Promocion de la salud

Escuela Turno

Universidad de Guadalajara

CCT Zona Sector

Departamento de clnicas Odontologas integrales CUCS

Lo que se espera que el alumno aprenda

Que el estudiante adquiera habilidades para identificar los espacios y formas de promover la salud buco dental

Periodo que abarca la planeacin

semestre 2017B

Nombre de la situacin de aprendizaje

Salud Buco Dental

Propsito de la situacin de aprendizaje

Promover campaa de sensibilidad la Salud Buco Dental por equipos En CUCS

Estrategia de aprendizaje

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Secuencia didctica
 Inicio

1.- Preparacin para el aprendizaje

Damos inicio a la clase realizando una activacin fsica y socio-afectiva a travs la tcnica Las Balsas .

- Se les da a conocer a los alumnos una actividad para iniciar bien el da, de manera que estn preparados intelectualmente
para aprender, la actividad se llama nombre de la actividad
2. Exploracin de conocimientos previos

- Se propicia una Lluvia de ideas referente al tema a tratar, a manera de indagar u obtener conocimiento acerca de lo que
el grupo sabe sobre el tema, se inicia con las siguientes preguntas:
qu saben acerca de ?
cmo definen a?
qu conocen sobre el tema?
por qu consideran importante el tema ?
en qu situaciones creen que puedan aplicar los conocimientos referentes al tema?

- Se les proporciona una hoja a los educandos, para que con sus propias palabras enlisten los conocimientos que tienen
sobre el tema en un periodo de 10 minutos como mximo y posteriormente la intercambien con un compaero, para que la
complemente con sus ideas en un periodo de 5 minutos. Se conserva la hoja para revisin al finalizar la clase.

3. Bsqueda y Procesamiento de la informacin

- Dividir al grupo en equipos a travs de la tcnica la granja y repartir diversas lecturas que debern analizar y
posteriormente exponer ante el grupo, resaltando los elementos que les parecieron ms relevantes.

- De manera individual, se realiza un cuadro sinptico con la informacin ms relevante sobre el tema, ordenada de manera
jerrquica y con los elementos bsicos del cuadro sinptico, es decir, se reconocen los conceptos generales o inclusivos, se
derivan los conceptos secundarios o subordinados, se categorizan los conceptos estableciendo relaciones de jerarqua y se
emplean llaves para sealar las relaciones.

- Reunidos en equipo, se nombra a un representante para que inicie a escribir 3 propuestas de solucin a un problema que
les otorgar el docente, contextualizando el problema en la vida cotidiana en diversos escenarios. Una vez que haya escrito
las 3 propuestas, deber pasar la hoja a su compaero del lado izquierdo, quien deber aadir nuevas ideas a las anteriores
descritas, la dinmica contina hasta terminar con el ltimo integrante del equipo.

4. Organizacin para la construccin social

- Agregar criterios de exigencia que debern acatar para realizar la actividad asignada.

- Los alumnos deben realizar una exposicin en la que describan la aplicacin del tema en los diversos contextos de la vida
cotidiana, mostrando los elementos que tomaron en cuenta para la resolucin del problema que les fue asignado con
anterioridad.
5.- Previsin de Recursos y Reglas

- Se dan a conocer los recursos con los que se cuenta y las reglas que acatarn para realizar la actividad asignada.

- Materiales: lecturas de diversos autores, ligas a sitios de inters que contengan informacin sobre el tema, hojas blancas,
plumones, papel bond, revistas, tijeras, pegamento, cinta de papel.
 Desarrollo

1. Actividad para los alumnos

En equipo, los alumnos buscarn lecturas y elegirn los textos adecuados cuyo contenido, les apoyan a resolver el problema
planteado por el docente.
Los textos elegidos debern ser expuestos como parte del proceso para solucionar el problema asignado.

Los contenidos de la exposicin debern llevar un orden coherente (deductivo, inductivo o cronolgico), cuidando siempre
tener una secuencia lgica; para lo cual, ser necesario conocer la solucin del problema plenamente.

2. Actividad para el docente

- Revisar el cumplimiento de los criterios de exigencia, relacionados con la calidad del contenido.

- Orientar a los alumnos acerca de las dudas que tengan para garantizar una buena calidad en el trabajo.

- Apoya a los alumnos en la exploracin de alternativas para la resolucin del problema y a tomar decisiones efectivas.

- Indicarles el tiempo que tienen an disponible para terminar la actividad.

Informacin til para el docente: El diseo del problema debe, comprometer el inters de los alumnos y motivarlos a
examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los
objetivos del curso y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el
trabajo que realizan.

Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y
fundamentada. Estn obligados a justificar sus decisiones y razonamiento en los objetivos de aprendizaje del curso. Los
problemas o las situaciones deben requerir que los estudiantes definan qu suposiciones son necesarias y por qu, qu
informacin es relevante y qu pasos o procedimientos son necesarios con el propsito de resolver el problema.
 Cierre

1. Exposicin de produccin

- Al finalizar los equipos el trabajo interno, se abre un espacio para que cada uno d a conocer a la solucin en un mximo
de 5 minutos, lo que debe hacerse de la manera ms creativa y original posible.

- Se les indica a los alumnos que habr un momento de evaluacin ms adelante, por lo que las observaciones, crticas y
sugerencias se dejarn para despus, en este espacio todos se limitan a escuchar o a participar segn sea el caso.

2. Evaluacin por parte del docente

- Se realiza la evaluacin de la resolucin del problema a travs de una rbrica

3. Enriquecimiento social.

- Cuando todos los alumnos hayan expuesto sus respectivos problemas y soluciones, se abrir la plenaria a las ideas de
todos para aportar sus opiniones sobre cmo se pueden mejorar los resultados obtenidos y si alguno tiene otra alternativa de
solucin.
- Se les pide a los alumnos que respondan a la siguiente pregunta Qu crees que se pueda realizar para mejorar el
proceso de resolucin?
- Se abrir una sesin de preguntas y respuestas entre los equipos durante diez minutos con el fin de discutir las soluciones
y sus respectivos argumentos.
- Los integrantes del grupo que quieran expresar su opinin deben hacerlo sin que haya objecin de los otros, no se trata de
generar una discusin sino de mejorar y enriquecer las distintas alternativas de solucin.

4. Retroalimentacin

- Se realizar la retroalimentacin y el reforzamiento por parte del docente acerca de aquellos aspectos que fueron
ambiguos o confusos.

Inidicadores de evaluacin

Proceso Producto

Participan todos los integrantes del equipo con Dan a conocer su propuesta en forma clara y
propuestas de solucin. demuestran dominio sobre el tema.

Organizan la actividad de su equipo con Exponen en el tiempo y en el formato

entusiasmo y orden antes de comenzar a trabajar. determinado.

Delegan funciones para trabajar en equipo. Emiten sus conclusiones en el tiempo

establecido.
Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en
la tarea.

Participan todos en la planificacin de la

exposicin.

Emplean informacin de diversas fuentes

confiables para ofrecer propuestas de solucin.

Observaciones:
Rbrica de evaluacin
Inidicadores Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Fuentes de Slo propusieron la El anlisis y solucin El anlisis y solucin El anlisis y

informacin solucin al del problema se del problema se solucin del
problema, sin basaron en una basaron en una problema se
consultar fuentes fuente de nica fuente de basaron en
de informacin informacin sin informacin diversas fuentes
confiables. validar su confiable. de informacin
confiabilidad. confiables,
confrontando el
contenido de
cada una.

Trabajo No se asignaron Se asignaron Se asignaron Se asignaron

colaborativo funciones de funciones de funciones de funciones de
coordinador y coordinador y coordinador y coordinador y
relator. Un nico relator. Los relator. Los relator. Todos
participante realiz integrantes integrantes contribuyeron en
el anlisis, solucin participaron en el participaron en el el anlisis,
del problema y anlisis y anlisis y solucin del
presentacin. propuestas de propuestas de problema y
solucin, pero no solucin, pero no presentacin.
participaron en la participaron en la
presentacin. presentacin.

Exposicin de Los ponentes Los ponentes hacen Los ponentes hacen Los ponentes
la solucin hacen una una presentacin una presentacin hacen una
presentacin formal. La solucin formal. La solucin presentacin
informal. Se limitan carece de claridad y es coherente, clara, formal. La
a presentar la coherencia. aunque los solucin es
solucin. argumentos carecen coherente, clara
de claridad. y se basa en
argumentos
claros.

Sesin de No hubo sesin de No contestaron No contestaron Los ponentes

preguntas preguntas y todas las preguntas, todas las preguntas, mostraron
respuestas. muestran poco sin embargo, dominio del tema
dominio del tema. muestran dominio y respondieron
Generaron del tema. Algunas todas las
incertidumbre. preguntas no fueron preguntas en
respondidas de forma
manera respetuosa. respetuosa y
oportuna.

Pasos del Abordan la Acatan las Siguen todos los Siguen al pie de
ABP solucin del indicaciones sobre pasos para la la letra los pasos
problema de una algunos de los solucin del sugeridos para la
forma pasos para buscar problema pero les solucin del
desorganizada, sin la solucin al falta profundizar en problema y lo
tomar en cuenta problema pero no los mismo. hacen con
que existen son sistemticos en mucha calidad
procedimientos los mismos.
para llevar a cabo
la tcnica del ABP.

Bsqueda de La informacin es La informacin la informacin est La informacin

informacin insuficiente y proviene de bien sustentada, es esta sustentada
proviene de diferentes fuentes variada sin embargo en fuentes
 fuentes carentes pero no presentan es memorable. confiables, es
de confiabilidad. confiabilidad. variada y de
buena calidad.

Competencias de alta jerarqua

Rasgos del perfil

Competencias genricas de egreso Competencias disciplinares

Que el estudiante desarrolle y promueva Promover en la El estudiante organizara en

estrategias para promover la salud buco comunidad la salud equipo un proyecto de
dental en la comunidad buco dental pormocion de salud dental