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INFORME DE OBSERVACIN INSTITUCIONAL

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Taller: Gestin Escolar, Organizacin y
Administracin
Profesora: Barreto, Liliana

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Alumnos: Fernndez, Norma. Marecos, Jorge,
Murdoch, Cris

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Taller: Gestin Escolar, Organizacin y Administracin

Informe de Observacin Institucional

Apreciaciones generales

La entrevista se enmarca dentro del trabajo de campo propuesto por la

Unidad Curricular: Taller de Gestin Escolar del Profesorado en Lengua y Literatura
del I.S.F.D. Repblica de Alemania. El objetivo es conocer la institucin educativa
sealada en sus aspectos edilicios-orgnicos como as tambin en lo referido al
alumnado, la cultura institucional entre otras variables relacionadas.
La entrevista fue llevada a cabo el da viernes 9 de Junio en la E.A.P.P.A Nro
41 (Escuela Agrotcnica Provincial con Pedagoga de Alternancia) de la Ciudad de El
Colorado. El entrevistado fue el director del establecimiento Sr. Carlos Romero.
Los recursos utilizados para registrar la entrevista fueron papel-birome y el
telfono-celular. Ruta Provincial N 3, Km 8, Colonia Km 210

En trminos generales, el clima del encuentro fue positivo y estuvo dado por
la buena predisposicin del entrevistado. Solo cabe anotar como nico percance el
ruido ambiente que de vez en cuando producan el acarreo de materiales de los
alumnos del establecimiento, que desfavorecieron la grabacin de las respuestas del
entrevistado. Sin embargo esto pudo ser resuelto ms tarde durante la desgrabacin,
gracias a la toma de nota por escrito.
Como se ha dejado notar, el registro de la entrevista se hizo mediante
manuscrito y grabacin de voz. El informe por lo tanto, que mostrar los resultados de
la entrevista, se basar en dichos soportes.
Observacin general. El edificio: es un edificio antiguo que cuenta con los
ambientes bsicos para su funcionamiento, como ser albergues para nias y varones,
saln de actos que a la vez hace de comedor y en la parte de atrs cuenta con un aula
donde se dictan clases. Un aula donde funciona la direccin, aula de secretara
docente, aula de preceptora donde tambin funciona una pequea biblioteca con
pocos libros y una computadora. El mobiliario y las computadoras que utiliza la
institucin son las bsicas. Cada ao cuenta con aula. Hay baos, cocina, pequeo
patio de cemento, agua corriente, luz elctrica, antena de Direct T.V e internet. Talleres
de trabajos, maquinarias bsicas, huertas, y albergues de animales como ser
chanchos, gallinas, etc. En la parte posterior cuentan con un horno ecolgico, tambin
con una amplia cancha de ftbol. En cuanto al anlisis que podemos hacer en este
aspecto es que la escuela necesita una renovacin general, ya que como se ha
mencionado anteriormente, el edificio es antiguo y falta espacio en muchos lugares.

Informe de la entrevista

1 Direccin: Ruta Provincial N, Km. 8, Colonia K. 210, El Colorado Piran Fsa.

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Sabiendo que existen diversas maneras de volcar en un informe los

resultados de una entrevista, aqu se propone una sntesis con los datos ms
relevantes, dejando para otra ocasin por ejemplo, el uso de la metodologa de
preguntas y respuestas.
Como ya se mencion, el director de la E.A.P.P.A. N4 es el Sr. Carlos
Romero, quien es el jefe de coordinacin, seguimiento y asesoramiento del personal a
su cargo que est compuesto por un Coordinador de Prcticas, Coordinador de
albergues, de mbitos, de sector y Secretara docente.
El establecimiento lo conforman en trminos generales el sector de
Recursos Humanos y los sectores que hacen a la estructura del edificio. Se trabaja por
quincena dividido en dos ciclos: el Ciclo Bsico Rural compuesto por 15 espacios
curriculares y el Ciclo Superior Orientado donde hay ms de 15 materias.
La escuela trabaja dos turnos: maana y tarde. Son dos semanas intensivas
donde el chico participa de la formacin acadmica y dos semanas en sus casas.
Las horas ctedras son de 60 minutos, se trabaja con esta metodologa
porque los chicos llevan actividades para trabajarlas en sus casas esas dos semanas
que no asisten a la escuela. A esto se le suma que los alumnos pueden ir a la escuela
en horarios de 8:00 a 11:00 de lunes a viernes a participar de tutoras que son dadas
por los mismos profesores para consultas o trabajo sobre las actividades que no
pudieron realizar solos.
Los alumnos llevan en el cuaderno de comunicaciones los horarios en que el
profesor los estar esperando en la escuela para trabajar sobre las dificultades que
han encontrado en esos 15 das o primera semana en la casa.
En esos 15 das que no tienen clases ulicas, los docentes asisten
igualmente a la institucin exactamente en sus horarios de clases a esperar a sus
alumnos para cualquier consulta. No van todos los alumnos a realizar consultas
porque no a todos se les presenta dificultades. En ese caso el docente participa de
otras actividades como organizar un acto acadmico, actividades que tienen que ver
con la asistencia de los chicos, completamiento de cuadernos de comunicaciones,
acompaamiento en otras actividades que se realizan en otros cursos, es decir como
la mayora de los profesores trabajan en el otro grupo en horas de clase les resulta
prctico participar de otras actividades que tienen que ver con el primer grupo.
Los horarios que los alumnos van a la escuela, se organizan en funcin de
que no coincidan con los horarios de clases que tienen con el otro grupo porque a su
vez, en la otra quincena cuando est el grupo que tiene clases, tambin tiene que
buscar un tiempo para atender al otro grupo, llmese del superior como para atender
las dificultades que se hayan presentados.
Hay chicos que van y se quedan en la escuela dos o tres das para que el
profesor los atienda porque en la escuela se atiende a chicos que viven a ms de 80
km. de la institucin y se les facilita tambin de esta manera y a esto se suman las
limitaciones que ellos tienen para concurrir a la escuela. Hay chicos de Lomasen y
por ah no tienen rems y se las arreglan solos, no cuentan con una moto o coordinan
con el vecino para que los lleve al establecimiento, entonces un poco para optimizar
eso se les facilita que ellos puedan quedar en la escuela a la noche sobretodo,
comparten sus tiempos con otros grupos, se suman a las actividades que se tienen y
de esta forma se sigue con la jornada.

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En cuanto a las jornadas, se tienen los tiempos organizados. Se inicia el

lunes (hablando de una semana ideal) con una organizacin de los grupos de
actividades. Este grupo atiende actividades de mantenimiento y produccin, es decir
que en cada momento de la jornada especialmente de alimentacin (desayuno,
almuerzo, merienda y cena) son los alumnos los que en grupo de actividades realizan
la parte de mantenimiento. Lavan las vajillas, limpian los baos, los dormitorios, las
aulas; atienden los cerdos, los pollitos, la huerta, los viveros, el patio. Todos colaboran.
Es la parte fuerte de la formacin tambin para ellos y se propicia un aprendizaje que
en algunos casos en la casa no se hacen.
Un requisito para el ingreso a la institucin es contar con 11 a 12 aos para
el primer ao. Estos alumnos se encuentran en la escuela con un mbito nuevo y es
todo un aprendizaje y extraan la casa y esta adaptacin cuesta al principio. A veces
se saca a algn alumno del aula y se lo lleva a hacer otra actividad para que se
tranquilice porque estando en el aula el docente no puede trabajar.
En la parte tcnica los chicos participan desde las disciplinas tcnicas en los
cursos y en el sector de produccin. Se lleva adelante el mantenimiento de propuestas
de aprendizajes, de seguimientos y grupos responsables de cada sector. Se dan
clases maana y tarde, entre ellas se trata de organizar un horario que sea
pedaggico o sea que se alternen espacios curriculares de exigencia intelectuales con
aquellas que propician el hacer, es decir, un bloque de hora en filosofa por ej. que son
dos horas pero despus tienen dos horas para trabajar en otro campo de formacin
donde salen del aula con otra propuesta de trabajo y en esto consiste el sentido de la
distribucin horaria para no cansar al alumno y tambin para que sea formativo y con
ello el monitoreo o seguimiento del docente. En este sentido el preceptor no solo se
encarga de la asistencia como en otras escuelas sino que se involucra con la
convivencia escolar, se atiende al alumno que le duele algo, que tiene dificultad con un
compaero, etc. De todo esto se ocupa esa persona que est encargada de una
maana. Luego se incorporan otros docentes que cumplen ese rol durante el da.
De esta forma se consigue que las jornadas de las semanas sean livianas.
La coordinadora se encarga de atender el desayuno, los modales de los chicos, avisa
si algn docente no asiste a clases y a las 11:00 se suma otro profesor; a las 12 y 30
termina la jornada de clases; se prepara el momento para el almuerzo, en ello se
delegan a dos personas. Esto hasta las 14:00 momento en que se reanudan las
actividades ulicas; empieza la segunda parte de la jornada con la primera hora de
clases; se toma asistencias, llega el momento de la merienda a las 16 y se vuelve a
coordinar esa parte y se suma otro profesor que atiende ese momento. Luego se
hacen las actividades de mantenimiento que duran 30 minutos y a las 16 y 30
nuevamente al aula.
El profesor que est a cargo de esa tarde es quien avisa y hace de
interlocutor hacia la parte directiva por cualquier novedad y todo lo que ocurri desde
las 8:00 a las 19:00 horas se registra; cada docente que est a cargo de esa jornada
registra todo: aviso, pedido de los padres, situaciones problemticas entre los alumnos
y qu propuestas se les hizo a esos alumnos para mejorar o solucionar el problema si
hubiese, visita de alguien que vino casualmente a la escuela, problemas de salud. Es
un modo de que circule la informacin.

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A las 19:00 horas se incorporan una pareja pedaggica de profesores

quienes van a quedar a compartir hasta el otro da la noche con los alumnos. Una
profesora comparte el mbito del dormitorio con las alumnas y un profesor est
encargado de los alumnos; atienden el desarrollo de toda esa parte de la jornada.
Quedan a dormir con los chicos y comparten hasta las 7:00 de la maana del da
siguiente. Al respecto el director agrega an ms: El inicio de jornada de los
profesores que amanecen ac con ellos, arranca a las siete de la tarde, despus viene
la parte del aseo personal, del bao la cena y despus hay un momento libre para que
ellos puedan organizar cosas para el otro da, todo eso recae en esos dos profesores
para que coordinen y se generen esos momentos, no hacen lo que les parece noms
en ese momento. Si sexto ao tiene evaluacin al otro da, plantean en la mesa, miren
profe nosotros necesitamos un poco de silencio o necesitamos que nos ayude en esta
tarea porque maana tenemos evaluacin de materia entonces se crea un clima de
silencio o momentos de recreacin que normalmente son los jueves pero se tiene en
cuenta que al otro da no haya evaluacin y as s, se preparan o se organizan
momentos de distencin, de recreacin porque consideramos que la semana es
pesada para ellos. O por ah plantean, el viernes podemos hacer una jornada
deportiva, recreativa, entonces hablamos con los cursos, se suman los profes,
coordinan actividades, es decir no lo hacen solos, siempre estn acompaados de los
profes y dentro de estos profes est al que le gusta sumarse a hacer representacin,
algn squetch, juegos; consigue los elementos, los acompaa, otros los ayuda a
organizar, o sea los profesores acompaan el desarrollo de esos y los chicos exigen
sus presencias. Y al otro da a las 6:00 de la maana esos dos profes que amanecen
tienen la responsabilidad de despertar al alumnado, que se higienicen y a las 6:55 izan
el pabelln y despus pasan a los cursos, toman asistencia, completan los registros
de asistencia y entregan el grupo al profesor. Es decir no es que vienen a dormir
noms a la noche, eso les quera decir.
A esa hora termina su tarea y los chicos hacen su ingreso al aula y cuando
estn con sus respectivos profesores, se encargan de informar a la coordinadora todo
lo que sucedi el da anterior para ver qu hay pendiente ese da y ah se retiran a
otras tareas y la coordinadora y los profesores quedan a cargo de esa jornada.
La planta docente est conformada por 50 personas. Todos son docentes.
No hay personal tcnico. Cabe esta aclaracin porque aos anteriores los que eran
tcnicos o idneos han tenido la oportunidad de hacer la formacin pedaggica
financiada por el INET2, entonces ya son profesores tambin. Quienes atienden el
mbito escolar son 13 personas que es el equipo de conduccin escolar del director,
ellos son: el director, la coordinadora y el segundo cargo directivo, la preceptora, la
secretaria, los instructores y los maestros ayudantes que son los cargos que hay
dentro de la planta y dos profesores ms que no tienen cargos pero que se suman al
mbito escolar.
En el ao 2015 la escuela trabaja con la Planificacin ciclada. En las
escuelas en el grupo del ciclo bsico por ejemplo debemos encontrarnos los
profesores que trabajamos en primer ao por ej., los que trabajamos en segundo ao
y en tercer ao para hacer una planificacin que sea gradual, coherente, que tenga
que ver con contenidos mnimos, que tienen que ver bsicamente con las capacidades
2 Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica

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que se tienen que desarrollar en los alumnos. Entonces enero ya deben asistir a la
institucin los docentes all deben hacer un trabajo con los dems colegas, una
propuesta formativa desde una planificacin, es decir qu se va a trabajar en conjunto
junto con un grupo de alumnos; y ah aparece comprensin lectora, trabajo en grupo,
resolucin de problemas, juicio crtico; son varias capacidades que el alumno a lo largo
del ciclo las tiene que desarrollar pero todos los docentes tienen que hacer esa
propuesta en conjunto para que el alumno pueda crecer en eso. Ello se vuelve difcil
porque cada uno de los docentes disciplinares ha recibido una formacin diferente,
adems hay docentes que hace muchos aos que han hecho su formacin y por ah la
actualizacin no se ha valorado como tal por lo tanto se han quedado en el tiempo. Al
respecto afirma el director: Entonces el docente tiene que hacer tiempo s o s para
empezar a planificar, partiendo de una evaluacin diagnstica por ej. donde yo tengo
que saber qu vas a preguntar o el otro que somos los que vamos a trabajar despus
juntos, que tenemos que generar esa propuesta y despus lo que demanda es el
tiempo para generar esas propuestas. Hoy hay que incorporar la tecnologa en el aula
porque los chicos si no se nos van, nos pasan lejsimo. Ellos manejan mucho ms que
nosotros. A nosotros los adultos nos cuesta ms pero es una necesidad tambin y si
no nos ponemos a la altura, al nivel de las circunstancias estamos complicados; son
cosas que como docentes tenemos que ir ponindonos al tanto.
Respecto a la Resolucin Ministerial 314/123 no es fcilmente aceptada por
el docente, aunque para algunos es de fcil asimilacin y aplicacin en el aula,
enseguida la toma, la trabaja, la analiza y genera instancias de encuentro con sus
pares para poder ver cmo adecuan esa parte, cmo la pueden trabajar. Porque no es
si se quiere nomas, lo que es la resolucin 314/12 la tenemos que trabajar, la tenemos
que tomar como almohada dira. Ustedes sepan tambin que ac estuvieron chicos de
4to ao haciendo prctica y han estado muy bien y han sido sinceros tambin al decir
que en el instituto aun no lo trabajaban. Ac la tenemos a la profesora que esta ms
de 20 aos con nosotros, Raquel Tornozqui, ella tiene una actitud muy colaboradora
con los estudiantes para que estos puedan involucrarse antes de desarrollar una
prctica.
En lo que se refiere a las normas de convivencia, existe un acuerdo que
normatiza el desarrollo de la institucin, el funcionamiento y dentro de esas normas
estn las acciones que estn permitidas en la escuela. Al respecto el director nos dice:
es un trabajo con el alumno y no se permiten las sanciones, amonestaciones.
Adoptamos otras medidas que son correctivas y pedaggicas. El tema de las
amonestaciones no existe. Porque no lo vemos como formativa. Ya que esa medida
puede dejar al borde al alumno y luego quedar expulsado de la escuela. Buscamos
otras actitudes para que el alumno pueda crecer en ellas, que le posibilite revisar,
recapacitar y volver a reflexionar. Entonces esta es nuestra diferencia tambin en
comparacin a otras escuelas. Ac en el alumnado no van a escuchar me aplicaron
20 amonestaciones. No, estn las charlas las veces que sean necesarias, las
oportunidades de esa reparacin, de ese error siempre es as digamos, lo hablamos y
no necesariamente tiene que ser en la secretara o en la direccin para hablar del
tema. Lo podemos hacer en una caminata yendo al chiquero de los cerdos, en el

3 Res. 314/12: LNEAS DE POLTICA EDUCATIVA PROVINCIAL PARA EL ENFOQUE DE DESARROLLO DE

CAPACIDADES Y ESCOLATIZACIN PLENA,

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patio, en la cancha o en cualquier lado, no es prioridad que tiene que ser en la

secretara, con el director y el profesor que protagoniz el tema sino que son otros los
mecanismos. Podemos ver entonces que para esta institucin lo ms valioso es la
opinin del grupo, el grupo es el que modela el tema.
Otro tema de lo que no es ajena la escuela son los embarazos adolescentes
y ello explica del por qu al inicio de jornada la constante presencia de los docentes, el
observador, el que monitorea, el que controla y coordina y acompaa para que los
chicos nunca estn solos. Y cuando ocurre que una alumna ha quedado embarazada
se la integra y acompaa en esa situacin. No excluimos a ese alumno, normalmente
las chicas que hemos tenido casos de embarazos, primero en la casa no saban,
pasaron tres, cuatro meses y en la casa no saban, quien tiene que poner la cara ah,
nosotros, llamar a sus paps, porque a veces tambin la concepcin de que si avisan
en la casa tienen miedo de ser echadas. Nosotros nos enteramos primero en la
escuela de su estado y despus convocamos a sus paps y lo compartimos y
tratamos de decirles lo ms suave para que despus no sea que ocurra la otra parte,
de decir si ests as andate con quien supons es el padre. Felizmente eso nunca
pas, las chicas generalmente traen ese argumento pero despus cuando lo
hablamos cambia la cosa porque al principio no nos dice por lo que est pasando
porque teme que en la casa le digan que se vaya y segundo porque tiene miedo de
perder la escuela. Y despus la otra parte digamos, cmo va a responder el grupo de
compaeros y los chicos responden muy bien.
Otro cuestin interesante a ver es el trabajo de la institucin para combatir
las adicciones: tambin trabajamos en eso, hemos tenido alumnos involucrados en
ese tema, tratamos de buscar ayuda con los profesionales que disponemos en la
localidad, tratamos de ser de contencin que en otro mbito no lo tienen como en la
familia, entonces facilitamos eso y hacemos un trabajo silencioso para q ese alumno
se sienta bien, para que la abstinencia se d tambin en la escuela. Se trata de
trabajar con el alumno y tenerlo en la escuela, contenerlo y nos dio buenos
resultados.
En lo que se refiere a la dimensin pedaggica o relacin enseanza-
aprendizaje el primer trimestre se hace un trabajo fuerte de nivelacin, se pone el
mayor esfuerzo en el aula para sacar a la luz las dificultades del alumno y sobre cmo
afrontarlas posteriormente en los trimestres siguientes. De este modo los problemas
de aprendizajes son abordados de manera transversal porque una cosa es escribir y
otra la oralidad, lo que se hace son propuestas de actividades que el alumno pueda ir
desarrollando eso tambin, que pueda escribir y decir lo que escribe, poder leer e
interpretar. Son pasos muy cortitos, hablamos de ciclos y ah est lo disciplinar, en
cuanto a lo que es comportamiento y todo lo que es importante para insertar en un
trabajo ulico. Cada profesor hace su trabajo abordando las temticas del programa
pero tambin desde el punto de vista de las capacidades. Decimos de primer ao que
queremos que aprendan a leer y escribir bien y entre todos se tiene que hacer el
trabajo ya q se puede ver eso y evaluar. Lo que pasa es que recibimos a ms de 30
localidades, entre ellas Villafae, Villa 213, El Colorado y Piran con niveles distintos
de aprendizajes, de conocimientos. Hay Colonias donde los colegios ofrecen seis
espacios curriculares ac se genera un proyecto contraturno que se llama para que
ese chico pueda rendir como equivalencias pero no la prepara solo sino con el

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profesor en la quincena. Luego el profesor adecua su proyecto de acuerdo con esos

alumnos con lo que cuenta y en eso s el trabajo fuerte entre todos. No es el profe de
lengua noms el que se encarga de corregir la ortografa, si lee bien, la lectura
modlica. No, sino todos, de todas las reas. Si en biologa voy a desarrollar por
ejemplo un contenido, yo tengo que empezar con la lectura modlica y cranme que
en las escuelas secundarias no todos los profes sabemos leer porque como dice
alguien experto en esto de lengua y literatura:-leer se aprende leyendo sino leemos no
aprendemos- y eso nos pasa, creemos que desarrollar temas todos los das con el
alumno, venir y dar eso es todo pero no es as y olvidamos lo otro.
La escuela tiene como punto fuerte la inexistencia de desercin escolar. Lo
que s se dieron fueron situaciones familiares que hicieron que algunos chicos tengan
que pedir el pase para ir a otra escuela ( cuando se muda una familia, cuando el chico
queda al cuidado de otra persona) pero dejar la escuela y no ir a otra no ha pasado
nunca: nosotros partimos de ah tambin incluso cuando hubieron problemas grosos
de indisciplina nunca se los amonest pero s hacemos un acta con los padres donde
le hacemos ver que el mbito de la escuela ya no es para eso pero queremos que
vaya y siga en otra escuela estudiando, que no quede fuera del sistema.
Por otro lado, la escuela es muy estricta con la salida de los alumnos de la
institucin y su inasistencia sin justificar. Los alumnos durante la semana son de la
escuela, nuestros, esto quiere decir que no los pueden venir a buscar en cualquier
momento porque s nomas, no pueden mandar a nadie a retirarlos, no pueden faltar
porque s nomas y cuando viene alguien de la familia tiene que avisar al profesor que
est a cargo de esa maana o tarde o noche el motivo por el cual viene a la escuela y
se establece contacto con el alumno/a; y solamente por razones de salud y de duelo
pueden faltar. Y si faltan un da o dos a la escuela tiene que venir el tutor a explicar
por qu ese alumno falt. No es que vienen y entran cuando quieren o se van cuando
quieren. Y a la noche llega un horario en que se cierra el portn y no se ingresa ms a
la escuela.
Si algn familiar retira al alumno existe el cuaderno de novedades. El
docente le hace firmar y colocar el DNI y este cuidado extremo se debe a la droga,
trata de personas etc. y por todo lo que sucede. As, como la institucin se ocupa de
acompaar al adolescente que est transitando por un embarazo, se toman estas
medidas, si visita la institucin un familiar se le pregunta a qu fue y todo es
controlado.
Una particularidad de la escuela es la relativa al uso de uniforme, el mismo
no est reglamentado. Se trata de concientizar el uso de la remera o la chomba que
tiene el logo de la escuela. La mayora de los chicos la tienen y tambin los
profesores. Y ello no es impedimento ni excluyente para asistir a la escuela. Estamos
creciendo en el uso de la remera pero no como imposicin sino que tratamos de
mostrarles a los chicos lo que significa para la institucin y para ellos como
estudiantes. No lo tenemos como obligatorio pero ellos se mandan a hacer parar sus
remeras. Eso s: Siempre exigimos en cuanto a la indumentaria q estn
presentables, acorde a la escuela y no se permiten ropas que provoquen, es un
trabajo fuerte de las profesoras con las chicas. A la noche para los momentos de
distincin si se utiliza bermudas cuando hace calor.

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En relacin a los feriados los chicos se retiran de la institucin. Y esto ya

est todo previsto porque se avisa previamente en el cuaderno de comunicaciones. No
se los puede dejar en la escuela: Porque la compaa aseguradora no contempla
cobertura en los feriados porque no son laborales y si el chico se accidenta en la
escuela no tenemos cobertura y como es feriado no se trabaja. Siempre se buscan
horarios que haya transportes para evitar dificultades pero siempre va el cuaderno por
delante porque sucedi que el alumno sala de la escuela y se quedaba en otro lado.
Toda las notificaciones llegan a la casa y se les exige que notifiquen y siempre
tenemos a mano el telfono. Lo que no se les permite a los chicos en el telfono es
que tengan pornografa ya sean videos o imgenes, lo mismo en la notebook porque
hay familias que tienen internet y otras no, pero ac tenemos internet, y de vez en
cuando se hace un control en la net sobre este tema y cuando hay novedades de que
fulano tiene algo entramos a ver eso pero este ao no tuvimos inconvenientes.
La escuela ha encontrado una manera adecuada para que los chicos tengan
la posibilidad de utilizar los telfonos. Se organizan tiempos para que ellos puedan
tener el telfono a disposicin, en horas de clases no tienen el telfono, solamente a la
noche pueden hacer uso del mismo. Hubieron problemas y decimos si no se
concientiza en el buen uso iremos quitando de a poco. A la noche cuando llegan los
profes a las 19:00 de la tarde se encargan de entregar los celulares a los chicos y a
las 7:00 de la maana se retira nuevamente y se los guarda en un lugar bajo llave. La
familia sabe que si necesita saber algo del alumno durante el da tienen que llamar a
la institucin y si necesitamos comunicar algo nos ocupamos de hacerlo, por lo que el
alumno no necesita el telfono.
Todos los chicos tienen computadoras. Hay afectado un administrador de
red que trabaja con la escuela desde hace cuatro aos y el INET paga su sueldo. Est
4 horas diarias en la escuela para atender cualquier problema que surja con la
mquina y tambin asesorar a los profesores con recursos que pueden trabajar en el
aula porque l est capacitado para generar propuestas de aprendizajes desde el uso
de las net o desde la tecnologa. Suele realizar trabajos de coordinacin con los
dems docentes: Quiere decir que si yo, profesor no tengo conocimiento o no s
manejar algunos programas l puede venir conmigo en el momento de clase a
ayudarme a organizar algunas cosas relacionadas a la tecnologa o al uso del mismo,
es decir que el acceso al conocimiento no solo tiene que ser por parte del alumno sino
tambin del profesor y hoy la mayora de los profes trabajan con proyecciones,
PowerPoint, con fotografas. A los chicos les encanta el juego con fotografas, con
imgenes, textos breves, las presentaciones y si no les presents te dicen este est
atrasado, se qued porque a ellos les gusta eso. Pueden trabajar desde el escritorio
con los alumnos y no quiere decir que se desecha toda la otra parte o tarea del
docente (tiza, pizarrn, libro) no se les permite y la tecnologa no es todo, est bien
pero no es lo ms.
Se trabaja el tema de la educacin sexual integral? s, sobre todo con dos
modalidades diferentes, en temticas distintas por ejemplo en lo que hace al ciclo
bsico donde tenemos en cuenta la etapa de ellos, los chicos ingresan de 11 a 12
aos, son nios y estn empezando a transitar una etapa de cambios fsicos y
mentales y necesitan mucha informacin y si en la casa algunos padres no son capaz
de decirles las cosas como son, entonces ah est el valor y la importancia de esto,

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donde aparece la propuesta de la educacin integral, donde se habla de la higiene que

es la base ac, desde un buen uso del inodoro a todo lo que tenga que ver con la
atencin a su cuerpo, la higiene personal y todos los cambios que comienzan a
transitar sobre todo las nias como los ciclos menstruales que van apareciendo y hay
chicas que vienen y piden toallitas y no lo hacen solo a las profes sino que tambin a
m porque hay casos que sus primeros momentos ocurren en la escuela y no tienen
idea que les puede ocurrir y nos enteramos nosotros primeros antes que la familia.
Estos temas se trabajan ms en el Ciclo Bsico y para el ciclo superior reforzamos el
tema de la prevencin, controles, las enfermedades de transmisin sexual, las
relaciones de noviazgo que se avisan en las casas sobre estas relaciones, se toma el
argumento de los chicos cuando dicen que se estn conociendo pero se les informa a
los padres sobre el tema pero nunca se dieron embarazos ni noviazgos dentro de la
escuela, tambin se trabaja con temas que tienen que ver con relaciones
interpersonales y todo esos son educacin sexual para nosotros.
En el Ciclo Bsico lo hacemos una vez por trimestre y lo tenemos
institucionalizado y con el Superior generamos una instancia, vamos viendo,
buscamos profesionales que pueden aportar segn la temtica o demanda que
tenemos con el grupo. Estas charlas tienen carcter de taller y es para todo el grupo,
no es solamente para un curso. Se generan dinmicas parar que salgan a la luz las
propuestas y problemticas cuidando siempre de no ponerles nombres y se elaboran
informes. No lo tomamos como algo obligatorio desde el Ministerio sino como un
medio de convivencia institucionalmente.
La matrcula escolar se incrementa ao tras ao. La limitante de la escuela
es por razones de espacios, para albergar ella solo cuenta con una capacidad de cien
personas. El superior son aproximadamente 102 pero hay chicos que quedan a mitad
de camino porque los papeles no estn en condiciones, los que han aumentado ms
son pedidos de vacantes y son los chicos de El Colorado y Villa 213 y Villafae. Cada
vez hay ms chicos e incluso repitentes. Ninguna escuela tiene derecho de dejar
fuera de la escuela a un chico por ms que haya repetido diez veces debido al
compromiso de la institucin con el alumno, lo que significa para nosotros si un chico
ha repetido y no hicimos nada, el problema hay que tratarlo a tiempo y no despus y
debo destacar que las atenciones a contraturno son justamente para trabajar esas
dificultades, es ms hay profesores que dicen quienes son los alumnos que deben
venir a la escuela en la quincena para trabajar cuando deberan estar en sus casas.
Depende de sus dificultades se enva el cuaderno de comunicacin avisando que el
chico debe asistir por lo menos 2 veces a la semana si no puede los 5 das. En el caso
de los chicos que repiten es porque no han hecho absolutamente nada de lo que se
les facilita como las tutoras, las actividades, no aprovecharon la presencia de los
profes para preparar las materias que tenan como previas y ni si quiera la familia ha
obedecido. .
Los alumnos cuentan con seguros de vidas que se renueva ao tras ao y
tiene que ver con una cobertura vinculada a las actividades y permanencia en el
mbito escolar, que significa que ante un accidente sufrido en las actividades estn
cubiertos con atenciones mdicas o estudios que corresponden y tambin todas las
personas que estn realizando una actividad institucional estn cubierta por el seguro.

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En el caso de que el chico se maneje en bicicleta de la escuela a su casa tambin le

cubre el seguro.
En relacin a los vnculos de esta escuela con otras instituciones ellas estn
dadas de acuerdo a temticas que hacen a la formacin, con proyectos que se
trabajan en lo ulico, con los planes de mejoras. La escuela trabaja con el INET y a su
vez de todo el patrimonio con el que cuenta se dispone para las necesidades de
capacitaciones que tengan algunas instituciones. Dentro de las instituciones con las
cuales se vincula la principal es el INTA4, tambin recibe la visita de Escuelas
Primarias que son espordicas y la E.P.E.S N 81 que suele ir con chicos de 5 ao.

Fuentes:
-Entrevista
-Observacin

Bibliografa:
-Ley de Educacin Nacional 26.206/06
-Ley de Educacin Provincial 1613/14, Pcia. de Formosa, Octubre de 2014
-Resolucin 314/12, Ministerio de Cultura y Educacin de la Pcia. De Formosa, 16 de
febrero de 2012
-

4 Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria

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