Sunteți pe pagina 1din 3

Education Talks: Consultndu-i pe

elevi, se obin reforme solide


Interviu

Durata necesar lecturrii: 6 minute

02.06.2017

Programa colar din Republica Irlanda nu a suferit schimbri de peste 20 de ani.


Recent ns a avut loc o reform curricular de anvergur, menit s rspund unor
cerine importante. V invitm s-l ascultai pe Ben Murray, responsabil educaional n
cadrul Consiliului Naional pentru Curriculum i Evaluare (NCCA),
participant activ la reforma curricular i proiectarea evalurii n nvmntul
gimnazial, vorbindu-ne despre aceste schimbri de substan.
Ce v-a determinat s aducei schimbri n programa colar?
n primul rnd, am desfurat nite studii la nivel naional, iar acestea ne-au artat c elevilor, mai
ales celor din nvmntul gimnazial, le lipsea motivaia, implicarea n actul educaional.
Procesul de predare-nvare aferent grupei de vrst 12-15 ani era dominat de un sistem de
examinare cu miz mare.
n al doilea rnd, era o recunoatere a faptului c elevii aveau nevoie de competene pentru a
participa la actul educativ din coli, pentru a nva n afara cadrului colar, pentru a fi activi pe
piaa muncii, competene de care ar urma s aib nevoie n viitor, pentru a face fa provocrilor
neateptate cu care se vor confrunta dup terminarea studiilor.

Care competene constituie nucleul noului curriculum?


Am identificat opt competene-cheie. Acestea sunt scrisul-cititul, aritmetica, creativitatea,
comunicarea, colaborarea, gestionarea informaiei i gndirea, cunoaterea de sine
i cultivarea strii de bine.
Un aspect foarte important n proiectarea curricular a fost s asigurm un echilibru ntre aceste
competene, care vor fi dezvoltate la toate disciplinele, cu toi elevii, i coninutul pe care trebuie
s-l studieze.

Cadrul de evaluare n noul curriculum


Pentru a oferi elevilor un cadru de evaluare util, am hotrt s adoptm un sistem de
evaluare dual: pe de o parte, examenul scris, de final, care are loc la finalul anului III,
cnd elevii mplinesc 15 ani, pe de cealalt parte, dou evaluri bazate pe activitatea
desfurat la ore, care sunt susinute de fiecare elev, la fiecare disciplin.
Aceste evaluri le permit elevilor s demonstreze ct de bine i-au dezvoltat aceste competene.
De exemplu, la englez, elevii susin o prezentare oral, care le permite elevilor s-i etaleze
competena la aceast disciplin, iar evaluarea figureaz n foaia matricol, alturi de celelalte
evaluri la clas, precum i cu rezultatele la examenul scris, de final.

Profesorii pot desfura activiti de colaborare cu elevii, iar elevii pot participa la unele
evenimente care pot conta n cadrul evalurii bazate pe activitatea desfurat la ore. n
premier, putem folosi competene-cheie n mod explicit n evaluarea elevilor.

Ce tip de asisten pentru coli i profesori presupune introducerea acestor


schimbri?
Actualmente, profesorii au la dispoziie o ntreag gam de resurse. n primul rnd, avem n
pregtire exemple de lucrri ale elevilor, care vor fi disponibile online, astfel nct elevii, prinii i
profesorii s poat consulta exemple autentice de lucrri i s poat nelege standardele i
nivelul ateptrilor. Aceasta ar fi prima msur. De asemenea, vom publica o serie de ghiduri de
evaluare, valabile pentru fiecare disciplin, care vor completa programa.
A doua msur deriv din evaluarea bazat pe activitatea la clas. Profesorii vor participa
la edine de analiz a procesului de nvarea i evaluare. n principiu, acesta
este un proces de moderare, n care profesorii aduc exemple de lucrri ale elevilor i poart o
discuie profesional axat pe motivarea calificativelor, dup care aprofundeaz conversaia,
pentru a-i determina pe profesori s neleag standardele i ateptrile.
Cum i-ai implicat pe elevi n aceste schimbri?
nainte de a proiecta o program nou, redactm un document de sintez. Acest document
prezint nivelul de dezvoltare al respectivei discipline la nivel naional i internaional.
Documentul analizeaz literatura de specialitate care face referire la respectivele stadii de
dezvoltare ale disciplinei respective, dintr-o perspectiv multidisciplinar. n cadrul procesului de
redactare al documentului de sintez, discutm cu elevii i i ntrebm n ce msur au participat
la disciplina respectiv, despre motivele neparticiprii, dac este cazul, i ce consider ei c ar fi
important s figureze n programa colar a respectivei discipline.