PRESIDNCIA DA REPBLICA

SECRETARIA DE DIREITOS HUMANOS

SECRETARIA NACIONAL DE PROMOO DOS DIREITOS DA CRIANA
E DO ADOLESCENTE

ESCOLA NACIONAL DE SOCIOEDUCAO

Parmetros de Gesto, Metodolgicos e Curriculares

Braslia, 2014

0
Ministra de Estado Chefe da Secretaria de Direitos Humanos

Ideli Salvatti

Secretrio Executivo da Secretaria de Direitos Humanos

Claudinei Nascimento

Secretria Nacional de Promoo dos Direitos da Criana e do Adolescente

Angelica Goulart

Coordenador Geral do Sistema Nacional de Medidas Socioeducativas

Cludio Augusto Vieira da Silva

2013 Secretaria de Direitos Humanos da Presidncia da Repblica - SDH/PR

Impresso no Brasil - Distribuio gratuita. permitida a reproduo parcial ou total desta

obra desde que citada a fonte.

Secretaria de Direitos Humanos da Presidncia da Repblica - SDH/PR - SCS-B, Qd. 9,

Lote C. Edifcio Parque Cidade Corporate Torre A, 10 andar.

www.sdh.gov.br - direitoshumanos@sdh.gov.br - Siga-nos no twitter: @DHumanosBrasil

LEVANTAMENTO ANUAL DOS/AS ADOLESCENTES EM CONFLITO COM A LEI - 2012

Coordenao-Executiva: Cludio Augusto Vieira da Silva

Sistematizao de Informaes: Cludio Augusto Vieira da Silva e Paulo Paes.

Equipe Tcnica do SINASE/SDH: Ana Carolina Arruda, Ana Cludia da Silva, Cecilia
Nunes Froemming, Cludio Augusto Vieira da Silva, Juliana Vieira dos Reis, Fernanda
Bortolato Nicolau e Paulo Paes.

Redao e Reviso: Conselho Nacional de Direitos da Criana e do Adolecente

(CONANDA), Frum Nacional de Dirigentes de Entidades Executoras da Poltica de
Promoo e Defesa dos Direitos da Criana e do Adolescente (FONACRIAD), e Secretaria
de Direitos Humanos da Presidncia da Repblica.

Redao
Brasil. e Reviso:
Presidncia Cludio Secretaria
da Repblica. Augusto Vieira da Silva
de Direitos e Paulo
Humanos Paes.
(SDH).

ESCOLA NACIONAL DE SOCIOEDUCAO: Parmetros de Gesto, Metodolgicos e

Curriculares. Braslia: Secretaria de Direitos Humanos da Presidncia da Repblica, 2014.

1.Direitos Humanos. 2.Socioeducao. 3.Adolescentes.

1
SUMRIO

INTRODUO

1 Marco Legal 3

2 Marco Situacional e Fundamentos 4

3 Objetivos 5

4 Diretrizes 5

5 Parmetros de Gesto 6

6 Parmetros Metodolgicos 8

7 Parmetros Curriculares 10
7.1 Ncleo Bsico
Eixo I Adolescncia e Juventude: questes
contemporneas
Eixo 2 Polticas Pblicas e marco legal da
socioeducao no Brasil
Eixo 3 Metodologia do atendimento
socioeducativo
Eixo 4 Orientaes pedaggicas do SINASE
Eixo 5 - Gesto Administrativa do Atendimento
Socioeducativo
Eixo 6 - Parmetros de Segurana no Atendimento
Socioeducativo
Eixo 7 - Percursos educativo dos (as)
socioeducadores (as)

7.2 Ncleo Especfico 11

7.3 Ncleo de Especializao 11

INTRODUO

2
 A criao da Escola Nacional de Socioeducao (ENS) tem como objetivo
proporcionar formao continuada para os (as) diferentes profissionais que atuam
direta ou indiretamente no Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo
(SINASE - Resoluo do Conanda n 119/2006 e a Lei Federal n 12.594/2012) e
uma unidade metodolgica e curricular em todo o Brasil.
A ENS se constituir num dos pilares fundamentais para a efetivao das
polticas de atendimento adolescentes que cumprem as medidas socioeducativas,
estabelecidas pelo Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA Lei n 8.069/1990) e
reguladas pelo SINASE (Resoluo n 119/2006 e a Lei Federal n 12.594/2012).
Atualmente existe uma multiplicidade de modelos de formao e muitos destes
ainda reproduzem concepes que no respeitam integralmente os direitos dos
adolescentes que cumprem medidas socioeducativas, demandando investimentos
na formao dos profissionais do sistema socioeducativo sob a gide da garantia de
direitos.
A ENS surge da necessidade de criar um espao onde os (as) profissionais
e equipes tcnicas, gestores e demais atores da rede de atendimento que atuam
nas medidas socioeducativas de meio aberto, restritivas ou privativas de liberdade,
possam fundamentar a sua prtica, trocar experincias e aprimorar instrumentos de
trabalho, tendo como foco o/a adolescente em cumprimento de medida
socioeducativa. A qualificao profissional das/os profissionais do sistema
socioeducativo uma das condies primordiais para a implementao e efetivao
de uma nova realidade na vida do (da) adolescente a quem se atribui autoria de ato
infracional. A educao permanente e continuada destes profissionais deve
envolver a incorporao de conhecimentos, habilidades e atitudes alinhados
conceitual, estratgica e operacionalmente aos princpios do ECA e do SINASE.
A ENS deve garantir que os programas de formao consigam articular a
teoria e a prtica, construo coletiva do conhecimento, a troca de experincias, a
valorizao dos saberes profissionais, a reflexo crtica, a sistematizao e o
registro das prticas institucionais, bem como a construo de fundamentos tericos
e metodolgicos comuns e constituir um acervo bibliogrfico referencial para a
socioeducao no pas.
Os parmetros de gesto, metodolgicos e curriculares explicitados neste
documento resultaram de amplo debate propositivo do Frum Nacional de
Dirigentes Governamentais de Entidades Executoras de Polticas de Promoo e
Defesa dos Direitos da Criana e do Adolescente (FONACRIAD), gestores e
profissionais do sistema socioeducativo dos estados e Distrito Federal, da
Coordenao Geral do SINASE Secretaria Nacional de Direitos Humanos da
Presidncia da Repblica (SDH-PR) e Conselho Nacional dos Direitos da Criana e
do Adolescente (CONANDA). Algumas orientaes na perspectiva da criao de
uma escola de formao de socioeducadores vm sendo discutidas desde a
Resoluo Conanda 119/2006 - e aprofundadas no Plano Nacional de Atendimentos
Socioeducativo (SDH/2013, Resoluo do Conanda 160/2013).
Em agosto de 2013 realizou-se um primeiro seminrio em Joo Pessoa para
debater e propor encaminhamentos acerca da criao da ENS. Em outubro, do
mesmo ano, o tema foi a principal pauta proposta pelo FONACRIAD e SDH-PR, na
reunio que ocorreu em Curitiba, sendo a proposta inicial revisada, qualificada e
aprovada. No final de outubro, um grupo de representantes escolhidos pelo
FONACRIAD encontrou-se em Braslia para aprofundar e ampliar a referida
proposta. Em dezembro, no encontro do FONACRIAD, com a participao da SDH
e do Conselho Nacional dos Direitos da Criana e do Adolescente (CONANDA), o
documento foi objeto de estudo e proposies e, finalmente, aprovado em plenria.

3
 A Escola Nacional de Socioeducao vinculada a Coordenao Geral do
SINASE da Secretaria de Direitos Humanos da Presidncia da Repblica e sua
gesto ser realizada juntamente com o Conselho Nacional dos Direitos da Criana
e do Adolescente, CONANDA e com o FONACRIAD.
O Documento est dividido em 6 partes. Primeiramente, os marcos legais e
situacionais apresentam as leis que orientam a proposta, orientaes e princpios
indicados pelos grupos de trabalho nos encontros e reunies que aconteceram com
essa finalidade. Em seguida, o documento apresenta os objetivos da Escola e os
parmetros de gesto que demonstram os fundamentos legais e normativos. Na
sequncia, os parmetros metodolgicos apresentam uma srie de procedimentos
pedaggicos e aes educativas que devem orientar os cursos de formao
incluindo a produo e a difuso dos conhecimentos inerentes a socioeducao. A
ltima parte aponta objetivamente os principais contedos subdivididos em eixos
que devem ser ministrados tanto no ncleo bsico, como no ncleo especfico e de
especializao.

1. MARCO LEGAL

A formao dos (das) profissionais que atuam no sistema socioeducativo

evidenciada no SINASE (Resoluo do Conanda n 119/2006 e a Lei Federal n
12.594/2012), no Plano Nacional Decenal dos Direitos da Criana e do Adolescente
(CONANDA, 2006) e no Plano Nacional de Atendimento Socioeducativo, que foram
fundamentados no ECA, e, por sua vez, a lei brasileira foi embasada em inmeras
outras normativas internacionais tais como: Declarao Universal dos Direitos
Humanos, Conveno Internacional dos Direitos Da Criana, Regras Mnimas das
Naes Unidas para Administrao da Justia Juvenil, Regras Mnimas das Naes
Unidas para os Jovens Privados de Liberdade e Diretrizes de Riad para Preveno
do Delito Juvenil.
Com o objetivo de definir parmetros mais objetivos e procedimentos mais
justos, que evitem a discricionariedade, a Resoluo 119/2006 do CONANDA
reafirma o ECA e a natureza pedaggica da medida, reconhecendo a necessidade
de que estados, Distrito Federal e municpios realizem a formao inicial e
continuada dos profissionais diretamente envolvidos e os que atuam na rede.
Tambm indica, quando versa sobre recursos humanos, a necessidade da
formao continuada como um instrumento que busca garantir a qualidade do
atendimento.
A Lei do SINASE (LF 12.594/2012) no inciso V do Art. 3, determina que
compete a Unio contribuir para qualificao e aes em rede dos Sistemas de
Atendimento Socioeducativo. O inciso IV do Art. 11 torna obrigatrio para a
inscrio do programa de atendimento uma poltica de formao de recursos
humanos. O artigo 23 apresenta as polticas de pessoal quanto qualificao,
aperfeioamento, desenvolvimento profissional como um critrio de avaliao das
instituies socioeducativas.
O Plano Nacional de Atendimento Socioeducativo, de novembro de 2013,
orienta nos seus Princpios e Diretrizes a valorizao dos profissionais da
socioeducao e promoo da formao continuada. No Marco Situacional, o
referido documento identifica a falta de qualificao para a implementao da
poltica e a formao fragmentada e desarticulada dos profissionais que atuam no
sistema socioeducativo. Quando aborda a gesto do SINASE denota a qualificao
do atendimento socioeducativo e o investimento na formao continuada dos (das)
profissionais que atuam no SINASE, por meio da ENS. Em comum, a Resoluo, a
Lei e o Plano Nacional compreendem a formao continuada dos (das) profissionais

4
da socioeducao como uma condio para a efetivao plena dos direitos dos
(das) adolescentes que cumprem medidas socioeducativas.
O Plano Decenal dos Direitos Humanos de Crianas e Adolescentes
estabelece - na sua diretriz nmero 10, a qualificao permanente de profissionais
para atuarem na rede de promoo e defesa dos direitos de crianas e
adolescentes. A ENS inclui-se como parte da estratgia dessa diretriz que orienta a
formulao e implementao de uma poltica de formao continuada.

2. MARCO SITUACIONAL E FUNDAMENTOS

As leis, resolues e polticas pblicas anteriormente citadas, objetivam

garantir a formao continuada dos profissionais do sistema socioeducativo para
suprir demandas oriundas do atendimento, mas precisa estar em consonncia com
os mesmos fundamentos que regem essas normativas legais.

A metodologia e a escolha dos contedos curriculares devem estar

referenciadas na proteo integral dos direitos dos adolescentes, observando os
princpios, fundamentos e normativas legais. Os mtodos e contedos curriculares
precisam proporcionar aos (as) profissionais da socioeducao um posicionamento
de promoo, garantia e defesa dos direitos dos adolescentes, portanto, contrrio
s concepes que defendem o castigo, a punio, a dor e a vingana, como
modelo de atendimento aos adolescentes a quem se atribua autoria de atos
infracionais. Nesse sentido, busca-se que o profissional no exerccio da
socioeducao:

- Reconhea os direitos humanos como fundamento das relaes sociais,

compreendendo a educao em direitos humanos como estruturante na
socioeducao e no apenas como fundamento jurdico.

- Compreenda as atitudes do (da) adolescente como sntese de um processo

histrico e comunitrio e que a violncia e o cometimento de atos infracionais tem
origem na vulnerabilidade proporcionada pela sociedade.

- Compreenda a relevncia dos meios de comunicao na formao da opinio

pblica em relao aos adolescentes em conflito com a lei, ao SINASE e a
imputabilidade penal de crianas e adolescentes.

- Fundamente-se na diversidade de abordagens pedaggicas e em prticas

mediadoras das situaes de conflito, dentre as quais podemos citar: cultura da no
violncia, prticas restaurativas, entre outras.

- Apreenda concepes filosficas de humanidade, de mundo e de conhecimento

para fundamentar a distino entre a socioeducao e as prticas correcionais e
repressivas.

5
3. OBJETIVOS

- Desenvolver, fomentar e qualificar a formao continuada dos diversos

profissionais do Sistema Socioeducativo, proporcionando alinhamento conceitual,
metodolgico e curricular em mbito nacional, impactando diretamente no
cumprimento das orientaes do ECA, do SINASE e do Plano Nacional de
Atendimento Socioeducativo.

- Fomentar o desenvolvimento e a divulgao de pesquisas, bem como a criao de

centros de documentao, registro e memria do SINASE, a realizao de
atividades acadmicas e a produo de material tcnico-cientfico sobre a
socioeducao envolvendo Instituies de Ensino Superior, Instituies
Financiadoras de Pesquisa, Organizaes No Governamentais, Organizaes da
Sociedade Civil de Interesse Pblico, Fundaes e rgos de execuo de medidas
socioeducativas.
- Desenvolver formas de cooperao e intercmbio cultural e educativo, com
instituies do campo socioeducativo, pblicas ou privadas, em nvel nacional ou
internacional.

- Assessorar tcnica e metodologicamente as Unidades Federadas na elaborao

de estratgias de formao em recursos humanos em socioeducao.

4. DIRETRIZES

- Formao dos profissionais do sistema socioeducativo para o cumprimento e a

divulgao das orientaes do ECA, do SINASE e do Plano Nacional de
Atendimento Socioeducativo.

- Definio de uma poltica de formao socioeducativa e dos parmetros

curriculares, metodolgicos e de gesto para a formao dos segmentos
profissionais que atuam direta e indiretamente no sistema socioeducativo.

- Estabelecimento de estudo permanente e orientao sobre as prticas das

instituies socioeducativas, tais como: plantes, regimentos, projetos pedaggicos,
planos individuais de atendimento, assembleias, equipes multiprofissionais, estudo
de caso, rede de atendimento socioeducativo e outros procedimentos propostos
pelo SINASE.

- Formao contnua dos profissionais do sistema socioeducativo, independente das

eventuais mudanas na administrao poltica dos rgos gestores.

- Promoo da intersetorialidade incorporando os contedos de formao das

Polticas Setoriais para o Sistema de Atendimento Socioeducativo.

- Fomentar a atuao em Rede, articulando as diversas reas relacionadas a

socioeducao, como na escolha de ministrantes e ou conteudistas profissionais do
atendimento nas diversas reas.

- Fomentar a atuao em Rede, articulando os diversos segmentos profissionais do

atendimento socioeducativo com a prtica da formao, influindo na escolha de
ministrantes e de elaboradores de contedos para os cursos.

6
5. PARMETROS DE GESTO

Para a construo de uma identidade metodolgica e curricular na formao

dos (das) profissionais da socioeducao fundamental que estejam definidos os
parmetros de gesto, organizando os objetivos e procedimentos administrativos
que impactam diretamente na qualidade das aes de formao. Esses parmetros
orientam o funcionamento e a organizao das atividades de formao:

- A execuo dos programas e cursos de formao poder ser feita diretamente

pela Escola Nacional de Socioeducao, atravs de modalidade presencial,
distncia, semipresencial, ou atravs de pactuao/convnio com Instituies de
Ensino Superior (pblico ou privado), ONG-OSCIP, Fundaes e rgos de
execuo de medidas socioeducativa (Estadual, Distrital e Municipal).

- A execuo do programa ou curso de formao realizado por pactuao/convnio,

dever estar de acordo com os parmetros curriculares propostos pela Escola
Nacional de Socioeducao.

- Os certificados sero emitidos pela ENS diretamente ou conjuntamente com o

parceiro executor que se responsabilizar pelos protocolos de certificao,
respeitando a carga horria mnima estipulada de 75% de presena.

- Os Estados so responsveis pelo registro histrico administrativo/operacional do

curso, com manuteno de banco de dados dos cursistas e o aproveitamento obtido
por cada um, bem como dos planos de aula e contedo programtico.

- Os cursos de formao, pactuaes, e aes executadas em mbito estadual ou

municipal devero passar pela anuncia do rgo Gestor Estadual da ENS (Ncleo
Gestor), e sero encaminhados para aprovao do Ncleo Gestor Nacional,
conforme item 4.1 (Estrutura Organizacional).

- A formalizao de atividades de formao dever obedecer a instrumentos de

controle e de pactuao com a aprovao prvia dos Ncleos Gestores Estaduais e
Distrital.

- A estratgia de acompanhamento, superviso e avaliao dos cursos, dever ser

efetivada pelos Ncleos Gestores Estaduais e repassada ao Comit Gestor da ENS.

- Organizao de um calendrio nacional da Escola Nacional de Socioeducao

relativo s atividades nos Estados e Distrito Federal.

- Definio de Parmetros Tcnicos de Referncia valorizando as Categorias

Profissionais do Atendimento Socioeducativo.

- Orientao criao de incentivos formais participao dos profissionais do

sistema socioeducativo nos cursos de formao, como pontuao no plano de
cargos e salrios, espaos motivadores, divulgao e outros.

5.1 Estrutura organizacional

5.1.1 Direo Geral

A Gerncia da Escola Nacional de Socioeducao ficar a cargo de um

Comit Gestor Nacional formado por seis membros, sendo:

7
 - 2 da Coordenao Nacional do SINASE da SDH/PR

- 2 do FONACRIAD sendo respectivamente presidente e vice presidente

- 2 do CONANDA a serem indicados

- Podero participar do Comit Gestor Nacional, em carter consultivo ou

como convidados, representantes de Instituies de Ensino Superior.

- Ser formado um Conselho Gestor Nacional de carter deliberativo

composto por:

Integrantes do Comit Gestor Nacional;

Um representante de cada sistema socioeducativo estadual e distrital;
Um representante das polticas setoriais nacionais, a saber:
assistncia social, educao, sade, esporte, cultura, trabalho,
esporte;

- Ser formado um Ncleo Gestor Estadual, com a coordenao exercida pelo

Gestor do Sistema de Atendimento Socioeducativo Estadual ou Distrital.
- Responsveis pela Formao do Sistema de Atendimento Socioeducativo
Estadual

- Recomendao:

participao dos Conselhos de Direitos e demais parceiros

participao de Instituies de Ensino Superior (Pblicas e/ou
Privadas) em carter consultivo e colaborativo.

- Os critrios de seleo dos cursistas, horrios e locais de realizao dos

cursos ficaro a cargo dos Ncleos Estaduais e Distrital; podendo o Comit
Gestor da ENS sugerir modificaes.

5.1.2 Programa de Formao

Para implantar a proposta de formao continuada (Presencial,

semipresencial ou a distncia) da ENS os cursos esto organizados em 3 ncleos:

- Ncleo Bsico: cursos de extenso de formao bsica comum a todos os

profissionais da socioeducao em mbito nacional, com 160h

- Ncleo Especfico: cursos de extenso para formao em mdulos focada

em temas especficos da socioeducao com no mnimo de 40h

- Ncleo de Especializao: formao em nvel de ps-graduao lato senso

com 360h

5.1.3 Gesto de Comunicao e Publicao

Os cursos de formao devero ser complementados com aes mais

abrangentes possibilitando a formao do conjunto da sociedade sobre o tema
juntamente com os profissionais da socioeducao.

8
 - Difuso de informaes, publicaes e campanhas

- Biblioteca Virtual

- Tecnologia da Informao

5.1.4 Gesto em Pesquisa

A produo do conhecimento relativa ao tema deve proporcionar a

atualizao constante dos paradigmas que norteiam a formao e a fundamentao
cientfica dos estudos, mtodos e prticas da ENS.

- Programa de Gesto da Informao e do Conhecimento

- Programa de Pesquisa e Intercmbio acadmico

- Programa de Memria do SINASE

6. PARMETROS METODOLGICOS

A Escola Nacional de Socioeducao prope a definio prvia de uma

metodologia que abarque diferentes correntes da pedagogia, mas com foco na
formao de um profissional que seja sujeito consciente da socioeducao.

6.1 A formao dos profissionais da socioeducao fundamenta-se na reflexo

terica e metodolgica sobre a prtica socioeducativa com nfase na
abordagem pedaggica articulada s diversas reas do conhecimento, em
especial, no construto histrico do sistema de garantia de direitos, respeitando
a diversidade e as especificidades do (a) adolescente e da juventude
envolvidos (as) na autoria de atos infracionais, conforme previsto no Plano
Nacional de Atendimento Socioeducativo.

6.2 Valorizar no apenas os aspectos cognitivos, mas tambm as competncias,

atitudes, habilidades tcnicas e humansticas, do profissionais em formao,
tais como: capacidades de comunicao, de cuidar, de escutar, de
autoconhecimento, de ver o ser humano em seu contexto histrico na sua
potencialidade e dimenso tica, poltica e econmica, respeitando a
diversidade religiosa, de orientao sexual e cultural.

6.3 As prticas curriculares so compreendidas como uma ao de orientao,

acompanhamento e interveno no cotidiano dos programas de atendimento
socioeducativo, concretizando a integrao entre a formao terica e a prtica
socioeducativa, constituindo uma unidade pedaggica entre a teoria e a prtica.

6.4 A formao dos profissionais do sistema socioeducativo dever ser

problematizada no contexto da prtica socioeducativa, estabelecendo situaes
em que se poder dialogar, discutir, refletir, reavaliar e agir de forma que a
ao-reflexo-ao seja contnua e interdisciplinar na comunidade
socioeducativa, favorecendo uma pedagogia interativa e cooperativa entre os
profissionais da socioeducao e entre estes e os formadores.

6.5 A formao deve ser interpretada como um caminho que possibilita ao sujeito
transformar-se enquanto transforma seu contexto, tornando-se sujeito da

9
 aprendizagem orientada pelo: professor, instrutor, ministrante, educador,
formador que sujeito do processo de construo da proposta pedaggica da
formao. Assumir que o profissional da socioeducao seja sujeito da sua
formao requer uma atitude pedaggica que supere algumas dificuldades e
problemas: a aceitao do diferente; a contradio bsica entre instituio e
sujeito livre; a aceitao de compartilhamento de poder; a possibilidade de lidar
com o conflito como algo inerente s relaes humanas e diversidade de
fundamentao terica desde que no contrarie os princpios da doutrina da
proteo integral.

6.6 A formao dos socioeducadores dever ser subdividida em blocos de acordo

com o grau de complexidade e aprofundamento nos estudos dos contedos de
forma que todos estejam sempre em permanente formao.

6.7 Valorizao da realizao de pesquisas, outras formas de produo de

conhecimento sobre os fundamentos e a prtica socioeducativa, a difuso dos
resultados e o retorno para o prprio sistema socioeducativo. As investigaes
sobre as demandas do cotidiano da prtica socioeducativa devero ser uma
base da ao formadora.

6.8 Incentivar a produo de conhecimento pelos prprios profissionais da

socioeducao, no decorrer dos cursos de formao, atravs da realizao de
trabalhos orientados de registro e sistematizao de informaes coletadas na
prpria atividade socioeducativa.

6.9 Valorizao de procedimentos, tais como: problematizao sobre a realidade do

(da) adolescente e a prtica socioeducativa; utilizao de estudo de caso para
reflexes tericas; dinmicas de grupo; dinmicas com utilizao de materiais
pedaggicos diversos; aulas interativas e expositivas; conferncias, mesas,
seminrios, semanas pedaggicas, workshops; atividades complementares;
atividades no prprio espao da ao socioeducativa; palestras, colquios e
afins; atividades em grupo e rede colaborativa em ambientes virtuais.

6.10 Planejamento e desenvolvimento de projetos pedaggicos de interveno,

orientando os profissionais da socioeducao a desenvolver atividades
socioeducativas dirigidas nas instituies de origem e visitas tcnicas, estgios
e ambientaes nas instituies socioeducativas.

6.11 Utilizao de cadernos e textos de formao (digitais ou impressos), contendo

artigos cientficos, reportagens atualizadas sobre o assunto, leis,
problematizaes, entre outros materiais didticos na realizao dos cursos.

6.12 Utilizao da replicao de cursos principais (Ncleo Bsico) nas cidades e

instituies de origem dos (das) profissionais da socioeducao, fortalecendo o
protagonismo do socioeducador e ampliando consideravelmente o nmero de
formandos.

10
7. PARMETROS CURRICULARES
7.1 Ncleo Bsico
1 Eixo
Adolescncia e juventude: questes contemporneas
a) Adolescncia, teorias do desenvolvimento e diversidade de arranjos
familiares
b) Adolescncia, vulnerabilidade social, violncia e criminalizao da
juventude
c) Garantia de direitos e polticas pblicas para adolescncia e juventude
enfocando questes de gnero, orientao sexual, etnia, diversidade
religiosa, espiritualidade, bem como, as deficincias

2 Eixo
Polticas Pblicas e marco legal da Socioeducao no Brasil
a) Legislaes protetivas e SINASE
b) Intersetorialidade e execuo da medida socioeducativa
c) Socioeducao na perspectiva dos direitos humanos

3 Eixo
Metodologia do atendimento socioeducativo
a) A funo pedaggica da socioeducao
b) Adolescncia e ato infracional na perspectiva do sujeito em
desenvolvimento
c) Ao pedaggica e responsabilizao na metodologia da socioeducao

4 Eixo
Orientaes pedaggicas do SINASE
a) Socioeducao: Planos de Atendimento, Projeto Poltico Pedaggico,
equipe multiprofissional e regimentos
b) Construo compartilhada do PIA, estudos de caso e protagonismo
c) Planos de atendimento e avaliao do processo pedaggico

5 Eixo
Parmetros de Gesto do Atendimento Socioeducativo
a) Atendimento socioeducativo e intersetorialidade
b) Administrao pblica e responsabilizao no atendimento socioeducativo
c) Gesto e formao de pessoas no atendimento socioeducativo

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 6 Eixo
Parmetros de Segurana no Atendimento Socioeducativo
a) O papel da segurana no atendimento socioeducativo
b) Violncia institucional e mediao de conflitos
c) Socioeducao, segurana e direitos humanos

7.2 Ncleo Especfico

O contexto e a realidade do sistema socioeducativo em cada localidade,
produz demandas de contedos focados em questo especfica da proposta do
ncleo bsico ou at num contedo novo. Este ncleo formado por cursos de
extenso que necessitam ser estudados caso a caso, gerando infinitos temas como
possiblidade de estudo. Cursos tericos ou Disciplinas Tericas para
fundamentao com abordagens filosficas, histricas psicolgicas, jurdicas,
pedaggicas, sociolgicas ou mais focados na prtica socioeducativa.

Seguem alguns exemplos, mas muitos outros podem ser operacionalizados:

Prticas Restaurativas (crculos de paz, comunicao no violenta,

justia restaurativa, dilogos, mediao de conflito)
Educao em Direitos Humanos
Gesto do Sistema Socioeducativo
Educao em Sade
Educao escolar
Preveno e polticas de DST/Aids
Diversidade Sexual e gnero
Direo Defensiva e preventiva
Ferramentas do SINASE ( PIA, PPP, assemblia, equipe
multiprofissional, estudo de caso, regimento e outros)

7.3 Ncleo de Especializao

Os cursos de especializao podem ter como referncia os estudos do
Ncleo Bsico anteriormente apresentado, porm, tendo em vista o seu carter
mais formal no sistema de educao e as orientaes do MEC, obedecem a
caractersticas especficas, tendo liberdade de produo de uma proposta curricular
focada em outras questes.
O curso dever ter uma carga horria mnima de 360 horas incluindo as
disciplinas cursadas e a produo da monografia ou publicao como exigncia
para sua concluso. Os cursos podero oferecer certificados de extenso, com
carga horria menor, para os alunos que no conseguirem completar a formao,
mas tiverem participado de um ou mais mdulos.

O curso de especializao poder focar mais a prtica socioeducativa, com

os procedimentos do atendimento ao adolescente, gesto da socioeducao e
praticas institucionais da socioeducao. Ou poder focar mais os fundamentos
tericos, como no caso de cursos ligados a departamentos de universidades como
pedagogia, psicologia, cincias sociais, filosofia e outros, quando o curso de
especializao foca mais na rea de conhecimento afim.

12