1

INDICE

Introduccin ...................................................................................................................... 3

Problemtica de la profesin docente, debates, dimensiones y propuestas ...................... 4

Debates......................................................................................................................... 5

Dimensiones................................................................................................................. 6

Profesionalizacin ........................................................................................................ 9

Feminizacin .............................................................................................................. 10

Insercin al mercado laboral ...................................................................................... 11

Intensidad y malestar docente .................................................................................... 11

Propuestas .................................................................................................................. 12

Conclusin ...................................................................................................................... 13

Referencias...................................................................................................................... 14
 3

INTRODUCCION

En este trabajo se hablara sobre lo que significa ser docente en el contexto histrico

actual, abarcando de esta manera los problemas que los maestros enfrentan da con da.

Las dimensiones que se presentan en la profesin, como lo son la personal,

institucional, interpersonal, pedaggica y valoral; de igual manera se explicaran conceptos

bsicos como lo son la profesionalizacin, adems de problemas como la feminizacin, la

insercin al mercado laboral, la intensidad y malestares docentes y los retos actuales de la

profesin, as como las propuestas para acabar con estos.

El Objetivo de este trabajo es dar a conocer sobre los problemas actuales que

enfrentan la docencia y las consecuencias que reflejan en la personalidad de los maestros y

la sociedad.
 4

PROBLEMTICA DE LA PROFESION DOCENTE, DEBATES,

DIMENSIONES Y PROPUESTAS.

La docencia es aquella profesin que practican las personas que se dedican a la

enseanza. Actualmente la sociedad demanda a los docentes demostrar una competencia

profesional real que debe ser basada en un dominio cientfico y adems, ser capaz de

ejercerla. Suele identificarse a la docencia (en su sentido ms tradicional) con un proceso

de transmisin de la informacin, haciendo recaer toda la responsabilidad del proceso en el

docente y en su saber y relegando el papel del estudiante a ser un receptor pasivo de la

informacin transmitida (Gaitn, Jaramillo, 2003, pag.18)

Como se menciona, es una profesin en la que toda la responsabilidad recae en el

docente, ya que no solo se trata de conocimientos, si no de aptitudes y habilidades que forman

a los alumnos a ser seres independientes y autnomos para el mundo. La docencia es un

sacerdocio (Freinet)

Durante la prctica el docente debe enfrentar aquellos retos que se le presentan como

la supervisin, la definicin que la sociedad le da a su trabajo, el tiempo, las relaciones

interpersonales, y realizar tambin el trabajo de observador e investigador en su campo

profesional.
 5

Los docentes deben ser seres capaces de todo, desde prepararse ms para mejorar las

clases, hasta enfrentar con los problemas que los alumnos traen de casa, adaptarse a las

condiciones de trabajo que se le asignan, limitarse en material, afrontar la violencia escolar

o cumplir con la imagen de profesor ideal que la sociedad espera de l. Para entender ms

las problemticas las explicaremos una por una.

I. Debates: Se trata de las diferentes opiniones que existen sobre la docencia en el

mundo;

a) Emilio Azcrraga Jean (dueo de Televisa): Qu quiere televisa de la

educacin? Televisa se comenz a preocupar por la educacin publica y

comenz a denunciar las deficiencias del sistema educativo. Un ejemplo

es la pelcula De Panzazo diriga por Carlos Loret de Mola donde

reprob la educacin en Mxico y el mal estado de las instituciones,

adems de mostrar escenas en las que el docente est hablando por

telfono haciendo referencia a la poca importancia que le da a su

profesin. La pelcula se enfoc| negativamente hacia el trabajo de los

docentes, sin embargo, no muestra las deficiencias del sistema educativo

nacional, dado que los medios de comunicacin nunca atacaran

abiertamente al gobierno.

b) UNESCO: segn la UNESCO, Mxico ocupa el lugar 49 del mundo

colocndose debajo de naciones como Cuba, Uruguay y Estados Unidos.

Adems, se menciona que los maestros no dan clases reales y sin embargo
 6

se les da un salario oficial. Esto ocasiona una presin para el sistema

educativo y la ausencia de progreso.

II. Dimensiones sociales de la formacin y profesin docente.

Al hablar de dimensiones, nos referimos a una caracterstica o aspecto. En la docencia

intervienen aspectos sociales, polticas- institucionales, administrativas y normativas que

rigen el rol del docente. A partir de las relaciones que se llevan se crean 6 dimensiones:

a) Dimensin personal: La persona del maestro es muy importante pues se trata de una

profesin sobre crear personas. El docente debe ser visto como un ser con cualidades,

ideales, proyectos, debilidades, motivaciones, con xitos y fracasos; esto se ver

reflejado al momento de practicar la docencia.

Es por esta razn que es de suma importancia que el maestro se analiza como

persona, como ser histrico capaz de comprender su pasado y con el explicar su

presente y las razones que lo condujeron a elegir la docencia como opcin

profesional, las razones de su permanencia, el valor que le da a esa eleccin, las

experiencias que le ha dejado y lo que le puede lograr a futuro.

Un ejemplo de esta dimensin es el curso El sujeto y su formacin

profesional docente que se encuentra en la malla curricular del Plan 2012 en la

licenciatura de Educacin Preescolar, en la que nos analizamos por medio de

autobiografas y pudimos reflexionar sobre el que nos llev a elegir la carrera.

b) Dimensin institucional: es aqu donde se aprenden las costumbres y tradiciones del

oficio. En esta dimensin se presentan las relaciones laborales que se implican en el

trabajo, as como las estrategias de aprendizaje que son resultado de las escuelas en
 7

donde ha asistido y trabajado, estas estrategias son rutinas y mtodos pedaggicos, la

idea que tiene la persona sobre su escuela, sus alumnos, su clase, las actitudes hacia

sus superiores e inferiores.

Aqu se reflejan las razones por las cuales trabaja en esa escuela, las ventajas

y desventajas que recibe, su participacin en ella, las experiencias que le ha dejado y

sus expectativas.

c) Dimensin interpersonal: Interpersonal quiere decir que se produce entre las

personas; como en toda actividad humana se forman relaciones al ejercer la

profesin, es as como esta dimensin se refiere al tipo de relaciones que se establecen

entre los distintos miembros de la escuela.

Ya sea con alumnos, maestros, padres de familia, entre otros, estos vnculos

tienen una suma importancia, ya que sea cual sea el tipo de relacin, de amistad o

rivalidad, de confianza, solidaridad o autonoma la escuela se representa por cada uno

de los miembros.

El esfuerzo que cada uno ofrece a la escuela representa al final una gran

colaboracin de personas con una meta en comn. Adems del hecho de que el

maestro debe mantener un cierto contacto con alumnos y padres de familia.

d) Dimensin social: es la importancia que tiene el papel del docente dentro de la

sociedad y como repercute su profesin en ella. De igual forma entra la manera en

que la comunidad ve y valora al docente, y como cada maestro consigue que lo vean.

El maestro debe ser capaz de dialogar con la sociedad, ser participativo y

compartir problemas que enfrenta dentro de su grupo social, trabajar con los dems

miembros de la sociedad, haciendo de esa manera que el proceso educativo sea hecho

realidad y no solo se quede en el aula de clases.

 8

Es importante que el docente reflexione sobre la responsabilidad que conlleva

su profesin y como recae en la sociedad, las expectativas que se tienen de l y las

presiones que se les exigen en el sistema educativo.

e) Dimensin didctica: El objetivo del maestro es ensear a los alumnos de la manera

ms fcil para que ellos adquieran y practiquen esos conocimientos. Esta dimensin

brinda a los maestros la oportunidad de analizar la manera en que transmite en su

conocimiento para poder transformarlo en una estrategia de enseanza.

Es el papel del maestro ante el saln, los procesos que escoge para ensear

Orientar, dirigir y facilitar el aprendizaje a sus alumnos. La importancia de esta

dimensin recae en el hecho de lo necesidad de que el maestro reflexione sobre sus prcticas

pedaggicas y la manera en como aprender ms sus alumnos.

f) Dimensin valoral: Los valores son parte de la persona, sin embargo, se destacan en

dimensin por la importancia que tienen en el proceso educativo ya que la profesin

conlleva un conjunto de valores. Los maestros demuestras sus valores personales,

actitudes, creencias y juicios al momento de dar las clases, elementos que de alguna

forma transmite al alumno.

De igual manera se muestran al momento de guiar situaciones, resolver

Problemas, dialogar, controlar al grupo, etc. Las normas y reglas de la escuela

(explicitas o implcitas) igual colaboran a la dimensin valoral, al hablar de reglas

explicitas nos referimos a aquellas que deben ser enunciadas, por ejemplo, firmar a

la hora de entrada y salida, las implcitas son lo contrario, no son enunciadas por

lgica, por ejemplo, no decir malas palabras.

 9

Los valores dan coherencia a la escuela y sus miembros, proporcionan las bases para

evaluar la conducta de los miembros, tus valores definen quien eres realmente. Tu

identidad real es la suma total de tus valores (Assegid Habtewold)

Es importante analizar los aspectos valores, ya que los maestros

intencionalmente transmite en la manera de dar sus clases su manera de ver al mundo, de

apreciar el conocimiento y las relaciones humanas ya que su profesin es de carcter social.

III. Profesionalizacin.

Es el resultado de profesionalizar, esta implica cambios que colaboran a incrementar

la calidad para alcanzar estndares ms altos. Se trata de plantearse objetivos para poder

lograrlos gradualmente, el individuo que desea participar el proceso debe tener motivacin.

La formacin docente es la accin de preparar a un sujeto para desempear el proceso de

ensear, el saber el trabajo que es estar dentro del aula y los procesos educativos.

Este proceso requiere de acciones, reflexin, indagacin, experimentacin, para poder

aprender de una manera efectiva la manera de impartir clases facilitando el conocimiento a

los alumnos, y no obstruyendo su aprendizaje.

Los tres actores principales de la prctica docente son: el alumno, el docente y el

conocimiento. Es por esta razn que es importante el conocimiento que tiene el docente sobre

s mismo, su calidad de persona, sus aptitudes y grado de profesionalizacin.

 10

IV. Feminizacin

En la antigedad las mujeres se dedicaban nicamente a los trabajos del hogar y

cuidado de los nios, en la actualidad, las mujeres se dedican a todo tipo de trabajo en el

mercado laboral, desde ingenieras hasta licenciaturas. En el aspecto de la docencia, la

feminizacin se presenta en el caso de educacin preescolar donde se puede observar

fcilmente que predominan ms maestras que maestros. Una explicacin ante esta situacin

dice que es la prolongacin de la tarea maternal ya que educar es una manera de cuidar a los

nios y nias.

En los aos ochenta, la prctica de la docencia se consideraba una actividad de bajo

reconocimiento social y econmico, adems de ser considerada como una profesin para

mujeres, razn por la que no la deseaban los hombres.

En la actualidad, se sigue teniendo la idea de que solo las mujeres pueden ser maestras

de Educacin Preescolar aunque si existen hombres en la carrera pero muy escasos, esta

situacin puede originarse por el hecho de que se tiene vista la carrera como un proceso de

tareas domsticas donde a las mujeres se les cree ms capacitadas para la funcin.

La feminizacin se puede ver de manera positiva; el nio pasa de un entorno conocido

y clido familiar a uno institucional y puede ver en la maestra una figura materna, adems

influyo en el cambio a un horario ms ligero por las responsabilidades caseras y familiares.

La presencia de un maestro puede igual ser un beneficio, ya que son muchas las
 11

familias que se separan, y para muchos nios es necesaria una figura paterna que juegue y

les transmita conocimientos.

V. Insercin al mercado laboral.

VI.

La palabra insercin significa incluir una cosa en otra, en este caso incluir a un

individuo en un grupo, sea al mercado laboral. Insercin al mercado laboral es la

actividad de incluir a un individuo al mercado econmico.

Al momento de egresar se deben cumplir con los siguientes campos formativos:

Habilidades intelectuales especificas

Dominio de los propsitos y contenidos bsicos de la educacin preescolar

Identidad profesional y tica

Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones de sus alumnos y

la escuela.

VII. Intensidad y malestar docente:

Es el conjunto de reacciones que los docentes enfrentan diariamente por los

cambios sociales, lo que ocasiona siempre malestares como el estrs, sin embargo a

pesar que lo presenta el docente, es un problema social.

La profesin docente es muy til y bonita para la sociedad cuando se tiene la

vocacin, sin embargo, hay que ser realistas y ver el lado negativo, puede llegar a
 12

ocasionar problemas emocionales o desequilibrios personales, la frustracin de que

su trabajo no de los resultados esperados.

Todos estos malestares, sumando el desprestigio hacia la profesin llegan a ocasionar

en los docentes problemas psicolgicos que generan depresin, ansiedad,

agotamiento fsico y mental, etc.

VIII. Propuestas

Estas situaciones pueden resultar negativas y frustrantes para el docente, sin embargo,

en este ensayo propondr distintas soluciones ante ello. Todo se puede arreglar por medio de

la concientizacin.

En el caso de la feminizacin, es posible hacer conferencias o campaas en las que se

rompa el imaginario de que la docencia en preescolar es solo para mujeres, pues inclusive

los hombres son capaces si se lo proponen. Es caso de apoyarlos e incluso hacer que la

sociedad lo apoye.

Sin embargo, todos los problemas que se incluyen en la profesin docente tienen que

ver o se relacin con la sociedad, incluso, muchas personas no apoyaran a maestros, o serian

degradando la figura de este. Es por ello que en mi opinin, a los maestros se les deben dar

plticas o motivaciones para que a pesar de los malos momentos no se frustren y opten por

otra profesin u oficio. 1

 13

CONCLUSION

Los hombres aprenden mientras ensean (Seneca) menciono el antiguo filoso

espaol. Cita que realmente es significante puesto que el docente aprende mucho sobre los

alumnos, la sociedad, e incluso sobre uno mismo.

Para concluir, la prctica docente no es una profesin fcil, es muy exigente a nivel

personal y social pues es necesario contar con las estrategias de aprendizaje necesarias para

transmitir conocimiento y adems una buena resistencia ante todas las exigencias sociales.

Es de suma importancia el planteamiento de estos problemas, pues es necesario que

los docentes egresados, en formacin y futuros normalistas estn enterados y conscientes de

lo que conlleva la profesin, pero no para que se frustren, al contrario, para que valoren ms

la docencia y la defiendan ante las crticas actuales.

 14

REFERENCIAS

Annimo (2012) El malestar docente. Revista Temas para la Educacin. Recuperada de

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd9615.pdf

Avalos, C. (2009) La insercin profesional docente. Revista Profesorado. Recuperada de

https://www.ugr.es/~recfpro/rev131ART3.pdf

Careaga, O.A (2007) El desafo de ser docente (versin Adobe Digital) Recuperada de

http://www.dem.fmed.edu.uy/Unidad%20Psicopedagogica/Documentos/Ser_docente.pdf

Martnez, D.M, Gatarahiya, S.J, Romero, J.A, Saavedra, M y Alvarado, P.E, Caracterizacin

de la prctica docente universitaria, Pontifica Universidad Javeriana, Bogot.

Mercado, C. E (2007) El oficio de ser maestro: relatos breves y reflexiones (versin Adobe

Digital) recuperada de

http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/material/el_oficio_de_ser_maestro.pdf
15