Introduccion A La Matematica 2017

Introduccin a la Matemtica
Compilador
Juan Lancioni
Autores
Juan Lancioni - Nilda Dumont
Carreras
Contador Pblico
Lic. en Administracin de Empresas
Ingeniera en Sistemas
Ingeniera Mecnica
Ingeniera Civil
Ingeniera en Computacin
Ingeniera Industrial
Ingeniera Electrnica
1
Coordinacin y Asesoramiento Pedaggico
Mnica Binimelis - Gabriela E. Giordanengo
Correccin - Diseo
Vernica Alvarez
2
Estimados alumnos, bienvenidos a la Universidad Catlica de Crdoba.
Para comenzar esta nueva etapa de estudiantes universitarios,
compartiremos estas clases donde vamos a recordar algunos conceptos de la
matemtica elemental para contar con herramientas que les permitan afrontar desafos
que se les presenten en el futuro.
Pretendemos acompaarlos en la recuperacin de estos
conocimientos previos y que descubran el para qu y porqu de los mismos, y su
aplicabilidad en las diferentes reas del conocimiento de la carrera universitaria que los
formar como futuros profesionales de Ciencia, Conciencia y Compromiso.
Hemos elaborado estas clases comenzando desde un nivel elemental,
el cual se ir complejizando a medida que avancemos. Tambin hemos pensado en
ayudarlos con algunos interrogantes para recordar conceptos y modos de trabajar, por
lo que es fundamental que leamos con detenimiento y esmero cada una de las consignas
y/o ejercicios.
Estamos seguros que abordando este material con responsabilidad y
esfuerzo, se pueden resolver por cuenta propia las actividades de cada clase y as
autoevaluarse con las respuestas correspondientes y reconocer las propias capacidades.
Lo importante es el trabajo individual para analizar y resolver los temas
propuestos. Esto permitir recuperar razonamiento lgico, hbitos de estudio, habilidad
en el manejo de resolucin de problemas y lenguaje apropiado. Puede suceder que la
primera vez que se trate de resolver un ejercicio o problema, no se logre llegar al
resultado correcto, no hay que desanimarse, sino comenzar de nuevo, y confiar en s
mismo.
El camino lo haremos juntos, estamos para acompaarlos! Les
compartimos un lindo pensamiento para que reflexionemos: Si das pescado a un
hombre hambriento, lo alimentas por un da. Si le enseas a pescar lo alimentars para
toda la vida. Lao Ts (s. IV a.c.) Todo el equipo de docentes que los acompaar en estos
das est inspirado en ese pensamiento.
Finalmente, queremos agradecer a todas aquellas personas que
confiaron en nosotros para este desafo. En primer lugar a las autoridades de la
Universidad y en particular a las autoridades de las Facultades correspondientes. Como
conformamos un equipo de profesionales que nos guiaron y corrigieron este trabajo,
para ellos tambin un merecido reconocimiento, como as para los docentes
involucrados en esta labor por su apoyo incondicional.
Suerte chicos, y adelante, confiamos en sus capacidades!!!
3
NILDA DUMONT
TTULOS
BIOQUMICA - 1975 Facultad de Ciencias Qumicas. Universidad Nacional de

Crdoba.
MASTER BUSSINESS ADMINISTRATION - 2001 ESADE. Espaa.
ACTIVIDADES ACADMICAS Y PUBLICACIONES
Docente de Matemtica I y Matemtica II, en la Facultad de Ciencias Qumicas.

U.N.C. 1973-1994. Docente de Anlisis Matemtico I y Anlisis Matemtico II, en
la Facultad Regional Crdoba. U.T.N. 1985-1998.
Docente de Anlisis Matemtico, en la Facultad de Ciencias Econmicas y de
Administracin. U.C.C. 1975-Continuo.
Docente de Matemtica I, Matemtica II y Bioestadstica, en la Facultad de
Ciencias Qumicas. U.C.C. 1995-Continuo.
Docente de Estadstica en post grado, en la Maestra en Alimentos. Facultad de
Ciencias Qumicas. U.C.C. 1998-1999-2001.
Miembro de la Comisin de Autoevaluacin para CONEAU. Facultad de Ciencias
Qumicas. U.C.C. 2004-2008-2014.
Coordinadora de rea Bsica. Facultad de Ciencias Qumicas. U.C.C.1998- hasta
la actualidad. Coordinadora rea Matemtica. Facultad de Ciencias Econmicas
y de Administracin. U.C.C. 1986-2001.
Miembro del consejo de Profesores. Facultad de Ciencias Econmicas y de
Administracin. U.C.C. desde 2004- hasta la actualidad.
Autora del libro Introduccin a la Matemtica. Aprendiendo a pensar. 1 Ed.
2005. Crdoba. ISBN: 987-43-9591-5.
Autora del libro Introduccin a la Matemtica. Aprendiendo a pensar. 2 Ed.
2010. Crdoba. Editorial Universidad Catlica de Crdoba, 2011.ISBN: 978-987-
626-006-0.
4
JUAN LANCIONI
TTULOS
INGENIERO CIVIL - 1987 Facultad de Ingeniera. Universidad Catlica de Crdoba.

ESPECIALISTA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA - 2000 Facultad Regional Crdoba.
Escuela de Cuarto Nivel. Universidad Tecnolgica Nacional.
MAGISTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA - 2011 Facultad Regional Crdoba.
Direccin de Posgrado de la Universidad Tecnolgica Nacional.
ACTIVIDADES ACADMICAS Y PUBLICACIONES
Profesor universitario en el rea de Fsica y Matemtica, en la Universidad

Catlica de Crdoba. 1988-Continuo.
Docente universitario de Fsica I, en la Universidad Tecnolgica Nacional,
Facultad Regional Crdoba. 2009-Continuo.
Secretario Tcnico de la Facultad de Ingeniera, en la Universidad Catlica de
Crdoba. 2002 2005.
Secretario Acadmico de la Universidad, en la Universidad Catlica de Crdoba.
2006 - 2007.
Miembro de la Comisin de Evaluacin Peridica del Personal Docente de
Ingeniera, de la Universidad Catlica de Crdoba. 2012.
Miembro del Consejo de Profesores de la Facultad de Ingeniera de la Universidad
Catlica de Crdoba. 2002-2003 y 2010-2014.
Miembro de la Comisin de Seguimiento y Revisin del Plan de Estudios de la
carrera de Ingeniera en Computacin, en la Universidad Catlica de Crdoba.
2014-Continuo.
Miembro de un grupo de investigacin en el marco de la Maestra de Docencia
Universitaria de la Universidad Tecnolgica Nacional, Facultad Regional
Crdoba, Escuela de Cuarto Nivel. 2008-2011.
Co-autor del libro lgebra Elemental / Alfredo Soletti [et.al.], 2 Ed. Crdoba:
Editorial Universidad Catlica de Crdoba, 2011, ISBN 978-987-626-156-2.
Co-autor del libro Ingreso a la Educacin Superior Universitaria, Docencia y
Currculo por Competencias / Mara Carolina vila [et.al.], compilado por
Mara Carolina vila y Enrique Bambozzi. 1. Ed. Crdoba: Ediciones del Copista,
2011, ISBN 978-987-563-301-8.Crdoba 2010-2011. Captulo n 7, pginas 105 a
129.
5
CLASE N1
NMEROS REALES Y OPERACIONES

MATEMTICAS BSICAS
6
1. Objetivos especficos:
Recuperar los conceptos fundamentales del lgebra elemental.

Internalizar las reglas de los signos.
Afianzar la destreza en resolucin de ejercicios y problemas sencillos.
Utilizar la terminologa adecuada.
Interpretar consignas.
Lograr la estima entre compaeros y docente.
2. Contenidos de la Clase:
Conjuntos numricos Los nmeros reales.

Operaciones aritmticas bsicas.
Suma, resta, producto y cociente.
Potencia y radicacin.
Smbolos de comparacin.
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo.
Ejercicios y problemas.
3. Esquema conceptual de la vinculacin de los contenidos de la Clase 1:
7
LOS NMEROS El trmino nmero real se utiliza para
indicar un nmero que es racional o
REALES Qu son?
irracional. A su vez el sistema de los
nmeros reales consta de todas las
posibles expresiones decimales.
Se clasifican
en:
Y se
utilizan
en Enteros
Racionales
Fraccionarios
Irracionales
Se clasifican en
Suma
OPERACIONES
BSICAS Resta
Producto
Cociente
Potencia
Y se aplican
Radicacin
para resolver
Ejercicios y problemas Estos ltimos mediante modelos matemticos

sencillos.
4. Desarrollo terico-prctico.
8
CONJUNTOS NUMRICOS LOS NMEROS REALES
Iniciemos la clase 1 recordando qu es un conjunto: es una coleccin de objetos,
cada uno de los cuales recibe el nombre de elemento del conjunto.
Si esos elementos son nmeros, entonces se los denomina conjuntos numricos.
Los nmeros reales 0, 1, 2, 3, etc. se denominan nmeros naturales N. Son los
que habitualmente usamos para contar.
Para su representacin grfica se utiliza una recta donde se considera un punto
cualquiera como el origen 0 (cero) y se utiliza un segmento arbitrario como unidad.
0 1 2 3
Cabe aclarar que algunos autores no consideran el cero (0) dentro del conjunto
de los nmeros naturales y otros s, lo incluyen. Nosotros adoptamos la segunda
posicin, es decir, incluir el cero (0) dentro del conjunto de los nmeros naturales:
Si sumamos o multiplicamos dos nmeros naturales cualesquiera, el resultado siempre
es otro nmero natural. Por ej:
8 5 13
9 3 27
En cambio, si restamos o dividimos dos nmeros naturales, el resultado no siempre es un
nmero natural. Por ej:
83 5
93 3
son nmeros naturales, pero:
5 8 ...
2 7 ...
no dan como resultado un nmero natural. (Arya -Larder, 2009)
Para salvar esta dificultad se extiende el sistema de los nmeros naturales al

sistema de los nmeros enteros Z, en donde se les agrega a los naturales los enteros
negativos, es decir, los naturales precedidos por el signo menos.
Si utilizamos la misma recta anterior, y teniendo en cuenta que cada nmero

negativo equidista del origen, respecto de su correspondiente nmero natural,
podemos representarlos de la siguiente manera:
-2 -1 0 1 2
9
Si bien con esto se resuelve que la suma, multiplicacin o resta de dos enteros
cualesquiera es otro entero, qu ocurre con la divisin? Por ejemplo:
8 4 2
9 7 ...
Esta limitacin la podemos salvar incorporando nuevos nmeros como los
nmeros racionales Q.
Se definen a los nmeros racionales como fracciones peridicas o no peridicas;

o tambin como el cociente de dos nmeros enteros, a/b, en donde: a y b siendo
enteros, representan el numerador y el denominador de esa fraccin. Por ejemplo:
3 8 2 1
; ; ; ; etc.
4 3 9 3
Pero cuidado, b debe ser siempre distinto de cero!
Cuando en las divisiones de nmeros enteros, el dividendo no es mltiplo del

divisor, surge este nuevo conjunto.
Un nmero fraccionario tambin puede escribirse como una expresin decimal.
sta puede ser finita o infinita.
Esto es:
1
0,25 Expresin decimal finita.
4
1
0,333... Expresin decimal infinita.
3
Estos nmeros fraccionarios pueden representarse sobre la recta, construyendo

las fracciones sobre la misma, como se muestra a continuacin.
0 1 3/2 2 3
Recordemos que el numerador de la fraccin indica la cantidad de unidades que

debe tomar sobre la recta y el denominador la cantidad de particiones que se debe
realizar sobre ese segmento:
Estos nmeros son muy usados a la hora de medir longitudes, pesos, voltajes, etc.
Sirven los nmeros racionales para medir todas las magnitudes? La respuesta es, no. Este
sorprendente hecho fue descubierto por los antiguos griegos varios siglos antes de Cristo.
Demostraron que a pesar de que 2 mide la hipotenusa de un tringulo rectngulo
cuyos lados tienen longitudes unitarias, no pueden escribirse como el cociente de dos
nmeros enteros. Por lo tanto 2 no es un nmero racional, si no irracional. (Purcell-
Varberg, 1993)
10
Entonces los nmeros irracionales son aquellos que no se pueden expresar como
el cociente de dos nmeros enteros, como por ejemplo: 2 1,4142...;
3 1,7320...; = 3,14159...; e = 2, 7172...; y una gran cantidad de nmeros ms.
Los nmeros irracionales son aquellos que no se pueden escribir como fracciones
peridicas o no peridicas, con lo cual tienen infinitas cifras decimales y sin embargo no
forman perodo.
Estos nmeros tambin pueden ser graficados en la recta, intercalndose entre
los nmeros racionales, formando un conjunto bastante denso.
El conjunto de nmeros racionales junto con el conjunto de nmeros irracionales
forman el conjunto de los nmeros reales R, que representados grficamente se
corresponden con todos los puntos de la recta.
Puede recordar una correspondencia biunvoca que dice: a cada nmero real le
corresponde un punto sobre la recta y viceversa, a cada punto en la recta le corresponde
un nmero real.
Una caracterstica del conjunto de nmero reales es que stos conforman un
conjunto denso, es decir que entre un nmero real y otro, existen infinitos nmeros.
Todos estos nmeros conforman el conjunto de los nmeros reales.
A modo de sntesis podemos decir:
Naturales: N
Enteros: Z
Enteros negativos Racionales: Q
Fraccionarios Nmeros reales: R
Irracionales
Tambin existen los nmeros complejos que completan todo el sistema de

nmeros que utilizaremos a lo largo de este curso. Recordemos que los nmeros
complejos estn formados por una parte real y otra imaginaria. Por ejemplo:
2 3 i; 1 8 i; 0 i; donde: i 1 o bien, i 1 .
2
Para poder graficarlos se necesita de los ejes de coordenadas cartesianas. Sobre

el eje x (abscisa) se determina el componente real y sobre el eje y (ordenada) el
coeficiente imaginario. La interseccin de ambos valores muestra el punto
correspondiente al nmero complejo. Observa el grfico:
-2+3i
En algunas ecuaciones de segundo grado suelen presentarse estos nmeros

complejos como races de la ecuacin cuando el discriminante de la frmula
correspondiente es negativo. Este tema lo abordaremos ms adelante!
11
PARA PENSAR Y REFLEXIONAR
Ahora la pregunta es: todos estos conjuntos numricos son importantes en

Matemtica? Si, la respuesta es s. Nos estamos amigando con estos contenidos y de
hecho, haremos uso de ellos en todo momento al cursar alguna carrera de las Facultades
de Ingeniera o de Ciencias Econmicas.
Vamos por ms?
OPERACIONES ARITMTICAS BSICAS

Se entiende por operaciones bsicas: la suma, la sustraccin, el producto y el
cociente, aunque no son las nicas. Lo que debe tener presente en cada caso son las
reglas de los signos correspondientes, que se detallan y especifican a continuacin:
Un signo (+) que precede a un parntesis, corchete o llave, no cambia los signos
interiores. Por ej:
3 4 7 3 4 7 8
Un signo (-) que antecede a un parntesis, corchete o llave, cambia los signos
interiores de cada uno de los trminos. Por ej:
3 4 8 3 4 8 7
El siguiente ejercicio plantea las operaciones bsicas (suma y resta) con el conjunto
de los nmeros enteros:
6 2 9 4 7 1 2 5
Observemos cmo fue resuelto:

- 6 - 2 + - 9 + 4 - (-7 + 1) - 2 + 5 =
- 6 - 2 + - 9 + 4 +7 -1 -2 + 5 =
- 6 - 2 - 9 + 4 +7 - 1 - 2 + 5 =
-6-2+9-4-7+1+2+5= -2
12
NOTIFICACIN IMPORTANTE
Para llegar al resultado final, primero debemos eliminar los parntesis, luego los
corchetes y por ltimo la llave; en ese orden, para no cometer errores.
Tambin podemos calcular el resultado parcial de los elementos encerrados en el
parntesis, respetando el signo que lo antecede, y as sucesivamente con el corchete y
llave.
Observemos el ejemplo:
- 6 - 2 + - 9 + 4 - (- 6) 2 + 5 =
-6-2+-9+4+6-2+5 =
-6-2+-1+5 =
-6-2-1+5 =
-6-1+5 =
-61+5 = -2
Para resolver los siguientes ejercicios elegiremos la manera con la que nos
sintamos ms seguros. Usaremos las respuestas para la autoevaluacin.
ACTIVIDADES
a) 3-2+4-5+1-2+38-3+9 = Rta: 0
b) - 10 + 3 - 2 15 + 9 + 2 7 - 6 + 4 = Rta: 12
c) - 7 8 + 15 12 - 14 + 1 9 + 5 = Rta. - 1
d) - 15 - 6 + (- 3 + 1 - 8) - (4 - 1) - 7 + 1 = Rta: 0
e) - 8 + (- 7 + 5) + 3 - 2 - (4 - 9) + 3 - (- 7) + 9 = Rta: - 1
# En el caso del producto, se cumple:
a ) b)
c) d )
13
Ejemplos:
9 3 27
1 3 3
# Para el cociente, se cumple:

a) b)

c) d)

Ejemplos:
9
3
3
10
5
2
Otros ejemplos de operaciones sencillas:
2 1 14 3 11
a) c)
2 3 2

3 7 21 21 9 5 15
4 1 32 3 35 1 14 2
b) d)
3 8 24 24 7 3 3
Para los dos ltimos ejemplos de productos de fracciones, es aconsejable

simplificar numeradores con denominadores (si se puede) y luego operar
aritmticamente.
14
Observemos los dos siguientes ejemplos expresados como un cociente de
fracciones, o una fraccin de fraccin. Se pueden resolver transformando el cociente en
producto, multiplicando por la recproca del denominador.
4
4 8 3 4 3 1
a)
3 3 8 3 8 2
3
1 1 1 1
b) 4
3 3 4 12
Es fundamental recordar el orden de las operaciones. Los parntesis indican

prioridades, las multiplicaciones o divisiones tambin. El pasaje de trminos de un
lado a otro del signo igual es tambin importante y es la causa ms frecuente de
errores. En operaciones de suma y resta, si un trmino cambia de miembro, cambia el
signo de la operacin. En operaciones de multiplicacin o divisin, si un trmino
cambia de miembro, cambia la operacin.
Analicemos a continuacin varios ejemplos vlidos y no vlidos:
a) 2 4 6 2 10 20
b) 3 2 4 6 4 2
En estos ejercicios conviene separar en trminos a la hora de operar

matemticamente:
73 4
a) 2 20
2 2
b) 2 3 6 4 2
12
3
Si se trata de despejar trminos: 7 2 5 o bien 7 5 2
15
82 3
O bien: 8 2 3 4 , es lo mismo que: 8 2 6
4 2 2
1 7 7
2 Pero no es correcto hacer: 2 1 3 ya que los signos (+) y (-) separan
3 3 3
trminos.
Observemos detenidamente el siguiente ejemplo y nuevamente notaremos la

importancia del uso de parntesis y/o corchetes.
Recordemos que no se debe escribir dos signos seguidos. Estos deben estar
separados por alguna de estas herramientas: parntesis, corchetes, etc.
72: 18 2.3 4. 5 9:3
72: 18 6 20 3
72:12 23
6 23 29
Los siguientes ejercicios combinan todas las operaciones elementales con los
conjuntos de nmeros presentados hasta ahora.
No olvidemos respetar todos los conceptos anteriores para lograr el resultado
correcto. Como en los ejercicios anteriores, usaremos las respuestas para
autoevaluarnos.
ACTIVIDADES
3 1 2
a) Rta:
5
4 2 3 12
7 2 1
b) 4 Rta: 47
3 5 2 30
1 3 4
c) 2 . 4 3 Rta: 41
24
16
3
2
4 3 2 19
d) Rta:
4 15 3 8

3 2
1 2 7

e)
2 3 15 Rta: 0
1 1
2 5
Hemos avanzado hasta esta instancia y nos podemos formular otra pregunta:
existen otras operaciones bsicas del lgebra elemental que se pueden realizar con los
conjuntos numricos? La respuesta es afirmativa y podemos seguir avanzando!
POTENCIACIN Y RADICACIN
Las operaciones de bastante relevancia usando nmeros reales tienen que ver
con races y potencias. En general algunas de las propiedades ms usadas son:
a m a n a m n a m n
a m n a.b n an bn
n
am 1 1
a mn a n
n
a n
a a a0 1
0 0 Indeterminacin matemtica
a na
n
a b a b
n n n
b nb
17
Tanto la radicacin y como la potenciacin no son distributivas respecto de la

suma o resta.
n
ab n a n b n
a b n a n b
a bn a n b n a bn a n b n
Otra propiedad muy importante que vincula la potenciacin con la radicacin es:
m
a n am
n
Entonces, toda potencia fraccionaria se trasforma en raz y viceversa.
Tambin en estas operaciones es conveniente recordar ciertas reglas de los

signos que se aplican para cada caso:
par par

par par
nmero imaginario
impar impar

impar impar

Veamos los siguientes ejemplos:
a) 3 2.35 3 3 3 3 3 243
b) 3 3
3 2 32
36
c) 2 2
2 3 6
6
1
2
18
d ) 6 4 2 3 2 4 34
4
43
e) 2 432 432 45
4
1
f ) 9 2 9 3 9 1
9

3
3
g ) 16 4 163 4 16 23 8
4
h) 22 2 2 4
i) 3
8 2
j) 55 5
k) 4
16 2i
l) 4
16 2
Aunque 2 y -2 son races cuadradas de 4, la raz cuadrada principal de 4 es 2, no -2.

(Haeussler-Paul, 1997). Por lo tanto:
4 2
ACTIVIDADES
En base a los ejemplos brindados en el prrafo anterior, resolveremos los

siguientes ejercicios. Las respuestas las utilizaremos para autoevaluarnos.
a) x 11 x 7 Rta: x 4
3
1 2
b) Rta: 1
4 8
4
8 3
c) Rta: 16
27 81
d) 64 a 3
2
3 Rta: 16 a 2
19
SMBOLOS DE COMPARACIN
Con estos smbolos se forman desigualdades y tienen mucho uso para realizar
comparaciones. Bsicamente estos smbolos son cuatro: mayor; menor; mayor e
igual; menor e igual.
Por ejemplo:
2 1 Se lee 2 mayor que 1.
3 10
Se lee 3 menor que 10
2 3 2 3
3 3 Se lee 3 mayor e igual que 3.
7 10 Se lee 7 menor e igual que 10.
Ms adelante trabajaremos con desigualdades al solo efecto de comparar un miembro

con otro de la desigualdad.
En un curso de Matemtica de grado, es decir, en primer ao de nuestra carrera
nos propondrn transponer elementos de un miembro a otro de una desigualdad y para
ello nos ofrecern las reglas pertinentes.
MXIMO COMN DIVISOR Y MNIMO COMN MLTIPLO

En los conceptos de M.C.D. y m.c.m., se utiliza la descomposicin de nmeros en
sus factores primos.
Las definiciones en cada caso son:
M.C.D.: es el producto de los factores primos comunes elevados al mnimo exponente.
m.c.m.: es el producto de los factores primos comunes y no comunes elevados al
mximo exponente.
A modo de ejemplo, se pide calcular el M.C.D. y el m.c.m. entre los nmeros: 48, 280 y
720.
48 2 280 2 720 2
24 2 140 2 360 2
12 2 70 2 180 2
6 2 35 5 90 2
3 3 7 7 45 3
1 1 15 3
5 5
M . C. D. 2 3 8
m. c. m. 2 4 32 5 7 5040
20
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
ACTIVIDADES DE EJERCITACIN Y PROBLEMAS DE LA CLASE 1

1 3 5
1 3
3 4 6
11
R:
4
1 2

2 4 3 54
3 3
2
122
R:
45

5 4
3 2 3
3 2 1

3
92
R:
21
2

5
4 4 3 4
2
1 2 3

3
682
R:
3
1 1
5
3 5
2
11
4
R:
5
2
1 2 1
6 4
3 5 4
107
R:
180
21
2 1 3 2
7
3 3 4 9
13
R:
6
1 3 5 1 1 1
8 1 2 1
2 4 6 3 6 3
11
R:
12

1 3
1
3 1

4 1
9
3
1 3
2
2 3 1
4 2
12
R:
25
2
3 1 5
10
5 6 4
1
R:
75
1 2 1 3
1 1
11 33 5 1 4
1 1 1 1 1
2 5 9
4 5 3 9 5
26
R:
15
15 1
71
12 3 4 5 100 43
1 3
20
R:7
22
2

1
1
1
2
2
13
1

1 2
1
2
3
225
R:
4
5 1

4
14 4 5
11 4
4
10 25
R :1
3 16
1 5
1 2 1 5
15
2 13 5 5 2
2
9
11
R:
25
5 1

3 6 10
16 3 2

3
1
1 3 2
3

4 8 2 3
R : 3
1 3 7

17 2 42
1 3 7

4 2 4
R : 3
3
3 2 3 4
18
5 5

9
R:
25
23
2
1 1 5
19 3
2 3 6
5
R:
6
2 2
20 1 1 1
3 3
1
R:
3
7 5
5 5
21
3 3
9
R:
25
12 3 3 1 50 3
22
5 5 7 6 7 14 2
R:3 7 3 1 1 5
5 5 2 6
23
2
1
3 ( 3)
2
6
3 3
9
R:
10
24 Un obrero puede hacer un trabajo en 10 das, otro en 9 y un tercero en 5. Qu

parte del trabajo pueden hacer los tres juntos en un da?
R: 37/90
25 Una persona gast 1/5 y luego 2/3 de una suma de dinero. Qu parte del total
gast y que parte le queda?
R: 13/15; 2/15
26 Se vendi las 3/4 partes de un lote de mercadera, y luego la cuarta parte del resto.
Cunto queda an?
R: 3/16
27 Un obrero que debe abrir una zanja de 65 metros de largo, hizo primero los 2/13
de la misma y luego el duplo de lo ya hecho. Qu longitud debe abrir an?
R: 35 metros
28 Cuntos das hay en los 3/5 de una ao de 365 das?

R: 219 das
29 Obtener el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo entre los nmeros:
a) 81 540 162 243
b) 84 189 210 105
24
R: a) 27 4860
b) 21 3780
30 Se desean repartir 180 libros, 240 cuadernos y 360 lpices entre cierto nmero de
alumnos, de tal manera que cada uno reciba una cantidad exacta de libros, cuadernos y
lpices. Cul es el mayor nmero de alumnos que cumplen con lo pedido?
R: 60
31 Dos engranajes giran uno sobre el otro; el primero tiene 48 dientes y da una vuelta
cada 4 segundos; el segundo tiene 104 dientes. Cada cuntos segundos pasan por la
misma posicin?
R: 52 seg.
32 Se quiere fabricar cajones para guardar 1830 latas de aceite y 1170 latas de alcohol
de tal manera que cada cajn tenga el mismo nmero de latas, sin que sobre ninguna y
sin mezclar las latas. Cul es el mayor nmero posible de latas que pueden ponerse en
cada cajn? Qu cantidad de cajones se necesitan?
R: 30; 100
33 Un faro se enciende cada 12 segundos, otro cada 18 segundos y un tercero a cada

minuto. A las 6:30 de la maana los tres coinciden. Averigua las veces que van a coincidir
en los 5 minutos siguientes.
R: slo coinciden una vez a las 6:33 horas.
Verificar las siguientes desigualdades:
2 5 5 7
4
2
34 3 2 7 4
2 4 5 7
3 4
5 7 6 8
R : si
2
8 3 3
25 2 2
4 4 2
35
100 3 4 53
R : si
25
Palabras de cierre
Estimados estudiantes, juntos hemos avanzado hasta esta instancia. Es muy
importante que practiquemos y resolvamos los ejercicios y problemas que quedaron
pendientes en este encuentro de hoy con la intencin de afianzar todos los conceptos
trabajados en esta clase.
Les sugerimos que anoten todo lo que no entiendan o no puedan resolver solos,
ya que en el prximo encuentro tendremos un tiempo al comienzo de la clase para
evacuar todo tipo de dudas y preguntas que quieran formular.
Mucha suerte y buena semana!
26
CLASE N2
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
27
1. Objetivos especficos
Recuperar los conceptos de expresiones algebraicas y polinomios.

Afianzar la destreza en resolucin de operaciones polinmicas.
Aprender a utilizar reglas matemticas sencillas.
Lograr estima entre compaeros y docente.
2. Contenidos
Expresiones algebraicas: conceptos generales.

Monomios, binomios, trinomios, polinomios.
Suma algebraica.
Producto entre expresiones algebraicas.
Cociente entre expresiones algebraicas.
Casos particulares. Regla de Ruffini y Teorema del Resto.
Concepto de divisibilidad.
3. Esquema conceptual de la vinculacin de contenidos de la Clase 2 :
28
EXPRESIONES Qu son? Son expresiones en las cuales
ALGEBRAICAS
se encuentran cifras numricas
y letras, o bien slo letras,
ligados en un nmero finito de
Se clasifican
veces por las operaciones,
en suma, multiplicacin, divisin,
potenciacin y radicacin.
1
Enteros Ejemplo: 3x 3 y 2 yz 2a
Racionales 5
Fraccionarias Ejemplo: 2x 3
y2
Irracionales Ejemplo: 3 x. y
Suma algebraica: Slo entre trminos semejantes.
Propiedad distributiva del producto

respecto de la suma-resta.
Producto: Tener en cuenta Producto de potencias de igual base se
Los exponentes. Ej.: a 3 .a 2 a 5
Operaciones
Elementales Dividendo: ordenado y completo

Divisin: Tener en cuenta Divisor: slo ordenado
Cociente de potencias de igual base los
se restan los exponentes. Ej.: a a 2
5
3
a
Regla de Ruffini y teorema del resto.

Slo cuando el divisor responde a: x a
4. Desarrollo terico-prctico
29
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Son expresiones en las cuales se encuentran cifras numricas y letras, o bien slo
letras, ligadas en un nmero finito de veces por las operaciones suma; multiplicacin;
divisin; potenciacin y radicacin.
Ejemplos: a) 5 x 4 monomio

b) 3 y 3 2ax binomio
Estas expresiones algebraicas pueden clasificarse segn el siguiente diagrama:
Enteras
Racionales
Fraccionarias
Expresiones
Algebraicas
Irracionales
Los bloques de construccin de una expresin algebraica se llaman trminos. En

el ejemplo: 2 x 2 3 x 7 , se reconocen tres trminos: 2 x 2 ; 3x y 7. A su vez, cada
trmino en general cuenta con una parte numrica y/o literal. En el trmino 2 x 2 , el
factor 2 se denomina coeficiente numrico y el factor x 2 se llama parte literal del mismo.
(Arya-Larder, 2009)
Observemos los siguientes ejemplos y tratemos de ubicarlos en la clasificacin

anterior:
1 3 5x 2x 3
a) 3x 3 y 2 yz 2a b) 4 x 5 c) d ) 3 xy
5 x y y2
Recordemos que su nombre (expresiones algebraicas) se debe a que adems de
elementos numricos en ellas existe una parte literal. Y es justamente debido a la
ubicacin de estos elementos que se las puede clasificar.
Cules son las caractersticas que presentan los elementos y que permiten
ubicarlos en el diagrama mencionado?
Las expresiones algebraicas enteras reciben nombres tales como monomio,

binomio, trinomio, y en general polinomio.
Intentemos recordar a qu caracterstica responden dichos nombres.
30
Observemos los ejemplos e identifiqumoslos:
a) 3x 2 b) 3 x 2 x c) 3 4 x x 2
A estas expresiones algebraicas enteras las llamaremos de ahora en adelante
polinomios.
Con estos polinomios tambin se pueden realizar operaciones como suma,
producto, divisin. Para abordar estas operaciones, es necesario recordar algunos
conceptos como:
Grado de un monomio: est dado por el nmero de factores literales que posee.
Recordemos que en los factores literales debe considerar la potencia de cada uno de
ellos.
Cmo indicaramos el grado de los siguientes monomios? Lo intentamos?
a) 5 x 4 y b) 6 y z c) 2 x 3 y z 2
Grado de un polinomio: est dado por el grado, del trmino de mayor grado que
est presente en l.
1 4
Por ejemplo el grado del polinomio: x y 3 x 2 y 6 5ax es : 8
3
Valor numrico: es aquel valor que se obtiene cuando se reemplaza la parte
literal por un valor numrico prefijado, para cada una de las letras que la componen. De
esta manera queda una expresin numrica, que debe resolverse mediante las
operaciones aritmticas indicadas en la misma. Para realizar estos clculos deber
recurrir a varios de los conceptos vistos en la clase 1.
Ejemplo:
a 2 5ab 3a 2c con : a 1; b 2; c 1
2 1 5 1 2 3 1 1
2 2
2 10 3 15
SUMA ALGEBRAICA
Observemos detenidamente el ejemplo que se presenta a continuacin en donde
se efectu la suma entre dos polinomios.
1 1
(5 x 2 y x y 2 z 3a ) + (2 x y 3 x 2 y 5 z b) =
2 5
Cmo fue realizada esta operacin? Qu se tuvo en cuenta para efectuarla?
Qu caracteriza a los trminos de un polinomio que fueron sumados con cada trmino
del otro?
Recordemos que para poder sumar polinomios slo se pueden sumar los trminos
semejantes. Tratemos de explicar con terminologa pertinente qu significa trminos
31
semejantes. Para que dos trminos sean semejantes entre s qu deben tener en
comn?
1
5x2 y xy 2 z 3a
2
+
1
3 x 2 y 2 xy 5 z b
5
_____________________________
Intentemos enunciar con 5 1

lenguaje apropiado: 8 x 2 y xy 3 z 3a b
2 5
Veamos los siguientes ejercicios y controlemos con los resultados propuestos.
ACTIVIDADES
1 3 1
a) 5 y 2 z 4 x y 3x z con x y x z y2z
2 5 8
39 2 9 18
Rta : y z xy xz
8 2 5
1 3 3 1 2 8 3
b) 4 x 2 3 x con x x x
5 4 4 9 7
3 3 15 2 35 8
Rta : x x x
4 4 9 35
32
PRODUCTO ENTRE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Observemos los ejemplos desarrollados y saquemos conclusiones. Tratemos de

explicar, con lenguaje pertinente, cmo se debe realizar esta operacin.
a) 3 x y . 12 a x
3 3
y 3 a x 5 y 2
2
b)
1 5 3
5 x z 2 3 a . a x a x 2 z 2 a 2 x
2 2 2
c)
1 2
2 2 3
2 a y a . 2 x 3 y 4 a x y 6 a y a x a y
3 3 2 2
3 3
Recordemos que en el producto de potencias de igual base, los exponentes se
suman entre s. Es decir: a 3 a 2 a 5
Es importante destacar que este tipo de operacin cumple con la propiedad
distributiva. Es decir, que cada trmino de un polinomio debe multiplicar a cada uno de
los trminos del otro polinomio.
Si estas consignas no fueron descubiertas cuando observamos los ejercicios
resueltos, volvamos sobre ellos e intentemos nuevamente.
A continuacin, tenemos otros desafos para aplicar lo visto. Utilicemos las
respuestas para la auto-evaluacin.
ACTIVIDADES
a) 4 x z 2 x 3z 1 x 3 z 2
2 4
9 2
Rta : 2 x 2 z 3x z 2 x 2 11x z z 4x 6z
4
b) 5x 2

1
3x 2 x 3
2
5 27 2
Rta : x 3 x 8x 6
2 2
33
c) x 2

1 x3 2
Rta : x 5 x 3 2 x 2 2
d) x 3 2 x 2 5 x 7
Rta : 2 x 3 x 2 8 x 21
e) x 3a 2 a 5 x 2
3 2
49 5
Rta : x a x2 2 x 2a2 6a
6 2
COCIENTE ENTRE EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Analicemos estos dos ejemplos resueltos para que a travs de ellos recordemos
esta operacin y saquemos nuestras propias conclusiones.
a) (3 b c d + 12 b c x - 9 b2 c) : (3 b c)
Polinomio dividendo: D Polinomio divisor: d
3 b c d + 12 b c x - 9 b2 c 3bc
-
3bcd d+4x3b polinomio cociente: C
0 + 12 b c x
-
12 b c x
0 - 9 b2 c
-
- 9 b2 c
0 resto de la divisin: R=0
34
b) (25 x6 - x4 2 x3 8 x2): (5 x3 4 x2)
25 x6 + 0 x5 - x4 2 x3 8 x2 5 x3 4 x2
-
25 x6 - 20 x5 5 x3 + 4 x2 + 3 x + 2
0 + 20 x5 - x4
20 x5 - 16 x4
0 + 15 x4 2 x3
15 x4 - 12 x3
0 +10 x3 - 8 x2
10 x3 - 8 x2
0 resto de la divisin: R=0
Observemos detenidamente el polinomio dividendo del ejemplo b). En l hay

trminos que fueron incorporados para completar las potencias decrecientes que no
existan en un principio. Los coeficientes de dichos trminos siempre deben ser cero.
Adems, los trminos del polinomio dividendo y divisor deben estar ordenados en
potencias decrecientes para simplificar las operaciones involucradas.
Recordemos que en el cociente de potencias de igual base, los exponentes se

restan entre s, es decir, el exponente del dividendo menos el exponente del divisor.
Analicemos el ejemplo:
x5 : x2 x3
35
Una forma de comprobar si las divisiones realizadas fueron correctas, es

haciendo la prueba de la divisin, es decir:
Cd R D
Lo comprobamos en los ejemplos dados? Slo deberemos recordar el concepto

de suma y producto de polinomios vistos hasta el momento.
Para afianzar los conceptos analicemos las siguientes situaciones con sus
respectivas respuestas.
ACTIVIDADES
a) (6a 4 b 2 4a 2 b 4 ab 5 7a 3b 3 ) : (2ab 2 b 3 )
Rta : C 3a 3 2a 2 b ab 2 R0
b) (4a 3b 2 c 12 a b 2 c 3 18 a 4 b 4 c 4 ) : (2 a b c)
Rta : C 2 a 2 b 6 b c 2 9 a 3b 3 c 3 R0
c) ( x 4 3x 2 1) : ( x 2 2 x 2)
Rta : C x 2 2 x 1 R (6 x 3)
1 1
d) (3 x 2 x 2 x 3 5) : ( x )
3 5
2
x 31 194 1681
Rta : C x R( )
3 15 75 375
36
REGLA DE RUFFINI
Como hemos visto, el polinomio que resulta despus de realizar la divisin se
denomina polinomio cociente y se lo simboliza como C(x) y al resto como R(x).
La divisin termina cuando el polinomio resto es de un grado menor que el
polinomio divisor.
Recordemos que no siempre se obtiene un polinomio resto igual a cero. Si ocurre

esto ltimo, se dice que la divisin es exacta!
El procedimiento que acabamos de ver es general para cualquier tipo de divisin

entre polinomios. No obstante, existe una regla prctica para resolver el cociente que
se puede aplicar cuando los polinomios dividendo y divisor son en una sola

indeterminada y el polinomio divisor es de la forma x a , siendo a un nmero
real. Dicha regla se conoce como Regla de Ruffini, es la que nos permite calcular de una
manera ms simple y directa los coeficientes del polinomio cociente y el resto de la
divisin.
Analicemos el ejemplo siguiente. Despus intentemos la explicacin de cmo
operar:
1 2 1
x 1 3x 3x : x
3
2 3
Primero ordenamos y completamos si hiciera falta, el polinomio dividendo.
(Recordemos que para completar debemos hacerlo con coeficiente cero, por x elevada
a la potencia faltante).
1 1
3 x 3 x x 1 : x
3 2
2 3
El esquema que se muestra a continuacin, es utilizado frecuentemente como una
manera prctica de obtener los coeficientes del polinomio cociente y el resto de la
divisin.
-3 3 -1 Coeficientes del dividendo ordenados,

"a cambiado de mayor a menor
de signo
1/3 -1 2/3 7/18
-3 2 7/6 -11/18
Coeficientes del Resto de la divisin

polinomio cociente.
37
Entonces el resultado a explicitar ser:
7
C x 3x 2 2 x
6
11
R x
18
Cmo se opera con esta regla prctica?

En la fila superior colocamos los coeficientes del polinomio dividendo, de manera
ordenada, completa y decreciente respecto de x. En el vrtice exterior izquierdo
ubicamos el valor de a, del binomio divisor, cambiado de signo.
Debajo de la lnea horizontal, pondremos de forma ordenada los coeficientes que
resulten para el polinomio cociente y el resto de la divisin.
El primer coeficiente del polinomio cociente es siempre igual al del dividendo,
por lo tanto lo colocamos directamente debajo de la lnea horizontal.
Para obtener el segundo coeficiente del polinomio cociente, multiplicamos el primer
coeficiente por a cambiado de signo, como ya figura en el vrtice antes mencionado,
y ese resultado se suma con el segundo coeficiente del dividendo (ubicado en la fila
superior).
Una vez que obtuvimos el segundo coeficiente del cociente, repetimos la
operacin anterior (multiplicamos por a cambiado de signo y sumamos con el
siguiente coeficiente) y as sucesivamente hasta terminar.
Observemos que slo hemos calculado coeficientes, por lo tanto an, nos falta
determinar el polinomio cociente, y el resto de la divisin.
De qu grado ser el polinomio cociente?
El grado del divisor siempre es uno (1) y adems deber tener en cuenta que en
la divisin de potencias de igual base los exponentes se restan entre s.
Con todos estos elementos y un pequeo esfuerzo, estaremos en condiciones de
plantear el polinomio cociente completo y determinar el resto o residuo de la divisin.
Intentmoslo en la actividad propuesta ms adelante. Utilizaremos el ejemplo anterior
para ayudarnos.
PARA SABER MS
Para conocer ms a Ruffini, podemos visitar esta direccin:

http://es.wikipedia.org/wiki/Paolo_Ruffini
La regla de Ruffini es muy til para factorizar polinomios de grado n cuando se

conoce una de las races del mismo. Con la raz se puede formar el binomio de la forma
x
a segn corresponda, obtener el polinomio cociente, y de esta manera plantear
su forma factorizada, ya que siempre el resto es cero. Observemos el ejemplo.
Dado el polinomio x 3 x 2 4 x 2 , se sabe que una de sus races es uno, esto
es x1 1.
38
Por lo tanto el binomio x 1 es divisor exacto del polinomio dado. Aplicando la
regla de Ruffini se determina el polinomio cociente, segn:
1 1 -4 2
1 1 2 -2
1 2 -2 0
Entonces: C ( x) x 2 x 2
2
y R( x) 0
Por lo tanto:

x 3 x 2 4 x 2 x 2 2 x 2 . x 1
A esta problemtica de factoreo la retomaremos en la siguiente clase, ya que es

un concepto muy importante, y merece ms desarrollo!
Vamos con alguna ejercitacin interesante para aplicar la Regla de Ruffini y al

realizarla controle sus respuestas con la informacin dada.
ACTIVIDADES
a) ( x 2 2 x 1) : ( x 1)
Rta : C x 3 R (4)
1
b) 4 x 3 x 2 3x 2 : ( x 3)
2
23 75
Rta : C 4 x 2 x R (221 2)
2 2
c) ( x 4 3x 3 2 x 2 7 x 39) : ( x 3)
Rta : C x 3 2 x 13 R (0)
d) (5 x 7 x 3 13) : ( x 1 2)
7 27
Rta : C 7 x 2 x R (131 8)
2 4
39
TEOREMA DEL RESTO
Del mismo modo que existe la regla de Ruffini para calcular el cociente y el resto
de una divisin entre polinomios de una manera rpida y sencilla, cuando se cumplen
las mismas exigencias descriptas anteriormente, es decir, que el polinomio dividendo y
divisor son en una sola indeterminada y el polinomio divisor es de la forma: x a ,
tambin es posible calcular slo el resto de la divisin, utilizando el Teorema del Resto.
Como su nombre lo indica, nos permite slo conocer directamente el resto de la
divisin de un polinomio por un binomio de la forma: x a .
Cmo se calcula dicho resto?
El resto es igual al valor numrico del polinomio dividendo cuando la variable
es sustituida por el valor de a cambiado de signo.
Observemos el ejemplo y luego resolvamos los ejercicios planteados en la gua
de ejercitacin.
Calculemos el resto de la siguiente divisin: (5 x 2 x 4) : ( x 3)
2
R D(a) D(3) 5.(3) 2 2.(3) 4

R 5.9 6 4
R 45 10 55
Qu importancia o utilidad puede tener el conocimiento de este procedimiento

conocido como teorema del resto?
Pensemos en el trmino divisibilidad. Qu nos sugiere el significado
matemtico de dicho trmino?
Qu entendemos cuando expresamos que un polinomio es divisible por otro?
Cul sera el resto de esa divisin?
La respuesta a estos interrogantes o mejor an la aplicabilidad de este teorema
la encontraremos cuando trabajemos con factorizacin o factoreo de expresiones
algebraicas y se presente el caso divisibilidad.
Veamos algunas aplicaciones del Teorema de resto.
ACTIVIDADES
Para ello realizaremos el mismo cuadro de ejercicios propuestos en la ltima

actividad, relacionada con la Regla de Ruffini. Lo hacemos?
40
Determinar el valor numrico de las siguientes expresiones algebraicas:
1 5x 2 y 3 x y 2 7 xy para : x 1 y 1
R 9
2 1
2 4 x y 3 9x 2 y x para : x 2 y
3 2
53
R
3
x y x 2y x y
3 para : x 2 y 1
x 1 x 2 x
7
R
6
Efectuar la suma de los siguientes polinomios:

4 (8 x y 2 y z ) ; (2 x y z 6 y z ) ; (9 y z 7 x y 3z )
R 3 x y 13 y z 4 z
2 5 1 1
5 4 x y 3x 2 y x y 2 ; x y 2 x y x 2 y
3 2 5 3
8 21 11
R x2 y x y x y2
3 5 6
Realizar las operaciones indicadas, con los siguientes polinomios:
P x 2 x 4 3x 3 x 2 4
Q x 6 x 3 2 x 2 8 x
7 2 3
R x x 3 x x
2 2
6 P x Q x R x
9 2 19
R 2 x 4 10 x 3 x x4
2 2
41
7 Q x P x R x
13 2 19
R 2 x 4 4 x 3 x x4
2 2
Completar los siguientes cuadros:
P(x) Q(x) P(x) Q(x)
-3x5 + 4x2 x 4 -3x4 + 2x3 5x2 4
P(x) Q(x) Q(x) P(x)
2x4 + 7x3 + 8x 3 x3 x2 + 2x
Dados los siguientes polinomios, efectuar las operaciones indicadas:
P z z 2 1 M x 7 x 2 1
1 1 3
H y y y2 y3 Sz, y 2 z y 2z 2
2 4 4
10 P z .S z , y
11 H y .M x
Dados los siguientes polinomios, realizar las operaciones indicadas:
1 5 2 1 1 2
P ( x, z ) x z x 4 z 2 3x z 3 x z W ( x, z ) x z
3 3 2 2
S ( x, z ) 36 x y 6 6 x y 3 18x y 5 12 x y 4 T ( x, y) 3 x y 6 x y 2
R( x ) 2 x 4 x 3 x 3 U ( x) 3 x 2 x
42
12 P(x, z): W(x , z)
13 S(x,y) : T(x,y)
14 R(x): U(x)
Completar los siguientes cuadros:
15
Dividendo Divisor Cociente Resto
(x + 2) (x 3)2 x2 6x + 9
16
Dividendo Divisor Cociente Resto
8x3 + 24xy2 +24yx2 + 8y3 (2x + 2y)2
17
Cociente Divisor Dividendo Grado del Dividendo
x2 8x + 9 (x 4)
43
18
P(x) . Q(x) P(x) Q (x) Resto
.x5 4x3 3x2 6x 4 .x2 + 2
Resolver los siguientes cocientes aplicando la regla de Ruffini:
19 ( x 4) : ( x 2)
2
20 ( x a ) : ( x a)
3 3
21 ( x 2 x x) : (2 x)
4 2
22 (2 x 3x 2 x x x ) : ( x 4)
2 4 3 5
1
23 ( a 3 2 a a 2 2) : (a 2)
2
24 El polinomio ( x 4 4 x) es divisible por (x + 2)? Si. No. Por qu?

2
1
25 El resto de realizar ( 2 x 2 x c ) : ( x 3) , es R=7. Cul es el valor del polinomio
5
cociente, es decir C? Sugerencia: utilizar la prueba de la divisin.
26 Obtener el valor de "m" para que la divisin siguiente sea exacta. (Utilizar el
teorema del resto).
(2 x 4 3x 3 mx 6):( x 2)
R 1
27 Cul es el polinomio que dividido por (2x+3) tiene por cociente x 2 3 y por
resto 37?
R 2 x 3 3 x 2 6 x 28
44
Palabras de cierre
Estimados estudiantes, tenemos siete das hasta la prxima clase para revisar los
contenidos trabajados hoy, y poder registrar todas las dudas que se presenten
trabajando solos, sin la ayuda del docente.
Anotemos todo lo que no entendamos o no podamos resolver solos, ya que en el

prximo encuentro tendremos un tiempo al comienzo de la clase para salvar todo tipo
de dudas. Podemos trabajar con las actividades que quedaron pendientes de hacer en
clase, o con cualquier libro que tengamos a nuestro alcance.
Confiamos en su capacidad para analizar y ejercitar lo visto en clase!
Buena semana y a trabajar!
45
CLASE N3
FACTORIZACIN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
46
Comprender la importancia de factorear una expresin algebraica.

Afianzar la destreza en las diferentes metodologas.
Utilizar factoreo para simplificar expresiones algebraicas fraccionarias.
Manejar la terminologa adecuada.
2. Contenidos
Factorizacin de expresiones algebraicas.

Factor comn.
Factor comn por grupo.
Trinomio cuadrado perfecto.
Cuatrinomio cubo perfecto.
Ecuacin de segundo grado.
3. Esquema conceptual vinculacin de los contenidos de la Clase 3:
47
FACTOREAR UNA EXPRESIN ALGEBRAICA
Qu es?
Es convertir una suma algebraica en

producto
Para qu?
Para simplificar en expresiones

fraccionarias
Cmo? Y as llegar a:
Mnima expresin
Factor comn
Factor comn por grupo
Trinomio cuadrado perfecto
Cuatrinomio cubo perfecto

Utilizando diferentes metodologas
Ecuacin de segundo grado
Trinomio cuadrado imperfecto
Divisibilidad
Nota: El tema divisibilidad se desarrollar en la clase 4 junto con racionalizacin ya que

estos conocimientos se relacionan, a pesar que racionalizacin no es un mtodo de
factorizacin.
4. Desarrollo terico - prctico
48
FACTORIZACIN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Cmo podemos explicar el significado matemtico de la palabra factoreo? Qu
reflexin nos propone el trmino factor?
Observemos atentamente el ejemplo siguiente:
P( x) x 2 5x 6 ( x 2) ( x 3)
Cul es la operacin algebraica presente en cada uno de los miembros de la

igualdad anterior?
Cul es la operacin que vincula a todos los trminos del primer

miembro de la igualdad y cul la que vincula a los trminos encerrados entre
parntesis del segundo miembro de la igualdad?
Realicemos este anlisis y respondamos a las cuestiones planteadas. Nos

podemos ayudar con las siguientes ideas
Si el producto de dos enteros "a" y "b" es "c", c=a . b, entonces "a" y "b" se llaman
factores de "c".
Esta terminologa tambin se utiliza en expresiones algebraicas.
Si dos o ms expresiones algebraicas se multiplican a la vez, estas expresiones se dice

que son factores de la expresin que se obtuvo como producto: por ejemplo, la
expresin 2xy se obtuvo multiplicando 2, x e y, de modo que 2, x e y son los factores de
2xy.
De manera similar, x es un factor de la expresin 2 x 2 3x puesto que podemos

escribir 2 x 3x x (2 x 3) y x 2 es un factor de 6 x 2 9 x 3 , dado que podemos
2
escribir x (6 9 x). (Arya-Larder, 2009)

2
Los distintos mtodos de factoreo requieren de un anlisis e interpretacin

pertinente, por lo tanto a continuacin desarrollaremos cada uno de ellos.
49
FACTOR COMN
Comencemos con estos ejemplos:
a) 6 a x 2 3a 2 y 3ab 3 a (2 x 2 a y b)
b) 25 a 2 30 a 3 15 a 5 a (5a 6 a 2 3)
Despus de observar detenidamente los ejercicios resueltos, pudimos recordar

qu significa factor comn?
Analicemos cada uno de los trminos del ttulo, factor comn, y tratemos de
enunciar una regla para este caso.
Es importante que las diferentes metodologas de factorizacin se manejen con
la terminologa correcta y no por nmero de caso, como tal vez lo hacamos en el nivel
medio de educacin. Los nombres de cada uno nos ayudarn a interpretar cmo
debemos operar para lograr transformar una suma algebraica en producto.
A continuacin, tenemos algunos casos para trabajar:
ACTIVIDADES
3 3
a ) 2a 2ab ac Rta : a 2 2b c
5 5
8 4
b) 4 x 3 y 2 2 x 2 y x 6 y 5 z Rta : 2 x 2 y 2 xy 1 x 4 y 4 z
9 9
c) 169a 5 b 3 c 13ab 3 c 5
Rta : 13ab 3 c 13a 4 c 4
7 1
d ) 14a 3b 2 n a 3bn 4 21a 3bn 2 Rta : 7 a 3bn 2b n 3 3n
2 2
50
FACTOR COMN POR GRUPOS
No olvidemos analizar el significado de cada uno de los trminos del tema
planteado.
En los siguientes ejemplos visualicemos cmo han sido agrupados los trminos
del primer miembro y analicemos cul es el factor comn entre ellos, y finalmente,
relacionemos estas ideas con el segundo miembro de la igualdad.
En esta instancia an no se ha factorizado completamente. Recordemos que los

signos (+) y (-) dividen trminos. En cada uno de los sumandos, el factor comn es
x 2
2 para el ejemplo a) y (x+1) para el ejemplo b), respectivamente:
a) x 3 + 3 x2 + 2 x + 6 = x . ( x2 + 2 ) + 3 . ( x2 + 2)
= ( x2 + 2) . ( x + 3)
b) a2x + b2x + a2 + b2 = a2.(x + 1) + b2.(x +1)
= (x + 1) . ( a2 + b2)
Despus de observar atentamente estos ejemplos, podemos trabajar como se

indic en el punto anterior relacionando la idea ya formada de factor comn con el
trmino grupo. Intentemos hacer conclusiones y enunciar con terminologa pertinente
como operar en este caso de factoreo.
Realizamos la siguiente propuesta de trabajo? No olvidemos controlar los

resultados con las respuestas!
51
ACTIVIDADES
a) 2ax 2bx ay 5a by 5b Rta : (a b) 2 x y 5
1
Rta : a 2 x 1 ax b
1 2 1
b) a x 2ax 2 ax ab 2bx b
2 2 2
c) a 2 x b 2 x a 2 b 2
Rta : x 1 a 2 b 2
d ) 7 x y xy 7 z 2 xz 2
Rta : x 1 7 y z 2
TRINOMIO CUADRADO PERFECTO

Esta operacin tambin responde al nombre de binomio al cuadrado, o cuadrado
de un binomio, cuyo desarrollo nos lleva a obtener el primer miembro.
Analicemos los ejemplos que continan, y relacionemos cada uno de los trminos
que hacen al nombre de este caso:
2

a) 4x 2 12 x 9 2 x 3

2 x 2
2.2 x.3 3 2
2 x
2
2 x 3 3 . 2x 3

2
1 2 1
b) x4 x2 x
4 2

2
x 2 2
2. x 2 .
1 1

2 2
2
2 1 2 1 2 1
x x . x
2 2 2
52
Por qu trinomio? A qu se refiere cuando expresa cuadrado perfecto?

Cmo es el enunciado del desarrollo del binomio al cuadrado?
Cmo relacionamos el signo que vincula los dos trminos del binomio con los
signos que corresponden al polinomio desarrollado?
Recordemos que en la potencia de potencia los exponentes se multiplican entre
s, es decir: a
2 3
a6
En general, escribimos como trinomio cuadrado perfecto:

a b2 a 2 2.a.b b 2
a b2 a 2 2.a.b b 2
Observemos en el segundo caso la alternancia de signo.
A continuacin te proponemos ejercitacin para que vayamos afianzando este caso de

factoreo.
ACTIVIDADES

a) x 2 10 x 25 Rta : x 5
2
b) x
8 x 16 Rta : x 4
2 2
q2
2
q
c) p q p 2 Rta : p
4 2
d ) 36 m 2 n 4 24 m n 2 x 3 4 x 6
Rta : 6 m n 2 2 x 3 2
53
CUATRINOMIO CUBO PERFECTO
El ejemplo x 3 x y 3 x y y x y , expone un caso sencillo que se

3 2 2 3 3
presenta en este apartado. A partir del cual podemos enunciar el desarrollo de un

binomio elevado al cubo, lo intentamos?
Cuntos trminos contiene el primer miembro de esa igualdad?

Por qu el nombre de cuatrinomio? Por qu cubo perfecto?
Cuntos trminos de ese primer miembro son cubos perfectos?
Cuntos trminos de ese primer miembro no son cubos perfectos y cmo se
relacionan con las bases de esos cubos perfectos?
Si logramos contestar todos los interrogantes planteados, entonces estamos en
condiciones de elaborar un enunciado que se corresponda con l.
Cuatrinomio cubo perfecto:
a 3 3 a 2 b 3 a b 2 b 3 ( a b) 3 a b . a b . a b
a 3 3 a 2 b 3 a b 2 b 3 ( a b) 3 a b . a b . a b
Intentemos utilizar los trminos apropiados.
Observemos en el segundo caso la alternancia de signo.
Al segundo miembro de la igualdad, tambin se lo conoce con el nombre de

binomio al cubo, cuyo desarrollo nos lleva a obtener el primer miembro de la misma. Si
an no logramos establecer una correcta relacin entre el nombre cuatrinomio cubo
perfecto con la forma de factorearlo, analicemos el prximo ejemplo desarrollado,
donde se indica cmo debemos proponer a cada uno de los trminos del primer
miembro de la igualdad, para luego expresarlo en forma factoreada.
54
3
1 3 3 1 3
8m 9
m 6m 6
2m
8 2 2

3 2
1
2m
3 3 1
3. . 2m 3 3. .2m 3
1 2
2 2 2

1 1
3. .2m 3 3. .4m 6
4 2

3 3
m 6m 6
2
Realizamos las siguientes actividades? Luego de trabajar con ellas, controlemos los
resultados obtenidos con las respuestas brindadas.
ACTIVIDADES

a) 8a 3 36 a 2 b 54ab 2 27 b 3 Rta : 2a 3b 3
3
3 3 4 1 6 1
b) x 3 x 2 y 2 xy y Rta : x y 2
5 25 125 5
c) 1 3 a 3 a 2 a 3 Rta : 1 a 3
d ) 8n15 y 3 m 3 12n10 my 2 6m 2 n 5 y
Rta : 2n 5 y m 3
ECUACIN DE SEGUNDO GRADO
La expresin: ax 2 bx c 0 se denomina ecuacin de 2 grado. En donde:

a, b y c y a o . La misma tambin puede factorearse conociendo sus races.
55
Recordemos: qu significa el trmino raz de una ecuacin?
Las races de la ecuacin de segundo grado pueden determinarse a partir con la

siguiente frmula:
b b 2 4. a. c
x1, 2
2a
Como podemos observar, esta frmula slo depende de los coeficientes de la
variable x. Teniendo en cuenta los signos que figuran delante de la raz cuadrada
de la frmula precedente, deducimos que los valores a determinar de x son siempre
dos: x1 y x 2 . Dichos valores son las races de la ecuacin cuadrtica, es decir,
aquellos valores que hacen cero (0) a la ecuacin.
Entonces, una ecuacin de 2 grado se factorea como se indica en la siguiente

expresin:
ax 2 bx c a.x x1
. x x2 0
Observemos el ejemplo:
x 2 3x 4 0
3 32 4.1. 4
x1, 2
2.1
3 9 16
x1, 2
2
3 25 35
x1, 2 x1, 2
2 2
35 35
x1 4 y x2 1
2 2
56
Una vez determinadas las races de la ecuacin, esta puede factorearse como se
indica:
x 2 3x 4 x 4. x 1
Esta forma de factorear se puede usar entonces, tanto para trinomios cuadrados
imperfectos como perfectos.
UNIR CONCEPTOS
A modo de conclusin: factorizar un polinomio es expresarlo como un producto

de una constante por uno o ms factores primos o bien por factores primos entre s,
utilizando una o ms metodologas.
A continuacin tenemos algunos ejercicios para practicar este caso de factoreo.

Los resolvemos?
ACTIVIDADES
a) x2 x 2 Rta : x 1. x 2
b) x 2 4x 3 Rta : x 3. x 1
c) x 2 3x 4 Rta : x 1. x 4
d) 2 x 2 5x 2 Rta : 2 x 1. x 2
57
Recordemos que slo podemos simplificar una expresin algebraica fraccionaria

cuando las mismas estn factoreadas y siempre debemos llegar a la mnima expresin.
Si logramos recordar y fijar lo expuesto hasta aqu, estaremos en condiciones de

aplicarlo en ejercicios combinados.
Veamos entonces un par de ejemplos:
8 a 2 24 a b 18 b 2
1)
4 a 2b 6 a b 2
2.(4 a 2 12 a b 9 b 2 )

2.a.b. 2a 3b
2 a 3 b2 2 a 3 b
a.b.2 a 3 b a.b
x3 x 2 4 x 2
2) 2
x 5x 4

x2 2 x 2 . x 1 x2 2 x 2

x 4. x 1 x4
58
ACTIVIDADES DE EJERCITACIN DE LA CLASE 3
1 Transformar las siguientes expresiones algebraicas en producto:

a) x 2 x 3 Rta : x 2 . x 1
1 3 7
b)
3 2 1 7
m . p m. p 2 m. p Rta : m p
4 2 8 2mp 2 4
c) 4 x2 z 8 x z 2 2 x z Rta : 2 x z . 2 x 4 z 1
d) x2 y x2a2 a2 y Rta : x 2

y . 1 a2
e) x 3 3 x 2 2 x 6 Rta : x 2

2 . x 3
f) a2 y a b2 a x y b2 x
Rta : b 2 ay . a x
2 Indicar si las siguientes igualdades son verdaderas o falsas:

a) x 2 32 x 64 x 82
2
b) 9 3
x 2 3x x
4 2
c) x 2 3 x 9 x 3
2
d) x 2 6 x 9 x 3
2
e) x 10 x 25 x 5
2 2
Rta : 3 y 2 x
2
a) 9 y 2 12 x y 4 x 2
2
2 3 1 1 6 1 1
b) a a Rta : a 3
27 81 9 9 3
1 2 1
2
c) m x2 x m Rta : m x
4 2
1 2 2 2 1
d) y x x y z z2 Rta : ( x y z ) 2
9 3 3
4 Expresar estos polinomios como cubos de binomios:
59
a) a 3 3 a 2b 3 a b 2 b3 Rta : a b 3
3
3 3 1 1
b) 4 a 2 a 8 a
2 4 6
Rta : a 2
2
c) 8 y 3 x 3 12 x y 2 6 x 2 . y Rta : 2 y x 3
1 3 3 2 3 2 1 3
xa a
3
x x a 1 1
d) 8 16 32 64 Rta : x a
2 4
1
a) 2x 2 7x 3 Rta : 2 x . x 3
2
1
b) x2
11 4
x Rta : x 4 . x
3 3 3
1
c) 4x 2 7x 2 Rta : 4 x 2. x
4
d) x2 2 Rta : x 2 . x 2
6 Reducir o simplificar las siguientes expresiones algebraicas fraccionarias:

2x 3 2
a) 2
x 1 x 1 x 1
2x 2 4x 5
Rta
x2 1
( x 3 8) ( x 1) 1
b) 2
( x 2) ( x 2 x 4) ( x 1)
x 1
Rta
x 1
2
x2 1 3 5x 2
c) 3
15 x x x 1
5x 3
Rta
( x 1) 2
60
y2 x y
d ) x
x y x
x4 y4
Rta
x2 y
(5 x) ( y x) 2x
e)
( x y ) ( x 5) ( x 2)
2x
Rta
( x 2)
3 a 2b 2 a b
e) :
4 x y x y2
3
Rta a b y
4
( x y) 2 x y
f)
x y ( x y) 2
Rta x 2 y 2
x2 x
g) :
8 x 6 x
3
Rta x . (6 x) /( x 3 8)
1 x2

x y3
h)
1 1 x

x y y2
Rta ( x y ) / y
3 x 1 4 x 1
i) :
x 2 x 1 x 1 x 3
2 x 2 11x 9
Rta
x ( x 1)( x 3)
x x 1 2x 1
j) :
x 1 x x2 x
Rta 1
61
x 2 8 x 16
k)
x 2 x 12
Rta ( x 4) /( x 3)
x3 8
l) 2
x 4
Rta ( x 2 2 x 4) /( x 2)
x 2 3 x 10
m)
x 2 6x 5
Rta ( x 2) /( x 1)
x2 x 2
n)
2x 2 5x 2
Rta ( x 1) /( 2 x 1)
Palabras de cierre
Estimados alumnos, nos espera una semana con bastante trabajo por realizar,
pero a no desanimarse que juntos lo podremos hacer con esfuerzo y dedicacin. No
olvidemos de anotar todas las inquietudes que se nos presenten a la hora de trabajar
solos, para poder resolverlas en el prximo encuentro.
Nos despedimos con un pensamiento para reflexionar:
Los libros son maestros que no rien y amigos que no piden
62
CLASE N4
DIVISIBILIDAD Y RACIONALIZACIN
63
Comprender el concepto de divisibilidad y mtodo de factorizacin en sumas

y diferencias de cubos.
Aprender a factorear diferencias de cuadrados.
Afianzar la destreza en las diferentes metodologas de racionalizacin.
2. Contenidos
Divisibilidad.
Suma y diferencia de binomios de potencia impar.
Suma y diferencia de binomios de potencia par.
Racionalizacin.
3. Esquema conceptual vinculacin de los contenidos de la Clase 4:
64
MTODO DE FACTORIZACIN:
DIVISIBILIDAD
Consiste en:
Determinar un divisor exacto para

binomios de la forma x n
an
Caso para
particular utiliza
Factorear
Teorema del Resto

Diferencia de cuadrados
Regla de Ruffini
Se basa en:
Binomio con uno o sus nico trmino irracional
dos trminos irracionales
Diferentes metodologas
A travs de:
Eliminar una raz
Consiste en:
RACIONALIZACIN
65
DIVISIBILIDAD
Qu pensamiento nos propone el trmino divisibilidad?
Cundo dos polinomios son divisibles?
Observemos los ejemplos y luego intentemos definir matemticamente el
significado del ttulo:
1.a) x 3

27 : x 3 x 3 33 : x 3
Si aplicamos el teorema del resto al cociente indicado en la expresin anterior,
Qu ocurrir?
R(a) R(3) (3) 3 27 0

Qu relacin guarda este resultado con el trmino divisibilidad?
Son o no divisibles entre s estos binomios?
1.b) x 3

27 : x 3 x 3 33 : x 3
Si aplicamos nuevamente el teorema del resto, qu ocurre?
R(a) R(3) (3) 3 27 54
Qu podemos concluir del binomio dividendo respecto del divisor? Son o no

divisibles entre s?
Observemos atentamente el binomio dividendo y divisor en ambos ejemplos,
compralos y saca conclusiones.
Relacionemos la potencia (par o impar) de los trminos del polinomio dividendo,

el signo que los vincula a dichos trminos (negativo o positivo) y comparemos con el
divisor en cada caso. Cmo son los divisores respecto al dividendo?
Qu se puede deducir? Cundo es divisible la suma de potencias de exponente
impar? Es divisible por la suma o diferencia de sus bases?
66
La suma de potencias de exponente impar, slo es divisible por la suma de sus

bases.
Tengamos en cuenta que slo hemos analizado la divisibilidad de la suma de

potencias de exponente impar, no hemos factoreado.
Para ello debemos encontrar primero el polinomio cociente, el cual puede
calcularse rpidamente utilizando la Regla de Ruffini para x 3

27 , con el binomio
divisor correspondiente, es decir ( x 3)
Aplicando la Regla de Ruffini:
1 0 0 27
-3 -3 9 -27
1 -3 9 0
Observemos que en la primera fila del esquema aparecen algunos coeficientes 0

(ceros), esto se debe a que el polinomio dividendo debe estar siempre ordenado y
completo en potencias decrecientes de x (es lo que habamos visto en la Regla de
Ruffini).
Con los coeficientes calculados se forma el polinomio cociente:

C ( x) x 2 3 x 9

Entonces, para poder factorizar la expresin x 27 debemos recordar que,
3
cualquier polinomio dividendo siempre es igual al producto del polinomio cociente por
el divisor, cuando el resto es cero.
Esto es:
P(x)=(x3+27)= (x2 - 3 x + 9).( x + 3)

==
Expresin factorizada
67
Analicemos de la misma manera qu ocurre cuando se trata de la diferencia de
potencias de ndice impar.
Observemos, reflexionemos y elaboremos conclusiones!
2.a) x 3

27 : x 3 x 3 33 : x 3
2.b) x 3
27 : x 3 x 3
3 : x 3
3
Si trabajamos igual que en el punto anterior y aplicamos Teorema del Resto para
ambos tems, qu ocurre?
2.a) R(a) R(3) (3) 3 27 0
2.b) R(a) R(3) (3) 3 27 54
Qu terminologa podemos utilizar para relacionar estos binomios entre s, tanto

en el tem 2.a), como en el 2.b)? Qu podemos decir del dividendo respecto del divisor?
Recordemos que para factorizar una expresin siempre debemos ser divisible por
el binomio divisor. Es decir que el resto debe ser cero. Una vez elegido el divisor
correcto, entonces, trabajamos utilizando la regla de Ruffini y continuamos como en
el caso anterior, hasta que logremos factorizar la expresin: x 27 . 3

Esto es:
x 3

27 ( x 2 3x 9).( x 3)
Observemos que en los dos ltimos tems hemos trabajado con la diferencia de
potencias de ndice impar, relacionndolas con la suma y diferencia de sus bases.
La diferencia de potencias de ndice impar es divisible por la suma o diferencia de

sus bases?
Intentemos elaborar conclusiones y enunciarlas en base lo visto anteriormente,
utilizando lenguaje pertinente.
Podremos asegurar lo siguiente?
68
La resta de potencias de exponente impar, slo es divisible por la resta de sus

bases.
Analicemos ahora la diferencia de potencias de ndice par. Cundo son divisibles
y cul es su divisor?
3.a) x 4

16 : x 2 x 4 2 4 : x 2
3.b) x 4
16 : x 2 x 4
2 : x 2
4
Observemos que en ambos casos, las potencias de los trminos del dividendo
son de orden par, y el signo que los relaciona, es negativo. Asimismo los divisores a
analizar son la diferencia y suma de sus bases, respectivamente.
Para poder factorizar el dividendo, utilicemos los conceptos y reglas

correspondientes (Teorema del Resto y Regla de Ruffini).
Debemos averiguar primero por cul de los dos binomios es divisible, (suma o
diferencia de las bases), luego calcular el polinomio cociente y recin concluir en la
expresin factoreada.
La cual responde a:
x 4

16 x 3 2 x 2 4 x 8 . x 2
x 4

16 x 3 2 x 2 4 x 8 . x 2
69

Por qu x 16 puede factorearse de dos maneras?
4
Enunciemos las conclusiones con lenguaje apropiado. Ya contamos con

herramientas para hacerlo!
Ahora analicemos que ocurre con la suma de potencias de exponente par:
4.a) x 4

16 : x 2 x 4 2 4 : x 2
4.b) x 4
16 : x 2 x
2 : x 2
4 4

En ambos casos, aplicamos Teorema del Resto. Son divisibles estos polinomios
por la suma o diferencia de sus bases? Qu podemos concluir del dividendo respecto
de los divisores?

Puede ser factorizada la expresin x 16 ? Justifiquemos nuestra respuesta.
4
Estos binomios, tan particulares, que hemos usado en los cuatro tems
anteriores pueden generalizarse como:
x n
an
Donde n puede ser par impar y los divisores exactos pueden ser la suma o
diferencia de las bases, es decir x a .
Utilizando estas expresiones generales, podemos enunciar una regla para cada
uno de los casos, refirindonos a la divisibilidad de cada uno de ellos, por la suma o
diferencias de las bases respectivas.
Intentemos realizar un esquema explicativo, donde figuren todos los casos

planteados de divisibilidad.
70
DIFERENCIA DE CUADRADOS
Leamos detenidamente el nombre que recibe este caso particular de
divisibilidad. Relacionmoslo con el punto anterior y observemos el ejemplo como
ayuda memoria.
a 2 b 2 a b
. a b
Es muy importante reconocer los factores encerrados entre parntesis del
segundo miembro de la igualdad.
Intentemos recordar el nombre que los identifica, y luego tratemos de enunciar,

con lenguaje pertinente, cmo se descompone en factores, una diferencia de
cuadrados. Lo podemos hacer!
Ejemplo:

4 y 2 16 z 4 2 y 4 z 2 . 2 y 4 z 2

2 y 2 4 z 2 2
Es importante que tengamos en cuenta que las potencias se distribuyen a cada
uno de los factores de la base correspondiente, para determinarlas correctamente.
ACTIVIDADES
a) x 2 9 Rta : x 3
. x 3
b) 4a 2 9b 4
Rta : 2a 3b 2 . 2a 3b 2
1 6 1 1
c) 169 x12 y Rta : 13x 6 y 3 .13x 6 y 3
49 7 7
d ) a4 1
Rta : a 2 1 . a 2 1
71
RACIONALIZACIN
Qu sugiere el ttulo? Expliquemos con nuestras palabras qu significa
racionalizar. A continuacin encontraremos algunos ejemplos para orientarnos, y
contestar los interrogantes planteados.
3
4 4 22 4.3 2 2 4.3 4 4.3 4
a) 3
3
2.3 4
2 2 3
22 3
2.2 3 3
23 2
1

1

1 2 1 2
1 2 1 2
1 2
b)
1 2 1 2 1 2 1 2 2 2
1 2 1
Existen diferentes metodologas para racionalizar. Sin embargo en este curso

plantearemos slo dos, que se relacionan directamente con los ejemplos anteriores:
Cuando el trmino irracional es nico (como en el primer ejemplo).

Cuando uno o ambos trminos del binomio son irracionales (como en el
segundo ejemplo).
Volvamos a observar el primer ejemplo. Existe un nico trmino irracional en el
denominador de la fraccin planteada. Para eliminar esa raz procedemos a multiplicar
y dividir a la fraccin por el mismo trmino irracional de tal manera que podamos
simplificar el ndice de la raz con la potencia adecuada que surge al multiplicar
trminos iguales.
En el segundo ejemplo, la raz se presenta en uno de los dos trminos, pero

tambin podra ser en ambos trminos; entonces debemos multiplicar y dividir por el
conjugado de esa expresin. A qu se le denomina conjugado? Observemos y tratemos
de enunciarlo con nuestras palabras.
La expresin a b tiene como conjugado a a b .

En el ejemplo, la expresin 1 2 tiene por conjugado a 1 2 y cuando
multiplicamos esos trminos conjugados entre s, obtenemos una diferencia de
cuadrados, la cual nos permitir simplificar ndice con la potencia y lograr as eliminar la
raz.
72
Si an no hemos logrado recordar este conocimiento, veamos otro ejemplo para
nuestro anlisis:
2

2

x y 2. x y
2. x y
x y x y x y x y
2 2
xy
UNIR CONCEPTOS
Si prestas atencin, en este caso de racionalizacin donde se multiplica y divide

por el conjugado, siempre se construye una diferencia de cuadrados y, a travs de ese
caso de factoreo es que se puede eliminar la raz.
La importancia de manejar estos conceptos tendr ms sentido cuando

cursemos Anlisis Matemtico I, en primer ao de la carrera de nuestra eleccin.
73
1 Factorear las siguientes expresiones algebraicas:

a) x 4 81
Rta : x 3 3x 2 9 x 27 .x 3 x 3 3x 2 9 x 27 .x 3
b) x 3 64
Rta : x 2 4 x 16 .x 4
c) x 5 32
Rta : x 4 2 x 3 4 x 2 8 x 16 .x 2
d ) x 2 64 Rta : x 8
. x 8
e) x 2 64 Rta : no se puede factorear proque no es divisible
por la suma o diferencia de sus bases.
2 Factorear estos polinomios:
a) 2 x 2 5 x 2 Rta : ( x 2).( 2 x 1)
b) x 3 5 x 2 8 x 4 Rta : ( x 1).( x 2) 2
c) 2 x 3 5 x 2 2 x Rta : x.( x 2).( 2 x 1)
74
3 Racionalizar las siguientes expresiones:
2
2. 6 d)
a) 7 x 5x
3
7 x 5x
Rta : 2. 2 Rta :
x
3 2n
b) e)
mn mn
5 6 2
a b c
3. a Rta : m n m n
Rta :
a 3b 3 c
1
f)
5 8 5 2
c)
2 5 5 2
Rta :
5 2 21 3
Rta :
23
Palabras de cierre
Estimados estudiantes: hemos llegado a la mitad del camino que comenzamos a

recorrer juntos hace algunas semanas atrs. Esperamos que despus de tan arduo
trabajo que hemos realizado, hayamos podido recuperar los conocimientos previos y
recobrar la confianza en nuestras capacidades para la resolucin de las diferentes
problemticas trabajadas.
Hasta el prximo encuentro!
75
CLASE N5
ECUACIN DE PRIMER GRADO Y FUNCIN LINEAL
76
Comprender el concepto de Ecuacin.

Afianzar la destreza en la resolucin de ecuaciones de 1 grado.
Reconocer una funcin lineal.
Graficar una funcin lineal.
Reconstruir el modelo matemtico a partir del grfico de una funcin lineal.
2. Contenidos
Ecuaciones.
Ecuacin de primer grado.
Funcin lineal.
Reconstruccin de una funcin lineal.
Paralelismo y perpendicularidad.
Actividades individuales de ejercitacin y problemas.
Palabras de cierre.
3. Esquema conceptual vinculacin de contenidos de la Clase 5:
77
ECUACIN DE 1 GRADO O LINEAL
Qu es?
Una igualdad que presenta una

Resolverla incgnita elevada a la potencia
uno.
Es determinar el valor de la
incgnita de tal manera que
satisfaga la igualdad planteada
Se
utilizan
para
FUNCIN LINEAL
Qu es?
y relaciona
Un modelo matemtico que
representa grficamente una recta
en un plano cartesiano.
Valores de la variable independiente

con la variable dependiente o funcin.
Resolver problemticas en distintas disciplinas, modelizando para cada situacin

en particular una ecuacin lineal o funcin lineal, que represente la realidad
planteada.
78
ECUACIONES
Cuando se utiliza el trmino ecuacin, qu idea nos sugiere?
Observemos los diferentes casos que se nos pueden presentar. Todos ellos tienen
algo en comn que hace que se denominen en general ecuaciones.
x3
a) x 5 0 b) 4 c) log 2 ( x 2) 3
x2
d) x 2 4 x 4 0 e) 3 x 27 f) sen ( x) 1
Tratemos de elaborar una conclusin que nos permita definir el trmino
ecuacin, teniendo en cuenta los casos anteriores, su anlisis e interpretacin.
Las ecuaciones pueden clasificarse, segn el tipo de operacin que vincula a la
incgnita x con el resto de la expresin, en:
Enteras
Algebraicas
Fraccionarias
Ecuaciones
No algebraicas
Exponenciales
o
trascendentes
Logartmicas
Trigonomtricas
ACTIVIDADES
Intentemos ubicar a cada uno de los ejemplos anteriores de acuerdo a la

clasificacin dada.
79
ECUACIN DE PRIMER GRADO
A partir de los siguientes ejemplos, confiaremos en nuestra capacidad de

observacin y anlisis:
Por qu se denominarn ecuaciones de 1 grado?
Qu supone resolver una ecuacin de 1 grado con una incgnita?
Analicemos, interpretemos y enunciemos las respuestas con terminologa
adecuada.
a)
3x 4 2
x 24
6
x
3
x2
b)
x x
10
4 6
3x 2 x
10
12
3 x 2 x 10.12
5 x 120
120
x
5
x 24
Pueden adems presentarse otras situaciones especiales, como por ejemplo:

3.( x 2) 3 3.( x 1)
3x 6 3 3x 3
3x 3 3x 3
00
80
En realidad esto se comporta como una identidad, ya que se verifica para cualquier
valor de la variable. Lo ejemplificado, en matemtica se conoce con el nombre de
compatibilidad pero con muchas soluciones posibles.
Veamos este otro caso:

4.( x 1) 3 2.(2 x 5)
4 x 4 3 4 x 10
4 x 7 4 x 10
7 10 ?
Es imposible que exista un valor de la variable que satisfaga la ecuacin y esto se

observa porque nos da un absurdo matemtico. Estos casos en matemtica reciben el
nombre de incompatibilidad.
Muchas veces como ingenieros, contadores o administradores, nos puede
suceder que, al modelizar una determinada situacin problemtica, se pueden plantear
ecuaciones que finalmente no admiten solucin.
Resolvemos algunas de estas ecuaciones lineales, despejando el valor de x
mediante el pasaje trminos de un miembro a otro?
ACTIVIDADES
a)
5 x 3 4 7 Rta : 7 / 3
2
x 1 1 3
b) 3 3 22 Rta : 53 / 2
2 5 4 5
1 1 3
c) 3 2 5 Rta : 129 / 338
3 x 8
x4 5
d) Rta : 14
4 2
81
La utilidad del manejo de ecuaciones de primer grado, no es simplemente su

resolucin, sino que muchos problemas pueden resolverse planteando este tipo
de ecuaciones.
Para lograr el planteo correcto en la solucin de los mismos, leamos atentamente

los enunciados tres veces (mnimo):
la primera vez, simplemente nos dar una idea general de qu trata la
problemtica.
la segunda lectura nos permitir tomar los datos correctos que el
enunciado nos brinda y cul es el objetivo que persigue.
recin en la tercera lectura lograremos relacionar los datos entre s para
llegar al planteo de la ecuacin (modelo matemtico) que nos permitir
lograr el objetivo deseado.
Analicemos los siguientes ejemplos resueltos:
a) Cuntos clavos tiene un cajn, si se sabe que puede vaciarse sacndole la primera
vez, la mitad de los clavos, quitando luego, la mitad de los que quedan ms un clavo y
finalmente quitndole nueve clavos ms?
Para llegar a la ecuacin que permitir conocer la cantidad total de clavos
presentes en el cajn, se debe asignar una variable, por ejemplo x, que represente la
totalidad de clavos. A partir de ah, relacionar los datos presentes en el enunciado, de
acuerdo a esta variable x que representa el total.
Analicemos:
x : cantidad total de clavos
x
: mitad de los clavos (primera vez)
2
x 2 x
1 1 : la mitad de los que quedan ms uno (segunda extraccin)
2 4
9 : clavos que finalmente se sacan (ltima extraccin)
Recin cuando se tiene claro cmo indicar en funcin de la variable x cada uno
de los pasos que propone el problema, ests en condiciones de plantear la ecuacin
completa para su solucin definitiva, es decir, armar el modelo matemtico deseado!
Entonces, la ecuacin es:

x x
x 1 9 Este es el modelo matemtico!
2 4
82
Por lo tanto lo que nos queda ahora es resolver esa ecuacin lineal para encontrar
la respuesta a la problemtica planteada, veamos:
x x
x 10
2 4
4x 2x x
10
4
x
10
4
x 40
Rta.: el cajn tiene un total de 40 clavos.
b) Encontrar un nmero sabiendo que su duplo es igual a su mitad ms nueve.

Lemos el enunciado varias veces? Entones a pensar!
x : Nmero a determinar
2x : Duplo del nmero
x
: Mitad del nmero
2
Entonces, la ecuacin es:

x
2x 9 Este es el modelo matemtico!
2
Que al resolverlo
x
2x 9
2
4x x
9
2
3 x 18
x6
Rta.: el nmero es 6.
c) Para poder pagar el viaje a Bariloche, los alumnos del colegio ZZ entregan el 40% del
total como anticipo, pagan en cuotas el 20% del resto y an les falta abonar $2800.
Cunto le cuesta el viaje a cada alumno?
Pensemossi:
x: Es el total del costo del viaje

40
x 0,4 x entregan el 40%
100
20
x 0,4 x 0,2.(0,6 x) 0,12 x pagan en cuotas el 20% del resto
100
2800 : Falta abonar
La ecuacin ser:
x 0,4.x 0,12.x 2800 Este es el modelo matemtico!
83
Que si lo resolvemos:
x 0,4 x 0,12 x 2800

x 0,52 x 2800
0,48 x 2800
x 5833,33
Rta.: el costo del viaje es de $ 5833,33.
FUNCIN LINEAL
A partir de la siguiente expresin: y 2 x 1
Cuntas incgnitas hay en ella? Podramos escribirla de otra manera? Cmo?
Representa la misma expresin anterior?
Analicemos ahora, cmo podemos plantear una solucin a dicha ecuacin,

teniendo en cuenta que las incgnitas que presenta son dos.
Si le adjudicamos a x valores del conjunto de los nmeros reales, qu ocurre

con y?
Se puede apreciar que y depende de los valores que puede asumir x; o bien
que para cada valor de x, se obtiene un slo valor de y. A este tipo de relacin se la
denomina funcin; x recibe el nombre de variable independiente e y variable
dependiente o funcin, ya que esta depende de los valores que asuma x.
Retomando el ejemplo, podemos observar que el exponente de la variable

independiente es uno por lo que esta funcin es de 1 grado, anlogamente a la
ecuacin vista anteriormente.
Este tipo de funciones se denominan funciones lineales, donde adems, para

cada valor de y le corresponde un solo valor de x, es decir que existe una
correspondencia entre las variables, uno a uno.
Para estas funciones, como para cualquier tipo de funcin es posible definir el
Dominio de las mismas como todos los valores que puede asumir la variable
independiente x, tal que la funcin exista. Su smbolo es Df.
84
De la misma manera se define la imagen de la funcin como todos los valores que
asume la variable dependiente o funcin. Se simboliza con If.
En las funciones lineales, el Df est formado por el conjunto de los nmeros reales,
y esto se debe a que la funcin existe o tiene imagen para cualquier nmero real. Por lo
tanto, la If tambin es el conjunto de los nmeros reales.
Ahora bien, a estos valores de x e y que satisfacen la relacin planteada,

podemos expresarlos como un par ordenado (x ; y), donde el primer elemento del par,
corresponde al valor asignado arbitrariamente a la variable x y el segundo elemento
del par, corresponde al valor que toma la variable y, que depende del anterior. Estos
pares ordenados representan puntos del plano, por lo tanto reflexionemos acerca del
porqu de esta afirmacin.
Analicemos: los valores arbitrarios de la variable x, independientemente de los

valores de y, pertenecen al conjunto de los nmeros reales. Por lo tanto dichos valores
necesitan de una recta para ser representados geomtricamente. Otro tanto ocurre con
los valores que asume la variable dependiente y.
Se necesita, entonces, una recta que represente al conjunto de valores de x y

otra recta para representar los valores de y. Surgen as las coordenadas cartesianas,
donde cada eje representa a un conjunto de nmeros reales.
Retomando el ejemplo planteado anteriormente: y 2 x 1 podemos

confeccionar una tabla de valores que represente a los pares ordenados que cumplen
con la relacin planteada y graficarlos en el sistema de coordenadas antes mencionada.
De esta manera, surgen los puntos en el plano que representan a cada uno de esos pares
ordenados.
x y y(+)
0 1
1 -1
(0;1)
x(+)
(1;- 1)
Se podran plantear infinidad de pares ordenados, que satisfacen la funcin. Si

a todos esos puntos representados en el plano, los unimos, surge as la lnea recta que
85
caracteriza el grfico de esta funcin. Dicha recta es la representacin geomtrica de la
relacin: y 2 x 1 ; llamada funcin lineal.
Observemos y analicemos detenidamente el grfico, y vinculmoslo con lo

expuesto anteriormente.
4
3
2
1
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
-3
-4
Nota: observemos que la recta corta en la abscisa x=1/2 y en la ordenada y= 1
En general: y = a.x +b
b
representa una funcin lineal y grficamente es una recta, donde a y b son
coeficientes constantes. El coeficiente a es la pendiente de la recta y b se
denomina ordenada al origen.
Podramos explicar el porqu de su nombre y qu representa grficamente?
86
Somos capaces de deducir el interrogante planteado! Para ello nos podemos

ayudar observando el ejemplo anterior.
Como dijimos, el coeficiente a recibe el nombre de pendiente o tambin es

denominado coeficiente angular de la recta. Recordemos el porqu de su nombre.
Observemos las siguientes rectas y sus grficos:
1
y x y x5
3
5 15
10
3
5
1
0
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
-6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 0 1 2 3 4 5 -5
-10
-3
-15
-5 -20
Figura 1 Figura 2
En general todas las rectas, salvo casos particulares que analizaremos ms

adelante, cortan al eje x (abscisas), formando con el sentido positivo del eje x
(sentido hacia la derecha o antihorario), un ngulo: ().
El coeficiente a es la tangente trigonomtrica de ese ngulo.
Recordemos que las funciones trigonomtricas de un ngulo, son valores
numricos que pueden determinarse en tablas especficas o bien en la calculadora.
Si a ese tema no lo conocemos, no hay problema, pues lo retomaremos ms
adelante. Para graficar la funcin lineal es suficiente con determinar dos puntos en el
plano, que respondan a la relacin planteada entre x e y.
Hacemos mencin a esta relacin de: a = tag (), ya que es importante tener en
cuenta esta igualdad porque nos permite analizar el signo de ese coeficiente con el tipo
de inclinacin que presenta la recta grficamente. Si el ngulo est comprendido entre
0 y 90 , es decir 0 < < 90, los valores de las tangentes trigonomtricas
correspondientes, son siempre positivas. De all que el coeficiente angular o pendiente
a es positivo o mayor que cero y las rectas presentan el tipo de inclinacin que muestra
87
la figura 2. Ahora bien, si el ngulo est comprendido entre 90 y 180, es decir 90 <
< 180, los valores de las tangentes trigonomtricas correspondientes a dichos ngulos
son de signo negativo. Entonces, el coeficiente angular a es negativo, y las rectas
presentan el tipo de inclinacin que muestra la figura 1.
Es importante que analicemos y tengamos presente la relacin que existe entre el
signo del coeficiente angular o pendiente a y la inclinacin que debe presentar la recta
cuando se grafica. Esto nos permite formar una idea previa de cmo se debe ver la recta
graficada antes de realizar algn tipo de clculo. De esta manera, si incurrimos en algn
error en los clculos de los puntos (pares ordenados) que satisfacen la relacin del
modelo matemtico, y el grfico no se corresponde con esa idea previa, entonces
podemos revisar dichos clculos y corregirlos nosotros mismos. Lograremos as tener un
grfico que concuerde con la funcin dada.
Recordemos que para graficar una recta es suficiente con dos puntos del plano.
Dos puntos del plano determinan una y solo una recta.
Un concepto til y tambin de mucha aplicacin para otras funciones se refiere a

los puntos de corte a los ejes. Es decir en qu puntos sobre los ejes cartesianos corta
la funcin.
Cmo encontrar los puntos de corte? Reflexionemos:

Para que una recta corte al eje y (ordenada) Qu variable debe valer cero?
Para que una recta corte al eje x (abscisa) Qu variable debe valer cero?
88
Observemos el grfico siguiente y respondamos los interrogantes. Contamos con
herramientas para hacerlo! Determinemos los puntos de corte a los ejes.
2
y 1 x 3
2 1
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
-1
-2
-3
-4
-5
El concepto de puntos de corte a los ejes y el razonamiento que esto incluye, es

importante para muchas aplicaciones. Como por ejemplo la Funcin Costo Total y
Funcin Ingreso Total en una empresa. Conceptos tan vlidos para las ciencias
econmicas como para ingenieras.
Casos particulares:
A continuacin tenemos planteadas algunas expresiones como:
x=3 x=-2 o bien y = 4 y=-1
Dichas expresiones tambin representan rectas que manifiestan una

particularidad en su grfica.
Recordemos cul es dicha particularidad?
Observemos que tanto x como y estn igualadas a una constante. Eso

quiere decir que esas rectas son paralelas a los ejes.
En el caso en que x sea igual a una constante, entonces la recta es paralela al eje
y (recta vertical).
En el caso que y sea igual a una constante, entonces la recta es paralela el eje de
las x (recta horizontal).
89
Observemos los siguientes grficos y eso nos ayudar a reflexionar al respecto:
0
-2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
-2
y = -1 y=4
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
x = -2 x=3
-2
A continuacin te proponemos algunas rectas para graficar y podemos controlar

con las claves de respuestas dadas.
90
ACTIVIDADES
a) y 2x 3 Rta : corta en x 3 / 2 e y 3
1
b) y x4 Rta : corta en x 8 e y 4
2
c) 2 x 4 y 1 Rta : corta en x 1 2 e y 1 4
d ) 4 y 3x 2 Rta : corta en x 2 3 e y 1 2
RECONSTRUCCIN DE LA FUNCIN LINEAL

En muchas ocasiones se tiene que determinar la funcin lineal a partir de dos
puntos conocidos. Una de las maneras de lograr la funcin correspondiente, es
utilizando el mismo modelo matemtico, es decir y ax b
Conocer los puntos por donde pasa la recta supone conocer los pares ordenados
correspondientes (x;y). Por lo tanto, si se reemplazan dichos valores en el modelo
planteado, segn corresponda, queda un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas:
a y b que puede ser resuelto por cualquier mtodo que conozca: sustitucin,
igualacin, suma o resta, etc, dichos mtodos se plantearn ms adelante.
Observemos que los datos son justamente, valores de las variables x e y (pares
ordenados). Por lo tanto para llegar al modelo lineal se debe determinar los coeficientes:
a y b.
Analicemos el ejemplo siguiente: determinar y graficar la funcin lineal que pasa
por los puntos P1( -1; 2) y P2( 1; 3).
Siempre es conveniente graficar los puntos en el sistema de coordenadas

cartesianas y trazar la recta previa a los clculos aritmticos para determinar los valores
de los coeficientes a y b. Esto nos permitir ver claramente el signo del coeficiente
angular que debe obtener de acuerdo a la inclinacin de la recta, y adems el valor de
b (ordenada al origen), aproximadamente. Siempre debe realizar los clculos en forma
analtica.
91
5
0
-2 -1 0 1 2
-1
-2
Entonces, sustituyendo los valores de las variables x e y en el modelo lineal, (

y ax b ) nos queda el siguiente sistema:
2 1. a b
3 1 . a b
Para resolver este tipo de sistema, el mtodo ms adecuado es restando una
ecuacin de otra, miembro a miembro. Recordemos cmo debe efectuarse la resta en
expresiones algebraicas (trminos semejantes).
2 1. a b
restando miembro a miembro
3 1. a b
1 2 . a de donde se puede despejar a, es decir el coeficiente angular
o pendiente.
1
a luego, reemplazando este valor en cualquiera de las ecuaciones anteriores
2
se obtiene analticamente el valor de b, osea la ordenada al origen.
2 1. b
1
2
1
2 b
2
5
b 2,5
2
Una vez obtenidos los valores de los coeficientes a y b, slo queda armar la
1 3
funcin. Entonces, el modelo lineal que corresponde es: y x
2 2
El modelo lineal se utiliza mucho en ciencias econmicas e ingeniera para

representar diferentes situaciones problemticas. Es por esta razn que debe manejarse
con idoneidad para poder comprender y sacar conclusiones cuando se transfiere a estas
ciencias.
El problema que a continuacin se plantea persigue ese objetivo.
92
La empresa Betta S.A., de acuerdo a la Legislacin de Riesgo del Trabajo paga en
concepto de ART un monto fijo mensual de $ 2000, y a su vez, una tasa variable de $
35 por empleado.
a) Determinar la funcin lineal que representa el costo en concepto de ART de

esta empresa.
b) Graficar dicha funcin.
c) Qu representa la ordenada al origen de dicha funcin?
d) Cul es el costo si el staff de la empresa est compuesto por 100
empleados?
e) Cuntos empleados trabajan en la empresa si el costo de ART es de $12500?
Para resolver los diferentes tems, primero deberemos asignar una variable que
represente la cantidad de empleados que puede llegar a tener la empresa. A esta
variable la simbolizamos x, y a la funcin costo la representamos con y.
Tengamos en cuenta que en el modelo deben figurar no slo los costos variables
por empleado sino tambin el monto fijo.
Entonces, si x: cantidad de empleados y se abona $35 por cada empleado, ms el
monto fijo, el modelo lineal puede ser planteado como:
a) y 35. x 2000
b) Grfico:
8000 y = 35 x + 2000
6000
4000
2000
0
0 35 70 105 140 175
c) Observemos el grfico y analicemos: el valor de la ordenada al origen

corresponde al monto fijo que debe pagar la empresa.
d) Para determinar el costo de 100 empleados, slo debemos tener en cuenta

cul es la variable que representa al nmero de empleados, en este caso x.
Entonces, valuando la funcin, segn corresponde, se tiene:
y 35. (100) 2000

y(100) $5500
93
e) En este tem la pregunta es sobre la cantidad de empleados que debera tener
la empresa para afrontar un costo de $ 12500. Entonces se debe tener bien
claro qu variable del modelo representa a ese costo. Por lo tanto:
12500 35. x 2000

12500 2000 35 x
10500
x
35
300 x
Por lo tanto, cuando el costo en ART es de $ 12.500, la cantidad de empleados es

300.
PARALELISMO Y PERPENDICULARIDAD
Los trminos del ttulo se refieren a la relacin que guardan dos rectas entre s.
La pregunta es: Cundo dos rectas son paralelas entre s? Qu condicin se debe
presentar para que sean paralelas?
Podemos resolver estos interrogantes con las herramientas adquiridas y con el
lenguaje pertinente.
A continuacin tenemos un grfico y las expresiones analticas

correspondientes a esas rectas.
Observemos atentamente los coeficientes angulares o pendientes de cada una

de ellas y compralos. Luego elaboremos las conclusiones al respecto.
94
8
7
6
5
4
3
2
1
0
-3 -2 -1 -1 0 1 2 3
-2
-3
-4
-5
y = 2.x - 2 y = 2.x + 3
Otra pregunta es: Cundo dos rectas son perpendiculares entre s? Qu

condiciones se deben cumplir? Cmo se relacionan entre s los coeficientes angulares
de cada una de las rectas?
Con el siguiente ejemplo trabajemos de la misma forma que en el caso anterior.
0
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
-5
y = 2.x - 1 y = - 1/2 x - 1
95
A modo de conclusin:
Dos rectas son paralelas entre s, cuando sus coeficientes angulares son
iguales. Si y1 a1 x b1 es paralela a y2 a2 x b2 , entonces: a1 a 2
Observemos que las ordenadas al origen, son siempre diferentes, Por qu?
Qu ocurre si las ordenadas al origen tambin son iguales? Se tratara de una
recta paralela o de la misma recta?
Dos rectas son perpendiculares entre s, cuando sus coeficientes angulares son
recprocos y de signo contrario. Si y1 a1 x b1 es perpendicular a
y2 a2 x b2 , entonces a1 1
a2
Observemos que cuando las rectas son perpendiculares entre s las ordenadas al
origen de cada una de ellas pueden o no ser iguales. Por qu?
1
a) Dada la funcin lineal y x 3 , encontrar la recta paralela a la misma y que
2
pasa por el punto (1; -1).
Para resolver el planteo anterior, se utiliza siempre el modelo lineal
caracterstico: y = a.x + b.
A partir de los datos podemos determinar el coeficiente angular, teniendo en
1
cuenta las condiciones de paralelismo. Esto es: a
2
Reemplazando dicho coeficiente angular y los valores del par ordenado del punto
dado en el modelo, se obtiene el valor de b (ordenada al origen).
1
y xb esto, corresponde a reemplazar la pendiente por la condicin
2
planteada de paralelismo.
1
1 (1) b reemplazando ahora el par ordenado en la ecuacin.
2
96
1
1 b
2
Operando algebraicamente,
3
b obtenemos la ordenada al origen.
2
La funcin lineal paralela a la dada y que pasa por el punto (1 ; -1) es:
1 3
y x 6
2 2
5
4
3
2
1
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 0 1 2 3 4
-2
-3
-4
-5
-6
1
b) Dada la funcin: y x 2 determinar la recta perpendicular a la misma y que
3
pase por el punto (-1 ; 0).
Utilizando el mismo razonamiento y la condicin de perpendicularidad, se

plantea la ecuacin para determinar el coeficiente b (ordenada al origen).
1
La pendiente de la recta dada es a , entonces, la pendiente de la recta
3
perpendicular que buscamos es 3. Reemplazando convenientemente, la pendiente y el
par ordenado en el modelo lineal, se obtiene la ordenada al origen.
0 3 ( 1) b
b3
Operando algebraicamente,
obtenemos la ordenada al origen.
97
La funcin perpendicular a la dada, y que pasa por el punto (-1 ; 0) es
y 3 x 3 , y la grfica es:
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
-3
-4
Este tipo de ejercitacin se reforzar un poco ms en las actividades

individuales que te propondremos ms adelante!
98
1 Resolver las siguientes ecuaciones de 1 grado:
a) x( x 1).( x 2) ( x 1) 3 Rta : 1
2 1
x x
3 3 x7 71
b) 5 2 3 Rta :
19
2 11
c) x 2 x 1 x 1 Rta :
3 5 3 51
17
d) 1 2 x 2 1 x 3
(1 x ) 4 Rta :
2 2 4 3
x 1 x 2 x 1 3
e) Rta 12
4 5 20 5
3x x 2x 3 2 10
f) Rta :
x 2 2 x x 1 1 x 3
g) 2 x 3 2 x 4 20 Rta : 3
3 3
2 Resolver los siguientes problemas, con un planteo pertinente:

a) Hallar un nmero sabiendo que su triplo excede a su mitad en 15.
Rta : 6
b) Se desea cortar un alambre de 18 metros de longitud en dos pedazos, tal que

uno de ellos tenga una longitud que sea el triple de la del otro. Cules son
las longitudes de los alambres?
Rta : 13,5 (metros) y 4,5 (metros)
99
c) Si del total de pginas de un libro dedico 1/15 para reproducir fotografas y
dibujos y quedan 434 hojas. Cuntas pginas tendr el libro?
1
Rta : x x 868 osea x 930 paginas
15
d) Una botella y su tapa cuesta $6 y la botella cuesta 5 veces el valor de la tapa.

Cul es el precio de la botella y de su tapa?
Rta : tapa: $1 y botella: $5
e) Un librero dice: Vend un libro, un cuaderno y un lpiz por $54. Por el

cuaderno le pagaron el doble del valor del lpiz; por el libro 12 veces lo que
le pagaron por el cuaderno. Cunto cobr por cada artculo?
Rta : lpiz $2, cuaderno $4 y libro $48.
f) Un seor tiene 32 aos de edad ms que su hijo y dentro de 24 aos su edad

ser el doble que la de su hijo. Qu edad tiene el padre ahora?
Rta : 40 aos
3 En un mismo sistema de coordenadas cartesianas ubicar los siguientes pares

ordenados:
(0 ; 1) (3 ; 0) ; (2 ;1/3 ) (-3 ; -7) ; (1/2 ; - 6) (-5 ;1/5)
4 Indicar cul de las siguientes funciones son lineales:

a) x y7
b) y x2 3
1
c) x y0
2
x y
d) 4
2 3
e) x 1 3 y
x4
f) y
2
5 Indicar, cul o cules de los siguientes pares ordenados pertenecen a la funcin:

y 5
x
3
a) (-3; 14)
b) (2-1; 13/2)
100
c) (0; 5)
d) (- 1; 8)
e) (-5/3; 0)
f) (31/2; 14)
6 Graficar las siguientes funciones lineales:

1
a) y x4
3
x y 1
b)
2 2
c) 3x x 2
d) 2x y 3 2x
1
e) y x
2
f) y 3 x 6
g) yx
h) y x 1 0
1
7 Dada la funcin y x 4 determinar la recta paralela y perpendicular a la
2
misma, y que ambas pasen por el punto (4; 0) respectivamente.
8 Cmo se interpreta la igualdad f (3) = 5?
a) Que la imagen de 3 es 5.
b) Que la funcin valuada en 3 es 5.
c) Que el valor de la funcin es igual a 5 cuando x es igual a 3.
d) Todas las anteriores son correctas.
e) Ninguna de las anteriores es correcta.
9 Encontrar la funcin lineal de acuerdo a los siguientes datos y graficarla:

a) Pasa por los puntos (-3; 2) y (1/2; 7)
b) Pasa por los puntos (0; 3) y (1; -1)
c) Su pendiente es 2 y pasa por el punto (3; -1/4)
d) El coeficiente angular es 4/5 y pasa por el punto (-4; -2)
10 Dada una funcin f(x) = a x + b en donde b es positivo y a es negativo,

indicar cul de las siguientes afirmaciones es verdadera:
101
a) Cuando la variable independiente disminuye, la funcin disminuye.
b) La recta corta al eje de ordenadas en su seccin positiva.
c) La recta corta al eje de las abscisas en su seccin negativa.
d) La recta corta al eje de las abscisas en x = a.
e) El punto (0; - b) pertenece a la grfica de la funcin.
11 Reconstruir las funciones a partir de los siguientes grficos y los datos que en ellos
estn explicitados:
a) b)
15 5
10 4
5 3
0 2
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
1
-5
0
-10 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-15
c) d)
10
3
8
2 6 (2 ; 5)
4
1
2
0 0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 -2 -1 -2 0 1 2 3 4 5 6 7
-1
-4
-2
-6
-3 -8
-10
102
e) 10 10
f)
8 8
6
6
4
4
2
0 5/2 2
-2 -1 -1/3
-2 0 1 2 0
-4
-5 -4 -3 -2 -1-2 0 1 2 3 4 5
-6 -4
-8
-6
-10
-8
-10
g) h)
3 3
2 2
(-5, 1)
1 1
5/4
0
0 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-3 -2 -1 0 1 2 3
-1
-1
-8/5 -2
-2
-3
-3
Respuestas:
a) y 5 x b) y 3 c) x 3
3 5 5
d) y x 8 e) y x f) y 2 x 4
2 2 2
32 8 1 2
g) y x h) y x
25 5 3 3
12 Resolver los siguientes problemas de aplicacin:
a) El costo de fabricar 120 artculos es de $ 3000, mientras que si se producen 200

artculos, el costo es de $ 4500. Suponiendo un modelo de costo lineal,
determinar la funcin costo y graficar.
Rta: CT ( x) 18,75 x 750
103
6000
5250
4500
Costo Total
3750
3000
2250
1500
750
0
0 100 200 300 400
cantidades producidas
b) La empresa JJ decide vender 50 calefactores, si el precio por unidad es de $150.

Si el precio aumenta a $200 por unidad, la empresa est dispuesta a vender 150
calefactores. Determinar el precio en funcin de la cantidad. Graficar.
1
Rta: P q 125
2
600
500
400
Precio
300
200
100
0
0 200 400 600 800
Cantidad
104
c) El costo en concepto de Luz y Energa que la empresa ZZ debe enfrentar por
mes, est compuesto por dos conceptos; por un lado la empresa debe abonar
un monto fijo de $500 por bimestre y a su vez por cada kilowatt consumido en
el bimestre la empresa debe pagar $0,50. Encuentre la funcin Costo Total y
grafquela en un sistema de coordenadas cartesianas.
Rta: CT 0,50 x 500
800
700
Costo de energa
600
500
400
300
200
100
0
0 100 200 300 400 500
Kilowatt consumidos
Palabras de cierre
Estimados estudiantes, comenzamos en esta segunda etapa con ecuaciones y
funciones. Tengamos en cuenta siempre el lgebra elemental que trabajamos
anteriormente. En cada clculo que tengamos que hacer, estar siempre presente.
Todava quedan por revisar algunas funciones elementales que se han
trabajado en el nivel medio.
Recordemos que al comienzo de nuestra prxima clase tendremos un tiempo
para evacuar todas las dudas que surjan al trabajar solos.
Suerte! y hasta el prximo encuentro.
105
CLASE N6
SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES
106
Recuperar el concepto de ecuacin y hacerlo extensivo a sistema.

Internalizar los mtodos de solucin de sistema de ecuaciones lineales.
Afianzar la destreza en resolucin de ejercicios y problemas sencillos.
2. Contenidos
Sistema de ecuaciones lineales.

Definicin y solucin.
Mtodo grfico.
Mtodos analticos: determinantes, igualacin, sustitucin y reduccin.
Un problema de aplicacin de sistema de ecuaciones lineales.
Palabras de cierre.
3. Esquema conceptual vinculacin de contenidos Clase 6:
107
SISTEMA DE ECUACIONES Es un sistema con dos ecuaciones
Qu es?
lineales o ecuaciones de primer
LINEALES
grado con dos variables, donde cada
una de ellas representa una recta.
Se resuelven
por:
A) Mtodo grfico B1) Determinantes

B2) Igualacin
Como los siguientes
B3) Reduccin
B) Mtodos analticos B4) Sustitucin
Se utilizan
para:
RESOLVER ciertos
Ejercicios
Economa,
o Modelizando situaciones en Fsica, Qumica,
Problemas Biologa,
Ingeniera, etc.
108
SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES
Observemos el siguiente ejemplo:
x y 1 1

x y 1 2
La expresin anterior muestra lo que es un sistema de dos ecuaciones lineales

con dos incgnitas.
Cmo podemos explicar con lenguaje apropiado el porqu de su nombre?

Para responder tengamos en cuenta:
Qu es un sistema?
Qu es una ecuacin?
Qu sugiere el trmino lineal?
Observemos las dos igualdades. Cada una de ellas es una ecuacin lineal con dos
incgnitas x e y.
DEFINICIN Y SOLUCIN
Se dice que un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas es un par
de ecuaciones de primer grado con dos variables bajo la forma:
a1 x b1 y c1 ( 1 ) con : a1 , b1 , a2 , b2 R de ahora en adelante " coeficient es"

c1 , c2 R llamados " trm. independie ntes"
a2 x b2 y c2 (2) x, y " incgnitas"
en donde la solucin es el par ordenado (x;y) que satisface simultneamente ambas

ecuaciones. (Arya-Larder, 2009).
109
Qu implica entonces resolver un sistema de ecuaciones lineales?

Qu mtodos son reconocidos como vlidos para hacerlo?
Un sistema de ecuaciones lineales se puede resolver con dos mtodos diferentes:
A) MTODO GRFICO
Si recordamos que cada una de las ecuaciones representa una recta, y si el sistema
tiene una solucin nica, evidentemente existe un par ordenado (x;y) que satisface a
ambas ecuaciones. Grficamente ese par ordenado que verifica a ambas ecuaciones, es
el punto de interseccin entre ambas rectas.
Para ayudarnos, observemos el grfico que representa al sistema planteado al
principio, e intentmoslo nuevamente:
0
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
-5
y=- x+1 y=x- 1
Seguramente debes recordar que los sistemas de ecuaciones lineales se pueden

clasificar en:
1. Compatibles o consistentes: con una o infinitas soluciones.

2. Incompatibles o inconsistentes: sin solucin.
Esto se interpreta grficamente de la siguiente manera:
El sistema con una solucin nica, corresponde a dos rectas que se cortan en un
punto. El punto de corte es precisamente la solucin del sistema.
110
y
y (x;y)
x x
Nota: este fue el caso que presentamos como ejemplo en el prrafo anterior.
Este sistema se dice que es consistente de solucin nica.
El sistema con infinitas soluciones corresponde a dos rectas superpuestas o iguales.

Por lo tanto todos los puntos sobre las rectas (que son infinitos), son solucin del
sistema.
y
x
Este sistema tambin es consistente, no obstante con infinitas soluciones.
Y finalmente:
El sistema sin solucin corresponde a dos rectas paralelas. Por lo tanto al no cortarse
nunca no aportan soluciones al sistema de ecuaciones planteado.
y
Este sistema es inconsistente, es decir sin solucin.
111
B) MTODOS ANALTICOS
Para resolver un sistema de ecuaciones lineales existen varios mtodos, entre los
cuales podemos mencionar el mtodo de sustitucin, igualacin, determinantes, por
reduccin y otros que se abordarn en primer ao de la Facultad.
Algunos de estos mtodos de resolucin fueron estudiados en el nivel medio, por
lo tanto puedes consultar la bibliografa utilizada en ese entonces.
Estos mtodos no agotan la totalidad de maneras de resolver un sistema de
ecuaciones lineales. Por razones de practicidad solamente se plantean el mtodo de
determinantes, igualacin, sustitucin y de reduccin.
B1) MTODO DE DETERMINANTES

x y 2 1
Dado el sistema:
x y 0 2
En qu consiste el mtodo?
Como su nombre lo indica, para encontrar los valores de x e y que satisfacen
a ambas ecuaciones, debemos formar un cociente entre dos determinantes. Un
determinante numerador y otro denominador.
Los elementos que componen un determinante estn ubicados y ordenados por
filas (en lo horizontal) y por columnas (en lo vertical).
Dichos elementos son los coeficientes que se encuentran en las ecuaciones.
La pregunta es cmo ordenarlos?
Observemos el desarrollo del mtodo para el ejemplo dado y trate de llegar a

alguna conclusin.
C. TI C. y C. x C T.I
2 1 Coeficientes 1 ecuacin 1 2
x y
Para lo cual:
C : coeficiente
C. TI: coeficiente trmino independiente
C. y: coeficiente de y
C.x: coeficiente de x
112
No perdamos de vista que para cada incgnita existe un cociente entre
determinantes. Comparemos los determinantes denominadores para cada incgnita,
qu observamos? Dichos determinantes son iguales y reciben el nombre de
determinante principal.
Cmo se ordenan los coeficientes dentro de ese determinante?
Observemos los coeficientes de las incgnitas en las ecuaciones, volvamos al
planteo y analicemos las posiciones de los mismos en el determinante principal.
Ahora visualicemos cmo se construyen los determinantes del numerador,
denominados determinantes secundarios.
Los coeficientes de x estn ubicados en la primera columna, en el mismo orden
que tenan en las ecuaciones originales.
Los coeficientes de y estn ubicados en la segunda columna, respetando el
mismo orden anterior.
Cmo se conforma entonces el determinante numerador?
Comparemos nuevamente la columna que pertenece a la incgnita buscada en el
determinante numerador con la correspondiente en el determinante principal
(denominador).
Qu ocurri con los elementos? Por qu valores fueron reemplazados?
Observemos que la otra columna no fue alterada.
Los determinantes del numerador, denominados secundarios, se construyen de

la siguiente manera:
En los de la incgnita x, se reemplaza a los coeficientes de x por los de los
trminos independientes y los coeficientes de y quedan tal cual, es decir, como se
posicionaron en el determinante principal.
En los de la incgnita y, se reemplaza a los coeficientes de y por los trminos
independientes y los coeficientes de x quedan tal cual, o sea, como se posicionaron
en el determinante principal.
Quizs con una sola lectura, este desarrollo parezca complicado. Volvamos a leerlo
detenidamente y analicemos lo expresado en palabras con el desarrollo del ejemplo
resuelto.
El problema ahora es resolver cada uno de esos determinantes. Por supuesto que
cada uno de ellos se resuelve operando de la misma manera.
En los determinantes planteados, estn sealados con una lnea llena los extremos
opuestos del determinante (de derecha a izquierda) y conforman lo que se denomina
diagonal principal de un determinante. La lnea en cambio denotada con puntos se
denomina diagonal secundaria.
113
El valor numrico asociado a ese determinante, es la diferencia entre el producto
de los elementos de la diagonal principal, menos el producto de los elementos de la
diagonal secundaria.
Observemos cmo se opera:
1 2
2 1
1 0
0 1 1.0 1.2 2
2.1 0.1 2 y 1
x 1
1.1 1.1 2
1.1 1.1 2
1 1 1 1
1 1 1 1
Entonces el valor de x que satisface al sistema de ecuaciones es uno y el valor

de y que satisface al sistema de ecuaciones tambin es uno; que sea el mismo valor es
slo pura coincidencia.
Ambos valores conforman un par ordenado: (1;1), el cual representa un punto en
el plano. Dicho punto es donde se intersectan las rectas del sistema planteado cuando
stas son graficadas en el mismo sistema de coordenadas cartesianas, como lo muestra
el grfico siguiente:
0
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
-5
y=x y=-x+2
A continuacin tenemos un ejemplo resuelto, lo utilizaremos como

autoevaluacin. Es decir, resolvamos solos, y si no llegamos al resultado correcto,
observemos y comparemos nuestro trabajo con el ejemplo. Busquemos y determinemos
el error. Suerte y adelante!
114
3 x 4 y 5 1

x 2 y 2 2
5 4
2 2 5.(2) 2.(4) 10 8 2 1
x x=-1
3 4 (3).( 2) (1).( 4) 6 4 2
1 2
3 5
y
1 2

(3) . 2 (1) .5 6 5 1 y=-
3 4 (3) (2) (1) (4) 6 4 2
1 2
Por lo tanto, el par ordenado: (-1;- ), representa la solucin analtica del sistema
de ecuaciones. Grafiquemos ambas rectas en el mismo sistema de coordenadas
cartesianas y comparemos el par ordenado con el punto de interseccin de las mismas.
Recordemos que deben coincidir.
Siempre que resolvamos un sistema de ecuaciones, verifiquemos los resultados a
los que se arrib. Qu significa verificar? Simplemente, debemos corroborar que los
puntos que encontramos sean correctos, es decir, que verifiquen ambas ecuaciones del
sistema y adems sea el punto de interseccin entre ambas rectas.
En los dos ejemplos dados, se puede decir si el sistema es consistente o

inconsistente? De ser consistente, cuntas soluciones admite, una o infinitas?
B2) MTODO DE IGUALACIN

Dado el sistema:
x y 2 1

x y 0 2
Como se puede ver, hemos planteado el mismo sistema de ecuaciones que se
utiliz con el mtodo de determinantes. A travs de un mtodo distinto, se debe llegar
115
al mismo resultado. Es importante que trabajemos siempre con aquel mtodo que nos
resulte ms sencillo.
En qu consiste el mtodo de igualacin? Qu supone igualar? Qu elementos

pueden ser igualados?
Como su nombre lo indica, el proceso de resolucin busca igualar dos variables

presentes en el sistema para poder reducirlo a una sola variable y encontrar as una de
las incgnitas. Luego se utiliza ese valor para obtener la otra incgnita.
Para poder igualar, se debe tener alguna de las dos variables de la ecuacin
despejadas. En tal sentido, libremente elegimos qu variable despejar, es indistinto,
aunque es recomendable que despejemos la variable y, pues de sta manera, ya
tendremos el modelo lineal para llevarlo al grfico. No olvidemos los conceptos
algebraicos de trasposicin de trminos de un miembro a otro para despejar
correctamente.
Entonces, despejando la variable y el sistema es:
y 2 x

yx
Ahora que tenemos la variable despejada de ambas ecuaciones, se pueden igualar
los segundos miembros, ya que: si los primeros trminos de las ecuaciones son iguales
entre s, entonces los segundos tambin lo son:
2 x x
Queda formada una ecuacin lineal de una sola incgnita. Operando
algebraicamente se encuentra el valor de x. Entonces: x 1
Cmo encuentra el valor de y? En cul ecuacin debe reemplazar?
Como el valor de x verifica ambas ecuaciones al mismo tiempo, se puede
reemplazar tanto en la primera como en la segunda ecuacin (es indistinto).
Entonces:
y 2 x
y 2 1
y 1
Como se ve, el par ordenado, solucin de ste sistema es (1;1) como se comprob
anteriormente, es decir en el mtodo de determinantes.
B3) MTODO POR SUSTITUCIN

Dado el sistema:
x y 2 1

x y 0 2
116
Cmo opera el mtodo de sustitucin? Qu es sustituir?
El mtodo por sustitucin busca resolver el sistema de ecuaciones a travs de

sustituir o reemplazar en una ecuacin, una variable por otra, para que se reduzca
a una ecuacin lineal con una sola incgnita.
Nuevamente para poder sustituir, debemos despejar una de las variables, lo cual
es indistinto. No es necesario que despejemos la misma variable de ambas ecuaciones,
basta simplemente que despejemos una variable en una de las ecuaciones.
Por ejemplo, si se despeja la variable y de la ecuacin (1), se obtiene: y 2 x

. Luego se sustituye esta expresin, en la ecuacin (2) y esta se reduce a una ecuacin
lineal de una sola variable, con lo cual, operando algebraicamente se determina el valor
de x.
Observemos a continuacin:
y 2 x 1
x 2 x 0 2
x2 x 0
x 1
Reemplazando el valor de x en la ecuacin (1), se determina el valor de y.
y 2 x (1)
y 2 1
y 1
El par ordenado soluciones entonces, el punto (1; 1).
B4) MTODO POR REDUCCIN

Para resolver sistemas de ecuaciones por ste mtodo, tambin conocido como
mtodo de suma y resta, utilizaremos el siguiente ejemplo:
117
3 x 4 y 5 (1)

Dado el sistema de ecuaciones:
x 2 y 2 (2)

Cmo estn ordenados los elementos del sistema? Dnde se ubican x, y y

los trminos independientes de las ecuaciones?
Es necesario que siempre se mantenga dicho orden?
Para resolver el sistema, es conveniente trabajar ordenando las variables en un
miembro y los trminos independientes en el otro miembro de la igualdad. El orden que
elijamos en la primera ecuacin, se debe mantener en la segunda.
Qu busca el mtodo de reduccin?
Como su nombre lo indica, el objetivo que persigue es reducir el sistema de dos
ecuaciones con dos incgnitas, a una sola ecuacin con una sola incgnita. Para ello, es
necesario reducir o eliminar una de las variables, por la operacin suma o resta entre
las ecuaciones. Pero, cmo se logra esto sin alterar el sistema?
Ahora bien, cuando una ecuacin se multiplica por una constante distinta de cero,
en ambos trminos de la igualdad, sta no cambia. El propsito que se persigue es
eliminar una de las variables sumando o restando una ecuacin de otra, por lo que los
coeficientes de dicha variable deben ser iguales, pero de signo contrario, para cuando
se efecte la suma o resta, segn corresponda, esta variable se elimina (ya que su
coeficiente ser cero) y el resultado obtenido es una ecuacin de una sola incgnita.
Entonces se propone seguir los siguientes pasos:
Multiplicar a alguna de las dos ecuaciones por una constante distinta de cero.
Restar o sumar miembro a miembro de la ecuacin (1), la ecuacin (2), de
acuerdo al signo de los coeficientes, para eliminar la variable.
Operar algebraicamente para obtener el valor de la otra incgnita.
Sustituir el valor de la incgnita determinado, en una de las ecuaciones
planteadas, para lograr el valor de la incgnita faltante.
118
Analicemos el siguiente ejemplo:
Se multiplica a la ecuacin (2) por tres y luego se resta, entonces:

3 x 4 y 5 (1 ) 3x 4 y 5 (1)
Cuidado al
restar las
expresiones
x 2 y 2 (2) 3x 6 y 6 ( 2)
algebraicas!!!

0 2 y 1
El sistema se redujo a una ecuacin con una sola incgnita, de la que se deduce
que: y = - .
Sustituyendo dicho valor en cualquiera de las ecuaciones (generalmente

reemplazamos en la ecuacin que no hemos utilizado an), se encuentra el valor de la
otra incgnita:
1
3x 4 5
2
3x 2 5
3
x 1
3
El par ordenado solucin del sistema planteado es: P (-1; - )
Por ahora, slo planteamos sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas, debido a que sistemas ms complejos como de tres o ms ecuaciones con
tres o ms incgnitas, o bien sistemas mixtos, superan el objetivo perseguido en este
curso y sern planteados, en las asignaturas correspondientes en la carrera elegida.
A continuacin tenemos algunos sistemas de dos ecuaciones lineales con dos

incgnitas para que resolvamos por el mtodo que nos quede ms cmodo... Lo
hacemos?
Contamos con las respuestas para que podamos controlar los resultados
obtenidos.
119
ACTIVIDADES
a) x 6 y 1 (1) 1
Rta : 2;
2 x 6 y 7 (2) 2
b) 5 x y 8 (1) Rta : 1; 3
4 x 2 y 2 ( 2)
Rta : 1;2
c) 2 x 4 y 10 (1)
3 x 6 y 9 ( 2)
Rta : 1; 1
d ) 2 y 6 x 8 1
3x 2 y 2
Para cualquiera de estos mtodos analticos vistos, se deber tener en cuenta

que:
0 x 0 sistema con soluciones .

0 x 4 sistema sin solucin .
UN PROBLEMA DE APLICACIN DE SISTEMA DE ECUACIONES

LINEALES
Veamos el siguiente caso:
La empresa Genius S.A. est interesada en determinar el nivel de produccin

a partir del cual la compaa obtiene utilidades. Las funciones costos e ingresos de la
empresa son las que se detallan a continuacin:
120
CT ( x) 10 x 500
I ( x) 15 x
Para que la empresa obtenga utilidades, es necesario que el nivel de ingresos sea
superior a los costos totales en que incurre la firma.
Cmo deben ser los ingresos en relacin a los costos, para que la empresa no
presente ni prdidas ni ganancias?
Observemos el grfico, analicemos la tabla y relacionemos ambos. Esto nos
permitir llegar a la conclusin correspondiente y responder la pregunta anterior.
Nivel de Produccin CT (x) IT (x)

0 30 0
1 35 15
2 40 30
3 45 45
4 50 60
5 55 75
60
45
Costos/Ingresos
30
15
0
0 1 2 3 4 5 6
Nivel de Actividad
CT (x) IT (x)
Qu representa el punto E?
Encontrar el Punto de Equilibrio supone hallar el nivel de produccin para el
cual los costos totales de la empresa son iguales a sus ingresos totales. Esto quiere decir
que en el Punto de Equilibrio, la utilidad de la empresa es igual a cero.
Qu quiere decir esto desde el punto de vista matemtico?
Para responder a sta pregunta reflexionemos un momento:
121
Qu representan las funciones costo e ingreso? Conforman ellas un sistema?
Qu supone resolver analticamente un sistema de ecuaciones? Qu es dicho Punto
de Equilibrio?
Estas funciones son lineales y conforman un sistema lineal que se puede resolver
utilizando los conocimientos previos. Entonces, el punto de equilibrio es el par ordenado
(x,y) que verifica ambas ecuaciones. Por lo tanto lo que debemos hacer, es resolver el
sistema (analticamente) por cualquiera de los mtodos expuestos anteriormente.
Propongmonos resolverlo aqu por el mtodo de igualacin, aunque somos
libres de elegir otro mtodo.
CT IT
5 x 30 15 x
El mtodo de igualacin, pone en evidencia el concepto econmico del punto de

equilibrio.
Luego, operando algebraicamente:
5 x 15 x 30
10 x 30
x3
Qu significa x = 3?
Esto significa que cuando el nivel de produccin es 3, los costos y los ingresos son
iguales.
Pero no debes olvidar que al hablar de punto, debemos indicar no slo el valor
de abscisa (x), sino tambin el valor de ordenada (y).
Reemplazando en cualquiera de las funciones (tanto costos como ingresos) se
obtiene:
CT ( x) 5 x 30
CT (3) 5.3 30
CT 45
Es decir que 45 es el valor que asumen los ingresos o los costos para un nivel de
produccin igual a 3.
Qu sucede en un nivel de produccin inferior al de equilibrio? Y en un nivel
superior?
Como podemos apreciar en el grfico, en un nivel de produccin inferior al de
equilibrio, por ejemplo cuando se producen 2 unidades, los costos de la empresa son
superiores a los ingresos que sta puede generar. Por lo tanto podemos decir que la
firma est en una zona de prdidas.
Por el contrario, cuando la empresa produce en un nivel superior al de equilibrio,
por ejemplo 4 unidades, los costos son inferiores a los ingresos, la compaa est en una
zona de ganancias.
Verifiquemos analticamente cules son los costos y los ingresos para un nivel de
actividad (produccin) igual a 2 y 4.
122
Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones lineales de primer grado con dos
incgnitas en forma analtica, practicando los distintos mtodos y graficar algunos.
1 x 2 y 16 5 5 x 2 y 11
x y 5 4 x 3 y 16
Rta : (2;7) Rta : ( 65 23 ; 36 23)
2 5x 4 y 1 6 1 3x 2 3 y 8
2 x 4 y 2 1 6x 5 6 y 3
Rta : (1 7 ; 3 7) Rta : (12;6)
3 x 3 y 2 14 7 2 x 4 y 14
x 3 y 4 1 x 2y 7
Rta : (12;20) Rta : soluciones
4 3x y 2 8 x 3y 8
2x y 3 x 3 y 9
Rta : (1;1) Rta : sin solucion
9 Un camin puede llevar 16 cajones de mercaderas A y 4 de las B. Si se quitan 6

cajones de la A puede poner uno ms de la B. Cul es el peso de los cajones A y B si el
camin puede cargar 4800 kilogramos?
Rta: 120 y 720 respectivamente.
10 La suma de dos nmeros da 13 y su diferencia es 9. Cules son esos nmeros?

Rta: 11 y 2.
11 Si se aumenta en 2 [cm] el largo y el ancho de un rectngulo, el permetro resulta

de 24 [cm]. Si el largo se disminuye en 2 [cm] resulta un cuadrado. Cules son las
dimensiones del rectngulo?
Rta: 5 [cm] y 3[cm].
123
12 He comprado dos herramientas de distintos precios. La herramienta A cuesta
$200 menos que el doble de lo que cuesta la B, y sta vale $40 ms que A. Cunto
pagu por cada herramienta?
Rta: $120 y $160.
13 Determinar la edad de un seor y la de su hijo sabiendo que la del primero es el

cudruplo de la del segundo y que el padre tiene 24 aos ms que su hijo.
Rta: 32 y 8 aos.
14 Un seor pag por un lote de 12 caballos y 14 vacas $3800 y por otro lote de 5
caballos y 3 vacas $1300. Cunto pag por cada caballo y cada vaca?
Rta: $200 y 100 respectivamente.
15 El costo total diario (en dlares) de producir x sillas est dado por:
C(x) = 2,5 x + 300
a) Si cada silla se vende a $ 4. Cul es el punto de equilibrio entre los costos y los
ingresos?
b) Si el precio de venta se incrementa a $ 5 por silla. Cul es el nuevo punto de
equilibrio?
c) Si se sabe que al menos 150 sillas pueden venderse al da. Qu precio deber fijarse
con el objetivo de garantizar que no haya prdidas?
Rta: a) El punto de equilibrio de verifica en (200; 800).
b) El punto de equilibrio de verifica en (120; 600).
c) El precio debera ser $ 4,5.
Palabras de cierre
Estimados estudiantes: nos espera otra semana con bastante trabajo por
realizar, pero a no desanimarnos porque somos capaces de hacerlo.
Adems, como los temas desarrollados en esta clase estn en vnculo directo con
la clase anterior, lograremos fcilmente cumplimentar las distintas actividades
propuestas.
No olvidemos, como siempre, anotar todas las inquietudes que surjan a la hora
de trabajar solos, para resolverlas en el prximo encuentro. Nos vemos!
124
CLASE N7
ECUACIN DE SEGUNDO GRADO Y FUNCIN DE

SEGUNDO GRADO
125
Comprender el concepto de ecuacin de segundo grado.

Afianzar la destreza en la resolucin de ecuaciones de segundo grado.
Reconocer una funcin cuadrtica.
Graficar una funcin de cuadrtica.
Reconstruir el modelo matemtico a partir del grfico de una funcin
cuadrtica.
2. Contenidos
Definicin y resolucin de la ecuacin de segundo grado.

Ejemplos de distintas formas de solucin.
Propiedades de las races de la ecuacin de segundo grado.
Expresin factorizada de la ecuacin de segundo grado.
Funcin de segundo grado.
Casos particulares de la funcin de segundo grado.
Reconstruccin de la funcin de segundo grado a partir del grfico.
Palabras de cierre.
3. Esquema conceptual vinculacin de contenidos Clase 7:
126
ECUACIN DE
SEGUNDO GRADO
Qu es?
Una igualdad que presenta una

Y resolverla incgnita elevada a la potencia
dos:
Es calcular el valor o los valores
de la incgnita de tal manera ax 2 bx c 0 con a 0
que satisfaga la igualdad
planteada
Cmo?
A travs de la frmula de la
resolvente:
b b 2 4ac
x1, 2
2a
Y se FUNCIN DE SEGUNDO
utilizan GRADO
para
Qu es? Un modelo matemtico que

representa grficamente una
Y relaciona curva conocida como parbola
Valores de la variable
independiente x, con la variable
dependiente o funcin y
Resolver problemticas en distintas disciplinas, modelizando para cada

situacin en particular una ecuacin cuadrtica o una funcin cuadrtica,
que represente la realidad planteada
127
DEFINICIN Y RESOLUCIN DE LA ECUACIN DE SEGUNDO
GRADO
Observemos el siguiente ejemplo:
x 2 5x 6 0
La expresin planteada, es una ecuacin de segundo grado.
Por qu utilizamos el trmino ecuacin? Por qu de segundo grado? Cul es la

potencia de x en cada uno de los trminos? Cul es el trmino de mayor grado?
Tratemos de responder con terminologa pertinente cada uno de los
interrogantes.
La ecuacin de segundo grado se presenta en general como:
ax 2 bx c 0
Donde a, b y c son coeficientes numricos y:
a se denomina coeficiente principal porque es la constante que acompaa a la
variable de mayor grado presente en la ecuacin y siempre distinto de cero.
b es el coeficiente del trmino de primer grado en la ecuacin, y
c se denomina trmino independiente.
Recordemos que cuando a = 1, la expresin anterior se llama reducida!
Observemos que si bien a, b y c son constantes, a y b se los denomina coeficientes

y no simplemente constantes.
Cul ser la diferencia entre una denominacin y otra?
128
Veamos se denominan coeficientes a aquellas constantes que multiplican a una
variable en una ecuacin, para significar justamente que no es una constante cualquiera.
La expresin anterior representa a la forma completa de la ecuacin de segundo
grado. Por qu completa? Estn presentes todas las potencias decrecientes de x,
desde dos hasta cero?
Observemos que las siguientes expresiones representan tambin ecuaciones de

segundo grado. Cul es su particularidad?
a) ax 2 bx 0 Cul es el nico coeficiente

que no puede ser cero? Por
b) ax 2 c 0 qu?
c) ax 2 0
Estas expresiones son formas incompletas de la ecuacin de segundo grado. Qu

le sugiere el trmino incompleto? Qu trminos le faltan a cada una de ellas?
Y si ahora nos proponemos pensar en resolver una ecuacin cuadrtica qu
supone resolver una ecuacin de segundo grado? Cuntos valores de x satisfacen la
igualdad? Qu significa el trmino raz de una ecuacin?
Resolver implica encontrar los valores de la variable que satisfacen o verifican la
ecuacin (o igualdad), es decir, determinar aquellos valores de x que hacen que al
reemplazarlos, el valor numrico de la ecuacin sea cero.
El Teorema Fundamental del lgebra indica que todo polinomio de grado n,

tiene n races que hacen cero al polinomio. Estas races pueden ser de distinta
naturaleza, por lo tanto, recuerda qu se quiere significar con naturaleza de las
races.
La ecuacin de segundo grado, entonces tendr dos races que verifican la

igualdad, de acuerdo a lo que plantea el Teorema Fundamental del lgebra.
129
Para determinar las races de una ecuacin de segundo grado, se utiliza una
frmula que ya conocemos:
b b 2 4. a. c
x1, 2
2. a
Observemos ahora el trmino que figura en el radicando: b 2 4 a c . Este

trmino recibe el nombre de discriminante de la ecuacin de segundo grado. Qu
indica dicho trmino? Qu supone discriminar desde el punto de vista matemtico?
El significado de ste trmino est ntimamente ligado a la naturaleza de las
races de una ecuacin de segundo grado.
As, el discriminante puede ser: mayor, menor o igual que cero, es decir:
b 2 4. a. c 0 ( Expresin positiva )
b 2 4. a. c 0 ( Expresin nula )
b 2 4. a. c 0 ( Expresin negativa )
Las races de la ecuacin de segundo grado pueden ser reales y distintas, reales e
iguales o complejas conjugadas. Este comportamiento de las races est asociado
precisamente con el signo del discriminante.
Podemos asociar el signo del discriminante con la naturaleza de las races de la

ecuacin pensemos, analicemos y luego elaboremos una conclusin.
Veamos toda ecuacin de segundo grado tiene dos valores de x que la

resuelven. Dichos valores se denominan races de la ecuacin y pueden ser:
a) Reales y distintas, si: b 2 4. a. c 0
b) Reales e iguales, si:
b 2 4. a. c 0
c) Complejas conjugadas, si:
b 2 4. a. c 0
Recordemos que las races complejas conjugadas son dos y estn compuestas por
una parte real y otra parte imaginaria.
Veamos los siguientes ejemplos con la intencin de aclarar:
a) Determinar las races de la ecuacin: 3 x 2 2 x 5 0 .
130
Para determinar las races se utiliza la frmula y con lo cual se debe reconocer
cada uno de los coeficientes. Entonces:
a=3
2 4 4.3.(5)
b=2 x1, 2
2.3
c=-5
2 4 60 2 64
x1, 2 x1, 2
6 6
6
x1 1
6
28
x1, 2
6
10 5
x2
6 3
Respuesta:
x1 1 O sea, reales y
5
x2 distintas.
3
Coincide la naturaleza de las races que obtuvimos con el signo del discriminante
de la ecuacin?
b) Determinar las races de la ecuacin: x 2 6 x 9 0

Para buscar las races con la frmula, debemos reconocer que:
131
a= 1
Cmo se denomina la
b=-6 ecuacin que tiene como
coeficiente principal a 1?
c= 9
Veamos como calculamos
6 (6) 2 4.1.(9)
x1, 2
2.1
x1 3 O sea,
6 36 36 60
x1, 2 x1, 2 reales e
2 2
x2 3 iguales.
Coincide la naturaleza de las races que obtuvimos con el signo del discriminante
de la ecuacin?
c) Determinar las races de la ecuacin: x 2 2 x 2 0

Si reconocemos los siguientes coeficientes como:
a=1
2 4 4 .1 .2
b=2 x1, 2
2
2 48 2 4
c=2 x1, 2 x1, 2
2 2
x1 1 i
2 2i
x1, 2 Es decir, complejas y conjugadas.
2
x2 1 i
132
Qu ocurri con el discriminante? Cul es su signo?
Observemos ahora la estructura algebraica del ejemplo que se presenta a

continuacin, si bien no responde a la forma ms sencilla de la ecuacin de segundo
grado, cuando se opera algebraicamente para determinar la mnima expresin se llega
a una ecuacin de segundo grado.
d) Determinar las races de la ecuacin:
x 1 2 x
Cmo se resuelve una proporcin?
3 2x 6
Recordemos que los divisores de un

x 1.2x 6 2 x. 3 miembro de la igualdad, son factores
en el otro miembro.
Tengamos presente que para multiplicar
(2 x 6 x 2 x 6) (6 3x)
2 polinomios se debe aplicar la propiedad
distributiva.
Siempre se debe llevar todo a la mnima

(2 x 2 8 x 6) (6 3x) expresin. Para ello, agrupa trminos
semejantes.
No olvidemos que el pasaje de trminos de un

2 x 2 8 x 6 6 3x 0
miembro de la igualdad a otro en suma/resta,
qu ocurre con los signos de los mismos?
Y finalmente la mnima
2 x 2 11x 12 0
expresin de la ecuacin!
133
Entonces los coeficientes son:
a=2
(11) (11) 2 4.2.12

b = -11 x1, 2
2.2
c = 12
11 121 96 11 25
x1, 2 x1, 2
4 4
16
x1 4
4
11 25
x1, 2 Es decir, races reales y distintas.
4
6 3
x2
4 2
Vamos con otro ejemplo
d) Determinar las races de la ecuacin:

5
4x2 x0
3
Observemos que este ejemplo responde a una de las formas incompletas de la

ecuacin de segundo grado. Cul es el trmino que falta?
Veamos una manera de calcular las races de la ecuacin, sin la necesidad de
utilizar la frmula de la resolvente vista anteriormente. El procedimiento es mucho ms
simple y evita confusiones y errores comunes en los que puedes incurrir al utilizar dicha
frmula.
RELACIONAR CONCEPTOS
Recordemos que el concepto de factor comn ya visto en clases anteriores y

apliqumoslo a la ecuacin planteada.
134
5
Entonces: x . (4 x ) 0
3
Cuando existe un producto que est igualado a cero, basta que sea cero uno de
los dos factores, por vez. Es decir, puede hacerse cero el primer factor o el segundo y de
sta manera el producto siempre dar cero y se verificar la igualdad. Por lo tanto se
puede calcular las races de la ecuacin, igualando a cero cada uno de los factores para
encontrar el valor de x que hace cero cada factor y por ende, verifica la ecuacin.
Si igualamos a cero el primer factor: x=0, entonces una raz es, x1 0.
Si igualamos a cero el segundo factor y despejamos segn corresponda,

obtenemos la otra raz, es decir x2 .
Entonces operando obtenemos:

5
4x 0
3
5
4x
3
5 5
x x2
3.4 12
x1 0 y x2
5
las races son reales y distintas.
12
Verificamos que se llega al mismo resultado si utilizamos la frmula para el clculo

de races y decide cul mtodo es ms sencillo para utilizar.
Otro caso es:

e) Determinar las races de la ecuacin: 3x 2 27 0
Este ejemplo tambin responde a una forma incompleta de la ecuacin de
segundo grado, pero cul es el trmino que falta?
RELACIONAR CONCEPTOS
Contamos con otra manera de calcular las races de la ecuacin, simplemente

utilizando conocimientos algebraicos anteriores como por ejemplo intentar
despejar la variable x.
135
3x 2 27 0
3x 2 27
x2 9
x 9
x1 3 y x 2 3 De nuevo, races reales y distintas.
Debemos recordar siempre que toda raz de ndice par y radicando positivo tiene
dos resultados posibles. Por eso el doble signo!
Sigamos con otro ejemplo
g) Para que la ecuacin ax 2 12 x 36 0 tenga 2 races complejas conjugadas,
qu valor puede tomar el coeficiente a?
Intentemos pensar cules son los datos que disponemos y qu herramienta

podemos utilizar para responder al enunciado. Lo podemos hacer!
Si una ecuacin de segundo grado tiene races complejas conjugadas, implica que
el discriminante de la funcin debe ser menor que cero.
Simblicamente: b 2 4. a . c 0
Reemplazando los datos que obtenemos del enunciado, nos queda:

(12) 2 4.a.36 0
Y resolviendo convenientemente:
144 144 . a 0
144 144 . a
1 a a 1
Por lo tanto, para que la ecuacin de segundo grado tenga races complejas
conjugadas, el coeficiente principal a debe ser mayor que uno!
A continuacin tenemos algunos ejercicios para practicar.
136
ACTIVIDADES
2 . ( x 3) 5 x 2
a) Rta : complejas conjugadas
x x2
b) ( x 1) . ( x 3) 3 Rta : x 2 2 y x 2 0
c) x . ( x 3) 2 x 2 2 Rta : x1 2 y x 2 1
d ) x . ( x 3) 5 x Rta : x1 2 y x 2 0
PROPIEDADES DE LAS RACES DE LA ECUACIN DE SEGUNDO

GRADO
Conocer cmo se relacionan las races de una ecuacin de segundo grado con los
coeficientes de la misma, es muy importante, ya que conocidas las races, se puede
reconstruir dicha ecuacin.
Si llamamos x1 y x2 a las races de una ecuacin de segundo grado que responde
a la estructura general: ax 2 bx c 0 , siempre se cumple que:
b c
x1 x2 x1 . x2
a a
Utilizando las igualdades anteriores y tomando a como 1 (uno), salvo que se

consigne lo contrario, se puede reconstruir la ecuacin correspondiente, denominada
forma reducida de la ecuacin.
137
a) Si los valores de las races son: x1 3 y x2 1
b
3 (1)
1
3 1 b Recordemos que suponemos que
b 2
a = 1 en ambos casos, salvo que se
Y luego:
aclare lo contrario.
c
3( 1)
1
3 c
Una vez determinados los coeficientes a, b y c, se reconstruye la ecuacin como:

x 2x 3 0
2
y esta es la respuesta!
Es importante que conozcamos bien la ecuacin general y el lugar que ocupan

cada uno de los coeficientes, o bien, a qu trminos corresponden cada uno de ellos
para finalmente reconstruir la ecuacin.
b) Nos dan los valores de las races, pero
x1 3 Observemos que se indica

x 2 5 el valor de a coeficiente
a2 principal de la ecuacin.
b
3 ( 5)
2
b
35
2 c
3.(5)
( 2).2 b 2
4 b (15).2 c
b4 c 30
Entonces la respuesta es: 2 x 2 4 x 30 0
138
EXPRESIN FACTORIZADA DE LA ECUACIN DE SEGUNDO
GRADO
Conocer las races de la ecuacin de segundo grado tambin es til para poder
factorear dicha ecuacin. Recordamos qu significa factorear, verdad?. Entonces, la
ecuacin de segundo grado se puede escribir como:
ax 2 bx c a .( x x1 ) . ( x x2 )
El primer miembro muestra la forma polinmica de la ecuacin de segundo grado,

mientras que el segundo miembro muestra la ecuacin factorizada, ya planteada en la
Clase 3!
A continuacin tenemos algunos ejemplos para pensar:
a) 3 x 2 6 x 9 0
Para poder factorizar esta ecuacin, se necesitan conocer sus races. Verifiquemos
que ellas son: x1 1 y x2 3
Por lo tanto: 3x 2 6 x 9 3.( x 1).( x 3)
Esto significa que conociendo las races de la ecuacin de segundo grado podemos
reconstruir la ecuacin polinmica (forma reducida: coeficiente principal 1), realizando
el producto correspondiente, con los factores que se determinan a partir de la
estructura factorizada de la ecuacin de segundo grado y su relacin con las races de
la misma.
b) x 2 9 0
Si tratamos de encontrar las races despejando simplemente, (o si lo preferimos
utilizando la frmula de la resolvente), encontraremos que sta ecuacin no tiene races
en el campo real, sino que son complejas conjugadas. Veamos:
x2 9 0
x 2 9
x 9
x1 3i
x2 3i

Cmo
factorizamos entonces la ecuacin? Podemos hacerlo?
139
UNIR CONCEPTOS
Cuando las races de la ecuacin de segundo grado no son reales, es decir que son
complejas conjugadas, la expresin polinmica no puede factorizarse, es decir que
estamos en presencia de un polinomio primo o irreducible, el cual ya est en su mnima
expresin. Debemos recordar un caso de divisibilidad planteado en la Clase 4. El ejemplo
responde justamente a ese caso.
Esto implica que el polinomio no tiene races? Todo lo contrario, como demuestra
el Teorema Fundamental del lgebra, todo polinomio de grado dos, tiene dos races. En
este caso particular las races son complejas conjugadas y no hacemos ningn anlisis
sobre ellas, en esta instancia. Quizs en alguna asignatura de la carrera volvamos sobre
el tema en particular.
c) A partir de los siguientes datos, reconstruir la ecuacin correspondiente:

x1 1
3
x2 5
a1
2
a.( x x1 )( x x2 ) 0
1 1
x .x 5 0
2 3
1 1
x . x 5 0 Recordemos cmo
2 3
se efecta el
1 2 1 5
x 5 x x 0 producto entre
2 3 3
polinomios.
1 2 14 5
x x 0
2 3 3
1 7 5
x2 x 0
2 3 6
Esta es la expresin polinmica de la ecuacin de segundo grado.
A modo de conclusin podemos decir que dadas las races de una ecuacin de
segundo grado, se puede llegar a construir la ecuacin correspondiente utilizando las
propiedades de las races, o bien, planteando la expresin factoreada y resolviendo
dicha expresin.
140
A continuacin contamos con algunos ejercicios para practicar, en relacin a los
dos ltimos temas vistos. No olvidemos controlar tus resultados con las respuestas
brindadas!
ACTIVIDADES
Encontrar las ecuaciones de segundo grado con las condiciones:
a) x1 2 y x2 3 Rta : x 2 5 x 6
b) x1 5 , x2 7 y c 70 Rta : 2 x 2 24 x 70
c) x1 x2 2 Rta : x 2 4 x 4
FUNCIN DE SEGUNDO GRADO

ax 2 bx c 0 Ecuacin de Segundo Grado
ax 2 bx c y Funcin de Segundo Grado
Cul es la diferencia entre las expresiones anteriores? Qu sugiere la aparicin

de la variable y? Depende esta variable y de los valores que asuma x? Se puede
asegurar que y depende de x? Por qu se denomina funcin a la segunda
expresin?
Identifiquemos los elementos de una funcin de segundo grado:
141
y ax 2 bx c
Variable dependiente Trmino Independiente
o funcin. Variable independiente
Coeficiente principal Trmino Lineal
Esta expresin es funcin porque es una relacin en la cual a cada elemento del
domino x, le corresponde un y, es decir solo una imagen.
El valor que asume la variable dependiente o funcin, est condicionado o est en
funcin del valor que asume x, es decir de la variable independiente.
Tengamos presente que el objetivo de modelizar con funciones matemticas las
situaciones econmicas propias de las ingenieras, es poder volcarlas en un grfico,
sino pierde toda utilidad. Todas las herramientas que adquirimos en las clases anteriores
deben ser para elementos que nos ayuden a graficar y poder interpretar en un grfico
una realidad determinada, independientemente de la ciencia de que se trate.
Qu nombre recibe la grfica de la funcin de segundo grado? La curva recibe el
nombre de parbola.
Como toda funcin, puede ser representada en un sistema de coordenadas
cartesianas en el cual se ubica a los valores de la variable independiente en el eje de las
abscisas x y al de la funcin en el eje de las ordenadas y. Ahora, esta curva presenta
una particularidad, cul era?
A los fines prcticos o de resolver problemas, hacemos una aclaracin muy

importante. Si bien a los coeficientes de la funcin cuadrtica los generalizamos como
a, b y c, esto no invalida que en otras funciones de aplicacin pueden estos coeficientes
o tambin las variables estar representados por otro tipo de simbologas que sean
ilustrativas de realidades econmicas, fsicas, etc. Debemos saber cmo reconocer y
operar con el modelo cuadrtico, ms all de lo que estn midiendo las variables bajo
anlisis.
Observemos los siguientes casos, analicmoslos detenidamente relacionando los
coeficientes de cada uno de los trminos de la funcin con su correspondiente grfica.
Realicemos lo propio con la naturaleza de las races de la ecuacin de segundo

grado asociada a la funcin.
a) y x 6 x 5
2
142
8
7
6
5 (0 ; 5)
4
3
2
1 (1 ; 0) (5 ; 0)
0
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
-1
-2
-3
-4
-5
(3 ; -4)
Cmo se obtiene dicho grfico?
Una primera aproximacin consiste en analizar el signo del coeficiente principal

a con la orientacin de las ramas de la parbola. Como a es positivo, y en este caso
igual a 1, las ramas de la parbola son siempre hacia arriba.
Identificamos los pares ordenados ms importantes de la funcin? Cmo se

obtienen dichos puntos? Cmo hacemos para encontrar el punto de corte con el eje de
las ordenadas, es decir con el eje y, qu valor debe asumir la variable x? Si nos
ubicamos en el grfico podremos ver que para que la funcin corte al eje y es
necesario que la x valga cero. Por lo tanto para encontrar ese punto se reemplaza x
por cero en la funcin dada y se resuelve aritmticamente segn corresponda, como se
muestra a continuacin:
y (0) (0) 2 6 (0) 5

y (0) 5
Entonces cuando x = 0, y = 5, se obtuvo el primer punto (0; 5).
Observemos: 5 es el valor del trmino independiente, es decir el coeficiente c el

cual, indica el punto de corte de la parbola con el eje de las y.
Cmo se determinan los puntos de corte con el eje x?
Retomemos el razonamiento ya utilizado anteriormente o bien observemos el

grfico y pensemos qu valor debe asumir y para que la curva corte al eje de las
abscisas.
143
Para que esto ocurra, la variable y debe valer cero. Por lo tanto, si queremos
conocer los puntos de corte con el eje de las x debers hacer cero el valor de y.
Entonces no queda: 0 x2 6x 5
Observemos que la ecuacin planteada es de segundo grado. Dicha ecuacin es
la ecuacin asociada a la funcin. Esto quiere decir que conociendo sus races, estas
representan los puntos de corte de la curva al eje x.
Corroboramos que las races son -1 y 5. De all que los puntos que muestra la
grfica son: (- 1; 0) y (5, 0)
Por ltimo, se puede observar otro punto importante que es (3;-4) que
corresponde al vrtice de la parbola. Al ser un punto en el plano tiene asociadas
coordenadas xv ; yv . Dicho punto se calcula utilizando una frmula que nos permite
encontrar el valor de x correspondiente a ese vrtice como:
b
xv
2.a
Que en nuestro ejemplo sera:
(6)
xv
2 .1
xv 3
Y si observamos nuevamente el grfico podremos ver que ese valor calculado

anteriormente, tambin puede obtenerse como la semisuma o el promedio de las races,
es decir:
x1 x2
xv
2
Para poder fijar el punto vrtice en el plano como corresponde, se debe
determinar tambin el valor de y. Por lo tanto una vez calculado el valor de x del
vrtice se debe calcular el y del vrtice. Existe una frmula para obtener dicho valor
deducido de la misma funcin, pero no es necesario estudiar de memoria ninguna
frmula ms.
Recordemos que la funcin y depende de los valores de la variable

independiente x, por lo tanto para determinar su valor basta con que se reemplace el
valor de x del vrtice en la funcin dada y as obtener el valor de y del vrtice
correspondiente. Entonces:
yv a . xv b xv c
2
144
Retomando el ejemplo es:
yv 9 6.3 5
2
yv 9 18 5
yv 4
As, el punto vrtice de la parbola es: (3;-4).
Qu importancia tiene el punto vrtice de la parbola? Qu relacin guardan

las ramas de la parbola respecto de una recta vertical (paralela al eje y) que pasa
por ese punto vrtice? Qu entendemos por eje de simetra?
Si observamos el grfico veremos que las ramas de la parbola son simtricas con
respecto a su eje de simetra.
Luego, con slo ubicar unos pocos puntos se puede esbozar el grafico (a mano
alzada) de una funcin de segundo grado con bastante precisin.
b) y x 6 x 9
2
Tiene por grfica:
1
0
-2 -1 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
-11
-12
-13
-14
-15
145
Verifiquemos los puntos que a continuacin se detallan:
x1 3
Races reales e iguales.
x2 3
a= -1 Coeficiente principal negativo.
xv 3
Coordenadas del punto vrtice.
yv 0
Qu conclusin podemos obtener respecto de la naturaleza de las races de la

funcin y el punto vrtice de la parbola? La grfica corta al eje x en ese punto? Qu
sucede con el discriminante de la ecuacin de segundo grado asociada a la funcin?
Como podemos ver, las ramas de la parbola son hacia abajo debido a que el
coeficiente principal es negativo.
Qu sucede con el punto de corte al eje x?
La funcin no corta al eje, sino que lo toca y se vuelve. Esta caracterstica de la

funcin de segundo grado se da cuando la misma tiene races dobles, es decir que la raz
es dos veces el mismo valor. Como las races de la funcin son reales e iguales, el
discriminante de la funcin en dicho caso es igual a cero:
b 2 4. a . c
36 4.(1).( 9) 0
Una caracterstica de las funciones de segundo grado, que presentan races reales
e iguales, es que estas coinciden con el x del vrtice de la parbola e y del vrtice
siempre es cero.
c) y x 2 x 2
2
146
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
-4 -3 -2 -1 -1 0 1 2 3 4
-2
Analiza, los puntos que se detallan a continuacin.
x1 1 i
Races complejas conjugadas.
x2 1 i
a= 1 Coeficiente del trmino de mayor grado positivo.
xv 1
Coordenadas del punto vrtice.
yv 1
En los casos en que la funcin no corta ni toca, al eje de las abscisas x, puede ser
necesario confeccionar una tabla de valores para aproximar el grfico, como se muestra
a continuacin:
x y
0 2
1 5
-2 2
Este es uno de los pocos casos en que se aconseja confeccionar una tabla.
147
Qu podemos concluir respecto de la grfica y la naturaleza de las races de la

ecuacin de segundo grado asociada a la funcin?
Esta grfica no corta ni toca el eje de las x porque no tiene races reales. Se dice
entonces que la parbola vuela por arriba o por debajo del eje de abscisa cuando las
races son complejas conjugadas. Por lo tanto, el discriminante de la ecuacin asociada
es menor que cero. Comprobalo vos mismo!
Comparemos los tems entre s para establecer una relacin entre la grfica de la
funcin y la naturaleza de las races de la ecuacin de segundo grado asociada a la
misma. Analicemos el signo del coeficiente de mayor grado con el comportamiento de
las ramas de la grfica correspondiente.
ACTIVIDADES
Intentemos realizar un cuadro sinptico que relacione todos los elementos

analizados con el tipo de grfica que corresponda. Vamos! Contamos con la capacidad
para hacerlo!
CASOS PARTICULARES DE LA FUNCIN DE SEGUNDO GRADO

Los ejemplos proporcionados a continuacin tienen por objetivo analizar
exhaustivamente estos caos, para elaborar nuestras propias conclusiones.
a) y x 3x
2
148
10
0
-2 -1 0 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
Para realizar el anlisis correspondiente tengamos en cuenta:
el signo de a
cules son las races de la funcin?
las coordenadas del punto vrtice
qu sucede con el trmino independiente?
Utilicemos tambin todos los conocimientos para trabajar la forma incompleta de

la ecuacin de segundo grado, asociada a la funcin, y determinar las races sin la
utilizacin de la frmula de Bascara o de la resolvente.
Vamos con el anlisis! Al ser el coeficiente principal positivo, las ramas de la

parbola van hacia arriba.
El trmino independiente es igual a cero, entonces el corte con el eje y debe ser
cero.
A su vez las races (o ceros de la funcin) son 0 y 3. Valores en los cuales la funcin
corta al eje de las x, por ser reales y distintas.
b) y x 1
2
149
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
-3
-4
Podemos apreciar que esta funcin es tambin incompleta. Cul es el trmino

que falta? Realicemos todos los razonamientos necesarios para justificar la grfica que
presenta.
c) y x y 4x 2
2
Con estos ejemplos muy particulares de la funcin de segundo grado, vemos cmo se
pueden analizar las diferentes parbolas que tienen como vrtice el origen del sistema
de coordenadas, de acuerdo al valor del coeficiente principal a.
No olvidemos tener presente cada uno de los elementos brindados en prrafos
anteriores, eso nos ayudar a sacar las conclusiones para cada grfico.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
-4 -3 -2 -1 -1 0 1 2 3 4
-2
a=1
-3 a=4
-4
150
Qu efecto produce en la grfica un incremento del coeficiente principal?
Podemos apreciar en el grfico que cuando el coeficiente principal es mayor a uno,

la parbola es ms cerrada y las ramas se acercan ms al eje de las y. Qu ocurre si el
coeficiente principal es menor a uno? Cmo sera el comportamiento de las ramas de
la parbola si la compara con las de y x ? Intentemos llegar a una conclusin,
2
planteando un ejemplo cualquiera.

Al igual que en las otras funciones en las que el trmino independiente es cero,
esta funcin corta el eje y en cero. Las races de sta funcin son: x1 0 y x2 0 , por
lo tanto al ser una raz doble no corta al eje de las x, sino que toca al eje, y adems es
el vrtice de la parbola.
RECONSTRUCCIN DE LA FUNCIN DE SEGUNDO GRADO A PARTIR DEL GRFICO.
El objetivo que se persigue ahora es lograr el modelo matemtico que

corresponde a una curva planteada. Por ejemplo:
14
12
10
0
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1
-2
-4
Cmo debemos razonar para que a partir de este grfico obtengas la funcin de
segundo grado o modelo matemtico correspondiente?
151
En muchas oportunidades, sobre todo cuando se trabaja con datos concretos
obtenidos a partir de la realidad, se grafican esos datos y a partir de la curva obtenida,
se trata de encontrar un modelo matemtico que la represente. Por lo tanto es
importante que conozcamos y que manejemos los razonamientos apropiados para tal
fin.
Una manera de comenzar a razonar desde la curva al modelo matemtico es a
partir de funciones ya conocidas como la funcin lineal y la funcin cuadrtica. Para
hacerlo es necesario identificar los puntos conocidos del grfico y a partir de all
comenzar a relacionarlos con los conceptos que corresponden a la funcin cuadrtica.
En este grafico en particular se visualizan las races de la ecuacin y el trmino
independiente. Entonces, los datos que se pueden obtener desde la curva son:
c 12
x1 3
x2 4
A partir de la forma factorizada de la ecuacin de segundo grado:

y a.x x1
. x x2
Se puede reconstruir la funcin.
Se debe tener presente que el valor de a, es decir el coeficiente principal, no se

conoce, pero es factible determinar cul es su valor por las propiedades de las races,
que s conocemos y el valor del trmino independiente c. Es decir:
c
x1 . x2
a
3. 4 12
a
12
a
12
a 1
Reemplazando el valor de a y las races en la expresin factorizada, segn

corresponda, y efectuando las operaciones indicadas se llega al modelo polinmico de
la funcin dada.
y 1. x 3.x 4
y x 3. x 4
y x 2 4 x 3x 12
y x 2 7 x 12
Esta es la forma polinmica o modelo matemtico correspondiente a la curva

dada.
Cul sera otra manera de resolverlo?
152
Podra ser a partir de las propiedades de las races? Si puede ser, recordemos
entonces que:
b c
x1 x2 x1.x2
a a
Los datos siguen siendo los mismos:
c 12
x1 3
x2 4
Utilizando la propiedad del producto de las races, se determina el valor de a,

como en el caso anterior. Una vez determinado a, con la propiedad de la suma de las
races, se puede determinar el coeficiente b. Es decir:
b
34
1
7 b
b7
Reconstruyendo la funcin a partir de la determinacin de sus coeficientes, la
funcin es:
y x 2 7 x 12
Revisemos el procedimiento utilizado para resolver el ejercicio y tratemos de

resolver la ejercitacin que se ofrece en las actividades pertinentes.
Despus de tan arduo trabajo, compartimos otro pensamiento:
Los libros no piensan por nosotros, son instrumentos que nos hacen pensar.
153
1 Encontrar la solucin de las siguientes ecuaciones cuadrticas:
a) x2 9 0 Rta : x1 3 x 2 3
b) x 2 5 0 Rta : x1 5 x2 5
1
c) 3x 2 x 0 Rta : x1 0 x2
3
1
d) 12 x 2 4 x 0 Rta : x1 0 x2
3
1 2
e) x 0 Rta : x1 o x2 0
2
f) x 2 x 6 0 Rta : x1 2 x2 3
3 3
g) 4 x 2 12 x 9 0 Rta : x1 x2
2 2
h) x 2 36 0 Rta : x1 6i x 2 6i
154
2 Dada la siguiente ecuacin: 2 3 x = 2x.(x 2), indicar la respuesta correcta:
a) Tiene dos races reales e iguales.

b) Tiene dos races reales y distintas.
c) Tiene dos races complejas conjugadas.
d) Ninguna de las anteriores.
3 Factorear las siguientes ecuaciones de segundo grado y dar las respuestas:
a) x 2 81 0
b) x 2 3x 0
c) 2 x 2 8x 8 0
d) x 2 2x 1 0
e) x 2 2x 3 0
f) x 2 12 7 x 0
4 Reconstruir la ecuacin de segundo grado, segn corresponda, en cada caso y dar

las respuestas:
a) x1 = x2 = 2
b) x1 = 4 x2 = 1 coeficiente del trmino de mayor grado: a = 1/3
c) x 1 . x 2 = 9/5 y x1 + x 2 = - 3/5
d) 2
x1 = 2 y 2 x 16 x + c = 0 entonces: c = ?
e) x1 = 2 ; x2 = -3 y 4x2 + bx - 24 = entonces: b = ?
5 Resolver los siguientes ejercicios de acuerdo a las premisas de cada caso:
a) Para que la ecuacin: 3 x 2 2 x c 0 tenga 2 races reales y distintas,

qu valor debe tomar c?
1 2
b) Para que la ecuacin x b.x 2 0 tenga 2 races reales e iguales, qu
2
valor debe tomar b?
6 Resolver las siguientes ecuaciones:
3 3 3 8x x 2
a) Rta : x1 1 x2 9
2x 1 2x 1 1 4x2
2 4 x2 7x
b) Rta : x1 4 x2 5
x 4 x 2 x2 2x 8
155
7
x 2 10 x 1
c) 2

2
2 Rta : x1 x2 4
x3 x3 x 9
2
2
x2 x3
d) 1 Rta : x1 0 x2 5
x 1 x 1
2x 3 4x 4
e) 1 x Rta : x1 0 x2 2
1 x x 1
x 1 x 2 x 2 6 x 25
f) Rta : x1 10 x2 2
x 2 x 1 ( x 2)( x 1)
7 Resolver los siguientes problemas con el planteo correspondiente.
a) El producto de dos nmeros consecutivos, menos 30 es igual a 12. Cules

son esos nmeros?
Rta : 6 y 7
b) Cul es el nmero cuyo cuadrado disminuido en 20 es igual a 8 veces ese
nmero?
Rta : 10 2
c) El producto de dos nmeros consecutivos es 240. Cules son esos
nmeros?
Rta : 15 y 16 15 y 16
d) El producto de dos nmeros consecutivos pares es 360. Cules son esos
nmeros?
Rta : 18 y 20
8 Graficar las siguientes funciones:
a) y x 2 2x 8
b) y x 2 2x
c) y x 2 36
d) y x2 3
e) y x 2 4x 4
f) y x 2 2x 1
1 2
g) y x
2
1 4 4
h) y x2 x
3 3 3
156
9 Si una funcin cuadrtica f ( x) a x b x c ; se anula (corta al eje x) para dos
2
valores reales y distintos, indicar cul de las siguientes afirmaciones son ciertas.
a) b 4.a.c
b) b 2 4.a.c
c) b 2 4.a.c
d) b 4.a.c
e) Ninguna de las anteriores.
10 Indicar cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas, para la funcin
cuadrtica: f ( x) 4 x 5 x 7 .
2
a) Pasa por el punto (7 ; 0)

b) No corta al eje de las ordenadas.
c) No corta al eje de las abscisas.
d) El vrtice se encuentra en (5/2;19/2)
11 Indicar cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas para la funcin:
f ( x) x 2 4 x 4
a) Los ceros de la funcin son para:: x1 = x2 = 2
b) Corta el eje de las ordenadas en : - 4
c) Las ramas de la parbola son hacia arriba.
d) Pasa por los puntos: (-2 ; 0) y (2; 0)
e) .a y b son correctas.
f) .a y c son correctas.
g) Ninguna de las anteriores.
12 En la funcin cuadrtica: f ( x) ax 18 x 27 , el producto de sus races es 9

2
y la suma de sus races es 6. Determinar el valor de a.
157
13 Identificar los siguientes grficos explicitando la funcin cuadrtica:
a) b)
4 4
3 3
2 2 (1 ; 2)
1 1
0 0
-4 -3 -2 -1 0 1
3/2 2 3 4 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1 -1
-2 -2
-3 -3
-4 -4
c) d)
12
5 11
4 10
9
3
8
2 7
1 6
5
0
4
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1 3
-2 2
1
-3
0
-4 -1 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
-5
e) f)
4
3
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
0

-2 -1 0 1 2 3
-1 -9
-2
14 Representar grficamente la funcin luego de reconstruirla a partir del cuadro.
158
f (2) f (4) f (0) Vrtice
0 0 16
Palabras de cierre
Estimados estudiantes, estamos prcticamente terminando este recorrido que

iniciamos juntos hace ya siete encuentros. Tratemos, dentro de nuestras posibilidades y
esfuerzo, de revisar los temas trabajados para salvar todas las dudas que se presenten
y as lograr un examen final con xito, tal como se lo merecen!!!
Suerte y adelante!
Nos vemos!
159
ECUACIN Y FUNCIN EXPONENCIAL Y
CLASE N8
LOGARTMICA
ECUACIN Y FUNCIN EXPONENCIAL Y

LOGARTMICA
160
Comprender el concepto de ecuaciones exponenciales y logartmicas.

Afianzar la destreza en la resolucin de ecuaciones exponenciales y logartmicas.
Reconocer una funcin exponencial creciente o decreciente.
Reconocer una funcin logartmica creciente o decreciente.
Graficar funciones exponenciales y logartmicas.
2. Contenidos
Ecuaciones exponenciales.
Ecuaciones logartmicas.
Propiedades de los logaritmos.
Funcin exponencial.
Funcin logaritmo.
Palabras de cierre.
3. Esquema conceptual vinculacin de contenidos de la Clase 8:
161
Qu es?
ECUACIN EXPONENCIAL Una igualdad que presenta una base que es
una constante elevada a un exponente que
es la incgnita, al menos en uno de sus
Resolverla
trminos.
Es determinar el valor de la incgnita Cmo?

1. Trabajando la ecuacin como exponencial y
de tal manera que satisfaga la algunos conceptos algebraicos.
igualdad planteada. 2. Utilizando logaritmo y sus propiedades.
Qu es? Una igualdad que presenta a la incgnita

ECUACIN LOGARTMICA tanto como argumento, resultado o base del
logaritmo.
Resolverla
Cmo? 1. Proponiendo la definicin de logaritmo, es decir:

Es determinar el valor la incgnita de
tal manera que satisfaga la igualdad log a (b) n an b
planteada 2. Utilizando propiedades de los logaritmos.
Inversas entre s
FUNCIN EXPONENCIAL FUNCIN LOGARTMICA
y ax y log a x
Siempre que
las bases sean
Qu es? iguales Qu es?
Funcin trascendente creciente Funcin trascendente creciente si

si la base es mayor que 1: la base del logaritmo es mayor a
1:
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
Qu
0 0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 -2 -1 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
-1
-2 -2
significa? -3
-4
-5
O comportamiento decreciente
O decreciente si la base est
cuando la base est comprendida
comprendida entre cero y uno.
entre cero y uno.
Analticamente el dominio de una

8
7
5
6 Se observa que Grficamente las curvas son

4
de ellas corresponde a la imagen de

5
3
simtricas respecto a la funcin

4
1
la otra y viceversa
3
0
2 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
identidad. y = x
-1
1
-2
0
-3
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-4
-2
-5
162
ECUACIONES EXPONENCIALES
A partir de los siguientes ejemplos, analicemos detenidamente y tratemos de indicar, por
qu a este tipo de ecuaciones se las denomina exponenciales?
1
a) 3 x 1 b) 2 x
4
x
1
c) 5 25 0
x
d) 4 20
4
Tienen estas expresiones algebraicas elementos comunes entre s? Si eso ocurre,

guardan una ubicacin determinada?
Veamos... cada una de las igualdades anteriores presentan algo en comn,
bsicamente en lo relacionado con la ubicacin de la variable independiente. En todas,
adems, dicha variable se encuentra como exponente en alguno de sus trminos, con la
caracterstica que su base es una constante, es decir un nmero real. Por esa estructura
algebraica es que a estas ecuaciones se las denomina exponenciales y estn
comprendidas dentro de un grupo de funciones que se denominan trascendentes.
Resolver una ecuacin exponencial supone determinar el valor de la variable

independiente x tal que la igualdad se cumpla, como ocurre con cualquier tipo de
ecuacin.
Para encontrar la solucin en el ejemplo a), resulta evidente el valor de x, ya que

la pregunta sera: A qu valor se debe elevar la base 3 para que el resultado sea uno?
163
Recordemos que todo valor elevado a la potencia cero es igual a uno, salvo el
cero, es decir 0 0 !
En el ejemplo b), la pregunta a plantear sera la misma que en a). Lo que ocurre
es que la respuesta no es tan obvia. Tengamos presente que cuando el exponente es
negativo, indica que se debe invertir la base. Por lo tanto la ecuacin que queda es:
x
1 1
De donde se puede deducir entonces que x = 2
2 4
En los ejemplos c) y d) se debe tener en cuenta, adems, otros conceptos

algebraicos. Entonces, siempre que se desee determinar el valor de una incgnita, sta
debe ser despejada en funcin de los otros trminos que presente la igualdad planteada.
En particular, cuando se trata de ecuaciones exponenciales, el trmino exponencial
debe ser despejado hacia un miembro de la igualdad.
Adems, las ecuaciones deben considerarse como un todo, respetando los
conceptos elementales del lgebra que en estos casos en particular, responden a la
suma algebraica. Por lo tanto, primero despejamos y luego resolvemos el trmino
exponencial, bajo la misma consigna de los casos anteriores.
Observemos y analicemos:
a) 5 x 25 0
5 x 25
x2
x
1
b) 4 20
4
x
1
20 4
4
x
1
16
4
x 2
164
Aun cuando las ecuaciones sean exponenciales, siempre se deben tener en cuenta
los conceptos generales del lgebra.
Examinemos la siguiente ecuacin:

x
1
. 4 16
2x x2
a)
2
Como podemos ver, esta es tambin una ecuacin exponencial, slo que su
estructura algebraica es un poco ms compleja. Para poder resolverla, primero se deben
transformar todos los trminos exponenciales en trminos equivalentes a los
planteados, para que todos tengan la misma base entre ellos.
Analicemos:
2 x 22
2
4 x2
2x
En el primer factor de la ecuacin se invirti la base, cambindole el signo al

exponente (propiedad algebraica). A la base 4 del otro factor lo expresamos como
potencia de 2. Lo mismo ocurri con la base 16 del otro trmino de la igualdad, que lo
expresamos como potencia de 2. De esta manera, se logra el primer objetivo que era
transformar todos los trminos exponenciales expresados en una misma base. El
prximo paso es resolver estas potencias de potencias, segn corresponde, aplicando
otro concepto algebraico. Recordamos cmo se resuelven las potencias de potencias?
Sus exponentes se multiplican entre s!
2 x .24 x 24. x2
2 x .24 x 24 x8
En el primer miembro de la igualdad, se presenta ahora, otro concepto algebraico.
Es un producto de potencias de igual base. Cmo se resuelven los productos de igual
base? Los exponentes se suman!
2 x4 x 24 x8
23 x 24 x8
Si en una igualdad las bases de los dos trminos son iguales, para que la igualdad
se mantenga, Cmo deben ser los exponentes entre s?
Entonces:
165
3x 4 x 8
3x 4 x 8
x8
x 8
Podemos apreciar que para resolver una ecuacin exponencial debemos tener en
cuenta muchas operaciones algebraicas. No lo olvidemos!
Un poco ms adelante contamos con algunas ecuaciones de estas caractersticas

para que podamos practicar!
ECUACIONES LOGARTMICAS
Antes de plantear las ecuaciones de este tipo es importante que tengamos
presente cmo se resuelve aritmticamente el logaritmo de un nmero. Observemos y
analicemos:
log 10 1
log 100 2
La base de este logaritmo es 10. Por esa razn se denominan logaritmos
decimales. Para llegar al resultado de cada una de las igualdades anteriores debes:
elevar la base del logaritmo al resultado para obtener, el argumento del mismo.
Es decir:
101 10 log 10 1
102 100 log 100 2
Cuando la base es distinta de 10, esta debe expresarse como subndice, para
dejarla explicitada. La manera de interpretacin del logaritmo de un nmero, cualquiera
sea su base, es la misma.
Miremos detenidamente el ejemplo y razonemos:
log 2 (8) 3 2 8
3
4
1
log 1 81 4 81
3 3
Existe un logaritmo muy particular que lo utilizan todas las ciencias, se denomina
logaritmo neperiano o natural y se simboliza Ln o ln. Este logaritmo tiene como base a
un nmero irracional que se simboliza e. Su valor aproximado es 2,71. Pero en realidad
nunca se lo expresa como cantidad si no por su smbolo. Por ejemplo:
Ln1 0 e 0 1
Lne 1 e 1 e
166
Podemos ver que nada cambia, es simplemente un logaritmo que tiene su propia
simbologa. Por lo tanto, se debe interpretar de igual manera que cualquier otro
logaritmo, en cualquier base.
log a (b) n Resultado
Argumento del logaritmo
Base del Logaritmo
Entonces, tengamos presente que la base del logaritmo elevada al resultado del
mismo es igual a su argumento. Este es el concepto fundamental a tener en cuenta
para poder resolver las ecuaciones logartmicas.
Si analizamos este concepto, podemos ver que el argumento de un logaritmo no

puede ser negativo ni igual a cero. Por qu? Slo se pueden calcular logaritmos de
nmeros positivos mayores a cero.
Otro aspecto a tener en cuenta es que la base de los logaritmos slo pueden ser
positivas, mayores a cero y distintos de uno. Por qu?
Para resolver los interrogantes planteados, reflexionemos sobre la definicin de

logaritmo, elaboremos un caso y prueba para ver qu ocurre cuando busquemos la
solucin al problema.
Otros conceptos que debemos tener en cuenta cuando trabajamos con
logaritmos, cualquiera sea su base, son sus propiedades.
167
PROPIEDADES DE LOS LOGARITMOS
1) El logaritmo de un producto, es igual a la suma de los logaritmos de cada
uno de los factores.
log a B.C log a B log a C
2) El logaritmo de un cociente, es igual a la diferencia entre el logaritmo del
numerador menos el logaritmo del denominador.
B
log a log a B log a C
C
3) El logaritmo de una potencia, es igual a la potencia por el logaritmo de la
base.
log a B
C
C. log a B
4) Cuando en una potencia el exponente es el logaritmo en la misma base,
entonces es igual al argumento del logaritmo.
a log B B
a
Ejemplos:
10log2 2
e ln 8 8
No interesa cul sea la base del logaritmo, todos cumplen con estas propiedades.
Observemos que no figura una propiedad para cuando el argumento es la raz, ya sea de
ndice par o impar. Esto se debe a que las races pueden expresarse como potencia
fraccionaria y por lo tanto se puede utilizar la misma propiedad de la potencia.
Observemos y analicemos los siguientes ejemplos de aplicacin, de las

propiedades enunciadas.

2 13
log 8 x . y log 8 x y log 8 x log 8 y 3 2. log 8 x log 8 y
1
1
2 3
2

3
z2 z2
log 1 3. log 1
3.log 1 z 2 log 1 y 3.2. log 1 z log 1 y
5 5
y y 5 5 5 5
log2 x. y
2 x. y
168
2
2
2 x x x
3
.ln x ln y ln ln ln
2 3
3 3 y y y
Observemos que las propiedades son igualdades, por lo tanto pueden trabajarse
en ambos sentidos.
Recin ahora estamos en condiciones de plantear ecuaciones logartmicas,
despus de un breve repaso sobre conceptos y propiedades generales.
Veamos y analicemos:
a) log 5 125 x
b) log 1 x 3
2
c) log x 16 4
Si lo miramos detenidamente y comparamos los ejemplos entre ellos, podremos

visualizar que la incgnita x se encuentra en diferentes posiciones en cada uno de
ellos. En el caso a) la incgnita x est como resultado del logaritmo. En el caso b), como
argumento del logaritmo y en el caso c), como base del logaritmo.
Sin embargopara determinar su valor numrico se debe utilizar siempre la

definicin de logaritmo, es decir, la base del logaritmo elevada a su resultado es igual
al argumento.
a) log 5 125 x 5x 125
x=3
3
1
b) log 1 x 3 x
2 2
x=8
c) log x 16 4 x 4 16
x=2
169
Cuando las ecuaciones son adems expresiones algebraicas, se debe tener en
cuenta las propiedades del logaritmo, los conceptos y operaciones algebraicas, y as
podr llegar al resultado correcto.
Observemos y razonemos:
4. log 4 2 log 4 x 2
log 4 2 4 log 4 x 2
24 x 2
64 x 2
x 62
Tengamos en cuenta que en ambos miembros de la igualdad el logaritmo es de la

misma base, slo porque son de igual base, se pueden igualar sus argumentos.
Para familiarizarnos con el logaritmo neperiano miremos otro ejemplo:
ln( x 1) 2
e 2 x 1
e 2 1 x
Podemos notar que el nmero e se deja expresado, no se calcula
numricamente, salvo casos necesarios.
Ahora que hemos trabajado con ecuaciones logartmicas, volvamos a las
ecuaciones exponenciales que dijimos, tambin se pueden resolver utilizando logaritmo
y sus propiedades.
Retomamos los ejemplos anteriores.

1
a) 3 x 1 b) 2 x
4
x
1
c) 5 25 0
x
d) 4 20
4
Tengamos presente que siempre debemos trabajar con una base del logaritmo
que sea mltiplo de la base de la exponencial.
Para el ejemplo a), tomamos logaritmo en base 3, en ambos trminos de la

igualdad y para el ejemplo b) tomamos logaritmo en base 2 en ambos miembros.
Recordemos que la igualdad debe mantenerse, por lo tanto toda modificacin siempre
debe hacerse en ambos trminos.
170
a ) log 3 3 x log 3 1
x. log 3 3 0 Aplicando propiedad de
la potencia del
x.1 0 logaritmo en el primer
trmino y resolviendo el
x0 logaritmo en el segundo
trmino, nos queda:
1
b) 2 x Hemos aplicado
4 propiedad del logaritmo

del cociente. Pero
1
log 2 2 x log 2 tambin se podra haber
4 resuelto:
x . log 2 2 log 2 1 log 2 4
x .1 0 2 1
log 2 2
4
x2
En el ejemplo c), el logaritmo en qu base debemos aplicar en ambos miembros?

La respuesta se visualiza en la solucin:
c) 5 x 25 0
Primero debemos
5 x 25 despejar el trmino

log 5 5 x log 5 25 exponencial y luego
aplicar logaritmo en
x. log 5 5 log 5 25 ambos miembros y
resolver segn
x.1 2 corresponda.
171
Y para el ejemplo d), qu puede ser prudente plantear?
x
1
d ) 4 20
4
x Veamos y analicemos
1
4 20
este ejemplo y
tratemos de indicar
4 qu operaciones se
x realizaron, con
1
20 4 lenguaje apropiado.
4
x
1
log 4 log 4 16
4
x. 1 2
x 2
A continuacin tenemos algunas ecuaciones para que al resolverlas reforcemos

todos estos contenidos. Adelante!
ACTIVIDADES
a ) log 2 x 3 1 Rta : 5 / 2
b) ln 10 x 5 ln 4 x ln 2 Rta : 1 / 4
c) 3 x 23 x 4 Rta : 0,4362

d ) 2x
x
25 Rta : 2,155
172
FUNCIN EXPONENCIAL
La expresin: y a representa una funcin exponencial, ya que la variable
x
independiente es el exponente de la constante a. Por lo tanto, una funcin exponencial

es aquella que presenta: base constante y exponente variable. El conocimiento de estas
funciones y la interpretacin de su grfica son necesarios, debido a que muchos modelos
tanto en economa como en las ingenieras, se relacionan con este tipo de funciones.
Para llegar a determinar el comportamiento (tipo de curva) que presentan en
general estas funciones, comenzamos planteando ejemplos y a partir de adjudicarle
diferentes valores a la variable independiente, se determinan los valores que asume la
variable dependiente o funcin y. De esta manera podemos ir construyendo una tabla
de valores para ambas variables y con esos pares ordenados construir el grfico
correspondiente.
Veamos detenidamente, y reflexionemos con los siguientes ejemplos.

a) y 3x
x y = 3x
8
-5 0,00411523
-4 0,01234568 7
-3 0,03703704
-2 0,11111111 6
-1 0,33333333
5
0 1
1 3 4
2 9
3 27 3
4 81 2
5 243
1
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
Podemos observar que esta funcin es creciente. Es decir, a medida que los
valores de x, variable independiente, aumentan, la funcin y tambin crece. Esta
caracterstica se cumple siempre que la base de la funcin es mayor que uno.
Observemos el punto de corte de la curva al eje de ordenadas: Qu valor asume
la variable independiente x?
A partir del grfico, se puede determinar el dominio e imagen de la funcin.
Tengamos presente los conceptos analizados en la funcin lineal.
173
Entonces:
El dominio de la funcin est formado por el conjunto de los nmeros reales, en
smbolo: Df = ; y la imagen por el conjunto de nmeros reales mayores que cero,
en smbolo: If = 0 .
x
1
x
b) y3
3
Recordemos que cuando el exponente es negativo, se debe invertir la base de la
funcin exponencial, debido a que no existen funciones exponenciales, con exponentes
negativos.
5
4
3
2
1
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
Veamos que esta funcin es decreciente, es decir, a medida que los valores de x,
variable independiente, aumentan; la funcin y disminuye. Esto se debe a que la base
de la funcin es mayor a cero y menor a uno.
Determinemos el dominio e imagen para esta funcin.
Examinemos ambos grficos, y tratemos de elaborar una conclusin, respecto al

comportamiento de la funcin exponencial, en relacin al tipo de base en cada una,
mayor a cero y menor a uno y mayor a uno. Analicemos y comparemos en ambas
funciones el dominio e imagen de las mismas. Cmo son?
A la brevedad y junto al tema que sigue, contamos con ejercitacin, para
afianzarnos ms en estos temas!
174
FUNCIN LOGARITMO
La expresin: y log a x representa la estructura general de una funcin
logartmica, donde la variable independiente x es el argumento de la funcin.
Para despejar la variable x se debe recurrir a la definicin de logaritmo. Esto es:
ay x
Como podemos ver, la funcin que se obtiene al despejar x es una funcin
exponencial. Por lo tanto se puede inferir que estas funciones son inversas entre s.
Veamos y examinemos los siguientes ejemplos, teniendo en cuenta la base del
logaritmo en cada uno de ellos.
a) y log 3 x
5
x y
4 0,1 -2,09590327
3 0,3 -1,09590327
2
0,6 -0,46497352
1
0
0,9 -0,09590327
-2 -1 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 0
-2 2 0,63092975
-3 3 1
-4
4 1,26185951
-5
5 1,46497352
A partir del anlisis del grfico y la tabla de valores de esta funcin y, teniendo en
cuenta los conceptos correspondientes, estamos en condiciones de determinar el
dominio e imagen de esta funcin.
Cmo es el comportamiento de la funcin? Es creciente o decreciente? Por

qu? Cul es el dominio e imagen de la funcin? La funcin presenta puntos de corte
a ambos ejes? Cul es el punto de corte?
175
b) y log 1 x
3
5 x y
4
0,1 2,09590327
3
0,3 1,09590327
2
0,6 0,46497352
1
0,9 0,09590327
0
-2 -1
-1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 0
-2
2 -0,63092975
-3
3 -1
-4 4 -1,26185951
-5 5 -1,46497352
Realicemos el mismo anlisis que en el grfico anterior.

Comparemos cada uno de los grficos y saquemos conclusiones respecto de las
bases de cada uno de los logaritmos planteados y su comportamiento grfico.
Qu funcin es creciente y cul es decreciente?
ACTIVIDADES
Intentemos realizar un cuadro o mapa conceptual que resuma las caractersticas

de las funciones exponenciales y logartmicas, teniendo en cuenta crecimiento-
decrecimiento, dominio e imagen, para cuando sus bases estn comprendidas entre
cero y uno y cuando las bases de ambos son mayores a uno.
Hemos planteado anteriormente que la funcin logaritmo es la inversa de la
funcin exponencial y viceversa. Tambin podemos decir que, la funcin exponencial es
inversa de la funcin logaritmo.
176
Otro concepto a tener en cuenta en funciones inversas es que, el conjunto
dominio de una de ellas, es el conjunto imagen de la otra, y viceversa. La imagen de una
funcin coincide con el dominio de su inversa. Esto se cumple para cualquier tipo de
funciones inversas entre s. No slo para funcin exponencial y logartmica.
Se dice tambin que las funciones inversas guardan una relacin biunvoca (uno a
uno) entre el dominio y el recorrido.
Otra caracterstica de las funciones inversas es que sus grficos son simtricos
respecto de la funcin identidad: y x
Veamos los siguientes grficos y elaboremos nuestras propias conclusiones:
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
-3
-4
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
-3
-4
177
El concepto de simetra siempre tiene un referente. En este caso el referente es la
funcin identidad: y = x. Cada uno de los puntos de la curva exponencial equidista de su
correspondiente en la curva logartmica, respecto de esta funcin identidad.
Si se desea encontrar el modelo matemtico que representa a una funcin inversa
a partir de la dada, se debe operar utilizando los conceptos fundamentales de cada una
en particular (exponencial logaritmo).
Cmo determinar analticamente la funcin exponencial correspondiente a partir

de la funcin logaritmo?
Retomando el ejemplo: y log 3 x
Despejamos la variable independiente x, basndonos en la definicin
correspondiente, es decir: 3 y x Esta expresin analtica es la funcin inversa del
logaritmo. Slo por una cuestin operativa para llevarla al grfico, sin tener que hacer
rotacin de ejes, se intercambian las variables entre s.
Entonces la funcin inversa es: y 3
x
Para encontrar una funcin inversa de otra, siempre se debe operar con
las mismas consignas cualquiera sea la funcin. Esto es:
Despejar la variable independiente, de la funcin dada utilizando los
procedimientos que correspondan.
Una vez despejada la variable independiente, se intercambia esta por la
variable dependiente y la expresin resultante es la funcin inversa
correspondiente a la dada.
Si se procede a graficar ambas en el mismo sistema de coordenadas cartesianas,

estas funciones son siempre simtricas respecto de la funcin identidad: y = x
178
Ahora bien, a partir de la funcin exponencial se quiere determinar su funcin
inversa. Entonces se procede analticamente, siempre respetando los conceptos
correspondientes.
Analicemos el siguiente ejemplo:

x
2 Recordemos que para despejar
y una variable del exponente, el
3 nico procedimiento vlido, es
x
2 la utilizacin del logaritmo de
log 2 y log 2 la misma base.
3
3 3
2
log 2 y x. log 2
3
3 3
log 2 y x
Por propiedades del
3
logaritmo podemos escribir:
log 2 x y

3
En la ltima igualdad, simplemente se intercambiaron las variables, entre s.
Ahora intentemos encontrar el modelo de la funcin exponencial dada, a partir de

esta funcin logaritmo, operando analticamente segn corresponda.
Por ejemplo: si en un modelo econmico o financiero, existe una variable en el
exponente de la funcin, la nica herramienta que permite despejar dicha variable es
el logaritmo de su misma base.
f m f 0 .1 i
m
Donde:
f m : El valor final de un capital inicial, en m unidades de tiempo, a una tasa
de inters i.
f 0 : Capital inicial
i: es la tasa de inters vigente al momento de la operacin financiera
m: unidades de tiempo
Entonces, si se desea despejar de este modelo la variable m que figura como

exponente, la nica herramienta algebraica que lo permite es el logaritmo. Veamos:
f m
1 i
m
f 0
179
f
log 1i m log 1i 1 i
m
f 0
f
log 1i m m. log 1i 1 i
f 0
Recordemos que el logaritmo de su misma base es uno. Entonces:

f
log 1i m m
f 0
El ejemplo es simplemente para ver la utilidad de este concepto en el futuro. En
general los anlisis financieros y/o econmicos utilizan el logaritmo natural. En el
ejemplo, hemos utilizado el logaritmo de la misma base para simplificar los clculos.
En los ejemplos analizados hasta el momento, el argumento de la funcin siempre
es la variable independiente x. Pero ocurre que muchas veces ese argumento puede
presentarse como una expresin algebraica y entonces para graficar esas funciones, es
importante tener en cuenta el concepto de dominio, puntos de corte a los ejes y el
comportamiento que tendr la curva de acuerdo a si la base del logaritmo es mayor a
cero y menor a uno. O bien mayor a uno.
Analicemos la siguiente funcin: y log 2 x 1
Como podemos apreciar, la base del logaritmo es mayor a uno, entonces se debe
tener presente que todas las funciones logartmicas con base mayor a uno, son
crecientes. Esto nos ayuda a tomar una idea previa de cmo debe ser nuestra grfica.
Por otro lado, determinar el dominio de la funcin nos lleva a pensar en la
definicin correspondiente, que en este caso, para que el logaritmo exista, entonces, el
argumento del mismo, debe ser mayor a cero. Esto puede escribirse como:
x 1 0
Entonces el dominio queda representado por: x 1
Es decir: D = 1
Para determinar el punto de corte al eje x, la funcin debe valer cero. Entonces,
el argumento del logaritmo debe ser igual a uno, ya que el logaritmo de uno es siempre
cero, cualquiera sea su base. Esto es:
x 1 1
x 1 1
x0
Por lo que el punto de corte corresponde al punto (0,0), origen del sistema de
coordenadas cartesianas.
Teniendo en cuenta todos estos detalles, realicemos una tabla de valores y
esbocemos el grfico para esta funcin.
Ahora bien, si adems se desea establecer y graficar su funcin inversa, se debe
tener en cuenta que una vez graficada la funcin logartmica y teniendo en cuenta el
concepto de simetra que ellas presentan respecto a la recta y = x; entonces se puede
180
esbozar el grfico de la funcin inversa directamente a partir de la funcin logartmica,
simplemente por simetra respecto a esa recta!
Por otro lado, se puede determinar la funcin inversa a la dada, en forma analtica,
y a partir de all, realizar el estudio correspondiente a: dominio, puntos de corte, etc. y
esbozar su grfico. Es recomendable siempre esbozar ambos grficos (funcin dada y su
inversa) en el mismo sistema de coordenadas cartesianas, para apreciar de esa manera
su simetra, respecto a la funcin identidad.
Para determinar la funcin inversa a partir de una funcin dada, el procedimiento

siempre persigue los mismos objetivos, independientemente de qu funcin se trate.
Primero, se debe despejar la variable independiente x de la funcin dada, por los
procedimientos algebraicos que correspondan. Una vez que se tiene a la variable x
despejada, por una cuestin de practicidad, se intercambia la variable x por la variable
dependiente y. Esto se realiza directamente, para no hacer rotacin de ejes y graficar de
acuerdo a los mismos razonamientos de siempre.
Analicemos a partir del ejemplo planteado:
y log 2 x 1
2 y x 1
2 y 1 x
2 x 1 y
Esta ltima igualdad, representa en forma analtica, la funcin inversa a la dada.

Como podemos apreciar es una funcin exponencial, aun cuando su estructura
algebraica muestre dos trminos. Lo que ocurre es que uno de ellos es una constante
que no modificar en forma sustancial el comportamiento exponencial del otro trmino.
Entonces, a partir del modelo: y 2 x 1
ACTIVIDADES
Determinemos dominio, punto de corte a los ejes, etc. Utilicemos los mismos
razonamientos de siempre, fundamentados en los conceptos tericos de cada uno de
ellos. Realicemos una tabla de valores para las variables involucradas y grafiquemos la
funcin.
Si realizamos con cuidado y detenimiento todos los pasos indicados, la grfica de

la funcin dada y su inversa, se debe corresponder a:
181
4
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
-3
-4
ACTIVIDAD
Analicemos ahora cmo determinar la inversa, a partir de la funcin exponencial,

en forma analtica. El razonamiento es el mismo. Primero se debe despejar la variable
independiente y luego intercambiar las variables entre s.
A continuacin contamos con la respuesta para que podamos comparar con lo que
realizamos:
y 2 x 1
y 1 2 x
log 2 y 1 log 2 2 x
log 2 ( y 1) x. log 2 2
log 2 y 1 x
log 2 x 1 y
Como se puede apreciar se llega a la misma funcin anterior, ya que ellas son
inversas entre s!
182
1 Calcular los siguientes logaritmos aplicando la definicin:
a) Log 5 625 Rta : 4
b) Log 4 1 Rta : 0
c) Log 36 6 Rta :
1
2
1
d) Log 1 Rta : 5
2
32
1
e) Log 3 Rta : 3
27
f) Ln e Rta : 1
1
g) Ln Rta : 1
e
1
h) Log Rta : 4
10000
2 Hallar el valor de x, despejando segn corresponda:
a) log 3 ( x) 6 Rta : x 729
b) log x (64) 2 Rta : x 8

1
c) log 2 x Rta : x 5
32
d) log x (49) 2 Rta : x 7
e) ln ( x ) 3 Rta : x e 3
f) log 1 (64) 2 x Rta : x 4

8
g) log x (3x 4) 1 Rta : x 2
h) log x (256) log 1000 log 3 9 log 4 64 Rta : x 4
3 Aplicar propiedades de los logaritmos segn corresponda:
183
1. log x .z 3
4 5
4.
log x 2 y 6
1

A
5. log 5 5 p.q 3 .m
2. log 4
( m n ) 3 . x 5 . z 1
x3
log 2 ( x y ). z 2
1
3. Ln 6.
m 3 .n 3
1
4 Indicar cul expresin es verdadera y cul es falsa:
a) Log x Log y Log ( x y )
1
b) Ln (a b) Ln ab
2
c) 7.Log 3 x Log 7
x3
1
d) log 2 ( z x) Log 2
zx
1
e) ( Log 2 Log x Log y ) Log 5
2.x.z 1
5
1
f) Log Log 8
8
5 Calcular el valor de x en las siguientes ecuaciones:
a) 7 x
49 Rta : x 1
1
b) 1 .Ln 36 Ln x Rta : x
2 6
1
c) x. log log 8 Rta : x
3
16 4
d) log 4 x log 4 x 1 Rta : x 2
e) log 0,001 log x 16 1 Rta : x 2
184
3 x 1 2 x 1
f) 16 4 Rta : x
3
4
5x
15 x 1 1
g) 125 5 . Rta : x
125 10
h) log 2 x( x 2) 3 Rta : x 2 x 4
5 x
1
i) 27 .3 20 x
. 1 Rta : x
3
27 5
6 Graficar las siguientes funciones, construyendo sus respectivas tablas de valores:
a) y=5x
b) y = 4x
c) y log 5 ( x)
d) y log 1 ( x)
4
7 Graficar las siguientes funciones exponenciales:
a) y = 2 x e) y = (6 ) 2x
b) y = 3 x + 4 f) y = e x
1
x
g) y = (e) x
c) y 2
9
8 Graficar las siguientes funciones logartmicas:
a) y log 2 ( x 2)
3
b) y Ln(x)
c) y log ( x 3)
d) y Ln( x 5)
185
UNIVERSIDAD CATLICA DE CRDOBA
INGRESO 2016
9 Dada la siguiente funcin: y ax b
7
6
5
4
3
2
1
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
a) Determinar el valor de b.
b) a es mayor o menor a uno?
10 Cul de los siguientes grficos corresponde a la funcin: y ax con:
0 < a < 1?
a) b) c)
80
5
70
4
5 60
4 3 50
40
3
2
30
2
1 20
10
0
0 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
0
-10 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 10
x
1
11 Dada la funcin y c , que pasa por el punto (-1; 5). Determinar el valor
3
de la constante c y grafique.
12 Encontrar la funcin exponencial cuya base es 2 y corta al eje de las ordenadas en:
1/2.
186
INGRESO 2016
13 Cul de las siguientes funciones exponenciales es creciente y corta al eje de las

ordenadas en: 1?
a) y 3 1
x
x
1
b) y 1
3
c) y 3x
d) y 3 2
x
x
1
e) y
3
14 Dada la funcin: f ( x) 1 log a ( x) y conociendo que f (8) = 4, indicar cul
afirmacin es cierta:
a) a=-2
b) a=2
c) a=
d) a=-
e) no se puede responder por falta de informacin.
15 Dada la funcin f ( x) log a ( x) , con a > 1 Cul de las siguientes afirmaciones

es falsa?
a) La funcin tiende al eje de las ordenadas, pero no lo corta.

b) La funcin es creciente.
c) Su grfico corta al eje de las abscisas.
d) La imagen de la funcin son todos los nmeros reales.
e) El dominio de la funcin son los reales.
16 Resolver los siguientes problemas de aplicacin:
1) Durante un perodo de hiperinflacin, el precio de los bienes aumenta diariamente

en forma exponencial segn la siguiente funcin: P( x) 4.(1,05)
x
siendo x =
1, 2, 3.... (Das).
Segn ste modelo matemtico:
a) Cunto costar ese bien al cabo de 30 das?
187
INGRESO 2016
b) Qu da costar $ 5,10?
c) Cunto aument el precio del bien el da 20 al da 21?
2) Cierto grupo de bacterias se reproduce y crece segn la ley: P M .e , donde k

k .t
es una constante y M se determina sabiendo que a t = 0 hay 8000 bacterias. Adems

se sabe que a t = 5 el nmero de bacterias es 12000. Cul es el nmero de ellas a
un tiempo t = 15? (t son das).
17 Graficar las siguientes funciones y su inversa, en el mismo sistema de coordenadas

cartesianas, teniendo en cuenta: dominio de existencia, el los puntos de corte a los
ejes, el concepto de funcin creciente y decreciente:
a) y log ( x 3)
b) y e
x
c) y log 1 ( x 1)
2
1
d) y Ln x
2
e) y 2 3
x
f) y log 3 ( x 4)
x
g) y e 2
18 Indicar a qu tipo de funcin corresponde los siguientes grficos:
a) b)
5
4 2
3
2
1
0
0 0 1 2 3 4 5
-1 0 1/2 1 2 3 4
-2
-3 -2
188
INGRESO 2016
c) 6
5
4
3
2
1
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
19 Identificar las funciones (en forma genrica) que estn representadas en el

siguiente grfico:
y=x
y
1 x
20 Dada la funcin y log 1 ( x) , cul de las siguientes funciones representa a su

3
funcin inversa:
a) y 3
x
x
b) y 3
c) y log 1 ( x)
3
d) y log 3 ( x)
x
1
21 La funcin inversa de y es:
5
a) y log 5 ( x)
b) y log 1 ( x 1)
5
c) y log 1 ( x 1)
5
d) y log 5 ( x 1)
189
INGRESO 2016
Palabras de cierre
Estimados estudiantes, terminamos un arduo trabajo despus de estos ocho

encuentros. Fue realmente un placer haber compartido estos momentos con todos
ustedes. Esperamos haber logrado los objetivos y que sea un excelente examen final.
Queremos verlos pronto caminando por el campus de la Universidad, sonrientes,

contentos y disfrutando de esta nueva etapa en sus vidas.
La vida universitaria es muy linda y debe disfrutarse a pleno. Confiamos

ampliamente en ustedes y sus capacidades para hacer frente a todo lo nuevo que se les
presentar.
Mucha suerte y adelante!
Nos vemos pronto si Dios quiere.
190
INGRESO 2016
BIBLIOGRAFA
Arya Jagdish C. y Lardner Robin W. Matemticas aplicadas a la administracin y a la

economa; con la colaboracin de Vctor Ibarra Mercado. Editorial Prentice Hall. Quinta
edicin. Mxico. Ao 2009.
Autores varios de diversos libros de Matemtica del Nivel Medio de Educacin.
Dumont Nilda E. Introduccin a la matemtica, aprendiendo a pensar. Serie Ctedra.

Editorial Universidad Catlica de Crdoba. Segunda Edicin. Crdoba. Argentina. Ao
2010.
Haeussler E. Jr y Richard P. Matemticas para administracin, economa, ciencias

sociales y de la vida. Editorial Pearson-Prentice Hall. Octava edicin. Mxico. Ao 1997.
Lancioni Juan N. lgebra. Apunte para el ingreso a la Facultad de Ingeniera de la

Universidad Catlica de Crdoba. Crdoba. Argentina. Ao 2002.
Purcell Edwin J. y Varberg D. Clculo. Editorial Prentice Hall Hispanoamericana S.A.

Sexta Edicin. Mxico. Ao 1993.
191
INGRESO 2016
NDICE
PALABRAS DE BIENVENIDA4
CLASE 1: NMEROS REALES Y OPERACIONES MATEMTICAS BSICAS7
TEMAS:
Conjuntos numricos Los nmeros reales.

Operaciones aritmticas bsicas.
Suma, resta, producto y cociente.
Potencia y radicacin.
Smbolos de comparacin.
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo.
Ejercicios y problemas.
CLASE 2: EXPRESIONES ALGEBRAICAS...28
TEMAS:
Expresiones algebraicas: conceptos generales.

Monomios, binomios, trinomios, polinomios.
Suma algebraica.
Producto entre expresiones algebraicas.
Cociente entre expresiones algebraicas.
Casos particulares. Regla de Ruffini y Teorema del Resto.
Concepto de divisibilidad.
CLASE 3: FACTORIZACIN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS.47
TEMAS:
Factorizacin de expresiones algebraicas.

Factor comn.
Factor comn por grupo.
Trinomio cuadrado perfecto.
Cuatrinomio cubo perfecto.
Ecuacin de segundo grado.
192
INGRESO 2016
CLASE 4: DIVISIBILIDAD Y RACIONALIZACIN64
TEMAS:
Divisibilidad.
Suma y diferencia de binomios de potencia impar.
Suma y diferencia de binomios de potencia par.
Racionalizacin.
CLASE 5: ECUACIN DE PRIMER GRADO Y FUNCIN LINEAL .77
TEMAS:
Ecuaciones.
Ecuacin de primer grado.
Funcin lineal.
Reconstruccin de una funcin lineal.
Paralelismo y perpendicularidad.
Palabras de cierre.
Clase 6: SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES..107
TEMAS:
Sistema de ecuaciones lineales.

Definicin y solucin.
Mtodo grfico.
Mtodos analticos: determinantes, igualacin, sustitucin y reduccin.
Un problema de aplicacin de sistema de ecuaciones lineales.
Palabras de cierre.
Clase 7: ECUACIN DE SEGUNDO GRADO Y FUNCIN DE SEGUNDO GRADO..126
TEMAS:
Definicin y resolucin de la ecuacin de segundo grado.

Ejemplos de distintas formas de solucin.
Propiedades de las races de la ecuacin de segundo grado.
Expresin factorizada de la ecuacin de segundo grado.
Funcin de segundo grado.
Casos particulares de la funcin de segundo grado.
193
INGRESO 2016
Reconstruccin de la funcin de segundo grado a partir del grfico.

Palabras de cierre.
Clase 8: ECUACIN Y FUNCIN EXPONENCIAL Y LOGARTMICA..161
TEMAS:
Ecuaciones exponenciales.
Ecuaciones logartmicas.
Propiedades de los logaritmos.
Funcin exponencial.
Funcin logaritmo.
Palabras de cierre.
BIBLIOGRAFA...192
194
INGRESO 2016
195

Introduccion A La Matematica 2017

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Introduccin a la Matemtica

Juan Lancioni - Nilda Dumont

Mnica Binimelis - Gabriela E. Giordanengo

BIOQUMICA - 1975 Facultad de Ciencias Qumicas. Universidad Nacional de

ACTIVIDADES ACADMICAS Y PUBLICACIONES

Docente de Matemtica I y Matemtica II, en la Facultad de Ciencias Qumicas.

INGENIERO CIVIL - 1987 Facultad de Ingeniera. Universidad Catlica de Crdoba.

ACTIVIDADES ACADMICAS Y PUBLICACIONES

Profesor universitario en el rea de Fsica y Matemtica, en la Universidad

NMEROS REALES Y OPERACIONES

Recuperar los conceptos fundamentales del lgebra elemental.

Conjuntos numricos Los nmeros reales.

3. Esquema conceptual de la vinculacin de los contenidos de la Clase 1:

Ejercicios y problemas Estos ltimos mediante modelos matemticos

Para salvar esta dificultad se extiende el sistema de los nmeros naturales al

Si utilizamos la misma recta anterior, y teniendo en cuenta que cada nmero

Se definen a los nmeros racionales como fracciones peridicas o no peridicas;

Pero cuidado, b debe ser siempre distinto de cero!

Cuando en las divisiones de nmeros enteros, el dividendo no es mltiplo del

Estos nmeros fraccionarios pueden representarse sobre la recta, construyendo

Recordemos que el numerador de la fraccin indica la cantidad de unidades que

A modo de sntesis podemos decir:

Tambin existen los nmeros complejos que completan todo el sistema de

Para poder graficarlos se necesita de los ejes de coordenadas cartesianas. Sobre

En algunas ecuaciones de segundo grado suelen presentarse estos nmeros

Ahora la pregunta es: todos estos conjuntos numricos son importantes en

Vamos por ms?

OPERACIONES ARITMTICAS BSICAS

Observemos cmo fue resuelto:

# En el caso del producto, se cumple:

# Para el cociente, se cumple:

Otros ejemplos de operaciones sencillas:

Para los dos ltimos ejemplos de productos de fracciones, es aconsejable

Es fundamental recordar el orden de las operaciones. Los parntesis indican

Analicemos a continuacin varios ejemplos vlidos y no vlidos:

En estos ejercicios conviene separar en trminos a la hora de operar

Si se trata de despejar trminos: 7 2 5 o bien 7 5 2

Observemos detenidamente el siguiente ejemplo y nuevamente notaremos la

72: 18 2.3 4. 5 9:3

PARA PENSAR Y REFLEXIONAR

Tanto la radicacin y como la potenciacin no son distributivas respecto de la

Entonces, toda potencia fraccionaria se trasforma en raz y viceversa.

Tambin en estas operaciones es conveniente recordar ciertas reglas de los

Veamos los siguientes ejemplos:

Aunque 2 y -2 son races cuadradas de 4, la raz cuadrada principal de 4 es 2, no -2.

En base a los ejemplos brindados en el prrafo anterior, resolveremos los

Ms adelante trabajaremos con desigualdades al solo efecto de comparar un miembro

MXIMO COMN DIVISOR Y MNIMO COMN MLTIPLO

ACTIVIDADES DE EJERCITACIN Y PROBLEMAS DE LA CLASE 1

24 Un obrero puede hacer un trabajo en 10 das, otro en 9 y un tercero en 5. Qu

28 Cuntos das hay en los 3/5 de una ao de 365 das?

33 Un faro se enciende cada 12 segundos, otro cada 18 segundos y un tercero a cada

Verificar las siguientes desigualdades:

Recuperar los conceptos de expresiones algebraicas y polinomios.

Expresiones algebraicas: conceptos generales.

3. Esquema conceptual de la vinculacin de contenidos de la Clase 2 :

Suma algebraica: Slo entre trminos semejantes.

Propiedad distributiva del producto

Elementales Dividendo: ordenado y completo

Regla de Ruffini y teorema del resto.

Los bloques de construccin de una expresin algebraica se llaman trminos. En

Observemos los siguientes ejemplos y tratemos de ubicarlos en la clasificacin

PARA PENSAR Y REFLEXIONAR