PROYECTO DE ARENDIZAJE N 01

ORGANIZAMOS NUESTRA
DENOMINACION: AULA CON
autonoma y creatividad
SITUACION DE APRENDIZAJE :En la Institucin Educativa Inicial N 141 se observa la necesidad de organizar el aula , ya que con este
proyecto organizar el aula involucrando a todos los nios y nias con el propsito de darle protagonismo a mis estudiantes que ya estn en la
capacidad de organizarse y con mi asesoramiento planteen modificar la implementacin y mejorar las condiciones de organizacin del aula, para
que los carteles y los sectores sean ms funcionales y los nios y nias sean partcipes con autonoma y creatividad en todas las actividades
propuestas por los nios y de mi persona, con el objetivo que desarrollen capacidades y actitudes.

PROBLEMA PRIORIZADO : Organizacin de aula con la propuesta de la maestra y sin tener en cuenta el inters de los nios y nias.

PRODUCTO : Aula organizada con sectores y carteles funcionales.

DURACION : Del 03 de abril al 28 de mayo.

TEMPORALIZACION : 18 das.

SECCION : 4 aos verde - tarde

PROFESORA : MARIA DEL PILAR URDANIVIA RAMIREZ

.
QU HAR? CMO LO HAR?
Reconocimiento los carteles
y sectores a cambiar.
Organizacin de los nios - Organizando equipos de trabajo
Organizamos e
implementamos nuestros
sectores en el aula.
Elaboramos los carteles del
aula.
Evaluamos le proyecto
PLANIFICACION DE LA DOCENTE
QUE NECESITAR?
- Ubicando los carteles y sectores que podemos cambiar. Hoja bond
Plumones
-Visitando las diferentes aulas de la institucin educativa para que los nios observen como estn implementado los sectores Plumn de pizarra
y que carteles han considerado y su forma de uso.. papelote
- Registrando las propuestas de los nios para la implementacin de los sectores y la elaboracin de los carteles.
Papel bond
Plumones
- Estableciendo acuerdos para un buen convivencia en el aula que servir para solucionar dificultades en las interrelaciones. papelotes,
- organizando tareas a los equipos para la implementacin.
- Organizamos el espacio del aula en el que se colocarn los materiales del MED y otros.
- los nios y nias exploran los diferentes materiales del aula para su reconocimiento. Papelotes
materiales didcticos,
- Los nios y nias ordena los materiales de acuerdo a la ubicacin asigna para cada sector. plumones, goma, papel bond,
- Implementando los sectores con materiales propuestos por los nios de acuerdo a sus inters y necesidades
.
- Registrando las propuestas de los nios del nombre de cada sector del aula. Plumones
Temperas
.En equipos de trabajo deciden como decorar los carteles del aula. Papelotes
Goma
- Evaluamos nuestro proyecto recordando las acciones realizadas en el aula. pinceles
Papeles de colores
Observamos cmo est el aula. Papelote con la planificacin
del proyecto.
Estas 3 hojas ya lo cambio no copiar
INSTRUMENTO COMPETENCIAS
IDENTIDAD PERSONAL.
Se relaciona con otras personas
demostrando autonoma,
conciencia de sus principios
cualidades personales y
confianza en ellas sin perder de
vista su propio inters
Fascculo
Desarrollo CONVIVENCIA DEMOCRTICA
personal, social y E INTERCULTURAL
emocional Convive de manera democrtica
en cualquier contexto o
circunstancia y con todas las
personas sin distincin
Ciencia y SERES VIVIENTES, MUNDO
Ambiente. FISICO Y CONSERVACION DEL
AMBIENTE
Reconoce y valora la vida de las
personas, las plantas y animales,
las caractersticas generales de
su medio ambiente, demostrando
inters por su cuidado y
conservacin
LOGROS DE LOS NIOS
CAPACIDADES INDICADORES
AUTOESTIMA Explora su entorno segn su iniciativa e
Explora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales intereses.
mostrando confianza en s mismo y afn de mejora.
AUTONOMIA
Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, segn sus - Realiza algunas rutinas establecidas en
deseos, necesidades e intereses. la escuela, solicitando ayuda, ir al bao,
comer su lonchera.
COLABORACIN Y TOLERANCIA - Conversa y juega espontneamente con
Interacta respetando las diferencias incluyendo a todos. sus amigos y compaeros
-Propone acuerdos o normas que regulen
NORMAS DE CONVIVENCIA los juegos y actividades del aula: cooperar
Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia en el equipo de trabajo. Compartir los
materiales, saludar y despedirse cada da,
ordenar materiales despus de usarlos,
mantener limpia el aula. etc.
- Cumple los acuerdos del aula o del grupo
ms pequeo: respeta turnos, deja los
juguetes en el lugar asignado.
Describe las caractersticas de los seres vivos del ambiente natural. Menciona las caractersticas de los
animales en los materiales del MED.
Fascculo COMPRESION ORAL.
Desarrollo de la Comprende crticamente diversos
comunicacin tipos de textos orales en
diferentes situaciones
comunicativas, mediante
procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin.
EXPRESIN ORAL
Produce de forma coherente
diversos tipos de textos orales
segn su propsito comunicativo,
de manera espontnea o
planificada, usando variados
recursos expresivos.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas con coherencia y
cohesin, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del
lenguaje escritos, mediante
procesos de planificacin,
textualizacion y revisin, con la
finalidad de utilizarlos en diversos
contextos
Geometra y medicin
Establece y comunica relaciones
espaciales de ubicacin,
identificando formas y
relacionando espontneamente
objetos y personas. (DCN)
-Hace preguntas y responde sobre lo que
ESCUCHA ACTIVAMENTE: Mensajes en distintas situaciones de interaccin social. le interesa saber, lo que no sabe no lo ha
IDENTIFICA: Informacin en diversos tipos de textos orales comprendido.
REORGANIZA: La informacin de diversos tipos de textos orales. - Sigue hasta tres indicaciones sencillas
INFIERE: El significado del texto oral. recordando lo que ha escuchado.
REFLEXIONA: Sobre la forma contenido y contexto del texto oral.
ORGANIZA su texto oral, tanto planificado como espontneo, segn su propsito, -Usa palabras conocidas por el nio,
auditorio y contexto. propias de su ambiente familiar y local.
EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones de lenguaje oral. -Desarrolla sus ideas en torno a temas de
APLICA variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativos. su inters.
EVALA el proceso de produccin de su texto para mejorarlo de forma continua. - Incorpora normas de la comunicacin;
pide la palabra para hablar, espera que
otro termine de hablar, no interrumpe
cuando otra persona habla.
SE APROPIA: del sistema de escritura - Menciona, con ayuda del adulto, el
PLANIFICA: La Produccin de diversos tipos de textos destinatario (para quin), el tema (qu va a
TEXTUALIZA: Experiencias ideas, sentimientos empleando las convenciones del escribir) y el propsito (para qu va a
lenguaje escrito. escribir) de los textos que va a producir.
REFLEXIONA: Sobre el proceso de produccin de su texto para mejorarlo. -Dicta textos a su docente.
-Escribe a su manera, segn su nivel de
escritura, indicando qu va a escribir, a
quin y qu le quiere decir.
- Desarrolla sus ideas en torno a un tema
con la intencin de transmitir un mensaje.
-Identifica y representa formas geomtricas relacionndolas con objetos de su entorno: Ubica en los objetos las formas
cuadrado, tringulo, crculo, rectngulo y rombo geomtricas.
-Menciona las formas geomtricas en los
bloques lgicos.
Fascculo
Desarrollo del MATEMTICA
pensamiento NMERO Y OPERACIN.
matemtico Resuelve situaciones
problemticas de contexto real y
matemtico que implica la
construccin del significado y uso
de los nmeros, empleando
diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
CAMBIO Y RELACIONES
Resuelve situaciones
problematices de contexto real y
matemtico que implican la
construccin del significado y el
uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas
estrategias de solucin y
justificando sus procedimientos y
resultados.
Explora libremente situaciones cotidianas
MATEMATIZA: Situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos referidas agrupar objetos usando material
contextos. concreto no estructurado y estructurado.
REPRESENTA: Situaciones que involucran en cantidades y magnitudes en diversos -Agrupa una coleccin de objetos de
contextos. acuerdo a un criterio dado.
UTILIZA: Expresiones simblicas tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones - Explora situaciones cotidianas referidas a
en la resolucin de problemas agrupar una coleccin de objetos de
ELABORA: Estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver acuerdo a un criterio perceptual.
problemas. -Expresa con material concreto, dibujos o
COMUNICA: Situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos grficos, la agrupacin de una coleccin de
ARGUMENTA: El uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas. objetos de acuerdo a un criterio perceptual.
-Dice con sus palabras los criterios de
agrupacin de una o ms colecciones de
objetos usando los cuantificadores
muchos, pocos, ninguno, ms que,
menos que.
MATEMATIZA: Situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos - Construccin de significado y uso de los
contextos. patrones de repeticin en situaciones
REPRESENTA: Situaciones que involucran en cantidades y magnitudes en diversos problemticas que involucran
contextos. regularidades.
UTILIZA: Expresiones simblicas tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones -Contina y menciona la secuencia con
en la resolucin de problemas patrn de repeticin de hasta 3 elementos
ELABORA: Estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver en diversos contextos (movimientos
problemas. corporales, sonidos onomatopyicos, ritmo
COMUNICA: Situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos
en la percusin, con objetos o grficos).
ARGUMENTA: El uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas.
- Usa cuadros de doble entrada simples y
diagrama de flechas para sealar relaciones
entre colecciones de objetos.

QU VAMOS A HACER?
Hacer un listado de que sectores sern movidos y carteles
sern cambiados.
Cambiar la ubicacin de los sectores y modificar los
carteles.
Cambiar los nombres de los carteles y de los sectores.
Participar en la elaboracin de los carteles de asistencia,
cumpleaos y actitudes, la implementacin de los sectores.
Poner nuestros nombres y los nombres de las cosas.
Cambiar y elaborar el cenefa del aula
Invitar a nuestros PPFF para que nos ayuden.
PLANIFICACION CON LOS NIOS
CMO LO HAREMOS? QU NECESITAMOS?
Escribiremos, dictaran a la maestra. Papelote plumones o pizarra
Marcando en un papelote de doble entrada los carteles y sectores que
sern movidos y cambiados.
Marcando en un papelote de doble entrada los carteles y sectores que Papelote, plumones, fotos de los sectores limpia
sern movidos y cambiados y ubicar el espacio elegido.. tipo.
Escribir libremente, dictar a la maestra, participar en la elaboracin de Papelote y plumones.
los carteles y el embellecimiento de los sectores.
Por equipos de trabajo cumplir con lo encomendado, registrar el avance Papelote
y la culminacin de los trabajos.
Realizar con sus manos sellos. Dibujarse y escribir su nombre Los tpers, cajas, latas
Nuestras mams nos ayudan con algunas tareas asignadas ayudando a Utensilios de aseo, aguja, hilo.
mover los materiales pesados, reparando algunos materiales que
requieran ser

QU HAREMOS?
Hacer un listado de sectores que sern
movidos y carteles sern cambiados
Visitaremos las otras aulas de la Institucin
Educativa.
Formulando propuestas para implementacin
del aula
Organizarnos en equipos de trabajo y realizar
nuestros acuerdos
Organizar los espacios y materiales en el aula
Cambiar la ubicacin de los sectores y
modificar los carteles.
Cambiar los nombres de los carteles y de los
sectores.
ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS NIOS Y DOCENTE
COMO LO HAREMOS ? QUE NECESITAREMOS?
Mediante la asamblea a partir de la observando la ubicacin de los carteles Papelote, plumones, masking tape.
y sectores
Ordenndonos en filas y recordando las normas de cortesa y de seguridad.
En asamblea consensuar nuestras normas para la buena convivencia Papelote, plumones, lminas, masking tape.
democrtica.
Ubicar los espacios limpiar los espacios, adecuar los estantes o cajas. tiles de aseo, maskintape, plumones, cinta de
embalaje.
Mover los estantes y sacar los carteles para ser participes en elabora racin
los nuevos carteles.
Dictar a la maestra los posibles nombres de los carteles y en democracia Papelote, plumones,
elegir el nombre final.
Estableciendo acuerdos y tareas para Dialogando, consensuando votando y anotando mediante palotes. Papelote plumones fotos etc.
realizar un buen trabajo.
Participar en elaboracin de los carteles Decorar, escribir, dar los nuevos detalles. Tmpera, plumones.
asistencia, actitudes y la rotulacin de los
nombres de los objetos del aula.
Participando en la elaboracin del cenefa. Realizando sellos, secuencias. Temperas, pinceles etc.
Rotular los nombres de las cosas. Escribiendo libremente, o transcribiendo. Papelote, plumones, masking tape, cartulina.
Evaluacin de proyecto. Recordando con los nios y nias las acciones realizadas con ayuda del Cuadro de planificacin del proyecto.
cuadro que contiene la planificacin de las actividades del proyecto.
NO COPIAR
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES 03 al 28 abril de 2017
Da 1 (Lunes - Da 2(martes- Da 3 Da 4 (jueves - Da 5 Da 6 (lunes- Da 8 y 9 Da 10 y 11 Da 12 (Mircoles
03 04- 04- 04) (mircoles -05- 06 04) (viernes 07- 10-04) (martes11 l(unes 17 y 19_ 04))
04 ) 04) mircoles martes 18 -
12 04) 04)
Descubriendo Visita a las Propuestas de Participamos Participando Participamos Estableciend Festejo del
en el aula los aulas de su Nos los nios para en la en la en embellecer o acuerdos y aniversario de
sectores y I.E.I. organizamos en la elaboracin elaboracin de nuestra cenefa tareas para nuestra Institucin
carteles que equipos de implementaci de cartel de cartel de realizar un
sern trabajo para n del aula actitudes. asistencia. buen trabajo.
cambiados. asignarnos
tareas
Da 13 jueves Da 14 Da 15 Da 16 Da 17 Da 18 (jueves Da 19
20-04) (viernes 21- (lunes 24- 04) (martes 25-04) mircoles 27-04) (viernes 28 -
04) 26-04) 04)
Participemos en Exploremos y Elegimos el Rotulemos Embellecemos
Implementand Implementand la ordenemos los nombre de nuestros el sector de
o nuestros o nuestros implementacin materiales del los sectores y nombres y los matemtica
sector de sector de aseo. de sector de aula. de los nombres de los con el apoyo
hogar. ciencia y carteles. objetos. de un familiar.
ambiente
EJECUCION DE PROYECTO DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE.
ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR FECHA
SIGNIFICATIVA
Lunes 03 y
Descubriendo en el aula -Manifiesta satisfaccin con su persona y las Martes 04 de
AFIRMA SU IDENTIDAD _Se valora a s mismo. cosas que hace. abril
los sectores y carteles que
sern cambiados _Acta y tomo decisiones propias, y resuelve con
. autonoma situaciones cotidianas

SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO Les proponemos a jugar a identificar los sectores y carteles que la maestra los ha organizado.
Responde a las siguientes preguntas:
Qu estamos observando? Por qu estamos observando los carteles y sectores? Qu encontramos en los sectores? Qu dir en los nombres de los sectores y
carteles? Qu les parece la implementacin de los sectores? Qu les parece los nombres de los sectores y carteles?
Conflicto cognitivo:
Quin habr implementado los sectores y los carteles ene le aula? Por qu? Qu les parece que la maestra sola haya implementado el aula? Qu carteles y sectores
les gusta ms? Por qu? Qu sectores y carteles podemos cambiarlos y porque?

DESARROLL Escuchamos las respuestas de los nios y nias, dialogamos y absolvemos sus dudas respecto a la organizacin que la maestra hizo al inicio del ao lectivo, les
proponemos que identifican los sectores y carteles en el aula y nos comunican que actividades realizamos en los sectores y que materiales encontramos.
O
Nos mencionan que sector es el ms visitado y porque y que sectores no tienen mucha concurrencia, as{i tambin nos comunican los carteles que ms les gusta y
los carteles que no les gusta, nos proponemos cambiar algunos carteles y elegir los espacios de los sectores de acuerdo a las necesidades e inters de los nios y
nias,
Jugamos a ubicar nociones espaciales arriba, abajo a un lado al otro lado a la derecha e izquierda cerca lejos etc.
Hacemos una lista de qu sectores sern movidos y que carteles sern cambiados, hacemos uso de la democracia.
La maestra muestra las fotos que tom anticipadamente de los sectores y carteles que estn en el aula, y los pegamos en la pizarra los nios identifican que sector o
cartel es, cada nio coloca palotes en el sector y cartel de su preferencia que no debe ser cambiado, contamos los palotes y ubicamos el nmero que le pertenece y
de acuerdo a la preferencia de los nios de acuerdo a la cantidad mayor de palotes no cambiamos el cartel ni lo movemos los sectores.
 Colocamos un crculo rojo a los sectores y carteles que sern cambiados y un crculo azul a los sectores y carteles que no sern cambiados.
Contamos los crculos rojos y azules e identificamos los sectores que sern movidos y los carteles que sern cambiados.

PARTICIPEMOS COMUNICANDO NUESTROS GUSTOS Y DISGUSTOS DE LA IMPLEMENTACIN DE AULA

PROPONIENDO LOS SECTORES QUE SERN MOVIDOS Y LOS CARTELES QUE SERN CAMBIADOS.

Realizan palotes en el sector y cartel que ser cambiado o modificado y comunica por que desea que se cambie o modifique, sacan ideas principales y arriban a conclusiones.
CIERRE Meta cognicin:
Los nios responden a las siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Cmo se sintieron?
En casa identifica la organizacin de su hogar, lo dibuja y comunica si le gusta o no le gusta la forma de organizacin de su casa
 ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR FECHA
SIGNIFICATIV
A
Visita a las Mircole
aulas de su SE EXPRESA ORALMENTE _Expresa con claridad sus ideas _Desarrolla sus ideas en torno s 05 de
abril
I.E.I. a temas de su inters.
_Responde a preguntas.
_Interviene espontneamente sobre
temas de la vida cotidiana.

SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO
Recordamos el trabajo realizado del da anterior y les explicamos que poco a poco irn avanzando con que se haba previsto para organizar nuestra aula, les mencionamos
que para darnos cuenta de nuestro avance de nuestro proyecto marcaremos las actividades que se encuentran en el papelote.
Leemos las actividades que hemos considerado en el papelote y dialogamos que haremos hoy.
Responde a las siguientes preguntas:
Qu actividad realizaremos hoy? Cuntas aulas tienen nuestra Institucin Educativa? Cmo se llama las maestras? Por qu aula empezaremos primero? Qu
observaremos al visitar las aulas? Qu encontraremos en las aulas? Se parece a nuestra aula? Por qu si? Por qu no?

DESARROLL Escuchamos las respuestas de los nios y nias, nos organizamos para salir a visitar las aulas, pero antes recordamos algunas normas de cmo debemos portarnos fuera
del aula, hacemos la ruta de que aula primero vamos a visitar, y as hasta cumplir con todas las aulas, nos formamos y salimos hacer el recorrido siguiendo la ruta que
O establecimos hasta lograr visitar las 5, dentro de las aulas interactuamos con la maestra y sus nios y nias, observamos e identificamos la ubicacin de sus sectores
y carteles de retorno al aula la maestra les presentan cinco formas geomtricas con los colores de las aulas, tratan en la pizarra escribir los nombres de las aulas, la
maestra presenta las tiras lxicas de los nombres de los nombres de la maestra y las edades que se atiende en la Institucin Educativa, jugamos ubicando los nombres
de las maestras y edades de las aulas, comunicamos lo observado, la ubicacin de sus sectores, carteles dan su apreciacin sobre las aulas visitadas, dictan lo que
observaron en cada aula resaltando lo que ms les llamo la atencin de su implementacin de los sectores y sus carteles.
 VISITANDO LAS AULAS

PROFESORA PROFESORA PROFESORA

EVELYN KATHIUSCA PILAR
AULA DE 5 AULA DE 5 AULA DE 4
AOS AOS AOS

Con la intervencin de los nios y nias se realiza el repaso de la visita realizada mediante un esquema en la pizarra.

CIERRE Formamos quipos y en equipos representan grficamente el aula que les toc por sorteo dibujar su implementacin de sus sectores y carteles, arribamos a conclusiones.
Meta cognicin:
Los nios responden a las siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Cmo se sintieron?
En casa comunican lo que realizaron en clases.
 ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR FECHA
SIGNIFICATIVA
- Expresa situaciones que la o lo Jueves 06
Nos organizamos en PARTICIPA EN ASUNTOS _Problematiza asuntos pblicos a partir de incomodan frente al grupo. de abril
PUBLICOS PARA PROMOVER anlisis crtico.
equipos de trabajo EL BIEN COMUN.
para asignarnos _Aplica principios, conceptos o informacin _Nombra a sus compaeros , docente
tareas vinculada a la institucionalizacin y a la y personal del aula como miembros
ciudadana. de su comunidad educativa
_Expresa sus opiniones sobre temas
comunes ante sus compaeros y
maestra.
_Escucha las opiniones de sus
compaeros en las asambleas.

SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO Seguimos recordando el trabajo realizado del da anterior y damos el propsito de la actividad y les explicamos que poco a poco irn avanzando con que se haba previsto
para organizar nuestra aula, les mencionamos que para darnos cuenta de nuestro avance de nuestro proyecto marcaremos las actividades que se encuentran en el
papelote.
Leemos las actividades que hemos considerado en el papelote y marcan lo que estamos avanzando manifiestan la actividad que realizamos ayer y se adelanta a
comunicarnos qu actividad realizaremos hoy.
Observan imgenes de nios y nios donde se observan que estn trabajando en grupos y en dichos equipos se demuestra buenas actitudes y trabajo de todos los
integrantes del equipo. Responde a las siguientes preguntas:
Qu estamos observando? Cmo creen que estar conformado este equipo? Qu estn realizando? Cundo formamos grupos? Por qu?
Es importante hacer equipos? Qu actividades se hace en grupo? En el equipo de trabajo quienes trabajan? Cmo se nota que un equipo trabaj buen o mal?
Escuchamos las respuestas de los nios y nias, les recordamos las normas de comunicacin levantar las manos, escuchar al compaero cuando habla etc. Dialogamos
DESARROLL sobre la importancia de formar equipos para realizar las tareas asignadas, al son de una dinmica nos organizamos en equipos de trabajo y luego recordamos nuestros
acuerdos para mejorar nuestra organizacin e implementacin del aula, cada equipo se coloca un los nombre de la preferencia de los integrantes o se puede sugerir de
O acuerdo a imgenes significativas. Formamos responsables en los equipos de trabajo. La maestra les presenta un cartel de responsabilidades casi sin acabar los nios y
nias mencionan que tareas podemos considerar en ese cartel ellos por conceso eligen la imagen que nos comunicar la tarea como ejemplo tijera si el nombre del
grupo se encuentra en ese casillero de las tijeras el grupo ser el encargado de repartir y as otras tareas que sale del consenso de grupo para que nos facilite la
organizacin del aula con la delegacin de tareas a cada equipo y cada equipo con sus representante habr de responder por la tarea asignada.
 LA IMPORTANCIA DE CONFORMAR
EQUIPOS DE TRABAJO PARA
OPTIMIZAR EL TRABAJO

Se integran al equipo de trabajo y participa en colocar el nombre su grupo y asume la tarea que se le asigna a su equipo, sacamos ideas principales y arribamos a
CIERRE conclusiones.
Los nios responden a las siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Cmo se sintieron?
En casa comunican la actividad que vi venci en el aula.

ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR FECHA

SIGNIFICATIVA

Realizamos propuestas -Incorpora normas culturales que le permiten la Viernes 07 y

de los equipos para la COMPRENDE TEXTOS Escucha activamente diversos textos orales comunicacin oral. de abril
ORALES _Presta atencin activa dando seales verbales y
implementacin del
no verbales segn el texto oral.
aula SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad sus ideas. _Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
inters.
ACTUA Y PIENSA _Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la
MATEMATICAMENTE EN Matematiza situaciones. accin realizada.
SITUACIONES DE CANTIDAD
SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO
Seguimos recordando el trabajo realizado del da anterior y les explicamos que poco a poco irn avanzando con que se haba previsto para organizar nuestra aula, les
mencionamos que para darnos cuenta de nuestro avance de nuestro proyecto marcaremos las actividades que se encuentran en el papelote.
Leemos las actividades que hemos considerado en el papelote y manifiestan la actividad que realizamos ayer y se adelanta a comunicarnos qu actividad realizaremos
hoy.
Observan la presencia de dos tteres que dialogan sobre su apreciacin del aula y entre ellos se nota que ambos sugieren como mejorar el aula.
Responde a las siguientes preguntas:
Qu actividad realizaremos hoy? Qu hemos observado? De qu hablaban los tteres? Qu proponan? Por qu hacan su propuesta?
Qu les parece la propuesta de los tteres? Cul de las propuestas les gusta ms? Por qu si? Qu proponen ustedes para mejorar la implementacin del aula?

DESARROLL Escuchamos las respuestas de los nios y nias, pero antes realizamos nuestras normas de comunicacin levantar las manos para hablar, escuchar al compaero que
est hablando, dialogamos sobre cmo podemos mejorar la implementacin de nuestra aula, observan imgenes los trabajos grupales que realizaron el da anterior y
O dialogamos si en la organizacin e implementacin han visto el trabajo de los nios y nias, en base a la conversacin por grupos dialogan y en base al equipo formado
nos proponen que actividades podemos realizar para mejorar la organizacin e implementacin del aula. Realizan la escritura libre empleando sus dibujos para representar
lo que dice su texto libre, cada grupo nos manifiesta su propuesta que consensu para mejorar la organizacin del aula.
Escuchamos a cada grupo, las propuestas que nos sugieren y ubicamos sus trabajos en un lugar estratgico.

COMO PARTE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

PROPONEMOS MEJORAR ORGANIZACIN E
IMPLEMENTACION DEL AULA.
 En equipos de trabajo representan sus propuestas representando grficamente y escriben de acuerdo a su nivel de escritura la propuesta representada y verbalizan.
CIERRE Sacamos conclusiones e ideas principales de lo trabajado
Los nios responden a las siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Cmo se sintieron?
En casa comunican las propuestas de cada grupo.

ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR FECHA

SIGNIFICATIVA
Participando en la Lunes 10 de
elaboracin de cartel ACTUA Y PIENSA Comunica y representa ideas matemticas. _Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la abril
MATEMATICAMENTE EN accin realizada.
de asistencia. SITUACIONES DE CANTIDAD. _Expresa la comparacin de cantidades de
objetos mediante las expresiones muchos
pocos ninguno.

Razona y argumenta generando ideas _Explica con su propio lenguaje el criterio que
matemticas uso para ordenar y agrupar objetos.

SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO Seguimos recordando el trabajo realizado de los das anteriores, marcamos las actividades que se realizaron las cuales se encuentran en el papelote.
Recordamos lo que realizamos ayer y se adelanta a comunicarnos qu actividad realizaremos hoy.
Observamos el cartel de asistencia que hasta ahora estamos usando dialogamos sobre el uso que le damos y dan su apreciacin respecto al cartel.
Responde a las siguientes preguntas:
 Qu les parece el cartel de asistencia que estamos usando? Qu cambios podemos realizar al cartel? Para qu sirve este cartel? ? Cmo les gustara que fuese el
cartel de asistencia? Por qu?
Es necesario contar un cartel de asistencia? Por qu? Qu pasara si no tuviramos un cartel de asistencia? Qu otros carteles nos falta tener para que nuestra
organizacin en el aula sea buena?
Escuchamos las respuestas de los nios y nias dialogamos y escuchamos sus propuestas de mejorar el cartel de asistencia o darle el mejor uso, les presentamos siluetas
DESARROLL de las figuras geomtricas cada nio y nia elige la figura que desea trabajar nos agrupamos de acuerdo a la misma figura pintan la figura y lo recortan y con el apoyo
de la profesora lo plastificamos, salimos al patio corremos por patio y a son de una indicacin se agrupan, jugamos haciendo secuencias primero con nuestro cuerpo,
O objetos, descubren cuantificadores aproximativos, luego con las figuras que realizaron la maestra presenta una cartulina cuadrada grande y lo pegamos con maskintape
en el espacio elegido para que vaya la asistencia y en base a la secuencia que se da como ejemplo los nios pegan sus figuras en la cartulina hasta completar la
secuencia, dejamos que los nios y nias realizan secuencias y terminamos el cartel de asistencia, la maestra les explica que cada figura que ellos colocaron cuando llegan
al saln escribirn su nombre como smbolo que estn asistiendo,

LOS CARTELES DE ASISTENCIA MEJORAN LA

ORGANIZACIN DE NUESTRA AULA.

Evaluacin:
CIERRE Participan en la elaboracin del cartel de asistencia realizando secuencias. Sacan ideas principales de la actividad abordada.
Los nios responden a las siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Cmo se sintieron?
En casa comunican la actividad que vi venci en el aula.
 Evaluacin:
CIERRE Participan en la elaboracin del cartel de asistencia realizando secuencias. Sacan ideas principales de la actividad abordada.
Los nios responden a las siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Cmo se sintieron?
En casa comunican la actividad que vi venci en el aula.

ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR FECHA

SIGNIFICATIVA
Participando en la Martes 11 de
elaboracin de PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Se apropia del sistema de escritura -Escribe a su manera siguiendo la linealidad y abril
direccionalidad de la escritura.
cartel de Textualiza sus ideas segn las convenciones de - Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
actitudes. la escritura intencin de transmitir un mensaje.

Reflexiona sobre la forma contenido y contexto _Menciona lo que ha escrito en sus textos a
de sus textos escritos partir de los grafismos o letras que ha usado.

SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO Seguimos recordando el trabajo realizado de los das anteriores, marcamos las actividades que se realizaron las cuales se encuentran en el papelote.
Recordamos lo que realizamos ayer y se adelanta a comunicarnos qu actividad realizaremos hoy.
Observamos el cartel incompleto donde se observa una carita feliz y otra triste y hacia el lado izquierdo estn separados en rectngulos lo observan y describen.
Responde a las siguientes preguntas:
Qu estamos observando? Qu cartel ser? Qu podemos hacer con el cartel? Qu creen que le falta al cartel? Para qu servir? Por qu estarn esas caritas?
Es necesario contar con ese cartel? Por qu? Qu realizaremos con este cartel? Cmo le llamaramos a este cartel? Cmo lo completamos?
Escuchamos las propuestas de los nios y nias y sus formulaciones de sus hiptesis, les comentamos que es necesario contar con un cartel para anotar las
DESARROLL intervenciones oportunas y anotar los puntos de cada nio y nia tambin sus actitudes y sus desaciertos, luego cada nio y nia escribe su nombre y luego con ayuda
de la maestra lo plastifican y lo pegan en un accesible para hacerlo funcional el cartel, les explicamos la funcin del cartel, cuando un nio o nia interviene y acierta el
O mismo colocar un smbolo ya sea un palote o un smbolo que le otorgu puntaje , as tambin cuando no acierta o se porta mal el mismo anotar su smbolo donde
est ubicado su nombre luego colocaran el numeral correspondiente de acuerdo a la cantidad de palotes con este cartel los nios desarrollarn nociones de de
cuantificadores, cantidad y numerales, luego de culminar con el cartel ensayamos la utilidad del cartel de actitudes de sus logros y dificultades, resolviendo situaciones
problemticas de agregar y quitar.
LOS CARTELES DE ACTITUDES MEJORAN
LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA Y
NUESTRAS RESPONSABILIDADES.
 Participan en la elaboracin del cartel de actitudes y descubren nociones de cuantificadores aproximativos y comparativos. Sacan conclusiones respecto a lo abordado
CIERRE Los nios responden a las siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Cmo se sintieron? En casa comunican la actividad que vivencia ron en el aula.
 ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR FECHA
SIGNIFICATIVA
REFLEXIONAND Mircoles
O EN LA SEMANA CONSTRUYE INTERPRETACIONES _Comprende el tiempo histrico y emplea -Utiliza expresiones como, antes 12 de abril
HISTORICAS categoras temporales. despus,antiguo,nuevo, en sus
SANTA explicaciones.

SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO
La maestra modulando su voz da a conocer el tema del da REFLEXIONANDO EN LA SEMANA SANTA.
Recordamos lo que hicimos la escenificacin del domingo de ramos. Escuchamos todos sus comentarios y les planteamos algunas preguntas como: Qu otras cosas le
pasa a Jess en esta semana santa? Saben que Jess mure? A l le gustara morir? Ustedes que Jess muri en la cruz por gusto? Qu creen que Jess sinti al estar
en esa situacin? Se pudo evitar la muerte de Jess?

DESARROLL
-Se les escucha todos sus comentarios y la formulacin de sus hiptesis.
O Les menciono que hoy veremos una funcin de cine y que para ello tenemos que antes recordar cmo nos vamos a portar al observar la pelcula. Tambin se les dice que
para poder ingresar a ver la pelcula ustedes tienen que pagar una entrada, y comprar su combo.
Luego de que ellos se inquietan y se preocupan de donde sacaran la plata, llegamos a la conclusin que usaremos el dinero de las lminas del libro.
Nos ponemos de acuerdo cuanto costara la entrada y el combo.
La maestra les muestra tres en tiras lxicas sobre los nombres de las pelculas en dibujos animados sobre la pasin de Cristo que pueden observar.
Por votacin ellos eligen la pelcula que vern.
Se les reparte las monedas de un sol del libro para que puedan pagar su entrada y comparar su combo.
Recuerdan el precio de la entrada y el combo, y salen en orden del saln para que con una colita puedan comprar su entrada y su combo.
La les recuerda el nombre de la pelcula y que es importante que tomen mucha atencin a lo que vern porque es la vida de DIOS.
 Al trmino de la pelcula regresan al saln y comentan la pelcula..
La maestra les presenta unas lminas para que puedan recordar mejor las escenas de la pelcula.

Por grupos ordenan la secuencia de las lminas recordando que pasa antes y despus.

CIERRE Dibujan y pintan la escena de la pelcula que ms les gusto

Los nios responden a las siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Cmo se sintieron? En casa comunican la actividad que vivenciaron en el aula.
 ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR FECHA
SIGNIFICATIVA
Participamos en Lunes 17 de
embellecer nuestra ACTUA Y PIENSA Comunica y representa ideas matemticas. -Expresa el criterio para ordenar (seriacin) Y Mares 18
MATEMATICAMENTE EN de abril
cenefa. hasta tres objetos de grande a pequeo de largo
SITUACIONES DE CANTIDAD
a corte

SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO Se les presenta el tema del da PARTICIPAMOS DEL EMBELLECIMIENTO DE NUESTRA CENEFA , luego Seguimos recordando el trabajo realizado de los das
anteriores, marcamos las actividades que se realizaron las cuales se encuentran en el papelote.
Recordamos lo que realizamos ayer y se adelanta a comunicarnos qu actividad realizaremos hoy.
Observamos nuestro cenefa y dialogamos y respondemos a las preguntas..
Responde a las siguientes preguntas:
Qu les parece la cenefa que tenemos en el aula? Qu cambios podemos realizar en la cenefa? Qu observamos en la cenefa? Quin habr elaborado la cenefa del
aula? Sera difcil o fcil hacer una cenefa? Por qu?
Cmo podemos hacer la cenefa del aula? Qu materiales podemos utilizar? Todas las cenefas son iguales? Por qu? Qu tipos de cenefas conocemos?

DESARROLL Escuchamos las respuestas de los nios y nias dialogan sobre las cenefas que hemos observamos en las otras a aulas, nos proponemos cambiar nuestro cenefa
proponiendo varias formas de disearlo.
O Despus de amplio debate donde la maestra apunta en la pizarra sus propuestas llega a una eleccin por votacin mayoritaria de los nios y nias.
Se les presenta todos los materiales recordndoles los nombres de cada material y el uso que se les tiene que dar a cada uno.
Tambin se les hace recordar ellos tienen que ser partcipes de la elaboracin de la cenefa escuchamos varias propuestas, jugamos a realizar secuencias con nuestro
cuerpo, objetos pero inducindolos para que con sus dedos tanto derecha e izquierda decoremos la cenefa siguiendo secuencias, pegamos papeles rectangulares y en
fila nos colocamos para que cada nio y nia deje su huella de sus dedos en la cartulina blanca o amarilla o el color que los nios y nias eligieron luego que sellarlo sus
manos se asean las manos y retornan ubicando sus manos y escriben su nombre en su huella de sus manos y desean se dibujan, decoran la cenefa, manifiestan como
quedo el trabajo de ese da
 NOS DIVERTIMOS REALIZANDO EL CENEFA DEL AULA.

Cada grupo realiza el trabajo de manera armnica y con agrado, usando con mucho cuidado los materiales de trabajo

CIERRE Participan en la elaboracin de la cenefa realizando secuencia

Los nios responden a las siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Cmo se sintieron. En casa comunican la actividad que vi venci en el aula.
 ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR FECHA
SIGNIFICATIVA
Estableciendo Mircoles
acuerdos y tareas -Textualiza sus ideas segn las convenciones de la -Dicta textos a su docente, o escribe a su manera 19 Y Jueves
escritura. segn el nivel de escritura, indicando el tema el 20 de abril
para realizar un PRODUCE TEXTOS ESCRITOS destinatario y el propsito.
buen trabajo.
-Reflexiona sobre la forma contenido y contexto de _Menciona lo que ha escrito en sus textos, a partir
sus textos escritos. de sus grafismos o letras que ha usado.

SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO Seguimos recordando el trabajo realizado del da anterior y les explicamos que poco a poco irn avanzando con que se haba previsto para organizar nuestra aula, les
mencionamos el propsito a seguir para darnos cuenta de nuestro avance de nuestro proyecto marcaremos las actividades que se encuentran en el papelote.
Leemos las actividades que hemos considerado en el papelote y marcan lo que estamos avanzando manifiestan la actividad que realizamos ayer y se adelanta a comunicarnos
qu actividad realizaremos hoy.
Observan el cartel de responsabilidades ya acabado, en ella evidencian los nombres de los grupos que han sido previamente colocados por la maestra al azar
Responde a las siguientes preguntas:
Qu estamos observando? Qu se encuentra en el cartel? Cmo se llama el cartel Para qu nos servir? Qu grupos se encuentran en el cartel?
Qu otros acuerdos podemos considerar? Todos los grupos tienen sus tareas? Por qu? Qu sucede cuando un equipo incumple el acuerdo? Cmo deben trabajar
el equipo para cumplir bien su trabajo?

DESARROLL Escuchamos sus respuestas y dialogamos sobre la importancia de asumir nuestros acuerdos en grupo para cumplirlos muy bien donde se observa que cada integrante
asuma la tarea de grupo, tambin conversamos sobre qu pasa cuando un integrante del grupo no asume o no cumple con la tarea asignada al grupo.
O Nos proponemos a asumir nuestras tareas y planificamos realizar nuestros acuerdos nos proponemos haciendo todos los grupo una carta de compromiso donde cada
integrante dejar su sello con su mano derecha y debajo de su mano escribir su nombre.
 Escenificamos a asumir las tareas asignadas de acuerdo a lo que el cartel de responsabilidades nos comunica agregamos otros acuerdos que nace ese momento con
propsito de mejorar nuestra organizacin del aula, su trabajo de acuerdo sus nivel de escritura escriben libremente otros acuerdos que consideraron en el grupo, dictan
a la maestra los acuerdos que consideraron para mejorar el trabajo, mejoramos el texto y lo volvemos a trascribir, leemos los acuerdos que nos dictaron cada grupo y
nos comprometemos asumirlos para el bien comn del grupo y de todos los que conformamos el aula, ubican en un lugar estratgico sus compromisos y lo acuerdos
para que los dems nios lo puedan ver.

HACEMOS UN COMPROMISO PARA CUMPLIR NUESTROS ACUERDOS EN

GRUPOS Y REALIZAR UN TRABAJO EFICIENTE.

Plasma su sello de compromiso y menciona los acuerdos a cumplir. Sacamos ideas principales y arribamos a conclusiones.
CIERRE Meta cognicin:
Los nios responden a las siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Cmo se sintieron?
En casa comunican la actividad que vi venci en el aula.
 MAANA LO SI PUEDO LO TERMINO
ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR FECHA
SIGNIFICATIVA
Implementando EXPRESIN ORAL ORGANIZA su texto oral, tanto planificado como -Usa palabras conocidas por el nio, propias de Jueves 20
nuestros sector de Produce de forma coherente espontneo, segn su propsito, auditorio y contexto. su ambiente familiar y local. de abril
diversos tipos de textos orales EXPRESA con claridad mensajes empleando las -Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
hogar. segn su propsito comunicativo, convenciones de lenguaje oral. inters.
de manera espontnea o APLICA variados recursos expresivos segn -
planificada, usando variados distintas situaciones comunicativos.
recursos expresivos. EVALA el proceso de produccin de su texto para
mejorarlo de forma continua.

SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO Recordamos las actividades realizadas siempre anotando las actividades que ya realizamos y haciendo la lectura de la planificacin con los nios y mi persona, le
mencionamos el propsito a trabajar hoy y ellos sobre lo escuchado se promueve un dialogo, la maestra les pide que ubiquen el sector de hogar y luego observan y en
base a ello se realiza la asamblea.
Responde a las siguientes preguntas:
Qu podemos decir del sector del hogar? Qu les parece el cartel que puso la maestra en el sector hogar? El lugar de sector hogar es el ms adecuado? Por qu?
Qu podemos hacer para mejorar este sector hogar?
Qu creen que le falta a este sector? Qu creen que le sobra a este sector? Qu podemos hacer para mejorar el sector hogar? Qu cosas de lo que estn en este
sector les agrada? Por qu? Que creen que le falta a este sector? Qu podemos hacer para completar lo que le falta?
Escuchamos lo que los nios y nias nos comunican acerca de como actualmente se encuentra el sector del hogar, pero antes de esta actividad los nios
DESARROLL propusieron traer de sus casas como prestamos sus juguetes que les sobra como muecas, utensilios, cocinas y otros, una mam de nuestra aula nos apoya para que
nos informa que cosas se consideran en hogar, conjuntamente con los nios establecemos un dialogo con la mam, los nios y nias preguntan y responden sobre cmo
O est organizado su hogar y que tienen en su casa, los nios sacan sus juguetes y con ellos van clasificando que juguetees le concierne a este sector, limpiamos con
ayuda de las mams y organizamos ubicando los juguetes, sacamos el cartel que mi persona considero en el mes de marzo y pegamos el cartel elegido, los nios y
nias se proponen dibujar su hogar y ubicamos en el sector sus representaciones, escriben de acuerdo su nivel de escritura su representacin.
 DISFRUTAMOS IMPLEMENTANDO EL
SECTOR DEL HOGAR UNIENDO CRITERIOS
ENTRE TODOS Y TODAS DEL AULA.

CIERRE Participa en la implementacin de sector hogar proponiendo sus mejores inquietudes para embellecer nuestro sector. Abordan a ideas principales de acuerdo a la actividad
vivencia da..
Meta cognicin:
Los nios responden a las siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Cmo se sintieron? En casa comunican la actividad que vi venci en el aula.
 ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR FECHA
SIGNIFICATIVA
Implementando COMPRESION ORAL. -Hace preguntas y responde sobre lo que le Viernes 21
nuestros sector de Comprende crticamente ESCUCHA ACTIVAMENTE: Mensajes en distintas interesa saber, lo que no sabe no lo ha de abril
diversos tipos de textos situaciones de interaccin social. comprendido.
aseo. orales en diferentes IDENTIFICA: Informacin en diversos tipos de textos orales - Sigue hasta tres indicaciones sencillas
situaciones comunicativas, REORGANIZA: La informacin de diversos tipos de textos recordando lo que ha escuchado.
mediante procesos de orales.
escucha activa, interpretacin INFIERE: El significado del texto oral.
y reflexin. REFLEXIONA: Sobre la forma contenido y contexto del texto
oral.

SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO Recordamos las actividades realizadas siempre anotando las actividades que ya realizamos y haciendo la lectura de la planificacin con los nios y mi persona, le
mencionamos el propsito a trabajar hoy y ellos sobre lo escuchado se promueve un dialogo, la maestra les pide que ubiquen el sector aseo y luego observan
detenidamente tanto los tiles y los carteles y en base a ello se realiza la asamblea.
Responde a las siguientes preguntas:
Cmo ubicamos el sector aseo? Qu contiene el sector aseo? Qu les parece el cartel que puso la maestra en el sector aseo? El lugar de sector aseo es el ms
adecuado? Por qu? Qu podemos hacer para mejorar este sector aseo?
Qu creen que le falta a este sector? Qu creen que le sobra a este sector? Qu cosas de lo que estn en este sector les agrada? Por qu? Que creen que le
falta a este sector? Qu podemos hacer para completar lo que le falta? Qu cosas debe contener el sector aseo?

DESARROLL Escuchamos lo que los nios y nias nos comunican acerca de como actualmente se encuentra el sector del aseo, sobre su organizacin e implementacin, hacemos
un listado de que le falta al sector aseo, establecemos cuantificadores con las toallas, seleccionamos las toallas que estn en buenas condiciones, reconocen sus toallas,
O cepillos y jabones, los agrupamos por colores, hacemos secuencias, sacamos el cartel para colocar otro cartel seleccionado por ellos mismos, limpiamos le espacio del
sector, unos das antes se les pide a sus padres de familia mandar sus cepillos y pasta dental a los que les falta y un chupn para colgar su toalla, cada nio y nia
elige un chupn y elige su espacio para colocar el chupn se forman un nio y una nia siguiendo un patrn de repeticin pegan el chupn y luego cuelgan sus
toallas y de acuerdo a su nivel de escritura escriben sus nombres, lo plastificamos y los pegan debajo de sus toallas, dan su apreciacin de cmo qued el sector,
escuchamos sus opiniones y se comprometen asumir algunas normas propuestos por ellos como cuidar utilizar y mantener limpio el sector.
 DISFRUTAMOS ORGANIZANDO E IMPLEMENTANDO EL SECTOR ASEO.

Empleemos los
Mantengamos
tiles de aseo
limpio el sector
para mantener
aseo y
limpio nuestro
respetemos los
cuerpo.
tiles de aseo
de los dems
compaeros.

Participa con sus propuestas y ejecutando en la implementacin de sector aseo proponiendo sus mejores inquietudes para embellecer nuestro sector, elaboran un cartel
CIERRE que los identifica, ordenamos los tiles identificando sus toallas y verificando en qu condiciones estn y que tiles faltan en el sector,
Meta cognicin:
Los nios responden a las siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Cmo se sintieron? En casa trasladan lo aprendido en el aula y en casa tratan de implementar su rincn de aseo.

ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR FECHA

SIGNIFICATIVA
Participemos COMPRESION ORAL. ESCUCHA ACTIVAMENTE: Mensajes en distintas -Hace preguntas y responde sobre lo que le Lunes 24 de
implementando el Comprende crticamente situaciones de interaccin social. interesa saber, lo que no sabe no lo ha abril
diversos tipos de textos IDENTIFICA: Informacin en diversos tipos de textos orales comprendido.
sector de ciencia y orales en diferentes REORGANIZA: La informacin de diversos tipos de textos - Sigue hasta tres indicaciones sencillas
ambiente. situaciones comunicativas, orales. recordando lo que ha escuchado.
mediante procesos de INFIERE: El significado del texto oral.
 escucha activa, interpretacin REFLEXIONA: Sobre la forma contenido y contexto del texto
y reflexin. oral.

SECUENCIA ESTRATEGIAS
DIDACTICA
INICIO Recordamos las actividades realizadas siempre anotando las actividades que ya realizamos y haciendo la lectura de la planificacin con los nios y mi persona, enfatizamos
cuantas actividades ya hicimos y actividades nos faltan, le mencionamos el propsito a trabajar hoy y ellos sobre lo escuchado se promueve un dialogo, la maestra
les pide que ubiquen el sector de ciencia y ambiente y luego observan y describen y en base a ello se realiza la asamblea.
Rescate de los saberes previos:
Responde a las siguientes preguntas:
Qu podemos decir del sector de naturaleza? Cmo esta implementado el sector? Qu les parece el cartel que puso la maestra en el sector naturaleza? El lugar
de sector naturaleza es el ms adecuado? Por qu? Qu podemos hacer para mejorar este sector naturaleza? Como creen que debe estar implementado el sector
naturaleza?

Escuchamos lo que los nios y nias nos comunican acerca de como actualmente se encuentra el sector del naturaleza y nos plantean propuestas sobre cmo
DESARROLL debera ser nuestro sector, nos dictan los materiales que faltan en el sector y cmo podemos mejorar para contar con los materiales pero das antes se les pidi envases
de gaseosa de tres litros y una plantita, les presentamos la planta con una bolsita y en base a situacin nos proponemos realizar el macetero, les presentamos los materiales
O botellas, pero cada botella tienen su nombre entre todas las botellas los nios y nias ubican su nombre y con la ayuda de algunas madres los nios en cortan las
botellas y las decoran de acuerdo a su creatividad, dejamos que se sequen y luego cada nio y nia escribe su nombre y lo plantificamos y lo pega en su macetero,
busca su plantita y con mucho cuidado lo hecha en el macetero que le corresponde, elegimos el lugar ms pertinente para poner las plantas, hablamos de cmo vamos
a cuidar este sector y de lo que contiene en este sector hacemos los ltimos retoques al cartel elegidos exploramos y seleccionamos los materiales que le corresponde
y lo ubicamos en el sector, dialogamos de cmo qued cada nios da su apreciacin de su trabajo realizado.

DISFRUTAMOS
ELABORANDO NUESTROS
MACETEROS PARA
IMPLEMENTAR EL SECTOR
NATURALEZA.
 Propone en la implementacin del sector ciencia y elabora su macetero con mucha creatividad.
CIERRE Meta cognicin:
Los nios responden a las siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Cmo se sintieron? En casa transfieren lo aprendido en el aula y dialogan sobre lo realizado en el aula. Sacan ideas
principales del actividad abordada.
 SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES PARA LOS MOMENTOS PEDAGGICO
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PERSONAL SOCIAL Emplea sus habilidades socio motriz al compartir con otros, diversas Propone y participa en juegos
PARTICIPA EN ACTIVIDADES actividades fsicas. grupales, interactuando con sus
DEPORTIVAS EN INTERACCION CON pares y compartiendo los diversos
SU ENTORNO materiales.
COMUNICACION Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura. Relaciona personales de diversos
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, textos ledos o narrados por un
EXPRESIN Y APRECIACIN
COMUNICACIN emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos. adulto y nombra las diferencias que
ARTSTICA
(DCN) Expresa espontneamente y con placer, Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico plsticas y encuentra.
sus emociones y sentimientos, a travs recrendolas, valorando las posibilidades expresivas que stas le Escoge el texto que le interesa
del lenguaje plstico, dramtico o musical proporcionan explorar o que quiere que le lean
que le permite mayor creacin e Entona canciones de su entorno con acompaamiento de todo tipo de objetos segn su propsito lector (disfrutar,
innovacin. sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal buscar informacin, aprender, seguir
indicaciones, etc.).
Moldea el esquema corporal de su
mam.
Realiza con la crayola derretida
experimentos para decorar
Emplea los sello para estampar.
Emplea las artes plsticas para
recrear sus dibujos.
 LUNES 03
Actividad psicomotriz
Jugando con mi cuerpo y objetos descubro
nociones espaciales
MIERCOLES 05
Actividad literaria
Aprendamos una cancin a mam.
VIERNES 07
Actividad grafico
Nos divertimos pintando.
MARTES 11
Actividad psicomotriz.
Ejercitando mi cuerpo en la Yincana
LUNES 17
Actividad Artstica
Participemos demostrando nuestro talento.
.
MIERCOLES 19
Actividad Grafico plstico COLLAGE.
Plasmando mis vivencias.
VIERNES 21
Actividad psicomotriz.
Con mi familia disfrutamos de los juegos
tradicionales.
MARTES 25
Actividad psicomotriz
El baile de los pauelos.
JUEVES 27
Actividad grfico plstica
Vamos a estampar
MARTES 04
Actividad grfico plstico.
Moldeando el cuerpo de mam
JUEVES 06
Actividad literaria
Aprendiendo una poesa a mam
LUNES 10
Actividad literaria
Escuchamos la historia de nuestro
jardincito.
MIERCOLES 12
Actividad psicomotriz
Jugando con mi cuerpo y objetos
descubro nociones espaciales
MARTES 18
Actividad psicomotriz
Desfilamos en concurso de reciclaje
JUEVES 20
Actividad Literaria
Escuchemos a la mam maestra
LUNES 24
Actividad psicomotriz.
Participemos en la fiesta infantil
MIERCOLES 26
Actividad literaria
Escuchemos un relato del Muqui.
VIERNES 28
Actividad psicomotriz
Inventemos caminos.
LUNES 03 DE ABRIL 2017
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
RUTINAS DE CIERRE
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
JUGANDO CON MI CUERPO Y CON LOS OBJETOS
DESCUBRO NOCIONES ESPACIALES
Inicio:
Salimos al patio y jugamos SIMON DICE realizando diferentes posiciones
pero incidiendo en el reconocimiento de su lateralidad. Responden a las
siguientes preguntas: Qu hemos jugado? Qu posiciones hemos
realizado?
Desarrollo:
Luego pedimos a los nios y nias realizar diferentes posiciones en su
cuerpo y en sus pares como parados, sentados, echados y de cuclillas.
Realizan movimientos laterales con su cuerpo: levanta su brazo derecho,
levantan la pierna derecha, levanta su brazo izquierdo y la pierna
izquierda de ellos mismos y el de sus pares..
Luego juegan ubicando objetos al lado derecha e izquierda de su propio
cuerpo y en el de sus compaeros.
Jugamos en grupo haciendo abanico al escuchar los numerales por
ejemplo, el nmero 1 para echarse y el nmero 2 para sentarse los
hacemos Vivenciando ritmos.
Relajacin:
Nos sentamos todos formando un crculo grande y cerramos los ojos
para mover lentamente los brazos y pierna.
Expresin grfico:
En una ficha representan mediante el dibujo lo viven ciado en el patio y
verbalizan sus representaciones.
Cierre:
Se renen formando grupos y conversan sobre lo que ms les gusto de
la actividad, que fue lo ms difcil y si le gustara volver a realizar la
actividad
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
MIERCOLES 18 DE ABRIL 2017
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD GRFICO PLSTICO.
RUTINAS DE CIERRE
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector en
el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
MOLDEANDO LOS MATERIALES DEL AULA
Asamblea:
Se les presenta diferentes imgenes de mams de diferentes zonas de nuestro
Per dialogamos sobre lo observado diferenciando las caractersticas corporales
en sus vestimentas y comunicando las actividades que realiza las mams, cada
nio y nia comunica el nombre de su mam y trata de ubicar el nombre de su
mam en la pizarra
Exploracin del material:
Manipulan y describen los materiales como plastilina de colores las hojas blancas
realizan diferentes posiciones con los materiales colocando hacia arriba, abajo,
adelante y atrs, se anticipan la actividad a realizar.
Desarrollo de la actividad:
Cada nio y nia elige las plastilinas de colores para moldear la imagen de los
materiales del aula , libremente realizan el desarrollo de la actividad empleando
sus conocimientos sobre las figuras que harn
verbalizacin:
En un crculo compartimos el trabajo realizado. Cmo lo hicimos? Cmo nos
sentimos al trabajar en equipo? Qu dificultades tuvimos? Qu les pareci la
forma de trabajar? Qu fue lo que ms les gust?
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta,
rezan, etc.
 MARTES 12 DE ABRIL 2017
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo

ACTIVIDAD LITERARIA
APRENDAMOS UNA CANCIN A LA SALIDA

Inicio
Los nios y nias se ubican cmodamente recordando las advertencias de la
maestra cuando se va realizar la actividad literaria.
Observan la presencia de una lmina cono-verbal de la cancin A LA
RUEDA RUEDA Los nios se anticipan que el texto a trabajar, es una
cancin, poesa etc.
Desarrollo..
Escuchamos la cancin tarareada por la maestra, los nios y nias adivinan
que cancin es, contrastan sus hiptesis.
Sigue la secuencia de la cancin: lectura cono verbal en forma grupal, tarareo
de la cancin, ritmo de la cancin y la repeticin de la cancin con la meloda
Entonan la cancin en forma individual y grupal empleando movimientos.
Extraen palabras nueva que encuentran en la cancin, y escuchan el
significado y formulan oraciones cortas con las palabras significativas.
Vocalizan correctamente las palabras nuevas
Jugamos comunicando nuestros sentimientos respecto a la cancin.
Comunican el mensaje de la cancin y se comprometen a aprenderla
Cierre
Los nios y nias entonan la cancin en forma grupal e individual tratando de
vocalizar correctamente las palabras
Entonan la cancin en forma individual y grupal empleando movimientos
corporales.

RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
 MIERCOLES 12 DE ABRIL 2017

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Descubriendo los trabajos de mi Familia.
APRENDIENDO UNA POESA A JESUS
ACTIVIDAD LITERARIA Inicio
Los nios y nias se ubican cmodamente recordando siempre como
debemos comportarnos en este momento.
Observan la presencia de un material icono verbal, los nios y nias responde
algunas preguntas referidas al texto, describiendo caractersticas
perceptuales en las imgenes y texto
Desarrollo
Los nios y nias se anticipan sobre el texto de acuerdo a las imgenes que
observan de las pginas del libro, se anticipan del contenido del texto,
formulando sus hiptesis
Escuchan la versin de la maestra que recita la poesa A JESUS con
todas sus mmicas. Los nios y nias contrastan sus hiptesis de
acuerdo a la versin que van escuchado.
Realizan una lectura icono verbal del texto, repetimos el texto varias
veces en forma grupal sometindonos a concurso.
Por iniciativa de los nios y nias recitamos la poesa empleando
movimientos corporales, gestos y entonacin de las palabras.
Cierre
Recitan la poesa en forma individual, comunican su apreciacin respecto al
a la poesa.
RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
 LUNES 17 DE ABRIL 2017
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO
RUTINAS DE CIERRE
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
NOS DIVERTIMOS PINTANDO
Asamblea:
Presentamos a los nios y nias trabajos de pintura elaborados con diversos
materiales como temperas, crayones etc. Les preguntamos Qu otros
materiales creen que podramos utilizar para pintar? Escuchamos sus
respuestas.
Exploracin del material:
Les proponemos hacer diferentes mezclas con temperas, presentamos otros
materiales, con los cuales mezclaremos la temperas, tales como: aceite,
harina, o talco.
Exploran el material, les entregamos vasitos descartables para realizar la
mescla, mesclamos las temperas con el aceite, con la harina o con el talco,
observamos los resultados de las mescla y su consistencia realizamos
experimentos que sucede se pega en nuestra mano verbalizan sus
experiencias.
Desarrollo de la actividad:
Se les presenta cada nio la hoja de trabajo les motivamos pintar en forma
libre empleando la mezcla, pueden utilizar sus dedos, pinceles, cada nio y
nia da el nombre de su trabajo, l amaestra escribe lo que le asigna el nio.
Verbalizacin:
En pares compartimos el trabajo realizado, aprecian sus trabajos y el de sus
compaeros procurando mejorar cada da, tratamos de descubrir si hay una
figura escondida, comunicamos nuestras apreciaciones. Cmo nos
sentimos al trabajar? Qu dificultades tuvimos? Qu les pareci la tcnica
realiza? Qu fue lo que ms les gust?
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
 LUNES 10 DE ABRIL 2017
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO
RUTINAS DE CIERRE
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
VIVENCIANDO LA SEMANA SANTA
Asamblea:
Presentan los nios y nias sus palmas que se les pidi
Dialogamos sobre qu podemos hacer con ellos.
Para qu habrn trado sus palmas Dnde les han dado? Qu estamos
empezando esta semana?
Exploracin del material:
Les proponemos manipular todas las palmas y los disfraces que les
proporcionamos, verbalizan sus opiniones sobre lo que ven y tocan.
Desarrollo de la actividad:
Les comunicamos que saldremos al patio para escenificar el domingo de
ramos.
Se ponen de acuerdo quienes participaran como pueblo y quien sern Jess,
se ponen sus disfraces y agarran sus palmas
Salen en orden todos los nios y nias al patio dando vivas a Jess en su
ingreso a Jerusaln.
Verbalizacin:
Por grupos comentan el trabajo realizado aprecian el su trabajo y el de sus
compaeros y se comprometin a ser mejor
.
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
 VIERNES 07 DE ABRIL 2017
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO
RUTINAS DE CIERRE
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
NOS DIVERTIMOS PINTANDO
Asamblea:
Presentamos a los nios y nias trabajos de pintura elaborados con diversos
materiales como temperas, crayones etc. Les preguntamos Qu otros
materiales creen que podramos utilizar para pintar? Escuchamos sus
respuestas.
Exploracin del material:
Les proponemos hacer diferentes mezclas con temperas, presentamos otros
materiales, con los cuales mezclaremos la temperas, tales como: aceite,
harina, o talco.
Exploran el material, les entregamos vasitos descartables para realizar la
mescla, mesclamos las temperas con el aceite, con la harina o con el talco,
observamos los resultados de las mescla y su consistencia realizamos
experimentos que sucede se pega en nuestra mano verbalizan sus
experiencias.
Desarrollo de la actividad:
Se les presenta cada nio la hoja de trabajo les motivamos pintar en forma
libre empleando la mezcla, pueden utilizar sus dedos, pinceles, cada nio y
nia da el nombre de su trabajo, l amaestra escribe lo que le asigna el nio.
Verbalizacin:
En pares compartimos el trabajo realizado, aprecian sus trabajos y el de sus
compaeros procurando mejorar cada da, tratamos de descubrir si hay una
figura escondida, comunicamos nuestras apreciaciones. Cmo nos
sentimos al trabajar? Qu dificultades tuvimos? Qu les pareci la tcnica
realiza? Qu fue lo que ms les gust?
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
 VIERNES 07 DE ABRIL 2017
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO
RUTINAS DE CIERRE
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
NOS DIVERTIMOS PINTANDO
Asamblea:
Presentamos a los nios y nias trabajos de pintura elaborados con diversos
materiales como temperas, crayones etc. Les preguntamos Qu otros
materiales creen que podramos utilizar para pintar? Escuchamos sus
respuestas.
Exploracin del material:
Les proponemos hacer diferentes mezclas con temperas, presentamos otros
materiales, con los cuales mezclaremos la temperas, tales como: aceite,
harina, o talco.
Exploran el material, les entregamos vasitos descartables para realizar la
mescla, mesclamos las temperas con el aceite, con la harina o con el talco,
observamos los resultados de las mescla y su consistencia realizamos
experimentos que sucede se pega en nuestra mano verbalizan sus
experiencias.
Desarrollo de la actividad:
Se les presenta cada nio la hoja de trabajo les motivamos pintar en forma
libre empleando la mezcla, pueden utilizar sus dedos, pinceles, cada nio y
nia da el nombre de su trabajo, l amaestra escribe lo que le asigna el nio.
Verbalizacin:
En pares compartimos el trabajo realizado, aprecian sus trabajos y el de sus
compaeros procurando mejorar cada da, tratamos de descubrir si hay una
figura escondida, comunicamos nuestras apreciaciones. Cmo nos
sentimos al trabajar? Qu dificultades tuvimos? Qu les pareci la tcnica
realiza? Qu fue lo que ms les gust?
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
 LUNES 10 DE ABRIL 2017
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: .

ACTIVIDAD GRAFICO PLSTICO. PLASMANDO MIS VIVENCIAS EN EL ANIVERSARIO DE

NUESTRO JARDN.
Inicio o asamblea: Dialogamos sobre las actividades que
realizamos en este momento, recordando siempre de respetar y
compartir los materiales que vamos a emplear.
Exploracin del material:
Mostramos a los nios los materiales con los que vamos trabajar
como: crayones de colores que se encuentran en recipientes
forrados ce acuerdo a los colores de los crayones, los nios y
nias manipulan y describen los materiales, de anticipan que
vamos a realizar.
Desarrollo de la actividad:
Descubren caractersticas perceptuales en los materiales, les
comunicamos que vamos a realizar un concurso de dibujo y
pintura, donde van a plasmar sus vivencias, emociones y
sentimientos vividos en la Institucin Educativa, se ubican
cmodamente y plasman lo ms significativo.
Grfico:
A cada nio y nia se le entrega un cuadrado de cartulina blanca
y proceden a realizar sus representaciones.
Verbalizacin:
Pegamos los trabajos un lugar visible verbalizan y aprecian lo
que realizaron procurando trabajar cada vez mejor.,
RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
 MARTES 11 DE ABRIL 2017
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD LIT ERARIA
RUTINAS DE CIERRE
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ESCUCHEMOS la HISTORIA DE NUESTRO JARDINCINTO.
Inicio
Los nios y nias se ubican cmodamente recordando siempre como -
debemos portarnos en este momento.
Observan y describen el material cono verbal sobre la historia de nuestro
jardincito.
Desarrollo
Los nios y nias se anticipan sobre el texto de acuerdo a las imgenes que
observan y el texto del relato, se anticipan del contenido del texto, formulando
sus hiptesis
Escuchan la versin de la maestra que relata el cuento en todo el proceso
del durante de la lectura la maestra formula preguntas de los niveles de
comprensin.
Los nios y nias contrastan sus hiptesis de acuerdo a la versin que
van escuchado.
Reconocen a los personajes de la historia,
Cierre
Responde a las preguntas de los nivel es de comprensin
Quines son los personajes que aparecen en la historia? Cmo son los
personajes? Dnde estn actualmente Cmo era el jardincito antes?
Cmo es ahora?
Cuntas aulas hay? Cuntas maestras?
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
MIERCOLES 19 DE ABRIL
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
RUTINAS DE CIERRE
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el
sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente
sus experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
Descubriendo las partes gruesas de mi cuerpo
JUGANDO CREAMOS NUEVOS MOVIMIENTOS
Inicio:
Salimos al patio y entonamos la cancin Vamos a bailar la Yenca con
movimientos corporales responden las siguientes preguntas: De qu se
trato la cancin? Hacia dnde nos hemos movido?
Desarrollo:
Luego pedimos a los nios y nias realizar movimientos creativos al
son del sonido de la pandereta, les presentamos las tiras de colores
con los materiales realizan movimientos corporales con una meloda en
flauta.
Relajacin:
Nos sentamos en pareja de espalda con espalda sobre el piso y
cerramos los ojos para descansar.
Expresin grfico:
En una hoja en blanco dibujan lo vivencia do en el patio, verbalizando
sus representaciones.
Cierre:
Se renen formando grupos y conversan sobre lo que ms les gusto de
la actividad, que fue lo ms difcil y si le gustara volver a realizar la
actividad.
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
 MIRCOLES 12 DE ABRIL 2017
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
RUTINAS DE CIERRE
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
EJERCITANDO MI CUERPO EN EL PATIO
Inicio:
Nos sentamos en crculo con los nios y les recordamos siempre el cuidado
que deben cuando salimos al patio para realizar actividades de movimiento.
Desarrollo:
Salimos al patio y en centro del patio colocamos sogas, tiras de colores y
les sugerimos que los nios y nias jueguen libremente con el material,
formamos grupos y les proponemos a jugar a los botes salvavidas, les
sugerimos si podemos construir botes salvavidas, con los materiales arman
los botes salvavidas, jugamos inventando personajes que viven en el mar,
Les comunicamos que el mar se moviendo, todos corren e ingresan al bote,
tratamos que ninguno quede fuera y as seguimos jugando, despus del
juego les preguntamos A que jugaron? Con que partes de su cuerpo se
desplazaron Quines se salvaran? De qu otra manera puede entrar al
bote salvavidas?
Juegan creando otras formas de seguir jugando.
Relajacin:
Se les pide a los nios y nias que se recuesten, que cierren los ojos y
recuerden lo que jugaron.
Expresin grfico:
Los nios y nias dibujan los botes salvavidas y los que estn en l y
recuerdan a lo que jugaron.
Cierre:
Se renen formando grupos presentan sus dibujos y lo socializan,
conversan sobre lo que ms les gusto de la actividad, que fue lo ms difcil y
si le gustara volver a realizar la actividad terminamos cantando en el barco
de pap.
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
LUNES 17 DE ABRIL 2017
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD ARTSTICA
RUTINAS DE CIERRE
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes
segn el sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los
juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan
grficamente sus experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
PARTICIPEMOS DEMOSTRANDO NUESTROS TALENTOS.
Inicio
Los nios y nias salen al patio con sus sillas y se ubican
cmodamente recordando siempre como -debemos portarnos en
el patio y con el propsito de hoy de que libremente por grupos o
en forma individual los nios y nias demostrarn sus talentos.
Desarrollo
Los nios y nias antes de salir realizan las coordinaciones que
presentaciones se realizaran en forma grupal para anotarnos en
programa, luego dialogamos porque vamos a realizar esta
actividad, los escuchamos. Salimos al patio y se ubican en forma
ordenada, participan y observan la participacin de los otros nios
y nias de las dems secciones.
Cierre
Luego terminado la presentacin de los nios en forma grupal e
individual retornamos las aulas y entablamos dilogo de lo viven
ciado en el patio respondiendo a preguntas de comprensin oral,
nos manifiestan sus apreciaciones y de cmo se sintieron en el
patio al demostrar sus talentos.
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas
de conducta, rezan, etc.
MARTES 18 DE ABRIL 2017
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Juego libre en los sectores. Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes
segn el sector en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los
juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan
grficamente sus experiencias.
RUTINAS Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ACTV. DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ PARTICIPEMOS EN EL DESFILE DE RECICLAJE.

Inicio:
Nos sentamos en crculo y presentamos los diferentes disfraces
que trajeron que han sido elaborados por sus familiares, los
observan uso del espacio y del material, los nios se anticipan que
vamos a realizar con el disfraz.
Desarrollo:
Se entrega a cada nio su disfraz, tratan de decorar su disfraz y
con apoyo de sus padres y madres se visten y nos relatan que
materiales utilizaron y como lo fabricaron sus padres el disfraz y en
que los nios y nias ayudaron
Relajacin:
Nos sacamos el disfraz y disfrutamos de la comodidad echamos
boca abajo en el piso cerrando los ojos a descansar un momento
Expresin grfico:
En una ficha representan grficamente lo viven ciado en el patio y
verbalizan sus representaciones
Cierre:
Conversan y explican sobre lo que movimientos realizaron que
partes de su cuerpo se movieron a desplazarse por el estrado.

RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas
de conducta, rezan, etc.
 MIERCOLES 19 DE ABRIL 2017
MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD GRAFICO PLSTICO.
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
PLASMANDO MIS VIVENCIAS MEDIANTE EL
COLLAGE.
Inicio o asamblea: Dialogamos sobre las actividades que
realizamos en este momento, recordando siempre de respetar y
compartir los materiales que vamos a emplear.
Exploracin del material:
Mostramos a los nios los materiales con los que vamos trabajar
como: papeles lustres, papeles de colores, los nios y nias
manipulan y describen los materiales, se anticipan que vamos a
realizar.
Desarrollo de la actividad:
Descubren caractersticas perceptuales en los materiales, les
comunicamos que vamos a realizar la tcnica de COLLAGE, se
les explica que se van agrupar de dos para evidenciar el trabajo
cooperativo se les entrega un 1/4 de papelote que tiene un
recuadro donde los nios y nias pegaran papeles cortados de
diferentes formas, y luego en la parte cntrica del papelote
dibujaran o plasmarn sus vivencias, emociones y sentimientos
vividos en la Institucin Educativa, se ubican cmodamente y
plasman lo ms significativo.
Grfico:
A cada nio y nia se le entrega los materiales proceden a
realizar sus representaciones con sus pares.
Verbalizacin:
 MOMENTOS
Juego libre en los sectores.
RUTINAS
ACTV. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD LITERARIA
RUTINAS DE CIERRE
ESTRATEGIAS
Planificacin:
Al entrar al aula los nios y nias eligen tarjetas con imgenes segn el sector
en el que van a jugar.
Organizacin:
Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
Ejecucin:
Los nios y nias juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
Orden
La docente usando estrategias diversas ordena guardar los juguetes.
Socializacin:
Despus de ordenar los materiales verbalizan lo realizado.
Representacin:
Luego de haber verbalizado sus experiencias representan grficamente sus
experiencias.
Actividad de aseo personal, refrigerio y recreo
ESCUCHEMOS UN RELATO QUE UNA MAMITA NOS CUENTA.
Inicio
Los nios y nias se ubican cmodamente recordando siempre como -
debemos portarnos en este momento.
Observan y describen el material cono verbal sobre relato que nos va contar
la maestra.
Desarrollo
Los nios y nias se anticipan sobre el texto de acuerdo a las imgenes que
observan y el texto del relato, se anticipan del contenido del texto, formulando
sus hiptesis
Escuchan la versin de la maestra que relata el cuento en todo el proceso
del durante de la lectura la mam formula con preguntas de los niveles
de comprensin.
Los nios y nias contrastan sus hiptesis de acuerdo a la versin que
van escuchado.
Reconocen a los personajes de la historia,
Cierre
Responde a las preguntas de los nivel es de comprensin
Quines son los personajes que encontramos en el relato? Cmo son los
personajes? ? ?
? ?
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
Pegamos los trabajos realizando murales al exterior del saln para que sus
padres observen, verbalizan y aprecian lo que realizaron procurando trabajar
cada vez mejor y comunican o verbalizan a sus familiares lo que realizaron.
Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de
conducta, rezan, etc.
JUEVES 20 DE ABRIL 2017