Sunteți pe pagina 1din 1

Aceast lucrare i propune s abordeze modul n care parteneriatul printe-educator

poate facilita implicarea constructiv a adulilor n dezvoltarea optim a copiilor, cu accent


specific pe dezvoltarea socio-emoional a precolarilor. In ultimii ani, literatura de specialitate
din acest domeniu, a studiat intens impactul pe care l au att implicarea printelui, ct i
dezvoltarea acestor competene timpuriu, asupra adaptrii sociale, a reglrii emoionale, stabilirii
i meninerii relaiilor sociale dar i asupra performanei ulteiorare la coal. n plus, c
dezvoltarea optim a competenelor sociale i emoionale nc din precolaritate poate avea
efecte pozitive n dezvoltarea ulterioar a copiilor, iar informarea prinilor n acest sens
reprezint o provocare.
n consecin, aceast lucrare i propune drept obiectiv evaluarea eficienei unei
intervenii de dezvoltare a competentelor socio-emoionale ale precolarilor pe baza unui
implementrii unui curriculum de dezvoltare a competenelor copiilor i a unui training parental
care vizeaz creterea nivelului de implicare al prinilor n activitile acestora. Designul
cercetrii este unul de tip cvasiexperimental cu o variabil intre-subieci (grup de intervenie vs.
grup de control) i o variabil intra-subieci (evaluare pre-intervenie i post-intervenie). n
vederea evalurii eficienei programului propus, propunem evaluarea nivelului de dezvoltare al
competenelor socio-emoionale ale copiilor de ctre educatori i prini prin intermediul Social
Skills Rating System (Gresham & Elliott, 1997), respectiv evaluarea nivelulului de implicare
parental prin autoevaluare parental i din perspectiva educatorului prin intermediul
chestionarelor Involve-P (Webster-Stratton, 2004) i Involve-T (Webster-Stratton, 2004).
Datele obinute pe un eantion de aproximativ 200 de precolari.vor fi prelucrate statistic
prin testul Anova i teste t. Ne ateptm ca n urma implementrii programului pentru copii i
pentru prinii acestora s obinem urmtoarele rezultate: 1) copiii din grupul de intervenie vor fi
evaluai att de ctre prini, ct i de ctre educatori ca avnd un nivel semnificativ mai crescut
de abiliti socio-emoionale n comparaie cu cei din grupul de control; i 2) prinii din grupul
de intervenie vor auto-raporta, iar educatorii i vor evalua ca avnd un nivel semnificativ mai
ridicat de implicare n activitile copiilor comparativ cu prinii din grupul de control/ Aceste
rezultate ar aduce dovezi adiionale n sprijinul asumpiei c implicarea parental faciliteaz
transferul de abiliti din contextul clasei la interaciunile printe-copil de acas.