El artculo acadmico exige el cumplimiento de normas especficas tanto en su estructura general como en su contenido.

Tales normas estn determinadas por la temtica del texto, el tipo de lectores y el medio de divulgacin. Cubre una
extensa variedad de temas relacionados con la investigacin en las diversas disciplinas del conocimiento. Por esta razn,
el uso de vocabulario especializado y el tono formal en que se escribe facilitan el acceso a la informacin y, por
consiguiente, su comprensin.

Caractersticas

El artculo expone el resultado total o parcial de un trabajo de investigacin para la comunidad acadmica
Su contenido incluye, de manera esquemtica, los lineamientos tericos generales, directrices y herramientas
particulares de anlisis; la tesis o propuesta fundamental del trabajo y las conclusiones, junto con los nuevos
interrogantes que surgen del trabajo realizado.
La publicacin cientfica siempre estar escrita en un lenguaje formal, objetivo, propio del campo cientfico cuyo rigor
lo hace transparente y universal.
Es un gnero de la comunicacin escrita que combina de manera particular el texto expositivo-argumentativo.
El expositivo busca presentar una serie de hechos o datos, acudiendo a fuentes especializadas, con el propsito de
sustentar la postura del investigador.
El carcter argumentativo del texto se hace evidente en la fase de interpretacin de los resultados obtenidos a partir
de la investigacin en diversas fuentes, con el propsito de sustentar dichos resultados.
El esquema argumentativo debe sustentar de manera amplia y suficiente la tesis para dar paso a la discusin y a las
conclusiones del estudio. La observacin y comparacin de los datos o los hechos expuestos le permitir al especialista
obtener determinados resultados que deben ser interpretados y demostrados de manera suficiente. Este procedimiento
debe presentar la mayor claridad para el lector. Por lo anterior, debe recurrir a definiciones, explicaciones, citas (directas
o indirectas), tablas, grficos, etc.
El autor se apoya en el conocimiento previo aportado por otros autores y otros estudios, debidamente referenciados
segn el marco terico predeterminado.
Las conclusiones obtenidas son de naturaleza subjetiva, por lo tanto, no pueden ser categricas o definitivas

Introduccin
Metodologa
Resultados y discusin
Conclusiones

Hasta la fecha (1961), existen pocos datos sobre el papel que juega la obediencia cuando se realizan acciones
malas. La mayora de las teoras sugiere que slo las personas muy perturbadas realizan acciones horribles si se
les ordena hacerlo. Nuestro experimento prob la obediencia de la gente a la autoridad. Los resultados mostraron
que la mayora obedece todas las rdenes dadas por la figura de autoridad. La conclusin es que cuando se trata
de personas que daan a otras, la situacin en la que se encuentra una persona es ms importante que su
pensamiento anterior. En contra de lo que se crea, las caractersticas individuales son menos importantes.

Introduccin: Las teoras actuales se centran en las caractersticas personales para explicar la maldad y cmo
alguien puede hacer dao intencionalmente a otro. En una encuesta, profesionales, tales como mdicos y
psiclogos, y personas comunes pensaron que slo una pequea parte de una poblacin (entre 1 y 3%)
perjudicara a otro si se le ordenara hacerlo.
En el juicio de guerra reciente a Adolph Eichmann, l declar que "slo haba estado siguiendo rdenes". El autor
quera comprobar si esto era cierto o si era simplemente una explicacin barata. Las personas pueden daar a
otras para obedecer rdenes? Las personas de buen corazn son capaces de hacer esto?
El experimento pondr a prueba si una persona puede seguir dando descargas elctricas a otra persona slo
porque se le dijo que lo hiciera. La expectativa es que muy pocos seguirn dando descargas y que la mayora
desobedecer la orden.

Mtodos: Participantes
Hubo 30 participantes masculinos. Fueron reclutados mediante anuncios en un peridico y se les pag $ 4,50.
Instrumentos
Se utiliz un "generador de descargas" para hacer pensar a los participantes que iban a dar descargas a otra
persona que estaba en otra habitacin. El generador de descargas tena interruptores marcados con diferentes
voltajes a partir de 30 voltios y aumentando de a 15 voltios hasta llegar a los 450 voltios. Los interruptores tambin
fueron etiquetados con trminos que recordaban al participante lo peligrosas que eran las descargas.
Procedimientos
El participante conoci a otro "participante" en la sala de espera antes del experimento. El otro "participante" era un
actor. Cada participante recibi el papel de "maestro" que luego debera administrar una descarga al actor
("alumno") cada vez que diera una respuesta incorrecta. El participante crea que estaba dando descargas reales al
alumno.
El estudiante era un cmplice que pretendera recibir descargas. A medida que el experimento avanzara, el
maestro oira que el alumno pedira ser liberado y se quejara de tener una enfermedad cardaca. Una vez
alcanzado el nivel de 300 voltios, el alumno golpe la pared y exigi ser liberado. Despus de esto, el alumno se
qued en completo silencio y se neg a responder ms preguntas. El experimentador indic al participante que
tomara ese silencio como una respuesta incorrecta y que le administrara otra descarga.
Si se le preguntaba al experimentador si se deba parar, ste dira que se deba continuar.

Resultados: De los 40 participantes en el estudio, 26 aplicaron las descargas mximas. 14 personas no

obedecieron al experimentador y se detuvieron antes de llegar a los niveles ms altos. Los 40 participantes
siguieron dando descargas hasta los 300 voltios.

Conclusin: La mayora de los participantes se puso muy nervioso, se estres y se enoj con el experimentador.
Muchos continuaron cumpliendo las rdenes todo el tiempo a pesar de que se vean claramente incmodos. El
estudio muestra que la gente es capaz de daar a otra intencionalmente si se le ordena hacerlo. Esto demuestra
que la situacin es mucho ms importante de lo que se crea y que las caractersticas personales son menos
importantes en una situacin as. Para muchos investigadores es un desafo llegar a ser publicados por
revistas cientficas especializadas. Ahora, un grupo de nios de entre 8 y 10 aos lo ha logrado,
gracias a un estudio sobre abejas que realizaron con un profesor en clase.

La revista es Biology Letters, que forma parte del grupo ingls Royal Society. El descubrimiento:
que las abejas pueden ser entrenadas para reconocer patrones de colores.
"Descubrimos que las abejas pueden usar una combinacin de color y relacin espacial para decidir
qu flores buscar", escribieron los nios en el abstract del paper. "Tambin descubrimos que la
ciencia es genial y divertida porque haces cosas que nadie ha hecho antes", agregaron.
La idea era investigar si las abejas podan usar el color y el espacio para determinar qu flores
tenan nctar en ellas, y cules no. La pregunta es importante para la vida de las abejas: si una flor
no tiene nctar o una abeja ya la "cosech", las abejas deberan aprender a evitarlas. "Es como un
puzzle", indicaron los nios.

Royal Society indic que el rea haba sido poco investigada y que el descubrimiento de los nios es
un "genuino avance" en la materia. El profesor a cargo fue Beau Lotto, un neurocientfico del
University College de Londres. Lotto detall la descripcin de los mtodos utilizados y las
conclusiones del estudio, a partir de las discusiones que condujo con los nios. El paper incluye citas
a la forma en que los nios hablan y grficos hechos a mano pintados con lpices de colores.

"El trabajo cientfico real est lleno de incertidumbre - eso lo hace tan emocionante - pero creo que
es lo que falta en la educacin, donde la materia es presentada como una serie de datos aburridos y
certeros", explic Lotto.

Algunos de los estudiantes ahora quieren ser cientficos cuando sean grandes, aunque otros todava
quieren ser jugadores de ftbol o estrellas de rock. Pero eso est bien. "Si no son cientficos
despus, eso no importa mucho. La esperanza es que este tipo de programas no slo cree datos e
informacin y pequeos cientficos. Estar incmodos con la incertidumbre, estar emocionados de no
saber - eso es lo que estamos tratando de fomentar a travs de la ciencia", dice Lotto.

El experimento
Los estudiantes crearon un tablero que instalaron en un criadero de abejas cerca de la escuela, en el
que haba una serie de puzzles para que las abejas resolvieran. Los estudiantes pusieron varios
crculos amarillos y azules arreglados de modo que en la mitad de los casos haba cuatro crculos
azules rodeando 12 crculos amarillos, y en la otra mitad haba cuatro crculos amarillos rodeando 12
azules. Slo los crculos centrales tenan nctar.

Despus de probar una vez (en la que la mayora de las abejas eligi los crculos con nctar), se
retir el jugo para ver si las abejas elegiran las mismas flores otra vez, an si no haba nctar. Las
abejas eligieron correctamente en el 90,6% de los casos.

Luego, se disearon pruebas de control para entender cmo las abejas aprendieron a elegir
correctamente.

Segn comentaron dos cientficos, LT Maloney y NH de Ibarra, los experimentos de los nios fueron
"modestos en alcance pero inteligente y correctamente diseados y ejecutados con buenos
controles".

"No tienen anlisis estadstico ni discusin de trabajos experimentales previos, pero se sostienen
bien entre experimentos llevados a cabo por especialistas altamente entrenados", indicaron los
cientficos.

- Primary school bee project published by Royal Society