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A palavra escrita
Reviso Textual:
Profa. Ms. Silvia Augusta Albert
A palavra escrita
O ato de escrever
necessrio que voc leia com ateno os textos disponibilizados, visite os sites sugeridos,
leia obras importantes da bibliografia e procure estabelecer relao entre a teoria e a prtica, j
que voc perceber que os textos foram concebidos com muitos exemplos.
Lembramos a voc da importncia de realizar todas as leituras e as atividades propostas dentro
do prazo estabelecido para cada unidade, no cronograma da disciplina. Para isso, organize uma
rotina de trabalho e evite acumular contedos e realizar atividades no ltimo minuto. Em caso
de dvidas, utilize a ferramenta Mensagens ou Frum de dvidas para entrar em contato
com o tutor.
muito importante que voc exera a sua autonomia de estudante e que desenvolva sua
proatividade para construir novos conhecimentos.
Bons estudos!!
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Unidade: A palavra escrita
Contextualizao
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A palavra falada e a palavra escrita: comunicao e poder
Palavras, palavras....palavras. Elas podem nos dar a sensao de poder e de prazer como nos
diz a escritora Adlia Prado. O poder e o prazer de dizer.
Poder comunicar-se foi sempre uma necessidade humana. Uma necessidade suprida,
inicialmente, pela palavra falada e depois por vrias outras formas que, por meio de invenes e
novas tecnologias, contriburam para que as barreiras do tempo e da distncia fossem rompidas.
As formas podem ser aqui destacadas pelos sinais deixados pelo povo da Antiguidade: os
hierglifos dos egpcios, os ideogramas dos chineses e japoneses e o alfabeto dos fencios.
Cada uma das inovaes tecnolgicas relacionadas escrita permitiu avanos na socializao
da palavra escrita. Pode-se dizer que surgiu um novo leitor, diferente do que se tinha at ento,
aquele que era considerado apenas um ouvinte de leituras realizadas por outros, uma vez que
o conhecimento da escrita era poder de poucos. Ento, esse novo leitor passou a ter acesso
palavra que j no era mais s falada e, assim, a utilizar tanto uma quanto a outra forma de
expresso e comunicao, conforme sua necessidade.
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Unidade: A palavra escrita
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Glossrio
Movimento Mal - Levante de escravos e libertos islmicos na Bahia, em 1835.
As pesquisas sobre tal tema buscam avaliar o poder atribudo aos negros que sabiam ler,
escrever ou assinar o nome. Na poca da escravido no Brasil, quando um negro sabia assinar,
j ocupava posio de certo poder numa sociedade basicamente iletrada.
A evidncia da importncia que era dada s pessoas que sabiam ler e escrever, no sculo XVIII
e princpio do XIX, confirma-se em Freyre (1992) quando ele conta de como ricos fazendeiros
buscavam um genro que [...] em vez de quaisquer outros dotes apenas soubesse ler e escrever
(FREYRE, 1992, p. 5)
Com o tempo, a sociedade brasileira evoluiu quanto aquisio da escrita e os fatos aqui
citados demonstram a importncia dada tanto leitura quanto escrita, sendo que esta ainda
compreendida pelos que no a tm como um salto de insero social, na relao sujeito/mundo.
A escrita se revela como sinnimo de desenvolvimento e poder, quando dada escola,
enquanto detentora do saber, a funo de desenvolver no indivduo as habilidades para escrever.
Por essa razo, a escrita deve ser ensinada e aprendida como uma atividade cultural
complexa [...], de forma que a leitura e a produo de textos devam ser consideradas como
atividades constitutivas da vida dos sujeitos, na construo da cidadania, conforme defende
Perfeito (1999, p. 91).
A concepo do que leitura e escrita se transformou ao longo desses sculos. Antes, a
escrita era vista como decodificao ou representao da linguagem oral; dava-se, por exemplo,
nfase ao mtodo de ensino e no ao processo de aprendizagem.
Percebeu-se, ao longo do tempo, que a escrita um modo de compreender o mundo e que
s dominar o cdigo no significa que o sujeito domina a escrita e sabe fazer uso funcional
dela. Percebeu-se tambm que a escola precisaria desenvolver as habilidades de ler e escrever
a partir da alfabetizao, mas priorizando a linguagem para o uso social, pois ser um usurio
competente da escrita , cada vez mais, condio para a efetiva participao social (BRASIL,
1997, p. 21).
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Unidade: A palavra escrita
O ato de escrever
Joo escreveu trs palavras, colocou as trs numa garrafa e jogou tudo
no mar. No se sentiu mais conhecido nem sentiu a vida melhor. Mas o
sentimento de diminuir as distncias ou aproximar as pessoas foi l no fundo
do seu corao. Acontece o seguinte: quando Joo escreveu as trs palavras
que um dia algum achou na garrafa e no entendeu muito bem porque elas
apenas diziam Eu estou aqui, ele procurou com todas as mos e todas as
letras de todos os tempos o primeiro sentido de escrever, que partilhar
com o mundo o que existe dentro de cada um.
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Como podemos comear a escrever em um determinado gnero? Primeiro, importante
ter tido contato com um texto desse gnero; sabermos qual a sua funo, ou seja, em quais
situaes e espaos ele circula e quais temas ele pode abordar. Vamos tomar como exemplo,
resposta ao Frum de Discusso.
Qual o objetivo desse gnero? a exposio de ideias, conceitos, comentrios, relacionando
o que voc leu na unidade e o que construiu de conhecimentos sobre determinado tema a uma
questo proposta. tambm objetivo do frum estabelecer uma troca de ideias, aliando a sua
resposta a de outros colegas e s intervenes do tutor.
Quem so os leitores desse gnero? Os seus leitores sero o tutor e seus colegas de curso
quando voc escrever, depois h o deslocamento de posio e voc ser o leitor deles at que
as participaes no Frum tenham seu trmino.
Como deve ser o nvel de linguagem desse gnero? Como seus leitores esto longe de voc
no espao e como no so prximos (voc ainda os est conhecendo), a linguagem deve ser
formal, sem grias, expresses regionais, ou abreviaes que podem confundir o leitor.
Como deve ser a organizao do texto que voc vai escrever? A estrutura do texto, sua
participao no Frum, deve ser feita de forma direta para facilitar a compreenso, ou seja, as
frases na ordem direta. Os perodos no devem ser longos. Alm disso, o seu texto precisa manter
uma relao com a pergunta proposta e, depois, voc necessita relacionar seu comentrio com
os dos outros participantes.
No se esquea de que sua escrita sua imagem para os outros participantes, assim,
importante verificar a ortografia das palavras (consulte um dicionrio); a concordncia verbal e
nominal (por exemplo: 2% no gostam de revisar o texto concordncia verbal); a regncia dos
verbos e dos nomes (exemplos: quem gosta, gosta de algo; a referncia ao fato).
Verifique tambm se as ideias no se contradizem, quer dizer, se voc no afirmou que
era a favor de algo e depois escreveu ser parcialmente contrrio. Outro ponto a ser evitado
a repetio, que no faz o texto progredir e dispersa a ateno do leitor. Esses cuidados so
chamados de reviso de texto e esses avisos servem para todos os gneros escritos.
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Unidade: A palavra escrita
Vamos imaginar que voc devia responder a uma questo como essa:
Leia a citao e escreva no Frum se voc concorda ou no com Fernando Sabino.
Escrevo sobre aquilo que no sei para ficar sabendo. Tenho a impresso
de que tudo que a gente escreve, consciente ou inconscientemente,
sempre uma catarse. uma forma de recuperao do sentido da vida.
Fernando Sabino (1923 2004), escritor e jornalista
Para poder responder questo, voc precisa entender o que Sabino escreveu. H duas
questes-chave para entender a fala de Fernando Sabino: a primeira se refere ao fato de que,
para ele, escrever construir o conhecimento sobre algo desconhecido; e a segunda saber o
que catarse.
Glossrio
Catarse uma palavra de origem grega. Segundo o Dicionrio Houaiss eletrnico,
Acepes
substantivo feminino
1. na religio, medicina e filosofia da Antiguidade grega, libertao, expulso ou purgao
daquilo que estranho essncia ou natureza de um ser e que, por esta razo, o corrompe
(...) 1.2 Rubrica: esttica.
No aristotelismo, descarga de desordens emocionais ou afetos desmedidos a partir da experincia
esttica oferecida pelo teatro, msica e poesia
1.2.1 Derivao: por extenso de sentido. Rubrica: esttica, teatro.
purificao do esprito do espectador atravs da purgao de suas paixes, esp. dos sentimentos de
terror ou de piedade vivenciados na contemplao do espetculo trgico
O verbete indica que o ato de escrever leva Sabino a uma purificao e a um estado de
compreenso de seus sentimentos de sua natureza.
Com esses dois pontos principais, observe duas participaes possveis nesse Frum:
1
Acho que se a gente for escrever sobre o que no conhece, a escrita fica muito estranha. Como que
posso escrever sobre algo que ainda no sei? No concordo com Sabino. Preciso saber sobre o que
vou escrever, porque, se no souber, no consigo escrever.
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Se a escrita for catarse, concordo com Sabino, porque, enquanto escrevo, posso descobrir novas
ideias, elas so resultado dessa minha elaborao, como se eu fosse ao mesmo tempo o escritor
e o leitor.
A participao 1 tem como ponto positivo se opor a ideia de Sabino, no entanto, est confusa
por repetir a mesma ideia muitas vezes (no se pode escrever sobre o que no se sabe).
J a participao 2 mais clara. Comea retomando o texto de Sabino, e continua
exemplificando o que acontece com o romancista: ser escritor e o primeiro leitor do texto.
As duas tomadas de posio pelos alunos so possveis, pois os participantes podiam
concordar ou discordar contanto que apresentassem boas razes para uma ou outra posio.
No entanto, a participao 1 no satisfez o que se esperava por apresentar um discurso circular
(repetir sem necessidade, sem acrescentar); enquanto a segunda soube trazer um argumento
que concordava e exemplificava o que o Sabino havia proposto.
Vamos agora a mais dois exemplos.
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Gente, Sabino o cara, n? Concordo que ele diz que quando a gente escreve rola uma sintonia
com o mundo, num ? Eu mesmo estou maluco com esse papo de sintonia aqui.
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No concordo com o Sarbino. Quando a gente escreve alguma coisa tem que ter na cabea. A gente
escreve porque quer diser muito alguma coisa para os outros.
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Unidade: A palavra escrita
e de que no houve reviso. J o caso do uso da vrgula evitaria uma leitura errada do que
se pretendeu escrever. No perodo, Quando a gente escreve alguma coisa tem que ter na
cabea., seria necessria uma vrgula separando a orao que indica a ocorrncia do fato
de escrever e a afirmao sobre esse fato. Do modo como est possvel ler Quando a
gente escreve alguma coisa, e ento a outra frase fica sem sentido tem de ter na cabea. A
vrgula separaria as oraes e o resultado seria Quando a gente escreve, alguma coisa tem
de ter na cabea. Uma outra forma de evitar essa leitura equivocada seria o uso da ordem
direta da segunda orao: quando a gente escreve tem de ter alguma coisa na cabea.
Glossrio
Perodo formado por uma ou mais oraes. Os limites do perodo so a letra maiscula at a
pontuao que indica o fim do perodo (ponto final; ponto de exclamao; ponto de interrogao;
e reticncias).
Glossrio
Gneros so textos que encontramos em nossa vida diria e que apresentam caractersticas
sociocomunicativas definidas por contedos, propriedades funcionais, estilo e composio
caracterstica. Por isso, para trabalhar com gneros necessrio saber quais as funes que eles
assumem nas vrias esferas em que vivemos socialmente (poltica, comercial, jornalstica, privada
etc.) e qual a relao entre o escritor/falante e leitor/ouvinte nesses textos no nosso tempo e no
espao em que vivemos. necessrio tambm conhecer sua estrutura e temas que aborda. H
vrios gneros que utilizamos para viver em sociedade: o requerimento de matrcula um deles;
outro o anncio de revista, entre tantos outros.
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A linguista apresenta o conceito de gnero tendo como base dois autores:
Bakhtin e Marcuschi.
Com esses dados, podemos comear. Escrevemos uma primeira verso e, depois, relemos
verificando o que pode no estar adequado aos nossos objetivos; da reescrevemos e, ento,
colocamos o texto em circulao.
Vamos observar outro exemplo? O e-mail um gnero que pode utilizar variados nveis de
linguagem e pode ter vrios objetivos.
Imaginemos um e-mail para um amigo e outro para seu chefe. Nos dois, voc vai informar
os leitores (em um o seu amigo e em outro, seu chefe) que voc est cursando a licenciatura em
Letras Online. Voc j deve ter entendido que esses e-mails sero diferentes, porque as pessoas
que vo ler o e-mail estabelecem uma relao diferente com voc.
No caso do seu chefe, informar sobre o curso pode ser necessrio porque h provas no fim
dos mdulos que voc precisa fazer ou porque voc quer acessar o site para estudar durante o
horrio de almoo. J para o seu amigo, voc pode querer contar para compartilhar algo que
voc acha interessante fazer, e os amigos so pessoas que ficam contentes com nossa felicidade,
no isso?
Na Atividade de Aprofundamento (Atividade Reflexiva) dessa unidade, voc escrever um
e-mail, de forma diversa, para cada um desse interlocutores, contando o mesmo fato, utilizando
nveis de linguagem diferentes. Lembre-se de tudo o que conversamos aqui sobre a escrita para
fazer essa proposta.
Afinal, escrever entender, como dissemos anteriormente, as relaes diversas entre as
pessoas de um grupo social, e encurtar espaos e, s vezes, ultrapassar as distncias temporais.
uma forma de projetar voc e o que voc quer ou precisa dizer, informar, apresentar, partilhar,
desenvolver... Dessa forma, quando for escrever, no se esquea de planejar comeando por
identificar em qual gnero voc deve escrever, para quem, com qual objetivo e como dizer.
Vamos pensar agora o que fazer como professores na escola ao ensinarmos a escrever...
Escrever um processo complexo, mas que pode ser ensinado e aprendido. Sabendo que a
escola tem obrigao de ensinar a ler e a escrever, a maneira como o desenvolvimento desse
processo acontece, dar o tom ao ato de escrever do aluno.
isso que faz com que cada um tenha uma relao diferente com o ato de escrever. preciso
saber para quem dizer, o que se quer dizer e qual a melhor forma de faz-lo. Eis a razo de focar
a quem se destina a produo escrita.
Da entra a situao do aluno que escreve para que o professor leia. Este ltimo, na condio
de autoridade, tem o domnio do ato de escrever. O aluno no pode ter medo de escrever, ele
precisa ser estimulado e orientado a faz-lo.
O escritor e jornalista Jos Castello2 conta que, quando ainda jovem, escreveu um conto e
o enviou a Clarice Lispector. Um dia, j passado certo tempo, ela lhe disse por telefone: voc
um homem muito medroso e com medo ningum escreve. Para ele, esse foi o conselho
literrio mais importante e que ainda marca a sua vida.
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Unidade: A palavra escrita
Ento, preciso perder o medo e se aventurar neste mundo de descobertas do prazer que
nos do as palavras; as palavras faladas e as palavras escritas.
Assim, fica o convite para essa aventura. Como estmulo, fragmentos de entrevistas realizadas
com duas conhecidas escritoras para que o mote inicial dessa unidade possa ser transformado:
escrever mole, sim.
Fao dirio. Sobre tudo e sobre nada. Vou escrevendo como passarinho canta. Mas sempre gostei de
escrever. Escrevo o tempo todo, no s quando estou diante do papel ou do computador esse s
o momento final, em que as palavras saem de mim e tomam forma exterior.
Ana Maria Machado
Revista Na Ponta do Lpis. Julho de 2010, p. 2
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Material Complementar
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Referncias
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Anotaes
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