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CRDITOS TCNICOS
Equipo Pedaggico - Comunicacin: Equipo pedaggico (Unidad de Matemtica)
Lucrecia Ruiz Vsquez Marisol Edith Zelarayan Adauto
Sofa Irene Bahamonde Quinteros Lady Danytza Cadillo Sandoval
Milagro Roco Gil Snchez Luis Justo Morales Gil
Jos Carlos Herrera Alonso Giovanna Karito Piscoya Rojas
Csar Carranza Paz
Roco Erika Solano Mendoza
Wilfredo Palomino Noa
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Impreso:
Consorcio Corporacin Grfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. en
los talleres grficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., sito en Juan del Mar y Bernedo 1298 - Lima
Ministerio de Educacin
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio, total o
parcialmente, sin permiso del Ministerio de Educacin.
Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten
las unidades didcticas puede ser contextualizado, y que las sesiones de aprendizaje
pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre y cuando
se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza
los procesos didcticos de las reas, los cuales son necesarios para el aprendizaje.
Estamos convencidos de que este material te ser de gran utilidad y motivar la reflexin
pedaggica y el intercambio de conocimientos con tus pares, tanto en tu escuela como
en los grupos de interaprendizaje. Luego de llevar a cabo las sesiones, estaremos a la
espera de tus comentarios o sugerencias, los cuales nos puedes hacer llegar a travs de
los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu regin.
Equipo pedaggico
Orientaciones y recomendaciones
para el uso de las unidades didcticas y
sesiones de aprendizaje
Las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposicin
responden a una planificacin anual del grado conformada por las competencias y
capacidades de las reas curriculares que se orientan al logro de los estndares del ciclo
y situaciones significativas retadoras para los estudiantes. Adems, se ha considerado
que todas las unidades didcticas guarden relacin entre s, lo cual posibilita que los
saberes construidos en una unidad permitan que los estudiantes adquieran los saberes
previos que se requieren para la siguiente.
La integracin de las reas se plasma en la unidad didctica. Cada sesin permite que se
resuelva la situacin retadora planteada en la situacin significativa. Este reto se afronta
desde una o dos competencias de alguna de las reas curriculares, las cuales aparecen
de acuerdo con las necesidades de la situacin significativa. Esto se puede apreciar en
la secuencia de sesiones, en la que las competencias seleccionadas corresponden a
diversas reas, en el caso de la unidad didctica integrada.
Otra forma de programar las unidades didcticas, que se ha presentado tambin como
parte de los ejemplos, es la que corresponde al desarrollo de un rea curricular. Se opta
por esta forma de programacin cuando las competencias no pueden ser desarrolladas
en la misma situacin significativa que las otras reas.
Las unidades didcticas que se incluyen en este material son las primeras que se
ofrecen. En ellas encontrars sesiones de aprendizaje en las cuales se aplican los
procesos pedaggicos y didcticos propios de cada rea curricular. Recuerda que para la
programacin de la unidad didctica debes tener en cuenta lo siguiente:
Identifica las situaciones significativas que plantean retos a los estudiantes, esto es,
que les permiten usar sus saberes previos y tambin ampliarlos. Estas situaciones
deben estar identificadas en tu programacin anual.
Evala los progresos de tus estudiantes con respecto a las competencias y, segn
ellas, revisa lo que habas previsto en tu planificacin anual. Si difieren de las
necesidades de tus estudiantes, entonces debes actualizar las competencias y
capacidades por desarrollar.
Describe tu situacin significativa de acuerdo con los retos que esta plantea a los
estudiantes; ten en cuenta tambin que debe ser interesante para las nias y los
nios.
Plantea tu secuencia de sesiones. Si se trata de una unidad didctica en la que se
integran las reas curriculares, entonces debes reflexionar cmo sus competencias
se deben ir vinculando en la secuencia, para que los estudiantes puedan resolver,
comprender o ampliar sus saberes.
RECREO
Comunicacin Ciencia y
Matemtica Matemtica Matemtica
Sesin 2 Ambiente
Sesin 6
Segunda semana
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Ciencia y
Ambiente Comunicacin Personal Social
Matemtica Matemtica
Sesin 9 Sesin 13
Sesin 7
RECREO
Tercera semana
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
RECREO
Cuarta semana
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Ciencia y
Personal Social Comunicacin Ambiente
Matemtica Matemtica
Sesin 21 Sesin 24
Sesin 26
RECREO
10
Quinta semana
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Ciencia y
Ambiente Comunicacin Comunicacin Comunicacin
Matemtica
Sesin 29 Sesin 30 Sesin 31
Sesin 27
RECREO
Comunicacin
Matemtica Matemtica
Sesin 28
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Matemtica
Las sesiones pueden ser adecuadas para responder a los contextos y estilos de
aprendizaje de los estudiantes. A fin de realizar esta adecuacin, se debe tener en
cuenta lo siguiente:
Las sesiones siguen un proceso didctico que implica la comprensin del problema,
el uso de estrategias, diversas representaciones, la formalizacin, la reflexin y la
transferencia. Este proceso debe mantenerse aun cuando se cambien o adapten las
sesiones.
Cada sesin responde a un propsito especfico que est dado en trminos de
competencias, capacidades e indicadores. Este propsito no puede variar, ya que
afectara la secuencia didctica de sesiones en la unidad y la secuencia didctica de
la construccin de conocimientos propios de la matemtica.
Segn el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes, se pueden elaborar sesiones
adicionales a las que estamos entregando, siempre y cuando estas conserven los
propsitos de la unidad didctica.
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Antes: cada
Revisa la secu
encia didctica de
pa ra ap ro pi ar te de la lgica de las
sesin
ndizaje.
actividades de apre os,
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Durante:
en te la s co m pe te ncias, capacidades
Ten pres tos
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Implem al
en tanto responde
sesin te propone .
fo qu e y a la di d ctica de cada rea
en
Puedes hacer las modificaciones que creas convenientes, esto depender de las necesidades
de aprendizaje de tus estudiantes y de tu experiencia como docente.
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