Clase1 un modelo didctico Es una construccin conceptual que permite analizar

las diversas dimensiones que intervienen en el proceso de enseanza al trabajar

la frase parado podemos explorar los aspectos que se ponen en juego en el
momento del seor ser una herramienta til para comenzar a analizar
ordenarme ordenadamente todos los contenidos a trabajar

Elementos de un modelo didctico,

Hay un qu elegir un tema sobre el cual se est trabajando

Un como decir un modo de llevar la enseanza y las propuestas aprendizaje por

parte del docente

Y con qu qu son los recursos con los cuales el profesor respuestas

El profesor evala de un modo explcito o indirecto y Presenta una determinada

disposicin y y los aspectos gestin social del aula

Los componentes determinantes el posicionamiento de epistemolgico en los

senos su percepcin su posicionamiento historiografico y su Concepcin acerca
de lo que es ensear y aprender

Francisco Garca Prez los modelos didcticos como instrumento de anlisis y de

intervencin en la realidad educativa

Se aplican las reformas del sistema educativo en la poca que estamos viviendo

Hay algunas cuestiones claves en el sentido literal el planteamiento y las

respuestas seran piezas maestras de la construccin educativa qu modelo
didctico consideramos adecuado como instrumento de anlisis y de intervencin
en la realidad educativa una potente herramienta intelectuales establecer vnculo
entre los anlisis terico y la intervencin no practicar separadas cualquier
intento de renovar la realidad educativa ha de partir una reflexin acerca del tipo
de la escuela que se propone puede ser tratada nutica de qu modelo didctico
se considera deseable actualmente los grupos renovadores proponen lo
alternativo modelo didctico alternativo

Reproduccin y transformacin en la escuela prcticamente todas las corrientes

sociolgicas que han analizado el sentido de la escuela admiten como una de las
funciones bsica de la misma en las sociedades industriales la preparacin de los
individuos de la nueva generacin para su futura incorporacin al mundo del
trabajo resisten importante discrepancias a la hora de interpretar qu significado
tendra es apreciacin Cmo se paraliza realizara y Qu consecuencia
La perspectiva de la sociologa de la educacin tradicional haba puesto el nfasis
la funcin socializadora de la escuela entendida como aprendizaje de los jvenes
para vivir en sociedad y comparacin selectiva de los mismos para laburar
funciones que resultarn ms adecuada su capacidad institucin educativa
contribuye a que la poblacin escolar payaso viendo los principios y normas de
sentido comn que rigen el orden social vigente As va transmitiendo y
consolidando los valores de la biologa social dominante

Escuela tradicional y los intentos de cambio

para valorar ms adecuadamente las posibilidades de un proyecto cultivo

alternativo para ello resulta adecuado el concepto de modelo didctico la idea de
modelo didctico permita abordar la complejidad de la realidad escolar ayuda a
proponer procedimiento de intervencin en la misma a su transformacin del
modelo didctico pretende formar a su alumno dndole a conocer las
informaciones fundamentales de la cultura vigente los contenidos se consiguen
festivos ms bien enciclopedica con un carcter acumulativo y tendente a la
fragmentacin no s consideracin las concepciones oda de los alumnos no hay
que tener especialmente en cuenta los intereses de esos alumnos

El mtodo de enseanza se limita lo que se pide al alumno es que Escucha

Atentamente las explicaciones cumplimente diligentemente los ejercicios estuve
casi inevitablemente armonizando y luego repas la leccin o unidad didctica
reproduzca lo ms fielmente posible en el correspondiente de que saber sin duda
esta prospectiva sigue vigente en la mayora de las prcticas enseanza de
nuestra escuela es un proceso que se va adaptando de forma sutil asesino Sosa
y casi nunca de manera abierta la nueva dificultad de requerimientos y
condiciones que representan en las sociedades industriales

Un problema importante que se plantea a este enfoque es vincular desarrollo de

las capacidades que Proponen como objetivos al contenido con el que se
trabajara y el contexto cultural fue parece difcil que puedan desarrollarse
descontextualizadas e independiente de contenidos especficos Por otra parte
tampoco este enfoque se encuentra realmente las ideas los alumnos con todas
sus implicaciones Pues cuando llega a tomarlas en consideracin lo hace con la
intencin de sustituir las por el conocimiento adecuado de ser presentado por el
referente disciplinar

Modelo didctico espontaneista activista que se puede considerar como una

alternativa espontaneista al modelo tradicional Este modelo se busca como
finalidad de educar al alumno y muriendo lo de la realidad que nos rodea
convencimiento de que el contenido verdaderamente importante para ser
aprendido es alumno hacer expresiones Misteriosa y experiencias en el entorno
en el que vive esa realidad ha de ser descubierta por el alumno mediante
contacto directo realizando actividades carcter muy abierto programadas y muy
flexibles en las que el protagonismo obtenga el propio alumno a que no puedes o
no le debe decir nada que no pueda descubrir por siempre por s mismo uno de
los problemas que puede plantear en una relacin lgica tan distinta el
conocimiento cientfico y el conocimiento de los alumnos pero no tiene en cuenta
el conocimiento de los alumnos ni con El Punto de partida ni como obstculo para
la construccin de nuevos conocimientos las entidades adquisiciones en el valor
de las actitudes formadas recin aspectos como la capacidad de pensar de
organizar racionalmente la informacin de buscar su sentido de forma en que los
esquemas de significado instrumentos intelectuales para analizar la realidad y
probar la reconstruccin crtica al pensamiento cotidiano

Modelo didctico tecnolgico formacin ms moderna para el alumnado en tena

en cualquier caso como formacin cultural no como desarrollo personal lleva la
incorporacin a los contenidos escolares de aportaciones ms recientes de
corriente cientfica e incluso de algunos conocimientos no estrictamente
disciplinares ms vinculados a problemas sociales y ambientales de actualidad
Asimismo se insertan en la manera de ensear determinadas estrategias
metodolgicas y tcnicas concretas procedentes de las disciplinas que recurre a
la combinacin de exposicin y ejercicios prcticos especfico lo que suele
formarse una secuencia de actividades muy detallada dirigida por por el profesor
se hace una curiosa mezcla de contenidos disciplinares y metodologas activas
que por encima de su carcter o decir esa mezcla de tradiciones y peinar y
autismo a la hora de la oracin se intenta medir las adquisiciones disciplinares de
los alumnos Aunque tambin hay una aplicacin para comprobar la adquisicin
de otros aprendizajes relacionados con los procesos metodolgicos empleado

Modelo didctico de investigacin en la escuela la finalidad es el enriquecimiento del conocimiento de

los alumnos en una direccin que conduzca hacia una visin crtica de la realidad que sirva de
fundamento para una participacin responsable de la misma sbado tener una visin relativa evolutiva
integradora del conocimiento concepto procedimiento y valores que constituyen una comisin como
visin deseable este conocimiento escolar integrado puede ir adoptado adoptando significados cada
vez ms complejos Este modelo la metodologa didctica se considera un proceso no espontneo de
investigacin escolar desarrollado por parte del alumno con ayuda del profesor lo que se considera
como el mecanismo ms adecuado para favorecer la construccin del conocimiento escolar propuesto
as a partir del planteamiento de problemas de conocimiento escolar se desarrolla una secuencia de
actividades dirigidas al tratamiento de los mismos la valuacin se consigue con un proceso de
investigacin intenta dar cuenta del estado de evolucin de las concepciones despedida de los alumnos
de la actuacin profesional del profesor del propio funcionamiento del proyecto de trabajo