UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR RIBERAS DEL DAULE AO LECTIVO 2017 -

2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s): mbar Yajaira Herrera Ortega
Grado/curso: SEGUNDO Nivel Educativo: Educacin General Bsica Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
3 40 6 34 102
3. OBJETIVOS GENERALES:

Objetivos del rea Objetivos del grado/curso

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente
fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su
lugar en el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se producen en la
materia.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, a partir de
la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de prevenir enfermedades.
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de
resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como
herramientas para la bsqueda crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin O.CN.2.6.
de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y
sociales.
O.CN.2.1.
Explorar y comprender los ciclos de vida y las caractersticas esenciales de las plantas y los
animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o
gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hbitat.
O.CN.2.2.
Explorar y discutir las clases de hbitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hbitats
naturales cambian, las amenazas que causan su degradacin y establecer la toma de decisiones
pertinentes.
O.CN.2.3.
Ubicar en su cuerpo los rganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus
caractersticas y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.4.
Describir, dar ejemplos y aplicar hbitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y
O.CN.2.5.
Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por accin de la fuerza, en
mquinas simples de uso cotidiano.
Indagar en forma experimental y describir los estados fsicos de la materia y sus cambios y
verificarlos en el entorno.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de sus O.CN.2.7.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energa, sus clases,
argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias. transformaciones, formas de propagacin y usos en la vida cotidiana.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes O.CN.2.8.
propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenmenos que se producen en el Universo
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de
los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9.
Comprender que la observacin, la exploracin y la experimentacin son habilidades del
pensamiento cientfico que facilitan la comprensin del desarrollo histrico de la ciencia, la
tecnologa y la sociedad.
O.CN.2.10.
Aplicar habilidades de indagacin cientfica para relacionar el medio fsico con los seres vivos y
comunicar los resultados con honestidad.
O.CN.2.11.
Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones
ancestrales y culturales indgenas del Ecuador.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN*
N. Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de la Contenidos** Orientaciones metodolgicas Evaluacin*** Duracin en
planificacin unidad de planificacin semanas
1. El ciclo de vida de los *Identificar las etapas del *Observar las etapas del Iniciar con una lectura de una Criterios de evaluacin: 4
seres vivos y su ciclo vital del ser humano ciclo vital del ser humano historia que muestre los ciclos de la CE.CN.2.1. Analiza la
adaptacio n a los mediante la observacin (Ref. CN.2.1.1.) vida del ser humano y de otros seres. importancia del ciclo vital de
ha bitats locales directa y la interpretacin de *Observar e identificar los Identificar los preconceptos los seres vivos (humanos,
grficos. cambios en el ciclo vital de mediante preguntas como por animales y plantas) a partir
*Relacionar mediante diferentes animales (aves) ejemplo: Qu son los seres vivos? de la observacin y/o
grficos las etapas del ciclo (Ref. CN.2.1.2.) De qu manera se presentan estos experimentacin de sus
vital de una persona, una *Identificar las etapas del seres? Cules son las etapas de los cambios y etapas,
mascota, y una planta de la ciclo vital de las plantas. (Ref. seres vivos? destacando la importancia
localidad (maz). CN.2.1.3.) Observar y Explicar por qu se denomina ciclo de la polinizacin y
*Observar las etapas del describir las caractersticas vital a las etapas de estos seres con dispersin de las semillas.
ciclo vital de las plantas de los animales. (Ref. apoyo de diferentes recursos CE.CN.2.2. Aprecia la
mediante la siembra de una CN.2.1.4.) didcticos: carteles, tarjetas o las TIC. diversidad de plantas y
semilla de maz. *Identificar los animales Conformar pequeos grupos y animales, en funcin de la
tiles para el ser humano. entregar tres grupos de tarjetas: uno comprensin de sus
(Ref. CN.2.1.5.) con las etapas del ciclo de vida del ser caractersticas, funciones,
*Observar e identificar las humano, otro con el de los animales importancia, relacin con el
partes de la planta. (Ref. (ave), y el tercero con el de las plantas. hbitat en donde se
CN.2.1.7.)
*Identificar, con uso de las
TIC y otros recursos, la
diversidad e importancia de
los vertebrados y las plantas
con semillas. (Ref. CN.2.1.9.)
*Identificar hbitats locales,
identificar sus plantas y
animales. (Ref. CN.2.1.10.)
Los estudiantes debern ordenar las
etapas de cada ciclo vital en forma de
crculo y comparar los resultados.
Colocar en la pizarra las tarjetas de
las etapas correspondientes a los
ciclos vitales en forma desordenada y
solicitar a los estudiantes que las
organicen en la orden correcta.
Comprender el ciclo vital de las
plantas realizando un experimento
sencillo: la germinacin de una semilla
de maz.
Describir en forma oral los ciclos de
vida de los seres vivos estudiados.
A continuacin, podemos trabajar
actitudes de cuidado de las plantas
solicitndoles que repliquen esta
experiencia en sus hogares, de
manera que cada estudiante adopte
una semilla y le provea los cuidados
necesarios para que germine y
obtenga una planta.
desarrollan, identificacin de
las contribuciones de la flora
ecuatoriana al avance
cientfico y utilidad para el
ser humano.
CE.CN.2.3. Propone medidas
de proteccin y cuidado
hacia los hbitat locales y de
las regiones naturales del
Ecuador, desde la
comprensin de las
caractersticas, la diversidad
de vertebrados y plantas con
semilla, las reacciones de los
seres vivos a los cambios y
amenazas a las que estn
expuestos. Indicadores de
evaluacin:
Explica el ciclo vital del ser
humano, plantas y animales
(aves), desde la
identificacin de los cambios
que se producen en sus
etapas e importancia. (Ref.
I.CN.2.1.1.)
Explica el ciclo vital de las
plantas. (Ref. I.CN.2.1.2.)
Identifica a los animales
vertebrados en funcin de
la presencia de columna
vertebral y sus
caractersticas externas
(partes del cuerpo) (Ref.
I.CN.2.2.1.) I.CN.2.3.1.
Clasifica los hbitats locales
segn sus caractersticas y
diversidad de vertebrados y
plantas con semilla que
presenten.
2. El funcionamiento de Reconocer los rganos
los o rganos facilita el principales del cuerpo
desarrollo adecuado del humano y la funcin que
cuerpo humano y se desempean cada uno de
complementa con una
ellos. Describir los
dieta equilibrada y
cuidados que debemos tener
ejercicio fsico. con nuestro cuerpo para
evitar sufrir algn accidente.
Distinguir las diversas
formas de movimiento de
nuestro cuerpo mediante la
articulacin de los rganos
para su normal
funcionamiento.
Identificar el cerebro, el
corazn, los pulmones y el
estmago en su cuerpo. (Ref.
CN.2.2.1.) Identificar los
rganos que permiten el
movimiento del cuerpo. (Ref.
CN.2.2.2.) Explicar la
importancia de la
alimentacin saludable y la
actividad fsica. (Ref.
CN.2.2.4.) Identificar
normas de higiene corporal y
de manejo de alimentos.
(Ref. CN.2.2.5.) Seleccionar
los alimentos de una dieta
diaria equilibrada. (Ref.
CN.2.2.6.) Observar, en
forma guiada, el manejo de
los alimentos y las normas
de higiene en mercados
locales. (Ref. CN.2.5.3.)
Activar conocimientos previos
mediante preguntas: Qu
rganos de su cuerpo conocen?
Qu pasara si el corazn de una
persona deja de latir? Cundo
deja de funcionar el cerebro?
Adnde va el aire que entra al
cuerpo por la nariz? Qu rgano
se afecta p si se come demasiado?
Formar grupos de trabajo para
que dialoguen acerca de lo que
comen en casa y en la institucin
educativa. Recoger ideas y
aclarar conceptos. Promueva que
cada estudiante dibuje los rganos
estudiados dentro del perfil de un
cuerpo humano y los cuidados
que deben practicar para el
mantenimiento de una vida sana.
Luego se establecer una
plenaria para preguntar Cules
son los alimentos sanos para el ser
humano y cules no lo son? Por
qu es importante comer verduras
y frutas? Cmo nos ayuda el agua
en nuestro organismo? ? Qu se
debe hacer para mantener nuestro
cuerpo sano? Qu deporte
prcticas y por qu? Adems,
podemos salir al patio de la
institucin educativa para que
adquieran el hbito de oxigenar su
cuerpo y hacer ejercicios de
estiramiento que los predispongan
positivamente para realizar sus
Criterios de evaluacin: 5
CE.CN.2.4. Promueve
estrategias para mantener
una vida saludable, a partir
de la comprensin del
funcionamiento y estructura
del cerebro, el corazn, los
pulmones, el estmago, el
esqueleto, los msculos y las
articulaciones, la necesidad
de mantener una dieta
equilibrada, una correcta
actividad fsica, manejar
normas de higiene corporal,
y un adecuado manejo de
alimentos en sus actividades
cotidianas en su hogar y
fuera de l. Indicadores de
evaluacin: Explica con
lenguaje claro y pertinente,
la ubicacin del cerebro,
pulmones, corazn, en su
cuerpo; y la funcin de
movimiento. (Ref.
I.CN.2.4.1.) Explica la
importancia de mantener
una vida saludable en
funcin de la comprensin
de habituarse a una dieta
alimenticia equilibrada, y el
adecuado manejo de
alimentos (Ref. ICN.2.4.2.)

3. Las caractersticas de la Identificar los estados de
materia y la forma de la materia en objetos del
presentarse en la entorno. Clasificar a los
naturaleza. objetos segn su estado
fsico. Describir las
caractersticas de cada
estado de la materia y
relacionarlas con ejemplos
prcticos
Observar los estados
fsicos de los objetos del
entorno. (Ref. CN.2.3.1.) agua, gaseosa, etc.) para que puedan
Observar las clases de la
materia, diferenciarlas por (borrador, aula). Recuperar saberes
sus caractersticas, en previos mediante preguntas referentes
sustancias puras y mezclas.
(Ref. CN.2.3.4.) Observar
los tipos de mezcla que se
usan en la preparacin de
diferentes alimentos. (Ref.
CN.2.5.6.)
tareas. Para reforzar lo
aprendido se pide a los
estudiantes que lleven al aula
alimentos diversos para conformar
una racin adecuada y nutritiva.
Sugerir algunas actividades o
deportes adecuados para
mantener una buena salud fsica.
Identificar las caractersticas Criterios de evaluacin:
comunes del estado lquido, (en el
distinguirlo del estado slido.
los objetos (materia) de su entorno.
Para ello, podemos presentar un
conjunto de objetos de diferente
estado. Por ejemplo: a. Slidos, como
un vaso de vidrio, una silla de madera,
un pan, una bola de lana, arena, ripio
y objetos del aula (cuadernos, lpices,
borradores, regla, etc.). B: Lquidos:
agua, leche, gaseosa, c: Gaseoso aire,
vapor de agua. Solicitaremos que
observen su color, forma, tamao y
textura. Para describir el gas se
necesitarn bolsas plsticas y elsticas
y que soplen para llenar con aire y las
cierren de inmediato. Se evidenciar el
fenmeno presionando la funda y
observando lo que sale de la funda.
5
CE.CN.2.5. Argumenta a
partir de la observacin y
experimentacin con los
objetos (por ejemplo, los
usados en la preparacin
de alimentos cotidianos);
descubren sus
propiedades (masa,
volumen, peso), estados
fsicos cambiantes (slido,
lquido y gaseoso), y que
se clasifican en sustancias
puras o mezclas (naturales
y artificiales), que se
pueden separar.
Indicadores de evaluacin:
I.CN.2.5.1. Demuestra a
partir de la
experimentacin con
diferentes objetos del
entorno los estados de la
materia (slido, lquido y
gaseoso). Demuestra a
partir de la ejecucin de
experimentos sencillos y

4. Identificar el movimiento
Las formas en que se de los objetos del entorno.
transforma la energa y Observar objetos que explicar la direccin y la
el movimiento como lo emitan energa. Explicar la
realiza. produccin de energa de
objetos del entorno
Identificar las formas de
transformacin de energa
en diversos objetos.
Observar el movimiento
de los objetos del entorno y
Cmo se mueven los autos? Cmo
rapidez de movimiento. (Ref.
CN.2.3.6.) Observar la
energa, sus formas y fuentes
en la naturaleza. (Ref.
C.N.2.3.9.) Observar las
trasformaciones de la
energa y explorar, en la
localidad, sus usos en la vida
cotidiana. (Ref. C.N.2.3.10.
Activar conocimientos previos
mediante preguntas relacionadas a:
la
funciona una refrigeradora? Qu
hago para que la computadora
funcione? Explicar cmo se produce
la energa utilizando un grfico
expuesto en etapas. Mediante un
experimento sencillo (encendido de un
foco) destacar las transformaciones de
la energa. Graficar ejemplos de
objetos que se mueven en diferente
direccin y diferente velocidad.
Realizar una plenaria para que
expliquen cmo se produce la energa.
uso de instrumentos y
unidades de medida, las
propiedades de la materia
(masa, peso, volumen) los
tipos (sustancias puras y
mezclas naturales y
artificiales) (Ref.
I.CN.2.5.2.)
Criterios de evaluacin: 5
CE.CN.2.6. Argumenta desde
observacin y
experimentacin, la
importancia del movimiento
y rapidez de los objetos a
partir de la accin de una
fuerza en mquinas simples
por accin de la fuerza de la
gravedad. CE.CN.2.7. Explica
desde la observacin y
exploracin las fuentes,
formas y transformacin de
la energa, reconociendo su
importancia para el
movimiento de los cuerpos y
la realizacin de todo tipo de
trabajo en la vida cotidiana.
Indicadores de evaluacin:
Demuestra el movimiento
(rapidez y direccin) de los
objetos en funcin de la
accin de una fuerza. (Ref.
I.CN.2.6.1.) Explica desde
su propia experiencia las
fuentes (sol, agua, viento)
formas (cintica, potencial,
elctrica) y transformacin
(calor, luz, sonido, y

5. Las diversas formas de Identificar objetos Observar las caractersticas
presentarse la luz luminosos y no luminosos. de la luz y diferenciar los
conllevan a la seleccio n Determinar formas para objetos luminosos y no
de actividades
propagar la luz en diferentes luminosos. (Ref. CN.2.3.11.)
humanas.
medios. Destacar las Observar mediante el uso
actividades a realizarse en el de las TIC y otros recursos, la
da y en la noche. propagacin de la luz y nuestra escuela? Cuntas horas tiene
Distinguir elementos experimentarla en diferentes
caractersticos del da y de la medios. (Ref. CN.2.3.13.) Qu tiempo dura la noche? Solicitar
noche en el espacio Observar el ciclo diario en
interplanetario. los seres vivos y el ambiente
y formular preguntas sobre
los animales que realizan sus
actividades durante la noche
y durante el da. (Ref.
CN.2.4.1.)
Observar las caractersticas
del da y de la noche a partir
de la observacin de la
presencia del Sol, la Luna y
las estrellas, la luminosidad
del cielo y la sensacin de
fro y calor. (Ref. CN.2.4.2.)
6. Identificar los movimientos Observar las
de la Tierra. Identificar caractersticas de la Tierra y
Activar conocimientos previos Criterios de evaluacin:
mediante un dialogo acerca de los
objetos que iluminan y aquellos que
no pueden iluminar. Enlistar ejemplos.
Describir las causa de estas
caractersticas. Formular preguntas
como: Es de da o es de noche en
propagacin en objetos de
un da? Cuntas horas ilumina el Sol?
CE.CN.2.9.
a los estudiantes que indiquen las
actividades de los seres vivos durante
el da y durante la noche. Preguntar:
Las actividades del da y la noche son
las mismas? Por qu? Proponga a
los estudiantes conformar grupos para
que imiten actividades que se realizan
durante el da y otros grupos imitarn
las actividades que se realizan durante
la noche. Establezca una plenaria
para que los estudiantes detallen los
elementos que caracterizan al da y
aquellos que caracterizan a la noche y
determinara por simple inspeccin
cuando es un objeto luminoso (sol) y
cuando un objeto no es luminoso
(Obscuridad).
Activar conocimientos previos sobre
el conocimiento de la tierra. Para
movimiento) de la energa
(Ref. I.CN.2.7.1.)
5
CE.CN.2.8. Argumenta, a
partir de la observacin e
indagacin en diversas
fuentes, las caractersticas
de la luz, su bloqueo y
su entorno inmediato.
Propone
actividades que los seres
vivos podran hacer durante
el da y la noche, a partir de
la comprensin de la
influencia del Sol y la Luna
sobre la Tierra, el clima y los
conocimientos ancestrales, y
sus conocimientos sobre
Criterios de evaluacin:
CE.CN.2.8. Argumenta, a
partir de la observacin e
indagacin en diversas
fuentes, las caractersticas
de la luz, su bloqueo y
propagacin en objetos de
su entorno inmediato.
CE.CN.2.9. Propone
actividades que los seres
vivos podran hacer durante
el da y la noche, a partir de
la comprensin de la
influencia del Sol y la Luna
sobre la Tierra, el clima y los
conocimientos ancestrales, y
sus conocimientos sobre
Criterios de evaluacin: 5
CE.CN.2.9. Propone
 La tierra con sus caractersticas del sol, la luna
movimientos predice y las estrellas. Valorar los
el tiempo ( das y conocimientos ancestrales
aos) en beneficio de la agricultura
7. La importancia de Diferenciar los recursos
conservar los recursos renovables de los no
naturales para el renovables. Establecer
mantenimiento de la caractersticas de los
recursos renovables.
vida.
Valorar el suelo como
recursos indispensable para
la generacin de la vida.
Establecer normas para la
utilizacin adecuada del
agua
sus movimientos de
traslacin y rotacin. (Ref. movimientos de rotacin y traslacin
CN.2.4.3.) Observar, las
caractersticas del Sol, la
Tierra y la Luna y distinguir
sus semejanzas y diferencias
de acuerdo a su forma,
tamao y movimiento. (Ref.
CN.2.4.4.) Observar en
forma guiada, sobre los
conocimientos de
civilizaciones ancestrales
sobre el Sol y la Luna y su
aplicacin en la agricultura
tradicional. (Ref. CN.2.5.1.)
Observar, con instrumentos
tecnolgicos adecuados, la
posicin del Sol durante el
da, registrarla mediante
fotografas o grficos. (Ref.
CN.2.5.4.) Observar,
mediante el uso de las TIC y
otros recursos, las
Tecnologas agrcolas
tradicionales de las culturas
indgenas. (Ref. CN.2.5.7.
Identificar los recursos
naturales, clasificarlos en
renovables y no renovables.
(Ref. CN.2.4.7.) Identificar
los principales recursos
naturales no renovables de
las regiones naturales del
pas. (Ref. CN.2.4.9.) Explicar cules son estos recursos, de
Describir las caractersticas y
la formacin del suelo;
reconocerlo como un
recurso natural. (Ref.
explicar detalladamente los
vivos podran hacer durante
utilizaremos un globo terrqueo para
indicar los movimientos de rotacin
(sobre su eje) y traslacin (alrededor
del sol) y el docente formulara
preguntas como: Qu suceder si
giramos el globo terrqueo sobre su
eje? Realizamos esta accin y
volvemos a preguntar: Qu
movimiento se produce? Y si giramos
alrededor del Sol el globo, que
movimiento se produce? Proponga
a los estudiantes organizarse en
grupos para elaborar un grfico que
indique los movimientos de la tierra.
Se sugiere a los estudiantes que
dialoguen en casa con sus padres y
abuelos a fin de extraer informacin
sobre las civilizaciones antiguas que se
usaban para rendir homenaje al Sol, la
Luna y la Tierra. Organizar una
plenaria para que expongan lo
aprendido en casa.
Iniciar con la observacin de un
video sobre los recursos naturales.
Activar conocimientos con preguntas
como: Para qu sirven los recursos
naturales? Por qu se llaman
recursos renovables? Porque se
llaman recursos no renovables?
qu manera debemos consrvalos, por
qu se clasifica al suelo, la forma
como debemos utilizar el agua en las
actividades que los seres
el da y la noche, a partir de
la comprensin de la
influencia del Sol y la Luna
sobre la Tierra, el clima y los
conocimientos ancestrales, y
sus conocimientos sobre
herramientas, tecnologas
tradicionales usadas para la
agricultura, la observacin
de los astros, la prediccin
del tiempo y los fenmenos
atmosfricos. Indicadores de
evaluacin: Propone
actividades que los seres
vivos pueden cumplir en
funcin de la comprensin
de la influencia del Sol, la
Luna y las estrellas sobre la
Tierra. (Ref. I.CN.2.9.1.)
I.CN.2.9.2. Aprecia los
conocimientos ancestrales
sobre la influencia del Sol, la
Luna y la tecnologa agrcola,
aplicada por las culturas
indgenas.
Criterios de evaluacin: 5
CE.CN.2.10. Establece las
caractersticas, importancia y
localizacin de los recursos
naturales (renovables y no
renovables) de las regiones
del Ecuador y emite razones
para realizar una explotacin
controlada. CE.CN.2.11.
Propone medidas de
prevencin y conservacin
de los recursos naturales
 CN.2.4.10.) Identificar los
tipos de suelo por sus
componentes. (Ref.
CN.2.4.11.) Reconocer que
el agua es un recurso
imprescindible para la vida.
(Ref. CN.2.4.12.) Destacar la
importancia de conservar las
fuentes de agua dulce. (Ref.
CN.2.4.13.
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) Caldern, L. H. (julio de 2016). Ruta 7. OBSERVACIONES
del aprendizaje. Quito: Prolipa
Recursos que se emplearn en el desarrollo de la unidad de planificacin, especialmente aquella bibliografa empleada tanto
en el fundamento del diseo de cada unidad de planificacin como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE(S): mbar Yajaira Herrera Ortega NOMBRE:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
actividades humanas. Emplear
mapas del Ecuador para identificar las
provincias y regiones en los que se
localiza sus principales recursos
naturales renovables y no renovables
para que los estudiantes, a partir de
esta informacin, analicen la
importancia de los recursos naturales
para las regiones del pas. Promover
la lectura de noticias que sealen la
importancia del agua para la vida.
Realizar un collage sealando la
importancia del agua en la naturaleza.
Establecer una plenaria para que
expongan la forma de cuidar el suelo.
Se consignarn las novedades en el cumplimiento de la
planificacin. Adems, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
(suelo y agua), a partir del
conocimiento de las
caractersticas, formacin,
clasificacin y causas del
deterioro del suelo;
identificar la importancia, el
ciclo, los usos, el proceso de
potabilizacin del agua y la
utilizacin de tecnologas
limpias para su manejo.
Indicadores de evaluacin:
Clasifica a los recursos
naturales en renovables y
no renovables en funcin de
sus caractersticas. (Ref.
I.CN.2.10.1.) Analiza las
caractersticas, formacin,
del suelo. (Ref. I.CN.2.11.1.)
I.CN.2.11.2. Analiza, a
partir de la indagacin en
diversas fuentes, la
importancia del agua y la
utilizacin de tecnologas
limpias para su manejo y
conservacin. 6