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La lgende raconte que, dans les lointaines forts de Russie, vivaient cinq gants,
Dcouvrir
0 1 2 3
a Les cinq gants slancent. Ils ne peuvent prendre leur lan quune seule fois. Voici
la performance de chacun :
Patatrac fait 3 bonds et atteint le point A ;
Patratric fait 6 bonds et atteint le point B ;
Patatroc fait 12 bonds et atteint le point C ;
Patatruc fait 10 bonds et atteint le point D ;
Patatrouc fait 4 bonds et atteint le point E.
c cris les fractions correspondant aux points A, B, C, D et E puis range-les par ordre
croissant.
_________________________________________________________________________________________
1 Gradue la droite ci-dessous en prenant 4 cm pour unit puis places-y les fractions
suivantes : 5 ; 16 ; 24 ; 13 ; 2 ; 8 .
8 8 8 8 8 8
Sentraner
a. Reprsente la quantit de chocolat mange par chaque enfant. Colorie les carrs
qui ont t mangs.
Infomedia communication
1 Objectifs
Placer des fractions sur une droite gradue.
Comparer des fractions de mme dnominateur.
Retenir
Faire lire le rcapitulatif voix haute, le faire complter avec les mots moins et
petit. Faire illustrer la rgle par des exemples.
Pralables
Sentraner
Mots cls Exercice 1. Les lves doivent calculer que la fraction 1/8 est placer 5 mm du
Fraction, dnominateur, numrateur, comparer, ranger, droite gradue. 0 de la droite. La fraction 8/8 est placer en regard du 1, la fraction 16/8 en regard
du 2. Faire justifier le classement des fractions tabli daprs la droite, laide de
Activit prparatoire la rgle de la rubrique Retenir.
Matriel : Quatre bandes de 160 cm de longueur. Exercice 2. Lexercice permet, entre autres, une approche intuitive de laddition
Former quatre groupes dlves et donner une bande chaque groupe. Lunit de fractions de mme dnominateur dont la somme est gale 1. Si Samantha
tant 40 cm, faire graduer la bande de papier par des pliages successifs. Les na laiss que 2 / 20 de sa tablette, cest quelle en a mang 18 / 20. La rponse
lves doivent donc dabord plier la bande en deux puis en quatre et marquer la question c est donne visuellement par le dessin ; la faire justifier laide des
les traits de graduation 0, 1, 2, 3, 4. fractions : 18 / 20 est la plus grande des quatre fractions ; cest donc Samantha qui
Leur demander ensuite de plier nouveau chaque tronon en quatre parties est la plus gourmande.
gales et dinscrire sur la bande quelle fraction de lunit correspond chaque
pliage (1/4, 2/4, 3/4 ; 5/4 ; 6/4 ; 7/4 ; etc.).
Afficher les quatre bandes gradues au tableau en prenant bien soin daligner
les origines. Faire alors reprer par exemple sur la premire bande la fraction 3/4,
sur la deuxime la fraction 5/4, sur la troisime la fraction 8/4 et sur la dernire
3 Autres activits
Faire comparer des fractions lunit. Faire crire trois fractions infrieures
1, trois autres suprieures 1.
2
la fraction 13/4. Faire dduire de leur emplacement respectif le rangement de ces En partant dexemples concrets, faire comparer des fractions de mme
Et aprs
fractions par ordre croissant. Dgager une rgle loral en utilisant les mots numrateur. Dgager une rgle loral.
numrateur et dnominateur (voir la rubrique Retenir).
Autre fiche
Infomedia communication
Dans la fiche CM2 NU15, les lves sont invits faire un bilan de connaissances
La fiche
73 92
100 100 920
100
73
A 10 C
6
100
92
1 000 60
1 000
811
100
811 6
1 000 10
B
92 73
10 1 000
A= B= C=
Par exemple :
10 10
732 ___________ ___________ _____________ ______________
100
45 100 ___________ _____________ ______________
La fiche
doivent associer chaque partie du pavage un nombre en criture dcimale puis
chercher un encadrement de ce nombre dcimal parmi ceux proposs.
lments de corrig : Il faut colorier en jaune : 6 / 100 (0,06) ; 60/1 000 (0,06) ;
73/1 000 (0,073) ; 92/1 000 (0,092) ; en bleu : 6/10 (0,6) ; 73 /100 (0,73) ; 811/1 000
1 Objectifs
Reconnatre sous des critures diffrentes le mme nombre dcimal.
Passer dune criture fractionnaire une criture dcimale et vice versa.
(0,811) ; 92/100 (0,92) ; en rouge : 73 / 10 (7,3) ; 92 / 10 (9,2) ; 811/100 (8,11) ;
920 / 100 (9,2).
Question b. Aux lves de choisir librement des fractions correspondant aux
encadrements proposs ; leur faire terminer le coloriage.
Pralables
Infomedia communication
a un chiffre aprs la virgule peut aussi scrire sous la forme dune fraction de Multiplier ou diviser un nombre dcimal par 10, 100, 1000 (CM2 CA15), ils peuvent
dnominateur 10; quun nombre dcimal qui a deux chiffres aprs la virgule peut effectuer les calculs sans calculatrice.
aussi scrire sous la forme dune fraction de dnominateur 100.
3 Autre fiche
La fiche Faire le point sur les nombres dcimaux et les fractions (CM2 NU15)
permet de revenir sur les diffrentes critures dun nombre dcimal.
0,1 0,8
0 1
1 5 12
10 10 10
10,2
10 11
0,01 0,13
0 0,1
1 4
100 100
b Conclus.
Les fractions qui ont pour dnominateur 10 ou 100 peuvent scrire sous forme de
nombres virgule. Ce sont des ____________________________________________.
En posant sa grosse loupe de dtective sur une droite gradue, voici ce que Karl
a observ.
Aller plus loin
0 0,01 0,03 0,05 0,07 0,09 0,11 0,13
0,02 0,04 0,06 0,08 0,1 0,12
0,04 0,05
La loupe met en vidence des traits de graduation entre 0,04 et 0,05. Chaque
centime a t divis en 10 de faon obtenir des millimes.
0 , 0 41
chiffre des chiffre des __________
______________ chiffre des __________
chiffre des __________
c Imagine que Karl pose sa loupe entre 0,041 et 0,042 : que pourrait-il dcouvrir ?
________________________________________________________________________________________
1 Objectifs
Noter une fraction dcimale sous la forme dun nombre virgule.
Placer des nombres dcimaux sur une droite gradue.
dcimaux dordre 2 (deux chiffres aprs la virgule) ou des fractions de
dnominateur 100. Sur la droite , faire relever que lcriture (fractionnaire) 1/100
quivaut lcriture (dcimale) 0,01 puis laisser les lves continuer seuls.
lments de corrig : Droite : 0,5 ; 8 / 10 ; 1,2. Droite : 9,9 ; 10,7 ; 11,1
Pralables
crire un nombre dcimal dans un tableau de numration. Droite : 0,04 ; 0,07 ; 7 / 100 ; 13 / 100.
Question b. Faire complter la phrase avec nombres dcimaux. Insister sur le fait
Mots cls quun nombre dcimal peut tre not de deux manires diffrentes : sous la
Fraction dcimale, nombre dcimal, criture dcimale, dixime, centime, forme dune fraction dcimale (criture fractionnaire) ou sous la forme dun
millime. nombre virgule (criture dcimale).
2
Lors de la mise en commun, revenir sur la faon de noter la longueur de la Question c. Il sagit de faire prendre conscience quentre 0,041 et 0,042, il y a
moiti dune bande. Par exemple, la moiti de la bande de 9 cm mesure 4 cm dautres nombres dcimaux : 0,0411 ; 0,0412 ; etc. Les nombres dcimaux forment
et 5 mm, ce que lon peut aussi noter 4,5 cm. un ensemble infini.
Infomedia communication
Retenir
La fiche
Dcouvrir Faire lire le rcapitulatif voix haute. Faire nommer chacun des chiffres composant
Droites gradues en srie 5,432. Insister sur le fait que le chiffre des millimes est toujours le troisime
Les lves doivent dabord observer, complter selon lexemple puis tirer des droite de la virgule. Mettre en vidence les suffixes utiliss : -aine pour dizaine,
conclusions de leur travail. centaine, mais -ime pour dixime, centime.
On nous avait rpartis en quatre groupes. Dans chacun des groupes, nous avons
lav des pommes puis nous les avons mises dans la broyeuse. Le jus que nous avons
recueilli a t strilis puis vers dans un rcipient gradu.
b C3 et C4 dsignent les
quantits obtenues par le
groupe de Marie et celui
dArmand.
Sachant que 3 L < C3 < 4 L et
3,5 L < C4 < 4 L, complte le
dessin ci-contre. Groupe de Marie Groupe dArmand
Ex. : 7,2 < 7,23 < 7,3 c. ______< 15,07 < ______
a. ______< 1,72 < ______ d. ______< 8,97 < ______
b. ______< 20,37 < ______ e. ______< 9,95 < ______
Ex. : 3 < 3,25 < 4 Cest 3 qui est le plus proche de 3,25.
Retenir
1 Objectifs
Encadrer un nombre dcimal lunit ou au dixime prs.
Chercher des nombres dcimaux compris entre deux nombres donns.
Faire lire le rcapitulatif voix haute, le faire complter avec les bonnes valeurs.
Montrer ventuellement quon peut encadrer encore plus prcisment le nombre
7,852 (au centime prs : 7,85 < 7,852 < 7,86).
lments de corrig : 7 < 7,852 < 8 (deux fois) ; 7,8 < 7,852 < 7,9.
Pralables
2 Dcouvrir
Fabrication de jus de pommes
les nombres sur une droite numrique, puis laisser les lves travailler seuls.
lments de corrig : Il faut crire successivement 7 ; 10 ; 38 et 2.
Exercice 4. Cet exercice de recherche peut tre effectu par quipes.
Infomedia communication
Laisser les lves dcouvrir la situation et la faire rexpliciter. lments de corrig : 901 < 901,08 < 901,8 < 908,01 < 908,1 < 910.
La fiche
4 x 1 + 5 x 0,1 50 0,5
100
2,25 + 2,25
0,25 + 0,25
1 0,5
0 + 0,5
1 1
4 + 4 3 45 x 0,1
6
0 + 0,5
b Cherche maintenant dans un dictionnaire les noms des pays et cris-les sous
les drapeaux.
_________________________________________________________________________________________
Sentraner
6 7
2,3 2,4
1 Objectif
Rinvestir ses connaissances sur les nombres dcimaux et les fractions (ordre,
critures quivalentes).
parfois lun ou lautre un emblme.
lments de corrig : De gauche droite et de haut en bas : Laos Rpublique
Dominicaine Guatemala Somalie Paraguay Costa Rica Indonsie Japon
Thalande.
Pralables
2 Dcouvrir
Drapeaux bleu et rouge
Infomedia communication
Question a. Lobjectif est de faire reconnatre sous des critures dcimales trs
La fiche
varies le mme nombre dcimal : 0,5 ou 4,5 selon le cas. Amorcer le travail
collectivement ; faire dabord noncer lcriture dcimale de 1/2 puis faire observer
le premier drapeau (drapeau du Laos) : le plus simple consiste ici passer par
lcriture dcimale rduite de chaque nombre : 5/10 = 0,5 et 5 0,5 = 4,5 ; il faut
donc colorier en rouge les deux bandes extrieures et en bleu celle du milieu en
De la vaisselle au kilo !
Rachid : je convertis.
1 Objectifs
Calculer la somme de deux ou trois nombres dcimaux.
Utiliser la technique de laddition pose.
lments de corrig : 2,250 kg + 1,1 kg + 1,6 kg = 4,950 kg.
Sentraner
Exercice 1. Lexercice propose en fait des recompositions de nombres dci-
Pralables
2
virgules.
Dcouvrir Observer alors le modle du rcapitulatif, le faire complter; faire remarquer quon
De la vaisselle au kilo ! ajoute les nombres comme sil sagissait dentiers, quil ne faut pas oublier cepen-
Il sagit de donner du sens la technique daddition des dcimaux. Cest pour- dant dcrire la virgule dans le rsultat.
La fiche
3
quoi lactivit propose deux mthodes de calcul qui sclairent mutuellement,
Infomedia communication
lune faisant appel des conversions que llve a dj pratiques.
Question a. Faire lire lnonc. Faire entourer les donnes utiles dans le tableau. Autre fiche
Faire dcrire la mthode propose par Rachid : Rachid convertit les masses en La situation de problme de la rubrique Dcouvrir est reprise dans la fiche
g de faon navoir que des nombres entiers additionner ; une fois quil a la Multiplier un nombre dcimal par un nombre entier (CM2 CA12).
somme en g, il la reconvertit en kg. Rappeler qu1 kg quivaut 1 000 g puis lais-
ser les lves complter.
les conversions
le tableau de numration
Sentraner
2 Alice a saisi une addition sur sa calculatrice. La calculatrice affiche le rsultat 14,41.
Sachant que le second nombre saisi par Alice est 6,8, dtermine le premier nombre
quelle a saisi.
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1 Objectifs
Calculer la diffrence entre deux dcimaux.
Utiliser la technique de la soustraction pose.
7,08 .
Sentraner
Exercice 1. Lexercice permet dappliquer la technique rcemment acquise. l-
Pralables
2 Dcouvrir
Spcial soldes dhiver
Lactivit doit dbuter par un travail de lecture du tableau. Expliquer quoi
calcule ensuite la quantit de soda restante : 1,5 l = 150 cl et 150 60 = 90. Donc
il reste 90 cl ou 0,90 l dans la bouteille. 2. On calcule la quantit verse en L :
0,12 x 5 = 0,60 (L). On calcule ensuite la quantit de soda restante : 1,5 0,60
= 0,90. Donc il reste 0,90 l dans la bouteille
La fiche
Infomedia communication
de 150 correspondent bien 30 (10 % de 100 est gal 10 ; donc 10 % de Observer la soustraction du rcapitulatif, la faire complter ; faire remarquer
150 est gal 15 et 20 % de 150, 30). Signaler cependant quon nutilise pas ces quon soustrait les nombres comme sil sagissait dentiers, quil ne faut pas
pourcentages dans lactivit. oublier cependant dcrire la virgule dans le rsultat.
Faire reprer les cases complter. Faire chercher lopration qui convient. Faire
justifier le fait que la mme opration convient pour calculer le prix sold ou la
remise (selon les lignes du tableau).
1. Vous multipliez
36 1 10 36 0,1 x 10 = 36 x 1 = 36.
__ 10 = 36 x __
10 x 10 x = x
36
___ x 100 = 36 x ____
------ x 100 = 36 x ____ x 100 = 36 x ____ = ______
100 _____
36
__ x 100 = 36 x ____
------ x 100 = 36 x ____ x 100 = 36 x ___ = _______
10 _____
Calcule de mme.
Multiplier un nombre dcimal par 10, 100 ou 1000 revient dcaler la virgule
Infomedia communication
Diviser un nombre dcimal par 10, 100 ou 1000 revient dcaler la virgule
________ , ________ ou __________rangs vers la _______________.
1 Objectifs
Calculer rapidement le produit dun dcimal par 10, 100 ou 1000.
Comprendre la technique classique de multiplication dun entier par un
sions. Faire nouveau observer les rsultats et dgager les rgles : quand on
divise un nombre dcimal par 10, on dcale la virgule dun rang vers la gauche ;
quand on divise un nombre dcimal par 100, on dcale la virgule de deux rangs
vers la gauche.
Pralables
nombre dcimal.
Sentraner
Mots cls Exercice 1. Il sagit dun exercice systmatique qui permet de rinvestir les obser-
Multiplication, division, nombre dcimal. vations faites dans lactivit de dcouverte.
lments de corrig : a. 2,6 x 100 = 260 ; b. 0,2 x 1 000 = 200 ; c. 0,38 x 10 = 3,8 ;
Activits prparatoires d. 12,4 10 = 1,24 ; e. 28 100 = 0,28 ; f. 2 100 = 0,02.
Faire multiplier mentalement des nombres entiers par 10, 100 ou 1000, puis Exercice 2. Rappeler la signification concrte dun pourcentage en expliquant
par 30, 200, 5000, etc. que 10 % (dix pour cent) de rduction sur un article qui cote 100 , cela fait
Faire calculer la recette dun caissier aprs avoir indiqu au tableau la compo- 10 de rduction. Puis faire excuter la consigne.
sition de sa caisse : par exemple, 45 billets de 20 , 62 de 50 , 125 de 100 , etc. lments de corrig : 10 % de 100 : 10 ; 10 % de 240 : 24 ; 10 % de 14,2 : 1,42. Faire
Revenir sur les diffrentes units de notre systme dcimal avec des ques- remarquer quon a en fin de compte dcal la virgule dun rang vers la gauche.
tions du type : Combien y a-t-il de diximes dans une unit ? Combien de cen- Pour calculer 10 %, il suffit donc de diviser par 10.
times ? Combien une dizaine compte-t-elle de diximes ? Dessiner ventuellement Exercice 3. Nommer limpt dont il est question : la dme. voquer rapide-
au tableau un axe gradu en units et en diximes. ment le contexte historique. Rappeler mme si cela nest pas utile dans lexer-
3
cice quun quintal vaut 100 kg.
2 Dcouvrir
1. Vous multipliez
Question a. Cette question sappuie sur la dernire activit prparatoire. Les lves
lments de corrig : 0,35 quintal ; 0,3 quintal ; 0,08 quintal.
Autre activit
La fiche
Et aprs
Infomedia communication
doivent complter chaque galit avec une fraction dcimale. Expliquer la mthode utilise par Lucile dans la fiche prcdente pour calculer
lments de corrig : 1 / 100 x 100 = 1 ; 1/10 x 100 = 10. 0,55 x 6 = 3,30. Lucile calcule en fait 55 x 6 = 330 puis elle compte deux chiffres
Question b. Il sagit simplement de passer dune criture fractionnaire une cri- partir de la droite et insre une virgule : 3,30 En passant de 0,55 55, elle a en
ture dcimale. lments de corrig : 0,01 x 100 = 1 ; 0,1 x 100 = 10. fait multipli par 100 ; en passant de 330 3,30, elle a, linverse, divis par 100.
Question c. Les lves doivent suivre lexemple et se servir des galits tablies Donc son rsultat est exact.
la question b. Faire observer les rsultats et faire noncer la rgle pratique : quand
Super Hyper
TEL. 01.01.01.01.01
Boucherie
le chque qui correspond aux achats Poissonnerie 9,80
indiqus sur ce ticket de caisse. Fruits et lgumes 7,40
Ptisserie 18,20
Librairie 18,20
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
a. 42,5 x 18 372,7
Aller plus loin
2 Tania voit dans une vitrine lensemble de ses rves : un pantalon 38,90 , un pull
49,90 , un t-shirt 22,90 et une paire de bottes 56,90 .
Elle dispose dun billet de 200 . Dtermine, sans poser lopration, si elle
peut cder son envie. Explique ton raisonnement.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Avant deffectuer un calcul, il vaut mieux commencer par valuer le rsultat, cest-
-dire en chercher une valeur approche (on dit aussi un ordre de grandeur). En
Retenir
valuer un rsultat
1 Objectifs
Prvoir le rsultat dun calcul sur des dcimaux laide de valeurs approches.
Donner une valeur approche dun nombre dcimal la dizaine ou lunit prs.
tures est un peu infrieur 60. La caissire a bien fait une erreur de frappe.
Sentraner
Exercice 1. Lexercice, un peu technique, peut tre fait avant ou aprs les pro-
Pralables
blmes qui suivent. Les lves ne doivent pas poser dopration ; eux de choi-
Mots cls sir des valeurs approches leur permettant de faire tous les calculs de tte.
Problme, rsultat, valeur approche, approximation, ordre de grandeur. lments de corrig : a. 42,5 est proche de 40, 18, de 20 ; donc 42,5 x 18 est
proche de 800 ; le rsultat est 765. b. 52,3 est proche de 50, 425 50 est donc
Activits prparatoires proche de 375 ; le rsultat est 372,7. c. 12,63 est proche de 10, 43,2, de 40 ; 0,4
Annoncer quon va valuer le rsultat dadditions. Expliquer le mot valuer est un terme ngligeable ; 51,71 est proche de 50 ; la somme des quatre termes est
(voir le Retenir). Montrer le procd sur un premier exemple : 19,5 + 27 + 32,25 ; donc proche de 100 ; le rsultat est 107,94. d. 0,6 est proche de 0,5 or multi-
la dizaine prs, 19,5 est proche de 20 ; 27 est proche de 30 et 32,25, galement ; plier par 0,5 revient trouver la moiti ; la moiti de 440 est 220 ; le rsultat ne
la somme est donc proche de 20 + 30 + 30, donc de 80. peut donc tre que 264.
Matriel : Catalogues ou plaquettes de magasins. Exercice 2. Lors de la mise en commun, expliquer que, si lon prend des valeurs
Regrouper les lves par quipes, donner un catalogue par quipe. Demander approches la dizaine prs, par excs (et non par dfaut) et que la somme de
chaque quipe dy choisir un minimum de cinq articles et dvaluer la somme ces valeurs est infrieure 200, on peut tre sr que Tania a assez dargent.
payer pour lachat de ces articles. Lors de la mise en commun, montrer que, lments de corrig : Les valeurs approches la dizaine prs (par excs) sont res-
pour une mme liste dachats, la somme value peut varier selon le degr dap- pectivement 40 ; 50 ; 30 et 60 ; 40 + 50 + 30 + 60 = 180. Tania a donc bien assez
proximation. dargent avec son billet de 200 .
Exercice 3. Au lieu dvaluer le produit 6,15 x 900, les lves risquent de proposer
2 Dcouvrir
Achats divers
demble 12,5 km en une heure, qui correspond une vitesse normale vlo. Mais
Arthur est un cycliste peu press ! Faire rdiger, dans la question b, la solution
exacte du problme.
Infomedia communication
Laisser les lves prendre connaissance de la situation puis les laisser travailler seuls lments de corrig : a. 6,15 est proche de 6 ; 6,15 x 900 est donc proche de
La fiche
ou par quipes de deux. 5 400. 5 400 m quivaut 5,4 km, la distance parcourue par Arthur en une heure
Question a. Faire entourer le chque qui convient. Puis demander certains lves est donc proche de 5,5 km b. On cherche la distance parcourue par Arthur en
dexpliciter leur raisonnement. Leur montrer quau vu des diffrents montants des une heure. 6,15 x 900 = 5 535. Il parcourt donc 5 535 m ou 5,535 km.
chque, ils peuvent se contenter de remplacer certains prix par des valeurs appro-
ches la dizaine prs. Vrifier collectivement en additionnant les valeurs exactes.
Location de voiture
a Monsieur Routard part en voyage une semaine. Il prend un forfait Eco 7 jours
700 km. Lorsquil rend sa voiture, lagent dEco Loc Service constate quil a par-
couru 98 km de plus que le nombre de kilomtres inclus dans le forfait. Quelle
somme supplmentaire M. Routard devra-t-il dbourser ?
b Pour aller chercher des clients laroport, M. Vendour loue une voiture. Il choi-
sit le forfait Club 1 jour 200 km. Il prend de lessence et paie 18 . Puis il invite
ses clients dans un bon restaurant : sa note slve 152 .
1. Lorsqu la fin de la journe, il rend la voiture, lagent dEco Loc Service constate
quil a rellement parcouru moins de 200 km. Combien lui doit-on sil paye la
location avec un billet de 100 ?
Un ordinateur crdit
Lis lnonc de problme ci-dessous puis cris les diffrentes oprations effectuer
Aller plus loin
de parenthses.
1
20 cents le km supplmentaire
Objectifs Question b. Faire lire lnonc introductif. Expliquer quil est commun aux sous-
Trouver lopration qui permet de rsoudre un problme. questions 1 et 2. Faire entourer, comme pour la question prcdente mais avec des
Distinguer situations additives, soustractives et multiplicatives. couleurs diffrentes, les donnes utiles sur le tableau, avant de les faire recopier.
Pralables
Proposer des problmes simples ; les lves doivent dire immdiatement, pour prix de la location (voir 1.) 84 + 18 + 152
18 dessence
chaque problme, quelle opration il faut effectuer : 1. Je pense un nombre, je
note de 152
lui ajoute 65 et je trouve 106. Quel est ce nombre ? (106 65) 2. Un grand-
pre lgue sa collection de 1 400 timbres ses sept petits-enfants. Il souhaite que Question c. Les lves doivent ici reconnatre une situation de division.
la rpartition soit quitable (1 400 7) 3. En quelle anne est n Lonard de lments de corrig :
Vinci, mort en 1 519 lge de 67 ans ? (1 519 67) 4. La plante Jupiter a un
Donnes utiles Opration effectuer
diamtre 11 fois suprieur celui de la Terre qui mesure 12 760 km. Quel est son
diamtre ? (12 760 11) 5. Barnab, qui a 58 , possde 17 de moins que Julie. forfait de 236 236 4
quatre amis
Combien a Julie ? (58 + 17) 6. Natacha en est la page 298 de son livre, il ne
lui reste plus que 15 pages lire. Combien le livre compte-t-il de pages ? (298 + 15)
Faire remarquer, au fur et mesure, les expressions inductrices (jajoute, de Aller plus loin
moins, il reste) et montrer que lopration nest pas toujours celle quon atten- Un ordinateur crdit
dait de prime abord. En conclure quil faut toujours lire attentivement un Prsenter la situation, faire dfinir les expressions acheter crdit par opposition
Infomedia communication
nonc de problme avant de choisir lopration. payer comptant. Insister sur le fait quil faut crire toutes les oprations effec-
tuer dans une mme expression, attirer lattention sur laide puis laisser les lves
2
travailler seuls. lments de corrig :
Dcouvrir
Donnes utiles Calcul
Location de voiture
Poser pralablement quelques questions sur le tableau pour vrifier sa bonne com- 1 900 (100 + 24 x 80) 1 900
100 et 24 mensualits de 80
prhension par les lves.
d2
Dcouvrir
d3
A
d1
un _______________________________.
Deux droites ___________________________ ne se couperont _________________________.
Deux droites ________________________ une troisime sont ________________________
entre elles.
Sentraner
d2
d1 d1
A
d3
d1
Infomedia communication
1 Objectifs
Reconnatre des droites perpendiculaires.
Reconnatre des droites parallles.
prolonge ? et d4 et d3 ? Prolonger au tableau les droites d2, d3 et d4. Faire ensuite
remarquer que, puisque d2 et d4 sont perpendiculaires d1, alors on peut
conclure que d2 et d4 sont parallles. Gnraliser ensuite cette remarque : deux
droites
Pralables
Utiliser lquerre et le compas pour tracer des droites perpendiculaires ou perpendiculaires une troisime sont parallles entre elles.
parallles.
Retenir
Mots cls Faire complter avec les mots : perpendiculaires angle droit parallles jamais
Perpendiculaire, parallle, droite, querre, compas. perpendiculaires parallles.
2 Dcouvrir
Sur la trace des perpendiculaires et des parallles
3
diculaire de construction. Leur rappeler, si ncessaire, que deux droites per-
pendiculaires une troisime sont parallles entre elles.
Infomedia communication
Reproduire le rseau de droites au tableau. Le faire observer et faire nommer ce
La fiche
que lon y voit : trois droites, un point et une querre. Autres activits
Question a. Aprs avoir fait noncer collectivement que les droites d1 et d2 Profiter de toutes les occasions pour faire vrifier paralllisme et orthogona-
sont perpendiculaires, demander aux lves de le vrifier laide de leurs querres. lit : plans, cartes, dessins, etc.
Faire colorier les quatre secteurs angulaires dlimits par d1 et d2. Faire construire une frise compose de droites verticales parallles relies par
des droites horizontales places diffrentes hauteurs.
La fabrique de triangles
a Choisis trois des segments suivants, puis reporte leur longueur avec ton compas
de faon construire un triangle.
M
3 cts
3 angles (triangle)
K L
3 sommets
Dcris ta construction :
1. Jai trac une droite sur laquelle, jai plac le point A.
2. Jai plac le point _____ _____ cm du __________________.
Infomedia communication
Sentraner
Exercice 1. Laisser les lves effectuer le trac du triangle, leur indiquer simplement
quils doivent commencer par tracer un segment horizontal de 7 cm, dans la
1 Objectifs
Construire un triangle, connaissant les longueurs de ses trois cts.
Connatre le vocabulaire : ct, sommet, angle.
partie basse rserve la figure. Passer ensuite dans les rangs et vrifier quils
utilisent correctement le compas.
Faire complter collectivement le programme de construction.
lments de corrig : 1. Jai trac une droite sur laquelle jai plac le point A.
Pralables
2 longueur.
Et aprs
Dcouvrir
La fabrique de triangles Autre fiche
Faire observer le schma de construction du triangle. Les numros font rfrence Le travail sur les triangles se poursuit dans la fiche, Reconnatre et construire des
La fiche
Infomedia communication
hasard. Lorsque chacun a russi construire un triangle, le lui faire reproduire
sur sa fiche. Une mise en commun doit permettre de dgager la condition dexis-
tence dun triangle (proprit de lingalit triangulaire).
Question b. Il sagit ici de faire constater aux lves quils obtiennent tous le mme
triangle quand ils ont choisi les mmes longueurs pour les cts.
Demandez le programme !
Trace sur une feuille les figures correspondant aux deux programmes suivants.
Dcouvrir
Programme 1
1. Trace un segment [AB].
2. Avec ton querre, trace une perpendiculaire
la droite (AB) passant par A et une autre
passant par B.
3. Avec ton compas, prends un cartement
quelconque ; place, pointe en B, un point C
sur la perpendiculaire passant par B et, pointe
en A, un point D sur la perpendiculaire passant
par A ; C et D tant situs du mme ct de la
droite (AB). 4. Joins C et D.
Programme 2
1. Trace deux droites perpendiculaires qui se coupent au point I.
2. Prends un cartement de compas ; pointe sur I, place les points A et C sur
une des deux droites de part et dautre de I.
3. Change dcartement ; pointe sur I, place les points B et D sur lautre
droite de part et dautre de I.
4. Joins A B, B C, C D et D A.
1. Trace un cercle de rayon gal 3 cm. Trace un diamtre qui coupe ce cercle aux
points A et D.
2. Avec la mme ouverture de compas, pointe en A, place deux points sur le cercle ;
Sentraner
appelle-les B et F.
3. Avec la mme ouverture de compas, pointe en D, place sur le cercle le point C
du mme ct que B et le point E du mme ct que F.
4. Termine en joignant A C, C E, E A, puis B D, D F et F B.
E
A B
H F d2
D C
au point A et au point C.
Trace un cercle de centre O et de rayon 3 cm, il coupe la droite d1 en E et G et
la droite d2 en F et H.
Trace la droite passant par les milieux des cts [EF] et [HG], elle coupe le cercle
au point B et au point D.
Place les milieux des cts du quadrilatre EFGH.
1
B
A C
Objectifs
Suivre un programme de construction.
Nommer les points cls dune figure. F D
Pralables
3
Prparer des programmes de construction et tracer les figures correspon-
dantes. Les figures doivent tre simples et permettre de rviser les figures au
programme : polygones, cercles, figures comportant un axe de symtrie. Faire tra- Autre activit
vailler les lves par petits groupes. Distribuer un programme et plusieurs figures Proposer de complter le programme de construction suivant afin dobtenir la
chaque groupe. Demander aux lves de lire attentivement le programme et figure ci-dessous (donner par exemple les deux premires tapes).
Et aprs
de reprer la figure correspondante.
Certains programmes pourront ensuite tre choisis pour retravailler sur le
vocabulaire utilis : segment, droite, parallle, perpendiculaire, etc. On en profi- I
A B
tera pour rviser, le cas chant, les techniques de construction.
2 Dcouvrir
Demandez le programme !
Infomedia communication
Faire travailler les lves par groupes de deux : les discussions permettent, en effet, 1. Trace un segment [AB], horizontal, de 6 cm.
La fiche
dobtenir assez rapidement des figures correctes. Procder une mise en com- 2. Place le milieu du segment [AB] avec ta rgle gradue, appelle-le I.
mun avant de faire rpondre aux questions poses. Faire constater aux lves que 3. Trace, au-dessus de [AB], un demi-cercle de centre I et de rayon [AI].
les figures obtenues ne sont pas superposables. Les amener conclure quelles 4. Avec ton compas, place un point C 8 cm de A et de B.
ont seulement la mme forme, les faire discuter de lintrt de donner des dimen- 5. Rejoins A C et C B. Tu obtiens un cornet de glace !
sions.
Loutil du menuisier
b Voici des dcoupes que le menuisier doit raliser. Coche celles pour lesquelles il
pourra utiliser son querre.
1 Un rayon lumineux est rflchi par un miroir; langle que fait ce rayon avec le miroir
est le mme quand il arrive et quand il repart.
A D
Infomedia communication
B
E
1 Objectifs
Reproduire un angle laide de papier calque ou de gabarits dangle.
Comparer des angles et les ranger.
Retenir
Faire observer la figure. Vrifier que les lves ont bien repr chacun des trois
angles. Leur faire ensuite complter lingalit.
Pralables
Et aprs
obtus. Leur faire ensuite comparer les angles ainsi assembls. Les amener conclure que
Faire comparer des angles qui ont un ct commun. plus les angles sont petits, plus il en faut pour effectuer un tour complet .
2 Dcouvrir
Infomedia communication
Loutil du menuisier
Matriel : Du papier cartonn et du papier calque.
La fiche
Informations :
laire du carr noir est lunit daire avec laquelle on exprime les aires des trs
petites surfaces, elle sappelle le millimtre carr (mm2) ;
laire du carr gris est lunit daire avec laquelle on exprime les aires des petites
surfaces, elle sappelle le centimtre carr (cm2) ;
pour mesurer des surfaces plus grandes, on utilise laire dun carr dun mtre
de ct, cette unit sappelle le mtre carr (m2).
Il existe des formules trs simples qui permettent de calculer rapidement laire
dun rectangle ou celle dun carr :
L c
l c
______________________________________ ________________________________________
______________________________________ ________________________________________
______________________________________ ________________________________________
Aire de la figure : ____________ mm2 Aire de la figure : ____________ mm2
2 Trace, sur une feuille, les rectangles dont les dimensions sont indiques dans le
tableau ci-dessous, puis complte.
Largeur l 4 cm 5 cm 4 cm
Aire : L l
1 Objectifs
Utiliser les units daire les plus usuelles.
Effectuer quelques conversions daires.
Retenir
Faire complter la premire phrase, cela ne doit pas prsenter de difficult aprs
lactivit Dcouvrir. Faire lire la deuxime phrase et demander aux lves de
donner oralement un exemple daire exprime en km2 : la superficie dun pays.
Pralables
tablir les formules de calcul des aires du rectangle et du carr. Faire paver les figures avec des carrs de ct 1 cm et faire compter le nombre
de carrs contenus dans le rectangle et le carr. Puis faire mesurer les cts des
Mots cls figures et appliquer les formules L l et c c. Faire comparer les rsultats obte-
Unit de mesure, aire, millimtre carr, centimtre carr, mtre carr, conversion. nus avec ceux obtenus par pavage.
2
lments de corrig : Aire du carr : 4 cm2, soit 400 mm2. Aire du triangle :
Dcouvrir 400 2 = 200, soit 200 mm2. Aire du carr : 4 cm2, soit 400 mm2. Aire dun
Un peu daire sil vous plat ! petit carr : 5 5 = 25, soit 25 mm2. 25 4 = 100, soit 100 mm2. Aire de la croix :
Question a. Sachant que le ct du carr noir mesure 1 mm et celui du carr gris 400 100 = 300, soit 300 mm2.
La fiche
1 cm, les lves doivent conclure quil faut multiplier les dimensions du premier Exercice 2. Il sagit ici dexprimenter les formules de calcul daire dun rectangle
carr par 10. Leur demander alors combien on peut placer de petits carrs noirs et dun carr. lments de corrig : Rectangle 1 : 24 cm2 rectangle 2 : 55 cm2
Infomedia communication
dans le carr gris : 100. lments de corrig : Aire du carr gris = 100 aire du rectangle 3 : 32 cm2 ; carr 1 : 25 cm2 carr 2 : 121 cm2 carr 3 : 4 cm2.
carr noir.
Question b. Il sagit de choisir lunit daire adapte la grandeur de la surface
mesure. Faire pralablement lire les informations, puis laisser les lves rpondre
seuls. Leur matrise des units de mesure de longueur doit les aider choisir lunit
adapte. lments de corrig : Un timbre : mm2 la salle de classe : m2 une
3 Autre activit
Faire calculer la largeur dun rectangle, connaissant son aire et sa longueur. Les
techniques mises en uvre par les lves pourront tre le dessin, la multiplica-
tion trou ou lutilisation des tables de multiplication.
Chez lpicier
Chez lpicier, les tiquettes colles sur les produits indiquent le prix payer. Sous
Dcouvrir
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Conclusion : __________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
rue des coles, 2011.
Complte la phrase et les galits ci-dessous.
Lunit principale de mesure de masse est le gramme, son symbole est ________.
Retenir
1 hg = ___________ g 1 g = ___________ cg 1 dag = ___________ g
1 hg = ___________ dag 1 g = ___________ dg 1 dg = ___________ mg
kg hg dag g dg cg mg
_________________________________________________________________________________________
La masse dun mtre carr de papier est comprise entre _________ g et _________ g.
2 Observe une bote de masses marques et indique quelles masses tu vas utiliser
pour peser un objet de 23 dag.
_________________________________________________________________________________________
3 Les bijoutiers utilisent une unit de masse qui leur est propre : le carat.
1 carat = 200 mg.
1 Objectifs
Connatre les noms et les symboles des units de mesure de masse.
Choisir la bonne unit.
Le prix du caf est bien 6
1 g et 1 5=5
au kilogramme. Masse dun sachet de safran :
10 mg ; masse dune bote de 20 sachets : 200 mg ; 200 mg 5 = 1 000 mg, soit
. Le prix du safran est bien 5 au gramme.
Question b. Il sagit de dduire, de la question prcdente, le prix du safran au
Pralables
Convertir pour comparer ou exprimer des mesures avec une unit convenable. kilogramme. Ce prix est trs lev et peut surprendre les lves : leur expliquer
que le safran est une pice qui provient des fleurs couramment appeles crocus
Mots cls et quelle se rcolte en trs petites quantits.
Unit de mesure, masse, gramme, kilogramme, milligramme, conversion. lments de corrig : 1 g de safran cote 5 ; 1 000 g cotent 5 1 000, soit
5 000 .
Activits prparatoires
Matriel : Balance de Roberval, masses marques, pse-bb, balance de mnage, Sentraner
trbuchet, etc. Exercice 1. Il sagit de donner un encadrement dune mesure de masse. Il
Prsenter les diffrentes balances aux lves et insister sur le fait que lon suffit pour cela deffectuer deux multiplications. Aucune conversion nest ici
nutilise pas la mme balance ni la mme unit selon lobjet que lon veut peser. ncessaire pour trouver le rsultat.
Rappeler, le cas chant, les diffrentes units de mesure de masse. lments de corrig: 5 16 = 80 et 6 16 = 96. La masse du mtre carr de papier
Former des groupes de trois ou quatre lves et faire effectuer des peses est comprise entre 80 g et 96 g.
dobjets divers. Faire noter les masses de ces objets. Procder ensuite une mise Exercice 2. La difficult rside dans le fait que les masses marques ne sont pas
en commun, insister sur le choix des units. exprimes dans la mme unit que celle de lnonc.
Faire procder des peses sur la balance de Roberval en donnant pour lments de corrig : 23 dag = 230 g. On utilisera donc les masses : 200 g,
consigne dutiliser des units autres que les units conventionnelles. On peut choi- 20 g et 10 g.
sir, par exemple, un morceau de sucre. Faire peser une trousse, un cahier, un livre, Exercice 3. Il sagit dapprhender une nouvelle unit de mesure. Les calculs
etc., et demander aux lves de donner la masse de ces objets en morceaux de effectuer sont simples.
sucre . Faire comparer les masses de ces divers objets et faire constater que, lments de corrig: On cherche la masse en mg du Culliman. 530 200 = 106000.
Infomedia communication
grce au choix dune unit, on peut peser et comparer des mesures. La masse du Culliman est de 106 000 mg ou 106 g.
2 Dcouvrir
Chez lpicier
Question a. Laisser les lves prendre connaissance de la situation dcrite. Leur
3 Autre fiche
Le travail sur les mesures de masse se poursuit dans la fiche Rsoudre un problme
conseiller dcrire au brouillon les informations donnes par les dessins. Lobjectif de masses (CM2 MS06).
Expdition au Donjon
Tho et David dcident daller visiter le site du Donjon. Ils partent, vlo, de leur
Dcouvrir
maison de vacances, La Gaucherie, et passent par le Vieux Pont. Quand ils ont fini
dexplorer les ruines, ils se rendent au village pour acheter un goter, puis rentrent
La Gaucherie en passant par le Pont Neuf.
2 Camille habite 350 m de lcole. Elle fait le trajet 4 fois par jour, 4 jours par
semaine et 2 fois pour une demi-journe de classe, le mercredi.
Quelle distance, en km, parcourt-elle en une semaine sur le chemin de lcole ?
______________________________________________________
__________ m = __________ km.
Camille parcourt donc __________ km par semaine.
2 km = _________________.
Liste des multiples de 400 : __________________________________________________________
____________________________ : lathlte doit donc effectuer __________ tours de stade.
________________________________________________
Conclus : ___________________________________________________________________________
1 Objectifs
Effectuer des calculs sur des mesures de longueurs.
Rsoudre un problme simple faisant intervenir les units de mesure de
La deuxime mthode est assez coteuse ; 1 cm reprsente en effet ici 0,5 km
ou 500 m ; or les calculs sur les nombres dcimaux ne sont pas encore acquis et
le passage par les mtres oblige refaire une conversion. La premire mthode
doit donc tre privilgie.
Pralables
Infomedia communication
Exercice 4. Ce problme de vitesse fait appel aux units de longueur et de
Dcouvrir dure. Les lve sont guids par les questions, les laisser rpondre seuls.
Expdition au Donjon lments de corrig : 90 km/h = 90 000 m/h ; 1 500 60 = 90 000 ; monsieur
Faire travailler les lves par groupes de deux ou trois. Faire repasser en rouge Roulibre parcourt donc 9 000 m ou 90 km par heure, il respecte bien la limita-
La fiche
le trajet suivi par les deux garons. Faire placer une flche au milieu de chacun tion de vitesse.
des segments afin de faciliter la lecture de la carte et le relev des mesures. Faire
a Complte le tableau des temps raliss lors du dernier triathlon organis par
Dcouvrir
Julien
h min s
1 12 15
1 21
2 78
45
45
17
77
} jeffectue les additions
colonne par colonne
2 79 17 77 s = 1 min 17 s
3 19 17 79 min = 1 h 19 min
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 Pendant les vacances, la famille dAntoine est alle au Val-Andr, dans les
Ctes-dArmor. Ils sont partis de Paris 8 h 32. Ils ont fait une pause de 20 minutes
aprs 2 h 30 de conduite. Ils ont roul pendant 2 h et ont fait une pause dune
heure pour le djeuner. Ils sont arrivs destination 15 h 07.
________________________________________________________________________________________
b. quelle heure ont-ils fait la premire pause ?
________________________________________________________________________________________
c. quelle heure sont-il repartis aprs le djeuner ?
________________________________________________________________________________________
1 Objectifs
Convertir des dures.
Effectuer des calculs sur des dures.
particulier, il faut comparer les heures, les minutes, puis les secondes. Les heures
tant identiques, il suffit de comparer les minutes et, pour dpartager deux
candidats, les secondes.
lments de corrig : Tho Rachid Julien Jos.
Pralables
3
de cars, de sances de cinma, etc.
Faire lire ces tableaux, puis faire calculer la dure dun trajet, dun film, etc.
Autre activit
2 Dcouvrir
Et aprs
Exploiter lemploi du temps de la classe pour effectuer des calculs sur les dures.
loccasion dun voyage scolaire, utiliser lemploi du temps distribu pour
Infomedia communication
Les rsultats du triathlon rsoudre un problme de dures.
Question a. Laisser les lves prendre connaissance de la situation dcrite.
La fiche
Combien psent-ils ?
____________________________________________________
Le bb pse _____________________________________
b Camille pse deux fois plus lourd que sa petite chienne Gymsi. Elles se psent
ensemble : le cadran de la balance indique 27 kg.
Combien pse Gymsi ? et Camille ?
Aide : Si Camille pse deux fois plus que Gymsi, tu peux imaginer quil y a trois
petites chiennes du mme poids que Gymsi sur la balance.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2 Une voiture pse 1 t 500 kg. Elle tracte une caravane de 8 q. son bord, il y a 4 pas-
sagers qui psent en moyenne 60 kg et qui ont emport chacun 20 kg de bagages.
Combien pse cet ensemble voiture et caravane ?
3 On peut lire, sur une bouteille dun litre et demi deau minrale :
calcium : 555 mg par litre ;
magnsium : 110 mg par litre ;
sodium : 14 mg par litre ;
sulfate : 1 479 mg par litre.
Sentraner
1 Objectifs
Effectuer des calculs sur des mesures de masse.
Comparer des masses.
Exercice 1. Deux dmarches sont possibles selon que les lves ont acquis ou non
la technique de la soustraction des dcimaux (voir la fiche Soustraire des nombres
dcimaux, CM2 CA13).
lments de corrig : 1. Poids vide : 10 t 600 kg, soit 10 600 kg ; 25 t = 25 000 kg ;
Pralables
Rsoudre un problme simple faisant intervenir des units de mesure de masse. 25 000 10 600 = 14 400. Ce camion peut transporter une charge maximum de
14400 kg ou de 14 t 400 kg 2. Poids vide: 10 t 600 kg = 10,6 t ; 25 10,6 = 14,4.
Mots cls Ce camion peut transporter une charge maximum de 14,4 t ou de 14 t 400 kg
Problme, masse, conversion. Exercice 2. Il sagit deffectuer des conversions en kg puis de calculer une
somme. Rappeler laide de lexercice prcdent.
Activits prparatoires lments de corrig : Masse de la voiture : 1 t 500 kg, soit 1 500 kg ; masse de la
Reprendre lexercice 2 de la fiche Connatre les units de masse (CM2 MS05) caravane : 800 kg ; masse des passagers : 60 4 = 240, soit 240 kg ; masse des
et proposer dautres masses. Cette activit permet aux lves de mieux matri- bagages : 20 4 = 80, soit 80 kg. 1 500 + 800 + 240 + 80 = 2 620. Lensemble
ser les rapports entre les diffrentes units de masse. voiture et caravane pse 2 620 kg, soit 2 t 620 kg.
Former des groupes de trois ou quatre lves et leur faire rdiger des petits pro- Exercice 3. Aprs un tri de donnes, les lves doivent trouver les multiples de
blmes partir de masses donnes. Par exemple : 3 t et 2 000 kg. Le type dnonc 110 pour conclure quun adulte doit boire 3 L deau minrale. Le seul pige
attendu est le suivant: Un camion pesant 2000 kg peut-il passer sur un pont o la masse rside dans le fait quune bouteille contient 1,5 L deau.
autorise est limite 3 t? Faire ensuite changer les noncs produits et demander lments de corrig : Multiples de 110 : 110 ; 220 ; 330. 330 = 110 3. Chaque
chaque groupe de rsoudre le problme pos. Discuter, lors de la mise en com- bouteille contenant 1,5 L deau, un adulte peut donc couvrir ses besoins en
mun, de la pertinence des objets choisis par rapport aux masses proposes. magnsium en buvant 2 bouteilles de cette eau minrale par jour.
2 Dcouvrir
Combien psent-ils ?
Question a. Il sagit de rsoudre un problme simple en effectuant une sous-
3 Autre fiche
Le travail sur les mesures se poursuit dans la fiche Utiliser des nombres dcimaux
La fiche
Infomedia communication
traction. La seule difficult rside dans le fait quil faut prendre garde ne pas Et aprs pour exprimer des mesures (CM2 MS08).
mlanger les kg et les g.
lments de corrig : 59 54 = 5 ; 600 200 = 400. Le bb pse 5 kg 400 g.
Question b. La dmarche est ici moins immdiate. Laide permet aux lves de
comprendre quil faut diviser la masse totale par 3 et multiplier le rsultat par 2
pour trouver le poids de Camille.
Samir et Rachel ont demand aux 30 lves de CM1 combien de temps ils regardaient
Dcouvrir
a Samir et Rachel veulent reprsenter ces rsultats sur un diagramme. Samir propose
de reprsenter 2 lves par une barre de 5 mm de haut.
Nombre
dlves 10
8
6
4
2
b Rachel juge le diagramme trop petit et propose de reprsenter 4 lves par une
barre de 20 mm de haut. Complte ce second tableau puis trace sur une feuille
le diagramme correspondant.
Mesure en cm sur
2 3 5 6 9
la photo initiale
x 1,5
Mesure en cm sur __ __ __ 9 __
la photo agrandie
La fiche
stratgie adopter. Corriger les questions au fur et mesure.
Question a. Les lves sont invits complter le tableau en utilisant les
proprits de la proportionnalit :
ainsi, si le nombre dlves est doubl ou tripl, la hauteur de la barre est elle
1 Objectifs
Reconnatre une situation de proportionnalit.
Rsoudre un problme o intervient la proportionnalit.
aussi double ou triple ;
la hauteur de la barre reprsentant 10 lves (10 = 6 + 4) est gale la somme
des hauteurs des barres reprsentant respectivement 6 et 4 lves. Etc.
Ils peuvent vrifier leurs rsultats laide du graphique.
Pralables
Montrer, pour finir, quon obtient aussi les hauteurs des barres en multipliant
Mots cls les nombres dlves par 2,5. Les hauteurs des barres sont proportionnelles aux
Proportionnalit, situation de proportionnalit, fonction, oprateur multiplicatif. nombres dlves. Introduire ventuellement le terme de coefficient de propor-
tionnalit pour dsigner loprateur multiplicatif 2,5 (mais cest empiter sur le
Activits prparatoires programme de collge !).
Repartir de la fiche Appliquer la fonction multiplier (CM1 CA09). Question b. Les lves remplissent le second tableau de la mme manire que
Faire complter un tableau du type : le premier. Puis ils dessinent sur une feuille quadrille le diagramme barres cor-
respondant.
2 4 5 6 10 15 16 30 lments de corrig : Les hauteurs des barres sont : a. 5 15 10 25 20. b.
x 15
30 60 ____ ____ ____ ____ ____ ____ 10 30 20 50 40.
Montrer les diffrentes relations entre les nombres de ce tableau.
Ainsi 2 x 3 = 6 et 30 x 3 = 90. On a aussi 4 + 6 = 10 et 60 + 90 = 150. Sentraner
Expliquer que ce tableau correspond une situation de proportionnalit. Exercice 1. Le coefficient de proportionnalit napparat ici que pour rappeler que
Faire reconnatre et exploiter des situations de proportionnalit de la vie courante: les photographies ont t agrandies une fois et demie. Cependant les lves sont
au supermarch, le kg de rosbeef est 10 ; combien cotent 2 kg de ros- invits remplir le tableau en utilisant les proprits de la proportionnalit ; faire
beef ? 200 g de rosbeef ? 2,2 kg de rosbeef ? remarquer les relations existant entre les nombres de la premire ligne : 6 3 = 2 ;
2 km sont reprsents sur une carte par 3 mm ; par combien de mm est 6 2 = 3 ; 2 + 3 = 5 ; 3 + 6 = 9. En faire dduire les nombres de la seconde ligne.
reprsente une distance de 10 km ? une distance de 50 km ? Etc. lments de corrig : Les mesures en cm sur la photographie agrandie sont :
Prsenter les rsultats sous forme de tableau. Montrer les diffrentes relations 3 4,5 7,5 9 13,5.
Infomedia communication
existant entre les nombres dun tableau. Exercice 2. La dmarche est la mme que dans lexercice prcdent. Aider les lves
Conclure : Le prix du rosbeef est proportionnel sa masse ; de mme, la distance sur qui ont du mal dmarrer en leur faisant calculer la masse en g de 8 feuilles. Faire
la carte est proportionnelle la distance relle. penser ensuite que 8 x 5 = 40 ; 8 x 10 = 80 ; 40 + 80 = 120 ; 120 x 5 = 600.
Prsenter linverse des situations de non-proportionnalit. Par exemple, la lments de corrig : Les masses en g sont : 90 225 450 675 3 375.
taille dun enfant en fonction de son poids. Exercice 3. Les lves doivent constater quils ont ici affaire une situation de
non-proportionnalit.