Sesiones de Aprendizaje Mayo 2017

SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.-DRE : SAN MARTIN
2.-UGEL : MARISCAL CACERES
3.-INSTITUCION EDUCATIVA : N0391 MARISCAL CACERES
4.-DIRECTOR : Vctor Hugo Ramrez Perdomo
5.-GRADO : 6
6.-TURNO : Tarde
7.-PROFESOR : Mariano Miguel Mosqueira Arias
8.-FECHA : 03/05/2017
II.- PLANIFICACION CURRICULAR:
AREA : MATEMTICA EDUC. ARTISTICA
ACTIVIDAD : Usamos mltiplos y divisores
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES TECNICAS E

INSTRUMENTOS
Resuelve Comunica su -Expresa su comprensin del -Papelgrafo con el
sistema de numeracin decimal problema de
problemas de comprensin sobre
con nmeros naturales hasta seis Desarrollo.
los nmeros y las
cantidad cifras, de divisores y mltiplos.
operaciones - Selecciona estrategias de -Plumones, regla.
clculo aproximado y exacto,
mental o escrito y otros -Pedazos de cartulina
procedimientos, para realizar (20 20 cm,
operaciones. aproximadamente).
-Lista de cotejo.
Crea proyectos Aplica procesos de Combina y propone formas de -Cuaderno de dibujo.
desde los creacin. utilizar los elementos,

materiales, y tcnicas y recursos -Colores o temperas.
lenguajes tecnolgicos para resolver
-Lpiz y borrador
artsticos problemas creativos planteados
en su proyecto, incluyendo
propuestas de artes integradas.
III.- DESARROLLO DE ACTIVIDAD:

PROCESOS ACTIVIDADES
PEDAGGICOS
Motivacin -Saluda amablemente a los estudiantes, luego dialoga con los nios y las nias respecto a las
presentaciones artsticas de sus talentos (tanto personales como grupales) que han realizado en el
colegio o en otros lugares, y cmo podran aprovechar estas experiencias para implementar el sector
Recoge los
saberes de Matemtica, tomando en consideracin que es importante saber cmo usar la Matemtica en las
previos experiencias vividas en el colegio.
-Una vez que hayan concluido el dilogo, recoge los saberes previos:
Suponiendo que se est organizando el pasacalle por el aniversario de la escuela, en qu
momento podemos evidenciar el uso de mltiplos y/o divisores en este lugar?
Propn dos ejemplos.
Si en el mes de julio presentramos un baile para la Noche de talentos, en qu problemas se
podra encontrar el uso de los mltiplos y/o divisores en este lugar?
Propn dos ejemplos.
Comunica el -Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas de mltiplos y divisores
propsito de haciendo uso del Tablero 100. Toma acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.
la sesin
Bailando en la Noche de talentos
Construccin En Fiestas Patrias los estudiantes de sexto grado presentarn en la Noche de talentos un baile
de grupal, en donde participarn 20 nios y 16 nias. Por la capacidad del teatro, cada uno puede
conocimiento invitar solo a dos personas. Cuntas personas podran ser invitadas a la presentacin? Cada invitado
utiliza una silla, no sobrar ninguna y stas se pueden distribuir alrededor del escenario en filas con
la misma cantidad de sillas. De cuntas formas posibles se podra distribuir todas las sillas alrededor
del escenario?, cul de esas formas te parece la mejor?, por qu? Si lo consideras, puedes utilizar
el Tablero 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
-Asegrate que los nios y nias hayan comprendido el problema. Para ello realiza las siguientes
preguntas: de qu trata el problema?, qu datos nos brindan?, para qu nos ser til el Tablero
100?, qu significa que no debe sobrar ninguna silla?
-Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
-Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo un papelote
con el Tablero 100 plastificado y un plumn grueso, para que los estudiantes lo utilicen como crean
Aplicacin de pertinente. Promueve la bsqueda de estrategias para responder cada interrogante.
conocimiento -Aydalos planteando estas preguntas: qu estrategia podemos utilizar para resolver el problema?,
cmo podemos utilizar el Tablero 100?, solo los invitados deben estar sentados?, por qu?
-Escucha sus respuestas y a partir de ello puedes realizar otras preguntas: alguna vez han ledo y/o
resuelto un problema parecido?, cul?, cmo lo resolvieron?, cmo podra ayudarte esa
experiencia en la solucin de este nuevo problema?
-Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qu forma
descubrirn cmo distribuir las sillas de los invitados sin que no sobre ninguna.
-Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo:
. Si somos 20 nios y 16 nias. .Somos 36 estudiantes en total.
. Cada uno de nosotros lleva 2 invitados, para calcular podemos contar de dos en dos.
. Podemos utilizar los mltiplos de 2.
-Acompaa a los estudiantes y gua sus procesos de resolucin. Algunos de los razonamientos que se
pueden dar son los siguientes:
Si hay 20 nios y 16 nias, entonces el total de estudiantes = 20 + 16= 36
Cada uno de los 36 estudiantes lleva 2 invitados.
-Sugiere que utilicen el Tablero 100 para representar a los invitados, de dos en dos, pintando sobre
los nmeros se tendra:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
-Indica que cuenten el total de invitados, esto se ve en el nmero final que se ha pintado en el
tablero (Hay 72 invitados).
-Acompaar a los estudiantes durante el proceso de solucin del problema, asegrate que la mayora
de equipos lo haya logrado. Dialoga para que encuentren las diferentes formas de distribuir en filas
con la misma cantidad de personas a los 72 invitados.
-Los estudiantes presentan las siguientes formas de distribucin de los invitados:
1 fila de 72 invitados (1. forma) 2 filas de 36 invitados (2. forma) 3 filas de 24 invitados (3. forma)
4 filas de 18 invitados (4. forma) 6 filas de 12 invitados (5. forma)
-Solicita que un representante de cada equipo comunique qu procesos han seguido para resolver el
problema planteado. Formula las siguientes preguntas a los estudiantes: Cuntos estudiantes hay
en total?, cmo lo hallaron? Los estudiantes explican que el nmero total de estudiantes es igual a
Evaluacin o la suma de la cantidad de nios y nias, que es igual a 36. En la distribucin de las sillas para los
Reflexin invitados tambin debe considerarse la cantidad de estudiantes?, por qu? Los estudiantes
identifican que los que bailarn no deben ser considerados, ya que ellos actuarn y los invitados
deben estar ubicados en las sillas como espectadores. Cul de todas las distribuciones halladas les
parece la mejor? --Escucha las respuestas y pide que expliquen la razn por la que hacen esa
propuesta, as por ejemplo, pueden decir que es mejor una nica fila de 72 invitados porque as
todos ven directamente el espectculo, otros pueden decir que pueden ser mejor 8 filas de 9 sillas
para que se ocupe el espacio disponible en el auditorio. Cmo utilizaron el Tablero 100? -Los
estudiantes explican que han utilizado el Tablero 100 para sealar los mltiplos de 2, considerando
que cada estudiante solo puede llevar 2 invitados Los estudiantes comunican que hay 36 lugares
coloreados, ya que ellos representan a los 36 estudiantes.
-Sacan su libro de matemtica y desarrollan la paginas 25; 26; 27 y 28.
-Reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver
el problema propuesto, a travs de las siguientes preguntas: qu nociones matemticas aprendidas
en las clases anteriores han puesto en prctica?, han resuelto un problema que se presenta en
nuestra vida cotidiana?, en qu medida les ayudo el Tablero 100?, qu descubrieron en el Tablero
100?, en qu evidenciaron que deban hacer uso de la nocin de divisores?
..........
Prof. MARIANO M. MOSQUEIRA ARIAS V B DIRECTOR DE LA I. E. N0391

Lista de cotejo
-Plantea condiciones -Representa -Imita diferentes -Imita con

y relaciones en forma sonidos movimientos
N APELLIDOS Y NOMBRES geomtricas grfica los onomatopyicos. faciales diferentes
explcitas en objetos giros de estados anmicos.
del entorno, al formas
elaborar un modelo bidimensional
basado en la rotacin es.
de figuras en el plano
cartesiano.
01 ABANTO DVILA FLAWI CORINA
02 ALIAGA MACHACA KELI MILAGROS
03 AREVALO BERRIOS JUANA PATRICIA
04 CABALLERO REATEGUI KILI
05 CASTAEDA MILIAN DAGNER L.
06 CHISTAMA CHUMBE CARMENCITA F.
07 CONTRERAS TUANAMAVICTOR L.
08 CUMAPA VASQUEZ MILAGROS M.
09 FASANANDO SINARAHUA SHANA S.
10 FERNANDEZ TARRILLO ROSMERY
11 GUERRA VERNA EVILI KAORI
12 HOYOS PIZANGO LIBERTAD YAJAIRA
13 MARIN LINARES JAVIER
14 MEZA MENDOZA STIVEN JESUS
15 MEZA REATEGUI FRESI NICOL
16 PAIMA SANANCINO PERCY
17 RAMIREZ RUBIO KAROL ADRIANA
18 RIOS LECCA MINERVA JIMENA
19 RODRIGUEZ SALCEDO FELICITA
20 ROMERO NAVARRO JHORLIX R.
21 RUFINO TUANAMA ANIANO G.
22 RUIZ MACSHA MARIA FERNANDA
23 SAMBRANO MOZOMBITE RENZO D.
24 SINIRAHUA TAPULLIMA DELFIA A.
25 TANSHIVA AMASIFUEN KAORI
26 TAPULLIMA CACHIQUE TALIA
27 TUANAMA GARCIA RONALDO M.
28 TUESTA ISLA BRIJHITH MARLLURY
29 TUESTA ISLA LARY JHAZMIN
30 VILLEGAS DELGADO MARIA ANARELI
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Prof. MARIANO MIGUEL MOSQUEIRA ARIAS VB Director de la I.E. N 0391


1.-DRE : SAN MARTIN
5.-GRADO : 6
6.-TURNO : Tarde
8.-FECHA : 04/05/2017
AREA : COMUNICACIN CIENCIA Y TECNOLOGA
ACTIVIDAD : Realizamos una entrevista - Nos Informamos sobre nutricin

para evitar situaciones de riesgo

INSTRUMENTOS
Comprende textos Recupera y organiza Rene informacin explcita Preguntas para la
orales. informacin de ubicada en distintas partes de entrevista. Papelotes,
diversos textos orales. un texto oral. plumones y cinta adhesiva.
Ficha de autoevaluacin.
Lista de cotejo.
Indaga, mediante Problematiza -Formula preguntas que -Papelotes.
mtodos cientficos, situaciones involucran los factores -Hojas bond.
situaciones que observables seleccionados, -Cinta autoadhesiva (tipo
pueden ser que podran describir o afectar masking tape).
investigadas por la los cambios fsicos. -El libro de ciencia y
ciencia. - Elabora tablas de doble ambiente y el libro de
entrada o lneas de tiempo ciencia y ambiente 6.
con informacin textual o
grfica ordenada
cronolgicamente.

PEDAGGICOS
Motivacin -Dialoga con los estudiantes sobre el cuestionario con las preguntas que formularon en la
sesin anterior para entrevistar a una persona de la localidad.
Recoge los
-Plantea el siguiente reto: qu haremos para realizar con xito nuestra entrevista? -------
saberes
previos -Registra sus respuestas en un papelote, que deber permanecer en un lugar visible del
aula. Propn pasar en limpio las preguntas de la entrevista para que pueda formar parte del
libro que elaborarn posteriormente.
Comunica el -Hoy conocern diferentes aspectos de su localidad, a travs del testimonio de una persona
propsito de que tiene mucho tiempo viviendo en ella.
la sesin -Revisa con los estudiantes las normas de convivencia y acuerden dos a tener en cuenta
Construccin durante el desarrollo de la sesin.
de -Dialoga con los nios y las nias sobre la actividad que van a realizar.
conocimiento -Pide que establezcan una lista de acciones previas a la entrevista a travs de una lluvia de
ideas; antalas en un papelote.
-Lee, en conjunto con los estudiantes, las acciones escritas en el papelote, para luego
seleccionar en orden aquellas que son necesarias para la entrevista.
-Determina la secuencia de acciones y regstralas en un cuadro que deber estar en un
lugar visible del aula. Te sugerimos las siguientes:
.Conversar acerca de la necesidad de preguntar en forma ordenada, respetando los
turnos para intervenir. Si no, ser imposible entenderse y averiguar lo que interesa.
. Preparar con anticipacin las preguntas para la entrevista.
. Escuchar atentamente lo que contesta el entrevistado. Si algo no se entiende, volver
a preguntar hasta entender bien.
-Una vez que el invitado est en el aula, procede con la aplicacin de la entrevista tal como
se haba planificado.
-Orienta a los nios y a las nias a participar realizando cada pregunta.
-Ten presente que algunos podran desanimarse en hacer las preguntas u olvidar las que
deban hacer; por ello, acuerden que quien lo desee, puede sugerir que otro compaero
tome la palabra en su lugar.
-Procura de que todas las preguntas sean expresadas.
-Pon atencin al momento en que hagan las preguntas, ya que es posible que surjan nuevas
preguntas, es aqu donde debes apoyarlos para que reformulen en el acto otras nuevas.
Aplicacin de
conocimiento -Conversa con los estudiantes respecto a la entrevista realizada. Consulta si les gust la
experiencia, si aprendieron cosas nuevas, si lo haran nuevamente, si fue importante para
recabar informacin, etc.
-Realiza en conjunto un recuento de la entrevista: anota en la pizarra o en un papelote las
respuestas del entrevistado.
-Considera que esta es una ocasin para que trabajes el indicador orientndolos a fin de
que renan la informacin del texto oral.
-Solicita que escriban en su cuaderno la informacin recogida. Si alguno de los nios o las
nias logr tomar algunas fotos, las pueden utilizar en el libro que prximamente
elaborarn.
-Informa que ahora realizarn una evaluacin de la actividad. Para ello, entrega la Ficha de
autoevaluacin propuesta:
NOMBRE:
Aspectos a evaluar S NO
Salud y me present ante el entrevistado?
Respet mi turno para realizar la pregunta?
Escuch atentamente la respuesta del entrevistado?
Tom nota de sus respuestas?
Estuve atento cuando mis compaeros hacan sus
preguntas?
Respet los acuerdos del aula durante la entrevista?
-Recuerda con los nios y las nias las actividades realizadas durante la sesin.
-Propicia la reflexin sobre lo aprendido a travs de estas preguntas: qu hicimos hoy?,
cmo lo hicimos?; por qu es importante organizar el trabajo?; cmo fue su
participacin en el grupo?, cmo pueden mejorar su participacin?, cmo se sintieron
como entrevistadores?
-Recuerda con los nios la sesin anterior de Ciencia y Ambiente, en la que analizaron el
tema de la herencia y los factores por los que ciertos rasgos fsicos son heredados de los
padres. Asimismo, el rol de los genes como conductores de la informacin gentica.
----------Recuerda con tambin, la importancia que tiene ensayar conductas asertivas para
hacer que el ambiente de aprendizaje sea grato para todos.
-Indcales que te gustara compartir con ellos un texto sobre la alimentacin, de su libro
-----Ciencia y Ambiente 6, que te pareci interesante.
-Indica a los estudiantes que revisen la informacin recogida de sus padres sobre los
alimentos, asimismo que sistematicen las listas de los alimentos que consumieron durante
la semana.
-A continuacin, que las clasifiquen segn los siguientes criterios:
Grupo 1. Carnes, leche (y derivados), huevo, leguminosas (frejoles, lentejas, habas, etc.) y
semillas o cereales (trigo, cebada, arroz).
Grupo 2. Vegetales y frutas frescas.
Grupo 3. Grasas, aceites, semillas aceitosas (como el man o la castaa) o frutos aceitosos
(como la palta y la aceituna).
-Promueve, ahora, que los estudiantes formulen preguntas respecto de lo dicho por sus
padres y acerca de los platos que consumen en la semana.
-Condcelos a escoger entre sus preguntas una que nos ayudar mejor a investigar sobre
los alimentos que consumimos.
-Sistematiza las preguntas planteadas y acuerda con ellos que la pregunta que investigarn
Evaluacin o
ser la siguiente:
Reflexin
Qu alimentos que consumimos nos nutren bien?
-Haz que tus estudiantes respondan a la pregunta tentativamente. No olvides anotar las
respuestas que te den; ten cuidado de no dar a conocer tus puntos de vista sobre las
respuestas: Hasta aqu no hay repuestas buenas ni malas, solo hiptesis.
-Indica que para ver cunto comemos sistematizaremos la informacin de lo consumido
durante la semana en un cuadro.
Qu debemos comer para nutrirnos?
1.Formen grupos de tres alumnos y consigan un pan, un trozo de carne, mantequilla, una manzana, una rodaja de papa, un
trozo de queso, tintura de yodo y papel manteca. 2.Sobre una pequea porcin de cada alimento, coloquen unas gotas de
tintura de yodo. Si el alimento se tie de azul, es porque contiene glcidos en forma de almidn. 3.Sobre otra pequea
porcin de cada alimento, froten el papel manteca. Si en este aparece una mancha que deja pasar la luz, contiene lpidos.
Elaboren un cuadro y registren qu compuestos tiene cada alimento. Qu pueden concluir de esta actividad?
-Recuerda con ello, paso a paso, todas las actividades desarrolladas el da de hoy para leer y
organizar la informacin obtenida en sus investigaciones de consulta, como el registro de su
consumo semanal y tambin de su investigacin en el texto.
-Destaca la secuencia del proceso seguido: una pregunta problematizadora, el registro de
informacin preliminar, la organizacin de la informacin obtenida, la lectura del texto, la
realizacin de los experimentos indicados en el texto, la formulacin de conclusiones, la
presentacin final de todo el proceso.
-Destaca la importancia de organizar la informacin en un grfico a fin de garantizar la
comprensin de los conocimientos adquiridos.
-Destaca tambin la importancia de comparar lo que hacemos o decimos, con la
informacin proveniente de fuentes confiables.
-Pregntales: Cuntas veces leyeron el texto? Se hicieron preguntas mientras lean?
Compararon el contenido del texto con informacin proveniente de otras fuentes? El
organizador les permiti comprender mejor el contenido? Qu saban antes de su
investigacin? Qu saben ahora?
..........

Lista de cotejo
N APELLIDOS Y NOMBRES -Formula preguntas que involucran -Rene informacin - Elabora tablas de doble
los factores observables explcita ubicada en entrada o lneas de tiempo con
seleccionados, que podran describir distintas partes de informacin textual o grfica
o afectar los cambios fsicos. un texto oral. ordenada cronolgicamente.
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1.-DRE : SAN MARTIN
5.-GRADO : 6
6.-TURNO : Tarde
8.-FECHA : 05/05/2017
AREA : MATEMTICA PERSONAL SOCIAL
ACTIVIDAD : Encontramos los divisores de un nmero.

El cdigo de los nios y adolescente.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS TECNICAS E

INSTRUMENTOS
sistema de nmeros naturales problema de
hasta seis cifras, de divisores. Desarrollo.
los nmeros y las
cantidad - Selecciona estrategias de
operaciones clculo aproximado y exacto, -Plumones, regla.
mental o escrito y otros
-Pedazos de cartulina
procedimientos, para realizar (20 20 cm,
operaciones. aproximadamente).
-Lista de cotejo.
Convive y participa Construye y asume Distingue un conflicto de una -Hoja impresa.

democrticamente normas y leyes agresin, y recurre al dilogo, la
igualdad o equidad para -Libro texto.
proponer alternativas, y a
-
mediadores para la solucin de
conflictos, y argumenta sobre su
importancia.

PEDAGGICOS
Motivacin -Damos la bienvenida a los nios y nias.
-Oramos el Padre Nuestro.
Recoge los -Luego vemos un video sobre divisores.
saberes -Dialogamos:
previos Qu observaron? De qu se trata? Qu escucharon?
Los divisores se dan en divisiones exactas o no? por qu?
Les fue comprensible? Ser fcil para ustedes?
-Formamos los grupos de 5 6 integrantes, eligen un coordinador, secretario y un exponente.
Comunica el -Se reparten materiales a los coordinadores de cada grupo.
propsito de -Orientamos la actividad a trabajar.
la sesin -Terminados los trabajos son pagados en la pizarra.
-Son expuestos los trabajos y son estimulados con aplausos.
Construccin
-Copian un resumen en su cuaderno.
de
-Despus conversamos:
conocimiento
Les fue fcil? Para qu nos servir? Es importante para nosotros? Por qu?
-Luego repartimos una hoja impresa a los coordinadores de los grupos.
Aplicacin de -Los nios y nias leen en forma individual y luego lo hacen para todos.
conocimiento -Comentamos.
Qu lemos? De qu se trata? Qu sern artculos? En dnde lo encontramos los art.?
Quin los cre? Por qu? Con qu finalidad? Cmo lo prevalece en nuestra vida?
-Posteriormente se pegan la hoja impresa en los cuadernos en personal social.
-Ilustran su cuaderno deacuerdo al tema de la hoja impresa.
Evaluacin o -Dialogamos.
Reflexin Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Para qu lo aprendimos?
..........

Lista de cotejo
Expresa su Distingue un conflicto de una Selecciona estrategias

N APELLIDOS Y NOMBRES comprensin del agresin, y recurre al dilogo, de clculo aproximado
sistema de la igualdad o equidad para y exacto, mental o
nmeros escrito y otros
naturales hasta mediadores para la solucin procedimientos, para
seis cifras, de de conflictos, y argumenta realizar operaciones
divisores. sobre su importancia.

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CDIGO DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES

Artculo 1 A la vida e integridad El nio y el adolescente tienen derecho a la vida desde el momento de la concepcin. El
presente Cdigo garantiza la vida del concebido, protegindolo de experimentos o manipulaciones genticas contrarias a su
integridad y a su desarrollo fsico o mental.
Artculo 2 A su atencin por el Estado desde su concepcin Es responsabilidad del Estado promover el establecimiento de
condiciones adecuadas para la atencin de la madre durante las etapas del embarazo, el parto y la fase postnatal. El Estado
otorgar atencin especializada a la adolescente madre y promover la lactancia materna y el establecimiento de centros de
cuidado diurno. La sociedad coadyuvar a hacer efectivas tales garantas.
Artculo 3 A vivir en un ambiente sano El nio y el adolescente tienen derecho a vivir en un ambiente sano y ecolgicamente
equilibrado.
Artculo 4 A su integridad personal El nio y el adolescente tienen derecho a que se respete su integridad moral, psquica y
fsica y a su libre desarrollo y bienestar. No podrn ser sometidos a tortura, ni a trato cruel o degradante. Se consideran formas
extremas que afectan su integridad personal, el trabajo forzado y la explotacin econmica, as como el reclutamiento forzado,
la prostitucin, la trata, la venta y el trfico de nios y adolescentes y todas las dems formas de explotacin.
Artculo 5 A la libertad (*) El nio y el adolescente tienen derecho a la libertad. Ningn nio o adolescente ser detenido o
privado de su libertad. Se excluyen los casos de detencin por mandato judicial o de flagrante infraccin a la ley penal. (*) En
concordancia con la R.M. N 1452-2006-IN, Cap. V, Literal D. 3.b)
Artculo 6 A la identidad (*) El nio y el adolescente tienen derecho a la identidad, lo que incluye el derecho a tener un
nombre, a adquirir una nacionalidad y, en la medida de lo posible, a conocer a sus padres y llevar sus apellidos. Tienen tambin
derecho al desarrollo integral de su personalidad. Es obligacin del Estado preservar la inscripcin e identidad de los nios y
adolescentes, sancionando a los responsables de su alteracin, sustitucin o privacin ilegal, de conformidad con el Cdigo
Penal. En caso de que se produjera dicha alteracin, sustitucin o privacin, el Estado restablecer la verdadera identidad
mediante los mecanismos ms idneos. Cuando un nio o adolescente se encuentren involucrados como vctimas, autores,
partcipes o testigos de una infraccin, falta o delito, no se publicar su identidad ni su imagen a travs de los medios de
comunicacin.
Artculo 7 A la inscripcin (*) Los nios son inscritos en el Registro del Estado Civil correspondiente por su padre, madre o el
responsable de su cuidado, inmediatamente despus de su nacimiento. De no hacerlo en el plazo de treinta das, se proceder
conforme con lo prescrito en el Ttulo VI de la Ley Orgnica del Registro Nacional de Identificacin y Estado Civil. En el
certificado de nacimiento vivo constar la identificacin dactilar de la madre y la identificacin pelmatoscpica del recin
nacido, adems de los datos que corresponde a la naturaleza del documento. La dependencia a cargo del registro extender,
bajo responsabilidad y en forma gratuita, la primera constancia de nacimiento dentro de un plazo que no exceder las
veinticuatro horas desde el momento de su inscripcin. (*) Mediante Ley N 29462 se modific la Ley Orgnica RENIEC N
26497, estableciendo el plazo de inscripcin en 60 das calendario de producido.
Artculo 8 A vivir en una familia El nio y el adolescente tienen derecho a vivir, crecer y desarrollarse en el seno de su familia.
El nio y el adolescente que carecen de familia natural tienen derecho a crecer en un ambiente familiar adecuado. El nio y el
adolescente no podrn ser separados de su familia sino por circunstancias especiales definidas en la ley y con la exclusiva
finalidad de protegerlos. Los padres deben velar porque sus hijos reciban los cuidados necesarios para su adecuado desarrollo
integral.
Artculo 9 A la libertad de opinin El nio y el adolescente que estuvieren en condiciones de formarse sus propios juicios
tendrn derecho a expresar su opinin libremente en todos los asuntos que les afecten y por los medios que elijan, incluida la
objecin de conciencia, y a que se tenga en cuenta sus opiniones en funcin de su edad y madurez.
Artculo 10 A la libertad de expresin El nio y el adolescente tienen derecho a la libertad de expresin en sus distintas
manifestaciones. El ejercicio de este derecho estar sujeto a las restricciones determinadas por ley.
Artculo 11 A la libertad de pensamiento, conciencia y religin El nio y el adolescente tienen derecho a la libertad de
pensamiento, conciencia y religin. Se respetar el derecho de los padres, o de sus responsables, de guiar al nio y al
adolescente en el ejercicio de este derecho de acuerdo a su edad y madurez.
Artculo 12 Al libre trnsito El nio y el adolescente tienen derecho a la libertad de trnsito, con las restricciones y
autorizaciones que se sealan en el Libro Tercero de este Cdigo.
Artculo 13 A asociarse El nio y el adolescente tienen derecho a la libertad de asociarse con fines lcitos y a reunirse
pacficamente. Slo los adolescentes podrn constituir personas jurdicas de carcter asociativo sin fines de lucro. Los nios
podrn adherirse a dichas asociaciones. La capacidad civil especial de los adolescentes que integran estas personas jurdicas
slo les permite la realizacin de actos vinculados estrictamente a los fines de las mismas, siempre que no importen disposicin
patrimonial. Estas asociaciones son reconocidas por los Gobiernos Locales y pueden inscribirse en los Registros Pblicos por el
solo mrito de la Resolucin Municipal de reconocimiento.

1.-DRE : SAN MARTIN
5.-GRADO : 6
6.-TURNO : Tarde
8.-FECHA : 07/05/2017
AREA : COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL

ACTIVIDAD : Escribimos una entrevista.
Instituciones que defienden y promueven los derechos
humanos.

INSTRUMENTOS
Produce textos -Planifica la -Propone de manera Preguntas para la
escritos. produccin de autnoma un plan de entrevista. Papelotes,
diversos textos escritura para organizar sus plumones y cinta adhesiva.
escritos. ideas de acuerdo con su Ficha de autoevaluacin.
propsito comunicativo. Lista de cotejo.
Convive y participa -Interacta con las -Delibera sobre asuntos de -Hoja impresa.
democrticamente personas inters pblico en donde
argumenta su posicin, -Papelotes, plumones.
reconociendo que considera la opinin de los
-Libro texto de personal
todos tenemos dems y aporta a la construccin
social.
de una postura comn, a partir
derechos
del reconocimiento de las
instituciones que defienden sus
-Construye y asume derechos (igualdad, libertad,
pluralismo, etc.).
normas y leyes
-Propone, a partir de un
diagnstico, acciones colectivas
orientadas al bien de la escuela o
la comunidad y la proteccin de
los derechos, especialmente los
establecidos en la Convencin
sobre los Derechos del Nio.

PEDAGGICOS
-Recuerda con los nios las actividades que realizaron en la sesin anterior: debate sobre
las ventajas y desventajas de la pubertad.
Recoge los
-Invita a tus nios a ubicarse en media luna e indcales que participarn de un juego
saberes
previos llamado Ese soy yo. Pide a un nio o nia voluntaria que extraiga de la cajita que
previamente has preparado una tarjeta con la descripcin de uno de tus nios y pdele que
la lea. Ejemplo:
Es responsable, muy sociable, solidaria, gusta de la lectura, tiene el cabello negro y
ondulado, su nombre empieza con Y Quin es?
-Pide a los nios que identifiquen de quin se trata, y solicita a la persona aludida que d un
paso al frente.
-Pregunta: Conocemos a nuestros compaeros? Cunto sabemos de sus gustos y
preferencias? Cmo podramos saber ms? Posiblemente su respuesta ser:
preguntndole a ellos mismos, es decir entrevistndoles.
-Hoy entrevistaremos a nuestros compaeros para conocer sus gustos, cualidades y
Comunica el preferencias. Pregunta: Qu sabemos de la entrevista? Qu necesitamos hacer para
propsito de preparar la entrevista?
la sesin -Anota sus respuestas en la pizarra.
-Dirige su mirada al cartel de normas de convivencia, pide que elijan dos que les permita
poner en prctica la escucha activa durante el desarrollo de la presente sesin.
Construccin
de
conocimiento A quin entrevistar? Para qu? Sobre qu?
-A un compaero o compaera del 6 grado.
-Para conocernos ms.
-Sobre sus gustos, preferencias, lo que saben y pueden hacer.
Guion de entrevista
Nombre del entrevistador:..
Aplicacin de Datos personales del entrevistado Nombres y apellidos:.
conocimiento
Edad:.
A, Con quin vives?......................................................................................................
B. Cuntos y quines son tus hermanos?....................................................................
Recuerda con ellos paso a paso las actividades realizadas para escribir el guion de
Evaluacin o entrevista: qu pasos seguimos?, cmo lo logramos?, qu nos ayud a organizar las
Reflexin ideas para escribir el guion de entrevista?, cmo podemos hacer para verificar que el
guion preparado sea vlido para la entrevista?
-Escribe sus respuestas en la pizarra.
-Cierra la sesin indicndoles que ya tienen listo su guion de entrevista, pero que antes de
hacer la entrevista a sus compaeros deben ver si el guion va a ser til con las preguntas
que se han planteado; por eso van a validar el guion y para ello deben probar si es
posible hacer una entrevista con esas preguntas.
-A partir de la idea planteada, deja la actividad para casa.
-Despus se reparte una hoja impresa.
-Leen en forma individual y luego lo hacen para todos.
-Comentamos:
Qu lemos? De qu se trata? Qu tipos de textos es? Cules son las i. que defienden
los derechos de los nios?
-Luego sacan su libro de personal social y desarrollamos la pgina.
-Dibujan las I. que defiende sus derechos.
..........
Lista de cotejo
Propone de manera Delibera sobre asuntos de inters Propone, a partir de un

autnoma un plan pblico en donde argumenta su diagnstico, acciones
N APELLIDOS Y NOMBRES de escritura para posicin, considera la opinin de los colectivas orientadas al bien
organizar sus ideas dems y aporta a la construccin de de la escuela o la comunidad y
de acuerdo con su una postura comn, a partir del la proteccin de los derechos,
propsito reconocimiento de las instituciones especialmente los
comunicativo que defienden sus derechos establecidos en la Convencin
(igualdad, libertad, pluralismo, etc.). sobre los Derechos del Nio.
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1.-DRE : SAN MARTIN
5.-GRADO : 6
6.-TURNO : Tarde
8.-FECHA : 11/05/2017
ACTIVIDAD : Escribimos informacin de un objeto.
Los cambios en la evolucin humana.

INSTRUMENTOS
Escribe diversos -Adeca, organiza y Escribe diversos tipos de textos, Libro texto.
tipos de textos desarrolla el texto adecundose al destinatario,

tipo textual y a algunas -Papelote, plumones.
de forma coherente
caractersticas del gnero
y cohesionada discursivo de acuerdo al
-Cinta maskin.
propsito comunicativo,
distinguiendo el registro formal e
informal, considerando el
formato y soporte, e
incorporando un vocabulario
pertinente que incluye
sinnimos y diversos trminos
propios de los campos del saber.
Explica el mundo -Comprende y usa -Explica que algunos objetos -Libro texto de ciencia y
natural y artificial conocimientos tecnolgicos y conocimientos ambiente.
en base a cientficos han ayudado a -Papelote, plumones y
sobre los seres formular nuevas teoras los
conocimientos cinta maskin.
vivos, materia y cambios en la evolucin
sobre los seres humana.
energa,
vivos;
materia y energa; biodiversidad,
biodiversidad, Tierra y universo
Tierra y Universo

PEDAGGICOS
Motivacin Recuerda con los nios las actividades que realizaron en la sesin anterior: leer el texto
descriptivo Te presento al hidalgo Alonso Quijano. Dile a tus nios que quisieras
compartir con ellos un aviso que encontraste camino a la escuela, pues tal vez haban visto
Recoge los
saberes a este nio y podan ayudar a encontrarlo.
previos
-Pide que lean el texto y observen detenidamente la imagen del nio. Pregunta: qu nos
comunica el aviso?, qu caractersticas tiene el nio Enrique Pino Hernndez?, crees que
una persona que solo lea este aviso y no vea la foto podra reconocer con facilidad a
Enrique?, por qu? Anota sus respuestas en la pizarra.
-Pide a tus nios que cierren los ojos y se imaginen paseando por una calle cntrica, de
pronto se dan cuenta y no saben dnde estn.
-Si sus padres quisieran poner un aviso como el que leyeron: qu datos tendran que
colocar?, cmo podramos ayudar a escribir nuestra propia descripcin? Anota sus
respuestas en la pizarra.
Comunica el -Hoy escribiremos un texto descriptivo sobre nosotros mismos, para compartir con nuestros
propsito de compaeros y familiares. Pide que seleccionen del cartel una o dos normas de convivencia
la sesin
para ponerlas en prctica durante el desarrollo de la presente sesin.
-Retoma con los nios el propsito de la sesin, para ello indcales que ellos mismos
propongan un plan de escritura. Qu tendremos en cuenta para escribir nuestro texto?
Puedes ayudarlos compartiendo un cuadro como este:
Construccin Qu escribir? Quines leern m texto? De qu tratar mi descripcin? Cmo lo
de presentar?
conocimiento -Pide a los nios y nias que elaboren su primer borrador teniendo en cuenta lo
planificado.
Aplicacin de - Acrcate a cada uno de ellos, orienta sobre todo a aquellos que ms necesitan de tu ayuda
conocimiento con preguntas como: qu otra caracterstica fsica podras colocar?, t cabello es negro
cmo qu, por ejemplo?, qu otra cualidad tienes?, acurdate que te gusta dibujar, jugar
futbol, entonces qu colocaras?, etc.
Evaluacin o -Recuerda con ellos paso a paso, cada una de las actividades realizadas para elaborar su
Reflexin
plan de escritura y escribir su primer borrador.
-Aydalos a reflexionar: cmo hicimos para empezar a escribir?, cul es el primer paso
antes de escribir?, es importante planificar antes de escribir?, por qu?
-Despus que los nios hayan respondido estas preguntas, refuerza la idea de la
importancia de la planificacin antes de escribir y cmo esta planificacin nos ayuda a tener
ideas ms claras para redactar el texto.
-Recuerda a los nios que en la siguiente sesin revisarn y publicarn su texto descriptivo,
compartiendo con sus compaeros y familiares, para ello deben traer sus hojas bond y
colores.
..........

Lista de cotejo
Escribe diversos tipos de textos, adecundose al -Explica que algunos objetos

N APELLIDOS Y NOMBRES destinatario, tipo textual y a algunas tecnolgicos y conocimientos
caractersticas del gnero discursivo de acuerdo al cientficos han ayudado a
propsito comunicativo, distinguiendo el registro
formular nuevas teoras los
formal e informal, considerando el formato y
soporte, e incorporando un vocabulario cambios en la evolucin
pertinente que incluye sinnimos y diversos humana.
trminos propios de los campos del saber.
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FELZ DA
MAMITA
6
FELZ DA
MAMITA

1.-DRE : SAN MARTIN
5.-GRADO : 6
6.-TURNO : Tarde
8.-FECHA : 12/05/2017
AREA : MATEMTICA PERSONAL SOCIAL
ACTIVIDAD : Encontramos los divisores, mltiplos y primos de un

nmero
Conozcamos los dems cdigos del nio y adolescente

INSTRUMENTOS
sistema de nmeros naturales problema de
hasta seis cifras, de divisores. Desarrollo.
los nmeros y las
cantidad - Selecciona estrategias de
mental o escrito y otros
procedimientos, para realizar -Pedazos de cartulina
operaciones. (20 20 cm,
aproximadamente).
-Lista de cotejo.
Convive y participa Construye y asume Distingue un conflicto de una -Hoja impresa.
democrticamente normas y leyes agresin, y recurre al dilogo, la
igualdad o equidad para -Libro texto.
-
mediadores para la solucin de
conflictos, y argumenta sobre su
importancia.

PEDAGGICOS
- Dialogamos:
Recoge los Qu son mltiplos? Qu son divisores?
saberes qu son nmeros primos?
previos -Las ideas son escritas en la pizarra.
-Presentamos unas imgenes.
- Qu son los nmeros primos? Los nmeros primos son aquellos
Comunica el que solo son divisibles entre ellos mismos y el 1.
propsito de
la sesin Qu son los nmeros compuestos? Son aquellos nmeros que
adems de ser divisibles por ellos mismos y la unidad, tambin son
divisibles por otros nmeros.
Construccin El 11 se puede escribir como la multiplicacin de 1 x 11, pero no se puede
de
conocimiento escribir como ninguna otra multiplicacin. Solo tiene como divisores el 1 y el
11, por lo tanto es un nmero primo.
El 12 se puede escribir como la multiplicacin de 1 x 12, y tambin se puede

Aplicacin de escribir como la multiplicacin de 3 x 4, y de 2 x 6. Como 12 es divisible por
conocimiento
ms nmeros de 1 y el mismo, 12 es un nmero compuesto.
Evaluacin o
Reflexin
-Dialogamos:
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu lo aprendimos?
-Desarrollan la pgina ..
..........
Lista de cotejo
-Expresa su - Selecciona estrategias Distingue un conflicto de una

comprensin del de clculo aproximado y agresin, y recurre al dilogo, la
N APELLIDOS Y NOMBRES sistema de exacto, mental o escrito igualdad o equidad para proponer
nmeros naturales y otros procedimientos, alternativas, y a mediadores para
hasta seis cifras, de para realizar la solucin de conflictos, y
divisores. operaciones. argumenta sobre su importancia.
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1.-DRE : SAN MARTIN

5.-GRADO : 6
6.-TURNO : Tarde
8.-FECHA : 15/05/2017
AREA : COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL

ACTIVIDAD : Leemos un texto narrativo (biografa)
Los municipios escolares: un modelo de liderazgo.
INSTRUMENTOS
Lee diversos Reflexiona y evala -Interpreta el sentido global del -Hoja impresa.
tipos de textos la forma, el texto, explicando el tema,

propsito, puntos de vista, -Papelotes, plumones y
contenido y
escritos motivaciones de personas y
cinta adhesiva.
contexto del texto personajes, comparaciones e
escrito -Libro de comunicacin de
hiprboles, problema central, 6
enseanzas, valores, e intencin
del autor, clasificando y
sintetizando la informacin, y
elaborando conclusiones sobre
el texto.
-Reflexiona y evala los textos

que lee, opinando acerca del
contenido, la organizacin
textual, el sentido de diversos
recursos textuales, la intencin
del autor, y explicando el efecto
del texto en los lectores a partir
de su experiencia y de los
contextos en que se
desenvuelve.
Convive y participa Delibera sobre -Participa en la construccin y -Libro texto de personal

social.
democrticamente asuntos pblicos evaluacin de los acuerdos y
normas basndose en los
-Papelotes, plumones y
derechos del nio, considerando
cinta adhesiva.
las caractersticas e intereses de
todos sus compaeros y
comprende que las normas
facilitan la convivencia armnica
en el aula y escuela.
PEDAGGICOS
Recoge los a este nio y podan ayudar a encontrarlo.
saberes
previos -Pide que lean el texto y observen detenidamente la imagen del nio. Pregunta: qu nos
-Hoy escribiremos un texto narrativo sobre nosotros mismos, para compartir con nuestros
compaeros y familiares. Pide que seleccionen del cartel una o dos normas de convivencia
Comunica el para ponerlas en prctica durante el desarrollo de la presente sesin.
propsito de -Retoma con los nios el propsito de la sesin, para ello indcales que ellos mismos
la sesin propongan un plan de escritura. Qu tendremos en cuenta para escribir nuestro texto?
de presentar?
planificado.
- Acrcate a cada uno de ellos, orienta sobre todo a aquellos que ms necesitan de tu ayuda
con preguntas como: qu otra caracterstica fsica podras colocar?, t cabello es negro
futbol, entonces qu colocaras?, etc.
-Recuerda con ellos paso a paso, cada una de las actividades realizadas para elaborar su
Aplicacin de plan de escritura y escribir su primer borrador.
conocimiento -Aydalos a reflexionar: cmo hicimos para empezar a escribir?, cul es el primer paso
-Despus que los nios hayan respondido estas preguntas, refuerza la idea de la
importancia de la planificacin antes de escribir y cmo esta planificacin nos ayuda a tener
Evaluacin o ideas ms claras para redactar el texto.
Reflexin -Recuerda a los nios que en la siguiente sesin revisarn y publicarn su texto descriptivo,
colores.
..........

Lista de cotejo
Participa en la construccin Interpreta el sentido global del Reflexiona y evala los textos
y evaluacin de los acuerdos texto, explicando el tema, que lee, opinando acerca del
N APELLIDOS Y NOMBRES y normas basndose en los propsito, puntos de vista, contenido, la organizacin
derechos del nio, motivaciones de personas y textual, el sentido de diversos
considerando las personajes, comparaciones e recursos textuales, la intencin
caractersticas e intereses de hiprboles, problema central, del autor, y explicando el efecto
todos sus compaeros y enseanzas, valores, e intencin del texto en los lectores a partir
comprende que las normas del autor, clasificando y de su experiencia y de los
facilitan la convivencia sintetizando la informacin, y contextos en que se
armnica en el aula y elaborando conclusiones sobre desenvuelve.
escuela. el texto.

---------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------

Puede decirse, por lo tanto, que el texto narrativo es aquel que incluye el relato de acontecimientos que se desarrollan en un
lugar a lo largo de un determinado espacio temporal. Dicho relato incluye la participacin de diversos personajes, que pueden ser
reales o imaginarios.
El conjunto coherente de enunciados que forma una unidad de sentido y que tiene intencin comunicativa se conoce como texto.
El acto de narrar, por otra parte, hace referencia a contar o referir una historia, tanto verdica como ficticia.
Puede decirse, por lo tanto, que el texto narrativo es aquel que incluye el relato de acontecimientos que se desarrollan
en un lugar a lo largo de un determinado espacio temporal. Dicho relato incluye la participacin de diversos personajes,
que pueden ser reales o imaginarios.
La narracin est compuesta por una sucesin de hechos. En el caso de la narracin literaria, inevitablemente configura un
mundo de ficcin, ms all de que los hechos narrados estn basados en la realidad. Esto sucede ya que el autor no puede
abstraerse de incluir elementos de su propia invencin o de matizar lo sucedido en el plano de lo real.
MUNICIPIO ESCOLAR: Es una organizacin de nios, nias y adolescentes de Inicial, Primaria, y Secundaria, a travs de la
cual desarrollan actividades que contribuyen a su formacin integral aportando al desarrollo de la formacin tica.
QU FINALIDAD TIENEN LOS MUNICIPIOS ESCOLARES?

Constituirse en espacios formativos donde, los nios, nias y adolescentes, desarrollen actividades como experiencias
de aprendizajes que complementen y enriquezcan el desarrollo del DCN.
Contribuir a la formacin integral de los nios, nias y adolescentes, a travs de la formacin tica.
Aportar a la construccin de una nueva cultura que reconozca al nio, nia y adolescente con capacidades para
contribuir a su desarrollo personal, familiar y comunal.
Involucrar a la Comunidad Educativo en la defensa y promocin de los derechos de los nios, nias y adolescentes.
QUINES CONSTITUYEN EL MUNICIPIO ESCOLAR?

El Municipio Escolar est conformado por todos los estudiantes de la institucin educativa quienes eligen democrticamente a sus
representantes, y participan en la propuesta, ejecucin y evaluacin de sus actividades.
CMO ES LA ESTRUCTURA BSICA DE LOS MUNICIPIOS ESCOLARES?

El Municipio Escolar est constituido por tres instancias de organizacin:
Concejo Escolar
Concejo de Aula
Comisiones de Trabajo
EL CONSEJO ESCOLAR
Es la instancia central y representativa del Municipio Escolar. Est constituido por:
Alcalde(sa)
Teniente Alcalde(sa)
Regidor(a) de Educacin, Cultura y Deporte
Regidor(a) de Salud y Medio Ambiente
Regidor(a) de Produccin y Servicios
Regidor(a) de Derechos del Nio, Nia y Adolescente.
EL CONSEJO DE AULA
Es la organizacin bsica del municipio destinada a canalizar la participacin amplia y de acuerdo con los intereses
especficos de sus participantes. El Concejo de Aula est integrado por:
Alcalde(sa) de Aula
Regidor(/a de Educacin, Cultura y Deportes
Regidor/a de Salud y Ambiente
Regidor/a de Produccin y Servicios del Aula
Regidor/a de los Derechos del Nio, Nia y Adolescente
LAS COMISIONES DE TRABAJO

Son instancias de coordinacin, planificacin y ejecucin, especializadas por cada Lnea de Actividades. Estn
presididas por los respectivos Regidores de Aula, e integradas por los correspondientes Regidores del Concejo
Escolar. Son las siguientes:
Comisin de Educacin, Cultura y Deporte
Comisin de Salud y Medio Ambiente
Comisin de Produccin y Servicios
Comisin de Derechos del Nio, Nia y Adolescente
1.-DRE : SAN MARTIN

5.-GRADO : 6
6.-TURNO : Tarde
8.-FECHA : 16/05/2017
AREA : CIENCIA Y TECNOLOGA EDUCACIN FSICA

ACTIVIDAD : El crecimiento y desarrollo del ser humano
Practican voleibol para el deporte escolar
INSTRUMENTOS
Explica el Comprende y usa -Explica, en base a fuentes con -Hoja impresa.
mundo natural conocimientos respaldo cientfico, la relacin

entre el crecimiento y desarrollo -Libro texto de ciencia y
sobre los seres
y artificial en humano y aplica estos
ambiente 6
vivos, materia y
base a energa,
conocimientos a situaciones
-Plumones, papelotes y
cotidianas.
conocimientos biodiversidad,
cinta adhesiva.
sobre los seres Tierra y universo -Explica, en base a fuentes con

respaldo cientfico, la relacin
vivos; entre las caractersticas
materia y observables de los cuerpos
humanos y aplica estos
energa; conocimientos a situaciones
biodiversidad, cotidianas.
Tierra y Universo

PEDAGGICOS
Recoge los a este nio y podan ayudar a encontrarlo.
saberes
previos -Pide que lean el texto y observen detenidamente la imagen del nio. Pregunta: qu nos
-Hoy escribiremos un texto descriptivo sobre nosotros mismos, para compartir con nuestros
compaeros y familiares. Pide que seleccionen del cartel una o dos normas de convivencia
Comunica el para ponerlas en prctica durante el desarrollo de la presente sesin.
propsito de
-Retoma con los nios el propsito de la sesin, para ello indcales que ellos mismos
la sesin
propongan un plan de escritura. Qu tendremos en cuenta para escribir nuestro texto?
de presentar?
planificado.
- Acrcate a cada uno de ellos, orienta sobre todo a aquellos que ms necesitan de tu ayuda
con preguntas como: qu otra caracterstica fsica podras colocar?, t cabello es negro
Aplicacin de futbol, entonces qu colocaras?, etc.
conocimiento -Recuerda con ellos paso a paso, cada una de las actividades realizadas para elaborar su
plan de escritura y escribir su primer borrador.
-Aydalos a reflexionar: cmo hicimos para empezar a escribir?, cul es el primer paso
Evaluacin o -Despus que los nios hayan respondido estas preguntas, refuerza la idea de la
Reflexin importancia de la planificacin antes de escribir y cmo esta planificacin nos ayuda a tener
ideas ms claras para redactar el texto.
-Recuerda a los nios que en la siguiente sesin revisarn y publicarn su texto descriptivo,
colores.
..........

Lista de cotejo
-Explica, en base a fuentes con respaldo Explica, en base a fuentes con respaldo
cientfico, la relacin entre el crecimiento y cientfico, la relacin entre las caractersticas
N APELLIDOS Y NOMBRES desarrollo humano y aplica estos observables de los cuerpos humanos y aplica
conocimientos a situaciones cotidianas. estos conocimientos a situaciones cotidianas.

---------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------
Crecimiento y desarrollo. El concepto decrecimiento y desarrollo es parte fundamental en el proceso vital del ser humano. Se
define crecimiento como el aumento de tamao del organismo. Desarrollo, en cambio, es la aparicin de nuevas caractersticas o la adquisicin
de nuevas habilidades.
CRECIMIENTO: El proceso mediante el cual los seres humanos aumentan su tamao y se desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiologa propias de su estado
de madurez.
Etapas de crecimiento:
1. Etapa prenatal 2 Etdlifi (ift) (fetal) desde la concepcin hasta el nacimiento.
2. Etapa de la infancia (infante) - (primeros pasos) desde el nacimiento hasta los 3 aos de nacimiento edad.
3. Etapa de niez temprana de 3 a 6 aos.
4. Etapa de niez intermedia de los 6 a 11 aos.
.5. Etapa de la pubertad (proceso de madurez sexual) adolescencia - de los 11 a los 20 aos.
Desarrollo Humano: Cambios que ocurren en la estructura, pensamiento o conducta de una persona a consecuencia de factores biolgicos y ambientales.
Estudio cientfico de la forma cmo la gente cambia a travs del tiempo: Cambios cuantitativos: variaciones en tamao, peso, estatura y vocabulario.
Cambios cualitativos
Cambio estructural u organizacional que opera en la naturaleza de la inteligencia o en la forma como trabaja la mente. Cambios de carcter
Tipos de Desarrollo:
-Fsico -Social
-Personalidad
-Cognoscitivo - intelectual.

1.-DRE : SAN MARTIN
5.-GRADO : 6
6.-TURNO : Tarde
8.-FECHA : 17/05/2017
AREA : MATEMTICA EDUC. ARTISTICA
ACTIVIDAD : Nos ubicamos usando los puntos cardinales

DIBUJAMOS LOS PUNTOS CARDINALES DE NUESTRO
PER

INSTRUMENTOS
Resuelve Comunica su -Expresa su comprensin de -Papelgrafo con el
ubicacin de los puntos problema de
cardinales Desarrollo.
los nmeros y las
cantidad -Selecciona estrategias de
mental o escrito sobre la
ubicacin de los objetos de su -Pedazos de cartulina
entorno. (20 20 cm,
aproximadamente).
-Lista de cotejo.
Crea proyectos Aplica procesos de -Combina y propone formas de -Cuaderno de dibujo.
desde los creacin. utilizar los elementos,

materiales, y tcnicas y recursos -Colores o temperas.
lenguajes tecnolgicos para dibujar y
-Lpiz y borrador
artsticos pintar los objetos con los puntos
cardinales.

PEDAGGICOS
Motivacin -Saluda amablemente a los estudiantes, luego dialoga con los nios y las nias respecto a las
presentaciones artsticas de sus talentos (tanto personales como grupales) que han realizado en el
colegio o en otros lugares, y cmo podran aprovechar estas experiencias para implementar el sector
Recoge los
saberes de Matemtica, tomando en consideracin que es importante saber cmo usar la Matemtica en las
previos experiencias vividas en el colegio.
-Una vez que hayan concluido el dilogo, recoge los saberes previos:
Suponiendo que se est organizando el pasacalle por el aniversario de la escuela, en qu
momento podemos evidenciar el uso de mltiplos y/o divisores en este lugar?
Propn dos ejemplos.
Si en el mes de julio presentramos un baile para la Noche de talentos, en qu problemas se
podra encontrar el uso de los mltiplos y/o divisores en este lugar?
Propn dos ejemplos.
Comunica el -Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas de mltiplos y divisores
propsito de haciendo uso del Tablero 100. Toma acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.
la sesin
Bailando en la Noche de talentos
Construccin En Fiestas Patrias los estudiantes de sexto grado presentarn en la Noche de talentos un baile
de grupal, en donde participarn 20 nios y 16 nias. Por la capacidad del teatro, cada uno puede
conocimiento invitar solo a dos personas. Cuntas personas podran ser invitadas a la presentacin? Cada invitado
utiliza una silla, no sobrar ninguna y stas se pueden distribuir alrededor del escenario en filas con
la misma cantidad de sillas. De cuntas formas posibles se podra distribuir todas las sillas alrededor
del escenario?, cul de esas formas te parece la mejor?, por qu? Si lo consideras, puedes utilizar
el Tablero 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
-Asegrate que los nios y nias hayan comprendido el problema. Para ello realiza las siguientes
preguntas: de qu trata el problema?, qu datos nos brindan?, para qu nos ser til el Tablero
100?, qu significa que no debe sobrar ninguna silla?
-Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
-Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo un papelote
con el Tablero 100 plastificado y un plumn grueso, para que los estudiantes lo utilicen como crean
Aplicacin de pertinente. Promueve la bsqueda de estrategias para responder cada interrogante.
conocimiento -Aydalos planteando estas preguntas: qu estrategia podemos utilizar para resolver el problema?,
cmo podemos utilizar el Tablero 100?, solo los invitados deben estar sentados?, por qu?
-Escucha sus respuestas y a partir de ello puedes realizar otras preguntas: alguna vez han ledo y/o
resuelto un problema parecido?, cul?, cmo lo resolvieron?, cmo podra ayudarte esa
experiencia en la solucin de este nuevo problema?
-Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qu forma
descubrirn cmo distribuir las sillas de los invitados sin que no sobre ninguna.
-Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo:
. Si somos 20 nios y 16 nias. .Somos 36 estudiantes en total.
. Cada uno de nosotros lleva 2 invitados, para calcular podemos contar de dos en dos.
. Podemos utilizar los mltiplos de 2.
-Acompaa a los estudiantes y gua sus procesos de resolucin. Algunos de los razonamientos que se
pueden dar son los siguientes:
Si hay 20 nios y 16 nias, entonces el total de estudiantes = 20 + 16= 36
Cada uno de los 36 estudiantes lleva 2 invitados.
-Sugiere que utilicen el Tablero 100 para representar a los invitados, de dos en dos, pintando sobre
los nmeros se tendra:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
-Indica que cuenten el total de invitados, esto se ve en el nmero final que se ha pintado en el
tablero (Hay 72 invitados).
-Acompaar a los estudiantes durante el proceso de solucin del problema, asegrate que la mayora
de equipos lo haya logrado. Dialoga para que encuentren las diferentes formas de distribuir en filas
con la misma cantidad de personas a los 72 invitados.
-Los estudiantes presentan las siguientes formas de distribucin de los invitados:
1 fila de 72 invitados (1. forma) 2 filas de 36 invitados (2. forma) 3 filas de 24 invitados (3. forma)
4 filas de 18 invitados (4. forma) 6 filas de 12 invitados (5. forma)
-Solicita que un representante de cada equipo comunique qu procesos han seguido para resolver el
problema planteado. Formula las siguientes preguntas a los estudiantes: Cuntos estudiantes hay
en total?, cmo lo hallaron? Los estudiantes explican que el nmero total de estudiantes es igual a
Evaluacin o la suma de la cantidad de nios y nias, que es igual a 36. En la distribucin de las sillas para los
Reflexin invitados tambin debe considerarse la cantidad de estudiantes?, por qu? Los estudiantes
identifican que los que bailarn no deben ser considerados, ya que ellos actuarn y los invitados
deben estar ubicados en las sillas como espectadores. Cul de todas las distribuciones halladas les
parece la mejor? --Escucha las respuestas y pide que expliquen la razn por la que hacen esa
propuesta, as por ejemplo, pueden decir que es mejor una nica fila de 72 invitados porque as
todos ven directamente el espectculo, otros pueden decir que pueden ser mejor 8 filas de 9 sillas
para que se ocupe el espacio disponible en el auditorio. Cmo utilizaron el Tablero 100? -Los
estudiantes explican que han utilizado el Tablero 100 para sealar los mltiplos de 2, considerando
que cada estudiante solo puede llevar 2 invitados Los estudiantes comunican que hay 36 lugares
coloreados, ya que ellos representan a los 36 estudiantes.
-Sacan su libro de matemtica y desarrollan la paginas 25; 26; 27 y 28.
-Reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver
el problema propuesto, a travs de las siguientes preguntas: qu nociones matemticas aprendidas
en las clases anteriores han puesto en prctica?, han resuelto un problema que se presenta en
nuestra vida cotidiana?, en qu medida les ayudo el Tablero 100?, qu descubrieron en el Tablero
100?, en qu evidenciaron que deban hacer uso de la nocin de divisores?
..........

Lista de cotejo
-Plantea condiciones -Representa -Imita diferentes -Imita con

y relaciones en forma sonidos movimientos
N APELLIDOS Y NOMBRES geomtricas grfica los onomatopyicos. faciales diferentes
explcitas en objetos giros de estados anmicos.
del entorno, al formas
elaborar un modelo bidimensional
basado en la rotacin es.
de figuras en el plano
cartesiano.
---------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------


1.-DRE : SAN MARTIN
5.-GRADO : 6
6.-TURNO : Tarde
8.-FECHA : 17/05/2017
ACTIVIDAD : Elaboramos y explicamos nuestro rbol de vida

La conservacin de los alimentos.
INSTRUMENTOS
Afirma su identidad. -Se valora a s mismo. -Explica los cambios en sus caractersticas -Cuadernos, cuadernillos
personales: fsicas y emocionales, que le
permiten definir y fortalecer su identidad cuadriculados. Libro.
en relacin a su familia, amigos, Plumones, colores.
institucin educativa y comunidad.
-Autorregula sus -Tijeras, cartulinas,
emociones y -Utiliza estrategias de autorregulacin de papelotes.
comportamiento. emociones (respiracin, relajacin, -Limpiatipo o cinta masking
distanciamiento y negociacin),
discriminando entre las que conoce y de
tape.
acuerdo a la situacin que la produce y las -Msica de la naturaleza o
causas de la misma. clsica (armoniosa). Equipo
de sonido.
PEDAGGICOS
Motivacin -Saluda a los nios y recurdales lo que hicieron en la sesin anterior: un inventario
personal de fortalezas y debilidades que les permita lograr metas en sus vidas. Pregntales:
Recoge los Cmo se sintieron al descubrir sus fortalezas?
saberes
previos - Pide un voluntario o voluntaria que quiera compartir respecto a cmo les fue al
conversar con sus padres respecto a sus fortalezas, debilidades y metas personales?
-Hoy vamos a elaborar nuestro rbol de vida.
Comunica el -Explcales que es una estrategia para organizar visualmente y explicar nuestras metas en la
propsito de vida, as como los logros y aquello en lo que debemos esforzarnos para mejorar.
la sesin -Tambin para identificar nuestros aliados, oportunidades y amenazas.
-Pregunta: Cmo se sienten?, qu emociones les provoca pensar y mirar el futuro?, es
Construccin
de posible planificar tu futuro desde ahora?, por qu?
conocimiento - Luego de escuchar sus respuestas, comntales que van a canalizar sus inquietudes,
elaborando un esquema que responda preguntas muy importantes.
-Reparte una hoja en blanco a cada uno, o cuadernillos cuadriculados donde cada quien
dibujar su rbol. Es decir, el rbol que representar sus vidas.
Aplicacin de -Despus del dibujo, seala que deben utilizar la informacin que se encuentra en la pgina
conocimiento
19 del libro Personal Social 6 y las fichas y cuadernos que trabajaron en la sesin anterior.
---Pdeles que respondan las preguntas clave (sealadas en los recuadros) y coloquen sus
respuestas en sus respectivos rboles (a modo de esquemas).
-Pdeles que busquen a un compaero o compaera para compartir sus trabajos, presentar
su rbol y conversar sobre sus inquietudes y respuestas. Indica que sealen sus parecidos y
diferencias.
-Solicita voluntarios y voluntarias que comenten a partir de las siguientes preguntas: Cmo
se sintieron al compartir sus rboles de vida?, por qu?, encontraron muchas
semejanzas?
Es importante contar con personas que nos valoran y quieren, con quienes podamos
conversar en confianza y compartir nuestros sueos, as como nuestras dificultades o
problemas, sabiendo que podemos contar con su apoyo solidario. Esto desarrolla vnculos
afectivos importantes y saludables en esta etapa.
-Diles que esta vez contestaremos una ficha de autoevaluacin que nos permita identificar y
Evaluacin o
Reflexin valorar nuestros aprendizajes (anexo 2). Propicia la autoevaluacin (elabora ficha de
autoevaluacin)
..........

Lista de cotejo
Explica los cambios en sus caractersticas Utiliza estrategias de autorregulacin de

personales: fsicas y emocionales, que le emociones (respiracin, relajacin,
N APELLIDOS Y NOMBRES permiten definir y fortalecer su identidad distanciamiento y negociacin),
en relacin a su familia, amigos, discriminando entre las que conoce y de
institucin educativa y comunidad acuerdo a la situacin que la produce y las
causas de la misma
---------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------
Ficha de autoevaluacin
En mi trabajo del rbol de vida S No
Logr regular mi respiracin y relajarme para representar el rbol?

Pude concentrarme y seguir las instrucciones del profesor(a) durante el proceso de representacin del rbol?
Identifico los cambios de la pubertad en mi cuerpo y los reconozco como fortalezas?
Identifico mi forma de ser y de pensar y las valoro como fortalezas?
Identifico mis habilidades sociales y las reconozco como fortalezas?
He logrado proponerme metas a corto, mediano y largo plazo?
Reconozco personas que me pueden ayudar a lograr mis metas?
Identifico algunas amenazas o dificultades que debo vencer para lograrlas?
Ha cambiado mi forma de ver la vida?
Veo mi vida a futuro con optimismo y esperanza?
La Conservacin de alimentos: Es un conjunto de procedimientos y recursos para preparar y envasar los productos
alimenticios con el fin de guardarlos y consumirlos mucho tiempo despus. Las sustancias que constituyen los alimentos se
alteran con cierta rapidez.
Las sustancias que constituyen los alimentos se alteran con cierta rapidez. Dicha alteracin es causada por los microbios
que usan para su desarrollo los elementos nutritivos de stos, lo que ocasiona su descomposicin. La alteracin de
los alimentos tambin se debe a la accin de las enzimas, compuestos qumicos que aceleran la velocidad de las reacciones.
El objetivo principal de la conservacin de alimentos es prevenir o retardar el dao causado por los microbios, y por
ende, su efecto nocivo sobre el alimento. Para ello, es necesario aplicar un adecuado tratamiento; los alimentos
sometidos a este tratamiento son llamados conservas alimenticias.
A continuacin se presentan las tcnicas de conservacin mas empleadas en la actualidad:
Congelacin: consiste en someter los alimentos a temperaturas entre 0 C y -4C, con el fin de eliminarles el calor; este mtodo permite
detener provisionalmente el desarrollo de microorganismos y disminuye la velocidad a la cual las enzimas actan.
Refrigeracin: se caracteriza en almacenar los alimentos a una temperatura de 5 C o menos; se emplea para mantener los alimentos
frescos, y preservarlos durante algn tiempo.
Secado o deshidratacin: puede ser natural o artificial. Con este mtodo no se desarrollan los microorganismos ni ejercen su accin las
enzimas en los alimentos secos. En el secado natural interviene el Sol, puede emplearse en frutas (pasas), granos ,legumbres. Hoy en da se
pueden secar mediante hornos, tneles o tambores secadores.
Salazn y ahumado: al aadir sal al alimento, ste cede su agua, y se frena la actividad bacteriana y enzimtica. Cuando los alimentos se
someten al humo de madera (haya, encuna, abedul), se originan una serie de sustancias qumicas con gran poder esterilizante y que,
adems, dan un aroma y un sabor tpico a los alimentos.
Enlatado: consiste en esterilizar el alimento y el envase. Los envases pueden ser de vidrio, estao, aluminio y cartn. El alimento antes de
ser envasado se le cocina y limpia, en la coccin se emplean diferentes temperaturas y tiempos dependiendo si es carne, pescado o fruta.
Encurtido: se usa en repollo, pepino, coliflor, granos, aceitunas, etc. Los comestibles se salan para luego conservarlos en vinagre, con o sin
especies. Esta tcnica incluye el curado, comprende el ahumado, la salazn y el adobo en salmuera o vinagre, las dos primeras se emplean
en las carnes rojas.
Concentrado de azcar: consiste en aadir azcar a preparados de frutas y/o plantas, altas concentraciones impiden la proliferacin de
microorganismos a excepcin de algunos hongos, para frenar el crecimiento de stos se elimina el oxigeno de los envases cubriendo la
superficie con parafina o sellado los recipientes al vaco.
Aditivos qumicos: son sustancias no nutritivas aadidas intencionalmente a los alimentos en pequeas cantidades, para mejorar la
apariencia, el sabor, la consistencia o las propiedades de conservacin. Los ms usados para la conservacin de alimentos son el benzoato
de sodio, acido actico, citrato de sodio, sulfuro y nitrito de sodio.
Otros mtodos modernos: algunas radiaciones, como los rayos X, la luz ultravioleta, etc., son formas de energa que inciden sobre la
materia viviente, y la afectan seriamente, quedando los alimentos libres de microorganismos, y preservndose por largos periodos.

Sesiones de Aprendizaje Mayo 2017

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SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II.- PLANIFICACION CURRICULAR:

AREA : MATEMTICA EDUC. ARTISTICA

ACTIVIDAD : Usamos mltiplos y divisores

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES TECNICAS E

desde los creacin. utilizar los elementos,

III.- DESARROLLO DE ACTIVIDAD:

Prof. MARIANO M. MOSQUEIRA ARIAS V B DIRECTOR DE LA I. E. N0391

-Plantea condiciones -Representa -Imita diferentes -Imita con

Prof. MARIANO MIGUEL MOSQUEIRA ARIAS VB Director de la I.E. N 0391

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II.- PLANIFICACION CURRICULAR:

AREA : COMUNICACIN CIENCIA Y TECNOLOGA

ACTIVIDAD : Realizamos una entrevista - Nos Informamos sobre nutricin

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES TECNICAS E

III.- DESARROLLO DE ACTIVIDAD:

Prof. MARIANO M. MOSQUEIRA ARIAS V B DIRECTOR DE LA I. E. N0391

Prof. MARIANO MIGUEL MOSQUEIRA ARIAS VB Director de la I.E. N 0391

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II.- PLANIFICACION CURRICULAR:

AREA : MATEMTICA PERSONAL SOCIAL

ACTIVIDAD : Encontramos los divisores de un nmero.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS TECNICAS E

Convive y participa Construye y asume Distingue un conflicto de una -Hoja impresa.

III.- DESARROLLO DE ACTIVIDAD:

Prof. MARIANO M. MOSQUEIRA ARIAS V B DIRECTOR DE LA I. E. N0391

Expresa su Distingue un conflicto de una Selecciona estrategias

01 ABANTO DVILA FLAWI CORINA

Prof. MARIANO MIGUEL MOSQUEIRA ARIAS VB Director de la I.E. N 0391

CDIGO DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II.- PLANIFICACION CURRICULAR:

AREA : COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS TECNICAS E

III.- DESARROLLO DE ACTIVIDAD:

Prof. MARIANO M. MOSQUEIRA ARIAS V B DIRECTOR DE LA I. E. N0391

Propone de manera Delibera sobre asuntos de inters Propone, a partir de un

Prof. MARIANO MIGUEL MOSQUEIRA ARIAS VB Director de la I.E. N 0391

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II.- PLANIFICACION CURRICULAR:

AREA : COMUNICACIN CIENCIA Y TECNOLOGA

ACTIVIDAD : Escribimos informacin de un objeto.

Los cambios en la evolucin humana.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS TECNICAS E

tipos de textos desarrolla el texto adecundose al destinatario,

III.- DESARROLLO DE ACTIVIDAD:

Prof. MARIANO M. MOSQUEIRA ARIAS V B DIRECTOR DE LA I. E. N0391

Escribe diversos tipos de textos, adecundose al -Explica que algunos objetos

Prof. MARIANO MIGUEL MOSQUEIRA ARIAS VB Director de la I.E. N 0391

I.- DATOS INFORMATIVOS:

II.- PLANIFICACION CURRICULAR:

AREA : MATEMTICA PERSONAL SOCIAL

ACTIVIDAD : Encontramos los divisores, mltiplos y primos de un

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS TECNICAS E

III.- DESARROLLO DE ACTIVIDAD:

El 12 se puede escribir como la multiplicacin de 1 x 12, y tambin se puede

Prof. MARIANO M. MOSQUEIRA ARIAS V B DIRECTOR DE LA I. E. N0391

-Expresa su - Selecciona estrategias Distingue un conflicto de una

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.-DRE : SAN MARTIN

II.- PLANIFICACION CURRICULAR:

AREA : COMUNICACIN PERSONAL SOCIAL

tipos de textos la forma, el texto, explicando el tema,