SESIONES DE CLASE TUTORA

1. DATOS GENERALES:
Tema: Influencia del entorno
Fecha: 08-11-12
Duracin: 40 minutos
rea formativa: Personal Social
Grado/seccin: 4 C

2. OBJETIVO DE LA SESIN:
Que las y los estudiantes propongan acciones para mejorar sus fortalezas
y debilidades

3. RELACIN/UBICACIN DE LA SESIN CON EL PLAN BIMESTRAL:

Persona, familia y relaciones humanas.

4. RECURSOS Y MATERIALES:
-Papelotes
-Plumones
-Maskingtape

5. DESARROLLO DE LA SESIN Y TEMPORALIZACIN DE CADA UNA:

- Actividades de inicio: (5 minutos)
Se conversa con las y los estudiantes sobre la influencia de los medios
de comunicacin respecto a cmo se dimensiona la belleza y es
asociada al xito, las caractersticas fsicas que deseamos alcanzar y
que ahora respondern preguntas que se les entregarn.

- Actividades de desarrollo: (25 minutos)

Los grupos escriben en papelotes las preguntas y las ideas centrales de

sus respuestas, y pegan las imgenes que han elegido para contestar
cada una. La clase se rene formando un crculo y cada equipo presenta
sus reflexiones e ideas centrales a partir de las imgenes elegidas.

Al finalizar las exposiciones pegan los papelotes en lugar visible. Se les

pregunta: Qu tienen en comn los papelotes?

Se orienta a las y los estudiantes sobre la influencia de los medios de

comunicacin en la percepcin de los modelos de imagen fsica, tipo de
personalidad y modelo de hombre o mujer de xito.
 Dialogan respecto a:
De qu manera se relacionan unos con otros (imagen, personalidad,
xito, el ser mujer, el ser hombre)?
Cmo nos sentimos frente a los mensajes analizados?
Representan la vida y la forma de ser de la mayora de personas de
nuestro pas y de nuestra regin?
Por qu hay tan poca publicidad que representa la realidad como es?

- Actividades de finalizacin: (5 minutos)

Se resaltan, a manera de resumen, los puntos ms importantes

trabajados y, se refuerzan las siguientes ideas:

Estamos rodeados de mucha publicidad e imgenes a travs de los

medios de comunicacin. Estos nos presentan de manera sutil
mensajes respecto a lo que se considera una persona de xito, una
imagen fsica y un perfil ideal pero ello no siempre corresponde a
nuestra realidad social, tnica, cultural, econmica, etc.

Esta publicidad copia modelos que nos impiden ser nosotros mismos,
porque no son representativos de nuestra realidad.

Debemos preguntarnos entonces: Hasta qu punto me dejo influenciar

por los modelos que presentan los medios? Relaciono este xito con la
felicidad? Necesariamente tiene que ser as?

6. EVALUACIN DE LA SESIN:
Proponer a las y los estudiantes que observen a su alrededor todas las
imgenes transmitidas por los medios de comunicacin y tambin la
realidad local, identificando las diferencias que existen entre ambas.

7. OBSERVACIONES REALIZADAS EN LA SESIN:

 SESIONES DE CLASE TUTORA

1. DATOS GENERALES:
Tema: Controlamos y transformamos la clera
Fecha: 16-11-12
Duracin: 45 minutos
rea formativa: Personal Social
Grado/seccin: 4 C

2. OBJETIVO DE LA SESIN:
Que las y los estudiantes reflexionen sobre cmo actan cuando sienten
clera y de qu manera esto afecta a los dems, que reconozcan y
practiquen estrategias para controlarla.

3. RELACIN/UBICACIN DE LA SESIN CON EL PLAN BIMESTRAL:

Persona, familia y relaciones humanas.

4. RECURSOS Y MATERIALES:
-Hojas de papel
-Lapiceros

5. DESARROLLO DE LA SESIN Y TEMPORALIZACIN DE CADA UNA:

- Actividades de inicio: (10 minutos)
Para iniciar la sesin, se solicita a las y los estudiantes que
individualmente, anoten en un papel: En qu situaciones sienten
clera? Qu hacen? Cmo expresan su clera? Luego,
voluntariamente, comparten con el grupo lo que escribieron.

- Actividades de desarrollo: (30 minutos)

Las y los estudiantes reflexionan sobre la forma cmo actan cuando

tienen clera y de qu forma esto puede afectar a las personas que
estn cerca. El tutor enfatiza que es normal sentir clera. Lo malo es
cuando no sabemos reconocerla ni manejarla, y que as lastimamos a
otras personas.

El tutor pregunta al grupo: Qu hacen para tratar de calmarse cuando

sienten clera?, anotando las palabras claves en la pizarra. En esta
parte, es importante promover el dilogo y la participacin espontnea
de las y los estudiantes.
 Luego, el tutor les sugiere algunas alternativas que podemos emplear
cuando estamos enojados, entre las cuales tenemos:
Respirar profunda y lentamente varias veces
Contar hasta 10
Leer
Escuchar msica
Pintar

Como ejemplo, y con orientaciones del tutor, todos practican la

respiracin profunda: se inhala lentamente, se retiene el aire y se
expulsa suavemente por la boca, repitiendo esta operacin seis veces.
Luego libremente, comentan sobre sus efectos relajantes.

- Actividades de finalizacin: (5 minutos)

Se concluye la sesin sealando que la clera es una emocin que nos
permite actuar ante algo que consideramos injusto. Por lo tanto, no es
malo sentir clera, pero si debemos practicar formas adecuadas de
expresarla, para no herir a los dems.

6. EVALUACIN DE LA SESIN:
Se pueden plantear diversas posibilidades:

Cada uno lleva un registro de situaciones en la institucin educativa en las

que usa las estrategias para el manejo de la clera. En la siguiente sesin,
pueden compartir sus experiencias.

Elaboran afiches para el aula alusivos al control de la clera, usando

mensajes e imgenes tipo: Piensa antes de actuar, Ponte en el lugar del
otro, Respira, etc.

Promueven en la institucin una campaa para aprender a controlar la

clera.

7. OBSERVACIONES REALIZADAS EN LA SESIN:

 SESIONES DE CLASE TUTORA

1. DATOS GENERALES:
Tema: RESPETANDO LAS NORMAS Y ENTENDINDOME CON MI
FAMILIA
Fecha: 16-11-12
Duracin: 50 minutos
rea formativa: Personal Social
Grado/seccin: 4 C

2. OBJETIVO DE LA SESIN:
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicacin y
las normas para la convivencia en la familia y otros espacios.

3. RELACIN/UBICACIN DE LA SESIN CON EL PLAN BIMESTRAL:

Persona, familia y relaciones humanas.

4. RECURSOS Y MATERIALES:
- La historia inconclusa de Mara
- La historia inconclusa de Martn

5. DESARROLLO DE LA SESIN Y TEMPORALIZACIN DE CADA UNA:

- Actividades de inicio: (15 minutos)
El tutor explica que contar dos historias incompletas para que ellos
elaboren el final de cada una.

La historia inconclusa de Mara

Mara es una adolescente de 13 aos y est en la puerta de su casa,
conversando animadamente con unos amigos. En ese momento, su
padre regresa del trabajo y con gesto molesto le dice: Mara, No te
dije que primero son los estudios? Acaso no tienes examen maana?
Mara contesta: Ay pap, estudiar es aburrido, adems slo estoy
conversando un ratito. El padre de
Mara

La historia inconclusa de Martn

Martn tiene 12 aos. Es sbado y l y sus amigos estn en el centro
comercial. De pronto, la mam de Martn se aparece ah. Sorprendida y
molesta, le dice: Martn, Qu haces aqu? Quin te dio permiso? Te
dije que te quedaras en casa mientras regresaba de mi cita en el
hospital.
 Martn le contesta: Pero mam, acaso si te peda permiso me lo ibas
a dar? Adems es sbado Por qu tengo que quedarme siempre a
cuidar a mis hermanos?. La mam de Martn
...

El tutor solicita voluntarios para completar las historias y permite que
compartan diferentes finales. Luego pregunta: Acerca de qu han
tratado las historias?
Sealar que la sesin tratar de la importancia de la comunicacin y de
las normas para la convivencia.

- Actividades de desarrollo: (30 minutos)

A continuacin, formando parejas, pide que respondan:

Cmo es la comunicacin entre los adolescentes que conoces y las

personas adultas con las que viven?
Por qu razones discuten las y los adolescentes que conoces con las
personas adultas? Encuentras diferencias si se trata de las mujeres o
de los hombres?
Cmo es tu comunicacin con las personas adultas con quienes vives?
Recuerdas alguna discusin con algn adulto de tu casa, por alguna
norma que no cumpliste? Qu ocurri?

Luego de un tiempo prudencial, explica que continuarn compartiendo

sus experiencias personales con relacin a la comunicacin y las
normas. Para ello seala que harn un juego: Levanta los dos brazos
si
El juego consiste en levantar los brazos si lo que se dice es verdad o se
cumple en su caso particular. Despus de cada frase, concede un
tiempo para que piensen y levanten los brazos, luego solicita que los
bajen.

Empieza diciendo Levanta los dos brazos si

-A veces encuentras difcil comunicarte con tu pap, mam o persona
adulta con quien vives.
-Cumples con las tareas que te encargan en tu casa.
-Si alguna vez te has enojado por las normas que han establecido
mam, pap o un adulto.
-Tratas de comunicar tus sentimientos a tu pap, mam o un adulto,
pero ellos no te hacen caso.
-Te han castigado por no cumplir con algo que te pidieron que hicieras.
-Saliste a jugar o pasear sin haber cumplido con tus tareas de casa o de
la institucin educativa.
-Llegaste ms tarde a casa de la hora convenida con tus padres
-Hablas con tu pap o mam sobre temas generales de sexualidad o
sobre tu sexualidad.
 -Te fastidia que te repitan a cada momento lo que tienes que hacer.
-Te comunicas mejor con tus amigos que con tus padres.
- Alguna vez saliste sin decir a dnde ibas.
-Prefieres hablar de temas de sexualidad con tus amigas o amigos
-Dijiste que ibas a un lugar, pero al final fuiste a otro
-Crees que no es importante comunicarte con tu pap, mam o adulto

- Actividades de finalizacin: (5 minutos)

Con la participacin de las y los estudiantes extraigan conclusiones. El
tutor puede aportar las siguientes ideas:
Mantener una comunicacin abierta y respetuosa entre los miembros de
la familia, facilita el dilogo en temas relacionados con la sexualidad.

Las personas adultas necesitan que los adolescentes comuniquen sus

vivencias, sentimientos y necesidades para comprenderlos y atenderlos.

La comunicacin y el establecimiento conjunto de normas entre los

adolescentes y sus padres, propicia una convivencia basada en el
respeto de los derechos de cada uno.

As mismo, contribuyen a fortalecer la autonoma y la responsabilidad de

los jvenes en sus comportamientos e interacciones, incluyendo el
ejercicio de su sexualidad.

6. EVALUACIN DE LA SESIN:
Terminada la actividad, pregunta:
-Ser importante la comunicacin entre adolescentes y adultos? Por qu
razones?
-En qu radica la importancia de cumplir con las normas familiares?
-Por qu los adultos y los adolescentes no hablan a veces de temas de
sexualidad?
-De qu manera la comunicacin y las normas familiares contribuyen al
desarrollo sexual saludable de los hijos adolescentes?

7. OBSERVACIONES REALIZADAS EN LA SESIN: