Sunteți pe pagina 1din 3

S construim mpreun cei 7 anide-acas!

Copilria e o lume aparte; pentru noi, o lume fantastic, ireal, pentru cei care fac parte din ea,
dimpotriv, una real i plin de armonie. (Eugen Heroveanu) Realitatea de zi cu zi a familiilor de astzi
este diferit de cea a generaiilor anterioare. Prinii i petrec din ce n ce mai puin timp alturi de copiii
lor, majoritatea confruntndu-se cu problema echilibrrii atribuiilor din cadrul familiei cu cele de la
serviciu. n momentul n care un copil depete sfera familiei i intr ntr-o colectivitate, ncepe o nou
etap a viii lui, dar i a prinilor. La nceperea grdiniei are loc o restructurare a programului zilnic, care
cuprinde programe bine delimitate, nu numai din punct de vedere al coninutului activitilor i
reperelor orare, ci i privind mediul n care i desfoar aceste activiti (o parte din zi copilul st la
grdini, iar o alt parte, acas). Este important ca prinii s cunoasc programul copiilor de la
grdini, pentru a putea adapta activitile de acas astfel nct, s se asigure c exist coeren i
unitate ntre demersul educativ al grdiniei i cel al familiei. Lipsa de informaie, de comunicare ntre
educatoare i prini poate conduce la situaii n care copilul este supus n familie unui regim de
suprasolicitare, ntr-o curs epuizant de obinere de performane, sau, dimpotriv, poate genera cazuri
n care copilul nu mai este stimulat n dezvoltarea sa de ctre prini, considerndu-se c aceast sarcin
este exclusiv a grdiniei. Pentru ca prinii s se asigure c exist echilibrul necesar, trebuie s se
informeze, la nceputul fiecrei sptmni, ce activiti se vor desfura la grdini, ce materiale vor fi
utilizate, ce priceperi deprinderi i cunotine vor fi vizate. Ei pot solicita educatoarei informaii despre
cum decurge o zi la grdini, cum sunt organizate activitile, cum este organizat spaiul etc. n acest
demers se poate implica i educatoarea, prin afiarea programului sptmnal i iniierea prinilor n
citirea acestuia. Exemplu: n situaia n care tema sptmnii este Fructe de toamn, se nelege c n
acea perioad copiii vor nva cntece, poezii, vor desena, picata, modela, vor compara mrimi i forme,
toate avnd ca pretext fructele de toamn. Acas, prinii pot organiza activiti similare, prin care
copilul va exersa ceea ce a nvat la grdini, dar n contexte diferite ale vieii cotidiene. Tabelul
urmtor prezint dou exemple n acest sens. Ce pot face prinii? Ce nva/exerseaz copilul? -merg
mpreun cu cel mic s cumpere fructe -i propun s cear vnztorului un anumit numr de fructe (3
mere, 4 pere, 2 gutui etc.) -recunoate fructele, exerseaz numratul, exerseaz comunicarea cu adultul,
folosirea pronumelui personal de politee, a formulelor de solicitare etc. -pregtesc mpreun compot
sau salat de fructe -i pot atribui sarcini copilului: s spele fructele, s scoat smburii prunelor, s taie
fructele n bucele folosind n cuit de plastic -n timpul acestei activiti, prinii l pot ruga pe copil s i
nvee cntecul pe care-l tiu de la grdini -exerseaz deprinderile igienico-sanitare, de receptare a
mesajului oral -i mbogesc vocabularul Prinii ar trebui s comenteze mpreun cu cel mic lucrrile
pe care el le-a realizat la grdini i pe care educatoarea le afieaz pe un panou la intrarea n grup. Cu
acest prilej vor cunoate ce activiti a desfurat copilul i vor tii cum s-l susin n ceea ce are de
nvat. Pe de alt parte, aceste discuii l vor ajuta pe copil s-i autoevalueze munca i s tie care sunt
direciile n care pe viitor ar trebui s depun mai mult efort sau exerciiu. Exemplu: La o activitate copilul
a avut de colorat fructele de toamn. Spre surprinderea prinilor, mrul de pe fia copilului lor este
colorat n albastru. Ceea ce ar trebui s fac un printe, n acest caz, este s provoace copilul s
vorbeasc despre desenul su i s identifice cauza erorilor (mi place desenul tu, dar sunt surprins c
mrul tu este albastru. Vrei s- mi vorbeti despre el?). Totodat, printele trebuie s aprecieze ceea
ce este pozitiv la lucrarea copilului su (M bucur c ai reuit s termini de colorat fructele!), dar s
corecteze eroarea (Vom merge s cumprm cteva mere s vedem ce culoare au!) i s fie ncreztori
c pe viitor va lucra corect (Sunt sigur c data viitoare vei colora merele n culoarea pe care o au cele
pe care le mnnci la gustare!). Este important ca discuiile s fie destinse, s ia forma unor dialoguri
deschise, deoarece critica asupra copilului nu face dect s l determine s fie i mai nesigur pe sine.
Comunicare dintre prini i copii este foarte important pentru c ajut la formarea imaginii de sine.
Copilul trebuie s fie ntrebat ce a fcut la grdini, ce i-a plcut, ce nu i-a plcut, ce ar fi vrut s fac etc.
Pentru a-i putea nelege, este nevoie ca prinii s-i ajute pe copii s-i exprime emoiile fr team. n
situaia n care nu i se ofer atenie, ncepe s bombardeze cu preri puternice i afirmaii emfatice, dnd
impresia c este alintat, sau se nchide n sine, refuz s mai comunice, considernd c ceea ce spune nu
este important, c nu intereseaz. Ar fi bine ca prini s stimuleze copilul s vorbeasc despre ceea ce i
intereseaz, fr a recurge la un interogatoriu. De multe ori se ntmpl ca la ntrebarea Ce ai fcut azi
la grdini?, rspunsul copilului s fie Bine!, dup care s refuze s mai comunice pe aceast tem. n
astfel de situaii, pentru a iniia o discuie cu el pe aceast tem, prinii pot ncepe prin a povesti ei nii
despre ce au fcut la serviciu, folosind o exprimare clar, adresndu-se copilului cu seriozitate, ca unui
matur, pentru ca acesta s simt c l respect, c au ncredere n el. Astfel copilul va nva s spun ce
simte i s vorbeasc despre lucrurile pe care le-a fcut. Foarte importante sunt i activitile
complementare celor de la grdini, desfurate cu copilul n contexte diferite de via. Pentru a le fi
mai uor, prinii pot cere sfatul educatoarelor, s-i ajute n conceperea i alegerea unor activiti care s
fie potrivite vrstei copilului i care s fie o continuare fireasc a ceea ce s-a nvat la grdini.
Activitile propuse copiilor in de imaginaia, inspiraia i priceperea fiecrui printe, precum i de
interesele i particularitile copiilor. Prinii trebuie s le pun la dispoziie materialele de care au
nevoie, s-i organizeze corespunztor spaiul, s-i dea posibilitatea s exploreze, s descopere, s se
joace n diferite spaii, s interacioneze cu aduli i copii i, nu n ultimul rnd, s ofere prin propriul lor
comportament modele de urmat. Cteva exemple de activiti pe care prinii le pot propune copiilor i
care nu necesit o pregtire minuioas ar putea fi: a) n natur: - s alerge, s se joace cu mingea De-a
v-ai ascunselea, De-a Baba-Oarba etc. - s-i lase s se plimbe desculi (n condiii de siguran pentru
sntatea lui), s simt iarba, pmntul, nisipul, apa etc. - s-i ncurajeze s asculte fonetul frunzelor,
ciripitul psrelelor, uieratul vntului, susurul apelor etc. - s-i implice n culesul frunzelor, fructelor, al
florilor, s vorbeasc despre cum se folosesc, despre gustul lor .a. - s-i incite la desfurarea de aciuni
care dezvolt abilitile matematice (numrare, mprire echitabil, realizarea de grupe cu acelai
numr de elemente) - s le stimuleze imaginaia, antrenndu-i s confecioneze obiecte simple, cu
materiale din natur (buchete din flori, mrgele din scoici, medalioane din pietricele, pictur pe pietre,
colaje din semine, frunze etc.) b) n gospodrie: - s sorteze mbrcminte i nclminte dup criterii
diferite: anotimpurile n care le folosim, mrime, culoare, form etc. - s caracterizeze obiecte familiare,
referindu-se la utilitate, gust, miros, aspect - s se joace n funcie de activitatea pe care o desfoar:
De-a buctarul, De-a vnztorul, De-a petrecerea, De-a musafirii etc. c) n drum spre grdini: -
s numere mainile de o anumit culoare - s priveasc atent mainile i s semnaleze printr-un cuvnt
c a observat o anumit liter n numrul de nmatriculare al acesteia (Hai s spunem crocodil cnd
vedem un C la numerele de pe tbliele mainilor) - s se joace, atribuindu-i diferite roluri (S zicem
c eu eram Ana, colega ta i ne ntlneam pe drum) Fiecare moment poate fi un prilej din care copilul
s nvee, de aceea exemplele pot aprea n orice situaie. Timpul petrecut n sala de ateptare a
cabinetului doctorului, munca n grdin, cltoria cu maina, cu trenul, cu tramvaiul, plimbarea n parc
sau joaca de zi cu zi, sunt tot attea ocazii de a-i implica pe cei mici n activitile de nvare. Trebuie
doar ca atenia s fie ndreptat asupra semnalelor pe care le trimit copiii, pentru a putea profita de
vrsta de aur a copilriei, cnd cei mici sunt curioi, dornici s nvee, s descopere lumea.

Bibloigrafie: 1. Educaia timpurie n Romnia, Step by step IOMC UNICEF, Vanemmonde, 2004

2. Vrsma Ecaterina Adina, Consilierea i educai prinilor, Editura Aramis, Bucureti, 2002

3. P., Emil, R., Iucu, Educaia precolar n Romnia, Polirom, 2002

4. Ciofu Carmen, Interaciunea prini-copii, Editura Medical Amaltea, 1998

5. www.copii.ro

6. www.scribd.com

7. www.didactic.ro