scopul portofoliului. Acest fapt confer
portofoliului o important valoare instructiv, pe lng valena sa evaluativ; elevii nva despre ei
nii n procesul ntocmirii portofoliului i a reflectrii asupra produselor propriei nvri, iar
profesorii pot afla o serie de aspecte relevante pentru evoluia elevilor care, altfel, ar fi fost trecute
cu vederea.
Pentru ca un portofoliu s fie eficient, sunt eseniale:

un numr mic de piese (6; 8 pn la 12); dac portofoliul conine un numr foarte mare de
piese este ngreunat selecia produselor relevante de cele nerelevante
precizarea corect de ctre profesor/asimilarea de ctre elev a scopului pe care l are
alctuirea portofoliului
refleciile personale care nsoesc produsele incluse n portofoliu i care pot organiza
ntreaga informaie coninut n portofoliu.
Portofoliul poate cuprinde:
lista coninutului acestuia, (sumarul, care include titlul fiecarei lucrri/fie,etc. i numrul
paginii la care se gsete);
argumentaia care explic ce lucrri sunt incluse n portofoliu, de ce este important fiecare
i cum se articuleaz ntre ele ntr-o viziune de ansamblu a elevului/grupului cu privire la
subiectul respectiv;
lucrrile pe care le face elevul individual sau n grup;
rezumate;
eseuri;
articole, referate, comunicri;
fie individuale de studiu;
proiecte i experimente;
temele realizate;
probleme rezolvate;
rapoarte scrise de realizare a proiectelor;
teste i lucrri semestriale;
chestionare de atitudini;
nregistrri, fotografii care reflect activitatea desfurat de elev individual sau mpreun cu
colegii si;
observaii pe baza unor ghiduri de observaii;
refleciile proprii ale elevului asupra a ceea ce lucreaz;
autoevaluri scrise de elev sau de membrii grupului;
interviuri de evaluare;
alte materiale, hri cognitive, contribuii la activitate care reflect participarea elevului/
grupului la derularea i soluionarea temei date;
viitoare obiective pornind de la realizrile curente ale elevului/grupului, pe baza intereselor
i a progreselor nregistrate;
comentarii suplimentare i evaluri ale profesorului, ale altor grupuri de nvare i/sau ale
altor pri interesate, de exemplu prinii.
Criterii de evaluare ale portofoliului
Evaluarea portofoliului ncepe de obicei prin explicarea de ctre profesor, la nceputul
perioadei, a obiectivelor nvrii n perioada pentru care se va primi nota. Profesorul i elevii cad
de acord asupra produselor pe care trebuie s le conin portofoliul i care s dovedeasc
ndeplinirea obiectivelor nvrii (muli profesori le reamintesc aproape zilnic elevilor s pun n
portofoliu eantioane care s le aminteasc mai trziu de munca depus).
Atunci cnd elevul i prezint portofoliul, profesorul trebuie s realizeze un interviu cu
acesta, trecnd n revist lucrrile anexate, analiznd atitudinea lui fat de munca depus, ludndu-
l pentru lucrurile bune i ajutndu-l s se concentreze asupra aspectelor care trebuie mbuntite.
Se pot evalua:

fiecare element n parte, utiliznd metodele obinuite de evaluare;


calitatea pieselor din portofoliu;
estetica pieselor din portofoliu (tehnoredactarea, calitatea imaginilor, aranjarea pieselor
dup un anumit criteriu);
nivelul de competen al elevului, prin raportarea produselor sale la scopul propus;
progresul realizat pe parcursul colectrii produselor.