Benemrito Instituto Normal del Estado Gral.

Juan Crisstomo Bonilla

Licenciatura en Educacin Preescolar
Plan de Clase

Datos del jardn y Clave Grupo que Nombre de la alumna en Semestre

atiende formacin:
3A Mariana Loranca Ramos 4 to.
Competencias para la vida Campo Formativo Aspecto
Para el manejo de la informacin Exploracin y conocimiento del Cultura y vida social
mundo
Competencia
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y de
su comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas
culturales.
Formas de organizar el trabajo Estrategia bsica de aprendizaje Otras competencias que se
Situacin didctica Ejercicio de la expresin oral favorecen
Lenguaje y comunicacin
Aprendizaje (s) Esperado (s)
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios
domsticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de
comunicacin, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentacin
Propsitos de la Educacin Preescolar
Adquiera confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna, mejoren su capacidad de
escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Nombre de la situacin didctica:
Recordar mi historia para compartirla.
Secuencia didctica
INICIO
Pedir a los nios de tarea investigacin sobre el rbol genealgico; formas de vida, alimentacin, utensilios y
valores. Preguntar a los nios si saben que es un rbol genealgico para retroalimentar. Dar a conocer sus
tareas y mostraran como se hace un rbol genealgico de acuerdo a sus conocimientos e investigado
DESARROLLO
Dibujaremos rboles frutales o alguna planta que les guste para que en ella vayan pegando sus fotografas en
el orden que crean conveniente. Pedir que muestren la fotografa de los integrantes de su familia. Preguntar
de qu manera realizar su rbol genealgico. Quin va primero en la parte superior de su rbol de acuerdo a
su investigacin y as hasta culminarlo Pedir que pasen por equipo por los materiales que necesitan para
hacerlo, hojas libros de recortes, acuarelas, crayolas resistol entre otros.
CIERRE
Al terminar su rbol pasarn a mostrarlo a sus compaeros, diciendo de cuantas personas est conformado y
quines son. Hacer una pequea resea de cada uno de ellos. Contar pequeas historias las reseas de su
familia; ver fragmentos de pelculas antiguas para comparar formas de vestir y comunicarse, as como algunos
utensilios.
Recursos: Tiempo: Espacio: Participacin de las familias y
Hojas blancas 35 minutos Aula otros responsables de la atencin
del nio
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES COTIDIANA O ACTIVIDADES PARA ACTIVIDADES ESPECFICAS:
APOYO A LOS PERMANENTES: EMPEZAR BIEN EL DIA:
APRENDIZAJES: Pase de lista Pase de lista
ADECUACIN CURRICULAR
De acceso al currculo De los elementos bsicos del currculo
Evaluacin
Tcnica Instrumento
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Plan de Clase

Tcnica de anlisis de desempeo Lista de Cotejo

Indicadores Si No Observaciones
Muestran habilidad para dibujar mediante una
indicacin asignada.
Logran recordar ,integrantes de la familia
Describe coordinadamente a su familia mediante la
foto.
Conoce lo que es un rbol genealgico, y las partes
que corresponden del mismo

Observaciones:

Firma de La Educadora
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Plan de Clase

Datos del jardn y Clave Grupo que Nombre de la alumna en Semestre

atiende formacin:
3A Mariana Loranca Ramos 4 to.
Competencias para la vida Campo Formativo Aspecto
Para el manejo de la informacin Exploracin y conocimiento del Cultura y vida social
mundo
Competencia
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y de
su comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas
culturales.
Formas de organizar el trabajo Estrategia bsica de Otras competencias que se
Situacin didctica aprendizaje favorecen
Ejercicio de la expresin oral Lenguaje y comunicacin
Aprendizaje (s) Esperado (s)
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios
domsticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de
comunicacin, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentacin
Propsitos de la Educacin Preescolar
Adquiera confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna, mejoren su capacidad de
escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Nombre de la situacin didctica:
A qu jugaban nuestros abuelos?
Secuencia didctica
INICIO
Reunir a los nios en el centro del saln y cuestionar sobre sus saberes previos: Quin tiene abuelitos?
Cmo viviran los abuelos cuando eran nios? Creen que sus abuelos jugaban? Con que jugaban? Los
juguetes serian comprados o hechos por ellos? En dnde jugaban? Anotar en el pizarrn sus respuestas
DESARROLLO
Pedir que se acomoden de frente al pizarrn y les pedir que observen unas lminas de juguetes
Antiguos. Al terminar los cuestionare sobre lo que vieron conocen estos juguetes? Tienen alguno o lo han
visto creen que solo jugaran con esos juguetes? A qu otra cosa creen que jugaban? Mostrar unos dibujos
de juguetes modernos para que los comparen. Dependiendo de la informacin que obtengan de los nios la
ir registrando en el pizarrn.
CIERRE
Invitar a los nios para jugar las estatuas de marfil entre otros juegos. Los hare reflexionar sobre si es
necesario tener juguetes costosos para poderse divertir.
Recursos: Tiempo: Espacio: Participacin de las familias y
Lamina de juguetes 35 minutos Aula otros responsables de la atencin
del nio
antiguos
Comentar en casa que
juguetes utilizaban antes
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES COTIDIANA O ACTIVIDADES PARA ACTIVIDADES ESPECFICAS:
APOYO A LOS PERMANENTES: EMPEZAR BIEN EL DIA:
APRENDIZAJES: Pase de lista Pase de lista

ADECUACIN CURRICULAR
De acceso al currculo De los elementos bsicos del currculo
Evaluacin
Tcnica: Tcnica de anlisis de desempeo Instrumento: Lista de cotejo
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Plan de Clase

Indicadores Si no Observaciones
Tienen buena memorizacin para preguntarles acerca
de las imgenes pegadas en el pizarrn.
Su narracin acerca de la actividad es entendible.
Muestran participacin en la actividad.
Su habla es entendible y no logran confundir ideas

Observacin:

Firma de la educadora
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NOMBRE del Jardn Clave del Jardn de nios

Nombre de la alumna en formacin: Semestre :

Cuarto C
Formas de organizar el trabajo Estrategia bsica de Fecha de inicio: 29 de Mayo de 2017
PROYECTO aprendizaje
RINCONES Fecha de termino 2 de Junio de 2017
El juego
Nombre de la situacin didctica
El sper mercado
Propsito general de la Educacin Preescolar Propsito especfico (APRENDIZAJE
Usen el razonamiento matemtico en situaciones que ESPERADO)
demanden establecer relaciones de correspondencia, Reconoce el valor real de las monedas; las
cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, utiliza en situaciones de juego.
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencias Campo Aspecto Competencia
para la vida Formativo Nmero Resuelve problemas en situaciones que le son
Competencias para el Pensamiento familiares y que implica agregar, reunir, quitar,
aprendizaje
permanente. matemtico igualar, comparar y repartir objetos
Otras competencias que se favorecen (Transversalidad)
Campo Formativo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado

Lenguaje y Comunicacin Lenguaje Obtiene y comparte Usa el lenguaje para

escrito informacin mediante diversas comunicarse y relacionarse
formas de expresin oral con otros nios y adultos
dentro y fuera de la escuela.
Pensamiento Matemtico Nmero Rene informacin sobre Organiza y registra
criterios acordados, informacin en cuadros y
representa grficamente grficas de barra usando
dicha informacin y la material concreto o
interpreta ilustraciones.
Exploracin y Cultura y Vida Participa en actividades que le Establece relaciones entre el
Conocimiento Social hacen comprender la tipo de trabajo que realizan las
importancia de la personas y los beneficios que
accin humana en el aporta dicho trabajo a la
mejoramiento de la vida comunidad.
familiar, en la escuela y en
la comunidad
Secuencia didctica
El anuncio
Da 1 (29 de Mayo) TIEMPO: 30
INICIO:
Preguntar:
Han jugado al supermercado? Qu venden en el supermercado? En qu rea del supermercado les gustara
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Plan de Clase

comprar? Cmo creen que se llama ese espacio? Han visto si hay anuncios que digan el nombre de esos
espacios? Cmo son los anuncios? Quieren jugar al supermercado?
SE TRABAJAR EN EQUIPOS DE 6 integrantes y se les comentar que harn en cada una de las reas cada da
de la semana.
DESARROLLO:
Invitar a realizar nuestros anuncios
Formar 5 equipos mediante la cancin:
Marinero que se fue a la mar y mar y mar
Para ver lo que poda ver y ver y ver
Y lo nico que pudo ver y ver y ver
Fue un equipo de
Otorgar una rea con un gafete y material a cada equipo
Dar la consigna de comenzar a crearlos
CIERRE:
Indicar que cada equipo pasar a exponer su anuncio Qu dice ah? Qu productos encontramos?
DIA 2 ( 30 de Mayo) TIEMPO:
El valor de la moneda 30 minutos
INICIO:
Qu necesitan para comprar? Qu monedas conocen? Han utilizado las monedas? En dnde las han
utilizado?
Se trabajar con los equipos ya seleccionados
DESARROLLO:
Explicar cul es el valor de las monedas
Expresar al grupo una problemtica para que identifiquen que monedas pueden utilizar para comprar dicho
objeto.
Ejemplo: Si quiero comprar una paleta que cuesta $5 qu monedas de las que tengo puedo utilizar?
Aumentar el grado de complejidad donde tengan que hacer las suma (adicin) de dos objetos y debern de
reunir las monedas necesarias.
Ejemplo: Si quiero comprar una paleta que cuesta $5 y un helado que cuestas $8 qu monedas de las que
tengo puedo utilizar?
Indicar que en algunas ocasiones existe un cambio, es decir, dinero sobrante de la compra.
Ensear a los nios como reconocen cuando les sobra dinero o les falta.
Ejemplo: S pague con una moneda de $ 10 y la paleta cost $5 Cunto me sobra?
El alumno resolver problemas planteados por la educadora para dejar claro el valor de la moneda
CIERRE:
Mostrar monedas de diferentes denominaciones y que el alumno explique cuales es su valor
Ahora ya sabes cmo utilizar las monedad? En que las puedes utilizar?
Realizar ejercicios donde el nio puede seleccionar las monedas correspondientes para representar una
cantidad
DIA 3 ( 31 de Mayo) / DIA 4 (1 de Junio) TIEMPO
Vamos de compras 40 minutos
INICIO:
Indicar a los nios que se les dar una lista de productos para que puedan comprar en el supermercado en las
cinco reas que son:
1. Dulcera
2. Panadera
3. Abarrotes
4. Frutas y verduras
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Plan de Clase

5. Higiene y salud
En cada equipo se elegir la mitad de los nios para realizar las compras y la otra mitad la venta de artculos.
Explicar los roles tanto del vendedor como del comprador.
Normas: Respetar turnos, cuidar el material
DESARROLLO:
El comprador recorrer las diferentes reas del supermercado para surtir su lista, conforme tome los
productos que le indica su lista de compras en la cual tendr que anotar a un lado el precio de este, al
terminar realizar la suma total e ir a pagar a la caja.
El vendedor atender al comprador as como tendr una tablita donde deber registrar cada producto que
salga del rea. Al final deber de hacer el conteo general de los productos vendidos.
CIERRE:
Preguntar por rea: Cuntos productos se vendieron?
Anotarlo en un papel bond para al final compararlos En qu rea se vendi ms?, En qu rea se vendi
menos?
NOTA: El da 4 se realizar lo mismo, intercambiando los roles
DIA 5 (2 de Junio) TIEMPO
Cunto vendimos? 30 minutos
INICIO:
Observar el registro realizado en el papel bond del nmero total de los productos que compraron los das
anteriores.
DESARROLLO:
Explicar la actividad que se realizar en el papel bond
Cada equipo realizar el conteo de los productos que compraron para despus graficar los resultados
obtenidos por rea en los das anteriores
Registrar los resultados obtenidos en su libreta

CIERRE:
Cuestionar que rea vendi ms productos y que rea vendi menos
Comparar las ventas de los dos das y cuestionar qu diferencia hay? Que te gusto ser ms vendedor o
comprador
Qu tipo de monedas ocuparon? Con que otras monedas puedo pagar cinco pesos?

Recursos: Tiempo: Espacio: PRODUCTO FINAL

6 medias cartulinas 1 semana Aula de clases Grfica de barras y anlisis
Colores de la informacin obtenida
Gafete de cada rea y la representacin grfica
Monedas del valor de la moneda.
Productos y
materiales de cada
rea
2 Papel bond
Plumones
Listas de compras

ACTIVIDADES QUE CONTIBUYAN AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES DE APOYO A LOS ACTIVIDADES COTIDIANA O Participacin de las familias y otros
APRENDIZAJES: PERMANENTES: responsables de la atencin del nio
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Plan de Clase

Reforzar el valor de la moneda llevando a

NINGUNA los nios a comprar

ADECUACIN CURRICULAR
A) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo

Evaluacin
Tcnica Instrumento
Anlisis de desempeo Escala estimativa

Indicadores Criterios de desempeo

SI ALGUNAS VECES CASI NUNCA NO
Reconoce el valor de las
monedas
Emplea las monedas
correctamente al comprar
Organiza y registra
informacin
Pudo graficar
Participo en la actividad
Utiliza el lenguaje para
comunicarse
Respeto el material
Pudo hacer adiciones
Pudo hacer sustracciones

OBSERVACIONES:

EDUCADORA

______________________________
MTRA
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Plan de Clase

NOMBRE del Jardn Clave del Jardn de nios

Nombre de la alumna en formacin: Semestre :

Cuarto C
Formas de organizar el trabajo Estrategia bsica de Fecha de inicio: 5 de junio de 2017
PROYECTO aprendizaje
El juego Fecha de termino 9 de junio de 2017

Nombre de la situacin didctica

JUGUEMOS A SER PINTORES
Propsito general de la Educacin Preescolar Propsito especfico (APRENDIZAJE ESPERADO)
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en Propone ideas y escucha las de otros para establecer
colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo y a acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades
respetar las reglas. dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la
creatividad para expresarse
Competencias para la Campo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado
vida Formativo Lenguaje oral Obtiene y comparte Expone informacin
Competencias para la Lenguaje y informacin mediante sobre un tpico,
convivencia comunicacin diversas formas de expresin organizando cada vez
oral mejor sus ideas y
Competencias para el utilizando apoyos
manejo de la grficos u objetos de su
informacin entorno.
Otras competencias que se favorecen (Transversalidad)
Campo Formativo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado

Expresin y apreciacin Expresin y apreciacin Comunica sentimientos e Observa obras de arte de

artsticas visual ideas que surgen en l o distintos tiempos y culturas,
ella al contemplar obras y conversa sobre los detalles
pictricas, escultricas, que llaman su atencin y por
arquitectnicas, qu.
fotogrficas y
cinematogrficas
Lenguaje y comunicacin Lenguaje oral Obtiene y comparte Describe personas,
informacin mediante personajes, objetos, lugares
diversas formas de y fenmenos de su entorno,
expresin oral de manera cada vez ms
precisa.
Secuencia didctica
Da 1 (5 DE JUNIO) CONOCIENDO A DIEGO RIVERA TIEMPO: 40 minutos
INICIO:
Observar y exponer obras de arte de la cultura Mexicana y a travs de ellas describir personajes y sus pinturas, as
mismo exponer informacin dando prioridad a la organizacin de ideas de los alumnos apoyndose de grficos
(pinturas), as como exponer sentimientos ante dichas pinturas.
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Licenciatura en Educacin Preescolar
Plan de Clase

Personalizar a un nio de Diego Rivera. Cuestionar al grupo Qu personaje creen que es l? Por qu creen que es ese
personaje?
Explicar que el personaje es Diego Rivera.
Cuestionar Saben quin es Diego Rivera? Saben que hizo Diego Rivera?
Consignas: escuchar con atencin, levantar la mano para participar, respetar el material de tus compaeros
Se trabajara en equipos dependiendo de la cantidad total de alumnos.
DESARROLLO:
Presentar video de la biografa de Diego Rivera.
Cuestionar: Quin me puede platicar quien fue Diego Rivera?
Presentar algunas pinturas que Diego Rivera realizo.
Realizar una pintura de Diego Rivera individualmente, dar opciones de las pinturas que pueden realizar.
CIERRE:
Pasar a explicar cul es la pintura que eligieron y porque, que sentimientos les causa al ver esa pintura, etctera.
DIA 2 (6 DE JUNIO) CONOCIENDO A FRIDA KAHLO TIEMPO: 40 minutos
INICIO:
Personalizar a una nia de Frida Kahlo. Cuestionar al grupo Qu personaje creen que es ella? Por qu creen que es
ese personaje?
Explicar que el personaje es Frida Kahlo.
Cuestionar Saben quin es Frida Kahlo? Saben que hizo Frida Kahlo?
Consignas: escuchar con atencin, levantar la mano para participar, respetar el material de tus compaeros
DESARROLLO:
Presentar video de la biografa de Frida Kahlo
Cuestionar: Quin me puede platicar quien fue Frida Kahlo?
Presentar algunas pinturas que Frida Kahlo realizo (las ms importantes).
Realizar una pintura de Frida Kahlo individualmente, dar opciones de las pinturas que pueden realizar.
CIERRE:
Pasar a explicar cul es la pintura que eligieron y porque, que sentimientos les causa al ver esa pintura, etctera.
DIA 3 (7 DE JUNIO) CONOCIENDO A MARA IZQUIERDO TIEMPO: 40 minutos
INICIO:
Personalizar a una nia de Mara Izquierdo. Cuestionar al grupo Qu personaje creen que es ella? Por qu creen que
es ese personaje?
Explicar que el personaje es Mara Izquierdo.
Cuestionar Saben quin es Mara Izquierdo? Saben que hizo Mara Izquierdo?

Consignas: escuchar con atencin, levantar la mano para participar, respetar el material de tus compaeros
DESARROLLO:
Presentar video de la biografa de Mara Izquierdo
Cuestionar: Quin me puede platicar quien fue Mara Izquierdo?
Presentar algunas pinturas que Mara Izquierdo realizo (las ms importantes).
Realizar una pintura de Mara Izquierdo individualmente, dar opciones de las pinturas que pueden realizar.
CIERRE:
Pasar a explicar cul es la pintura que eligieron y porque, que sentimientos les causa al ver esa pintura, etctera.
DIA 4 (8 DE JUNIO) CONOCIENDO A JOS GUADALUPE POSADAS TIEMPO: 40 minutos
INICIO: Mostrar imgenes de Jos Guadalupe Posadas
Cuestionar ustedes saben quin es? Pueden comentar algo acerca del?
Presentar imgenes de la vida de Jos Guadalupe Posadas
DESARROLLO:
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Plan de Clase

Mostrar a los alumnos con imgenes algunas de sus obras ms reconocidas. Cuestionar:
Qu pueden observar en ellas?
Creen que podramos realizar pinturas como l?
Elaborar pinturas que reflejen el estilo del pintor.
CIERRE:
Pasar a explicar cul es la pintura que eligieron y porque, que sentimientos les causa al ver esa pintura, etctera.
Les gustara hacer una exposicin de sus pinturas y enserselas a sus papas?
Pedir opinin a los nios de cmo les gustara presentar su exposicin: pegar los trabajos en la pared o colgarlos con un
lazo.
Pedirles opinin de donde se pondrn las pinturas de Diego Rivera, donde las de Mara Izquierdo, etc
DIA 5 (9 DE JUNIO) COLORN COLORADO ESTE PROYECTO A TERMINADO TIEMPO: 40 minutos
INICIO:
Quin me recuerda cuales fueron los pintores que vimos esta semana?, Quin fue Diego Rivera, Frida Kahlo, etc?,
que los nios platiquen a sus papas de los diferentes personales. (Presentacin de la exposicin).
Presentar a los cuatro alumnos personalizados de los pintores.

Consignas: cuando un compaero este hablando guardar silencio, respetar turnos.

DESARROLLO:
Exponer las diferentes pinturas de los diferentes autores. Los nios elegirn con cual autor se va a comenzar y con cual
se terminara.
Responder preguntas en caso de que los papas tengan alguna duda.
CIERRE:
Algunos nios dirn que es lo que ms les gusto al trabajar con los diferentes autores y porque.
Cul es el personaje que ms te gusto?, Por qu?, te gustara ser como ella? Por qu?
Observar de qu manera comparte informacin.
Observar si expone sentimientos ante dichas pinturas.

Recursos: Tiempo: Espacio: PRODUCTO FINAL

Videos, pelln, pinturas
vinci, pinceles, imgenes de
las diferentes pinturas de
cada personaje, materiales
para personalizar a los
alumnos.
ACTIVIDADES DE APOYO A LOS
APRENDIZAJES:
Se realizaran estas Saln de clases. 1 video en donde los nios
actividades en el transcurso estn exponiendo las pinturas
de 1 semana a los padres de familia.
ACTIVIDADES QUE CONTIBUYAN AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES COTIDIANA PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS Y OTROS
O PERMANENTES: RESPONSABLES DE LA ATENCIN DEL NIO
Pase de lista Asistir a la exposicin de las pinturas.
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Plan de Clase

ADECUACIN CURRICULAR
A) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo
Los nios que estn inquietos se les asignaran una tarea
especial para evitar la distraccin de los dems alumnos.

Hacer participar a los alumnos que normalmente les cuesta

expresarse, y no participan.
Evaluacin
Tcnica Instrumento
Tcnica de anlisis de desempeo Escala estimativa

Indicadores Siempre Regularmente A veces Nunca

Expone lo que las pinturas le
provocan

Comparte inters por algn

autor.

Respeta las consignas de cada

actividad

Utiliza los materiales correcta y

oportunamente

Comparte su opinin sobre cada

pintura y actividad.

Participa y muestra iniciativa

hacia el trabajo.

Obtiene y comparte informacin

Describe los personajes.

Observa las pinturas de los

diferentes autores y nota
diferencias
 Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla
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Plan de Clase

OBSERVACIONES DE LA EDUCADORA:

EDUCADORA

_____________________________________________
FIRMA
 Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla
Licenciatura en Educacin Preescolar
Plan de Clase

Datos del jardn y Clave Grupo que atiende Nombre de la alumna en Semestre
3A formacin: 4 C
Mariana Loranca Ramos
Competencias para la vida Campo Formativo Aspecto
Competencias para el aprendizaje Lenguaje y comunicacin Lenguaje escrito
permanente. Competencia
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas

Formas de organizar el trabajo Estrategia bsica de aprendizaje Otras competencias que se

Individual Aprendizaje a travs del juego favorecen

Aprendizaje (s) Esperado (s)

Compara las caractersticas graficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas.
Propsitos de la Educacin Preescolar
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y
disposicin para aprender.
Nombre de la situacin didctica:
Encontrando mi nombre

Secuencia didctica
INICIO:
Sabes con que letra inicia tu nombre?, Conoces otras palabras que inicien con la misma letra de tu nombre?,
Cules?
CONSIGNAS:
Mantener orden durante la actividad respetando a los compaeros y el material. Seguir las indicaciones que da
la docente.
DESARROLLO:
Buscar su nombre (estarn colocados en una pinza) en las mesas
Colocar su nombre en el listn conforme al que le corresponda (nia o nio).
CIERRE:
Observar las dificultades que tienen los nios al ubicar su nombre as como las facilidades.
Recursos: Tiempo: Espacio: Participacin de las familias
Nombre de los 1 semana Saln de clases. y otros responsables de la
alumnos. atencin del nio
Pinzas Apoyo en casa para
repasar la identificacin
2 listones
grafica del nombre del nio
2 caritas (nio y (a).
nia)

ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES COTIDIANA O ACTIVIDADES PARA ACTIVIDADES ESPECFICAS:

APOYO A LOS PERMANENTES: EMPEZAR BIEN EL DIA:
APRENDIZAJES: Rutina Canciones de saludo Al terminar la actividad
encontrando mi nombre
realizaran un listado de
cinco cosas que empiece
con la inicial de su nombre.

ADECUACIN CURRICULAR
B) De acceso al currculo B) De los elementos bsicos del currculo
 Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla
Licenciatura en Educacin Preescolar
Plan de Clase

Evaluacin
Tcnica Instrumento
Tcnica de anlisis de desempeo Lista de Cotejo

Indicadores Si No Observaciones

Los alumnos reconocen tanto las vocales, como el

abecedario.

Identifican la primera letra de su nombre

Confunden su nombre con el de algn compaero

Escriben su nombre completo incluyendo ambos apellidos

Observacin: