TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCION
2. RESEA HISTORICA
2.1 Colegio Arquidiocesano Enrique Niessen
2.2 Colegio Seminario San Luis Beltrn
2.3 Colegio Arquidiocesano San Pancracio
2.4 Colegio Arquidiocesano Nuestra Seora de Ftima
2.5 Centro Educativo Arquidiocesano San Pedro Apstol

3. FUNADE
3.1 Horizonte Institucional
3.2 Misin
3.3 Visin
3.4 Principios Institucionales
3.5 Polticas Institucionales
3.6 Polticas de Calidad
3.7 Propsitos Institucionales
3.8 Valores Institucionales
3.9 Perfil del Estudiante Arquidiocesano
3.10 Perfil del Docente Arquidiocesano

4. OBJETIVO DEL PROYECTO

4.1 Objetivo General
4.2 Objetivos Especficos

5. PROCEDIMIENTOS METODOLGICOS
5.1 Caractersticas del enfoque socio-crtico
5.2 Propuesta curricular del nivel pre-escolar
5.3 Elementos para la construccin de proyectos
5.4 Aportes a la estructura de los proyectos pedaggicos de aula por grados
5.5 Eje Esquemtico por grado
5.6 Aportes de los proyectos pedaggicos al desarrollo de los nios por grados
 5.7 Proyectos pedaggicos por reas

6. PLAN DE ESTUDIOS
6.1 Fundamentacin legal del plan de estudio

6.2 Aspectos fundamentales del plan de estudio

6.3 reas, asignaturas y distribucin de tiempo

6.4 Criterios de evaluacin y promocin

6.5 Contenidos de las reas y asignaturas

6.6 Acciones pedaggicas

6.6.1 Misin evangelizacin

6.6.2 Educacin para la democracia

6.6.3 Educacin en Valores

6.6.4 Educacin Sexual

6.6.5 Masificacin deportiva y recreativa

6.6.6 Lectura y creacin literaria

7. ORGANOS, FORMAS Y FUNCIONES DE INTEGRACIN DEL GOBIERNO

ESCOLAR
7.1 rganos del Gobierno Escolar
7.2 funciones del Administrador
7.3 Conformacin del consejo directivo
7.4 Funciones del Consejo acadmico
7.5 Funciones del rector
7.6 Comisiones de evaluacin y promocin
7.7 Funciones de la comisin de evaluacin y promocin
7.8 Conformacin del consejo Estudiantil
7.9 Funciones del consejo estudiantil
7.10 Funciones del Personero Estudiantil
7.11 Consejo de padres
 7.12 Asopadres

8. SISTEMA DE MATRCULAS Y PENSIONES

9. LA EVALUACIN DE LOS RECURSOS HUMANOS, FSICOS, ECONMICOS
Y TECNOLGICOS DISPONIBLES Y PREVISTOS PARA EL FUTURO.
9.1 Proceso de Contratacin
9.1.2 Flujograma proceso de contratacin
9.1.3 Gestin de personal
9.1.4 Perfil del cargo
9.1.5 Anlisis de las hojas de vida
9.1.6 Entrevista
9.1.7 Contratacin
9.1.8 Induccin del personal
9.1.9 Oferta educativa y planeacin de la institucin
9.1.10 Resultados en la gestin de la salud y la seguridad social
9.2 Ayudas y Descuentos
9.2.1 Criterios para otorgar descuentos
9.2.3 Flujo de entrega de extractos de pago
9.2.4 Flujo de entrega de informe a contabilidad
9.2.5 Etapas de cobranzas para pensiones
9.2.6 Flujo de extractos de pago, pensiones canceladas
9.2.7 Auxilios educativos, caja de compensacin
9.2.8 Diagrama de flujo pagos y cobranzas
9.3 Procesos de informacin y comunicaciones
9.3.1 Procesos de Material Acadmico
9.3.2 Formatos Acadmicas
9.3.3 Informes Valorativos
9.3.4 Impresin Informes
9.3.5 Procesos audiovisuales
9.3.6 Equipos audiovisuales
9.3.7 Informacin en medios internos
9.3.8 La Radio escolar
10. CRITERIOS DE ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACION DE
LA GESTION
10.1 Organigrama
10.2 Estatutos de la fundacin arquidiocesana de Educacin-Funade
11. RELACIONES CON ORGANIZACIONES SOCIALES
 1. INTRODUCCION

En este trabajo que presentamos a continuacin se evidencia nuestra cotidianidad

escolar, presentaremos todos los aspectos que enmarcan la planeacin institucional junto
con actividades que se han desarrollado y que se vienen desarrollando, teniendo en
cuenta la visin y misin; partimos de una realidad, reconociendo nuestras fortalezas y
debilidades, aprovechando las oportunidades y contrarrestando las amenazas.

Queremos a travs del Proyecto Institucional formar el joven que Dios quiere y el Atlntico
necesita, aportando a la construccin de una sociedad ms justa, competente y que
contribuyan a mejorar la convivencia y que todos gocemos de un pas democrtico y
progresistas.

Los colegios de la Fundacin Arquidiocesana de Educacin son instituciones educativas

que estn encaminadas a la construccin de valores religiosos que las personas que
hacen parte de la comunidad educativa vivan la espiritualidad, que la evangelizacin sea
el sello arquidiocesano que nos diferencia de las dems instituciones educativas; que a
partir de ah se articulen todas las dems experiencias escolares que tengamos como
principio a Dios, un Dios vivo y presente en cada uno de los miembros partcipes del
proceso educativo.

Cabe mencionar que este proyecto est siendo diseado teniendo en cuenta las pautas
establecidas en la Ley General de Educacin y sus decretos reglamentarios, la
Constitucin Nacional, las directrices emanadas por la Secretara de Educacin Distrital y
las orientaciones de nuestras directoras de ncleo.

Nuestro proyecto se orienta a la construccin de una sociedad democrtica a la y

pluralista; una orientacin acorde con la realidad sociocultural, antropolgica y poltica de
la comunidad local, regional, nacional e internacional, con el propsito de mejorar la
calidad educativa y la eficiencia.
 2. RESEA HISTRICA

2.1 COLEGIO ARQUIDIOCESANO ENRIQUE NIESSEN

El Colegio Arquidiocesano Enrique Niessen se fund el l5 de octubre de l967, fecha en la

cual se reunieron los seores Enrique Niessen, Ramn Renowitzky, Eduardo Carbonell,
Julio Barros Morris y el Reverendo Padre Pedro Pablo Cortes, quienes constituyeron, con
carcter vitalicio, la Junta Directiva del plantel por nombramiento hecho de parte del Seor
Obispo de Barranquilla, Monseor Germn Villa Gaviria (q.e.p.d.).

El colegio se construy sobre un predio de terreno donado a la Dicesis de Barranquilla,

por Generoso Mancini, situado en la carrera 69 entre calles 8lB y 84. El costo total de la
construccin fue asumido, a manera de donacin por don Enrique Niessen, razn por la
cual el colegio lleva su nombre.

El colegio inici labores escolares en el ao l.969 y tuvo como primer rector al Doctor
Ramn Renowitzky, quien lo dirigi hasta el ao l976 y consigui aprobar sus estudios en
todos los niveles hasta nueva visita.

Le sucedieron al doctor Renowitzky los siguientes rectores: Doctor Drigelio Arteta en l977;
Lic. Joaqun Baena en l978; Doctor Francisco Gonzlez Patio de l98l a l.983; Lic. Libardo
Romero Tache de l.983 a l.992, el Socilogo Ricardo Fernndez de Gaceo Viana, 1.993 a
1.998 ,el Lic. Marco Antonio Munzn Barrera, desde el mes de agosto de l.998 a 2005 y
su actual rectora, la Lic. Ruth Sofa Rubio Gambn, quien desempea el cargo desde
Enero del 2006.

Estos rectores venan desempeando funciones acadmicas y administrativas, sin

embargo, para lograr una mayor eficiencia en el manejo Acadmico y administrativo de la
institucin la Curia Arquidiocesana decidi deslindar las responsabilidades es estos
aspectos. Fue as como se nombr al Doctor Edgardo Hernndez Montero como Director
Administrativo en el ao l.998, hasta marzo de 1999. Le sucedi en el cargo el Doctor
Luis Urueta Ariza, quien desempe las funciones de administrador del colegio hasta
finales del ao 2002. A partir del ao 2003, la Arquidicesis de Barranquilla cambi la
estructura administrativa de los Colegios de su propiedad, nombrando a un solo
administrador para todas sus instituciones, es decir, centraliz el manejo administrativo de
los Colegios. El nombramiento de administrador de todos los colegios de la Arquidicesis
recay en el doctor Luis Urueta Ariza, quien desempe este cargo hasta el mes de
Noviembre de 2004. Al doctor Luis Urueta le sucedi en el cargo de administrador de los
colegios, el doctor Andrick Dvila Marenco.

As mismo, la Curia Arquidiocesana de Barranquilla, modific la razn social del colegio,

cambiando el nombre de Diocesano por el de Arquidiocesano, para adaptarlo a la razn
social de la Curia. En consecuencia el nombre de la institucin qued como colegio
Arquidiocesano Enrique Niessen. Este cambio de razn social fue autorizado por la
Secretara Distrital de Educacin a travs de la Resolucin #000873 de fecha l8 de agosto
de l.998.
A partir del ao 2007 se organiz la FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION-
FUNADE

2.2 FUNDACIN Y PRIMEROS PASOS DEL

SEMINARIO CONCILIAR SAN LUIS BELTRN

Trasladamos textualmente el decreto fundacional para que quede una vez ms

consignada para la historia de nuestra Iglesia.

DECRETO NMERO 16
Por el cual se ordena la apertura del Seminario Diocesano, bajo el patrocinio de San Luis
Beltrn. Nosotros Joaqun Garca Bentez por la gracia de Dios y de la Santa Sede,
Obispo de Santa Marta y Administrador Apostlico de Barranquilla, sede vacante;
teniendo en cuenta el canon 1354 y la nota de la Sagrada Congregacin de Seminarios y
Universidades de estudios, de fecha 15 de diciembre de 1938, al Obispo de Barranquilla,
decretamos:

1.- Fndase el Seminario y colegio de jvenes que se preparan al estado clerical.

2.- Sealase tutelar y patrono de este Seminario de la Dicesis de

Barranquilla, a San Luis Beltrn quien santific y evangeliz los pueblos indgenas
del territorio de esta dicesis.

3.- El Seminario Diocesano de San Luis Beltrn funcionar provisionalmente en la

parte del Palacio Episcopal que se separar debidamente y adaptar para el caso.

4.- Encrguese nuestro Vicario General de la Dicesis de Barranquilla de la ejecucin

de este decreto y de la direccin del Seminario.

Dado en Barranquilla a 2 de enero de 1940.

Firmado
JOAQUIN GARCIA B.
Administrador Apostlico de Barranquilla

PEDRO MARIA REVOLLO

Secretario

FUNDACIN

La naciente fundacin alberg, al igual que los apstoles de Cristo, a doce jvenes
aspirantes al Sacerdocio.

El nombre escogido para ese centro eclesistico fue dado por Monseor Pedro Mara
Revollo SEMINARIO CONCILIAR SAN LUIS BELTRAN, en honor del Santo Apstol de
nuestras tierras.
Se inici con las dificultades inherentes a la pobreza de la dicesis y del edificio en que
comenz a funcionar, que no fue otro que el mismo Palacio Episcopal, acomodado lo
mejor posible, sin detrimento de las habitaciones del Obispo y las oficinas de la Curia. Los
primeros profesores fueron Sacerdotes que gratuitamente se presentaron a dictar las
clases en la calle Real, con San Juan, hoy calle 31 con cra 41.

Para financiarlo se consigui que cada Colegio de Barranquilla diera una beca, entre ellos
el Colegio Biffi, Mara Auxiliadora, Lourdes, San Miguel del Rosario, La Enseanza,
Barranquilla para seoritas y el de Varones.

Se organiz una Junta Pro-Seminario con familiares de algunos sacerdotes, con el

objetivo de buscar fondos para su sostenimiento.

Otra forma de financiamiento fue enviar a los seminaristas a los pueblos los fines de
semana y los Prrocos enviaban verduras y bastimentos, as el Seminario era conocido
en todo el Departamento.

ALGUNOS DATOS DE SU ORGANIZACIN

El primer horario del Seminario lo organiz el padre Jos Feliciano Hernndez y los
primeros profesores fueron: Monseor Luis Prez Hernndez, los padres Prez, Gmez y
Agudelo, estos dos ltimos Salesianos, miembros del Colegio San Roque; otros nombres
vinculados fueron: Monseor Revollo, el Padre Dussal Capelln del Biffi y confesor de los
seminaristas.

Monseor Luis Prez Hernndez creador efectivo del Seminario, fue el primer Rector,
desde 1940 a 1942, en ese entonces Vicario General de la Dicesis.

El Padre Jorge Prez Gmez nombrado en 1942, quien fue el segundo Rector y el Primer
sacerdote ordenado en el Seminario.

En 1942 fue nombrado Monseor Julio Caicedo y Tllez, quien fue consagrado en la
Iglesia de San Roque, el 16 de agosto y tom la posesin de la Dicesis el 29 del mismo
mes.

Se vincul entonces al Seminario el Secretario, Monseor Carlos Gonzlez Gaviria.

UNA NUEVA SEDE

Gracias a la generosidad del seor Marcial Polo Caballero y su esposa Ana Mara Lara,
quienes propusieron los terrenos de su finca Ilusiones para la construccin del colegio
La Enseanza, pero a las religiosas no les pareci propicio por lo lejos del centro
urbano, la Arquidicesis de Barranquilla recibi el terreno donde se bendijo la primera
piedra el 16 de abril de 1944, la construccin de la nueva sede fue a pasos agigantados
contando con la generosidad del pueblo barranquillero. La construccin y diseo fue del
Dr Octavio Giraldo y el maestro de obras el Padre J. Palacio.

El 11 de febrero de 1946 se traslad el Seminario a su nueva Sede, en la antigua finca

Ilusiones, de los esposos Polo Lara, en Ciudad Jardn en ella vivi el Obispo Caicedo y
Tllez y su Secretario, el Padre Luis Forero, sacerdote salesiano, quien fue su Tercer
Rector.

En 1946 el Arzobispo de Cartagena, Monseor Ignacio Lpez Umaa bendijo la nueva

Capilla del Seminario.

Hasta aqu llegaron como profesores el Padre Dussel, el Padre Mariano Rodrguez
Hostguelo y un Jesuita, el Padre Boloqu, quien con el padre Nez eran confesores, los
salesianos aportaron adems en estos primeros aos un coadjutor, el seor Ramn Ruz.
El nmero de seminaristas era de 30. El primer sacerdote ordenado en la actual Capilla
del Seminario fue el Padre Humberto Lizcano, el 5 de marzo de 1950.

El Padre Luis Forero estuvo como Rector 10 aos de 1942 a 1952, bajo el gobierno
diocesano de Monseor Castro Becerra, quien se posesion en 1948 y finaliz con la
llegada a la Sede Episcopal de Monseor Francisco Gallego Prez, estos dos Obispos
terminaron toda la actual construccin.

A partir de 1952 y hasta 1958, el rector fue el padre Carlos Rojas, dirigi el Seminario
durante 6 aos, con l se concluy la segunda parte de la construccin. Fue el primer
Inspector salesiano colombiano.

El quinto rector fue el Padre Sarabia, quien estuvo durante 1958, dur poco tiempo y fue
reemplazado por el Padre Jorge Echanda Gaviria, quien dio al servicio el bautisterio,
concluy la casa de las Hermanas en 1958 y construy la torre o campanario de la Capilla
del Seminario.

En 1966, siendo Obispo de Barranquilla Monseor Germn Villa Gaviria, el Seminario

Mayor fue trasladado a Salgar, se inici as el Seminario Regional Juan XXIII, bajo la
direccin de los padres Eudistas, teniendo como Primer Rector al Padre Alberto Jimnez.

En 1967 en el mes de noviembre, los padres Salesianos terminaron su contrato con la

Dicesis y el Seminario fue entregado a los Padres Eudistas, viniendo como rector el
Padre Leonardo Prez, acompaado de los Padres Jaime Mendoza (Ecnomo), Marcos
Glvez ( Prroco), Francisco Cardona y los Padres Giraldo Prez y Gerardo Betancourt,
eran entonces 202 los seminaristas internos. El ltimo sacerdote ordenado en esta sede
fue el Padre Marcos Lopera.
En 1968 la rectora fue ocupada por el Padre Jorge Villa, quien rigi el Seminario hasta
1970, por esa poca estaba el padre Esteban Le Donssal. Los seminaristas vivan
internos pero reciban clases en el colegio Biffi.

En 1971 fue nombrado rector el Padre Alberto Moreno. En este tiempo se obtuvo la
aprobacin definitiva y los estudiantes tenan 3 opciones para desarrollar sus estudios:
Internado Externado Semi-internado. Destacamos en su periodo la presencia del
Padre Len Nicols desde 1973, uno de los ltimos Eudistas franceses, quien fue
nombrado por el Seor Obispo Vicario de Religiosos de la Arquidicesis de Barranquilla.

En 1976 fue nombrado el Padre Carlos Lozano, quien dirigi durante 9 aos y por
Decreto Episcopal No. 974 entreg el Seminario al Clero Secular en 1985, nombrando
rector al padre Gabriel Hctor Muoz, administrador ecnomo el padre Javier Medina y
colaboradores los padres Armando Larios, Manuel Domingo Arteaga y el padre Edgar
Llanos, director espiritual.

En 1988 el Sr. Arzobispo Flix Mara Torres, por Decreto No. 1037 nombr rector al Padre
Edgar Llanos, como sacerdote y colaborador ecnomo fue nombrado el padre Jos
Carvajal.

En marzo del ao 2000 fue nombrada por decreto del Sr. Arzobispo Rubn Salazar
Gmez, la Lic. Irma Cecilia Morales, quien estuvo hasta noviembre del ao 2003.

En los aos 2004 y 2005, estuvo en calidad de rector el Lic. Orlando Pertz Llerena.

En el ao 2006 el rector fue el profesor Dagoberto Rojano y actualmente dirige el colegio

la Especialista Ruth Rubio Cambn.

A partir del ao 2007 se organizo la FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION-

FUNADE

En la actualidad el Seminario Conciliar San Luis Beltrn cuenta con niveles de Pre-
escolar, Bsica y Media, con una poblacin de 375 estudiantes, 20 profesores. Con el
apoyo incondicional de los Padres de familia, formamos los lderes catlicos que
Colombia y el mundo necesitan.
2.3 COLEGIO ARQUIDIOCESANO SAN PANCRACIO

El Colegio arquidiocesano San Pancracio se encuentra ubicado en la calle 77 No. 22F-

46, Urbanizacin Los Robles, jurisdiccin del Municipio de Soledad, considerada por el
Dpto. de Planeacin como rea Metropolitana.

La institucin naci paralelamente con el nacimiento de la Urbanizacin, con el nombre de

Comunidad Educativa Los Robles.

El inicio del plantel fue incierto puesto que los moradores de esa poca no confiaban en
la vitalidad del colegio, pero un grupo de docentes luchadores incansables, en los que se
destacan: Edgardo De La Rosa, Jorge Peralta, Edith Luna, Cecilia Ruiz, Maritza
Cabarcas, Giovanni Romero, Marcial Herrera y Miguel Fernndez, bajo la orientacin del
Reverendo Padre Vctor Tamayo, dieron inicio a esta obra educativa que hoy educa y
evangeliza a muchos nios(as) y jvenes del sector.

El colegio abri sus puertas en el local donado por la firma Castro Tcherassi, el edificio
tena las oficinas, dos aulas y el local donde funciona hoy Rectora y Secretara.

Hay que destacar el empuje positivista de Edgardo De la Rosa y del Padre Tamayo,
quienes convocaron el 2 de noviembre de 1986 varios miembros de la comunidad,
comentaron paso a paso lo que se pensaba hacer, el 20 de noviembre del mismo ao se
abrieron las inscripciones para el Atlntico, luego la Caja de Compensacin Comfamiliar
contribuy con la Biblioteca y la Oficina de Contabilidad, en 1993 la Fundacin Cepeda
don dos aulas y el laboratorio, se consigui la aprobacin de 10. Y 11., mediante la
resolucin 360 de noviembre 1.991 otorgndose en esta fecha el grado de Bachiller
Acadmico a 28 estudiantes.

Hasta el ao 1994 se alcanza una poblacin estudiantil de 272 estudiantes, poco a poco
ha ido aumentando considerablemente el nmero de jvenes, nios(as) y ya para el ao
1.996 se contaba con 700 alumnos.

En 1997 el Representante Legal Reverendo Carlos Julio Macas llama a colaborar a la

Hermana Nancy Niebles Herrera como directora, quien contara con la colaboracin de la
Coordinadora Ana Rodrguez y con el Socilogo William Garca, apoyados por el Dpto. de
Psicoorientacin de Natividad Prez Miranda y con un selecto cuerpo de docentes en las
diferentes reas.

En el ao de 1.998, fue nombrada como Rectora la Licenciada Elvira Sarmiento quien

trabaj con mucho empeo por sacar a la escuela adelante. En el ao 2.004 asume como
Rectora la Magster Yolanda Ordez de Barcel, quien trabaj por mejorar la planta
fsica de la institucin como el embaldosar la entrada principal de la institucin, la
construccin de la garita para la vigilancia y puso en funcionamiento el laboratorio de
Ciencias.

En el ao 2.005 asume la rectora la Magster Neibis Maldonado De la Torre, quien con

buena voluntad y empeo empieza a trabajar por las debilidades que presenta la
institucin, como es la reconstruccin del P.E.I., el darle un nuevo horizonte a la
institucin con el modelo pedaggico social, con un enfoque cristiano social.

A partir del 16 de enero de 2.006 asume la Rectora la Magster Ingrid Manga Barrios,
quien en colaboracin con el Profesor Benjamn Herrera como Coordinador Acadmico y
Convivencial pretenden dar continuidad al proceso de reestructuracin y aplicacin del
Modelo Pedaggico encaminado a la enseanza probolematizadora como una de las
estrategias para preparar a los nios(as) para asumir los retos de este nuevo siglo.

A partir del ao 2007, este Colegio esta bajo la direccin de la magister Vivian Godoy.

Con ellos participan un grupo de maestros(as) comprometidos quienes con entusiasmo

dinamizan y dan vida a la Misin de Educar y Evangelizar.

El colegio cuenta hoy con 790 estudiantes siendo esta una de las instituciones con mayor
cobertura en la zona, contamos con programas y espacios ldicos como la danza, la
gimnasia rtmica, el proyecto de vida saludable, servicios de accin social.

Desde el ao 2.005 un grupo de estudiantes de los grados 10. Y 11. Forman parte de un
grupo conformado por la Polica Nacional denominado DARE cuyo objetivo fundamental
es educar para resistir el uso y abuso de las drogas y la violencia.

Con el apoyo y la bendicin de la Arquidicesis de Barranquilla el Colegio San Pancracio

contina escribiendo su historia teniendo como prioridad el formar hombres y mujeres
cristianos(s) en la fe catlica y responsables de su realidad cotidiana.

2.4 COLEGIO ARQUIDIOCESANO NUESTRA SEORA DE FATIMA

En el ao de 1969, fue encargado de la Parroquia de Nuestra Seora de Ftima el

Reverendo Padre Salvador Gmez Tejada, quien vio la necesidad de la creacin de un
Bachillerato Comercial Nocturno, en vista de la cantidad de jvenes del barrio El Valle,
quien terminaban el quinto ao elemental y que por la urgencia de trabajar para su
sustento, no podan estudiar durante las horas del da: Fue as como en el ao 1970
inici labores el Liceo San Jos con el primer ao de Bachillerato utilizando como local un
aula de las escuelas No. 23 y 24 para varones, terminando all el ao escolar.

En 197l, el Liceo San Jos, fue trasladado a un local de la Parroquia funcionando ya el 1

y 2 de Bachillerato Nocturno.
En el mes de Julio se obtuvo la Licencia de funcionamiento No. 796 segn visita
ordenada por la Secretara de Educacin Departamental.

En 1972, el Padre Gmez solicit los servicios del seor Armando Ricaurte Ortiz como
profesor normalista escalafonado para que actuara como coordinador del Liceo San
Jos, quien abri el 3 ao. En este mismo ao se inici la seccin Primaria Matinal
(curso 1 y 2) con el siguiente profesorado: Gloria Gmez, Armando Ricaurte y Edilberto
Nez, Se adopt el nombre de Dr. Jos Gregorio Hernndez muy popular en el sector.

Para 1973, el local fue ampliado gracias a la compra de tres casas, las cuales se fueron
acondicionando para la labor acadmica.
Tambin con la valiosa ayuda del Doctor Orlando Rubiano Correal, director del ICFES, en
ese entonces, fue posible la construccin de dos aulas y servicios sanitarios. En ese
mismo ao se abri el 4 ao de Bachillerato Nocturno y el 3 y 4 de Primaria, cuya
licencia fue otorgada mediante Resolucin No. 0437 de mayo de 1973. para 1974, el
Liceo San Jos abre el 5 ao de comercio y se tramita el ciclo bsico y en primaria se
abre el 5 ao elemental, lo que supona la consecucin de aprobacin de ambos niveles
para responder a los padres de familia por situacin legal del plantel.
Fue nombrada una comisin de Inspectores de carcter Nacional para que visitaran al
colegio y as poder obtener la Aprobacin de ambos niveles, La comisin fue integrada
por los seores Jos Arteta, Clara de Subira y Zobeida Mrquez; para esta poca ya el
padre Gmez estaba enfermo; en consecuencia la compaa de Jess decidi que la
Parroquia fuera entregada a la Curia Arquidiocesana de Barranquilla. En lo referente a
material didctico, se adquiri lo suficiente para responder a las necesidades del Pensum
Educativo.

En 1979, surge la idea de fundar un colegio de bachillerato diurno vespertino, ya que los
nios que terminaban su elemental matinal, no podan continuar sus estudios. Los
promotores de esta idea fueron el Licenciado Armando Ricaurte y los profesores Jaime
Lpez, Alvaro Badillo y Edilberto Nez, contaron con la aprobacin del Padre Berrio y del
visitador de la Curia Padre Hermes Nieto: Se pidi la visita a la Secretaria de Educacin
con la asesora del supervisor Jos Arvalo. El 20 de diciembre de 1979, fue otorgada la
licencia ade iniciacin de labores No. 0368 de misma fecha. Quedaron entonces
aprobados los cursos primero, segundo, de Bachillerato vespertino.

Se adopt el nombre de Doctor Jos Gregorio Hernndez, que era el que tena la
primaria. En 1980, se iniciaron los cursos de 3 y 4 de Bachillerato Vespertino.

En 1983, se retiran los padres Jesuitas por faltas de personal y el padre Juan De Jess
Serna se
Hace cargo de la administracin del colegio a nombre del seor Arzobispo.

En 1984, es nombrado rector el Reverendo Padre Luis Losada Guerrero, quien reorganiza
las tres jornadas: Primaria (Matinal), Bachillerato Acadmico (Tarde) y Bachillerato
Comercial (noche). Se proclama entonces la primera promocin de bachilleres en el ao
1986 ya que el colegio hasta 1985 solo contaba con estudios hasta 4 ao (noveno grado
actualmente) mediante la Resolucin No. 01008 del 12.11.86, de la Secretaria de
Educacin; se adopt el nombre de COLEGIO NUESTRA SEORA DE FATIMA para
las tres jornadas.

Del ao 1996 AL 2000 y bajo la direccin del Padre Losada, el colegio ha tenido un
positivo progreso: se compr una casa aledaa, se construy la nueva Rectora, La
Secretara y la oficina de Coordinacin. Se construyeron los sanitarios para alumnos y
Profesores. Un saln de videos y uno de informtica con 10 computadores.

La Institucin pas de 650 alumnos a 1.200 y un selecto cuerpo de profesores se ha

consagrado con mucho profesionalismo a elevar al mximo el nivel acadmico de la
institucin.
La proteccin de nuestra patrona, La Virgen de Ftima, ha sido evidente.

Por tal motivo se ha desarrollado una gran labor en el campo espiritual. El colegio
Nuestra Seora de Ftima no busca solamente instruir sino tambin educar. Se insiste
por tal motivo en la formacin e instruccin religiosa, dando gran importancia a la clase de
Religin, donde se inculca al alumnado la conviccin de sus deberes para con Dios, para
con la familia, para con la patria y para con la sociedad. Es lo que denomina una
formacin integral.

2.5 CENTRO EDUCATIVO ARQUIDIOCESANO SAN PEDRO APSTOL

Inici labores bajo este nombre a partir del ao 2.003, cuando la arquidicesis de
Barranquilla lo toma fruto de la donacin de la escuela realizada por la fundacin
"desarrollo del Atlntico" (FUNDESAT).

Anteriormente la escuela funcionaba bajo el nombre de "Centro educativo FUNDESAT";

solo en los niveles de preescolar y bsica primaria. Desde el ao 1993.

El nivel de bsica secundaria empieza a funcionar a partir del ao 2.004 con el grado 6,
7 en el 2.005, 8 en el 2006 y 9 en el 2007. Actualmente ofrecemos servicios desde
preescolar a 9 noveno grado.

El Centro Educativo Arquidiocesano San Pedro Apstol (FUNADE) a travs de sus

diferentes actividades tales como:
Misin Evangelizadora
Danza, (Infantil y Juvenil)
Deporte, Porras
Organiza Eucaristas, los sbados y cada 15 das los lunes. Los Jueves la hora santa
cada 15 das. Adems realiza encuentros y participa en los diferentes eventos que la
comunidad en su momento determinado le solicita (ver lbum de evidencias).

Esta participacin hace posible que los miembros de la comunidad educativa se apropien
ms de la Institucin, razn por la cual ayuda a satisfacer necesidades de la misma.
Instituciones de Bsica, Media y de estudios Superiores, como Colegio Parroquial San
Pancracio, San Alberto Magno, Distrital San Luis envan a sus estudiantes a realizar
prcticas pedaggicas, y de tipo comunitario con nuestros docentes y dicentes, labor que
alimenta el 100% el trabajo comunitario de nuestra Institucin.
En lo relacionado con el sector productivo, stos en los diferentes eventos nos ayudan a
promocionar a portar productos propios de las diferentes actividades, para los premios,
que tienen lugar en las diferentes actividades circumescolares.

Los padres de familia en un 20% sostienen a la Institucin con sus aportes mensuales y
actividades circunsolares. Gracias a ello la Institucin cuenta con una serie de
implementos que le son tiles al mantenimiento de la escuela.
La Secretara de Educacin Distrital con su programa de Becas Banco de Oferente
(Ampliacin de Cobertura) con 124 Becas y Fondo de Regalas con 127 Becas. Total 251
becas. Ha realizado de manera directa su aporte en tan grande labor.
 3. EL HORIZONTE INSTITUCIONAL EN FUNADE

3.1 PLANTEAMIENTOS FILOSOFICOS

- Los colegios que hacen parte de la fundacin arquidiocesana de educacin son

instituciones de la iglesia y poseen una naturaleza evangelizadora y formativa.

- En los colegios arquidiocesanos se parte de la conviccin de que el hombre es un

ser social trascendente, hijo de Dios, comprometido con su fe y con conocimiento y
transformacin de la realidad, en proceso constante de formacin.

- Al interior de los colegios arquidiocesanos se da vida al proceso educativo dentro

de un enfoque cristiano tomando a CRISTO como MODELO, y como instrumento de
evangelizacin.

- Los educadores arquidiocesanos asumen la cosmovisin y antropovisin Cristiana,

con todas sus consecuencias y por tanto estn atentos a que su labor de formacin
est orientada al desarrollo de todas las dimensiones de la persona a saber:
La dimensin trascendental del ser humano como criatura de Dios.
La dimensin humanista del hombre, como actor y protagonista de su propio
desarrollo sobre la base de valores.
La dimensin social de la persona como producto de la cultura.

3.2 MISIN

Formar a los estudiantes desde una propuesta evangelizadora para que sean hombres y
mujeres crticas, ticas, creativas, autnomas, reflexivas, participativas y solidarias,
capaces de construir su proyecto de vida

3.3 VISION

Alcanzar la excelencia humana, tecnolgica y cientfica en el ser, el saber y el hacer,

educando desde lo positivo, animados en la fe de participar en un proyecto de vida
evangelizador que otorgue a la comunidad educativa una slida formacin en valores
cristianos.
 3.4 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

El proceso educativo como proceso intencional, es la oportunidad que genera la

Institucin para realizar el proceso de Evangelizacin. Es decir, crear ambientes de
aprendizajes propicios para vivir el Evangelio de Jesucristo, en la realidad el momento
actual, como compromiso de Iglesia, de tal manera que cada miembro de la comunidad
educativa pueda conocer, comprender y humanizar esa realidad, fundamentado en las
siguientes convicciones:

1.- La Institucin Educativa es el producto de una construccin colectiva mediada

por la reflexin crtica sobre la cultura de la comunidad, entre Directivos, docentes,
alumnos y padres de familia, realizada entorno a PROPSITOS COMUNES que dan al
grupo la orientacin en el trabajo, le marcan el rumbo y le permiten cumplir con las
expectativas de la Iglesia y la sociedad.

2.- El proceso educativo asumido desde la visin Cristiana es una opcin que
implica la vivencia crtica de un Proyecto de Vida, construido en los valores de la
Tolerancia, la Autonoma y la Solidaridad, tomando a Cristo como modelo y que lleve a
cada miembro de la Institucin a asumir un compromiso gradual como ciudadano, lo cual
le implica tomar parte activa en la comprensin y transformacin de los problemas de su
contexto.

3.- El Conocimiento es un proceso de interaccin que potencia la reconstruccin de las

maneras de ver, sentir y actuar, individual y colectivo y el desarrollo de las competencias
para vivir en el mundo de hoy y construir el futuro. La construccin del capital intelectual y
cultural se revierte a la sociedad misma por cuanto es un bien colectivo de todos y para
todos.

4.- El aprendizaje, es un proceso de interaccin, entre el sujeto que aprende y el objeto

que se quiere aprender, realizado hacia la comprensin de la realidad. Es tambin un
proceso de transformacin del sujeto desde las diferentes dimensiones del ser: en lo
espiritual-afectivo en tanto que se reconoce como criatura de Dios y aprende a reconocer,
amar y respetar a sus semejantes y a la creacin de Dios, dignificndose desde su
condicin humana, desde lo socio-poltico-cultural, en tanto es a travs del aprendizaje,
que cada uno va construyendo la propia identidad, la ciudadana y la autonoma individual
colectiva.

5.- La Enseanza, es un proceso de acompaamiento, de orientacin, de aporte de

pistas para la humanizacin, desde el ejemplo, mediado por un rea del saber,
estructurada en el currculo escolar.

3.5 POLITICAS INSTITUCIONALES

Son polticas de las instituciones educativas de FUNADE:

La evangelizacin y la participacin activa en la vida de la iglesia siendo autnticos

testigos del reino de Dios en el pensar, sentir y actuar.
 El fenmeno de la investigacin como medio para acercarse al conocimiento y
comprensin de la creacin de Dios.
El estmulo a las creaciones artsticas.
La divulgacin y el anlisis de la constitucin Poltica de Colombia.
La construccin de una cultura ecolgica.
La comunicacin como base del cambio.
La formacin del capital intelectual de la comunidad educativa.
La administracin del proceso educativo en forma mancomunada, con la
participacin activa y decisoria de todos los estamentos de la comunidad
educativa, representados en el gobierno escolar.
El estimulo a las habilidades, talentos y esfuerzos de la comunidad educativa
arquidiocesana por sus capacidades y labores evangelizadoras, intelectuales,
deportivas, artsticas, sociales etc.
Los planes, programas y proyectos de extensin a la comunidad.
Los programas de capacitacin y actualizacin de los docentes para que estn a
tono con los avances de los movimientos pedaggicos.
La constante interrelacin con los padres de familia.
El estimulo a los docentes que presenten proyectos educativos innovadores desde
el enfoque pedaggico y los procesos de evangelizacin.
El conocimiento por parte de la comunidad educativa del presente proyecto y en
especial del Manual de Convivencia.

3.6 POLTICA DE CALIDAD DE LOS COLEGIOS DE LA FUNDACION

ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION - FUNADE

Estamos comprometidos con el proceso de mejoramiento continuo garantizando la

calidad en el servicio, formando espiritual, humana, acadmica y cientficamente a
nuestra comunidad.

3.7 PROPSITOS INSTITUCIONALES

Los Colegios de la Fundacin Arquidiocesana de educacin- FUNADE orientan su

labor educativa hacia la formacin de ciudadanos:

1.- Cristianos, crticos, creativos, solidarios, autnomos mediante el acceso al

conocimiento -humanstico, cientfico, artstico, tecnolgico y tcnico- requerido
para que cada uno pueda comprender sus relaciones consigo mismo, con los
otros, con la naturaleza y con lo trascendente; de tal manera que se prepare para
emprender su Proyecto de Vida, acceder a los niveles superiores del proceso
educativo, participar responsablemente en la vida de comunidad.

2.- Con identidad, capaces de indagar y deliberar, vivir en la democracia y en el

respeto a la multiculturalidad, comprometido con el bienestar de la comunidad y la
reconstruccin del Proyecto Histrico Poltico de la Nacin.
 3.8 VALORES INSTITUCIONALES

TOLERANCIA
AUTONOMIA
SOLIDARIDAD

3.9 PERFIL DE LOS ESTUDIANTES ARQUIDIOCESANOS

El perfil de los Estudiantes arquidiocesanos se basa en la formacin de un HOMBRE

CRISTIANO, basado en el desarrollo y crecimiento de la Fe Catlica, un lder
comunitario, que coloca los intereses de los dems sobre los particulares, se apropia
de las necesidades de su entorno y crea estrategias para la solucin de conflictos,
buscando siempre el bien comn.

Sus caractersticas personales se fundamentan en un ser:

1. Tomar decisiones libres, responsables y autnomas (Dimensin tica).

2. Comprometido en su opcin de vida (Dimensin espiritual).
3. Comprender y aplicar creativamente los saberes en la interaccin consigo
mismo, los dems y el entorno (Dimensin cognitiva).
4. Amarse y expresar el amor en sus relaciones interpersonales (Dimensin
afectiva).
5. Interactuar significativamente e interpretar mensajes con sentido crtico
(Dimensin comunicativa).
6. Desarrollar y expresar creativamente su sensibilidad para apreciar y
transformar el entorno (Dimensin esttica).
7. Valorar, desarrollar y expresar armnicamente su corporalidad (Dimensin
corporal).
8. Asumir un compromiso solidario y comunitario en la construccin de una
sociedad ms justa y participativa (Dimensin sociopoltica).

3.10 PERFIL DE LOS DOCENTES ARQUIDIOCESANOS

Los Docentes arquidiocesanos como forjadores de Lderes comunitarios centrados en

la Religin catlica, deben poseer el siguiente perfil:

Profesar la religin catlica.

Un proyecto de vida definido y comprometido con el horizonte institucional.

Un espritu emprendedor para crear, desarrollar e innovar los procesos

institucionales.

Que sus actuaciones demuestren lealtad y pertenencia institucional

Que obtenga resultados de calidad mediante el trabajo en equipo para mejorar

el conocimiento y la convivencia.
 Que sea idneo en su disciplina especfica y que este en permanente
actualizacin teniendo en cuenta la modalidad de la institucin.

Que tenga una slida formacin humanstica, tica y esttica que sirva de
referencia al estudiante.

Que sea consciente de la historia, del momento que vive el pas y aporte
cambios significativos.

Que permanentemente busque la excelencia implementando procesos de

calidad.

Fomentar, desde la Filosofa y desde la perspectiva tica, el estudio de los

Derechos Humanos, la Democracia, la Tolerancia y la sana convivencia.

Participar con entusiasmo en actividades pedaggicas tanto en su establecimiento

como en su entorno local.

Ser normalista superior con el nfasis que se requiere o licenciado en Educacin.

Tener aspiraciones de continuar estudiando un posgrado, diplomado, etc.

4. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

4.1 OBJETIVO GENERAL.

Asumir un compromiso Pastoral de eficiencia como contribucin a la solucin de los

problemas educativos a nivel local, regional y del pas, elaborando y llevando a la prctica
el Proyecto Educativo Institucional de los colegios de la Fundacin arquidiocesana de
educacin- FUNADE con el fin de lograr la formacin integral de los alumnos de la
Institucin dando respuesta a situaciones y necesidades de los educandos y a travs de
las acciones, hacindolo concreto, factible y evaluable.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Expresar la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educacin definidos

por la Ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales
del medio en el cual se encuentran inmersos los Colegios de la Fundacin
Arquidiocesana de Educacin- FUNADE.

Desarrollar los Planes de mejoramiento educacionales propuestos por el Gobierno

Nacional, para actualizar, modernizar y hallar una escala programtica educacional
que sea autntica a los Colombianos y se afirme en la realidad evolutiva que vive
el pas.

Propiciar la formacin de un HOMBRE CRISTIANO en la fe y ciudadanos de bien,

que estn dispuestos y comprometidos con el mejoramiento de la sociedad en
 5. PROCEDIMIENTOS METODOLGICOS

Los docentes tienen autonoma para manejar, de comn acuerdo con los alumnos, los
procedimientos metodolgicos que consideran ms adecuados de acuerdo a su respectiva
asignatura y/o rea. Sin embargo se deber tener presente que la gua institucional es la
teora SOCIO CRTICA

Consideraciones sobre la teora socio-crtica de la enseanza:

El estudio de las diferentes perspectivas en los modelos de organizacin es el mayor

inters para profundizar en el conocimiento de la evolucin de la enseanza y de la
escuela. La teora "socio-crtica" se encuadra entre los modelos "polticos". En estos
modelos subyace el paradigma del conflicto, el cual se entiende como un proceso
derivado del poder y de la interaccin que se produce en el seno de las organizaciones. J.
Habermas, representante de la escuela de Francfort, y, en general, la llamada nueva
sociologa de la educacin, constituyen fuentes claves en su inspiracin, que es de raz
marxista y psicoanaltica. El enfoque "socio-crtico" recibe la objecin de que no es
conocimiento verdaderamente cientfico, sino una forma dialctica de predicar el cambio y
la alteracin del orden social existente, en funcin de criterios de "emancipacin" y
concienciacin. Otro problema que se plantea es que no resuelve la cuestin del paso de
las teoras que propugna a su realizacin prctica.
El Modelo Socio-Crtico: Postula una concepcin histrica del conocimiento y no absoluta,
ponderndose los valores de razn, libertad y humanidad. Entiende a la educacin como
principalmente emancipadora, liberadora e intenta desenmascarar situaciones de
dominio del hombre sobre el hombre. (Romn y Diz, 2003).
Se apunta a contenidos socialmente significativos, un profesor crtico, reflexivo,
comprometido con la situacin escolar y sociopoltica, es un agente de cambio social
Al pensar de Bolvar Botia (1999), este Modelo es una crtica al modelo tcnico afirmando
que el diseo del curriculum no es un asunto tcnico o profesional, sino primariamente-
un asunto de poltica cultural.
La propuesta del modelo crtico es la de someter Todo a crtica, que los actores
educativos tomen conciencia de la realidad para establecer lneas de accin y
transformarla.

5.1 CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE SOCIOCRTICO:

a) Asume una visin global y dialctica de la realidad educativa. La educacin es un

fenmeno y una prctica social que no puede ser comprendida al margen de las
condiciones ideolgicas, econmicas, polticas e histricas que la conforman, y a
cuyo desarrollo en cierta manera contribuye.
b) La investigacin crtica asume una visin democrtica del conocimiento, as como
de los procesos implicados en su elaboracin. En este sentido la investigacin se
convierte en una empresa donde tanto el investigador como los investigados
cumplen roles activos en la toma de decisiones.
c) Teora y prctica estn llamadas a mantener una constante tensin dialctica.
d) Se trata de una investigacin construida en y desde la realidad situacional, social,
educativa y prctica de los sujetos implicados en luchas, intereses,
preocupaciones y problemas, que forman parte de su experiencia cotidiana.
 e) Est comprometida con la transformacin de la realidad desde una dinmica
liberadora y emancipadora de los sujetos implicados en ella.

Por todo lo sealado se trata de una investigacin orientada a la accin, a la resolucin

crtica de problemas, en suma, a la capacitacin de los sujetos para su propia
emancipacin.

En lugar de considerar los problemas de la sociedad como problemas de un agregado de

individuos nicamente, o los problemas individuales como procedentes tan slo de las
vidas de los sujetos, intenta desenredar las interrelaciones dinmicas, interactivas,
mutuamente constitutivas entre la vida del individuo y la vida social.

Este modelo presta mucha atencin al conocimiento de la accin social por cuanto se
orienta a la justicia y a la colaboracin. Entonces los presupuestos en los que se
desenvuelve son:
La construccin de teoras emancipatorias, cuyo fin es la modificacin de la
situacin en la que se hallan los implicados en la misma, al cambio de la prctica.
Tal construccin debe realizarse desde la misma praxis en la que se investiga.

En pensamiento de CARR y KEMMIS (1988), la ciencia social crtica surge de los

problemas de la vida cotidiana y se construye con la mira siempre puesta en cmo
solucionarlos. Parte de una situacin social concreta de insatisfaccin sentida. Al mismo
tiempo, la ciencia social crtica suministrar el tipo de entendimiento autorreflexivo
mediante el cual los individuos se explicarn por qu les frustran las condiciones bajo las
cuales actan y se sugerir la clase de accin necesaria para eliminar, si procede, las
fuentes de tal frustracin.
El investigador crtico debe formar parte de la comunidad. Para que la investigacin logre
la transformacin concreta de situaciones reales, precisa una teora del cambio que
vincule a investigadores y practicantes en una tarea comn, en la que se trascienda la
dualidad de los papeles de la investigacin y la prctica.

Segn FREIRE, la investigacin tiene que basarse en la comunicacin, en el sentir comn

de una realidad que no puede verse mecanicistamente separada, simplistamente bien
comportada, sino en la complejidad de su permanente devenir.

Los seres humanos tienen conciencia de su actividad y del mundo en el que se

encuentran, actan en funcin de las finalidades que se proponen; tienen el punto de
decisin de su bsqueda en s y en sus relaciones con el mundo y con los otros;
impregnan el mundo con su presencia creadora a travs de la transformacin que en l
realizan.
La accin social se entiende como accin liberadora, subrayando que:

1- A nivel ideolgico-poltico: no hay accin social que sea ideolgica o polticamente

neutra. Se trata de una toma de posicin por la realizacin de cambios radicales
en las estructuras econmico-sociales, en lo poltico, en lo cultural y en lo
educativo.
2- A nivel terico conceptual: toda la configuracin y estructuracin de la accin
social se vrtebra y organiza conceptual, metodolgica y operativamente en torno
al concepto de liberacin.
 3- A nivel operativo: la accin social tiene como objetivo estratgico apuntar a que
todo su quehacer contribuya a la realizacin de un proceso de liberalizacin.

El modelo sociocrtico se asienta en tres premisas bsicas:

El currculum se sita dentro de particulares entornos sociohistricos, estando cultural y

polticamente determinado.
La construccin del currculum incluye ineludibles compromisos sociales y polticos
que deben intentar conducir a la emancipacin humana, al cambio de la realidad social,
bsicamente injusta y desigual, y a la modificacin de la relacin de fuerzas existente.
La crisis que sufre la educacin en general, y el currculum en particular no es
coyuntural, sino muy profunda y de carcter estructural.
El modelo sociocrtico ha proporcionado dos contribuciones importantes al estudio del campo
curricular como son:
- El anlisis del currculum oculto y
- El del conflicto en el currculum.
Con respecto al currculum oculto cabe decir que las instituciones educativas provocan
todo tipo de comportamientos, actitudes, respuestas y aprendizajes tanto formales como
informales, de carcter colateral a los denominados "oficiales" o explcitos. Esto no resulta
algo inocente, casual o desprovisto de significado, sino que atae a la dimensin
socioeconmica del currculum.
1. El currculum oculto es un sistema privilegiado para revelar las conexiones entre el
currculum y la estructura social. Apple ha vinculado este concepto a la reproduccin
de la hegemona. Y es que el currculum oculto, igual que la hegemona, significa
todo un proceso de socializacin efectiva. Hay implcito en l un orden en el que es
dominante un determinado modo de vida y de pensamiento, una concepcin del
mundo y la realidad que impregna y carga de sentido los aprendizajes e interaccio-
nes vividos en el entorno escolar y en particular, los mbitos cognitivo y axiolgico.
2. Este proceso socializador no es un proceso inespecfico, sino que est limitado a un
espacio restringido y selectivo de valores, significados y prcticas, lo que constituye
el fundamento real del currculum oculto. Su caracterstica esencial consiste en
el proceso de incorporacin e internalizacin selectivas y especficas de significados.
3. Con respecto al anlisis del conflicto en el currculum, el modelo sociocrtico ha
recalcado la presencia de dimensiones fundamentalmente estticas en los materiales
curriculares, caracterizados por la ausencia del conflicto y por una concepcin
negativa del mismo.
4. Para Apple: "En lugar de considerar el conflicto y la contradiccin como las fuerzas
impulsoras bsicas de la sociedad, parece una suposicin bsica la de que el
conflicto entre los grupos de personas es fundamental e inherentemente malo y que
deberamos esforzarnos por eliminarlo dentro del marco institucional establecido.
Aunque algunas de las mejores escuelas y aulas se revitalizan mediante las
discusiones y la controversia, la controversia que suele darse en la escuela
concierne a elecciones dentro de los parmetros de las normas de actividad
implcitamente aceptadas."
5. Desde la concepcin del currculum crtico, parece fundamental abordar la
importancia de lograr el currculum negociado entre profesor y alumno, lo que no
significa que el profesor deje de tener un papel protagonista en la seleccin del
saber a estudiar.
En los alumnos se deben desarrollar los siguientes procesos permanentes: Motivacin,
decisin, observacin, atencin, percepcin, imaginacin creativa y memorizacin lgica.
De igual forma se fomentar los siguientes procesos cognoscitivos: conceptualizacin,
comprensin, anlisis, sntesis y generalizacin. As mismo manejarn los siguientes
procesos socio-afectivos: sentimientos, emociones, valores, pasiones y actitudes. Los
procesos psicomotores que desarrollarn son: Habilidades, destrezas y hbitos. Tambin
se fomentarn los siguientes procesos volitivos: eleccin, decisin y accin.

En todos los casos, no se perder de vista que el alumno es el eje del proceso educativo,
por lo tanto todo el proceso de aprendizaje girar de acuerdo a sus intereses y
necesidades, as como a la realidad del medio.

Para que la teora socio critica garantice la obtencin de las metas propuestas, se
estableci desde el ao 2006 que se trabaje el proceso de aprendizaje con guas y
talleres; adems de que para cada rea o asignatura se propondrn mnimo 2 libros
textos de diferentes autores para que los alumnos adquieran por lo menos uno de estos
textos. De esta manera se estudiarn los temas desde diferentes enfoques, dando lugar a
la confrontacin de ideas como mecanismo para desarrollar los procesos mentales de los
alumnos y de hacer que ellos construyan por s mismo el conocimiento.
En todos los niveles, las guas y talleres se desarrollan con base en la investigacin. De
igual forma, las guas y talleres se elaboran y desarrollan basndose en los
componentes y ejes articuladores de los estndares que es la integracin de saberes con
tres propsitos: Desarrollar procesos de pensamiento, usar herramientas informticas y
apropiacin de la metodologa de aprendizaje colaborativo. En este sentido, el proceso
de aprendizaje integrado, se realizar individualmente y en grupos de estudios.

5.2 PROPUESTA CURRICULAR DEL NIVEL PRE-ESCOLAR

INTENCIONALIDAD INSTITUCIONAL

La Propuesta Curricular del Nivel Preescolar surge de las necesidades de formacin,

reconocidas y problematizadas en cada una de las dimensiones del Desarrollo Humano,
eje central de la INTENCIONALIDAD INSTITUCIONAL en el conjunto de grado 1, es por
ello que el problematizar las NECESIDADES DE FORMACIN se nos marca una pauta
para poner en marcha nuestra INTENCIONALIDAD INSTITUCIONAL, ellas determinan la
accin pedaggica prospectivamente a partir de miradas retrospectivas, circunspectivas e
introspectivas como sustentos para la construccin colectivas de las metas de formacin,
las cuales apunta a responder cada una de las necesidades de formacin detectadas en
las dimensiones de desarrollo humano. Entre ellas mediar los objetivos y los logros como
criterios de particularizacin y de concrecin de las metas de formacin. Toda la
intencionalidad institucional estar en una continua evaluacin a partir de procesos de
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin que nos visualicen las vivencias y los
avances de la intencionalidad institucional para su continua reconstruccin.
Esta INTENCIONALIDAD INSTITUCIONAL se concretiza an ms en el Proyecto
Pedaggico del nivel de Pre-escolar cuando determinamos su particularizacin a partir de
los grados de Jardn y Transicin; como Institucin aporta elementos significativos para el
desarrollo del ser desde las cuatro dimensiones bsicas, como son :
 - SER PERSONA: Nos identifica los criterios institucionales para el desarrollo de la
individualidad desde una ptica integral.

- SER CON OTROS: Apunta a construir en cada uno de los grados, procesos de
socializacin que ayuden a los nios a una interrelacin comunicativa y vean en
los otros, sujetos de apoyo para la accin.

- SER CULTURAL: Esta dimensin concretiza la intencionalidad institucional en el

orden de la cultura local, regional y nacional, como OBJETO DE ESTUDIO de la
prctica pedaggica en cada uno de los grados del nivel preescolar.

- SER COMPROMETIDO: Toda accin busca desarrollar en los nios un

compromiso con la intencionalidad institucional y las metas de formacin
generando en ellos sentido de responsabilidad y participacin en la construccin y
apropiacin de las METAS DE FORMACIN.

Principios de la Educacin Preescolar. El decreto 2247 del 11 de Septiembre de 1997

determina como principios de la Educacin Preescolar:

La Integralidad. Consiste en reconocer el trabajo pedaggico integral y considera

al educando como ser nico y social en interdependencia y reciprocidad permanente con
su entorno familiar, natural, social, tnico y cultural.

La Participacin. Reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como espacio

para la aceptacin de s mismo y del otro, en el intercambio de experiencias apartes,
conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y
dems miembros de la comunidad a la que pertenece y para la cohesin, el trabajo
grupal, la construccin de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el
compromiso personal y grupal.

La Ldica. Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante

el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, en un mundo fsico y
social, desarrolla habilidades de comunicacin, construye y se apropia de normas.
Asimismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar
significados , afectos, visiones de futuro y nuevas formas de accin y convivencia, debe
constituir el centro de toda accin realizada por y para el educando, en sus entornos
familiar, natural, social, tnico, cultural y escolar.

El currculo de nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de construccin

e investigacin pedaggica y se desarrolla mediante la ejecucin de proyectos ldico-
pedaggicos y actividades que tengan en cuenta la integracin de las dimensiones del
desarrollo humano.

Los Proyectos Pedaggicos.

El decreto 1860 en su artculo 36 define los proyectos pedaggicos como una actividad
dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solucin
de problemas cotidianos, seleccionados por tener direccin directa con el entorno socio-
cultural, cientfico y tecnolgico del alumno. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y
hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el
desarrollo de diversas reas, as como de la experiencia acumulada.
Un proyecto es una secuencia de tareas planificadas como unidad compleja que tiene
una intencionalidad prctica y productiva que debe lograrse a travs del trabajo
cooperativo.

Segn Stevenson, Un proyecto es una actividad que se procede a raz de un problema

concreto y se efecta en un ambiente natural . No es por lo tanto, la aplicacin de
conocimientos en la solucin terica de un problema, es el plano puramente verbal es
necesario que se trate de un problema real del medio que circunda al alumno, y no
apenas de una cuestin acadmica.

En resumen el proyecto pedaggico es un proceso de construccin permanente que

se realiza en forma colectiva, en el cual participa activamente el nio como ser
consciente, sensible, imaginativo y creativo y que se lleva a cabo alrededor de temas y
problemas que son de inters comn y hacen parte de su entorno y cultura.

Los Proyectos Pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo y elaboracin de

un producto, el aprovechamiento de inmaterial o equipo, a la adquisicin de dominio,
sobre una tcnica o tecnologa, a la solucin de un caso de la vida acadmica, social,
poltica o econmica y en general al desarrollo de intereses de los educandos que
promuevan su espritu investigativo y cualquier otro propsito que cumplan los fines y
objetivos en el Proyecto Educativo Institucional.

Objetivos de los Proyectos Pedaggicos

Se denotan en los proyectos pedaggicos los objetivos siguientes:

a) Superar la concepcin tradicional de considerar la accin educativa para el desarrollo
integral del nio, como una sumatoria de actividades por reas del desarrollo, del
conocimiento, o por actividades separadas con un tema comn.
b) Llevar a cabo una educacin de grupo y no individualizada donde el nio tenga la
oportunidad de descubrirse asimismo en relacin con los dems y donde la
organizacin, cooperacin y disciplina surge del grupo mismo.
c) Involucrar al nio en el conocimiento de la realidad, vivencindose como un ser nico
que participe en ella a travs de sus opiniones, experiencias y aportes.
d) Reconocer la realidad del nio, de su medio fsico, su familia, su cultura, sus intereses
y experiencias.
e) Aprovechar y mantener el inters y la motivacin con que el nio llega a la escuela.
f) Posibilitar en el alumno el desarrollo de habilidades y destrezas, pensamientos,
afectos, conocimientos, valores, imaginacin y normas en una vivencia relacionada con
sus necesidades y aplicaciones.

El Proyecto Pedaggico de Aula (P.P.A). El P.P.A., busca hacer realidad y darle una
dinmica operativa a la Nueva Escuela que surgi a partir de la Ley General de Educacin
(Ley 115 de 1994).
El P.P.A. apunta a integrar tres funciones esenciales de la educacin, segn el
constructivismo y aprendizaje significativo, a saber:

- Funcin Cientfica. Se cuestiona sobre el Qu aprendemos? Articula el

conocimiento con la realidad.

- Funcin Cultural. Se cuestiona sobre el Cmo aprendemos?, contra su

funcionalidad en la prctica investigativa como encuentro entre la escuela y la
vida.
- Funcin Social. Se cuestiona el Para qu aprendemos?, apunta al desarrollo
de destrezas y habilidades.

- Caractersticas Investigativas del P.P.A. Todo P.P.A., debe plantear un

problema especfico y fomentar estrategias investigativas. Tanto la escuela como
la comunidad atraviesan graves problemas a diverso nivel, es necesario
seleccionar algunos y conectarlo con las construcciones del conocimiento en los
procesos pedaggicos; los propios estudiantes deben conocer esos problemas,
investigarlos, hacer un diagnstico y presentar soluciones por lo que, los proyectos
deben tener estructura propia de una investigacin.

- Fases de los P.P.A.

- Induccin. Etapa donde el objetivo principal es despertar en nios y nias el

entusiasmo e inters por la labor que se desarrollar.

- Investigacin. Corresponde a la construccin e interiorizacin de los conceptos

centrales del proyecto. Los estudiantes buscarn referentes especficos haciendo
trabajo de campo y consultando bibliografa.

- Creacin. Se crea el producto final que puede una antologa, un modelo, un

trabajo cientfico, una experiencia o una produccin escrita que sintetice la
experiencia de investigacin.

- Construccin. En esta fase se elabora un informe final, se socializan los trabajos

y se evala el proyecto.

- Material de Apoyo en el P.P.A. Un verdadero P.P.A., al maestro o maestra

recursos de trabajo. Deben contar con el siguiente material de apoyo.

- Gua para el docente. Es un proceso de capacitacin docente donde se facilitar

estrategias y actividades que le permitirn adoptar el proyecto pedaggico a su
entorno y regin especficos.

- Libreta de Proyectos para el Alumno. Un cuadernillo independiente donde los

estudiantes trabajarn durante un periodo determinado de tiempo, plasmando los
resultados de su investigacin en una especie de minitsis o trabajo de fin de
grado.
- El proceso integrador de los P.P.A. Un P.P.A., debe integrar a la comunidad
educativa, es decir debe permitir que los nios y las nias trabajen junto a sus
profesores, padres o adultos que los cuidan, sus abuelos o ancianos de la
comunidad educativa.

- Vivencias de los conocimientos generados de los P.P.A. Un P.P.A., procura

que los conocimientos tericos tengan aplicacin en la vida prctica del nio, es
decir, relacionar el saber con sus situaciones cotidianas. Los nios y nias valoran
los contenidos en la medida que los construyen a partir de vivencias sustentadas
en la pragmtica.

Los P.P.A., buscan hacer posible la integracin del aula con el entorno. Son unos
puntos de encuentro entre escuela y vida. Los P.P.A., favorecen la
interdisciplinariedad o conexiones en la construccin del conocimiento. No debern
aglutinar a la fuerza ni seudo inteligente conocimientos, ni temas. Cada rea tiene su
didctica y sus referentes especficos pero se relacionan con otros a travs de
conexiones determinadas.

- Planeacin de los P.P.A. Los P.P.A. deben estar planeados y tener un

Cronograma a mediano y largo plazo, deben estar programados para realizarse en
un nmero preciso de semanas. A cada fase de trabajo (induccin, investigacin,
actividad y construccin), correspondern un nmero determinado de semana,
segn cronograma especfico.

El P.P.A., debe permitir que los nios y las nias, desarrollen valores esenciales
como la autonoma, la responsabilidad, el sentido crtico, la identidad personal,
regional y nacional y el nimo investigativo. En este sentido se podran organizar
proyectos sobre la recuperacin de la tradicin oral del pas, el rescate del entorno
ecolgico, la aplicacin de las matemticas a la vida cotidiana.

Los P.P.A., impulsan el desarrollo de destrezas y habilidades. Esto es, fomentar el

fortalecimiento de las competencias comunicativas, lgico matemticas, esttica y
de experimentacin cientfica.

Los P.P.A., tienen la funcin de estimular el aprendizaje de la solucin de

problemas. Los nios y nias deben ser capaces de plantearse cognitivamente
estrategias de solucin que le permitan enfrentar creativa y satisfactoriamente
conflictos y obstculos propios de su edad.

El Trabajo por P.P.A. como punto de partida. El trabajo por proyectos es un

instrumento que ha estado presente en la prctica pedaggica, pero hoy estamos
llamados a redimensionar su sentido para mirar la realidad, hoy, ms que nunca
sabemos que las realidades se construyen, que las situaciones son resultantes de
nuestra accin, como hombres y mujeres concretos, en contextos determinados.

En esta perspectiva podemos entender que la estrategia por proyectos es una

mediacin para el cambio, que al mismo tiempo nos sita en las situaciones reales
del entorno, nos permite anticipar el futuro que deseamos y disear y poner en
 marcha las acciones que puedan hacerlo posible. El trabajo por proyectos es
tambin una herramienta pedaggica que nos permite avanzar, reconociendo los
procesos que se van generando por nuestra accin. Es itinerario para ir
vinculndonos con otros, generando nuevos referentes para una prctica
compartida, exenta de perjuicios.

Un proyecto es esencialmente una intencin compartida para transformar la

realidad, y la definicin de una accin especfica, clave, para incidir sobre
situaciones concretas. Por eso, estemos donde estemos, sea grande o pequeo,
el campo de nuestra accin siempre estar a nuestro alcance cambiar las
estructuras y en la medida en que estas intenciones se hagan realidad, se irn
dando en verdad instituciones.

La realizacin de los proyectos pueden ser: pedaggicos, concretos, de aulas (una

unidad, una clase, la organizacin del saln, el seguimiento del grupo, las formas
de evaluacin). Otro puede hacer referencia a actividades fuera del aula (recreos,
la tienda, la biblioteca, las reuniones de padres) y otros los proyectos de sector (de
disciplina, de organizacin, acadmico). Toda esta tipologa de proyectos
concretiza el P.E.I.

- Variabilidad en la construccin de los P.P.A. Para la construccin de proyectos

hay muchos itinerarios posibles, diversas maneras acordes, con las culturas de las
comunidades donde se vive nuestra accin. En la medida que cambie nuestra
perspectiva, descubriremos que otros la enriquecen, que hay formas que se
desencadenan la cooperacin y el inters, que halla alternativa.

En la construccin del proyecto no existen recetas, no esperemos las directrices,

somos protagonistas con nuestros nios y nias, con nuestros jvenes, con nuestra
comunidad a ofrecer alternativas, a protagonizar un nuevo orden de las cosas.

5.3 ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIN DE PROYECTOS

- Definir el problema. Consiste en concretar en palabras las situaciones que nuestra

cotidianeidad nos preocupa, porque afecta nuestra prctica pedaggica.

Las necesidades y desafos que nos plantea la situacin concreta, nos permitir definir
oportunidades para nuestra accin.

- Descubrir la realidad. Consiste en dar respuestas a preguntas como las

siguientes:
En qu condiciones viven nuestros alumnos?
Conocemos su alimentacin, vivienda, estado de salud?
Estamos al tanto de las actividades que hacen fuera de la escuela?
Conocemos las expectativas?
Sabemos la manera cmo los padres de familia educan a los nios?
Conocemos los fines educativos de nuestra institucin?
Cmo se desarrolla con el entorno?
 Cul fue la historia de su constitucin?

En fin, recuerde que la transformacin debe hacerse sobre la realidad mltiple y concreta,
que podemos abordar en tres segmentos: la realidad de la comunidad en donde est
ubicada la institucin, la realidad de la institucin en s y la realidad de los educadores.

- Soar. Consiste en imaginar la realidad tal y como la soamos, ya transformada.

Es imaginada de tal manera que el problema detectado est superado.

Supone haber establecido un dilogo entre la realidad concreta y los lineamientos

conceptuales que acogemos. Implica ser explcitas nuestras convicciones, nuestras
comprensiones de los fenmenos educativos y nuestras expectativas a cerca del futuro.
Expresarla y confrontarla con la de los dems.

- Anticipar. Consiste en definir el camino que deben seguir nuestras oraciones y

los procesos que encauzarn la prctica.

Como deca un amigo cuando uno no sabe para dnde va, cualquier bus le sirve.
Debemos saber hacia dnde nos dirigimos y definir los niveles de avance (indicadores de
logro) que puedo esperar, de acuerdo con la realidad descrita antes: en s mismo, en los
alumnos, en las familias, en la institucin y en otros docentes.

- Definir criterios. Consiste en concretar en unas formulaciones la orientacin que

se ha decidido para la accin educativa y que permite disear las estrategias de
intervencin, verificar si son adecuadas, interpretar los avances, legitimarlos y
reorientar el curso de la accin.

- Programar. Consiste en disear acciones que permitan en la prctica cotidiana

desencadenar los procesos de transformacin.

Qu acciones?

- Las que dan contexto a la accin: tiempos, lugares, condiciones.

- Las referencias directamente a los procesos de enseanza-aprendizaje.
- Las que complementan esos procesos.
- Las que preveen otros procesos.
- Las que acompaan el desarrollo del proceso.
- Las que concretan interrelaciones e interacciones.
- Las que se refieren al proceso mismo.
- Se disearon procesos de aula
- Se estableci que todos los maestros participaran en grupos de estudio.

- Evaluar. Consiste en hacer permanentemente un seguimiento para verificar si los

criterios establecidos han sido traducidos en las acciones, se establecen las
estrategias exitosas, se reconocen sus potencialidades y limitaciones como
docente, se detectan dificultades y sus causas, se orientan sus acciones, se ponen
al descubierto nuevas dimensiones.
 - Acoger lo nuevo. Consiste en estar atento a lo que ocurri y que no fue previsto.
En cualquier momento aparecer lo nuevo lo alternativo, lo otro. Es importante
dejarse sorprender y registrarlo. No oponerse. Facilitar que se despliegue como
es: cualitativamente otro.

- Consolidar. Consiste en recoger el proceso, sistematizar el proyecto, darlo a

conocer a conocer a otros, reorganizar las estructuras y definir nuevos puntos de
lanza.

Es definir la nueva situacin y volver a comenzar. Dejar constancia de los procesos, de

las transformaciones, de las estructuras que los hicieron posibles. Seguir el camino, pero
creando, a partir de donde se est, integrando lo que ya se aprendi.

5.4 APORTES A LA ESTRUCTURA DE LOS PROYECTOS PEGAGOGICOS DE

AULA POR GRADOS

Nuestra propuesta curricular para el nivel de pre-escolar se centra en el aprendizaje por

proyectos como instrumento mediatizado para las construcciones bsicas de los
aprenderes en este nivel. Es por ello que cada uno de los grados posibilita el desarrollo de
los nios y les da la oportunidad de construir individual y colectivamente cada uno de los
siguientes elementos:

Construccin de la Lengua Materna. Se caracteriza por orientar a los nios en el

desarrollo de su oralidad a partir de lo cotidiano de lecturas de imgenes y del entorno
para llegar a la construccin de lecturas materna en sus dimensiones o en sus aspectos
de lectura y escritura.

Construccin de la Lengua Extranjera. Presenta a los nios una alternativa para

identificar su realidad como necesaria ante los procesos actuales y permitindole afianzar
su lengua materna.

Construccin de la Lgica Matemtica. Busca que el nio desarrolle su pensamiento

lgico matemtico desde la manipulacin y la experimentacin de objetos reales de su
entorno para llegar a la formalizacin del aprendizaje matemtico como medio de
desarrollo de pensamiento analtico, crtico y reflexivo.

Construccin de la Propedutica Cientfica. Busca despertar en los nios, el inters

y la motivacin por el desarrollo cientfico a partir de preguntas como el por qu? y el
para qu?, como clave para la iniciacin en la investigacin desde las experiencias de
laboratorio y la comprensin de los fenmenos fsico-qumicos que despiertan su
curiosidad y los llevan a construir su visin del mundo.

Construccin del Desarrollo Corporal. Apunta a la ubicacin espacio-temporal y a

una buena interaccin con el entorno desde su corporeidad. El desarrollo corporal afianza
el desarrollo integral del nio, articulndose en cada una de las construcciones.

Construccin de la Convivencia Social. Apunta a dar todos los elementos para que
el nio construya su convivencia intercomunicativa con el otro, como medio de
socializacin e integracin con el entorno en los espacios de socializacin bsicos como
son la familia, la comunidad y la escuela.

5.5 EJE ESQUEMTICO POR GRADOS

Cada uno de los grados del nivel Pre-escolar desarrolla la integralidad curricular y los
proyectos pedaggicos surgidos de las necesidades e intereses de los estudiantes
estructurado en contenidos bsicos que busca desarrollar las siguientes dimensiones:

- Sentir. Apunta al desarrollo de la dimensin tica, actitudes y valores, facilitando a los

nios elementos para la interiorizacin y la vivencia de hbitos, valores, costumbres,
tradiciones y principios que posibiliten la accin desde su efectividad individual.

- Actuar. Busca orientar a los nios en cada uno de los grados en la interaccin con los
medios y su entorno social y familiar desde su corporeidad y desde la apropiacin de la
cultura.

- Pensar. Posibilita en el nio la construccin de un pensamiento crtico-analtico que

responda a su realidad y que lo ayude a individualizar su visin del mundo.

- Comunicar. Genera espacios formativos para la expresin de sentimientos, inquietudes,

necesidades, intereses y problemas como sustento vivencial para la accin pedaggica
en el nivel de Pre-escolar.

- Crear. Pretende posibilitar el desarrollo de la dimensin esttica, generando en los nios

espacios para la creatividad, la ldica y las artes. (Ver cuadros Ejes Temticos por
Grados).

5.6 APORTES DE LOS PROYECTOS PEDAGGICOS AL DESARROLLO DE

LOS NIOS POR GRADO.

Los proyectos pedaggicos de educacin sexual, educacin para la democracia y

educacin ambiental, estn articulados a la intencionalidad institucional y busca el
desarrollo de los nios y su formacin integral, aspectos vitales como son la democracia,
la sexualidad y el medio ambiente, en cada uno de los grados.

5.7 PROYECTOS PEDAGOGICOS POR AULA

Desde el Decreto 2247 de 1947 los Proyectos Pedaggicos por Aula se han convertido en
medios facilitadores de la accin que responden a los principios transdiciplinarios como
son la integridad, participacin y ldica y apunta a la formacin de los nios desde y para
la accin.
 6. PLAN DE ESTUDIO

6.1 Fundamentacin legal del plan de estudio

El Art. 79 de la Ley 115 de 1994 define el Plan de Estudios como: El esquema

estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con sus
respectivas asignaturas que forman parte del currculo de los establecimientos
educativos.
Los planes y programas de estudio que se seguirn son los establecidos por el
Ministerio de Educacin Nacional y como componente del currculo encuentran su
fundamento en el Art. 33 del Decreto 1860.
Basndonos en el Art. 77 de la Ley 115 de 1994 en lo relacionado con la autonoma
escolar, la fundacin Arquidiocesana de Educacin FUNADE organiza su Plan de
Estudio de acuerdo a las necesidades y caractersticas de sus estudiantes en los
niveles de preescolar, bsica primaria y bsica secundaria y media .

6.2 Aspectos fundamentales del plan de estudio

El plan de estudio, fundamentado en los aspectos legales anteriormente mencionados,
denota una serie de aspectos de gran relevancia dentro de los procesos pedaggicos
desarrollados en la escuela. A continuacin se presentan tales aspectos relacionados
por reas:

En la fundacin arquidiocesana de educacin FUNADE se retoma la frase de Paulo

Freire: Nadie educa a nadie, cada uno se educa con la ayuda de los dems. En este
sentido se piensa que para que haya educacin es esencial que exista quien se eduque.
Por lo tanto la educacin depende no tanto del programa o de la enseanza, cuanto de
las motivaciones, de la decisin y del aprendizaje de cada estudiante. Todo lo dems:
Instancias Administrativas, materiales didcticos, recursos financieros, desempean el
papel de ayuda y apoyo para el proceso de aprendizaje.

Es entonces el aprendizaje, entendido como construccin formativa integral, la meta y

propsito de nuestra labor educativa y por consiguiente de nuestro Plan de Estudios.

Los componentes que integran el Plan de Estudios de la fundacin FUNADE son los
siguientes:
6.3 AREAS, ASIGNATURAS Y DISTRIBUCIN DE TIEMPO:

De acuerdo con el consenso de la comunidad educativa, las reas de estudio se cursarn

por asignaturas anuales. Estas asignaturas se manejarn en horas-clase de 60 minutos
de duracin, sin perjuicio de que se puedan establecer bloques de 2 horas-clase, es decir
de 120 minutos.

De igual forma, la jornada diaria escolar ser nica, es decir, en un horario de 6:30 a.m. a
1:30 p.m. Los estudiantes tendrn un (1) descanso, de manera que puedan recuperarse
fsica y mentalmente y estar siempre dispuestos al trabajo escolar.
Adems de las 35 horas clase semanales de cada curso, se dedicarn 10 horas
semanales para actividades ldicas como deportes, CETI, msica, capoeira, previa
programacin de los docentes encargados.

Todos los sbados de cada mes habr reunin de profesores para evaluar las actividades
realizadas durante la semana y realizar jornadas pedaggicas, encaminadas al
mejoramiento institucional y profesional.

Los docentes atendern a los padres de familia y/o acudientes de acuerdo a un horario
que se deber establecer, de modo que no se interrumpan las labores acadmicas.

FUNDACIN ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIN-FUNADE

PLAN DE ESTUDIOS PREESCOLAR

JARDN TRANSICIN

DIMENSIN SOCIO-AFECTIVA- 1 1
DIMENSIN CORPORAL-Educacin Fsica 2 2
DIMENSIN COGNITIVA- 10 10
DIMENSIN COMUNICATIVA-Expresin oral-
Ingls 7 7
DIMENSIN ESTTICA 3 3
DIMENSIN ESPIRITUAL-Educacin
Religiosa 2 2
DIMENSIN TICA-Educacin en valores 1 1
TOTAL 26 26
 FUNDACIN ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIN- FUNADE
PLAN DE ESTUDIOS BSICA PRIMARIA
1 2 3 4 5 TOTAL
CIENCIAS
NATURALES 3 3 3 4 4 15
MATEMATICAS 5 5 5 5 5 25
CIENCIAS SOCIALES 18
Sociales 2 2 3 3 3 13
Competencias
Ciudadanas 1 1 1 1 1 5
EDUC. RELIGIOSA 2 2 2 2 2 10
EDUC. TICA Y
VALORES 1 1 1 1 1 5
HUMANIDADES- 45
Lengua Castellana 4 4 4 4 4 20
Caligrafa y ortografa 1 1 1 1 1 5
Comp. Lectora 1 1 1 1 1 5
Ingles 3 3 3 3 3 15
EDUCACIN
ARTSTICA 2 2 1 1 1 7
TEC. E INFORMATICA 2 2 2 2 2 10
EDUC. FISICA 2 2 2 2 2 10
CETI 1 1 1 1 1 5
TOTAL 30 30 30 30 30 150
 FUNDACIN ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIPN-FUNADE
PLAN DE ESTUDIOS BSICA SECUNDARIA Y MEDIA
AREAS/Asignaturas 6 7 8 9 10 11
CIENCIAS NATURALES
Biologa 3 3 3 3 1 1
Pre-Quimica 1 1 1
Quimica 1 3 3
Laboratorio Qumica 1 1 1
Pre-Fsica 1 1 1
Fsica 1 3 3
Laboratorio Fsica 1 1 1 1 1 1

SOCIALES
Sociales 3 3 3 3 1 1
Competencias ciudadanas 1 1 1 1
FILOSOFA 3 3
CIENCIAS ECONMICAS Y POLTICAS 1 1

MATEMTICAS
Matemticas 4 4 4 4 3 3
Geometra 1 1 1 1 1 1
Estadstica 1 1 1 1 1 1

HUMANIDADES
Lengua Castellana 5 5 5 4 3 3
Competencias Lectoras 1 1 1 1 1 1
Ingls 3 3 3 3 3 3

EDUCACIN ETICA Y VALORES 1 1 1 1 1 1

Etica

EDUCACIN RELIGIOSA
Religin 2 2 2 2 2 2

EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL

Arte 2 2 2 2 1 1

EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEP.

EDUCACIN FSICA 2 2 2 2 2 2

TECNOLOGA E INFORMATICA
Informtica 2 2 2 2 2 2

CETI 1 1 1 1 1 1
TOTAL 35 35 35 35 35 35
 6.4 CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN

La evaluacin ser cualitativa e integral. Se respetarn las diferencias individuales en

cuanto a niveles de abstraccin, ritmos de aprendizajes y capacidad de generalizacin.
Las prcticas evaluativas se desarrollarn de tres formas: Coevaluacin,
heteroevaluacin y autoevaluacin, buscando con ello que haya una verdadera
valoracin del estado en que se encuentra el alumno, propiciando un proceso democrtico
e involucrando a la evaluacin en la autoeducacin y superacin personal del alumno.

En las prcticas evaluativas se tendrn en cuenta los diferentes procesos del aprendizaje,
tales como, el cognoscitivo, el afectivo, el expresivo y el volitivo. Esto significa que en las
pruebas de evaluacin, se buscar que los alumnos desarrollen procesos de anlisis,
comprensin, sntesis, aplicacin y generalizacin: as como pongan en prctica
habilidades, destrezas y hbitos, como tambin que valoren los objetos del conocimiento.

Los docentes harn un seguimiento permanente al estado en que se encuentran los

alumnos, de lo cual tendr siempre una constancia escrita. Si es necesario remitirn los
casos especiales al Director de Grupo respectivo, al Coordinador o al Psicoorientador y
mantendrn comunicacin permanente con los padres de familia.

Para efectos de evaluacin, el ao escolar se divide en cuatro periodos de igual duracin.

Al finalizar cada periodo se har entrega al alumno y al padre de familia, en forma oral y
escrita, una descripcin analtica de logros y dificultades individual; as como las
sugerencias de mejoramiento, para lo cual se disear en formato especfico en el mbito
institucional. En este sentido se establecern logros, indicadores de logros y conceptos
evaluativos integrales de cada una de las asignaturas y reas que conforman este Plan de
Estudio. Los logros e indicadores de logros se darn a conocer a los alumnos y padres de
familia antes de comenzar cada periodo, a fin de que estn enterados y programen sus
actividades escolares de manera que el alumno pueda avanzar a su propio ritmo de
aprendizaje.

Los docentes programarn actividades de superacin para los alumnos que presenten
deficiencias y no alcancen los logros en los diferentes periodos.

El Consejo Acadmico conformar, para cada grado, una Comisin de Evaluacin y

Promocin integrada por tres docentes un representante de los padres de familia y el
Psicoorientador quien actuar como delegado del rector del Colegio.

Estas comisiones de Evaluacin y Promocin se reunirn al finalizar cada perodo para

analizar los casos de estudiantes con resultados insuficientes o deficientes en cualquiera
de las reas y se harn recomendaciones generales o particulares a los docentes, padres
de familia y alumnos en trminos de actividades de refuerzo y superacin. Analizadas las
condiciones de los estudiantes, se convocar a los padres de familia y/o acudientes, al
estudiante y al respectivo docente con el fin de acordar un plan de refuerzo y los
compromisos por parte de los involucrados.

Las comisiones tambin analizarn los casos de los estudiantes con desempeo
excepcionalmente alto con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin o
promocin anticipada.
Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisin se consignarn en
actas y estas constituirn evidencia para posteriores decisiones acerca de la promocin
de los educandos.

Entendemos la promocin como el avance que el estudiante va logrando en su proceso

de formacin. Esta promocin se da despus de cada actividad pedaggica, de cada
semana lectiva, de cada perodo lectivo, de cada ao lectivo, en forma continua y de
acuerdo al ritmo de aprendizaje de los estudiantes.

Los alumnos reprobarn el grado si incurren en una de las siguientes causales:

- Cuando haya dejado de asistir injustificadamente a ms del 25% de las actividades

acadmicas programadas durante el ao escolar.
- Cuando haya obtenido una valoracin final de insuficiente o deficiente en tres (3) o
ms reas.
- Cuando hayan obtenido una valoracin final de insuficiente o deficiente en
matemticas y lengua castellana durante dos o ms grados consecutivos de la
Educacin Bsica.

Los alumnos reprobados deben dedicar un ao lectivo a superar las deficiencias,

mediante un programa de actividades acordado con el estudiante y sus padres o
acudientes. Si en el transcurso del siguiente ao lectivo, el estudiante demuestra haber
superado las deficiencias, la respectiva comisin de promocin y promocin estudiar el
caso y favorecer su promocin, de modo que el estudiante quede definitivamente
clasificado en el grado superior u obtenga el ttulo de bachiller segn el caso.

6.5 CONTENIDOS DE LAS AREAS Y ASIGNATURAS

Las enseanzas, objetivos, recursos, metodologa especfica, logros y ayudas educativas

de cada rea y asignatura, se encuentran en otra seccin de este PEI.

6.6 ACCIONES PEDAGGICAS

Dentro del Plan de Estudios sealado en el numeral anterior, tambin se desarrollarn

Proyectos Pedaggicos que ejerciten a los alumnos en la solucin de problemas
cotidianos que tengan relacin directa con nuestro entorno social, cultural, cientfico y
tecnolgico. Estos Proyectos Pedaggicos tambin se orientarn al diseo y elaboracin
de un producto, a la adquisicin de dominio sobre una tcnica o tecnologa, al desarrollo
de valores, a la solucin de problemas de ndole acadmico, social, cultural o econmico.

Teniendo en cuenta estos parmetros, en los colegios arquidiosesanos se desarrollarn

permanentemente los siguientes Proyectos Pedaggicos
6.6.1 MISIN EVANGELIZACION:

Tomando como referencia la formacin integral, humanista, Cristiano- catlica que

pretende La Fundacin Arquidiocesana de Educacin FUADE, se ha concebido este
proyecto que busca desarrollar las dimensiones del desarrollo humano, a travs del
fortalecimiento de la dimensin trascendente, con la vivencia de los valores cristiano-
catlicos y de cultos consagrada en la Constitucin Poltica de Colombia.(Ver anexos)

6.6.2 EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA Y CIENCIAS POLTICAS

Este proyecto obedece al anlisis de la realidad nacional y local en lo que respecta al

estado de intolerancia, del individualismo y poca participacin de las personas en la
solucin de sus problemas de convivencia sana y democrtica.
Para lograr cambiar esta situacin, se busca introducir estrategias que logren crear el
ambiente necesario de escuchar y saber participar sin llegar al extremo de la
discriminacin de los dems ( Ver anexos)

6.6.3 EDUCACION EN LOS VALORES (PROYECTO TAS)

Este Proyecto Pedaggico tiene como propsito asumir, purificar, incrementar y dinamizar
los valores humanos y las virtudes cristianas, en la vivencia consciente e inconsciente de
ellos, mediante orientaciones y ejercicios prcticos que permitan a los nios (a), a los
jvenes y a los dems miembros de la comunidad, obrar con criterios claros, frente a la
influencia de su entorno (Ver anexos)

El Proyecto Pedaggico de EDUCACIN EN LOS VALORES se manejar a travs del

rea de tica y Valores Humanos. Para su desarrollo se emplearn quince (l5) minutos
diarios al comenzar la jornada escolar.

El contenido, la metodologa, los logros y dems elementos del Proyecto, se especifican

en los ANEXOS.

6.6.4 EDUCACION SEXUAL PARA LA VIDA, EL AMOR Y EL RESPETO

El Proyecto de Educacin sexual que ofrecemos a la comunidad educativa, es la

herramienta que hace posible sentar las bases para la construccin de un ser humano
renovado, autnomo, capaz de decidir responsablemente y de compartir, en su
convivencia con los dems, los sentimientos de respeto, afecto y amor. nicos valores
que hacen posible concebir una sociedad donde la tolerancia, la ternura y la libertad sea
una realidad.

Teniendo en cuenta que el hombre es el eje de su propia educacin, se pretende gestar

valores ticos, morales, espirituales y religiosos, de manera que la sexualidad sea
entendida por los alumnos como la dimensin fundamental del ser humano; que est
presente a lo largo de la vida de todos los individuos; que su desarrollo armnico es
esencial para la formacin integral de la persona; que su finalidad es la relacin humana,
pues contempla dimensiones comunicativas, afectivas, de places y reproductivas.
Este proyecto de EDUCACION SEXUAL PARA LA VIDA, EL AMOR Y EL RESPETO, ser
desarrollado desde el departamento de Psicoorientacin. El horario estar sujeto al
cronograma de actividades que anualmente se presente.
El contenido del proyecto se encuentra en los ANEXOS

6.6.5 MASIFICACIN DEPORTIVA Y RECREATIVA EN LA COMUNIDAD

El Proyecto va orientado a buscar las estrategias para mejorar la masificacin deportiva y

recreativa de la comunidad educativa de los colegios arquidicesanos.
El proyecto ser ejecutado a travs del Departamento de Educacin Fsica, en
colaboracin con la comunidad educativa del plantel. Para su desarrollo se utilizar el
tiempo libre: recreos, tardes, y sbados.
El contenido del proyecto se encuentra en los ANEXOS

6.6.6 APERTURA A LA LECTURA Y A LA CREACIN LITERARIA

El Proyecto comenzar a tener vida desde el mismo momento cuando el alumno ingrese
al saln de clases y tenga que enfrentarse a la interpretacin de un texto escrito.

Est diseado para atraer y reunir al mayor nmero de personas posibles, por ello
desplegaremos una serie de mecanismos que motiven al alumno y dems integrantes de
la comunidad, a formar parte de este proyecto.

Inicialmente se realizarn concursos de lectura y de creacin literaria a nivel del saln de

clases, luego lo haremos a nivel intercurso y posteriormente a nivel intercolegial, para
culminar con la conformacin de un club de lectura y creacin literaria.

Los componentes especficos del Proyecto se encuentran en la seccin de Proyectos

Pedaggicos.

El Proyecto de APERTURA A LA LECTURA Y A LA CREACION LITERARIA ser

coordinado por el rea de Humanidades, especialmente la asignatura de Lengua
Castellana. El horario de que se dispondr es el de la asignatura.
 7. ORGANOS, FUNCIONES Y FORMA DE INTEGRACION DEL GOBIERNO
ESCOLAR

7.1 ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

Los colegios Arquidiocesanos se rigen por las normas emanadas por el Ministerio de
Educacin Nacional y por los principios orientadores de la Arquidicesis de Barranquilla y
su organizacin contempla los siguientes rdenes.
1. Arquidicesis de Barranquilla.
2. Consejo Directivo.
3. Consejo Acadmico.
4. Rector como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y
ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
5. Comisin y Evaluacin.
6. Consejo de estudiantes.
7. Consejo de Padres.

La Arquidicesis de Barranquilla, presidida por el Seor Arzobispo, organiza la

administracin de los colegios pertenecientes a la Fundacin (FUNADE) de la siguiente
manera:
1. Un Presbtero que acta como representante legal de los colegios
Arquidiocesanos.
2. La Junta Directiva de asesores de FUNADE
3. El Administrador de los colegios Arquidiocesanos.
4. Rectores de los Colegios Arquidiocesanos

Las funciones de los rganos antes mencionados se encuentran contempladas en los

estatutos de la Fundacin Arquidiocesana de Educacin FUNADE de la siguiente forma:

7.2 FUNCIONES DEL ADMINISTRADOR

En virtud de hacer una diferenciacin prctica entre las funciones acadmicas y

econmicas el seor Arzobispo nombra a un Administrador para los colegios
Arquidiocesanos que coordina los procesos administrativos relacionados con los recursos
fsicos, econmicos y financieros de los planteles educativos.
Son funciones del Administrador velar por el correcto funcionamiento administrativo de los
Colegios Arquidicesanos y establecer los correctivos y sanciones en el rea
Administrativa. Otras funciones especficas estn contempladas en los estatutos de
FUNADE-

7.3 CONFORMACION DEL CONSEJO DIRECTIVO

1. El Rector, quien lo convocar y lo presidir ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes del personal docente, elegido por la mayora de los votantes
en asamblea general de docente.
3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la
Asociacin de Padres de Familia.
 4. Un representante estudiantil que se encuentre cursando undcimo grado elegido
por el Consejo de Estudiantes.
5. Un representante de los egresados elegidos por el Consejo Directivo, de ternas
presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos.
6. Un representante del sector productivo del rea de influencia. El representante
ser escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las
respectivas organizaciones.
7. Un representante del Consejo Administrativo.

FUNCIONES PROPIAS DEL CONSEJO DIRECTIVO

1. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
personal administrativo, con los alumnos y padres de familia del establecimiento
educativo y despus de haber agotado los procedimientos previstos en el
reglamento del manual de convivencia.
2. Adoptar el manual de convivencia.
3. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de
nuevos alumnos.
4. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa
cuando alguno de sus miembros sea lesionado.
5. Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente
presentado por el rector.
6. Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional del
currculo y el plan de estudios y someterlos a la consideracin de la secretaria
Distrital de educacin, recreacin y deportes.
7. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa.
8. Participar en la evaluacin de los docentes directivos, docentes, personal
administrativos y de servicio de la institucin.

7.4 FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO

El Consejo Acadmico esta imperado por el rector quien lo presida, el coordinador de

procesos y un docente por cada rea definida en plan de estudios.
1. Estudiar, modificar y ajustar el currculo, de conformidad con lo establecido en la
ley
2. Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecucin.
3. Realizar la evaluacin anual e institucional y servir de consulta en la evaluacin de
docentes.
4. Supervisar el proceso de evaluacin de los educandos
5. Servir de rgano consultor del Conejo Directivo en la revisin de la propuesta del
P. E. I.

7.5 FUNCIONES DEL RECTOR

Le corresponde al rector del establecimiento educativo:
1. Orientar la ejecucin del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones
del gobierno escolar
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
 3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en el
establecimiento.
4. Mantener activa las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores de la institucin y con la comunidad local, para el continuo
progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria.
5. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes establecimientos de la
comunidad educativa; especialmente con los colegios Arquidiocesanos.
6. Orientar el proceso educativo con la existencia del Consejo Acadmico.
7. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuya la ley, los reglamentos y el
Manual de Convivencia.
8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizar a favor
del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.
9. Promover actividad de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local
10. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado, atinentes a la
prestacin del servicio pblico educativo.
11. Cumplir y hacer cumplir las leyes, el Manual de Convivencia y las rdenes
emanadas de los superiores jerrquicos.
12. Dar estricto cumplimiento a los requisitos exigidos para la admisin de nuevos
estudiantes.
13. Las dems acciones afines o complementarias con las anteriores que les atribuya
el Proyecto Educativo Institucional.

7.6 COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION.

El Consejo Acadmico conformara para cada grado una comisin de evaluacin y

promocin integrada por un nmero de hasta tres docentes, un representante de los
padres de familia que no sea docente de la institucin y el rector o su delegado quien lo
convocara y lo presidir con el fin de definir la promocin de los educandos y hacer
recomendaciones de actividades de refuerzo y superacin para los estudiantes que
presentan dificultades.

7.7 FUNCIONES DE LA COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION

En la reunin que tendr la comisin de evaluacin y promocin al finalizar cada perodo

escolar, se analizarn los casos de educandos con evaluacin INSUFICIENTE O
DEFICIENTE en cualquiera de las reas y se harn recomendaciones generales o
particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en
trminos de actividades de refuerzo y superacin. Analizadas las situaciones de los
educandos, se convocar a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador
respectivo con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo, y acordar
los compromisos por parte de los involucrados.
Las comisiones, adems, analizarn los casos de los educandos con desempeos
excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin, o
promocin anticipada. Igualmente se establecer si educadores y educandos siguieron las
recomendaciones y cumplieron los compromisos del perodo anterior. Las decisiones,
observaciones y recomendaciones de cada comisin se consignarn en actas y estas
constituirn evidencias para posteriores decisiones acerca de la promocin de educandos.
7.8 CONFORMACION DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

El consejo de Estudiantes esta conformado por un representante de cada uno de los

cursos existentes en el plantel y es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza
el continuo ejercicio de la participacin estudiantil. El Consejo Directivo convocar en una
fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario acadmico asambleas
integradas por los estudiantes de cada grado para elegir mediante votacin secreta el
vocero estudiantil para el ao lectivo en curso.

7.9 FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

1. Elegir el representante de los estudiantes y asesorarlos en el cumplimiento de su
representacin.
2. Invitar a los estudiantes a que deliberen sobre iniciativas para un mejor
desempeo acadmico.

7.9.1 PERSONERO ESTUDIANTIL

El Personero Estudiantil ser un alumno de undcimo grado elegido mediante votacin

secreta por todos los estudiantes de la institucin.

7.10 FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL

1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, utilizando

todas las formas de comunicacin internas.
2. Servir de rgano mediador ante las instancias institucionales entre estudiantes y
dems miembros de la institucin sobre el reclamo a sus derechos.
3. Promover ante los estudiantes las formas de participacin ciudadana establecidas
en la Constitucin colombiana.

7.11 CONSEJO DE PADRES

Se elige un representante de los padres de familia por grado el cual tiene como finalidad
velar por el buen desempeo acadmico y convivencial del curso.

7.12 ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA.

El Consejo Directivo promover la constitucin de Asociacin de Padres de Familia para

la cual citara a una asamblea constitutiva.

7.13 ACTIVIDADES DE LA ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA.

1. Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo y su continua evaluacin.

2. Promover programas de formacin de padres para cumplir adecuadamente la tarea
educativa que le corresponde.
3. Apoyar el proceso de constitucin de Consejo de Padres que permita desarrollar la
funcin pedaggica.
 8. PROCESO DE ADMISIONES Y MATRICULA DE LOS ESTUDIANTES

Todo estudiante que aspire a ingresar a algunos de los colegios de propiedad de

FUNADE ser seleccionado de acuerdo con los siguientes requisitos.

1. Profesar la fe catlica.
2. Gozar de perfecta salud mental y fsica que le permita vivir en comunidad.
3. Tener un rendimiento acadmico y convivencial acorde al perfil arquidiocesano.

Cada colegio entregar a los aspirantes una circular en la que se les informa sobre los
requisitos que deben cumplir para ser admitidos. Para el caso de los estudiantes de
noveno, dcimo y undcimo grado, deben presentar su documento de identidad. En todo
caso los colegios se reservan el derecho a admitir al estudiante solicitante.

La matricula es un acto jurdico voluntario que formaliza la vinculacin del aspirante

admitido. Se realiza mediante un Contrato de prestacin de servicios educativos que
podr renovarse cada ao acadmico.
Mediante este contrato las partes: Colegios arquidicesanos, padres y madres de familia
o acudientes se comprometen a conocer, aceptar y respetar tanto sus clusulas como
este Reglamento o Manual de Convivencia. La matrcula, adems de constar por escrito y
ser firmada por el padre, la madre o acudiente y el estudiante, debe llenar los requisitos
que en los artculos siguientes se sealan:

Para la matrcula de los estudiantes que ingresan por primera vez a los colegios
arquidicesanos se exigen los siguientes documentos:
Registro civil de nacimiento.
Fotocopia del documento de identidad.
Para Preescolar y Bsica Primaria, boletines de informes acadmicos o informes
descriptivos de evaluacin del ao anterior y certificacin de comportamiento
convivencial.
Para Bsica secundaria y Media, certificados autenticados de calificaciones de
aos anteriores y certificacin de comportamiento convivencial.
Dos fotos recientes tamao carn (3cm X 4 cm.).
Paz y salvo del ltimo establecimiento en donde haya cursado estudios.
Certificado mdico general y para Preescolar fotocopia del certificado de vacunas.
Fotocopia de la EPS o salud prepagada.
Certificado laboral de los padres y/o acudientes.
Fotocopia de la cdula del padre y de la madre o acudiente.

Para los estudiantes que hayan cursado el ao anterior en los Colegios arquidicesanos
se exige:
Tener la documentacin bsica completa
Estar a Paz y salvo con el Colegio por todo concepto.
Cancelacin de la matrcula y otros costos educativos establecidos por los
Colegios para el correspondiente ao lectivo.
 Haber sido promovido al grado siguiente por el Comit de Promocin cuando haya
superando los logros pendientes.En el caso de estudiantes que han reprobado el
grado cursado, de conformidad a la ley, manifiesten su voluntad de reiniciar en el
Colegio y no se le haya aplicado medida formativa que conlleve la cancelacin del
contrato de matrcula segn lo previsto en el presente Reglamento o Manual de
Convivencia.

El proceso de matrcula comprende:

1. Presentacin completa de la documentacin sealada anteriormente.

2. Firma del contrato de Prestacin de Servicio Educativo, por parte del padre, madre
o acudiente del estudiante o en su defecto la persona determinada por la ley.
3. Firma de la hoja de matrcula por el padre, la madre o el acudiente y el estudiante.

Causales de terminacin del Contrato de matrcula. Adems de la terminacin de contrato

de matrcula por terminacin del ao acadmico, los Colegios arquidicesanos podrn dar
por terminado este contrato, aunque no haya culminado el ao acadmico, en cualquier
momento, conforme al debido proceso, por cualquiera de las causas contempladas en los
captulos del presente Manual de Convivencia, sin perjuicio de las acciones penales o
civiles que puedan ocasionarse con la infraccin de alguna de las normas estipuladas.
Tambin se dar por terminado el contrato de matrcula:

1. Por voluntad expresa de los padres.

2. Por incumplimiento de cualquiera de las obligaciones contradas al momento de la
firma del mismo.
3. Cuando por prescripcin mdica o psicolgica se considera inconveniente la
permanencia del estudiante en la Institucin.

El retiro voluntario o forzoso del estudiante no obliga a la institucin a devolver parcial o

totalmente el costo de la matricula

Adems de las que expresamente se sealen en el Manual de Convivencia son causales

de no renovacin de la matricula las siguientes:

1. Cuando el(la) estudiante reprueba por segunda vez un mismo grado, o reprueba
otro diferente, durante su permanencia en el Colegio.
2. Cuando su comportamiento y disciplina al final del ao escolar sea evaluada como
INSUFICIENTE O DEFICIENTE.
3. Cuando el(la) estudiante reinicia su proceso acadmico y una vez terminado el
proceso de nivelacin persista en la insuficiencia en los logros en cualquiera de las
asignaturas, considerndose que no se ajusta a las exigencias acadmicas
requeridas.
4. Problemas comportamentales sistemticos que demuestren que el estudiante no
se adapta al ambiente escolar ofrecido mostrando dificultad sistemtica para
seguir las recomendaciones del manual de convivencia.
5. Todas aquellas situaciones que evidencien falta de compromiso e incumplimiento
del acuerdo pedaggico como son nivel de desempeo bajo sistemticamente sin
causa justificada.
6. Incumplimiento en los horarios, en la presentacin personal, en eventos, reuniones
y todas aquellas situaciones que hacen parte de la vida escolar.
7. Maltrato de palabra y obra por parte del estudiante o sus padres a los directivos o
profesores del colegio.
8. Impuntualidad en los pagos de las pensiones y compromisos financieros
acordados con el colegio.
9. Contrariedad del estudiante o sus padres, relacionado con la filosofa y las normas
del Manual de Convivencia.
10. Incumplimiento de los padres o acudientes a las citaciones que les haga el colegio.
11. Incumplimiento de los plazos y fechas fijados para la legalizacin de matriculas. En
el caso de estudiantes becados se perder este beneficio si no se realiza la
matricula en los tiempos establecidos.
12. La no entrega de reserva de cupo en el tiempo establecido presupone el cambio
de institucin
 9. LA EVALUACIN DE LOS RECURSOS HUMANOS, FSICOS, ECONMICOS Y
TECNOLGICOS DISPONIBLES Y PREVISTOS PARA EL FUTURO CON EL
FIN DE REALIZAR EL PROYECTO

9.1 PROCESO DE CONTRATACIN

9.1.2 FLUJOGRAMA PROCESO DE SELECCIN

Planta de
personal Requisicin

VACANTE Interno

Perfil Divulgacin de la
Convocatori
vacante
a
Externo

Estudio hojas de
vida

Hoja de vida Seleccin inicial

Bajos Aplicacin de
resultados Pruebas

No cumple los Entrevistas

requisitos (Siclogas,
resultados administrador,
desfavorables rectoras y sacerdote)

Rechazo Seleccin Final

Informacin Recepcin de
desfavorabl documentos
e

No apto Exmenes
mdicos

RECHAZO CONTRATACIN
 9.1.3 GESTIN DEL PERSONAL

Procesos de seleccin del personal docente y administrativo

La seleccin de personal persigue bsicamente la escogencia del mejor candidato dentro

de una serie de aspirantes.

La FUNDACIN ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIN FUNADE es tan cuidadosa en la

seleccin del personal que se vincula, como lo es la escogencia de los insumos que utiliza
para su actividad.

Lo primero que se hace es definir la planta de personal o revisar la ya existente para

determinar cules son los cargos que se requiere.

PERSONAL DOCENTE: Los rectores de cada una de las sedes de la Fundacin

hacen los requerimiento de los docentes que necesitan, informando al departamento
de Gestin Humana por escrito el perfil del docente, el rea de especialidad y grado
de escalafn.
PERSONAL ADMINISTRATIVO: Se acude a la tcnica de anlisis y descripcin de
cargos, que nos permite definir el perfil del cargo a proveer, las funciones de los
mismos, la remuneracin, etc. Tambin se tiene en cuenta los ndices de rotacin,
porque muestra los cargos en donde con ms frecuencia hay novedades de personal
(por renuncias, despidos, traslados, etc.), para sobre esta base proyectar la
ampliacin o el tamao de la planta de personal.

Otra tcnica muy valiosa es el organigrama, porque permite visualizar y sintetizar las
necesidades de personal de la FUNDACIN ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIN
FUNADE.

9.1.4 Perfil Del Cargo

Perfil Del Docente Y Directivo Docente:

El docente arquidiocesano ser ante todo: Un educador que gui con su ejemplo
encarnando en su vida, el ideal del hombre en cuya construccin colabora, de gran
calidad humana, preparacin personal, espiritual, pedaggica y cientfica.
Autocrtico y coherente en su sentir, pensar y actuar.

Comprometido con la verdad, conocedor del currculo que desarrolla y preocupado por
su actualizacin permanente. Proactivo, asertivo, siempre dispuesto a la escucha de
sugerencias, ideas e inquietudes.

Ser un educador acadmicamente exigente y humanamente comprensivo. Creador

de un buen ambiente de trabajo que garantice la formacin integral, basada en la
confianza, el respeto, la libertad, la autodisciplina y el estudio.
 Amante de la lectura y la investigacin permanente. Dispuesto al cambio y el
perfeccionamiento siendo renovador desde su oficio.
Buen compaero, con actitud de servicio siempre. Leal con la institucin y los
principios que la orientan sintindose identificado con los valores arquidiocesanos,
modelo de vida para sus estudiantes y comunidad educativa en general.

Dinamizador de proyectos identificadores de cada Institucin.

Perfil Del Personal Administrativo:

De gran calidad humana, preparacin personal, espiritual, proactivo, asertivo, siempre

dispuesto a la escucha de sugerencias, ideas e inquietudes. Que garantice un buen
ambiente de trabajo, basado en la confianza, el respeto, la libertad, la autodisciplina y
el estudio. Dispuesto al cambio y el perfeccionamiento siendo renovador desde su
oficio. Buen compaero, con actitud de servicio siempre. Leal con la institucin y los
principios que la orientan sintindose identificado con los valores Arquidiocesanos.

9.1.5 ANLISIS DE LAS HOJAS DE VIDA

Consiste en una primera seleccin de los candidatos a travs de sus hojas de vida. Una
vez recibidas las solicitudes de empleo, se seleccionan de acuerdo al perfil del cargo. El
proceso contina con las entrevistas preliminares y las pruebas (sicotcnicas y de
conocimientos especficos) de seleccin.

9.1.6 ENTREVISTA

La entrevista de seleccin complementa la informacin que ya se ha obtenido mediante el

anlisis de la hoja de vida, las pruebas y la verificacin de referencias laborales. La
entrevista aporta nuevos y mejores elemento acerca de factores como personalidad,
motivacin, experiencia, estudio y situacin familiar del candidato.

La entrevista para los cargos de docente la realiza en forma conjunta todas las rectoras y
el administrador de la Fundacin, esto para valorar la parte acadmica de los aspirantes.
Los cuales una vez terminada la entrevista llenan un formato dando el concepto de cada
uno de los aspirantes.

Con respecto al personal administrativo la entrevista es realizada por el Administrador de

la Fundacin.

La parte evangelizadora est a cargo de uno de los sacerdotes de la Arquidicesis de

Barranquilla, quien ver en el aspirante si este se encuentra identificado con los valores
arquidiocesanos.
9.1.7 CONTRATACIN

Una vez tomada la decisin de contratar un candidato se procede a:

1. Remisin a examen mdico de ingreso.

2. Inscripcin al sistema integral de seguridad social.
3. Inscripcin a la caja de compensacin familiar.
4. Elaboracin y firma del contrato de trabajo precisando el cargo, las funciones y
clase de contrato.
5. Expedicin del carnet.
6. Formato de datos para nmina.
7. Apertura de carpeta personal por trabajador.

9.1.8 INDUCCIN DEL PERSONAL

Antes de iniciar las actividades del ao se realiza una charla con todo el personal para dar
a conocer la misin y la visin de la FUNDACIN ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIN
FUNDACIN ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIN FUNADE.

As como tambin para que conozcan como estamos organizados, cun importantes son
cada uno de ellos como miembros de esta Fundacin, cuales son sus funciones y que
esperamos conseguir cada ao.

9.1.9 OFERTA EDUCATIVA Y PLANEACIN DE LA INSTITUCIN.

De acuerdo a la cantidad de estudiantes que se estimen o se esperan se matriculen el

prximo ao, se procede a planificar que docentes se necesitan en cada una de las
sedes.

Tambin se tiene en cuenta que existen docentes que se encontraban estudiando y no

poseen grado escalafn y una vez acreditado su grado de escalafn ya estos docentes se
salen del presupuesto y son traslados a las otras sedes donde se encuentre la vacante.

9.1.10 RESULTADOS EN LA GESTIN DE LA SALUD Y DE LA SEGURIDAD

SOCIAL

En cuanto a seguridad social de los trabajadores estn 100% protegidos, ya que cuando
se vinculan laboralmente a la Fundacin se afilian a la EPS, Fondo de Pensiones, A.R.P y
Comfamiliar.

El ao anterior solo se presentaron accidentes de trabajos menores y aislados.

9.2 PASOS CRITERIOS PARA OTORGAR AYUDAS DESCUENTOS A
LOS ALUMNOS QUE LO SOLICITEN POR ESCRITO

1. Solicitud por escrito donde se especifique:

Fecha de solicitud
Institucin
Motivo de la solicitud
Nombre y grado del alumno

2. Verificar comportamiento de pago del ao anterior.

3. Aprobar Desaprobar la solicitud (explicando los motivos).

9.2.1 CRITERIOS PARA OTORGAR DESCUENTOS

DOS HERMANOS: Se le otorga descuento a 1 alumno (el 20% de descuento en

las pensiones mensuales al alumno que estn en el menor curso).

TRES MS HERMANOS: Se le otorga descuento a 2 mas (el 20% al primero

y el 15% a los subsiguientes en el valor de las pensiones mensuales)

SOLICITUD INDIVIDUAL: Para solicitudes de este tipo se debe realizar una visita
a los solicitantes por parte de la psicloga para establecer la realidad de la
situacin y aprobar desaprobar la ayuda en el valor de las pensiones.

TRABAJADORES FAMILIARES DE TRABAJADORES: Se le otorgara el 40%

de descuento a los hijos nios dependientes de trabajadores de la Fundacin
Arquidiocesana de Educacin en el valor de las pensiones mensuales.

AUTORIZADOS: Se le otorgarn descuentos a los alumnos autorizados por

escrito del Administrador de los Colegios a criterio de los rectores con previa
autorizacin y soporte del mismo.

OTROS: Los casos especiales y que se decidan en comn acuerdo por los
autorizados para realizar y decidir estas medidas.
 9.2.3 FLUJO DE ENTREGA DE EXTRACTOS DE PAGO FUNADE

FIN INICIO
PADRE DE FAMILIA FACTURACION DE
DIRIGE AL BANCO EXTRACTOS
A DEPOSITAR DE PAGO MENSUAL
DINERO POR CURSOS
PENSION (EFECTIVO- (DPTO. CARTERA)
TARJETA DE CR-DB)

ALUMNOS ENTREGA DE
ENTREGAN EXTRACTOS
EXTRACTO A COORDINACION
A LOS PADRES DE ACADEMICA
FAMILIA (COORDINACION
( ALUMNO-PADRES DPTO
DE CARTERA)
FAMILIA)

COORDINACION
ACADEMICA
ENTREGA
EXTRACTOS A LOS
ALUMNOS POR
CURSOS
(COORDINACION
ALUMNOS)
 9.2.4 FLUJO DE ENTREGA DE INFORME DE INGRESOS AL
DPTO DE CONTABILIDAD (MENSUAL)

FIN INICIO
SE ENTREGA AL DPTO DE SE IMPRIME EL PRIMER
CONTABILIDAD PARA SU DIA HABIL DEL
REVISIN Y MES SIGUIENTE TODOS
CONTABILIZACION LOS EXTRACTOS
DE LAS DIFERENTES
CUENTAS EN DONDE
SE DEPOSITAN DINEROS
POR CUALQUIER
CONCEPTO

SE DEPOSITA LA SE DESGLOSAN LOS VALORES

INFORMACION DEPOSITADOS
EN LAS CUENTAS POR
EN LOS FORMATOS DE CONCEPTOS
INGRESOS PREVIA VERIFICACION TANTO
( AHORROS DATAFONO MANUAL
FIDUCIA ) COMO AUTOMATICA
(PLATAFORMA DE
Y SE FIRMA POR QUIEN SIIGO) LOS CUALES DEBEN
LO ELABORA CONCILIARSE
CON EL EXTRACTO DEL BANCO
 9.2.5 ETAPAS DE COBRANZA PARA PENSIONES FUNADE

FIN INICIO
AL NO LLEGAR A LA EN EL EXTRACTO DE
CON- PAGO SE
CILIACION CON EL ENTREGA SALDO
DPTO DE ANTERIOR
CARTERA PASA LOS PARA CONCIENTIZAR
DOCUMENTOS AL PADRE
AL COBRO JURIDICO DE FAMILIA A CERCA
REALIZADO DEL VALOR
POR EL ABOGADO DE ADEUDADO
LA
INSTITUCION

SE ENTREGA EL AL NO TENER
DOCUMENTO RESPUESTA
DE COBRO PRE- SE CITA AL PADRE
JURIDICO DE
SEGUNDO AVISO FAMILIA A
90 DIAS COORDINACION
ACADEMICA Y SE
ATIENDE
EL CASO PARA
CONCILIAR
SE ESTABLECEN
FECHAS
DE PAGO VERBAL
SE ENTREGA EL
DOCUMENTO
DE COBRO PRE-
JURIDICO
PRIMER AVISO PARA
LLEGAR
A UNA CONCILIACION
CON EL
DPTO. CARTERA
60 DIAS
9.2.6 FLUJO DE EXTRACTO DE PAGO PENSIONES CANCELADAS

FIN INICIO
EL DPTO. CARTERA EXTRACTO DE PAGO
ARROJA INFORME CANCELADO DEBE
ACTUALIZADO Y ENVIARSE AL COLEGIO Y
ENTREGADO A LA ENTREGADO
COORDINACION AL DIRECTOR DE GRUPO
ACADEMICA O COORDINADOR

EL DPTO. CARTERA EL COORDINADOR DE LA

RECIBE INSTITUCION RECIBE EL
EXTRACTO,VERIFICA EXTRACTO Y SE
QUE YA SE HAYA ENTREGA
DESCARGADO DEL AL DPTO. CARTERA O
SALDO DEL ALUMNO EN SU DEFECTO EN LA
Y SE ARCHIVA EL SECRETARIA
COMPROBANTE
 9.2.7 PROCESO MANEJO DE AUXILIOS EDUCATIVOS CAJA DE
COMPENSACION

FIN INICIO
EL DPTO DE CARTERA EL PADRE DE FAMILIA
REALIZA EL RETIRA
CORRESPON- FORMULARIO EN LA
DIENTE DESCUENTO CAJA DE
EN COMPENSACION LO
LA FACTURACION DEL DILIGENCIA
MES LO LLEVA AL COLEGIO
VIGENTE

LA CAJA DE EL COLEGIO RECIBE EL

COMPENSACION FORMULARIO VERIFICA
ENVIA EL LISTADO DE LA INFORMACION DEL
LOS ALUMNO Y ES
ALUMNOS FIRMADO
BENEFICIADOS
POR LA RECTORA DEL
CON EL SUBSIDIO Y
COLEGIO
REALIZA
EL CORRESPONDIENTE
DESEMBOLSO

EL FORMULARIO ES
REGRESADO AL
PADRE
DE FAMILIA PARA QUE
LO
ENTREGUE A LA CJA
DE
COMPENSACION
9.2.8 DIAGRAMA DE FLUJO: ENVIO DE EXTRACTO DE PAGO PENSIONES Y
COBRANZA
 9.3 PROCESOS DE INFORMACIN Y COMUNICACIONES.

9.3.1 PROCESOS DE MATERIAL ACADEMICO

Con el fin de unificar la imagen y mantener en alto la identidad corporativa de la

institucin, la oficina de comunicaciones de FUNADE debe velar por la calidad visual del
material impreso, esto con el fin de proyectar a sus estudiantes, empleados y comunidad
la efectividad de los procesos y la calidad de los mismos.

Para lograr esta proyeccin se deben seguir los siguientes pasos:

1- Todo formato de uso acadmico e institucional, debe llevar membrete y logo de la

fundacin.

2- Cualquier propuesta de formato compartida debe ser puesta a consideracin en

reunin acadmica. A la oficina de comunicaciones solo debe llegar el modelo
gua de cmo va a ser.

3- Si se quiere orientacin de la oficina de comunicaciones pueden contar con ella

siempre y cuando no interrumpa procesos que requieren un pronto resultado.

4- Existen de forma predeterminada una serie de formatos acadmicos,

convivenciales y de psicologa, propuestos anteriormente. Estos formatos se
encuentran codificados y guardados en la oficina de comunicaciones.

5- Se debe entonces hacer el pedido de formatos requeridos, mnimo con 8 das de

anticipacin.

6- En caso tal el colegio opte por ordenar todos los formatos que va a utilizar en el
ao debe pedirlos antes de que comience el ao lectivo.

7- La institucin puede a final de ao dejar una lista con la cantidad aproximada de

formatos que proyecta para el siguiente ao.

9.3.2 PROCESO DE PEDIDO DE FORMATOS.

1- Cada institucin debe pasar por escrito un pedido de formatos con su respectivo
cdigo y cantidad.

2- La orden de pedido debe estar firmada por el rector(a) de la institucin.

3- La institucin debe hacer llegar la orden de forma impresa y a travs de correo

electrnico.

4- La orden ser recogida en la secretara de la Administracin y ser esta quien

remita la orden a la oficina de comunicaciones.
 5- La oficina de Comunicaciones firmar un recibido y proceder con el proceso de
produccin del material.

6- Se tendr prioridad en cuanto a orden de llegada de los pedidos, independiente de

la cantidad estipulada.

7- Durante el proceso de produccin la oficina de comunicaciones lleva un control de

la cantidad de formatos que se piden por colegios.

8- Terminado el proceso de produccin, la oficina de comunicaciones informa a los

respectivos colegios que su pedido est listo y estos deben enviar por los
formatos.

9- La institucin debe constatar de que el pedido est completo y firmar un recibido

que soporta la entrega del material.

10- El material entregado esta contabilizado en valor monetario, lo que representa

tener cuidado en el trato del material.

11- Si el material cuenta con defectos la institucin puede devolver el material para su
remplazo.

12- Luego de recibir a conformidad su material la oficina de comunicaciones habr

cumplido con el proceso de ser proveedor de material educativo.

9.3.3 PROCESO DE INFORMES VALORATIVOS

Dentro del proceso comunicativo corporativo de FUNADE, se busca que exista una
uniformidad y una fluidez en el transporte de mensajes, para que de esta manera se
reduzca las interferencias que ocasionan retrasos en los diferentes ejercicios acadmicos.
Por esta razn se opt por adquirir un software especializado en el manejo de informacin
acadmico, SIIGO. Este programa es una herramienta que clasifica la informacin y
permite sacar resultados ms certeros con respecto a notas e informes valorativos.

Para que dichos informes se puedan imprimir y dar constancia del proceso acadmico de
los estudiantes a los padres, los docentes deben manejar los siguientes pasos:

1. Registrar los logros e indicadores de logros de su rea y/o asignatura.

2. Llevar un control de notas parciales y totales en unos formatos establecidos.

3. Transcribir de sus planillas personales al software SIIGO la informacin

correspondiente por periodos de cada estudiante.

4. Guardar en la base de datos del plantel educativo la informacin digitalizada.

 5. Guardar una copia de seguridad como soporte en caso de alguna dificultad
tcnica.

Luego de tener toda esa informacin en el sistema, los respectivos coordinadores y

directivos deben autorizar que la oficina de comunicaciones recoja en memoria USB los
archivos que se utilizarn para la impresin de los informes valorativos o boletines.

Cabe recalcar que el proceso mecnico de comunicaciones solo se encargar de una

buena impresin en la cantidad correspondiente, en el tiempo estipulado. Lo que significa
que no habr tiempo para correcciones ortogrficas ni gramaticales. Por esta y mltiples
razones, los docentes deben cuidar que la informacin aadida al software, est
correctamente diligenciada.

Esta informacin debe ser entregada con una diferencia de 15 das hbiles antes de la
fecha de entrega. No siendo as el proceso se retrasar e impedir que el engranaje
corporativo encargado de la entrega de informes a los estudiantes siga su programacin.

*Luego que la informacin repose en la memoria USB de comunicaciones, ser

trasladada a un computador central donde solo se tiene el control de visualizar los datos
ms no modificarlos. De esta manera si existen errores en las notas los nicos
responsables son los docentes que las digitalizaron. Esto significa que la persona de
comunicaciones encargada de la impresin de informes no puede cometer fraudes que
beneficien el estado acadmico de algn estudiante.

*La informacin que se recoge en la memoria USB, no puede ser instalada en un

computador personal, solo se puede agregar a la base de datos del computador central y
de los computadores afiliados al software mencionado.

*Durante la estada de la informacin en la memoria, esta posee una clave que no permite
abrirla en ningn computador que no est inscrito al programa a acadmico SIIGO. Dicha
contrasea solo la conoce el personal con autorizacin para manipular la informacin y el
personal de impresin.

*Conocer la contrasea del punto anterior no implica que se tiene acceso a editar los
datos, solo es una contrasea de control para que la informacin no pueda ser hurtada o
cambiada en caso de prdida o descuido.

*La informacin digital debe ser recogida con una copia impresa de cada planilla de
estudiantes con sus notas. (Estas planillas deben imprimirse directamente desde el
software como soporte de la informacin digitalizada).

*La planilla mencionada en el punto anterior debe coincidir con los datos del software y
debe estar firmada por el docente, el coordinador y/o el director del plantel.

*Cuando la informacin est instalada en el computador central de impresin significa que

no va haber cambios de notas. En caso de ser as debe comunicarse lo ms pronto
posible, ya que luego de haberse generado un informe de forma impresa as ser
entregado.
*Si el informe ya est impreso no se puede corregir y debe hacerse una apreciacin en el
siguiente informe valorativo, explicando los errores.

*Se tiene oportunidad de cambiar notas hasta tres das despus de haber entregado la
informacin a la oficina de comunicaciones, luego del cuarto da no se reciben
modificaciones.

9.3.4 IMPRESIN DE INFORMES VALORATIVOS

Luego de tener la informacin en el equipo destinado para impresin se procede a

revisar el aspecto fsico del informe tales como:

- Membrete institucional por colegio.

- Logotipo de Funade.

- Escudo del Colegio.

- Marca de agua estipulada.

- Tipo de papel y tamao.

Como siguiente paso se procede a generar los informes de forma impresa, por
orden de institucin que entrega, de grados acadmicos y de lista de estudiantes.

Luego de tener listos los informes valorativos se le informa a la institucin para que
enve a buscar lo correspondientes a su cargo.

La institucin debe firmar el volante de remisin y entrega de material acadmico.

Antes de firmar deben cerciorarse de que todos estn completos y correctamente
impresos.

Si la orden de entrega es firmada y luego se realizan reclamos no se podrn

cambiar los informes por que la firma indica una recepcin a satisfaccin del
material.

Luego de que cada institucin posee su cantidad ordenada de informes valorativos

la oficina de comunicaciones ha cumplido su tarea de proveedor de boletines e
informes por periodo.

Durante todos los periodos en el ao lectivo el proceso debe ser el mismo.

Corrigiendo en la marcha los inconvenientes percibidos.

Los puntos anteriores permitirn que los objetivos colectivos de FUNADE como
Organizacin se cumplan.
El desacato de alguno de los puntos no solo podr tener sanciones sino que tambin
perjudicar la marcha de los procesos acadmicos.
9.3.5 PROCESOS AUDIOVISUALES

FUNADE como fundacin invierte las utilidades anuales en las instituciones, en reas de
mantenimiento de planta fsica, dotacin de salones, laboratorios y dems espacios que
permiten la formacin de nuestros estudiantes.

Por esta razn la oficina de comunicaciones y ayudas educativas debe velar por el
cuidado del material que le corresponde. Dentro del material al cuidado de dicha oficina
se encuentran:

1- Computadores destinados a la labor comunicativa (Prensa escuela, oficina de

comunicaciones, emisoras)

2- Equipos de amplificacin y sonido (consolas, reproductores, amplificadores,

parlantes, micrfonos, entre otros)

3- Cmaras fotogrficas y sus elementos (cargadores de bateras, bateras

recargables, cables, software, entre otros)

4- Equipos audiovisuales (Video Beams, VHS, grabadoras, televisores, Dvds, telones

de proyeccin, entre otros)

*Por estar la institucin distante a la oficina de comunicaciones, cada rector debe rendir
cuenta ante la oficina de comunicaciones sobre el estado de los equipos mencionados
anteriormente y reportando en detalle cada momento en el que son utilizados.

*Para esta labor, los rectores deben encargar al bibliotecario de manejar estos recursos y
responder por su cuidado, este a su vez debe motivar a los docentes a que utilicen
correctamente los equipos.

*Para que el ejercicio sea controlado de una mejor forma, los bibliotecarios debern
utilizar la planilla de control de equipos, donde reportarn cada uno de los prstamos.
Esta planilla deber ser utilizada tambin para medir que tanto los docente estn
utilizando recursos audiovisuales dentro de su pedagoga.

El proceso se describe en pasos de la siguiente manera:

1- El docente directivo, debe dirigirse donde el bibliotecario(a) y separar un turno

para uso del equipo a convenir.

2- El bibliotecario (a) informar sobre la disponibilidad de los equipos y separa el

turno si la hay, si no la hay el solicitante deber programar otro espacio para el uso
del elemento.

3- Luego de estar separado el turno el bibliotecario se encargar de hacer llegar el

equipo a la fecha, hora y lugar correspondiente.
 4- En esos momentos el equipo est bajo responsabilidad del solicitante.

5- Luego de terminar con el equipo el solicitante deber entregarlo personalmente en

manos del bibliotecario(a). A partir de este instante el equipo vuelve a estar bajo
responsabilidad del bibliotecario(a). Por eso es recomendable manejar los
formatos de recepcin y entrega de material audiovisual.

6- Todos los materiales audiovisuales se consideran medios de comunicacin e

informacin, por lo tanto el uso que se le d, no debe atentar contra la filosofa
institucional. Ejemplo; no se debe utilizar la grabadora para escuchar canciones
obscenas en horas de clase.

7- El cumplimiento de estos puntos permitir que la informacin que se desea

entregar al receptor por medio de estos elementos sea efectiva.

9.3.6 PROCESO DE EQUIPOS AUDIOVISUALES E INFORMACIN PARA

ESTUDIANTES

Dentro de los procesos acadmicos de la institucin, se busca fomentar el inters por

desarrollar nuevas habilidades y competencias en el mbito comunicativo de los
estudiantes; que busque la comprensin y el anlisis de nuevos medios, formando lderes
gestores de estrategias comunicativas y evangelizadoras.

Para esto existe un grupo de estudiantes que conforman el grupo de prensa escuela y
grupo PRIME (Programa de Renovacin de Imagen Mediante Estrategias Creativas-
Prensa, Radio, Internet y Medios Especiales).

Estos estudiantes tienen la labor de informar a travs de los diferentes medios internos,
peridico escolar, emisora interna, boletines, carteleras, volantes y pgina web. Los
acontecimientos relevantes del plantel y de la fundacin. Sern ellos los responsables de
comunicarle a la sociedad lo que ocurre dentro del proceso de crecimiento de la
institucin.

Dicho grupo est liderado por un asesor de comunicaciones y docentes del rea de
espaol. Para la seleccin de los integrantes se tiene en cuenta:

1- Rendimiento acadmico, el director de rea propone la idea de participar y dentro

de los estudiantes voluntarios este debe seleccionar estudiantes con un buen
desempeo acadmico y disciplinario.

2- Disposicin y responsabilidad, dentro de los seleccionados debe existir el

compromiso de asistir a las distintas asambleas y talleres. De igual modo deben
ser responsables con el manejo de informacin.

3- Carisma y proyeccin, los estudiantes deben estar dispuestos a desarrollar

habilidades comunicativas y expresivas.
 4- Luego de ser seleccionados, deben responder con las tareas que se les asignen,
tal cual como si fuera una asignatura. En caso tal no responda con los requisitos
ser reportado y no podr seguir perteneciendo al grupo.

El flujo de informacin que debe manejar este grupo es en RED, lo que significa que
primar la cooperacin, por esta razn se pueden ayudar entre las instituciones
pertenecientes a FUNADE.

Para desarrollar esta comunicacin es red es necesario:

1- Asistir a todas las asambleas y talleres.

2- Tener actualizado el directorio de integrantes.

3- Seguir el reglamento interno del PRIME.

4- Mantener en reserva la informacin manejada al interior del grupo.

5- Responder con mayor rapidez los correos afines y las llamadas.

6- No guardarse sugerencias, es necesario expresarlas para mejorar los procesos.

7- Confiar en los lderes y docentes.

8- Apoyar las actividades de las otras instituciones pertenecientes a la fundacin.

Por colocar en prctica todo este ejercicio y estar entrenados previamente los estudiantes
del PRIME estarn autorizados para:

1- Ser reporteros y crear las noticias para los diferentes medios de comunicacin
interno.

2- Tomar fotografas de todos los actos culturales, por esta razn pueden hacer uso
de la cmara de la institucin con su debido proceso de prstamo.

3- Representar al colegio en actividades de prensa escuela.

4- Acompaar a los estudiantes y a las instituciones de FUNADE en actos externos.

5- Coordinar la emisora interna.

6- Recoger informacin para futuras publicaciones.

7- Velar por el estado fsico de las carteleras.

8- Amonestar en caso tal una cartelera proyecte una mala imagen un equipo
audiovisual es utilizado de forma incorrecta.
Nota: Como los estudiantes del PRIME manejarn la parte de fotografa social no se
permitir la entrada a fotgrafos comerciales, exceptuando casos especiales como:
a- Primeras Comuniones

b- Confirmaciones

c- Grados

d- Ceremonias especiales definidas con anterioridad por la administracin.

Los derechos de las fotografas son reserva de las instituciones de FUNADE, por lo
tanto pueden ser comercializadas por la oficina administrativa, en caso tal soliciten
copias impresas.

Las copias impresas deben ser relacionadas con recibos de caja y todo el proceso
contable que esto conlleva.
Por lo tanto est prohibida la contratacin de proveedores externos de fotografa. Solo
para los casos de excepcin mencionados anteriormente.

9.3.7 PROCESO DE INFORMACIN EN MEDIOS INTERNOS

FUNADE como fundacin quiere mantener a su comunidad informada y evangelizada

a travs de los diferentes medios de comunicacin internos. Por esta razn los
procesos de informacin deben ser regulados de la siguiente manera:
1- Las notas son recogidas por el personal de reporteria del grupo PRIME.

2- La notas periodsticas obtenidas se evalan cada 15 das es comit de redaccin.

3- El comit de redaccin es coordinado por el asesor de comunicaciones y los jefes

de rea.

4- Luego de revisar la nota, su significado, su posible impacto, la ortografa y la

gramtica se precede a enviarla al bosquejo del peridico y/o boletn.

5- Despus de tener el bosquejo del peridico y/o boletn se manda a proveedor

externo para su tiraje.

6- Luego de que el proveedor entregue los ejemplares estos sern entregados a las
instituciones de FUNADE.

7- Los dineros recaudados a travs de los medios se reinvertirn en equipos para el

grupo PRIME.
9.3.8 DE LA RADIO:

1- Luego de escoger el concepto de la emisora, se estipula en asamblea general la

programacin musical y hablada de la emisora de los prximos 15 das.

2- La programacin estipulada no debe ser cambiada.

3- Habr 2 das a la semana donde la emisora complace en vivo las canciones

pedidas por los estudiantes, el resto de das la programacin es basada en
encuestas.

4- Los dineros recogidos por concepto de mensajes en vivo, son para reinvertir en
equipos.

5- El contenido musical ser revisado por los jefes de rea para el control de
mensajes no deseados.

6- La emisora se utilizar principalmente con fin evangelizador.

 10. CRITERIOS DE ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACIN
DE LA GESTIN.

En los colegios de la fundacin Arquidiocesana de Educacin, los procesos

administrativos se desarrollan en forma bidireccional: Acadmica y Financiera. La
administracin Acadmica estar orientada por el Rector Acadmico y su estructura
comprende un coordinador de procesos (Acadmico y Disciplina), una secretaria
acadmica, un bibliotecario, los jefes de reas y de laboratorio y los docentes. Dentro de
esta estructura se encuentran tambin instancias del Gobierno Escolar que tienen que ver
con la academia, tales como Consejo Directivo, Consejo Acadmico. Comits de
Evaluacin y de Promocin.

El manejo institucional se har en forma democrtica, es decir habr correspondencia

biunvoca entre los orientadores de los procesos administrativos y todos los dems
estamentos que conforman la institucin, lo cual significa que todos los miembros
educativos tendrn participacin activa en la administracin de la institucin.
Toda la organizacin administrativa se encuentra sintetizada en el organigrama del
colegio.
10.1 ORGANIGRAMA
La evaluacin de la Gestin se har en forma permanente a travs de reuniones
mensuales de profesores; aplicacin de encuestas y entrevistas a alumnos, docentes,
padres de familia, empleados y vecinos del sector.

Al final de cada semestre acadmico se har una evaluacin institucional con

participacin de todos los miembros de la comunidad educativa.

As mismo se har peridicamente una confrontacin de las actividades programadas y

sintetizadas en el calendario general de actividades, con las actividades realizadas y sus
resultados.

En todo caso, la evaluacin de la gestin se har en forma de heteroevaluacin,

autooevaluacin y coevaluacin.

10.2 ESTATUTOS
FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION
FUNADE

CAPTULO I

NOMBRE, DURACIN, NATURALEZA, DOMICILIO, OBJETIVOS

NOMBRE

ARTCULO 1. La entidad que por medio de estos estatutos se reglamenta se denomina

FUNDACIN ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIN con carcter de institucin
interdisciplinaria y tendr la sigla: FUNADE.

NATURALEZA

ARTCULO 2. La FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIN FUNADE se

constituye como una entidad sin nimo de lucro. Para ello tiene en cuenta lo establecido
por el Cdigo de Derecho Cannico en todo lo relativo a la Administracin de Bienes
Eclesisticos (C.f. Libro V, Titulo I, II y III cnones 1254 a 1298).

DURACIN

ARTCULO 3. FUNADE tendr una duracin indefinida mientras cumpla con sus
objetivos.

DOMICILIO

ARTCULO 4. FUNADE tiene su domicilio en la ciudad de Barranquilla con las siguientes

sedes: COLEGIO ARQUIDIOCESANO ENRIQUE NIESSEN (Cra 69 N 81B-36);
COLEGIO ARQUIDIOCESANO NUESTRA SEORA DE FTIMA (Calle 64C N 16-30);
COLEGIO ARQUIDIOCESANO SAN PANCRACIO (Calle 77 N 22F-46); COLEGIO
ARQUIDIOCESANO SAN PEDRO APSTOL (Transversal 6B N 98C-23); SEMINARIO
CONCILIAR SAN LUIS BELTRN (Calle 75B N 42F-83). Su sede administrativa se
ubicar en el COLEGIO ARQUIDIOCESANO ENRIQUE NIESSEN.

OBJETIVO GENERAL

ARTCULO 5. FUNADE tiene como propsito principal ofrecer una educacin integral de
nios y jvenes con base en el Evangelio y la Doctrina de la Iglesia Catlica por medio del
desarrollo de programas acadmicos, cientficos, tecnolgicos, culturales, investigativos,
deportivos y de proyeccin a la comunidad; y discernir e incentivar las diversas
vocaciones de servicio a Dios en la Iglesia para la construccin de una sociedad segn el
designio de Dios.

OBJETIVOS ESPECFICOS

ARTCULO 6. Para el logro del objetivo general, ser necesario implementar los
siguientes objetivos especficos:
Establecer el horizonte institucional de los colegios arquidiocesanos acorde con los
documentos de la Iglesia, la legislacin educativa vigente, el modelo pedaggico
unificado, el currculo y dems actividades propias de la Educacin.
Prestar el servicio educativo a travs de las distintas modalidades de la educacin
formal, por niveles y grados educativos secuenciales; y mediante modalidades de
educacin no formal a travs de acciones educativas informales teniendo en
cuenta los principios de integralidad y complementacin.
Desarrollar y apoyar proyectos alternativos de desarrollo social en los campos de la
salud, educacin, cultura, recreacin, medio ambiente, empresariales y dems
actividades que propicien el bienestar social y la integracin de la sociedad.
Fomentar la solidaridad y la cultura corporativa entre los miembros de la fundacin y
de sta con las distintas organizaciones representativas de la sociedad civil y del
Estado.
Participar directamente o a travs de consultores en la ejecucin de programas,
proyectos o convenios propios de nuestro objeto principal formulados en el nivel local,
regional, nacional e internacional as como la formulacin de propuestas sobre planes
de desarrollo econmico y social.
Unificar la administracin de los colegios arquidiocesanos para la prestacin de un
servicio educativo ms eficiente y efectivo.
Firmar convenios interinstitucionales ya sea en educacin, administracin, servicios o
apoyo profesional.
Las dems actividades que sean necesarias para el cumplimiento de los objetivos de
FUNADE.

CAPTULO II

ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LOS RGANOS DE FUNADE

ARTCULO 7. FUNADE estar regida por los siguientes rganos de gobierno, direccin y
administracin:

1. LA ARQUIDICESIS DE BARRANQUILLA

2. LA JUNTA DIRECTIVA

3. EL REPRESENTANTE LEGAL

4. EL ADMINISTRADOR

1. LA ARQUIDICESIS DE BARRANQUILLA

ARTCULO 8. La Arquidicesis de Barranquilla estar representada por el Arzobispo,

como su pastor propio en nombre de Cristo, cabeza y pastor de la Iglesia, el cual:

Es la mxima autoridad de gobierno, direccin y administracin de FUNADE, para

garantizar que se cumpla con el objetivo de salvaguardar y conservar los propsitos y
los bienes de FUNADE al servicio de la Iglesia, la educacin y la sociedad en
general.
Detenta la autoridad plena para el nombramiento y remocin de cualquiera de los
miembros de la junta directiva, as como tambin del representante legal y del
administrador, los cuales pueden ser tanto presbteros como laicos.
Autoriza la cesin o enajenacin de bienes eclesisticos, artsticos e histricos,
suscripcin de hipotecas y prstamos, pignoraciones o avales y cualquier otra
decisin que afecte las finanzas de FUNADE.
Da la aprobacin final a los informes contables y administrativos que se requieran
segn la periodicidad que l determine.
En su calidad de Presidente de la Junta Directiva personalmente o por medio de su
delegado- vela para que sta sea consecuente con los objetivos trazados y que se
garantice el continuo desarrollo de sus funciones.

2. LA JUNTA DIRECTIVA

ARTCULO 9. La junta tendr 9 (nueve) miembros definidos as: El Presidente -el cual
ser el Arzobispo de Barranquilla, representado cuando l lo desee por su delegado-, el
representante legal, y siete miembros ms entre los cuales se elegir un secretario(a).

La junta directiva podr invitar a participar a otras personas a sus reuniones las cuales
tendrn voz mas no voto.

La participacin de los diferentes miembros de la Junta Directiva ser AD HONOREM

como una contribucin voluntaria al servicio social que presta la Iglesia en el campo de la
educacin.
Los miembros sern elegidos por el Arzobispo de Barranquilla de entre aquellos laicos o
presbteros que estn comprometidos con la Iglesia en el campo de la educacin o en
reas relacionadas.

La Junta tendr una funcin consultiva para fijar las polticas educativas y administrativas
generales de FUNADE, y en especial en la toma de decisiones respecto al proceso
enseanza-aprendizaje, cumplimiento de los deberes ante las autoridades
administrativas, implementacin de planes de mejoramiento, polticas de acreditacin
acadmica, proyectos de educacin formal y no formal, estrategias de salvaguarda e
incremento del patrimonio, y el buen nombre de los colegios.

En concreto, la Junta Directiva tendr como funcin:

Proponer las metas, los criterios y la metodologa necesaria para que FUNADE pueda
alcanzar sus objetivos.
Evaluar los informes de gestin acadmica y administrativa que presente el
administrador para dar pautas de mejoramiento y recomendaciones. La periodicidad
de este informe debe ser mnimo una vez por semestre.
Analizar y aprobar los costos educativos de las diversas vigencias o aos lectivos.
Dar su concepto sobre el presupuesto anual que deber ser presentado por el
administrador antes de finalizar el mes de noviembre de cada ao lectivo y sobre los
balances trimestrales presentados oportunamente por el administrador.
Atender las consultas del administrador sobre situaciones ordinarias y
extraordinarias que estn dentro de su objetivo principal, entregando oportunamente
conceptos sobre la materia objeto de la consulta.

3. EL REPRESENTANTE LEGAL

ARTCULO 10. El representante legal ser nombrado directamente por el Arzobispo,

formar parte de la Junta Directiva y ser, como su nombre lo indica, el representante de
FUNADE para todos los trmites legales. Tendr, en particular, las siguientes funciones:
Autorizar el inicio, controlar el desarrollo y responder a los requerimientos, con el
consejo del asesor legal, de los procesos legales que FUNADE adelante.
Fijar los topes lmite de manejo y responsabilidad econmica del administrador en
materia de descuentos, contratos, devoluciones, inversin, endeudamiento, incentivos
y dems aspectos econmicos que se requieran.
Supervisar al administrador en el ejercicio de sus funciones y revisar en caso de que
se necesite las actuaciones administrativas del mismo o de la entidad ya sea
directamente o a travs del revisor fiscal.
Firmar todos los documentos legales y cheques de FUNADE.
Solicitar a la Junta Directiva la convocatoria de reuniones extraordinarias para tratar
temas urgentes y especficos.
4. EL ADMINISTRADOR, EL REVISOR FISCAL, EL ASESOR JURDICO Y EL
SECRETARIO

ARTCULO 11. El ADMINISTRADOR de FUNADE, nombrado directamente por el

Arzobispo, tendr como funciones principales:
Garantizar, junto con los rectores de los colegios y el representante legal de FUNADE,
que los colegios cumplan con lo establecido en la ley general de educacin y sus
decretos reglamentarios.
Presentar los informes de gestin acadmica y administrativa al finalizar cada
semestre, cuando sean necesarios para toma de decisiones y por solicitud del
Arzobispo, la Junta Directiva o el representante legal.
Salvaguardar el derecho de propiedad de los colegios.
Velar por que los inventarios de los bienes de FUNADE se elaboren
convenientemente, se actualicen y se conserven.
Coordinar el recaudo de las rentas por concepto de los diferentes servicios prestados
por FUNADE y proponer a la Junta Directiva las posibilidades de inversin de los
excedentes.
Cumplir oportunamente con todos los pagos y obligaciones de tipo laboral, financiero,
tributario y de cualquier otra naturaleza legal.
Velar por que el contador lleve diligentemente los registros contables segn las
normas y los principios de la contabilidad generalmente aceptados y de acuerdo con
los instrumentos y servicios tcnicos establecidos por el revisor fiscal.
Elaborar, junto con el contador, los miembros representativos de la administracin y
de la comunidad educativa, los presupuestos necesarios de acuerdo con las tcnicas
vigentes y las normas arquidiocesanas y presentarlos oportunamente a la Junta
Directiva de FUNADE.
Ordenar y archivar convenientemente todos los documentos soporte de los derechos
de los colegios arquidiocesanos relacionados con los diversos bienes y su
administracin: escrituras, contratos, facturas, informes, cuentas de cobro,
comprobantes de ingresos y pagos, pago de seguros, de impuestos, de servicios
pblicos, las obligaciones laborales, y dems documentos que sirvan de elementos
probatorios conforme a las normas existentes.
Coordinar el proceso de seleccin del personal administrativo y docente, de manera
que se d participacin a la administracin, la comunidad educativa y la Arquidicesis,
por medio de un proceso tcnico, serio y transparente, avalado en su estructura
general por la Junta Directiva y conservar durante un tiempo prudencial los registros
de las selecciones realizadas para una eventual revisin.
Observar cuidadosamente las leyes en materia laboral y social en los contratos
conforme a los principios que ensea la Iglesia.
Todas las dems funciones que la ley consagra como propios del cargo como estn
regidas por el Cdigo de tica Profesional para Administradores de Empresas
(Acuerdo No. 003, Julio 9 de 1987)
ARTCULO 12. El REVISOR FISCAL ser nombrado por el representante legal y tendr
como funciones las que la ley colombiana seala para los revisores fiscales de las
entidades sin nimo de lucro.

Se insiste, sin embargo, en las siguientes:

Revisar cuidadosamente las diversas actividades administrativas y las operaciones
contables segn las prescripciones de la Ley en materia contable, las determinaciones
del Arzobispo y las polticas establecidas para la administracin de FUNADE.
Hacer las recomendaciones apropiadas al administrador y al contador sobre la tarea
que stos realizan.
Dar cuenta oportuna de cualquier irregularidad que se presente, segn el caso, al
administrador, al representante legal, a la Junta Directiva o al Arzobispo.
Certificar con su firma los estados financieros de FUNADE y presentarlos en los
plazos fijados.

ARTCULO 13. El ASESOR JURDICO ser nombrado por el representante legal y

tendr como funciones:
Absolver todas las consultas de carcter jurdico que se presenten en el desarrollo de
las actividades de FUNADE.
Revisar todos los contratos que realice FUNADE para que se ajusten a las normas
jurdicas.
Representar a la Fundacin en todos los negocios jurdicos.

ARTCULO 14. El SECRETARIO ser elegido de entre los miembros de la Junta Directiva
y tendr las siguientes funciones especficas:
Preparar, junto con el presidente de la Junta Directiva de FUNADE, la agenda de las
diversas reuniones.
Confeccionar las respectivas actas de las reuniones, someterlas a la revisin de la
Junta y conservarlas en el libro de actas.
Citar a las reuniones segn la programacin establecida.

CAPTULO IV

DE LOS BIENES Y EL PATRIMONIO DE FUNADE

ARTICULO 15. El patrimonio de FUNADE estar conformado por la sumatoria de los

patrimonios (activos y pasivos) que posean el 31 de diciembre de 2006 los distintos
colegios arquidiocesanos mencionados en el Artculo 4.

ARTCULO 16. El patrimonio podr incrementarse por la gestin de recursos, donaciones,

aportes, por la realizacin de actos culturales, cientficos, deportivos o sociales, por
administracin o alquiler de bienes o servicios relacionados con su actividad.
CAPTULO V

LIQUIDACIN DE FUNADE

ARTCULO 17. FUNADE se disolver y liquidar nicamente por decisin del Arzobispo y
los excedentes y activos que queden disponibles sern transferidos como donacin a la
Arquidicesis de Barranquilla.

CAPTULO VI

VIGENCIA

ARTCULO 18. Estos Estatutos para LA FUNDACIN ARQUIDIOCESANA DE

EDUCACIN FUNADE, regirn a partir de su aprobacin por parte del Arzobispo de
Barranquilla y su vigencia slo puede ser modificada parcial o totalmente por el mismo
Arzobispo.

Los presentes estatutos fueron elaborados de conformidad con la ley y la constitucin

poltica de la Repblica de Colombia y de acuerdo al Cdigo de Derecho Cannico, y para
constancia se firma el 3 de enero de 2007.

+RUBN SALAZAR GMEZ DOLORES FERREIRA

Arzobispo de Barranquilla Secretaria
C.C. 14.197.982 C.C. 22.380.551
Presidente Secretaria
 FUNDACION ARQUIDIOCESANA DE EDUCACION FUNADE

ACTA 001

En la Ciudad de Barranquilla, a los tres (3) das del mes de febrero de 2007, el Arzobispo
de Barranquilla, Rubn Salazar Gmez, presidi la primera sesin de la FUNDACIN
ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIN FUNADE, creada segn decreto 001 del 3 de
enero de 2007. En ella participaron las personas previamente convocadas por el
Arzobispo.

1. ORDEN DEL DA

Se sigui, con la aprobacin del Arzobispo, el siguiente orden del da.

1. Comunicacin de la creacin de una fundacin sin nimo de lucro denominada
Fundacin Arquidiocesana de Educacin FUNADE.
2. Presentacin de los estatutos.
3. Nombramiento de las personas asignadas a los diferentes cargos administrativos de
FUNADE y de los miembros de la junta directiva.
4. Eleccin del revisor fiscal por parte del representante legal.

2. DESARROLLO DEL ORDEN DEL DIA

1. El Arzobispo comunic la creacin de FUNADE, como fundacin sin nimo de lucro,

segn Decreto No. 001 de enero 3 de 2007.
2. Despus de una lectura atenta de los estatutos y de una amplia discusin acerca de los
mismos por parte de los asistentes a la reunin, stos fueron aprobados en su totalidad
por el Arzobispo.
3. El Arzobispo nombr como su delegado al Presbtero Claudio Martn Blanco Malabet
C.C. 3.689.664 Barranquilla y conform la siguiente Junta Directiva:
Presbtero Emil Espinosa Ospino C.C. 77.100.348 Chiriguan (Cesar)
Seora Jahel Granados de Sanabria-C.C. 36.532.966 Santa Marta
Seora Marlene McKenzie de Visbal-C.C. 22.406.398 Barranquilla
Seora Dolores Ferreira de Arvalo-C.C.22.380.551 Barranquilla , designada
secretaria,
Profesor Severino Lobo Gonzlez- C. Ext. 83496 Bogot
4. El Arzobispo comunic el nombramiento como Representante Legal de la Fundacin
del actual Vicario de Administracin de la Arquidicesis de Barranquilla, el presbtero
Manuel Domingo Arteaga Arias, identificado con C.C. 8.660.498 de Barranquilla, segn
decreto No 002 del 4 de enero de 2007, y de Andrick Marcell Dvila Marenco,
identificado con C.C. 72.186.942 de Barranquilla, como Administrador.
5. El Representante Legal eligi como Revisor Fiscal E- a Carlos Alberto Gmez
Rodrguez C.C. 8.678.374 de Barranquilla TP-31090-T.

La secretaria dio lectura a la presente acta la cual fue aprobada en su totalidad.

+RUBN SALAZAR GMEZ DOLORES FERREIRA

Arzobispo de Barranquilla Secretaria
C.C. 14.197.982 C.C. 22.380.551
Presidente Secretaria
 11. RELACIONES CON ORGANIZACIONES SOCIALES Y EDUCATIVAS

Para que los colegios de FUNADE alcancen su propsito de proyectarse y trascender a

la comunidad, es necesario establecer relaciones con todas las organizaciones sociales
del entorno a fin de unir esfuerzos y recursos en pro del beneficio de toda la comunidad.
Estas relaciones se harn a travs de convenios interinstitucionales en las cuales
establecen compromisos que deben ser cumplidos. De igual forma el colegio participar
activamente en todos los proyectos que elaboren otras entidades y que redunden en
beneficio de la comunidad; a su vez llamar a colaborar en sus propios proyectos a
entidades sociales interesadas en mejorar las condiciones de vida del entorno.
En este orden de ideas FUNADE establecer convenios interinstitucionales con
entidades pblicas, privadas de orden local, nacional e internacional de la siguiente
manera:
1. Con instituciones educativas que ofrezcan nicamente el Nivel de Preescolar y
con las que ofrezcan slo el nivel de Bsica primaria, de tal manera que los
estudiantes de estas instituciones puedan continuar sus estudios en cualquiera
de los colegios de FUNADE.

2. Con instituciones de educacin superior para facilitar el acceso de nuestros

estudiantes a esos centros de estudio a fin de que continen sus estudios de
pregrado y para que los docentes del Colegio puedan acceder a los programas
de capacitacin y actualizacin que esas instituciones ofrecen.

3. Con entidades del Estado con el fin de facilitar el acceso a la educacin a

estudiantes de bajos recursos a travs de becas, ayudas y dems programas
educativos del Estado.

4. Con entidades privadas de carcter social, cultural, deportivo, cientfico, productivo

con el fin del intercambio de conocimientos y expresiones culturales y el
desarrollo de competencias laborales y empresariales.

5. Con entidades del orden internacional con el fin del apoyo e intercambio de
conocimientos, aprendizaje de

De igual forma los colegios de FUNADE participaran activamente de los planes,

proyectos y programas que organicen las diferentes Unidades Pastorales en las que se
encuentran los colegios y con las dems organizaciones sociales, culturales y deportivas
de nuestra zona de influencia.
 CONVENIOS Y ALIANZAS INTERINSTITUCIONALES

En la actualidad FUNADE mantiene alianzas estratgicas con las siguientes

entidades:
CUC

Universidad Autnoma

Simn Bolvar

CEIC: Corporacin Educativa integral del Caribe

Carl- Ros

SENA-

CEAS
Los convenios con estas entidades son con el fin de garantizar el acceso a la
educacin superior, el intercambio cultural, cientfico y deportivo, el desarrollo de
proyectos productivos, la implementacin de competencias laborales y
empresariales, el aseguramiento de la formacin docente.
 PLAN PADRINO ARQUIDIOCESANO

UN CORAZON COMO EL TUYO ES LO QUE NECESITA UN NIO ARQUIDIOCESANO

QUE ES EL PLAN PADRINO ARQUIDIOCESANO?

Es un programa destinado a la promocin y gestin de ayudas educativas y consecucin

de recursos a nivel nacional e internacional con el fin de apoyar el desarrollo integral de
nios /nias de escasos recursos econmicos o pertenecientes a poblaciones
vulnerables. Sus principios se basan en valores de solidaridad fraternidad. Los aportes
son dirigidos a los diferentes programas educativos y de bienestar que manejamos en los
colegios arquidiocesanos con el fin de mejorar la calidad de vida de los ms necesitados.

QUE TIPOS DE PROGRAMAS MANEJA EL PLAN PADRINO?

BECA 100% PADRINOS -AHIJADOS

PROMOCION A LAS ARTES Y LA CULTURA
PROMOCION AL DEPORTE
LUDICA Y RECREACION
DOTACION ESCOLAR
ALIMENTACION
DOTACION INSTITUCIONAL (IMPLEMENTOS DEPORTIVOS, MATERIAL
DIDACTICO, UNIFORMES, TEXTOS EXCOLARES ETC.)
MEJORAMIENTO INFRAESTRUCTURA (AULA VIRTUAL, SALA DE
INFORMATICA, LABORATORIO DE INGLES, CANCHA MULTIPLE,
ADECUACION DE AULAS ETC.)
PROMOCION CIUDADANA
PROMOCION EN COMPETENCIAS LABORALES (PROGRAMAS DE
FORMACION OCUPACIONAL Y PRACTICAS EMPRESARIALES)
ASISTENCIA EN SALUD INTEGRAL

QUIENES PUEDEN REALIZAR APADRINAMIENTO?

Cualquier persona natural o jurdica puede realizar aportes en nuestra fundacin y

dirigirlos a los programas que desee

QUE TIPOS DE APORTES RECIBE FUNADE PARA EL DESARROLLO DE ESTOS

PROGRAMAS DE BENEFICIO SOCIAL?
Se manejan las siguientes modalidades en aportes:

APORTE EMPRESARIAL- Este tipo de aportes se realiza bajo la forma de

convenio /contrato en donde se especifica el compromiso de las partes, la
fundacin se compromete con las empresas aportantes a la entrega de una
certificacin que en trminos contables es valida ante la DIAN para efectos de
descuento de impuestos, as mismo la fundacin arquidicesana de educacin
hace entrega de el diploma: EMPRESAS AMIGAS DE LA ARQUIDIOCESIS y una
calcomana alusiva.

A. DINERO

Se invierte en los diferentes programas con los que cuenta la fundacin en beneficio de
sus estudiantes: Educacin Preescolar, bsica primaria, media y vocacional. Alimentacin
y Atencin integral en Salud. Artes, cultura, deporte, uso del tiempo libre, formacin
ciudadana y para el trabajo. Tambin se destina para el mantenimiento de las plantas
fsicas y la dotacin de materiales escolares y mobiliario de nuestros colegios.

B. ESPECIE

Donacin de equipos, enseres, artculos, materiales para construccin alimentos

producidos o comprados por la empresa o persona natural interesada en apoyar a la
Fundacin etc. Para facilitar la donacin la fundacin arquidiocesana de educacin en su
oficina de plan padrino ha elaborado una lista acorde con las necesidades para el
funcionamiento de nuestros programas. Si le interesa hacer donaciones solo tiene que
hacer uso del formato destinado para este fin.

C. SERVICIOS

Las empresas pueden ofrecer sus conocimientos en reas especficas y temas donde
apremia tener un apoyo especializado. Este tiempo es de gran ayuda para el desarrollo de
diferentes actividades y procesos institucionales.

APORTE PERSONAL Solo requiere de la disposicin de cualquier persona con

capacidad de compromiso. Para aportar en esta modalidad solo necesita seleccionar a
uno de nuestros nios /nias como ahijado (a) y todos los aportes que usted realice sern
dirigidos a su educacin integral

PADRINO -AHIJADO

QUE ES EL APADRINAMIENTO?
El Apadrinamiento es una forma de solidaridad que tiene su raz en el cristianismo.
Padrino viene de la palabra latina patrinus derivado de la palabra pater o padre en
castellano ms el sufijo inus que significa; semejanza, es decir semejante al padre.

En este sentido, la palabra padrino,; es el que tiene, presenta o asiste a otra persona
El apadrinamiento arquidiocesano, es una forma concreta de

colaboracin solidaria, dirigida a mejorar la vida de los nios brindndoles la oportunidad

de acceder a una educacin de calidad basada en los principios y valores cristianos.

OTROS APORTES

AGAPE ANUAL

Evento que congrega a un gran numero de personas que buscan unirse a esta labor de la
fundacin arquidiocesana de educacin.

BONOS NAVIDEOS

Puede hacer donativos con la emisin de bonos de diferentes valores y dirigidos al

programa que desee.

PROCEDIMIENTOS PARA LA ASIGNACION DE AYUDAS DEL PLAN PADRINO

La solicitud y asignacin de ayudas para el plan padrino arquidiocesano se realizar de la

siguiente forma:

Solicitud de ayuda por escrito por parte del acudiente del estudiante en donde se
argumenten las causas de la solicitud.
Visita domiciliaria por parte de psicloga y docente de pastoral.
Publicacin de beneficiados.

La solicitud se realiza en el mes de diciembre, el estudiante debe estar matriculado, se da

prioridad a los estudiantes antiguos y con hermanos.

EQUIPO DE PLAN PADRINO

Conformado por miembros representativos que analizaran cada caso para determinar la
asignacin de ayudas, presentacin de planes, programas y proyectos tendientes a la
consecucin de las metas propuestas. Este equipo esta conformado de la siguiente
manera:

RECTORAS
DOCENTE DE PASTORAL
 PARROCO
PSICOLOGA
DIRECTORES DE GRUPO

Cada uno de estos miembros debe propender por la consecucin de ayudas y la

vinculacin de empresas a esta iniciativa.

Los directores de grupo por su parte se encargaran de mantener la informacin constante

con el padrino, enviando boletines, logros y dems acciones en que se destaque su
ahijado.

Los docentes de pastoral organizaran al finalizar el ao escolar una eucarista de accin

de gracias a los benefactores.