Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Nombre:
Leidy Rosa Holguin

Matricula
12-4519

Asignatura:

Educacin para la Diversidad

Tema:

La educacin inclusiva

Docente:

Carmen Mata

Fecha
19-03-2017
Bienvenidos a nuestra segunda semana de trabajo la cual tiene como
ttulo Educacin Inclusiva: Antecedentes histrico-conceptuales y marco
jurdico, en esta ocasin vamos a realizar diferentes actividades para el
logro de las competencias concretas de esta unidad.
Investiga en fuentes bibliogrficas y/o electrnicas sobre los
antecedentes histrico-conceptuales y marco jurdico y realizar un informe
escrito:

Educacin Inclusiva: Antecedentes histrico-conceptuales

Y marco jurdico
1. Antecedentes histrico-conceptuales de la Educacin Especial
2. Institucionalizacin
3. Centros de Educacin Especial
4. Integracin escolar
5. La Escuela y la Educacin Inclusiva
6. Antecedentes conceptuales y jurdicos de la Educacin Inclusiva
7. La Necesidad de una Educacin para Todos a nivel mundial
8. Declaracin mundial de Educacin para Todos (Jomtien)
9. Declaracin sobre necesidades educativas especiales (Salamanca)
10. Foro mundial sobre Educacin para Todos (Dakar)

La educacin especial en este periodo se destina a aquellas personas

que expresan un comportamiento diferente a la norma. Se considera
necesario conocer las causas de este comportamiento y proponer una
atencin para estos sujetos. El enfoque viene determinado por una
serie de motivos entre los que destacamos:
Cuando la sociedad observa una actuacin diferente a lo normal, se
preocupa por buscar motivos explicativos a la actuacin de estas
personas. Las razones que mejor justifican, a principios del siglo XX,
las actuaciones ajenas a las normales son las mdicas. Por eso a estas
personas se les considera enfermas. Deben de ser cuidadas por
tratamientos mdicos, completados a veces por programas educativos.
Son programas que se plantean y consideran curativos por lo que
siempre se han desarrollado en instituciones especializadas.
Este planteamiento coincide en el tiempo con la revolucin industrial.
Esta realidad divide a las personas por su productividad, motivo por el
cual se buscan soluciones de internamiento en centros para los sujetos
que no pueden ser productivas a la sociedad; aunque la sociedad
considera que tiene el compromiso de curar, educar o atender porque
son miembros de su sociedad.
Nacen y proliferan disciplinas cientficas como: la psicologa evolutiva,
la psicometra, la gentica. Desde ellas la aparicin de los test mentales
con los que se llega a una clasificacin del sujeto y a conocer causas
genticas que distorsionan el desarrollo. Esto permite establecer
jerarquas de personas en funcin de su capacidad mental. A partir de
este momento podemos considerar que se acua el concepto de
educacin especial. El Ministerio de educacin de Pars encarga al
doctor Binet (1905) un criterio para separar de las clases normales a
aquellos alumnos que no progresaban y que entorpecan el desarrollo
de los alumnos normales, con el fin de proporcionarles una educacin
acorde a sus posibilidades.
Podemos considerar otro aspecto importante que desde la pedagoga
avanzan las investigaciones en mtodos educativos para los sujetos
deficientes. Se crean centros de educacin especial, que acojan a los
sujetos conforme a lo que les une: su deficiencia; as, a principios de
siglo XX existen colegios de sordos, ciegos o deficientes mentales. Se
preparan profesores especialistas en las diferentes deficiencias:
profesores de pedagoga teraputica. Se investiga en diferentes
mtodos y tratamientos para las diferentes patologas (Brayle, Bobat,
etc.).
La organizacin escolar desde su posicin clsica, recomienda la
agrupacin de los alumnos en grupos homogneos en funcin de las
capacidades y/o deficiencias, como medida para conseguir un mejor
rendimiento y eficacia en la enseanza.
Estas razones consolidan el concepto de educacin especial como la
educacin especializada para las diferentes patologas o deficiencias y
encomendada a especialistas en los mejores mtodos.
Son muchos los avances que se consiguen en este periodo en cuanto a
la educacin y tratamiento de las personas diferentes. Comienza
entendiendo la educacin especial como la atencin mdica o
medico/educativa de la persona con deficiencias para pasar a una gran
especializacin educativa en cada una de las deficiencias; pero, a pesar
de aportar una gran especializacin en mtodos y programas
educativos, su desarrollo expresa una educacin segregada que parte
de la etiquetacin de la persona. Se valora a la persona por lo que le
falta o no tiene y por su comparacin en relacin con la norma.
La razn fundamental para que surja este movimiento son los cambios
en relacin con los derechos de la persona, en muchos casos
proclamados por los mismos colectivos cercanos al deficiente.
El desarrollo de este hecho se hace patente desde la evidencia de una
sociedad cambiante, que ahora se preocupa por buscar un espacio
digno para todos los ciudadanos como elemento de justicia, a travs de
la normativa que lo haga posible y a partir de unas actuaciones que lo
desarrollen.
La declaracin mundial sobre educacin para todos y el marco de
accin para satisfacer las necesidades bsicas de aprendizaje son el
resultado de un vasto y sistemtico proceso de consulta iniciado en
octubre de 1989 y que se prosigui hasta fines de enero de 1990 bajo los
auspicios de la comisin intertitucional establecida para organizar la
conferencia mundial sobre la educacin para todos.
Sobre las necesidades nos dice que cada persona, nio o adulto debe
estar en condiciones de aprovechar las oportunidades educativas
ofrecidas para satisfacer sus necesidades bsicas de aprendizaje.
El foro mundial sobre educacin celebrado del 26 al 28 de abril del 2000
ha adoptado el marco de accin de Dakar-educacin para todos:
Cumplir nuestros compromisos comunes.
El marco de accin de Dakar representa un compromiso colectivo para
actuar. Los gobiernos nacionales tienen la obligacin de velar por las que
se alcancen y apoyen los objetivos y finalidades de la educacin para
todos.

2. Ver video Los retos de una educacin democrtica e inclusiva

disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=dwP8Qic-
u5U para la realizacin de una sntesis del mismo.

Una educacin inclusiva requiere de una alineacin y modernizacin de

todos los maestros que incidan en este trabajo; demanda brindarle ms
cuidado a cuales son las esperanzas y actitudes del profesorado que son
las que someten su prctica de enseanza; qu conocimiento profesional
limita sus prcticas y favorece procedimientos de exclusin y/o de
asimilacin; qu prcticas pedaggicas que limitan el potencial de
transformacin que tiene una educacin democrtica; qu doctrinas y
planteamientos polticos reducen sus aspiraciones y la obligacin moral
de ser optimistas.

La educacin inclusiva es un plan poltico que determina a reconocer y

vencer los inconvenientes que imposibilitan o estorban al ser aceptados
en las instituciones escolares, laborar con los medios apropiados,
intervenir democrticamente en las aulas y tener el triunfo. La educacin
inclusiva es algo ms que reunir en las mismas aulas a estudiantes con
diferentes procedencias tnicas, capacidades, sexualidades, religiones,
pide tratarlos con equidad, pero diferentes; como ciudadana a la que
mediante recursos y labores apropiadas, apoyos y tutoras se le facilitan
sus procesos de enseanza y aprendizaje. Requiere un profesorado bien
capacitado cultural, sociolgica, psicolgica y pedaggicamente;
comprometido con esta doctrina, supervisando que en el ejercicio de sus
decisiones ms habilidosas no se pongan en riesgo la finalidad que es
de la inclusin y no discriminacin.
Un modelo de educacin inclusiva es una forma de contribuir a
desarmar la edificacin de la exclusin y de la diferencia y,
simultneamente, de la auto culpabilidad y/o auto odio de la persona
excluida y discriminada por algn rasgo.
 Anexos

Muchas Gracias!!!