De qu manera influye la edad cognitiva de los alumnos de segundo grado en

la comunicacin escrita

Cuando los alumnos se encuentran en contextos familiares que favorecen las oportunidades

para escribir se facilita el proceso de alfabetizacin inicial, ya que van identificando el

sistema de escritura desde temprana edad.

Antes de entrar a la escuela los nios han pasado por un acercamiento de la escritura

observado en su contexto social, es decir, aun sin saber escribir convencionalmente pueden

realizar inferencias de lo que puede decir un cierto texto. Es por eso que en los programas

de la asignatura de Espaol se contemplan las posibilidades antes mencionadas para dar

continuidad a las habilidades y los conocimientos con los que el alumno se presenta.

Programas de Estudio 2011

Conocer las etapas por las que transitan los nios en la apropiacin del sistema de

escritura constituye una herramienta para los docentes, ya que proporciona referentes sobre

el proceso de aprendizaje que siguen los alumnos. Sin embargo, dichas etapas no son un

esquema de clasificacin para catalogar, sino un referente sobre la manera en que se

aprende el lenguaje escrito y que permita realizar intervenciones precisas que propicien el

desarrollo de la adquisicin de la escritura.

En el Programas de Estudio 2011, p. 42, se describen tres etapas para el uso del

sistema convencional de escritura:

 En la primera etapa los nios buscan criterios para diferenciar el dibujo de la

escritura; reconocen dos caractersticas: que la escritura se realiza con formas grficas

arbitrarias que no representan la forma de los objetos y que hay una oracin lineal.

En la segunda etapa se identifican dos aspectos bsicos: se requiere un nmero

mnimo de letras para escribir una palabra, y es necesaria la variacin en las letras para

escribir dos palabras.

En la tercera etapa se establece relacin entre aspectos sonoros y aspectos grficos

del lenguaje, transitando por tres momentos denominados hiptesis: silbica, silbica-

alfabtica y alfabtica.

Es importante sealar que las etapas descritas no tienen una relacin directa con la

edad de los nios, ya que el trnsito de las mismas depende del contacto que tengan con

textos, y si bien aprender a escribir es un proceso individual que cada alumno recorre, se

trata de la apropiacin de un objeto de construccin social, y no que su adquisicin sea un

acto aislado. Nemerovsky, M. (1999).

De esta forma, la adquisicin del sistema de escritura se favorece a partir de la

reflexin que hacen los nios de elementos planteados por el docente, como para qu

sirven las letras?, qu representan?, etc. Por lo tanto, al tener oportunidades de escribir los

alumnos ponen en accin lo que piensan sobre la escritura y con ellos reelaboran sus

planteamientos, y logran concepciones cada vez ms cercanas a lo convencional. El

contacto permanente con la lengua escrita hace que ampli su repertorio grfico y de esta

manera su competencia lingstica se vaya desarrollando.

 Por otro lado, es necesario tener el fundamento de las caractersticas de los alumnos

basado en alguna teora psicopedaggica. Por este motivo para analizar este aspecto se

utilizar lo que dice Piaget, J. (citado en Labinowich, 1998) quien fue un terico de frases

que dividi el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas, en cada una se representa la

transicin a una forma ms compleja y abstracta de conocer.

En cada etapa se supone que el pensamiento del nio es cualitativamente distinto al

de las restantes. El desarrollo cognoscitivo no slo consiste en cambios cualitativos de los

hechos y de las habilidades, sino en transformaciones radicales de cmo se organiza el

conocimiento. Es importante mencionar que el tiempo que dura una etapa muestra gran

variacin individual y cultural.

De acuerdo con la teora ya mencionada las edades referidas, se encuentran en el

estadio de las operaciones concretas, aqu los procesos de razonamiento se vuelven lgicos

y pueden aplicarse a problemas concretos o reales.

En el grupo observ una gran diversidad en los procesos de adquisicin del

conocimiento, ya que es en esta etapa donde los alumnos estn por consolidar sus procesos

mentales. Los nios ya pueden dar una explicacin lgica a las cosas, es decir, son capaces

de identificar los conocimientos que adquieren el saln y contextualizarlo en su vida real.

Adems, durante el periodo de observacin analic que los educandos se encuentran

en la etapa de habla egocntrica, gracias a que su lenguaje sirve para regular su

comportamiento. En muchas de las ocasiones los nios escriben tal y como pronuncian

cierto enunciado, esto impide una buena comunicacin, pero por el proceso en el que se
estn desenvolviendo es muy difcil para ellos aceptar que cometen algn error en dicha

comunicacin.

Es importante entender que la comunicacin escrita no tiene una tradicin didctica

propia, por eso, no importando la edad del nio ni de la persona se adquirir la

competencia mediante la marcha. Por lo contrario, la didctica de una lengua escrita debe

ser mucho ms articulada: aprender a hacerlo, de la misma manera que se aprende. La

produccin de un escrito bien logrado es el resultado de un trabajo largo y difcil que

requiere mucho esfuerzo.