I.E.

TPAC AMARU II

UGEL N 2 LA ESPERANZA NIVEL PRIMARIA DE MENORES

SESIN DE APRENDIZAJE

TITULO : Nos ordenamos en filas y columnas

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. 1 Ttulo de unidad didctica : CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE HACIENDO BUEN USO DE LAS TRES ERRES ECOLOGICAS

1. 2 Trimestre : I

1. 3 Unidad Didctica : 03

1. 4 Institucin Educativa : Tpac Amaru II

1. 5 Lugar : Florencia de Mora
1. 6 Directora : RODRGUEZ BOCANEGRA, Mara
1. 7 Subdirector : GARRIDO LEYVA, Heberth
1. 8 Ciclo : IV
1. 9 Grado y Seccin : Tercero B
1. 10 Docente :MEDINA AVILA , Esperanza

1. 11 Fecha : 28 - 06 - 2017
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN:
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
REAS COMPETENCIAS DESEMPEOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
/CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIN
1,.Resuelve Expresa con diversas representaciones y -Realiza Lista de cotejo
MATEMATICA problemas de lenguaje numrico (nmeros, signos y representaciones
cantidad expresiones verbales) su comprensin sobre la concreta, grfica y
Usa estrategias y multiplicacin y divisin con nmeros naturales simblica
procedimientos de hasta 100, y la propiedad conmutativa de la de los significados de
estimacin y multiplicacin. la multiplicacin
clculo. (campo ordenado).
Comunica su
comprensin sobre Realiza afirmaciones sobre el uso de la - Resuelve problemas
los nmeros y las propiedad conmutativa en la multiplicacin que implican la accin
operaciones. de repetir una misma
y las explica con ejemplos concretos.
cantidad de objetos
Asimismo, explica por qu debe multiplicar formando filas y
o dividir en un problema, as como la columna.
relacin inversa entre ambas operaciones;
explica tambin su proceso de resolucin y
los resultados obtenidos.

ENFOQUE
TRANSVERSAL: ACTITUD: Disposicin para apoyar solidariamente a sus compaeros en cualquier situacin en la que
Enfoque de
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Orientacin al bien
comn
EJE TEMATICO Educacin ciudadana, tica y seguridad
REGIONAL

II. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION
QU NECESITAMOS HACER?
-Consigue jabas de huevos vacas. Una
jaba grande completa para cada grupo.
-Lee informacin sobre la multiplicacin,
el sentido de la formacin de grupos de
la misma cantidad y el significado
QU RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARN EN LA SESIN?
-Material de conteo: bolitas, semillas, cubitos del
material Base Diez, etc.
-Papelotes, plumones y lpices de color.
Jabas de huevos.
-Papel cuadriculado y tijeras.
 de la cantidad de veces que se repiten. -Lista de cotejo.
-Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

TIEMPO 90 minutos

III. MOMENTOS DE LA SESION:

MOMENT ESTRATEGIAS RECURSOS TIEM
OS PO
Motivacin La docente realizan las actividades permanentes
La docente recoge los saberes previos. Para ello, muestra a todos las jabas
Saberes Docente
Previos

Problematiz
acin

INICIO 15

Pizarra,
plumones
Propsito y de huevos y pregunta: para qu sirven estos envases?, por qu creen que
Organizaci los han elaborado con esa distribucin?, pueden contar cuntos huevos
n
caben?, conocen otros envases en los que se aprecie una distribucin
similar?, por qu ser til tener envases con esa distribucin? Anota sus
respuestas en la pizarra para considerarlas en el momento del cierre de la
sesin.
propsito de la sesin: Hoy resolvern problemas que implican la
accin de repetir una misma cantidad de objetos formando filas y columnas
(multiplicacin como campo ordenado).
Normas de convivencia :
Respetar las opiniones de los dems.
Desplazarse fuera del aula en orden. Pizarra
DESARRO Gestin y Docente
LLO Acompaami Comenta con los estudiantes acerca de los aprendizajes que estn
ento
de los dquiriendo sobre sus deberes y derechos.
Aprendizaje Indica que, para seguir aprendiendo, saldrn del aula, harn un rpido
s recorrido por el patio y revisarn el panel principal de la escuela
buscando algunos mensajes relacionados con el respeto o no de los
derechos de los nios o algunas condiciones de su ambiente que
permitan identificar si se respetan o no los derechos de los nios. Papelotes
Pregunta a los estudiantes si han entendido lo que van a hacer. Puedes
brindar ejemplos de lo que deseas que encuentren, por ejemplo, un Plumones
afiche sobre el bullying, un ambiente para recreacin, venta de comida
saludable en el quiosco, etc.
Seala que para salir al patio deben desplazarse en grupo. Luego, 60
propn el siguiente problema:

Vamos a salir al patio y debemos organizarnos de la mejor forma

para desplazarnos en orden. Si vamos a ir en grupos de 6 nios o
nias, de cuntas formas posibles podemos ordenarnos haciendo
filas y columnas?, cul ser la ms pertinente?, por qu? Expresin
verbal
 regletas
Formula algunas preguntas para asegurar la comprensin del
problema: cuntos nios son en cada grupo?, qu es una fila?, qu
es una columna?
Forma grupos de 6 nios y pregunta qu pueden hacer para resolver el
problema.
Dales unos minutos para que en grupos discutan y propongan sus
estrategias.
Plantea que vivencien el problema y gualos para que lo hagan en orden.
Resultar lo siguiente:

Indica a los estudiantes que expresen oralmente las diferentes

disposiciones que han encontrado:
Nos formamos haciendo 2 filas con 3 nios en cada fila.
Nos formamos haciendo 3 filas con 2 nios en cada fila.
Nos formamos haciendo una fila con seis nios.
Nos formamos haciendo 6 filas con un nio en cada fila.
En cada caso, pregunta: cuntos nios haba en cada fila?,
cuntas veces hay esta cantidad?, de cuntas formas se
pueden ordenar?, cul les parece la forma ms apropiada para
salir al patio?
Entrega a cada grupo una jaba de huevos. Pide que la recorten
de acuerdo a las filas y columnas que formaron y usen semillas u
otro material para representar a los 6 nios. Acompaa el
proceso y haz preguntas para verificar lo que han realizado.
Solicita a los estudiantes que representen grficamente en sus
cuadernos las diferentes formas de organizar los grupos.
Orintalos para que puedan usar dibujos, cuadrculas u otras
formas de representar.
Pregunta: cmo pueden expresar la cantidad de nios del grupo
usando la multiplicacin? Aydalos a llegar a la respuesta Expresin
mediante otras preguntas : cuntas filas de dos nios hay en el verbal
primer grupo?, cuntas veces se repiten dos nios en el primer
grupo?, cmo lo expresamos como multiplicacin?, qu
pasa si multiplicamos el nmero de filas por el nmero de
columnas?
 Formaliza el conocimiento a partir de sus respuestas y lo que han
representado en su cuaderno. En la pizarra, elabora un esquema para
cada forma que obtuvieron a fin de organizar los grupos y completa
junto con los estudiantes la representacin simblica mediante la
operacin de la multiplicacin. Por ejemplo:
Papelotes

Plumones

Cuaderno

Plantea preguntas que ayuden a reflexionar respecto a la resolucin

del problema: qu nos ayud a resolver el problema?, tenemos
solo una respuesta?, qu otros materiales podemos utilizar para
representar el problema?
Plantea otros problemas
Propn a los estudiantes la resolucin individual de los siguientes
Problemas en sus cuadernos:
A.- Halla una forma de
organizar un grupo de 8
estudiantes.
B.- Halla una forma de
organizar un grupo de
10 estudiantes.
Aprecia lo que realizan y haz anotaciones en la lista de cotejo.
Salgan al patio de acuerdo a la forma elegida para desplazarse.
Solicita que lean la informacin del panel y anoten los mensajes y otras
observaciones en su cuaderno.
Al volver al aula:
Pregunta a los nios y a las nias: en la escuela existen condiciones
fsicas que les permiten afirmar que se fomentan los derechos de los
nios?

CIERRE Metacognic Formula las siguientes interrogantes: en qu situaciones de la vida Docente

in cotidiana les puede ser de utilidad lo aprendido hoy?, cmo lo 15
pueden utilizar? Estudiante
s
Felictalos por los logros obtenidos y propn la revisin de las
normas de convivencia acordadas.
indica a los estudiantes que observen algn grupo de objetos que se
 encuentre organizado en filas y columnas y lo dibujen en su
cuaderno.
Indica a los nios y a las nias que resuelvan la Pgina 41- 42 del Cuaderno
de trabajo
Cuaderno de trabajo.
Tarjetas

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Qu lograron los estudiantes? Qu dificultades se observ

V. MEDIOS Y MATERIALES:

-Expresin verbal- Plumones, hojas bond y cinta adhesiva. Semillas, , etc -Lista de cotejo.

VI. ANEXOS: .
 LISTA DE COTEJO
UNIDAD DIDACTICA: III
REA: Matemtica
COMPETENCIAS: Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numricas
CAPACIDAD: Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo.

- Representa y resuelve las Emplea la propiedad -.

multiplicaciones para conmutativa de la L
INDICADORES encontrar los mensajes multiplicacin en O
escondidos. ejemplos usando
G
material concreto
R
NOMBRES Y APELLIDOS O
S
NO SI NO SI NO
01 ALVITEZ TORIBIO, Angelo
02 ARROYO RAMOS, Sarai
03 BARBOZA POZO, Rosalia
04 CABREJOS ARANDA, Vanesa
05 CABRERA VALDIVIEZO, Florcita
06 CACEDA TOCAS, Vctor
07 CANO MANTILLA, Luis
08 CARRION ULLOA, Naisha
09 CASTAEDA CAMPOS, Selene
10 CIPRA PEA, Oscar
11 CRUZ DIESTRA, Sanjana
12 FERNANDEZ REYNA, Esteban
13 FLORIANO GAMBOA, Dina
14 GUERRA QUILICHE, Ricardo
15 HORNA JOAQUIN, Wilder
16 HUACACOLQUI ZAVALETA, Carol
17 JULCA VACA, Roco
18 JULIAN JULIAN, Jos
19 LEZAMA VASQUEZ, Piero
20 LIMA QUISPE, Leslly Grisel
21 RAMIREZ HUACACOLQUI, Ricardo
22 RAMOS LA PORTILLA, Mara
23 REYES DIONICIO, Mara
24 RODRIGUEZ PAREDES, Vanesa
25 RODRIGUEZ AVILA, Brus
26 RODRIGUEZ PAREDES, Vanesa
27 SANTOS OTINIANO, Maria
28 SALIRROSAS LOPEZ, Sahily
29 SANTOS OTINIANO, Maria
30 SILVA HUILCA, Xiomara
31 VASQUEZ SICCHA, Mauricio
32 VILCHEZ ALVITES, Mayerli
33 VILLANUEVA PAREDES, Vctor
34 VILLEGAS ALVA, Emanuel