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HECHOS IMPORTANTES A TRAVS DE LA HISTORIA DEL

CONOCIMIENTO

LINK DE LA LNEA DEL TIEMPO:


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del-Conocimiento/

1. Scrates (470/469 399 a.C.) junto con su discpulo Platn, crea que el
conocimiento era alcanzable, y de acuerdo a la teora formulada por su discpulo,
que formul las ideas o formas, ambos constituyen los objetos del conocimiento.
2. Platn (428 347 a.C.) Formul la primera teora detallada del conocimiento.
Adems, represent el ascenso al conocimiento a travs de su alegora de la
caverna, donde resalta que la salida al mundo exterior constituye un sendero que
lleve a estos hombres, atrapado en las sombras la ignorancia, hacia el verdadero
conocimiento. Platn tambin se enfatiz en la diferencia existente entre el
conocimiento y la propia opinin, partiendo de que el conocimiento es algo objetivo,
mientras que la opinin cae en lo subjetivo, es decir; lo objetivo se basa en lo
verdadero, mientras que las opiniones subjetivas genera solo una percepcin.
3. Aristteles (384 322 a.C.) Comparti su consideracin con la de su maestro Platn
en que el conocimiento abstracto es superior a cualquier otro tipo de conocimiento,
pero difiri de l respecto al mtodo adecuado que Aristteles plante para
alcanzarlo. Aristteles se bas ms en las experiencias, pues a partir de ellas se
podra encontrar orden en un mundo variable, sin involucrar a los sentidos
(percepcin) con la realidad de los objetos inaccesibles. Es as, como Aristteles
planteo que el conocimiento se obtiene por un proceso de abstraccin que permite
derivar conceptos o formas a partir de objetos concretos, lo que constituye el
conocimiento bsico. Adems, Aristteles expuso, por primera vez y en forma
sistemtica, las reglas de la lgica, usadas para derivar algn otro conocimiento a
partir del conocimiento bsico.
4. En la edad media (Siglo V al siglo XV) la filosofa medieval occidental y europea
plante el conocimiento influida por el pensamiento religioso, aplicando la
posibilidad o imposibilidad del conocimiento y los tipos de conocimientos. Cuando
se acept que el conocimiento es posible del tipo que se considere; total, parcial,
limitado, ilimitado, condicionado, incondicionado, el problema se centr en los
fundamentos de esta posibilidad.
5. Santo Toms de Aquino (1225 1274) Continu el pensamiento aristotlico en lo
que se considera la percepcin como punto de partida y la lgica como el
procedimiento intelectual para llegar al conocimiento. De acuerdo con la posicin
tomista, el conocimiento, apunta a lo universal y el proceso de pensamiento que
genera el conocimiento que consiste en abstraer un concepto a partir de una imagen
recibida por medio de percepciones sensoriales.
6. Renacimiento (Siglo XV y XVI) A partir del Renacimiento, movimiento cultural
dado en Europa Occidental en los siglos XV y XVI, apareci la necesidad de la
experimentacin y con ella dos vertientes de este problema, una experimental y
artesanal y otra ms terica y especulativa, lo que represent un giro en la forma de
abordar dicho problema.
7. Ren Descartes (1596-1650). En la primera mitad del siglo diecisiete, Descartes, tal
como lo sostena Platn, acept que las caractersticas del mundo real o fsico son
desveladas en una forma independiente a los sentidos, cuya posicin es conocida
como racionalismo. Para Descartes existen dos fuentes del conocimiento: la
intuicin y la deduccin. Con la primera se conocen los principios primeros y con la
segunda se derivaras las conclusiones de los mismos. Es as como Descartes
reconoce como conocimiento aquello que puede ser admitido irrefutablemente con
una prueba. Este conocimiento abordado por Descartes se conoce como la Scientia.
8. John Dewey (1859 1952). Filosofo norteamericano que cuestion la idea de que el
conocimiento fuera principalmente terico y argument que la experiencia es una
interaccin entre un ser humano y su entorno.
9. 1903. Se da inicio a la primera escuela de la Administracin Cientfica, fundada por
Taylor y Gilbreth.
10. 1916. En este ao se da inicio a la escuela de los principios de administracin,
liderada por Henry Fayol (1841 925), quien fue uno de los principales
contribuyentes al enfoque clsico de la administracin.
11. Ludwig J.J. Wittgenstein (1889 1951) Fue uno de los precursores del Circulo de
Viena (1921). A l se le atribuyeron los principales desarrollos epistemolgicos del
Siglo XX. Con el Positivismo lgico solo se reconocen como conocimiento vlido al
conocimiento cientfico que debe ser verificable en la experiencia, esto a travs de
dos tipos de proposiciones significativas: desde el punto de vista de la lgica y de la
matemtica, y desde el punto de vista de las ciencias empricas.
12. En 1984 surge, en el mbito acadmico, la Teora de Recursos y Capacidades de
Wenderfel, quien vino a ser la precursora de la Gestin del Conocimiento dada en
los 90s, constituyendo los antecedentes ms influyentes que se conocen en la
literatura, pues se centra en analizar los recursos y capacidades de las
organizaciones como base para la formulacin de su estrategia.
13. 1993 - 1998. Sociedad del Conocimiento. Segn organizaciones internacionales,
como la UNESCO y la OEA, y diferentes tericos, como Drucker, un nuevo tipo de
sociedad se comenz a gestar para ese entonces, conocida como la Sociedad del
Conocimiento, y esta fue el paso de la sociedad capitalista a una postcapitalista, en
la que los servicios y el conocimiento se convierten en recursos estratgicos para el
modelamiento de un nuevo orden social.
14. En 1995, Ikujiro Nonaka, junto con Hirotaka Takeuchi, afirmaron que el
conocimiento, desde el punto de vista organizacional, es la creencia justificada de
ciertas tcnicas adquiridas empricamente y sostiene que la creacin del cocimiento
organizacional debe entenderse como la capacidad orgnica para generar nuevos
conocimientos, diseminarlos entre los miembros de la organizacin y materializarlos
en productos servicios y sistemas, lo que constituye la clave de la innovacin en las
empresas.
15. En 1997, Dolores Vizcaya Alonso defini en su libro Lenguajes documentarios al
conocimiento como el proceso en virtud del cual la realidad se refleja y se produce
en el pensamiento humano, donde dicho proceso est condicionado por las leyes del
devenir social y se halla indisolublemente unido a la actividad prctica; lo que
significa que el conocimiento es la base para la accin.
LISTA DE REFERENCIAS

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