REALIDADES DE LA EDUCACIN ARTSTICA EN MXICO

Lamentablemente, Mxico es un pas cuyo sistema educativo pondera las ciencias y deja el
estudio de las artes en un segundo plano. Dentro de la educacin bsica no se le dedica tiempo
suficiente a la educacin artstica (a veces no se le dedica tiempo), lo cual deja al estudiante
sin la posibilidad de explorar adecuadamente sus aptitudes dentro de alguna disciplina de la
misma manera como es capaz de explorar sus aptitudes en matemticas, ciencias naturales o
ciencias sociales.
Se han creado instituciones tanto pblicas como privadas que ofrecen la posibilidad de
estudiar alguna disciplina artstica, lo que de alguna manera viene a subsanar las carencias
de la educacin artstica en el sistema de educacin bsica. No obstante, dichas instituciones
se ven obligadas a ofrecer sus servicios en un horario extraescolar, por lo que no muchas
personas (sobre todo los nios, hacia quienes est enfocada gran parte de la oferta educativa)
estn dispuestas a cubrir estos horarios o a cumplir adecuadamente con las exigencias de la
disciplina o actividad que se eligi estudiar. Esta apata quizs se la debamos a las extensas
jornadas escolares, ampliadas en los primeros aos de la dcada del 2010 a periodos de
tiempo que fluctan entre 7 y 8 horas diarias para los niveles primaria y secundaria; a las
cantidades de tareas con las que se debe cumplir; a la lamentable realidad social de que nos
encontramos ante una generacin cuyos miembros (en su mayora) no estn dispuestos a
esforzarse ms de lo estrictamente necesario; Adems, estudiar en una escuela especial para
desarrollar una disciplina artstica genera costos extra que no muchos padres de familia estn
dispuestos a pagar o que simplemente no pueden hacerlo. Esto ltimo hace que muchos
piensen en la educacin artstica como algo selectivo o elitista.

Con pies, pero sin cuerpo ni cabeza.

Los nios en edad preescolar bailan, cantan, pintan, moldean y crean; a travs del arte,
desarrollan aspectos como la motricidad, el lenguaje, la creatividad, la sensibilidad y la
capacidad de relacionarse. Dentro de este contexto, las educadoras tienen una doble labor:
ensear y aprender, algo bastante plausible considerando que deben planificar actividades
involucradas con el arte casi siempre sin la asesora inmediata de un experto en el rea, ya
que muchas veces, no se cuenta con los recursos suficientes para contratar personal docente
enfocado especficamente a la educacin artstica, sobre todo en jardines de nios pblicos.
No obstante, podemos observar resultados satisfactorios gracias a la vocacin y esfuerzo de
las educadoras de preescolar, quienes en muchas ocasiones y quizs sin saberlo, son las
responsables de despertar en muchos nios el inters por querer pintar, bailar, cantar
pudiendo considerar esto como la ms fehaciente evidencia de una slida formacin artstica
durante el periodo de la educacin infantil temprana.
Segn la pgina web de Observatorio Ciudadano de la Educacin (A.C.) En el Programa
Nacional de Educacin 2001-2006 se reconoce la necesidad que tiene la educacin artstica
de especificar sus contenidos, mejorar su calidad y lograr una mayor cobertura. Pero la
informacin ms relevante es que precisamente en 2001 es cuando se eleva la educacin
artstica en el currculo de la educacin bsica al nivel de la formacin cientfica, matemtica
y humanstica. Un gran avance en materia de educacin y sin duda, un acto de justicia para
el arte que ya era necesario que alguien realizara.
La educacin artstica pas de ser una materia complementaria a una materia curricular, se
elaboraron programas de estudio con contenidos actualizados y sobre todo reflexionados y
lineales, los cuales se han ido modificando para adaptarse a las normatividades impuestas por
cada una de las reformas educativas que ha habido en Mxico de 2001 a la fecha. El resultado,
un programa que propone contenidos muy interesantes, organizados perfectamente dentro de
tres ejes de enseanza: la apreciacin, la expresin y la contextualizacin; todo
debidamente presentado en un pulcro formato que divide el estudio de cuatro lenguajes
artsticos el cual se estructura en cinco bloques que se distribuyen a lo largo del ciclo
escolar. La falla de este ambicioso programa de estudio est en que, llevada a una situacin
real, la educacin artstica sigue siendo una materia complementaria, aunque
administrativamente no lo es. Esto ocurre porque no se le designa el tiempo suficiente a su
estudio; y es que de las casi 200 horas anuales de clase que recibe un alumno,
aproximadamente solo entre 40 o 50 horas son para sta materia. Adems, esas 40 o 50 horas
habr que dividirlas entre las cuatro disciplinas que el programa de estudio marca que se
tienen que estudiar, lo que da entre 10 y 12 horas para poder abordar cada una, sin duda,
tiempo insuficiente siquiera para aprender lo ms rudimentario. A esto debemos sumarle el
hecho de que muchas veces los responsables de la materia, no son profesores especializados
en arte, y contratar una persona capacitada por cada disciplina simplemente est fuera del
presupuesto, o al menos as se justifican las autoridades educativas. Es entonces comn ver
la clase de educacin artstica de una escuela primaria o secundaria convertida en un taller
de manualidades, un coro improvisado cantando el himno nacional como nico repertorio,
una seleccin de los alumnos que bailan mejor para poder montar una estampa de folclore
de esta manera, no se cumplen los objetivos propuestos por el programa de estudio y en
muchos nios y jvenes se pierde el inters por el quehacer artstico y peor an, se piensa en
el arte solo como una actividad recreativa y no como una posible forma de vida.
El arte tiene el derecho de coexistir en la escuela al lado de las matemticas, del estudio de
la lengua materna, de las ciencias naturales de la misma manera que los nios y jvenes
tienen el derecho de probar y desarrollar sus habilidades en alguna disciplina artstica, sin
que esto signifique tener que recurrir a una institucin de manera extra escolar o generar
gastos adicionales. Debemos considerar que la educacin artstica impartida en la educacin
bsica alcanzar su objetivo el da en que cada vez ms estudiantes se interesen o consideren
el arte como una carrera profesional; as como escuchamos a los nios y jvenes decir que
quisieran ser mdicos, contadores o abogados, sera gratificante escuchar que alguien quiere
ser pianista, pintor, actor, director de cine, bailarn, artista.