AO LECTIVO

2016 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Currculo Integral Asignatura / Identidad y autonoma
mbitos Convivencia
Descubrimiento y comprensin del medio natural
Relaciones lgico matemticas
Compresin y expresin oral y escrita
Comprensin y expresin artstica
Expresin corporal
Docente(s):
Grado/curso: PRIMER AO Nivel Educativo: PREPARATORIA
Carga horaria semanal No. Semanas de No. Semanas de trabajo Total de semanas clases Total de periodos
trabajo Evaluacin del aprendizaje e imprevistos

30 horas 40 3 semanas 37 1110

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado/curso
O.CS.1.1. Desarrollar su autonoma mediante el reconocimiento de su identidad en el OI.1.1. Reconocer la funcin que tienen los medios de transporte y comunicacin, y las principales
desempeo de las actividades cotidianas, individuales y colectivas, para fomentar la ocupaciones y profesiones que observa en el entorno, as como la forma en que estos aspectos
seguridad, la confianza en s mismo, el respeto, la integracin y la sociabilizacin con contribuyen al desarrollo de su localidad.
sus compaeros. OI.1.2. Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y responsabilidades, y
O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de convivir en discriminando modelos positivos y negativos de comportamiento.
armona. OI.1.3. Participar de manera autnoma y responsable en actividades cotidianas de cuidado de s mismo,
O.CS.1.2. Relacionar la historia personal con la de sus compaeros para comprender sus pares y el entorno, construyendo paulatinamente su capacidad de autorregulacin.
semejanzas y diferencias. OI.1.4. Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando curiosidad e inters por
O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres vivos del explorar sus particularidades, preferencias y limitaciones.
entorno, para diferenciarlos segn sus caractersticas. OI.1.5. Demostrar inters por resolver situaciones cotidianas de su entorno prximo, que requieren del
O.CN.1.2. Explorar y describir las caractersticas y necesidades de los seres vivos, desde desarrollo de habilidades de pensamiento, la expresin de sus sentimientos y la experimentacin libre de
sus propias experiencias. sus sentidos.
O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las OI.1.6. Explorar y representar grficamente las principales caractersticas de su cuerpo y del entorno
actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las diferentes maneras de natural y social, a travs de la observacin y la experimentacin.
cuidarlos. OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a travs del lenguaje oral,
O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los rganos de los sentidos y aplicar medidas de artstico, corporal y escrito con sus propios cdigos autorregulando su expresin y utilizando la
vida saludable. experiencia personal.
O.CN.1.5. Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los objetos, OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio en la realizacin de tareas
segn sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar los materiales que los cotidianas, avanzando hacia niveles ms complejos de razonamiento.
constituyen. OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con actividades de su vida diaria,
procurando relaciones empticas con sus pares y adultos cercanos.
O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas segn su origen, OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su entorno prximo,
para establecer semejanzas y diferencias entre ellas. valorndolas como propias.
O.CN.1.7. Observar y registrar los cambios atmosfricos cotidianos y el impacto que OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontnea, a travs de la
tienen en las plantas, en los animales e incluso en s mismos. experimentacin de diferentes prcticas corporales, musicales y comunicativas, demostrando respeto por
O.CN.1.8. Comprender que las observaciones, mediante los sentidos, permiten obtener s mismo y por las dems personas.
informacin del medio. OI.1.12. Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el mbito de la actividad grupal,
O.CN.1.9. Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos y fenmenos basados en el respeto a las diferencias individuales, en el contexto de las prcticas corporales y artsticas.
naturales y sociales relacionados con el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la
sociedad.
O.CN.1.10. Demostrar las habilidades de la indagacin cientfica en el estudio del
entorno natural.
O.CS.1.5. Aplicar las funciones bsicas de orientacin temporal y espacial, para resolver
problemas de la vida cotidiana.
O.CS.1.3. Distinguir elementos de la realidad y la fantasa en relatos histricos que
combinan hechos reales y fantsticos a la vez, para despertar el inters en ellos y en
nuestras tradiciones.
O.CS.1.4. Ubicar elementos de su entorno inmediato, por medio de la observacin y de
informacin oral, con el fin de comprender la realidad de su medio.
O.CS.1.7. Acceder a los medios de comunicacin y las TIC valorando su utilidad,
beneficios y riesgos.
O.M.1.1. Reconocer la posicin y atributos de colecciones de objetos, mediante la
identificacin de patrones observables, a su alrededor, para la descripcin de su
entorno.
O.M.1.2. Comprender la nocin de cantidad, las relaciones de orden y la nocin de
adicin y sustraccin, con el uso de material concreto para desarrollar su pensamiento
y resolver problemas de la vida cotidiana.
O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir caractersticas de cuerpos y figuras
geomtricas de su entorno inmediato, para lograr una mejor comprensin de su medio.
O.M.1.4. Explicar los procesos de medicin estimacin y/o comparacin de longitudes,
capacidades, masas mediante el uso de unidades no convencionales en la resolucin de
problemas.
O.M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan problemas,
cuya solucin, requiera aplicar las medidas monetarias y de tiempo.
O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la interpretacin de su entorno (recoleccin de
informacin) y explicar de manera verbal y/o grfica (pictogramas) los procesos
utilizados en la recoleccin de datos y en la resolucin de problemas cotidianos
sencillos.
O.LL.1.1. Reconocer que, adems de la lengua oral, existe la lengua escrita para
comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e imaginario.
O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como expresiones
de la diversidad cultural del pas.
O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontnea y fluida, con claridad y
entonacin, para interactuar con los dems en los mbitos familiar y escolar.
O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y
desarrollar ideas para la comprensin del entorno.
O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las vivencias
de animacin a la lectura y escritura.
O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresin personal y de
comunicacin, mediante el uso de sus propios cdigos.
O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con el propsito de despertar la imaginacin y la
sensibilidad ldica frente a las palabras.
O.LL.1.8. Recrear textos literarios ledos o escuchados para expresar su imaginacin y
dialogar creativamente con ellos.
O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las imgenes, a
travs de la participacin en juegos que integren diversas opciones.
O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del grupo en
procesos de interpretacin y creacin artstica.
O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporneos
que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imgenes.
O.ECA.1.8. Expresar las ideas y sentimientos que suscita las observaciones de distintas
manifestaciones culturales y artsticas.
O.EF.1.1. Participar en prcticas corporales (juegos, danzas, bailes, mmicas, entre
otras) de manera espontnea, segura y placentera, individualmente y con otras
personas.
O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual, entre
otras), sus posibilidades de participacin en prcticas corporales, individuales y con
otras personas.
O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo
y la necesidad de cuidarlo.
O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de accin durante su participacin en diferentes
prcticas corporales individuales.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prcticas
corporales en su entorno familiar y escolar.

El buen vivir
La interculturalidad
4. EJES TRANSVERSALES: Formacin de una ciudadana en democracia
Proteccin del medio ambiente
Cuidado de la salud y hbitos de recreacin de los estudiantes
5.DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N Ttulo de la Objetivos Contenidos Orientaciones Metodolgicas Evaluacin Semanas
unidad especficos
1 Periodo de Lograr en el nio CS.1.1.10. Distinguir las Este criterio permitir a los nios identificar el beneficio de I.CS.1.2.2. Reconoce las
adaptacin la adaptacin al situaciones de peligro de su aplicar con autonoma el cuidado y seguridad personal, situaciones de peligro de su 1
nuevo ambiente entorno cercano, en funcin de distinguiendo situaciones de peligro para evitar accidentes entorno cercano, en funcin
escolar evitar accidentes de evitar accidentes,
mediante la aplicacin de
normas de seguridad,
autorregulacin y
participacin de las
actividades propuestas por la
comunidad escolar. (J.3.)

CS.1.3.7. Identificar alguna de Reconozcan y valoren algunas de las manifestaciones I.CS. 1.6.1. Identifica alguna
las manifestaciones culturales culturales y/o lugares de su localidad, regin o pas de las manifestaciones
(msica) de la localidad. culturales (msica) de la
localidad y describe los
 lugares, tradiciones y
costumbres
CS.1.2.8. Identificar la Se intentar evaluar la progresiva adquisicin de la capacidad
organizacin del establecimiento que tienen los nios para hacer inferencias, destacando las I.CS.1.4.1 Reconoce la
educativo, las personas que lo dependencias que hay y el uso de la tecnologa organizacin y dependencia
componen, las diferentes de la escuela, identificando la
dependencias y su utilidad de esos espacios
funcionamiento.

CS.1.2.2. Asumir Permitir a los nios identificar y valorar la diversidad,

compromisos y apreciando el resultado del trabajo en equipo y mencionarn
responsabilidades con su nuevo
ambiente escolar
CS.1.2.5 Prctica normas de
respeto consigo mismo y con los
dems seres que lo rodea
LL.1.5.21. Escuchar textos
literarios (Cuento) para
establecer relaciones entre el
texto y el entorno personal
ECA.1.1.1. Practicar juegos
sensorio motores y expresar las
emociones que estos suscitan a
travs de las acciones y los
movimientos corporales.
I.CS.1.3.1. Practica normas de
qu destreza desarrollaron respeto consigo mismo y con
los dems, respetando las
diferencias individuales
existentes, tanto en criterio
como en opiniones, y practica
los acuerdos establecidos con
el grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.)
Permitir apreciar el resultado del trabajo en equipo y
mencionarn qu destreza desarrollaron, aprendieron o I.ECA.1.1.1. Manifiesta
valoraron de s mismos y de los otros curiosidad e inters por
explorar de manera
espontnea las cualidades de
la voz, el cuerpo y de
elementos del entorno,
natural y artificial, y describe
sus caractersticas. (J.4., I.2.)
Se pretende evaluar el desarrollo del gusto por las historias,
las palabras en textos literarios, la musicalidad, el ritmo, la I.LL.1.7.1. Desarrolla su gusto
rima por la escucha de textos
literarios con disfrute de las
palabras y las ideas;
representa pasajes de los
textos literarios escuchados,
utilizando sus propios
cdigos, dibujos y/o
escenificaciones corporales, y
establece relaciones entre
textos ledos o escuchados y
el entorno personal. (I.1., I.2.,
S.3.)
Contempla saberes que se construyen en la realizacin y
participacin de prcticas corporales expresivo- ECA.1.1.1. Manifiesta
comunicativas. En ellas, el nio y la nia expresan diferentes curiosidad e inters por
estados de nimo y los comunican mediante el lenguaje explorar de manera
corporal y la utilizacin de diversos recursos expresivos espontnea las cualidades de
la voz, el cuerpo y de
elementos del entorno,

ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica (Trozado)
como recursos para la expresin
libre del yo y de la historia
personal de cada uno.
E. F.1.7.1 Reconocer estados de
nimo, sensaciones y emociones
(alegra, tristeza) para crear,
expresar y comunicar mensajes
corporales (gestuales
convencionales y/o
espontneos). (En Educacin
Fsica EF.1.3.1.)
2 Haciendo nuevos Lograr que los CS.1.1.2. Comunicar sus datos
amigos nios y nias se personales, para reconocer sus
adapten al nuevo nombres y apellidos, edad,
espacio y se telfono y el lugar donde vive.
relacionen con
sus pares y
personal docente
y administrativo
CS.1.2.2. Asumir compromisos y
responsabilidades con su nuevo
ambiente escolar.
CN.1.3.6. Explorar sus
necesidades bsicas y describir
hbitos de vida saludable,
proponer medidas preventivas y
aplicarlas en el hogar y la
escuela.
M.1.4.26. Comparar objetos
segn la nocin de peso
(pesado/liviano).
M.1.4.12. Utilizar la nocin de
cantidad en estimaciones y
comparaciones de colecciones
natural y artificial, y describe
sus caractersticas. (J.4., I.2.)
Expresen libremente y disfruten de las actividades para una
autntica representacin grfica original. ECA.1.1.1. Manifiesta
curiosidad e inters por
explorar de manera
espontnea las cualidades de
la voz, el cuerpo y de
elementos del entorno,
natural y artificial, y describe
sus caractersticas. (J.4., I.2.)
Contempla saberes que se construyen en la realizacin y
participacin de prcticas corporales expresivo- I.EF.1.1.1. Construye y
comunicativas. En ellas, el nio y la nia expresan diferentes comunica mensajes
estados de nimo y los comunican mediante el lenguaje (convencionales y/o
corporal y la utilizacin de diversos recursos expresivos espontneos) utilizando
diferentes recursos
expresivos (gestos, ritmos,
posturas, tipos de
movimiento en el tiempo y el
espacio, entre otros). (I.3.)
Permitir a los nios y nias reconocerse como seres I.CS.1.1.1. Expresa sus datos 2
integrales, que sienten, piensan, opinan y tienen necesidades, personales (nombre,
que poseen caractersticas personales que los hacen parte de apellidos, edad, telfono,
una comunidad y ncleo familiar. lugar donde vive y pas en el
que vive) y reconoce que es un
ser que siente, piensa, opina y
tiene necesidades. (J.4.)
Permitir a los nios identificar y valorar la diversidad, I.CS.1.3.1. Practica normas de
apreciando el resultado del trabajo en equipo y mencionarn respeto consigo mismo y con
qu destreza desarrollaron. los dems, respetando las
diferencias individuales
Observen directa e indirectamente, la prctica de la higiene I.CN.1.2.2. Promueve hbitos
corporal, alimentacin para tener una vida saludable. (higiene corporal,
alimentacin
sana, juego y descanso) y
medidas preventivas para
una vida saludable. (J.3., I.2.)
Se valorar la capacidad del estudiante de observar, I.M.1.3.2. Clasifica objetos del
manipular, comparar y describir objetos de peso, en objetos entorno y los agrupa
de la vida cotidiana. considerando su peso.
Permitir a los estudiantes, el manejo y representacin de los I.M.1.2.2. Resuelve
nmeros hasta el diez, la capacidad de utilizar cuantificadores situaciones cotidianas que
(mucho, poco, nada, todo, uno, alguno, ms, menos, tanto requieren de la
 de objetos mediante el uso de
cuantificadores como: muchos,
pocos, uno, ninguno, todos.
LL.1.5.1. Predecir el contenido y
el uso de diversos textos escritos
que se utilizan en actividades
cotidianas del entorno escolar y
familiar.
LL.1.5.2. Reflexionar sobre la
intencin comunicativa que
tienen diversos textos de uso
cotidiano.
ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno.
ECA.1.6.3. Participar en
situaciones de juego dramtico
como manera de situarse,
narrarse y ponerse en lugar del
otro, de poder contar historias
con el otro y de jugar a ser el
otro.
EF.1.7.1. Reconocer estados de
nimo, sensaciones y emociones
(alegra, tristeza, aburrimiento,
enojo, fro, calor, entre otras.)
para crear, expresar y comunicar
mensajes corporales (gestuales
convencionales y/o
espontneos).
3 Conociendo mi Conseguir mayor CS.1.1.7. Practicar hbitos de
escuela autonoma en el alimentacin, higiene y cuidado
desenvolvimiento personal con autonoma.
de los y las
como), a travs de varias actividades de comparacin, para comparacin de colecciones
reforzar el proceso de construccin del concepto de nmero. de objetos mediante el uso de
cuantificadores,
Pretende familiarizar al estudiante con los textos escritos y su I.LL.1.1.1. Interpreta la silueta
utilidad, expresen libremente y disfruten de las actividades y los paratextos (soporte,
para una autntica representacin grfica original. formato, tipografa, imagen,
color, estructura externa) de
diversos textos escritos
cotidianos, deduciendo su
contenido y uso
Familiarizar al estudiante con los textos escritos y su utilidad, I.LL.1.1.1. Interpreta la silueta
se puede presentar diversos tipos de textos de uso cotidiano y los paratextos (soporte,
que tengan relacin con su entorno escolar y familiar, y cuya formato, tipografa, imagen,
estructura externa sea fcilmente reconocible (recetas, color, estructura externa) de
facturas, circulares, notas, cuentos). diversos textos escritos
cotidianos, deduciendo su
contenido y uso
Pretende que los estudiantes se expresen libremente y I.ECA.1.1.1. Explora y
disfruten de las actividades para una autntica representa corporal, musical,
representacin grfica original. grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
Alentar las demostraciones de sentimientos en juegos, de ECA.1.1.1. Explora y
forma natural y espontnea, para consolidar la participacin representa corporal, musical,
o expresin artstica. grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
Contempla saberes que se construyen en la realizacin y I.EF.1.1.1. Construye y
participacin de prcticas corporales expresivo- comunica mensajes
comunicativas. En ellas, expresan diferentes estados de nimo (convencionales y/o
y los comunican mediante el lenguaje corporal y la utilizacin espontneos) utilizando
de diversos recursos expresivos diferentes recursos
expresivos (gestos, ritmos,
posturas, tipos de
movimiento en el tiempo y el
espacio, entre otros).
Permitirn a los nios identificar el beneficio de aplicar con I.CS.1.2.1. Practica con 2
autonoma hbitos de alimentacin, higiene, cuidado y autonoma y responsabilidad
seguridad personal, se explicar que el cuidado personal hbitos de alimentacin,
implica, adems de la prctica de hbitos, distinguir higiene y cuidado personal.
situaciones de peligro y evitar accidentes.
estudiantes en el CS.1.2.8. Identificar la
Centro Educativo. organizacin del
establecimiento educativo, las
personas que lo componen, las
diferentes dependencias y su
funcionamiento.
CN.1.3.8. Explorar e identificar
los materiales de los objetos,
clasificarlos por su origen y
describir su utilidad.
CN.1.3.6. Explorar sus
necesidades bsicas y describir
hbitos de vida saludable,
proponer medidas preventivas y
aplicarlas en el hogar y la
escuela.
M.1.4.4. Distinguir la ubicacin
de objetos del entorno segn las
nociones arriba/abajo,
delante/atrs y encima/debajo.
M.1.4.5. Reconocer las
semejanzas y diferencias entre
los objetos del entorno de
acuerdo a su forma y sus
caractersticas fsicas (color,
tamao y longitud).
LL.1.5.20. Escuchar textos
literarios con disfrute de las
palabras y las ideas.
LL.1.5.3. Distinguir expresiones y
tonos dialectales del habla
castellana para interactuar con
respeto y valorar la diversidad
cultural del pas.
Relacionarn la organizacin, dependencias y funciones que I.CS.1.4.1. Reconoce la
hay en su escuela y vivienda. organizacin y dependencias
de la escuela, identificando la
utilidad de la tecnologa en
esos espacios. (I.2.)
Lograrn responder a preguntas convergentes, valorar su I.CN.1.3.3. Relaciona el
capacidad de reconocer objetos mediante la observacin, movimiento de objetos de su
exploracin y manipulacin de materiales del entorno. entorno inmediato con la
fuerza ejercida (halar o
empujar).
Reconocer, desde sus propias experiencias o experimentos I.CN.1.3.2. Clasifica objetos
sencillos, las sensaciones y percepciones que estos producen de uso cotidiano, en funcin
en su organismo y comunicar verbalmente medidas de del tipo de materiales
prevencin que las personas deben seguir para tener una vida naturales (algodn, madera,
saludable. cuero, metal) y artificiales
(plstico, vidrio, goma,
hormign).
Capacidad para desarrollar estrategias propias en agrupar I.M.1.1.2. Describe la
colecciones de objetos que tienen algn atributo en comn. La ubicacin de los objetos del
explicacin verbal del proceso que sigue el estudiante para entorno
organizar, comparar, clasificar y formar patrones con objetos
que permiten entender el nivel de razonamiento y de
comprensin que demuestra.
Con este criterio es posible trabajar nociones de aspectos de I.M.1.1.1. Compara y
la Matemtica y de la Geometra, al realizar patrones con distingue objetos segn su
figuras geomtricas y describir la localizacin de un objeto, color, tamao, longitud,
usando palabras que indican posicin y direccin, entre otros. textura y forma en
situaciones cotidianas (I.2.)
Pretende evaluar el desarrollo del gusto por las historias, las I.LL.1.7.1. Desarrolla su gusto
palabras en textos literarios, la musicalidad, el ritmo, la rima. por la escucha de textos
literarios con disfrute de las
palabras y las ideas;
representa pasajes de los
textos literarios escuchados
Pretende familiarizar al estudiante con los diferentes acentos I.LL.1.2.1. Distingue palabras
y entonaciones de las personas con las que pueda tener y expresiones coloquiales de
contacto. su localidad (trminos, dichos
populares, etc.) e indaga
sobre sus significados,
reconoce la entonacin y
pronunciacin de los
 diferentes dialectos del habla
castellana del pas e
interacta respetuosamente
con sus hablantes. (J.2., S.3.)

ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno.
Que se expresen libremente y disfruten de las actividades para I.ECA.1.1.1. Explora y
una autntica representacin grfica original. representa corporal, musical,
grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.

ECA.1.6.3. Participar en Alentar las demostraciones de sentimientos en juegos, de I.ECA.1.1.1. Explora y

situaciones de juego dramtico
como manera de situarse,
narrarse y ponerse en lugar del
otro, de poder contar historias
con el otro y de jugar a ser el
otro.
forma natural y espontnea, para consolidar la participacin representa corporal, musical,
o expresin artstica. grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
(S.3., I.3.)

EF.1.7.1. Reconocer estados de En este criterio el nio y la nia expresan diferentes estados I.EF.1.1.1. Construye y
nimo, sensaciones y emociones de nimo y los comunican mediante el lenguaje corporal y la comunica mensajes
(alegra, tristeza, aburrimiento, utilizacin de diversos recursos expresivos. (convencionales y/o
enojo, fro, calor, entre otras.) espontneos) utilizando
para crear, expresar y comunicar diferentes recursos
mensajes corporales (gestuales expresivos (gestos, ritmos,
convencionales y/o posturas, tipos de
espontneos). movimiento en el tiempo y el
espacio, entre otros).

EF.1.7.2. Usar gestos Contribuir a los aprendizajes de los estudiantes, en relacin a I.EF.1.1.1. Construye y
convencionales y/o la expresin corporal y la comunicacin en diversos lenguajes. comunica mensajes
espontneos, habilidades (convencionales y/o
motrices bsicas, posturas, espontneos) utilizando
ritmos y tipos de movimiento diferentes recursos
(lento, rpido, continuo, expresivos (gestos, ritmos,
discontinuo, fuerte, suave, entre posturas, tipos de
otros.) como recursos expresivos movimiento en el tiempo y el
para comunicar los mensajes espacio, entre otros).
producidos.

4 Conozcamos Valorar desde CN.1.1.1. Explorar y describir las Pretende que los estudiantes sean capaces de observar I.CN.1.2.1. Relaciona las 2
cmo es nuestro edades muy partes principales de su cuerpo y directa e indirectamente, explorar, reconocer y ubicar de partes principales de su
cuerpo tempranas el su funcionamiento, en forma forma guiada los rganos de los sentidos y las partes cuerpo y los rganos de los
valor indiscutible global y parcial, y diferenciarlas principales de su cuerpo. sentidos con su funcin y
de mantener un con respecto a aquellas de las percepciones del mundo que
buen estado de personas que le rodean. lo rodean.
salud, conociendo
su cuerpo: partes, CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los Observar directa e indirectamente, explorar, reconocer y I.CN.1.2.1. Relaciona las
sentidos, rganos de los sentidos, describir ubicar de forma guiada los rganos de los sentidos. partes principales de su
rganos, sus funciones, y explorar las cuerpo y los rganos de los
funciones, percepciones y sensaciones del sentidos con su funcin y
hbitos mundo que le rodea. percepciones del mundo que
saludables: lo rodean.
deporte,
alimentacin, CS.1.2.5. Practicar normas de Pretende fomentar el desarrollo de nuevas ideas, opiniones y I.CS.1.3.1. Practica normas de
higiene, etc. respeto consigo mismo y con los modelos de comportamiento. respeto consigo mismo y con
dems seres que lo rodean. los dems, respetando las
diferencias individuales
existentes, tanto en criterio
como en opiniones, y practica
los acuerdos establecidos con
el grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.)

CN.1.3.15. Observar, en forma Capacidad de analizar el paisaje de su localidad, mediante la I.CN.1.5.1. Explica las
guiada, las funciones de los observacin directa de los elementos que lo constituyen como caractersticas de los
sentidos, hacer preguntas y dar el ser humano, las plantas, los animales, las edificaciones, los elementos naturales
respuestas sobre la importancia medios de transporte, la simbologa local, entre otros. (animales, platas, cuerpos de
que tienen los sentidos para la agua) construidos como parte
obtencin de informacin del del paisaje local.
entorno.

M.1.4.2. Reconocer la posicin Valorar en los estudiantes la observacin y la manipulacin de I.M.1.1.2. Describe la
de objetos del entorno: derecha, objetos y materiales del entorno ubicacin de los objetos del
izquierda. entorno

M.1.4.3. Reconocer la derecha e Posibilidad de identificar, distinguir, extender y crear patrones I.M.1.1.2. Describe la
izquierda en los dems. usando objetos o situaciones concretas, propiciando la ubicacin de los objetos del
participacin del estudiante para que exprese, verbalmente, entorno (I.3.)
los procedimientos empleados.

LL.1.5.5. Desarrollar la expresin Expresen libremente y disfruten de las actividades para una I.LL.1.3.1. Desarrolla la
oral en contextos cotidianos autntica representacin grfica original. expresin oral en contextos
usando la conciencia lingstica cotidianos usando la
(semntica, lxica y sintctica). conciencia lingstica; la
acompaa de recursos
audiovisuales en situaciones
de expresin creativa; y
adapta el tono de voz, los
gestos, la entonacin y el
vocabulario, segn el
contexto y la intencin de la
situacin comunicativa que
enfrente.

ECA.1.6.2. Utilizar la expresin Construyen en la realizacin y participacin de prcticas I.ECA.1.1.1. Explora y

grfica o plstica como recursos corporales expresivo-comunicativas mediante el lenguaje representa corporal, musical,
para la expresin libre del yo y de corporal y la utilizacin de diversos recursos expresivos grfica o verbalmente ideas,
la historia personal de cada uno.
 sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.

ECA.1.6.3. Participar en Animar las demostraciones de sentimientos en juegos, de I.ECA.1.1.1. Explora y

situaciones de juego dramtico
como manera de situarse,
narrarse y ponerse en lugar del
otro, de poder contar historias
con el otro y de jugar a ser el
otro.
forma natural y espontnea, para consolidar la participacin representa corporal, musical,
o expresin artstica. grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.

EF.1.7.1. Reconocer estados de Este criterio de evaluacin contempla saberes que se I.EF.1.1.1. Construye y
nimo, sensaciones y emociones construyen en la realizacin y participacin de prcticas comunica mensajes
(alegra, tristeza, aburrimiento, corporales expresivo-comunicativas. En ellas, el nio y la nia (convencionales y/o
enojo, fro, calor, entre otras.) expresan diferentes estados de nimo. espontneos) utilizando
para crear, expresar y comunicar diferentes recursos
mensajes corporales (gestuales expresivos (gestos, ritmos,
convencionales y/o posturas, tipos de
espontneos). movimiento en el tiempo y el
espacio, entre otros). (I.3.)

EF.1.7.2. Usar gestos Contempla saberes que se construyen en la realizacin y I.EF.1.1.1. Construye y
convencionales y/o participacin de prcticas corporales expresivo- comunica mensajes
espontneos, habilidades comunicativas y los comunican mediante el lenguaje corporal (convencionales y/o
motrices bsicas, posturas, y la utilizacin de diversos recursos expresivos espontneos) utilizando
ritmos y tipos de movimiento diferentes recursos
(lento, rpido, continuo, expresivos (gestos, ritmos,
discontinuo, fuerte, suave, entre posturas, tipos de
otros.) como recursos expresivos movimiento en el tiempo y el
para comunicar los mensajes espacio, entre otros). (I.3.)
producidos

5 Qu son los Conocer el CS.1.1.7. Practicar hbitos de Este criterio permite a los nios identificar el beneficio de CS.1.2.1 Practica con 2
alimentos beneficio que alimentacin, higiene y cuidado aplicar con su autonoma hbitos de alimentacin, higiene, autonoma y responsabilidad
nutritivos? otorgan los personal con autonoma. cuidado y seguridad personal. actividades y tareas
distintos cotidianas, como hbitos de
alimentos, alimentacin, higiene y
relacionndolos cuidado personal (J.3., I.4)
con una
alimentacin CN.1.2.1. Explorar sus Establecer hbitos de vida saludable (higiene corporal, I.CN.1.2.2. Promueve hbitos
adecuada. necesidades bsicas y describir alimentacin sana, juego y medidas de prevencin para una (higiene corporal,
hbitos de vida saludable, buena salud de la persona. alimentacin sana, juego y
proponer medidas preventivas y descanso) y medidas
aplicarlas en el hogar y la preventivas para una vida
escuela. saludable.

CN.1.3.2. Explorar y describir las Los estudiantes tienen la capacidad de analizar en los seres I.CN.1.1.1. Identifica las
caractersticas y necesidades de humanos, en los animales, (domsticos y silvestres) y en las caractersticas (crecer,
plantas (cultivadas y silvestres) las etapas de crecimiento, los reproducirse, responder a
los seres vivos, desde sus propias
experiencias.
M.1.4.1. Reconocer los colores
primarios: rojo, amarillo y azul;
los colores blanco y negro y los
colores secundarios, en objetos
del entorno.
M.1.4.11. Establecer relaciones
de orden: ms que y menos capacidad de usar cuantificadores para establecer relaciones
que, entre objetos del entorno.
ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno.
ECA.1.6.3. Participar en
situaciones de juego dramtico
como manera de situarse,
narrarse y ponerse en lugar del
otro, de poder contar historias
con el otro y de jugar a ser el
otro.
EF.1.7.3. Tener disposicin para
interpretar mensajes corporales
producidos por otros,
respetando las diferentes formas
en que se expresen.
tipos de mecanismos de reproduccin de diferentes especies estmulos), necesidades
las necesidades de alimento, agua y aire, as como la forma (alimento, aire, agua),
de responder a estmulos que se produzcan en sus respectivos hbitat e importancia de los
hbitats. seres vivos (ser humano,
animales domsticos y
silvestres, plantas cultivadas
y silvestres) de su entorno
inmediato. (J.3., I.2., I.3.
Este criterio sirve para valorar en los estudiantes la I.M.1.1.1. Compara y
observacin y la manipulacin de objetos y materiales del distingue objetos segn su
entorno tomando en cuenta propiedades, atributos o color, tamao, longitud,
caractersticas como color, tamao, peso, textura, entre textura y forma en
otros. situaciones cotidianas (I.2.)
Este criterio comprueba que los estudiantes que tienen la I.M.1.2.1. Establece
relaciones de orden y escribe
de orden ms que y menos que con sus respectivos smbolos. secuencias
numricas ascendentes y
descendentes, con nmeros
naturales del 1 al 10 y con
nmeros ordinales, hasta el
quinto, para explicar
situaciones cotidianas. (I.3.,
I.4.)
Este criterio pretende que los estudiantes se expresen IECA 1.1.2 experimentar con
libremente y disfruten de las actividades para una autentica sus sentidos cualidades o
representacin grfica. caractersticas para expresar
libremente en juegos y
actividades que te permitan
relacionarse con otros y el
entorno prximo (S 1.1.1.)
El nio y la nia expresan diferentes estados de nimo y los I.EF.1.1.1. Construye y
comunican mediante el lenguaje corporal y la utilizacin de comunica mensajes
diversos recursos expresivos. (convencionales y/o
espontneos) utilizando
diferentes recursos
expresivos (Gestos, ritmos,
posturas, tipos de
movimiento en el tiempo y el
espacio, entre otros). (I.3.)
Este criterio de evaluacin contempla saberes que se I.EF.1.1.2. Reconoce sus
construyen en la realizacin de prcticas corporales posibilidades de creacin,
expresivo-comunicativas interpretacin y traduccin
de mensajes corporales
 EF.1.7.4. Traducir a lenguaje oral propios y de pares a otros
y/o grfico los mensajes lenguajes. (I.3.)
corporales producidos.

6 Organicemos una Brindar a los CS.1.1.8. Participar con Elaborar junto con los nios una rutina con imgenes que I.CS.1.2.1. Practica con 2
banda musical pequeos entusiasmo y autonoma en las evidencien los momentos en los que se deben practicar autonoma y responsabilidad,
estudiantes la actividades propuestas por la hbitos de higiene, cuidado y seguridad personal y as cuando actividades y tareas
oportunidad de comunidad escolar. llegue ese momento de la rutina los nios debern reconocer cotidianas como hbitos de
conocer las que debern hacer, lavarse las manos antes para comer o salir alimentacin, higiene y
fiestas patrias, del bao, cepillarse los dientes entre otros. cuidado personal.
compartir
experiencias CS.1.2.3. Aceptar, respetar y Este criterio permitir a los nios identificar y valorar la I.CS.1.3.1. Practica normas de
sobre las formas practicar los acuerdos diversidad, reconociendo que ella fomenta el desarrollo de respeto consigo mismo y con
de celebrar establecidos por el grupo, con el nuevas ideas, opiniones, modelos de comportamiento y la los dems, respetando las
dichas fiestas, fin de integrarse al mismo. convivencia armnica. diferencias individuales
como tambin el existentes, tanto en criterios
de observar, como en opiniones y practica
comparar y los acuerdos establecidos con
experimentar con el grupo.
los instrumentos
musicales CN.1.3.7. Experimentar e Para que el aprendizaje sea significativo se sugiere partir de I.CN.1.3.1. Distinguen objetos
desarrollando el identificar las propiedades sus propias experiencias, observacin directa y ejecucin de de uso cotidiano las
gusto de fsicas de los objetos y experimentos sencillos. propiedades fsicas de la
participar en los agruparlos segn sus materia (forma, textura,
desfiles. caractersticas. color, tamao, peso,
flexibilidad, dureza,
tendencia a flotar o hundirse,
permeabilidad,
transparencia, luminosidad,
magnetismo)

M.1.4.6. Agrupar colecciones de Este criterio sirve para valorar en los estudiantes la I.M.1.1.1 Compara y
objetos del entorno segn sus observacin y manipulacin de objetos y materiales del distingue objetos segn su
caractersticas fsicas: color, entorno tomando en cuenta propiedades, atributos o color, tamao, longitud,
tamao (grande/pequeo), caractersticas color, tamao y textura, entre otros. textura y forma, en
longitud (alto/bajo y situaciones cotidianas (I.2.)
largo/corto).

M.1.4.7. Discriminar texturas Contar objetos de una coleccin de hasta veinte unidades y de I.M.1.2.2. Resuelve
entre objetos del entorno: liso, problemas de situaciones cotidianas. situaciones cotidianas que
spero, suave, duro, rugoso, requieren de la comparacin
delicado. de colecciones de objetos
mediante el uso de
cuantificadores,

M.1.4.13. Contar colecciones de Se favorecen actividades donde el estudiante utilice material I.M.1.2.1. Establece
objetos en el crculo del 1 al 20 en concreto, especficamente, material de base diez para relaciones de orden y escribe
circunstancias de la desarrollar el concepto de valor posicional, fundamento de secuencias numricas, para
cotidianidad. nuestro sistema numrico.

M.1.4.14. Identificar cantidades
y asociarlas con los numerales 1
al 10 y el 0.
M.1.4.15. Escribir los nmeros
naturales, de 0 a 10, en
contextos significativos. (1)
LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz,
los gestos, la entonacin y el
vocabulario a diversas
situaciones comunicativas,
segn el contexto y la intencin.
LL.1.5.8. Diferenciar entre
imagen y texto escrito en
diversos materiales impresos del
entorno.
ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno.
explicar situaciones
cotidianas.
Esto comprueba en los estudiantes, el manejo y I.M.1.2.1. Establece
representacin de los nmeros hasta el diez, valorar la nocin relaciones de orden y escribe
que tienen sobre cantidad, conociendo que es necesario para secuencias numricas
desarrollar el concepto de nmero, poder contar y operar con ascendentes y descendentes,
ellos, reconocer los smbolos de los nmeros, nombrarlos con nmeros naturales del 1
correctamente y secuenciarlos hasta el diez. al 10 y con nmeros
ordinales, hasta el quinto,
para explicar situaciones
cotidianas.
Evaluar la incorporacin de elementos paralingsticos y de I.LL.1.3.1. Desarrolla la
expresin no verbal (voz, gestos, entonacin, vocabulario) expresin oral en contextos
utilizara audiovisuales como refuerzo a la expresin oral de cotidianos usando la
acuerdo a la intencin y situacin comunicativa. conciencia lingstica; la
acompaa de recursos
audiovisuales en situaciones
de expresin creativa y
adapta el tono de voz, los
gestos, la entonacin y el
vocabulario, segn el
contexto y la intencin de la
situacin comunicativa que
enfrente. (J.3., I.3.)
Este criterio evala la comprensin de elementos explcitos del I.LL.1.4.1. Elabora
texto y la relacin de la informacin que obtiene de la lectura significados de diversos
con su propia experiencia para contrastar y negociar el materiales impresos del
significado. entorno, a partir de
diferenciar entre imagen y
texto escrito
Este criterio pretende que los estudiantes se expresen I.ECA.1.1.1. Explora y
libremente y disfruten de las actividades para una autentica representa corporal, musical
representacin grfica. y grafica o verbalmente
ideas, sentimientos o
mociones de forma libre y
espontnea.
El nio y la nia expresan diferentes estados de nimo y los IECA 1.1.2. Experimentar con
comunican mediante el lenguaje corporal y la utilizacin de sus sentidos cualidades o
diversos recursos expresivos. caractersticas para expresar
libremente en juegos y
actividades que te permitan
relacionarse con otros y el
entorno prximo (S 1.1.1.)
 ECA.1.6.3. Participar en I.EF.1.1.2. Reconoce sus
situaciones de juego dramtico posibilidades de creacin,
como manera de situarse, interpretacin y traduccin
narrarse y ponerse en lugar del de mensajes corporales
otro, de poder contar historias propios y de pares a otros
con el otro y de jugar a ser el lenguajes.
otro.
IF.1.3.3. Establecer acuerdos
EF.1.7.5. Crear, expresar, colectivos que favorezcan la
comunicar e interpretar participacin y le cuidado de
mensajes corporales individuales s mismo, sus pares y el
y con otros de manera ambiente de aprendizaje, en
espontnea. diferentes practicas
corporales, expresivo-
EF.1.7.6. Establecer acuerdos comunicativas.
con otros que les permitan
participar en prcticas
corporales expresivo-
comunicativas.

7 Asumir con CS.1.1.3. Reconocer su historia Reconocerse como seres integrales que sienten, piensan, I.CS.1.1.2. Reconoce que tiene 2
Comparando responsabilidad personal y familiar, desde su opinan y tienen necesidades que poseen caractersticas una historia personal,
familias sus derechos y nacimiento personales que lo hacen parte de una comunidad y ncleo familiar y que forma parte de
responsabilidade CS.1.1.4. Comprender su familiar. Para esto, los nios pueden realizar una exposicin una comunidad y de un
s sintindose identidad como parte de un (empleando dibujos, fotos, videos, o lo que est al alcance de ncleo familiar con el que
parte de una ncleo familiar y de una sus manos) sobre su familia, indicando cuantos hermanos comparte actividades, de
familia comunidad. tiene, que actividades realizan juntos, Cmo era su familia recreacin y celebracin, y
CS.1.2.9. Reconocer la existencia antes de que l forme parte de ella? que posee caractersticas
de diferentes tipos de familias, estructurales que hay que
destacando la importancia de respetar y valorar. (S.1)
valorarlas y respetarlas.

CN.1.3.11. Explorar y describir
las fuentes de sonidos, clasificar
estos en naturales o artificiales,
fuertes o dbiles, y compararlos
con el ruido.
Este criterio valora la habilidad de observacin, percepcin y I.CN.1.4.2. Detecta desde la
anlisis en los estudiantes, mediante la observacin que se percepcin del entorno
presentan en su entorno inmediato, adems clasifican las inmediato fuentes de sonido
fuentes de sonido del entorno en: naturales (animales, (dbiles y fuertes) y los
naturaleza, ser humano) y artificiales (campana, timbre, compara con el ruido (J.3.,
alarma, etc), Los diferencia entre dbiles y fuertes y los I.3.)
compara con el ruido.

CS.1.3.1. Identificar las Este criterio intentara evaluar la progresiva adquisicin de la I.CS.1.4.1. Reconoce la
dependencias de las viviendas, capacidad que tienen los nios para ser inferencias. Luego con organizacin y dependencias
destacando la funcin que ayuda del docente relacionaran la organizacin, de las viviendas y de la
desempean. dependencias y funciones que hay en su vivienda. escuela, identificando la
utilidad de la tecnologa en
esos espacios.

M.1.4.12. Utilizar la nocin de Este criterio comprueba, en los estudiantes el manejo y I.M.1.2.2. Resuelve
cantidad en estimaciones y representacin de los nmeros hasta el diez, valora la nocin situaciones cotidianas que
comparaciones de colecciones
de objetos mediante el uso de
cuantificadores como: muchos,
pocos, uno, ninguno, todos.
M.1.4.13. Contar colecciones de
objetos en el crculo del 1 al 20 en
circunstancias de la
cotidianidad.
M.1.4.14. Identificar cantidades
y asociarlas con los numerales 1
al 10 y el 0.
M.1.4.15. Escribir los nmeros
naturales, de 0 a 10, en
contextos significativos. (2)
M.1.4.31. Comparar y relacionar
las nociones de joven/viejo, en
los miembros de la familia.
LL.1.5.7. Acompaar el lenguaje
oral, en situaciones de expresin
creativa, utilizando recursos
audiovisuales.
LL.1.5.10. Construir significados
mediante el establecimiento de
conexiones entre el contenido
del texto y la experiencia
personal.
que tienen sobre cantidad, conocimiento que es necesario requieren de la comparacin
para desarrollar el concepto de nmero, poder contar y operar de colecciones de objetos
con ellos, la capacidad de usar cuantificadores (mucho, poco, mediante el uso de
nada, uno, ninguno, todos) cuantificadores, la adiccin y
sustraccin, con nmeros
naturales hasta el diez, y el
conteo de colecciones de
objetos hasta el veinte.
Se favorecen actividades donde el estudiante utiliza material IM.1.2.1. Establece relaciones
concreto, especficamente material de base diez, para de orden y describe
desarrollar el concepto de valor posicional, fundamento de secuencias numricas del uno
nuestro sistema numrico. al diez, para explicar
situaciones cotidianas (I.3.,
I.4)
Esto comprueba en los estudiantes, el manejo y I.M.1.2.1. Establece
representacin de los nmeros hasta el diez, valorar la nocin relaciones de orden y escribe
que tienen sobre cantidad, conociendo que es necesario para secuencias numricas
desarrollar el concepto de nmero, poder contar y operar con ascendentes y descendentes,
ellos, reconocer los smbolos de los nmeros, nombrarlos con nmeros naturales del 1
correctamente y secuenciarlos hasta el diez. al 10 y con nmeros
ordinales, hasta el quinto,
para explicar situaciones
cotidianas.
Este criterio valora la capacidad del estudiante para utilizar IM.1.4.2. Emplea unidades de
unidades de medida no convencionales e instrumentos tiempo para ordenar
apropiados, para medir y comparar longitudes y pesos de secuencias temporales que
objetos, en contextos escolares y familiares. describan actividades
significativas y sus
actividades cotidianas (J.3.,
I.2)
Este criterio pretende evaluar la incorporacin de elementos I.LL.1.3.1. Desarrolla la
paralingsticos y utilizara audiovisuales con refuerzo a la expresin oral en contextos
expresin oral, de acuerdo a la intencin y a la situacin cotidianos usando la
comunicativa. conciencia lingstica; la
acompaa de recursos
audiovisuales en situaciones
de expresin creativa.
Este criterio evala la autorregulacin del estudiante sobre la I.LL.1.4.1. Elabora significado
lectura, si se hace preguntas para augurarse de que ha de diversos materiales
comprendido, los contenidos ledos como medio de regulacin impresos del entorno, a partir
de su comprensin. de diferenciar entre imagen y
texto escrito; de relacionar el
contenido del texto con sus
 ECA.1.6.2. Utilizar la expresin Este criterio pretende que los estudiantes se expresen conocimientos y experiencias
grfica o plstica como recursos libremente y disfruten de las actividades para una autentica previas.
para la expresin libre del yo y de representacin grfica original, para consolidar la I.ECA.1.1.1. Explora y
la historia personal de cada uno. participacin o expresin artstica. representa grfica y
verbalmente, ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
(S.3.,I.3)

ECA.1.6.3. Participar en
situaciones de juego dramtico
como manera de situarse,
narrarse y ponerse en lugar del
otro, de poder contar historias
con el otro y de jugar a ser el
otro.
Este criterio pretende que los estudiantes se expresen I.ECA.1.1.2. Experimenta con
libremente y disfruten de las actividades para una autentica sus sentidos, cualidades o
representacin grfica original, para alentar las caractersticas para
demostraciones de sentimientos en juegos, de forma natural expresarse libremente en
y espontnea. juegos y actividades que le
permitan relacionarse con
otros y su entorno prximo
(S.1.,I.1.)

EF.1.7.5. Crear, expresar, Este criterio de evaluacin contempla saberes que se I.EF.1.1.2. Reconoce sus
comunicar e interpretar construyen en la realizacin y participacin de prcticas posibilidades de creacin,
mensajes corporales individuales corporales expresivo-comunicativas. interpretacin y traduccin
y con otros de manera de mensajes corporales
espontnea. propios y de pares a otros
lenguajes (I.3.)
EF.1.7.6. Establecer acuerdos
con otros que les permitan I.EF.1.1.3. Establece acuerdos
participar en prcticas colectivos que favorezcan la
corporales expresivo- participacin y el cuidado de
comunicativas. si mismos, sus pares y el
ambiente de aprendizaje, en
diferentes practicas
corporales expresivo-
comunicativas (J.3.,S.4.)

8 Juguemos a ser Lograr que CS.1.1.5. Participar en Reconocerse como seres integrales que sienten, piensan, I.CS.1.1.2. Reconoce que tiene 2
servidores de la conozcan la actividades de recreacin y opinan y tienen necesidades que poseen caractersticas una historia personal,
comunidad importancia de celebracin de su entorno personales que lo hacen parte de una comunidad y ncleo familiar y que forma parte de
los servicios y familiar. familiar. Para esto, los nios pueden realizar una exposicin una comunidad y de un
servidores (empleando dibujos, fotos, videos, o lo que est al alcance de ncleo familiar con el que
pblicos para sus manos) sobre su familia, indicando cuantos hermanos comparte actividades, de
valorar su trabajo tiene, que actividades realizan juntos, Cmo era su familia recreacin y celebracin, y
cultivar el respeto antes de que l forme parte de ella? que posee caractersticas
y cortesa con estructurales que hay que
ellos. respetar y valorar. (S.1)

CS.1.2.4. Discriminar modelos Este criterio permitir a los nios identificar y valorar la I.CS.1.3.2 Reconoce sus
positivos y negativos de diversidad, reconociendo, que ella, fomenta el desarrollo de derechos y responsabilidades
y la importancia de asumir
comportamiento de su medio
natural y social inmediato.
CS.1.3.3. Identificar el uso de los
medios de comunicacin,
incluidas las TIC, a partir del
reconocimiento de su utilidad y
beneficio.
CS.1.3.4. Identificar las
principales ocupaciones y observacin y manipulacin de objetos y materiales del
profesiones a partir del
reconocimiento de su trabajo en
beneficio de la comunidad.
M.1.4.8. Describir y reproducir
patrones con objetos del entorno
por color, forma, tamao,
longitud o con siluetas de figuras
geomtricas, sonidos y cuerpos
movimientos
M.1.4.11. Establecer relaciones
de orden: ms que y menos (mucho, poco, nada, todo, uno, algunos, ms que, menos que,
que, entre objetos del entorno.
M.1.4.14. Identificar cantidades
y asociarlas con los numerales 1
al 10 y el 0.
M.1.4.15. Escribir los nmeros
naturales, de 0 a 10, en
contextos significativos. (3)
nuevas ideas, opiniones, modelos de comportamientos, y la con responsabilidad sus
convivencia armnica. compromisos, y discrimina los
modelos positivos y negativos
de comportamiento de su
medio natural y social.
Este criterio pretende que el nio reconozca las caractersticas I.CS.1.5.1. Reconoce la
y beneficios que ofrecen los medios de comunicacin, los funcin que cumplen los
medios de transporte y las principales ocupaciones y medios de comunicacin y las
profesiones que existen en la comunidad. principales ocupaciones y
profesiones que existen en la
comunidad a la que
pertenece. (J.1., I.2)
Este criterio sirve para valorar en los estudiantes la I.M.1.1.1. Compara y
distingue objetos segn su
entorno tomando en cuenta propiedades, atributos o tamao, color, textura y
caractersticas, forma, color, tamao, peso, textura, entre forma en situaciones
otros. cotidianas.
Se favorecen actividades donde el estudiante utilice material I.M.1.1.3. Construye series
concreto, especficamente, material de base diez para utilizando objetos del
desarrollar el concepto de valor posicional, fundamento de entorno, sonidos,
nuestro sistema numrico. movimientos, figuras, y
geomtricos y
agrupaciones de elementos.
(I.1., I.4)
Este criterio tiene la capacidad de usar cuantificadores IM.1.2.1. Establece relaciones
de orden y describe
tanto como). secuencias numricas del uno
al diez, para explicar
situaciones cotidianas
(I.3.,I.4)
Se favorecen actividades donde el estudiante utilice material I.M.1.2.1. Establece
concreto, especficamente, material de base diez para relaciones de orden y escribe
desarrollar el concepto de valor posicional, fundamento de secuencias numricas
nuestro sistema numrico. ascendentes y descendentes,
con nmeros naturales del 1
al 10 y con nmeros
ordinales, hasta el quinto,
para explicar situaciones
cotidianas.
Esto comprueba en los estudiantes, el manejo y I.LL.1.4.1. Elabora significado
representacin de los nmeros hasta el diez, valorar la nocin de diversos materiales
que tienen sobre cantidad, conociendo que es necesario para impresos del entorno ,a partir
desarrollar el concepto de nmero, poder contar y operar con de diferenciar entre imagen y

LL.1.5.9. Extraer informacin
explcita que permita identificar
elementos del texto,
relacionarlos y darles sentido
(personajes, escenarios, eventos,
etc.).
LL.1.5.12. Parafrasear y formular
preguntas sobre el contenido del
texto como parte del proceso de
autorregular su comprensin.
ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno.
ECA.1.6.3. Participar en
situaciones de juego dramtico
como manera de situarse,
narrarse y ponerse en lugar del
otro, de poder contar historias
con el otro y de jugar a ser el
otro.
EF.1.7.5. Crear, expresar,
comunicar e interpretar
mensajes corporales individuales
y con otros de manera
espontnea.
EF.1.7.6. Establecer acuerdos
con otros que les permitan
participar en prcticas
corporales expresivo-
comunicativas.
ellos, reconocer los smbolos de los nmeros, nombrarlos texto escrito; de relacionar el
correctamente y secuenciarlos hasta el diez. contendi del texto con sus
conocimientos y experiencias
previas, y los elementos del
texto entre s, (personajes,
Este criterio evala la comprensin de elementos explcitos del escenarios, eventos, etc.) de
texto y la relacin de la informacin que obtiene de la lectura predecir a partir del
con sus propias experiencias para contrastar y negociar contenido y los para textos y
significados. de la posterior comprobacin
o descarte de su hiptesis,
autorregulando su
comprensin mediante el
Este criterio pretende que los estudiantes se expresen parafraseo y formulacin de
libremente y disfruten de las actividades para una autentica preguntas sobre el contendi
representacin grfica. del texto. (I.3.)
I.ECA.1.1.1. Explora y
El nio y la nia expresan diferentes estados de nimo y los representa corporal, musical
comunican mediante el lenguaje corporal y grafica o verbalmente
ideas, sentimientos o
mociones de forma libre y
espontnea.
I.EF.1.1.2. Reconoce sus
posibilidades de creacin,
interpretacin y traduccin
de mensajes corporales
propios y de pares a otros
lenguajes.
I.EF.1.1.3. Establecer
acuerdos colectivos que
favorezcan la participacin y
cuidado de s mismo, sus
pares y el ambiente de
aprendizaje en diferentes
practicas corporales
expresivo-comunicativas
9 Investiguemos Representar CS.1.1.10. Distinguir las
sobre la lluvia y el grficamente las situaciones de peligro de su
arco iris principales entorno cercano, en funcin de
caractersticas de evitar accidentes.
su entorno
natural, a travs
de la observacin
y la
experimentacin. CS.1.2.1. Dialogar, mostrando
respeto por el criterio y las
opiniones de los dems, en el
medio en el que se desenvuelve.
CN.1.3.12. Observar, describir y
graficar las caractersticas de los
elementos naturales
construidos del paisaje local.
CN.1.3.17. Experimentar
observar los cambios de los
materiales de los objetos de uso
cotidiano, a la accin del calor, la
luz, el agua y la fuerza
y comunicar los resultados de la
experiencia.
M.1.4.10. Describir y construir
patrones sencillos agrupando
cantidades de hasta diez
elementos.
M.1.4.14. Identificar cantidades
y asociarlas con los numerales 1
al 10 y el 0.
El docente explicar que el cuidado personal implica, adems I.CS.1.2.2. Reconoce las 2
de la prctica de hbitos, distinguir situaciones de peligro y situaciones de peligro de su
evitar accidentes. Se dialogar cmo evitar peligros en la entorno cercano, en funcin
casa, escuela y calles circunvecinas. Al finalizar, los nios de evitar accidentes,
podrn realizar una lluvia de ideas de lo que pueden hacer mediante la aplicacin de
para su cuidado personal en los diferentes espacios. normas de seguridad,
autorregulacin
Este criterio permitir a los nios identificar y valorar la I.CS.1.3.1. Practica normas de
diversidad, reconociendo, que ella, fomenta el desarrollo de respeto consigo mismo y con
nuevas ideas, opiniones, modelos de comportamiento y la los dems, respetando las
convivencia armnica diferencias individuales
existentes, tanto en criterio
como en opiniones,
Los estudiantes estn en capacidad de analizar el paisaje de I.CN.1.5.2. Explica las
su localidad, mediante la observacin directa. Adems, son caractersticas del tiempo
y capaces de identificar los elementos del tiempo atmosfrico atmosfrico (lluvia, viento,
como la lluvia, el viento, la variacin de temperatura; nubes, variacin de
comprender, desde la indagacin en diferentes fuentes de temperatura), sus cambios y
consulta, los cambios que se producen en l, como nubes, efectos en su localidad.
huracanes, tormentas; y, lograr comunicar, verbalmente, los
efectos que en este se producen.
y Este criterio valorar en los estudiantes su capacidad de I.CN.1.3.4. Comunica, de
reconocer en objetos (vasos de vidrio y plsticos, sillas, mesas, forma oral, el procedimiento
cuadernos, clips, mochila, monedas, frutas, pan, entre otros) y los cambios que se
la forma, textura, color, tamao, peso, flexibilidad, dureza, producen en los materiales, al
tendencia a flotar o hundirse, permeabilidad, transparencia, exponer objetos de uso
luminosidad y magnetismo en la materia. Para que el cotidiano a agentes naturales
aprendizaje sea significativo, se sugiere partir de sus propias (calor, luz, agua y fuerza).
experiencias, observacin directa y ejecucin de experimentos
sencillos. calor, agua o luz. Los resultados de sus experiencias
sern comunicados verbalmente o de forma grfica
El trabajo en el aula favorece tareas y actividades donde el I.M.1.1.3. Construye series
estudiante tiene la posibilidad de identificar, distinguir, utilizando objetos del entorno
extender y crear patrones usando objetos o situaciones
concretas, propiciando la participacin del estudiante para
que exprese, verbalmente, los procedimientos empleados
Este criterio comprueba, en los estudiantes, el manejo y I.M.1.2.1. Establece
representacin de los nmeros hasta el diez. Valora la nocin relaciones de orden y escribe
que tienen sobre cantidad, conocimiento que es necesario secuencias numricas
para desarrollar el concepto de nmero, poder contar y operar ascendentes y descendentes,
con los ellos. con nmeros naturales del 1
al 10.
M.1.4.15. Escribir los nmeros
naturales, de 0 a 10, en
contextos significativos.(4)
LL.1.5.11. Elaborar significados
de un texto mediante la
activacin de los conocimientos
previos, comprobacin o significados. Asimismo, evala la autorregulacin del
descarte de hiptesis, y
prediccin a partir del contenido
y paratextos.
LL.1.5.13. Acceder a la lectura
por placer y para aprender,
utilizando la biblioteca de aula y
otros recursos.
ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno.
ECA.1.6.3. Participar en
situaciones de juego dramtico
como manera de situarse,
narrarse y ponerse en lugar del
otro, de poder contar historias
con el otro y de jugar a ser el
otro.
EF.1.7.6. Establecer acuerdos
con otros que les permitan
participar en prcticas
corporales expresivo-
comunicativas.
Esto comprueba en los estudiantes, el manejo y I.M.1.2.1. Establece
representacin de los nmeros hasta el diez, valorar la nocin relaciones de orden y escribe
que tienen sobre cantidad, conociendo que es necesario para secuencias numricas
desarrollar el concepto de nmero, poder contar y operar con ascendentes y descendentes,
ellos, reconocer los smbolos de los nmeros, nombrarlos con nmeros naturales del 1
correctamente y secuenciarlos hasta el diez. al 10 y con nmeros
ordinales, hasta el quinto,
para explicar situaciones
cotidianas.
Este criterio evala la comprensin de elementos explcitos del I.LL.1.4.1. Elabora
texto y la relacin de la informacin que obtiene de la lectura significados de diversos
con su propia experiencia, para contrastar y negociar materiales impresos del
entorno, posterior
estudiante sobre la lectura, si se hace preguntas para comprobacin o descarte de
asegurarse de que ha comprendido, si es capaz de parafrasear sus hiptesis; autorregulando
los contenidos ledos como medio de regulacin de su su comprensin mediante el
comprensin. parafraseo y formulacin de
preguntas sobre el contenido
del texto.
Este criterio pretende evaluar el acceso del nio a los posibles I.LL.1.5.1. Accede a la lectura
usos de la lectura, la incorporacin de esta como medio para por placer y como medio para
satisfacer sus necesidades de ocio y de aprendizaje, si sabe aprender, a utilizando los
dnde encontrar materiales para este fin. recursos de la biblioteca de
aula y de la web; registra la
informacin consultada
mediante dibujos y otros
grficos.
Este criterio pretende que los estudiantes se expresen I.ECA.1.1.1. Explora y
libremente y disfruten de las actividades para una autntica representa corporal, musical,
representacin Grfica original para consolidar la grfica o verbalmente ideas,
participacin o expresin artstica sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
La gua es para alentar las demostraciones de sentimientos en ECA.1.1.2. Experimenta con
juegos, de forma natural y espontnea, para consolidar la sus sentidos, cualidades o
participacin o expresin artstica caractersticas para
expresarse libremente en
juegos y actividades que le
permitan relacionarse con
otros y su entorno prximo.
Este criterio de evaluacin contempla saberes que se I.EF.1.1.2. Reconoce sus
construyen en la realizacin y participacin de prcticas posibilidades de creacin,
corporales expresivo-comunicativas. interpretacin y traduccin
de mensajes corporales
 EF.1.7.7. Cuidar de s y de los
otros cuando participa en
prcticas corporales expresivo-
comunicativas.
En ellas, el nio y la nia expresan diferentes estados de propios y de pares a otros
nimo y los comunican mediante el lenguaje corporal y la lenguajes.
utilizacin de diversos recursos expresivos.
I.EF.1.1.3. Establece acuerdos
colectivos que favorezcan la
participacin y el cuidado de
s mismo, sus pares, en
diferentes prcticas
corporales.

10 Juguemos con las Recordar las CS.1.1.9. Demostrar Este criterio permitir a los nios identificar el beneficio de I.CS.1.2.1. Practica con 2
figuras figuras responsabilidad en la realizacin aplicar con autonoma, hbitos de alimentacin, higiene, autonoma y responsabilidad
geomtricas geomtricas de actividades y tareas cuidado y seguridad personal, as cuando llegue ese momento actividades y tareas
bsicas, cotidianas de la rutina, los nios debern reconocer que deben hacer cotidianas, como hbitos de
establecer (lavarse las manos, para comer o salir del bao, cepillarse los alimentacin, higiene y
semejanzas y dientes, entre otras) cuidado personal. (J.3., I.4.)
diferencias, y las
utilicen CS.1.2.1. Dialogar, mostrando Identificar y valorar la diversidad, reconociendo que ella I.CS.1.3.1. Practica normas de
creativamente, respeto por el criterio y las fomenta el desarrollo de nuevas ideas, opiniones, modelos de respeto consigo mismo y con
pintando, opiniones de los dems, en el comportamiento y de convivencia armnica los dems, respetando las
cociendo, medio en el que se desenvuelve diferencias individuales
plegando y existentes, tanto en criterio
descubriendo como en opiniones, y practica
nuevas formas de los acuerdos establecidos con
utilizarlas el grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.)

M.1.4.9. Describir y reproducir Valorar en el estudiante la observacin y manipulacin de I.M.1.1.3. Construye series
patrones con cuerpos objetos y materiales del entorno, tomando en cuenta utilizando objetos del
geomtricos. propiedades, atributo o caractersticas, en donde tiene la entorno, sonidos,
posibilidad de identificar, distinguir, extender y crear patrones movimientos, figuras y
usando objetos o situaciones concretas cuerpos geomtricos y
agrupaciones de elementos
(I.1., I.4.)

M.1.4.15. Escribir los nmeros
naturales, de 0 a 10, en
contextos significativos.
Esto comprueba en los estudiantes, el manejo y I.M.1.2.1. Establece
representacin de los nmeros hasta el diez, valorar la nocin relaciones de orden y escribe
que tienen sobre cantidad, conociendo que es necesario para secuencias numricas
desarrollar el concepto de nmero, poder contar y operar con ascendentes y descendentes,
ellos, reconocer los smbolos de los nmeros, nombrarlos con nmeros naturales del 1
correctamente y secuenciarlos hasta el diez. al 10 y con nmeros
ordinales, hasta el quinto,
para explicar situaciones
cotidianas.

M.1.4.16. Utilizar los nmeros
ordinales, del primero al quinto,
en la ubicacin de elementos del
entorno.
Se favorecen actividades donde el estudiante utilice material I.M.1.2.1. Establece
concreto, especficamente material de base diez, para relaciones de orden y escribe
desarrollar el concepto de valor posicional, fundamento de secuencias numricas
nuestro sistema numrico. ascendentes y descendentes,
con nmeros naturales del 1

M.1.4.19. Reconocer cuerpos
geomtricos en objetos del
entorno.
M.1.4.20. Establecer semejanzas
y diferencias entre objetos del
entorno y cuerpos geomtricos.
M.1.4.21. Reconocer figuras
geomtricas (tringulo,
cuadrado, rectngulo y crculo)
en objetos del entorno.
LL.1.5.22. Representar pasajes
de los textos literarios
escuchados, utilizando sus
propios cdigos, dibujos y /o
escenificaciones corporales.
al 10 y con nmeros
ordinales, hasta el quinto,
para explicar situaciones
cotidianas. (I.3., I.4.)
Valora la capacidad del estudiante de observar, manipular, I.M.1.3.1. Encuentra, en el
comparar, describir y descubrir, figuras geomtricas en entorno y en elementos de su
objetos de la vida cotidiana. uso personal, objetos que
contienen o son semejantes a
los cuerpos y figuras
geomtricas, los selecciona
de acuerdo a su inters y
comparte con sus
compaeros las razones de la
seleccin. (J.1., S.1., I.4.)
Valora del estudiante la capacidad de observar, manipular, I.M.1.3.1. Encuentra, en el
comparar, describir objetos de acuerdo a su longitud, entorno y en elementos de su
capacidad, volumen, superficie, peso y temperatura: uso personal, objetos que
establecer semejanzas y diferencias en objetos del entorno. contienen o son semejantes a
los cuerpos y figuras
geomtricas, los selecciona
de acuerdo a su inters y
comparte con sus
compaeros las razones de la
seleccin. (J.1., S.1., I.4.)
Propicia la construccin progresiva del razonamiento I.M.1.3.1. Encuentra, en el
geomtrico, describe y descubre figuras geomtricas en entorno y en elementos de su
objetos del entorno uso personal, objetos que
contienen o son semejantes a
los cuerpos y figuras
geomtricas, los selecciona
de acuerdo a su inters y
comparte con sus
compaeros las razones de la
seleccin. (J.1., S.1., I.4.)
Desarrollar el gusto por las historias, las palabras en textos I.LL.1.7.1. Desarrolla su gusto
literarios la musicalidad, el ritmo, la rima, y que encuentre por la escucha de textos
diferencia en la forma de expresarse. literarios con disfrute de las
palabras y las ideas;
representa pasajes de los
textos literarios escuchados,
utilizando sus propios
cdigos, dibujos y/o
escenificaciones corporales, y
establece relaciones entre
textos ledos o escuchados y
 el entorno personal. (I.1., I.2.,
S.3.)

LL.1.5.17. Registrar, expresar y
comunicar ideas, mediante sus
propios cdigos.
Evaluar la comprensin de elementos para textuales y I.LL.1.6.1. Registra, expresa y
textuales, implcitos del texto, la capacidad de formular comunica ideas mediante sus
hiptesis y manifestarse mediante su propio cdigo. propios cdigos; explora la
formacin de palabras y
oraciones, utilizando la
conciencia lingstica
(fonolgica, lxica, sintctica
y semntica); selecciona y
utiliza diferentes recursos y
materiales para sus
producciones escritas; y
muestra inters por escribir al
reconocer que puede
expresar por escrito
sentimientos y opiniones que
le generan las diferentes
situaciones cotidianas.

ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno.
Pretender que los estudiantes se expresen libremente y I.ECA.1.1.1. Explora y
disfruten de las actividades, mediante la expresin grafo representa corporal, musical,
plstica. grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
(S.3., I.3.)

ECA.1.6.3. Participar en
situaciones de juego dramtico
como manera de situarse,
narrarse y ponerse en lugar del
otro, de poder contar historias
con el otro y de jugar a ser el
otro.
Alertar las demostraciones de sentimientos en juegos, de I.ECA.1.1.2. Experimenta con
forma natural y espontnea, para consolidar la participacin. sus sentidos, cualidades o
caractersticas para
expresarse libremente en
juegos y actividades que le
permitan relacionarse con
otros y su entorno prximo.
(S.1., I.1.)

EF.1.7.1. Reconocer estados de Contemplar saberes que se construyen en la relacin y I.EF.1.1.1. Construye y
nimo, sensaciones y emociones participacin de prcticas corporales expresivo- comunica mensajes
(alegra, tristeza, aburrimiento, comunicativas en ellas, el nio y la nia expresan diferentes (convencionales y/o
enojo, fro, calor, entre otras.) estados de nimo y los comunican mediante el lenguaje espontneos) utilizando
para crear, expresar y comunicar corporal y gestual. diferentes recursos
mensajes corporales (gestuales expresivos (gestos, ritmos,
convencionales y/o posturas, tipos de
espontneos). movimiento en el tiempo y el
espacio, entre otros). (I.3.)
11 Lograr que los CS.1.1.11. Practicar las normas Permitir a los nios identificar el beneficio de aplicar su I.CS.1.2.2. Reconoce las 2
JUGUEMOS A SER nios encuentren de seguridad de su centro autonoma, en el cuidado personal en los diferentes espacios situaciones de peligro de su
CIENTFICOS explicaciones a escolar desde la autorregulacin del establecimiento escolar. entorno cercano, en funcin
sus inquietudes, para cuidarse a s mismo. de evitar accidentes,
reflexionen y mediante la aplicacin de
apliquen sus normas de seguridad,
conocimientos autorregulacin y
para resolver participacin de las
problemas en actividades propuestas por la
forma colectiva e comunidad escolar. (J.3.)
individual
CS.1.2.7. Reconocer sus derechos Permitir a los nios identificar y valorar sus derechos que I.CS.1.3.2. Reconoce sus
y responsabilidades, mediante como persona tiene el derecho a pensar dar opiniones y una derechos y responsabilidades
ejemplos reales. convivencia armnica, pero tambin tiene responsabilidades y la importancia de asumir
que cumplir. con responsabilidad sus
compromisos, y discrimina los
modelos positivos y negativos
de comportamiento de su
medio natural y social. (J.2.,
S.1.)

CN.1.3.9. Explorar el movimiento Para que el aprendizaje sea significativo se sugiere partir de I.CN.1.3.3. Relaciona el
de los objetos ante la accin de sus propias experiencias. Observacin directa y ejecucin de movimiento de objetos de su
una fuerza y describir la causa experimentos sencillos. entorno inmediato con la
del movimiento de los objetos. fuerza ejercida (halar o
empujar). (J.
3., I.2.)

CN.1.3.10. Indagar, en forma
guiada, las fuentes de luz;
diferenciar la luz natural de la
artificial.
Valorar la habilidad de la observacin, percepcin y anlisis I.CN.1.4.1. Detecta, desde la
de los estudiantes, mediante la observacin y exploracin de observacin de su entorno
las principales fuentes de luz natural y artificial, que se inmediato, diferentes fuentes
presenta en su entorno inmediato. de luz (natural y artificial).
(J.3., I.2.)

CN.1.3.13. Observar, en forma
guiada, y describir las
caractersticas y los cambios del
tiempo atmosfrico local, medir
los cambios con instrumentos de
fcil manejo, registrarlos con
smbolos.
Los estudiantes estn en capacidad de identificar los I.CN.1.5.2. Explica las
elementos del tiempo atmosfrico, como la lluvia el viento, la caractersticas del tiempo
variacin de temperatura, adems los cambios que se atmosfrico (lluvia, viento,
producen en l, como nubes, huracanes, tormentas. nubes, variacin de
temperatura), sus cambios y
efectos en su localidad. (J.3.,
I.2., I.3.)

M.1.4.14. Identificar cantidades
y asociarlas con los numerales 1
al 10 y el 0.
Comprobar en los estudiantes el manejo y representacin de I.M.1.2.2. Resuelve
los nmeros hasta el diez situaciones cotidianas que
requieren de la comparacin
de colecciones de objetos
mediante el uso de
cuantificadores, la adicin y
sustraccin, con nmeros

M.1.4.15. Escribir los nmeros
naturales, de 0 a 10, en
contextos significativos.
M.1.4.17. Realizar adiciones y
sustracciones con nmeros
naturales del 0 al 10, con el uso
de material concreto.
M.1.4.22. Describir objetos del
entorno utilizando nociones de
longitud: alto/bajo, largo/corto,
cerca/lejos.
M.1.4.23. Medir, estimar y
comparar objetos del entorno
utilizando unidades no
convencionales de longitud
(palmos, cuartas, cintas, lpices,
pies, entre otras).
LL.1.5.14. Satisfacer la
curiosidad sobre temas de
inters, utilizando la lectura
como recurso de aprendizaje y
registrar informacin consultada
mediante dibujos y otros
grficos.
naturales hasta el 10, y el
conteo de colecciones de
objetos hasta el 20. (I.1., I.2.)
Comprobar en los estudiantes el manejo y representacin de I.M.1.2.1. Establece
los nmeros hasta el diez. relaciones de orden y escribe
secuencias numricas
ascendentes y descendentes,
con nmeros naturales del 1
al 10 y con nmeros
ordinales, hasta el quinto,
para explicar situaciones
cotidianas. (I.3., I.4.)
Manejar y representar los nmeros hasta el diez, poder contar I.M.1.2.2. Resuelve
y operar con ellos en adiciones y substracciones, en situaciones cotidianas que
situaciones de la vida diaria. requieren de la comparacin
de colecciones de objetos
mediante el uso de
cuantificadores, la adicin y
sustraccin, con nmeros
naturales hasta el 10, y el
conteo de colecciones de
objetos hasta el 20. (I.1., I.2.)
Valorar en el estudiante la capacidad de comprobar y describir I.M.1.3.2. Clasifica objetos del
objetos de acuerdo a su longitud en objetos del entorno. entorno y los agrupa
considerando su tamao,
longitud, capacidad, peso o
temperatura y expresa
verbalmente los criterios de la
agrupacin. (I.2.)
Valorar la capacidad del estudiante para utilizar unidades de I.M.1.4.1 Utiliza unidades de
medida no convencionales e instrumentos apropiados, para medida no convencionales y
medir y comparar longitudes. el conteo de cantidades hasta
el 20 para indicar la longitud,
peso o el costo de objetos del
entorno y dar solucin a
situaciones cotidianas
sencillas. (I.2.)
Ingreso del nio a los posibles usos de la lectura, la I.LL.1.5.1. Accede a la lectura
incorporacin de esta como medio para satisfacer sus por placer y como medio para
necesidades de ocio y de aprendizaje. aprender, utilizando los
recursos de la biblioteca de
aula y de la web; registra la
informacin consultada
 mediante dibujos y otros
grficos. (J.2., I.3.)

LL.1.5.15. Utiliza recursos Expresarse libremente y disfrutar de las actividades para una I.LL.1.5.1. Accede a la lectura
digitales para satisfacer sus autentica representacin grfica original. por placer y como medio para
necesidades de ocio y aprender, utilizando los
aprendizaje. recursos de la biblioteca de
aula y de la web; registra la
informacin consultada
mediante dibujos y otros
grficos. (J.2., I.3.)

ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno
Alertar las demostraciones de sentimientos en juegos de I.ECA.1.1.1. Explora y
forma natural y espontnea. representa corporal, musical,
grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
(S.3., I.3.)

ECA.1.6.3. Participar en
situaciones de juego dramtico
como manera de situarse,
narrarse y ponerse en lugar del
otro, de poder contar historias
con el otro y de jugar a ser el
otro.
Saberes que se construyen en la realizacin y participacin de I.ECA.1.1.2. Experimenta con
prcticas corporales expresivo comunicativas, en ellas el nio sus sentidos, cualidades o
y la nia expresan diferentes estados de nimo y los caractersticas para
comunican mediante el lenguaje corporal. expresarse libremente en
juegos y actividades que le
permitan relacionarse con
otros y su entorno prximo.
(S.1., I.1.)

EF.1.7.2. Usar gestos Contempla saberes que se construyen en la realizacin y I.EF.1.1.1. Construye y
convencionales y/o participacin de prcticas corporales, expresivo- comunica mensajes
espontneos, habilidades comunicativas (convencionales y/o
motrices bsicas, posturas, espontneos) utilizando
ritmos y tipos de movimiento diferentes recursos
(lento, rpido, continuo, expresivos (gestos, ritmos,
discontinuo, fuerte, suave, entre posturas, tipos de
otros.) como recursos expresivos movimiento en el tiempo y el
para comunicar los mensajes espacio, entre otros). (I.3.)
producidos.
I.EF.1.1.2. Reconoce sus
EF.1.7.3. Tener disposicin para posibilidades de creacin,
interpretar mensajes corporales interpretacin y traduccin
producidos por otros, de mensajes corporales
respetando las diferentes formas propios y de pares a otros
en que se expresen. lenguajes. (I.3.)

12 Festejemos a Cultivar el amor CS.1.1.5. Participar en Permite a los nios y nias reconocerse como seres integrales, I.CS.1.1.2. Reconoce que tiene 2 semanas
mam filial, destacando actividades de recreacin y que sienten piensan, opinan y tienen necesidades que lo hacen una historia personal,
la importancia de celebracin de su entorno parte de un ncleo familiar. familiar y que forma parte de
la madre, sus familiar una comunidad y de un
funciones, ncleo familiar con el que
establecer comparte actividades, de
compromisos y recreacin y celebracin, y
mejorar la que posee caractersticas
convivencia estructurales que hay que
familiar. respetar y valorar.

CS.1.2.4. Discriminar modelos
positivos y negativos de
comportamiento de su medio
natural y social inmediato.
Fomenta el desarrollo de nuevas ideas, opiniones, modelos de I.CS.1.3.2. Reconoce sus
comportamiento y la convivencia armnica. derechos y responsabilidades
y la importancia de asumir
con responsabilidad sus
compromisos, y discrimina los
modelos positivos y negativos
de comportamiento de su
medio natural y social.

M.1.4.14. Identificar cantidades
y asociarlas con los numerales 1
al 10 y el 0.
Comprueba en los estudiantes, el manejo y representacin de I.M.1.2.2. Resuelve
numerales hasta el 10. situaciones cotidianas que
requieren de la comparacin
de colecciones de objetos
mediante el uso de
cuantificadores, la adicin y
sustraccin, con nmeros
naturales hasta el 10, y el
conteo de colecciones de
objetos hasta el 20. (I.1., I.2.)

M.1.4.15. Escribir los nmeros Valora la capacidad de manipular, observar, describir objetos I.M.1.3.2. Clasifica objetos del
naturales, de 0 a 10, en de acuerdo a su longitud, capacidad y tamao. entorno y los agrupa
contextos significativos. considerando su tamao,
M.1.4.24. Describir y comparar longitud, capacidad, peso o
objetos del entorno, segn temperatura y expresa
nociones de volumen y verbalmente los criterios de la
superficie: tamao grande, agrupacin. (I.2.)
pequeo.
Evala la comprensin de elementos textuales implcitos del I.LL.1.6.1. Registra, expresa y
LL.1.5.16. Explorar la formacin texto. comunica ideas mediante sus
de palabras y oraciones, propios cdigos; explora la
utilizando la conciencia formacin de palabras y
lingstica (fonolgica, lxica y oraciones, utilizando la
semntica). conciencia lingstica
(fonolgica, lxica, sintctica
y semntica); selecciona y
utiliza diferentes recursos y
materiales para sus
producciones escritas; y
muestra inters por escribir al
reconocer que puede
expresar por escrito

LL.1.5.18. Realizar sus
producciones escritas mediante
la seleccin y utilizacin de
diferentes recursos y materiales.
LL.1.5.19. Mostrar inters por
escribir, al reconocer que puede
expresar por escrito, los
sentimientos y las opiniones que
le generan las diferentes
situaciones cotidianas
ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno.
ECA.1.6.3. Participar en
situaciones de juego dramtico
como manera de situarse,
narrarse y ponerse en lugar del
otro, de poder contar historias
con el otro y de jugar a ser el
otro.
ECA.1.6.4. Expresar las ideas y
emociones que suscita la
observacin de algunas
manifestaciones culturales y
artsticas (rituales, actos
festivos, danzas, conocimientos
y prcticas relativos a la
naturaleza, artesana, etc.),
presentes en el entorno prximo.
sentimientos y opiniones que
le generan las diferentes
situaciones cotidianas. (I.1.,
I.2., I.3
I.LL.1.6.1. Registra, expresa y
Demuestra capacidad de formular hiptesis de acuerdo a su
comunica ideas mediante sus
comprensin escrita.
propios cdigos; explora la
formacin de palabras y
oraciones, utilizando la
conciencia lingstica
(fonolgica, lxica, sintctica
y semntica); selecciona y
utiliza diferentes recursos y
Pretende evaluar los rasgos caligrficos que puede expresar materiales para sus
por escrito. producciones escritas; y
muestra inters por escribir al
reconocer que puede
expresar por escrito
sentimientos y opiniones que
le generan las diferentes
situaciones cotidianas. (I.1.,
I.2., I.3.)
Expresar libremente y disfrutar de las actividades grafica o I.ECA.1.1.1. Explora y
plstica para una autentica representacin. representa corporal, musical,
grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
(S.3., I.3.)
I.ECA.1.1.2. Experimenta con
Alentar las demostraciones de sentimientos en juegos sus sentidos, cualidades o
caractersticas para
expresarse libremente en
juegos y actividades que le
permitan relacionarse con
otros y su entorno prximo.
(S.1., I.1.)
Consolidar la participacin de algunas manifestaciones
I.ECA.1.1.1. Explora y
culturales y artsticas del entorno.
representa corporal, musical,
grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
(S.3., I.3.)
 EF.1.7.4. Traducir a lenguaje oral
y/o grfico los mensajes
corporales producidos.
EF.1.7.5. Crear, expresar,
comunicar e interpretar
mensajes corporales individuales
y con otros de manera
espontnea.
Expresan diferentes estados de nimo y los comunican EF.1.1.2. Reconoce sus
mediante el lenguaje corporal. posibilidades de creacin,
interpretacin y traduccin
de mensajes corporales
propios y de pares a otros
lenguajes. (I.3.)
Contempla saberes que se construyen en la realizacin y
EF.1.1.2. Reconoce sus
demostracin de prcticas corporales.
posibilidades de creacin,
interpretacin y traduccin
de mensajes corporales
propios y de pares a otros
lenguajes.

13 Hagamos un viaje Conocer la CS.1.1.10. Distinguir las Permite a los nios identificar el beneficio de aplicar con I.CS.1.2.2. Reconoce las 2
imaginario funcin de los situaciones de peligro de su autonoma hbitos de cuidado y seguridad personal. situaciones de peligro de su
medios de entorno cercano, en funcin de entorno cercano, en funcin
transporte, y evitar accidentes. de evitar accidentes,
comunicacin y mediante la aplicacin de
las principales normas de seguridad,
ocupaciones y
Permite a los nios identificar y valorar la diversidad, en la que
profesiones de su CS.1.2.5. Practicar normas de I.CS.1.3.1. Practica normas de
se reflejan modelos de comportamiento.
entorno respeto consigo mismo y con los respeto consigo mismo y con
dems seres que lo rodean. los dems, respetando las
diferencias individuales
existentes, tanto en criterio
como en opiniones, y practica
los acuerdos establecidos con
el grupo.

CS.1.3.2. Reconocer la utilidad

de la tecnologa en las
actividades cotidianas.
Evala la progresiva adquisicin de la capacidad que tiene el I.CS.1.4.1. Reconoce la
nio dentro del saln de clase con el uso de la tecnologa, organizacin y dependencias
dela vivienda y de la escuela,
identificando la utilidad de la
tecnologa en esos espacios.
(I.2.)

CS.1.3.5. Reconocer los medios
de transporte ms comunes
mediante imgenes que los
relacionen con el medio en los
que estos transitan.
M.1.4.14. Identificar cantidades
y asociarlas con los numerales 1
al 10 y el 0
Reconocer las caractersticas y beneficios que ofrecen los I.CS.1.5.1. Reconoce la
medios de transporte. funcin que cumplen los
medios de transporte, los
medios de comunicacin y las
principales ocupaciones y
profesiones que existen en la
comunidad a la que
pertenece. (J.1., I.2.)
Manejo y representacin de los nmeros hasta el 10.
I.M.1.2.1. Establece
relaciones de orden y escribe
M.1.4.15. Escribir los nmeros
naturales, de 0 a 10, en
contextos significativos.
M.1.4.25. Comparar objetos
segn la nocin de capacidad
(lleno/vaco).
LL.1.5.21. Escuchar textos
literarios para establecer
relaciones entre el texto y el
entorno personal.
LL.1.5.22. Representar pasajes
de los textos literarios
escuchados, utilizando sus
propios cdigos, dibujos y /o
escenificaciones corporales.
ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno.
ECA.1.6.3. Participar en
situaciones de juego dramtico
como manera de situarse,
narrarse y ponerse en lugar del
otro, de poder contar historias
con el otro y de jugar a ser el
otro.
EF.1.7.6. Establecer acuerdos
con otros que les permitan
participar en prcticas
corporales expresivo-
comunicativas.
Utilizacin de material concreto para desarrollar el concepto secuencias Numricas
de, valor posicional, fundamentado de nuestro sistema ascendentes y descendentes,
con nmeros naturales del 1
al 10 y con nmeros
ordinales, hasta el quinto,
para explicar situaciones
cotidianas. (I.3., I.4.)
Observa, manipula, compara y describe objetos de acuerdo a
I.M.1.3.2. Clasifica objetos del
su longitud, capacidad volumen. entorno y los agrupa
considerando Su tamao,
longitud, capacidad, Peso o
temperatura y expresa
Verbalmente los criterios de
la agrupacin. (I.2.)
Desarrollo del gusto por las historias, las palabras en textos I.LL.1.7.1. Desarrolla su gusto
literarios que pueda relacionar lo ledo con su propia vida. por la escucha de textos
literarios con disfrute de las
palabras y las ideas;
representa pasajes de los
Escuchar grabaciones de diferentes textos literarios: poesas,
textos literarios escuchados,
canciones, rondas, cuentos, luego poder escenificar. utilizando sus propios
cdigos, dibujos y/o
escenificaciones corporales, y
establece relaciones entre
textos ledos o escuchados y
Expresen libremente y disfruten de las actividades para una el entorno personal. (I.1., I.2.,
autntica representacin grfica. S.3.)
I.ECA.1.1.2. Experimenta con
sus sentidos, cualidades o
Alentar demostraciones de sentimientos en juegos de forma caractersticas para
natural o espontnea. expresarse libremente en
juegos y actividades Que le
permitan relacionarse con
Otros y su entorno prximo.
(S.1.,I.1.)
I.EF.1.1.3. Establece acuerdos
Contempla saberes que se construye en la realizacin y
colectivos que favorezcan la
participacin de prcticas corporales expresivo-
participacin y el cuidado de
comunicativas. s mismo, sus pares y el
ambiente de aprendizaje, en
diferentes prcticas
corporales expresivo-
comunicativas. (J.3., S.4.)
14 Para qu sirven Conocer la CS.1.1.9. Demostrar Identificar el beneficio de aplicar con autonoma hbitos de I.CS.1.2.1. Practica con 2
los animales? importancia de responsabilidad en la realizacin alimentacin, higiene, ciudad y seguridad personal. autonoma y responsabilidad
los animales en la de actividades y tareas actividades y tareas
vida de las cotidianas. cotidianas, como hbitos de
personas, alimentacin, higiene y
relacionndolos cuidado personal. (J.3., I.4.)
con su utilidad y
hbitat, para CS.1.2.5. Practicar normas de I.CS.1.3.1. Practica normas de
Identificar el beneficio de aplicar con autonoma hbitos de
valorarlos y respeto consigo mismo y con los respeto consigo mismo y con
cuidarlos dems seres que lo rodean. alimentacin, higiene, cuidado y seguridad personal.
los dems, respetando las
diferencias individuales
existentes, tanto en criterio
como en opiniones, y practica
los acuerdos establecidos con
el grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.)

CN.1.3.3. Observar e identificar

los animales domsticos y
silvestres de la localidad,
describir su utilidad y reconocer
la importancia de respetarlos.
CN.1.3.5. Explorar, identificar y
proteger el lugar donde viven las
plantas y los animales y
relacionar sus caractersticas
externas con su hbitat.
M.1.4.14. Identificar cantidades
y asociarlas con los numerales 1
al 10 y el 0.
Permite a los nios identificar la diversidad, fomentar el I.CN.1.1.1. Identifica las
desarrollo de nuevas ideas, modelos de comportamiento. caractersticas (crecer,
reproducirse, responder a
estmulos), necesidades
(alimento, aire, agua),
hbitat e importancia de los
seres vivos (ser humano,
animales domsticos y
silvestres, plantas cultivadas
y silvestres) de su entorno
inmediato. (J.3., I.2., I.3.)
Analizar en los seres humanos, en los animales, en las plantas,
I.CN.1.5.1. Explica las
etapas de crecimiento, reproduccin, hbitats y recomendar
caractersticas de los
medidas de cuidado.
elementos naturales
(animales, platas, cuerpos de
agua) construidos como parte
del paisaje local. (J.3., I.2.)
Manejo y representacin de numerales hasta el diez. I.M.1.2.1. Establece
relaciones de orden y escribe
secuencias numricas
ascendentes y descendentes,
con nmeros naturales del 1
al 10 y con nmeros
ordinales, hasta el quinto,
para explicar situaciones
cotidianas. (I.3., I.4.)

M.1.4.15. Escribir los nmeros Aplicar ejercicios de rasgos numricos para una correcta I.M.1.2.1. Establece
naturales, de 0 a 10, en escritura de numerales 0_10. relaciones de orden y escribe
contextos significativos. secuencias numricas

M.1.4.34. Recolectar y Identificar cuando un suceso es probable o no probable, de
representar informacin del
entorno en pictogramas,
solucionando problemas
sencillos.
LL.1.5.9. Extraer informacin
explcita que permita identificar
elementos del texto,
relacionarlos y darles sentido
(personajes, escenarios, eventos,
etc.).
LL.1.5.10. Construir significados
mediante el establecimiento de
conexiones entre el contenido
del texto y la experiencia
personal.
ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno.
EF.1.7.1. Reconocer estados de
nimo, sensaciones y emociones
(alegra, tristeza, aburrimiento,
ascendentes y descendentes,
con nmeros naturales del 1
al 10 y con nmeros
ordinales, hasta el quinto,
para explicar situaciones
cotidianas. (I.3., I.4.)
I.M.1.5.1. Soluciona
recolectar y representar datos o informacin que se encuentra problemas mediante la
en el entorno inmediato. organizacin y
representacin de datos
estadsticos provenientes de
situaciones cotidianas y de la
identificacin en eventos
probables y no probables del
entorno. (I.2.)
Comprensin de elementos explcitos del texto y la relacin de I.LL.1.4.1. Elabora
la informacin que obtiene de la lectura con su propia significados de diversos
experiencia materiales impresos del
entorno, a partir de
diferenciar entre imagen y
texto escrito; de relacionar el
contenido del texto con sus
Comprensin de elementos explcitos del texto y la relacin de conocimientos y experiencias
la informacin que obtiene de la lectura con su propia previas, y los elementos del
texto entre s (personajes,
experiencia.
escenarios, eventos, etc.); de
predecir a partir del
contenido y los para textos; y
de la posterior comprobacin
o descarte de sus hiptesis;
autorregulando su
comprensin mediante el
parafraseo y formulacin de
preguntas sobre el contenido
del texto. (I.3.)
Expresen libremente y disfruten de las actividades para una
autntica representacin grfica. I.ECA.1.1.1. Explora y
representa corporal, musical,
grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
(S.3., I.3.)
Expresan diferentes estados de nimo y los comunican I.EF.1.1.1. Construye y
mediante el lenguaje corporal. comunica mensajes
(convencionales y/o
 enojo, fro, calor, entre otras.) espontneos) utilizando
para crear, expresar y comunicar diferentes recursos
mensajes corporales (gestuales expresivos (gestos, ritmos,
convencionales y/o posturas, tipos de
espontneos). movimiento en el tiempo y el
espacio, entre otros). (I.3.)

15 Aprendamos a Participar de CS.1.1.10. Distinguir las El docente explicar que el cuidado personal implica, adems I.CS.1.2.2. Reconoce las 2
cuidar a las manera situaciones de peligro de su de la prctica de hbitos, distinguir situaciones de peligro y situaciones de peligro de su
mascotas autnoma y entorno cercano, en funcin de evitar accidentes. Al finalizar, los nios entorno cercano, en funcin
responsable en evitar accidentes. podrn realizar una lluvia de ideas de lo que pueden hacer de evitar accidentes,
actividades para su cuidado personal en los diferentes espacios mediante la aplicacin de
cotidianas de normas de seguridad,
cuidado de las autorregulacin y
mascotas participacin de las
actividades propuestas por la
comunidad escolar. (J.3.)

CS.1.2.7. Reconocer sus derechos
y responsabilidades, mediante
ejemplos reales.
Este criterio permitir a los nios identificar y valorar la I.CS.1.3.2. Reconoce sus
diversidad, reconociendo, que ella, fomenta el desarrollo de derechos y responsabilidades
nuevas ideas, opiniones, modelos de comportamiento y la y la importancia de asumir
convivencia armnica. con responsabilidad sus
compromisos, y discrimina los
modelos positivos y negativos
de comportamiento de su
medio natural y social. (J.2.,
S.1.)

I.CN.1.2.3. Comunica de
CN.1.3.14. Identificar los efectos Los estudiantes estn en capacidad de analizar el paisaje de
forma oral la importancia de
del cambio del tiempo su localidad, mediante la observacin directa. Adems, son
los rganos de los sentidos
atmosfrico en animales, capaces de identificar los elementos del tiempo atmosfrico
para obtener informacin
plantas e incluso en s mismo. como la lluvia, el viento, la variacin de temperatura;
sensorial (escuchar, hablar,
comprender, desde la indagacin en diferentes fuentes de
sentir, ver, oler) de su vida
consulta, los cambios que se producen en l, como nubes,
diaria. (J.3.,I.2.)
huracanes, tormentas; y, lograr comunicar, verbalmente, los
efectos que en este se producen.

M.1.4.14. Identificar cantidades
y asociarlas con los numerales 1
al 10 y el 0.
Este criterio comprueba, en los estudiantes, el manejo y I.M.1.2.1. Establece
representacin de los nmeros hasta el diez. Valora la nocin relaciones de orden y escribe
que tienen Sobre cantidad, conocimiento que es necesario secuencias numricas
para desarrollar el concepto de nmero, poder contar y operar ascendentes y descendentes,
con los ellos. con nmeros naturales del 1
al 10 y con nmeros
ordinales, hasta el quinto,
para explicar situaciones
cotidianas. (I.3., I.4.)
M.1.4.15. Escribir los nmeros
naturales, de 0 a 10, en
contextos significativos.
M.1.4.32. Discriminar
temperaturas entre objetos del
entorno (fro/caliente).
LL.1.5.13. Acceder a la lectura
por placer y para aprender,
utilizando la biblioteca de aula y
otros recursos.
LL.1.5.14. Satisfacer la
curiosidad sobre temas de
inters, utilizando la lectura
como recurso de aprendizaje y
registrar informacin consultada
mediante dibujos y otros
grficos.
ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno.
EF.1.7.1. Reconocer estados de
nimo, sensaciones y emociones
(alegra, tristeza, aburrimiento,
Reconocer los numerales asociando con la cantidad y escribir I.M.1.2.1. Establece
en diferentes espacios siguiendo una direccionalidad correcta. relaciones de orden y escribe
secuencias numricas
ascendentes y descendentes,
con nmeros naturales del 1
al 10 y con nmeros
ordinales, hasta el quinto,
para explicar situaciones
cotidianas. (I.3., I.4.)
El criterio valora la capacidad del estudiante de observar, I.M.1.3.2. Clasifica objetos
manipular, comparar y describir objetos de acuerdo a la del entorno y los agrupa
temperatura; considerando su tamao,
longitud, capacidad, peso o
temperatura y expresa
Verbalmente los criterios de
la agrupacin. (I.2.)
Este criterio pretende evaluar el acceso del nio a los posibles
I.LL.1.5.1. Accede a la lectura
usos de la lectura, la incorporacin de esta como medio para
por placer y como medio para
satisfacer sus necesidades de ocio y de aprendizaje, si sabe
aprender, utilizando los
dnde encontrar materiales para este fin, y si es capaz de
recursos de la biblioteca de
registrar la informacin obtenida de la lectura.
aula y de la web; registra la
informacin consultada
mediante dibujos y otros
grficos. (J.2., I.3.)
Plantear diferentes situaciones comunicativas en las que el I.LL.1.5.1. Accede a la lectura
nio pueda usar la lectura como medio de aprendizaje y tenga por placer y como medio para
oportunidad de explorar y decidir dnde buscar y, por ltimo, aprender, utilizando los
pueda compartir la informacin consultada, despus de recursos de la biblioteca de
haberla registrado con sus propios cdigos. Para la lectura por aula y de la web; registra la
placer se sugiere destinar un tiempo diario a ojear, manipular, informacin consultada
escuchar textos literarios o de informacin interesante, que mediante dibujos y otros
despierte y satisfacer su curiosidad grficos. (J.2., I.3.)
Este criterio pretende que los estudiantes se expresen I.ECA.1.1.2. Experimenta con
libremente y disfruten de las actividades para una autntica sus sentidos, cualidades o
representacin Grfica original para consolidar la caractersticas Para
participacin o expresin artstica expresarse libremente en
juegos y actividades que le
permitan Relacionarse con
otros y su entorno prximo.
(S.1., I.1.)
Este criterio de evaluacin contempla saberes que se I.EF.1.1.1. Construye y
construyen en la realizacin y participacin de prcticas comunica mensajes
corporales (convencionales y/o
 enojo, fro, calor, entre otras.) expresivo-comunicativas. En ellas, el nio y la nia expresan espontneos) utilizando
para crear, expresar y comunicar diferentes estados de nimo y los comunican mediante el diferentes recursos
mensajes corporales (gestuales lenguaje corporal y la utilizacin de diversos recursos expresivos (gestos, ritmos,
convencionales y/o expresivos. posturas, tipos de
espontneos). movimiento en el tiempo y el
espacio, entre otros). (I.3)

16 Sembrando Conocer la CS.1.1.8. Participar con Aplicar con autonoma hbitos de alimentacin, higiene, CS.1.2.1. Practica con 2
plantas importancia de entusiasmo y autonoma en las cuidado y seguridad personal. autonoma y responsabilidad
las plantas en la actividades propuestas por la actividades y tareas
vida, observando comunidad escolar. cotidianas, como hbitos de
el proceso de alimentacin, higiene y
germinacin de cuidado personal. (J.3., I.4.)
las plantas,
experimentando, CN.1.2.1. Explorar sus Conocer y practicar de forma guiada sobre higiene corporal, I.CN.1.2.2. Promueve hbitos
sembrando, para necesidades bsicas y describir alimentacin saludable, juego y descanso adecuado para sus (higiene corporal,
ser partcipes del hbitos de vida saludable, edades, y comunicar verbalmente medidas de prevencin que alimentacin sana, juego y
cuidado y proponer medidas preventivas y las personas deben seguir para tener una vida saludable. descanso) y medidas
conservacin de aplicarlas en el hogar y la preventivas para una vida
la naturaleza. escuela. saludable.

CN.1.3.4. Explorar y reconocer
las plantas cultivadas y silvestres
de la localidad, describir su
utilidad e identificar las formas
de cuidarlas.
Analizar en las plantas (cultivadas y silvestres) las etapas de I.CN.1.1.4. Reconoce a partir
crecimiento, los tipos y mecanismos de reproduccin de la observacin directa y/o
de diferentes especies, las necesidades de alimento, aire y representaciones grficas,
agua plantas cultivadas y silvestres
y animales domsticos y
silvestres.

CN.1.3.16. Explorar sobre las Situarse en el tiempo mediante las horas, das de la semana, I.M.1.4.2 Emplea unidades de
caractersticas de las plantas de meses y aos; de comprender el uso y la informacin que nos tiempo para ordenar
un bosque o jardn y de un lago o ofrecen los calendarios, horarios y relojes para medir el secuencias temporales que
acuario, relacionar las tiempo. describan actividades
caractersticas de las plantas con significativas y sus
el medio en el que viven y actividades cotidianas. (J.3.,
comunicarlo en forma grfica. I.2.)

M.1.4.30. Contar y nombrar los
das de la semana y los meses del
ao utilizando el calendario.
M.1.4.33. Identificar eventos
probables y no probables en
situaciones cotidianas.
Identificar cuando un suceso es probable o no probable; de I.M.1.5.1. Soluciona
observar, recolectar, organizar, interpretar y representar problemas mediante la
datos o informacin que se encuentran en el entorno organizacin y
inmediato, para hacer relaciones y sacar conclusiones. representacin de datos
estadsticos provenientes de
situaciones cotidianas y de la
Enfrentar al nio a diversas situaciones como conversaciones identificacin en eventos
cotidianas, presentaciones con pblico para recitar o exponer, probables y no probables del
y hacer nfasis en estos elementos que refuerzan la expresin entorno
oral.
 LL.1.5.5. Desarrollar la expresin
oral en contextos cotidianos
usando la conciencia lingstica
(semntica, lxica y sintctica).
Evaluar la incorporacin de elementos paralingsticos y de L.L.1.3.1 Desarrolla la
expresin no verbal (voz, gestos, entonacin, vocabulario). expresin oral en contextos
Utilizar audiovisuales como refuerzo a la expresin oral, de cotidianos usando la
acuerdo a la intencin y la situacin comunicativa. conciencia lingstica; la
acompaa de recursos
audiovisuales en situaciones
de expresin creativa;

LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, Expresar libremente y disfrutar de las actividades para una L.L.1.3.1 Adapta el tono de
los gestos, la entonacin y el autntica representacin grfica original. voz, los gestos, la entonacin
vocabulario a diversas y el vocabulario, segn el
situaciones comunicativas, contexto y la intencin de la
segn el contexto y la intencin. situacin comunicativa que
enfrente. (J.3., I.3.

ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno.
Demostrar los sentimientos en juegos, de forma natural y I.ECA.1.1.1. Explora y
espontnea, para consolidar la participacin o expresin representa corporal, musical,
artstica. grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
(S.3., I.3.)

ECA.1.6.3. Participar en Evaluar y contemplar saberes que se construyen en la I.ECA.1.1.1. Explora y

situaciones de juego dramtico realizacin y participacin de prcticas corporales expresivo- representa corporal, musical,
como manera de situarse, comunicativas. grfica o verbalmente ideas,
narrarse y ponerse en lugar del sentimientos o emociones de
otro, de poder contar historias forma libre y espontnea.
con el otro y de jugar a ser el (S.3., I.3.)
otro.
I.EF.1.1.1. Construye y
EF.1.7.2. Usar gestos Expresar diferentes estados de nimo y los comunican comunica mensajes
convencionales y/o mediante el lenguaje corporal y la utilizacin de diversos (convencionales y/o
espontneos, habilidades recursos expresivos. espontneos) utilizando
motrices bsicas, posturas, diferentes recursos
ritmos y tipos de movimiento Construccin y comunicacin de los mensajes expresivos en expresivos (gestos, ritmos,
(lento, rpido, continuo, relacin a la expresin corporal y la comunicacin posturas, tipos de
discontinuo, fuerte, suave, entre movimiento en el tiempo y el
otros.) como recursos expresivos espacio, entre otros). (I.3.)
para comunicar los mensajes
producidos.

17 Tambin somos Descubrir los CS.1.1.1. Reconocer que es un ser Reconocerse como seres integrales, que sienten, piensan, I.CS.1.1.1. Expresa sus datos 2
artistas talentos de los que siente, piensa, opina y tiene opinan y tienen necesidades, que poseen caractersticas personales (nombre,
nios y brindarles necesidades, en funcin del personales que los hacen parte de una comunidad y ncleo apellidos, edad, telfono,
la oportunidad conocimiento de su identidad. familiar. lugar donde vive y pas en el
para que que vive)
descubran lo que CS.1.2.4. Discriminar modelos
pueden hacer. positivos y negativos de Fomentar el desarrollo de nuevas ideas, opiniones, modelos I.CS.1.3.1. Practica normas de
de comportamiento y la convivencia armnica. respeto consigo mismo y con
comportamiento de su medio
natural y social inmediato.
CN.1.3.1. Observar y diferenciar
entre los seres vivos y la materia
inerte, natural y la creada por las
personas del entorno
CS.1.3.2. Reconocer la utilidad
de la tecnologa en las
actividades cotidianas.
M.1.4.27. Medir, estimar y
comparar objetos segn la
nocin de peso con unidades de
medida no convencionales.
LL.1.5.9. Extraer informacin
explcita que permita identificar
elementos del texto,
relacionarlos y darles sentido
(personajes, escenarios, eventos,
etc.).
LL.1.5.16. Explorar la formacin
de palabras y oraciones,
utilizando la conciencia
lingstica (fonolgica, lxica y
semntica).
ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno.
los dems, respetando las
Hacer comparaciones entre seres vivos y materia inerte y diferencias individuales
recomendar verbalmente medidas de cuidado y existentes
respeto.
Hacer inferencias. Dentro del saln de clases, destacando el I.CN.1.1.2. Diferencia objetos
uso de la tecnologa. En casa, los nios podrn realizar un inertes (rocas, agua, silla,
dibujo del uso de la tecnologa y las actividades que ah se etc.) de seres vivos (plantas,
realizan. animales y ser humano) de su
entorno, en funcin de las
caractersticas, necesidades y
hbitat.
Utilizar unidades de medida no convencionales e I.CS.1.4.1. Reconoce la
instrumentos apropiados, para medir y comparar longitudes organizacin y dependencias
y pesos de objetos, en contextos escolares y familiares. de la vivienda y de la escuela,
identificando la utilidad de la
tecnologa en esos espacios.
(I.2.)
Comprender los elementos explcitos del texto y la relacin de I.M.1.4.1 Utiliza unidades de
la informacin que obtiene de la lectura con su propia medida no convencionales y
experiencia, para contrastar y negociar significados. el conteo de cantidades hasta
el 20 para indicar la longitud,
peso o el costo de objetos del
entorno y dar solucin a
situaciones cotidianas
sencillas. (I.2.)
Explorar la formacin de palabras y oraciones, utilizando la I.LL.1.4.1. Elabora
conciencia lingstica (fonolgica, lxica, sintctica y significados de diversos
semntica) materiales impresos del
entorno, a partir de
diferenciar entre imagen y
texto escrito; de relacionar el
contenido del texto con sus
conocimientos y experiencias
previas, y los elementos del
texto entre s (personajes,
escenarios, eventos, etc.);
Expresar libremente y disfrutar de las actividades para una I.LL.1.6.1. Registra, expresa y
autntica representacin grfica original. comunica ideas mediante sus
propios cdigos; explora la
formacin de palabras y
oraciones, utilizando la
conciencia lingstica
 Demostrar los sentimientos en juegos, de forma natural y (fonolgica, lxica, sintctica
ECA.1.6.3. Participar en espontnea, para consolidar la participacin o expresin y semntica
situaciones de juego dramtico artstica.
como manera de situarse,
narrarse y ponerse en lugar del Evaluar y contemplar saberes que se construyen en la I.ECA.1.1.1. Explora y
otro, de poder contar historias realizacin y participacin de prcticas corporales expresivo- representa corporal, musical,
con el otro y de jugar a ser el comunicativas. grfica o verbalmente ideas,
otro. sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
EF.1.7.5. Crear, expresar,
comunicar e interpretar I.ECA.1.1.1. Explora y
mensajes corporales individuales representa corporal, musical,
y con otros de manera grfica o verbalmente ideas,
espontnea. sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
(S.3., I.3.)

I.EF.1.1.1. Construye y
comunica mensajes
(convencionales y/o
espontneos) utilizando
diferentes recursos
expresivos.

18 La Fomentar la idea CS.1.1.4. Comprender su Reconocerse como seres integrales, que sienten, piensan, CS.1.1.2. Reconoce que tiene 2
interculturalidad de igualdad en identidad como parte de un opinan y tienen necesidades, que poseen caractersticas una historia personal,
cada uno de ncleo familiar y de una personales que los hacen parte de una comunidad y ncleo familiar y que forma parte de
alumnos/as, comunidad. familiar. una comunidad y de un
conociendo, ncleo familiar con el que
respetando y comparte actividades, de
aceptando etnias, recreacin y celebracin, y
culturas y que posee caractersticas
costumbres estructurales que hay que
diversas, porque respetar y valorar. (S1)
es precisamente
en la diversidad CS.1.2.6. Reconocer las
Identificar y valorar la diversidad, reconociendo, que ella, I.CS.1.3.1. Practica normas de
donde radica el diferencias individuales que
fomenta el desarrollo de nuevas ideas, opiniones, modelos de respeto consigo mismo y con
encanto real de la existen entre sus compaeros y
comportamiento y la convivencia armnica. los dems, respetando las
vida. personas que lo rodean, en
diferencias individuales
funcin de respetarlas y
existentes, tanto en criterio
valorarlas como diversidad.
como en opiniones, y practica
los acuerdos establecidos con
el grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.)

CS.1.3.7. Identificar alguna de Reconocer y valorar algunas de las manifestaciones culturales I.CS.1.6.1. Identifica alguna
las manifestaciones culturales y/o lugares de su localidad, regin o pas. de las manifestaciones
(msica, comida, festividades y culturales (msica, comida,
tradicin oral) de la localidad. festividades, tradicin oral)

M.1.4.29. Comparar y relacionar
actividades con las nociones de
tiempo: ayer, hoy, maana,
tarde, noche, antes, ahora,
despus y das de la semana en
situaciones cotidianas.
M.1.4.30. Contar y nombrar los
das de la semana y los meses del
ao utilizando el calendario.
LL.1.5.3. Distinguir expresiones
y tonos dialectales del habla
castellana para interactuar con
respeto y valorar la diversidad
cultural del pas.
LL.1.5.4. Reconocer palabras y
expresiones de las lenguas
originarias del Ecuador e indagar
sobre sus significados.
LL.1.5.5. Desarrollar la expresin
oral en contextos cotidianos
usando la conciencia lingstica
(semntica, lxica y sintctica).
de la localidad y describe los
lugares, tradiciones y
costumbres importantes de la
regin y pas al que
pertenece. (J.1., I.2., S.2.)
Situarse en el tiempo mediante las horas, das de la semana, I.M.1.4.2 Emplea unidades de
meses y aos; y comprender el uso y la informacin que nos tiempo para ordenar
ofrecen los calendarios, horarios y relojes para medir el secuencias temporales que
tiempo. describan actividades
significativas y sus
actividades cotidianas. (J.3.,
I.2.)
Familiarizar al estudiante con los diferentes acentos y
I.LL.1.2.1. Distingue palabras
entonaciones de las personas con las que pueda tener
y expresiones coloquiales de
contacto, ensear que son parte de la diversidad y mantener
su localidad (trminos, dichos
un contacto respetuoso con sus hablantes. Asimismo, que
populares, etc.) e indaga
existen trminos, dichos populares, palabras que son propias
sobre sus significados,
del habla coloquial de su localidad, desarrollando
reconoce la entonacin y
identificacin y sentido de pertenencia.
pronunciacin de los
diferentes dialectos del habla
castellana del pas e
interacta respetuosamente
con sus hablantes. (J.2.,S.3.)
Enfrentar al nio a diversas situaciones como conversaciones
cotidianas, presentaciones con pblico para recitar o exponer, I.LL.1.3.1. Desarrolla la
y hacer nfasis en estos elementos que refuerzan la expresin expresin oral en contextos
oral. cotidianos usando la
conciencia lingstica; la
acompaa de recursos
audiovisuales en situaciones
de expresin creativa; y
adapta el tono de voz, los
gestos, la entonacin y el
vocabulario, segn el
contexto y la intencin de la
situacin comunicativa que
enfrente. (J.3., I.3.)
Expresar libremente y disfrutar de las actividades para una I.ECA.1.1.1. Explora y
autntica representacin grfica original representa corporal, musical,
grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
(S.3., I.3.)
 ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno.
ECA.1.6.3. Participar en
situaciones de juego dramtico
como manera de situarse,
narrarse y ponerse en lugar del
otro, de poder contar historias
con el otro y de jugar a ser el
otro.
ECA.1.6.4. Expresar las ideas y
emociones que suscita la
observacin de algunas
manifestaciones culturales y
artsticas (rituales, actos
festivos, danzas, conocimientos
y prcticas relativos a la
naturaleza, artesana, etc.),
presentes en el entorno prximo.
EF.1.7.7. Cuidar de s y de los
otros cuando participa en
prcticas corporales expresivo-
comunicativas.
EF.1.7.1. Reconocer estados de
nimo, sensaciones y emociones
(alegra, tristeza, aburrimiento,
enojo, fro, calor, entre otras.)
para crear, expresar y comunicar
mensajes corporales (gestuales
convencionales y/o
espontneos).
19 Juegos CS.1.1.6. Identificar el nombre de
tradicionales su pas y las caractersticas
comunes de los ecuatorianos y
ecuatorianas.
Demostrar los sentimientos en juegos, de forma natural y I.ECA.1.1.1. Explora y
espontnea, para consolidar la participacin o expresin representa corporal, musical,
artstica. grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
(S.3., I.3.)
I.ECA.1.1.1. Explora y
representa corporal, musical,
grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
Evaluar y contemplar saberes que se construyen en la (S.3., I.3.)
realizacin y participacin de prcticas corporales expresivo-
comunicativas.
I.EF.1.1.3. Establece acuerdos
Expresar diferentes estados de nimo y comunicarlos colectivos que favorezcan la
mediante el lenguaje corporal y la utilizacin de diversos participacin y el cuidado de
recursos expresivos. Construccin y comunicacin de los s mismo, sus pares y el
mensajes expresivos en relacin a la expresin corporal y la ambiente de aprendizaje, en
comunicacin diferentes prcticas
corporales expresivo-
comunicativas. (J.3., S.4.)
Reconocerse como seres integrales, que sienten, piensan, CS.1.1.1. Expresa sus datos 2
opinan y tienen necesidades, que poseen caractersticas personales (nombre,
personales que los hacen parte de una comunidad y ncleo apellidos, edad, telfono,
familiar. lugar donde vive y pas en el
que vive) y reconoce que es un
Identificar y valorar la diversidad, reconociendo, que ella, ser que siente, piensa, opina y
fomenta el desarrollo de nuevas ideas, opiniones, modelos de tiene necesidades. (J.4.)
comportamiento y la convivencia armnica.
CS.1.2.4. Discriminar modelos
positivos y negativos de
comportamiento de su medio
natural y social inmediato.
CS.1.3.6. Describir y apreciar
lugares, tradiciones y correctamente y secuenciarlos hasta el diez, realizando
costumbres importantes de su
regin y pas, por medio de la
observacin de imgenes y la
escucha de relatos que forman
parte de su identidad.
M.1.4.18. Leer y escribir, en
forma ascendente y propiciando la participacin del estudiante para que exprese,
descendente, los nmeros
naturales del 1 al 10.
M.1.4.8. Describir y reproducir
patrones con objetos del entorno
por color, forma, tamao,
longitud o con siluetas de figuras
geomtricas, sonidos y comparados.
movimientos.
M.1.4.21. Reconocer figuras
geomtricas (tringulo,
cuadrado, rectngulo y crculo)
en objetos del entorno.
LL.1.5.4. Reconocer palabras y
expresiones de las lenguas
originarias del Ecuador e indagar
sobre sus significados.
Reconocer y valores algunas de las manifestaciones culturales I.CS.1.3.2. Reconoce modelos
y/o lugares de su localidad, regin o pas. positivos y negativos de
comportamiento de su medio
natural y social.
Reconocer los smbolos de los nmeros, nombrarlos I.CS.1.6.1. Identifica alguna
de las manifestaciones
actividades donde el estudiante utilice material concreto, culturales (msica, comida,
especficamente, material de base diez. festividades, tradicin oral)
de la localidad y describe los
lugares, tradiciones y
costumbres importantes de la
regin y pas al que
pertenece. (J.1., I.2., S.2.)
Crear patrones usando objetos o situaciones concretas, I.M.1.2.1. Establece
relaciones de orden y escribe
verbalmente, los procedimientos empleados. secuencias numricas
ascendentes y descendentes,
con nmeros naturales del 1
al 10 y con nmeros
ordinales, hasta el quinto,
para explicar situaciones
cotidianas. (I.3., I.4.)
Descubrir figuras geomtricas en objetos de la vida cotidiana I.M.1.1.3. Construye series
Propiciando la construccin progresiva del razonamiento utilizando objetos del
geomtrico, sin perder de vista la utilizacin del lenguaje entorno, sonidos,
preciso para describir y comprender situaciones de los objetos movimientos, figuras y
cuerpos geomtricos y
agrupaciones de elementos
(I.1., I.4.)
Familiarizar al estudiante con los diferentes acentos y I.M.1.3.1. Encuentra, en el
entonaciones de las personas con las que pueda tener entorno y en elementos de su
contacto, ensear que son parte de la diversidad y mantener uso personal, objetos que
un contacto respetuoso con sus hablantes. Asimismo, que contienen o son semejantes a
existen trminos, dichos populares, palabras que son propias los cuerpos y figuras
del habla coloquial de su localidad, desarrollando geomtricas, los selecciona
identificacin y sentido de pertenencia. de acuerdo a su inters y
comparte con sus
compaeros las razones de la
seleccin. (J.1., S.1., I.4.)
Explorar la formacin de palabras y oraciones, utilizando la I.LL.1.2.1. Distingue palabras
conciencia lingstica (fonolgica, lxica, sintctica y y expresiones coloquiales de
semntica) su localidad (trminos, dichos
populares, etc.) e indaga
sobre sus significados,

LL.1.5.16. Explorar la formacin
de palabras y oraciones,
utilizando la conciencia
lingstica (fonolgica, lxica y
semntica).
LL.1.5.17. Registrar, expresar y
comunicar ideas, mediante sus
propios cdigos.
ECA.1.6.2. Utilizar la expresin
grfica o plstica como recursos
para la expresin libre del yo y de
la historia personal de cada uno.
ECA.1.6.3.Participar en
situaciones de juego dramtico
como manera de situarse,
narrarse y ponerse en lugar del
otro, de poder contar historias
con el otro y de jugar a ser el
otro.
ECA.1.6.4. Expresar las ideas y
emociones que suscita la
observacin de algunas
manifestaciones culturales y
reconoce la entonacin y
pronunciacin de los
diferentes dialectos del habla
castellana del pas e
interacta respetuosamente
con sus hablantes. (J.2.,S.3.)
Evaluar la comprensin de elementos paratextuales y I.LL.1.6.1. Registra, expresa y
textuales implcitos del texto, la capacidad de deduccin y de comunica ideas mediante sus
prediccin a partir de las inferencias, la capacidad de formular propios cdigos; explora la
hiptesis de acuerdo a la comprensin parcial que va formacin de palabras y
obteniendo del avance en la lectura del texto seleccionado. oraciones, utilizando la
conciencia lingstica
(fonolgica, lxica, sintctica
y semntica); selecciona y
utiliza diferentes recursos y
materiales para sus
producciones escritas; y
muestra inters por escribir al
reconocer que puede
expresar
por escrito
Expresar libremente y disfrutar de las actividades para una I.ECA.1.1.1. Explora y
autntica representacin grfica original representa corporal, musical,
grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
(S.3., I.3.)
Demostrar los sentimientos en juegos, de forma natural y I.ECA.1.1.1. Explora y
espontnea, para consolidar la participacin o expresin representa corporal, musical,
artstica. grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
(S.3., I.3.)
Demostrar los sentimientos en juegos, de forma natural y I.ECA.1.1.1. Explora y
espontnea, para consolidar la participacin o expresin representa corporal, musical,
artstica. grfica o verbalmente ideas,
sentimientos o emociones de
forma libre y espontnea.
(S.3., I.3.)
Evaluar y contemplar saberes que se construyen en la I.EF.1.1.3. Establece acuerdos
realizacin y participacin de prcticas corporales colectivos que favorezcan la
expresivo-comunicativas. participacin y el cuidado de
s mismo, sus pares y el
 artsticas (rituales, actos ambiente de aprendizaje, en
festivos, danzas, conocimientos diferentes prcticas
y prcticas relativos a la corporales expresivo-
naturaleza, artesana, etc.), comunicativas. (J.3., S.4.)
presentes en el entorno prximo.

EF.1.7.7. Cuidar de s y de los Expresar diferentes estados de nimo y comunicarlos I.EF.1.1.1. Construye y
otros cuando participa en mediante el lenguaje corporal y la utilizacin de diversos comunica mensajes
prcticas corporales expresivo- recursos expresivos. (convencionales y/o
comunicativas espontneos) utilizando
diferentes recursos
expresivos (gestos, ritmos,
posturas, tipos de
movimiento en el tiempo y el
espacio, entre otros). (I.3.)
EF.1.7.1. Reconocer estados de Construccin y comunicacin de los mensajes expresivos en
nimo, sensaciones y emociones relacin a la expresin corporal y la comunicacin
(alegra, tristeza, aburrimiento,
enojo, fro, calor, entre otras.)
para crear, expresar y comunicar
mensajes corporales (gestuales
convencionales y/o
espontneos).

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: