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Tabla de Contenido
Colaboradoras ............................................................................................................................ ii
Introduccin ............................................................................................................................... 1
Justificacin ................................................................................................................................. 2
Metodologa ................................................................................................................................ 3
Puntos de Concordancia...................................................................................................... 33
Recomendaciones .................................................................................................................. 35
Anejos ......................................................................................................................................... 38
EDP College de Puerto Rico, Inc. ii
Informe de resultados obtenidos en los grupos focales dirigidos a estudiantes, profesores
y administradores de MAGAE en el semestre de agosto diciembre 2009
Colaboradoras
Sandra Arroyo
Nydia Rivera
Merybell Guerra
Mayra Rivera
Carmen Quintana
Asistente de Investigacin
Introduccin
El Dr. Alexander W. Astin, cuyo modelo de avalo fue adoptado por EDP College, ex-
presa en sus trabajos que las actividades de evaluacin deben servir para que se reflexione
sobre las alternativas para mejorar, facilitando as la toma de decisiones. Con el fin de me-
jorar y fortalecer continuamente los cursos ofrecidos en la Modalidad Acelerada del Grado
raron las experiencias de los participantes principales como fundamento para delinear es-
trategias que se ajusten a las necesidades manifestadas por los involucrados. Este docu-
mento plantea los resultados obtenidos mediante grupos focales guiados y dirigidos a los
En MAGAE se integra la materia terica con la prctica clnica para garantizar que se
cumplan con los ms altos estndares de la educacin. El estudiante toma un 49% de los
Rico durante dos veranos consecutivos (junio, julio y agosto) para tomar ciertos cursos y
sus respectivas prcticas clnicas en una institucin clnica hospitalaria autorizada por el
Departamento de Salud de Puerto Rico. El resto de los cursos se toman en lnea a travs de
en los Estados Unidos. Esta poblacin de extranjeros represent un reto, ya que requera
que los profesores y el personal administrativo estuvieran mucho ms atentos a las expec-
Delimitacin de la Investigacin
Todas las sesiones de los grupos focales se llevaron a cabo en el recinto de San Se-
bastin. La sesin con los estudiantes fue en la maana del 20 de agosto de 2009, la de los
ese mismo da. Los mentores se reunieron en dos sesiones durante la tarde del 9 de sep-
tiembre de 2009. Participaron 18 estudiantes, 14 mentores, cinco (5) profesores y ocho (8)
administradores. Las aportaciones de los participantes estuvieron limitadas por las pre-
guntas guas y el tiempo para elaborar sobre cada una de ellas se limit a un minuto por
cusin guiada.
Justificacin
cera las bases sobre las cuales se disearn oportunidades que se ajusten a las ne-
Entre los beneficios futuros que pueden obtenerse de esta investigacin se resalta el
tudiar a distancia, posicionando a la Institucin como una que atiende con sensibili-
Metodologa
Tipo de Investigacin
Poblacin
biano, de los cuales ocho (8) eran mujeres y 12 varones. Tomaron parte del grupo
cial (90%).
todos stos del recinto de San Sebastin. Tambin intervinieron la Vice Presidenta
para un total de siete (7). Todos estos administradores tuvieron alguna inherencia
Asociado en Enfermera.
Instrumentos
Las convocatorias a estos grupos se hicieron por escrito, con dos semanas de
antelacin.
Preguntas Guas
llevaron a cabo?
5. Qu cambios recomendara?
guientes preguntas:
llevaron a cabo?
5. Qu cambios recomendara?
preguntas:
5. Qu cambios recomendara?
Gua de Discusin
Para hacer ms gil la conduccin del grupo focal se desarroll para el entre-
vistador una gua de discusin en la cual los tpicos fueron predeterminados de ma-
Hojas de relevo
pidi a los participantes que dieran su consentimiento escrito para grabar la activi-
dad. Los datos analizados producto de la entrevista sern usados nicamente para
respecto a los temas determinados se utiliz la tcnica cualitativa de los grupos fo-
quien condujo la sesin en base a una gua de discusin) desde su experiencia per-
Los grupos focales, fueron dirigidos por una moderadora, cuya labor fue la de
encauzar la discusin para que no se alejara del tema de estudio y dos observadoras,
a (MAGAE) para ser parte de un grupo focal. El propsito de este grupo focal fue
estuvo estructurada por unas preguntas guas previamente establecidas para cada
las expresadas por sus compaeros. Se utilizaron de seis (6) a siete (7) preguntas
y el tiempo para elaborar sobre cada una de ellas se limit a un minuto por partici-
pante. Al final de cada ronda de rigor hubo oportunidad para expresarse libremen-
te.
El anlisis que se llev cabo consisti en triangular las reacciones de los cua-
tro (4) grupos de manera que afloraran aquellos asuntos de mayor nfasis para el
tomaron en cuenta, adems, aquellos asuntos internos de cada grupo con el propsi-
to del mejoramiento continuo. La Dra. Rosa Alicea transcribi y categoriz los apun-
tes del grupo de los estudiantes y la Profesora Mayra Rivera trabaj los de la facul-
tad y los administradores. La Profesora Nydia Rivera transcribi las anotaciones del
Resultados
que existe entre ellas. La frecuencia de las contestaciones se indica entre parnte-
sis.
ms significativas y los aspectos que cumplieron con sus expectativas, los es-
Cursos en Lnea
Un profesor puede calificar en 2 das si un estudiante puede cualificar para el prximo curso.
Enseanza y Aprendizaje
Se hicieron muchas actividades que no cumplan con las expectativas del estudiante.
El laboratorio no se pudo dar. (Un brote de gripe AH1N1 no permiti llevar a cabo las prcti-
cas en el curso de Pediatra.)
Posibilidad de convalidar cursos como Espaol y VUE porque si logramos una carrera es por-
que sabamos ser exitosos.
Notas:
Significativo el intercambio con el personal de la Institucin que nos ha apoyado. No con to-
dos. Venimos buscando enseanza, hacer nfasis en la enseanza.
Dos personas muy profesionales utilizaban mecanismos educativos adecuados que nos moti-
vaban a estudiar y venir a sus clases.
La Prof. Carmen Rosa trat de suplir, pero es imposible aprender pediatra, 15 captulos en un
periodo tan pequeo.
Profesores buenos, pero recomiendo que por cada curso el profesor debe tener especialidad
en el rea. (Ejemplo de error en la definicin de anemia).
Incertidumbre
Mis expectativas eran saber qu intervencin puede hacer una enfermera y me voy sin cono-
cer. Abarcaron cosas que yo ya saba, otras que necesitaba aprender no las logr.
Mi meta es lograr pasar el Board de la Florida. Hemos logrado superar los exmenes pero no
podemos decir que lograremos la expectativa de pasar el Board.
Otros
Prctica
Alojamiento
Experiencia negativa con el alojamiento, la Institucin slo ayud con cosas prestadas.
En una reunin anterior en Miami se habl de una coordinacin para saber dnde vivir y tener
un part-time y no se di.
Recursos de apoyo
Cualquier institucin que traiga estudiantes de este tipo debe tener un ambiente ms univer-
sitario.
Otros
Los recomendara pero atendiendo los errores. El EDP tiene el potencial humano.
Yo le dira que en Puerto Rico el Programa dura dos aos y pueden perder su trabajo. Existen
otras instituciones, pueden hacer el programa en menos tiempo y menos dinero. En EDP puedes
entrar ms rpido. Si se logran todas las recomendaciones los recomiendo.
No- 11 Motivos:
No lo recomendara como est en este momento, muy caro y mucho tiempo. En otros tienen
menos costos y menos tiempo. El EDP nos prometi entrar primero, pero por eso tuvimos ms
dificultades.
No lo recomendara a menos que se solucionaran todos los puntos de vista recomendados, factor
tiempo y dinero.
Para poder recomendar necesitamos respuestas a lo presentado por nosotros. Al principio nos
reunimos con un psiclogo y no nos han dado respuestas.
repasar materias que ya conocan (2); No aspiro venir tres (3) meses para hacer
que existe entre ellas. La frecuencia de las contestaciones se indica entre parnte-
sis.
Los mentores entrevistados manifestaron que las experiencias que les re-
Sentirse til
Fue impactante, fue agradable tener una persona a mi cargo que depende de uno como perso-
na y mentora.
Oportunidad de intercambio
Ver personas de otra nacionalidad que comparten con los empleados del EDP College. (8)
Caractersticas de la poblacin
Ver el entusiasmo de esas personas, el amor que tenan, el buen compartir, sent que estaban
muy a gusto con nosotros.
La integracin y la confianza fue recproca, fuimos una familia, cooperamos con todo lo que
estaba en nuestro alcance.
destacan:
Planificacin
No haba forma de llevarlos a los sitios aunque despus se mejor, hubiese sido mejor si se
hubiera planificado.
La responsabilidad en canalizar todas las gestiones con MAGAE. Trabajar coordinando los
eventos y actividades es una responsabilidad que tiene exceso de trabajo (2). En buscar cama,
muebles a estudiantes fue agotador fsico y mental para la profesora Quiones. Considero que
fue una responsabilidad excesiva y abusadora.
Aspecto socio-cultural
El hecho de que no saban como acoplarse en San Sebastin, la timidez al principio, a quien
dirigirse. (3)
No me gust que tuviramos que estar buscando equipos, neveras, etc., me incomod ver
mesas, equipos en el colegio, deben tener un lugar amueblado cuando ellos lleguen, porque
no ayuda a la imagen del EDP College nos afecta como colegio. Ellos ven y transportan lo que
ven. (5)
Frustracin
Sent que no llegu a ella, tena conocimiento que ella buscaba ayuda con otras personas.
Una de las dificultades fue el desconocimiento del programa, lo que sabamos era muy poco
(por ejemplo, costos).
Nota:
Crecimiento profesional
Aprender cmo manejar diferentes culturas, conocernos como Institucin y que el Programa
creciera. (4)
Mentora
Un gran logro tal vez, que a pesar del desconocimiento del programa seguimos hasta el final
con ellos apoyndolos y ayudndolos.
participaron en la entrevista:
Empeo
Ver a los estudiantes de MAGAE estar de diez a doce de la noche en la plaza de recreo; reali-
zando sus trabajos en la internet.
Tolerancia
El sacrificio que los estudiantes de MAGAE han tenido, dejar su familia, pas, hijos, trabajo, lo-
grar metas forjadas. La cual es una leccin que debemos de aprender todos nosotros, tenemos
todos y no valoramos lo que tenemos. (4)
Anticipacin de situaciones
Estamos preparados para recibir 108 estudiantes? Porque con 18 estudiantes en este verano
fue bien difcil y no todo fue color de rosa, lo dejo en sus mentes.
Actividades
Aumentar la cantidad de mentores estudiantiles para que ayuden a los de MAGAE cuando ten-
gan dudas en los cursos y mentores administrativos para darle mejor ayuda al estudiante de MA-
GAE. (5)
Planificacin
Tener programadas con fechas para las actividades que la Institucin apoye.
Que cuando venga el prximo grupo tengan un lugar amueblado y actividades extracurriculares
determinadas.
Que el programa como tal tenga una persona encargada (coordinador) del proyecto MAGAE. (5)
Necesitamos un tiempo universal para que exprese cmo se sienten con ese coordinador.
Materiales informativos
Que tengan cartapacios preparados para ser entregados a cada uno donde le provea informa-
cin que le informe qu es estar en Puerto Rico, que tenga literatura del programa e informacin
Nota:
S- 8
Motivos:
Con la condicin de tener la herramienta y la informacin correcta para actuar bien. (2)
No- 4
Motivos:
No s- 2
Motivos:
A la hora que los estudiantes MAGAE tienen que partir uno queda afectado.
Gracias al seor Marn y su familia, a la profesora Quiones por todo el servicio brindado a los
estudiantes MAGAE. (2)
Recomendaciones
En la prxima ocasin que tengamos hospedajes ms cerca al colegio, se le haca difcil cargar
las cosas y visitar la biblioteca. (2)
Se le debe comentar antes de llegar a Puerto Rico cul es el proceso, organizar antes que ellos
lleguen dnde van a ir, qu van a encontrarse en Puerto Rico. (2)
El programa tiene futuro y se debe mejorar, planificar y realizar arreglos con hospedajes para
beneficio de la Institucin y de ellos (MAGAE). (4)
La Institucin debe considerar un edificio para residencia y que la Institucin asuma la respon-
sabilidad. Que se realicen ms reuniones.
Fue un trabajo arduo especialmente en el rea de maternidad. Tenan disposicin y metas de-
finidas. Siempre dispuestos a aprender, aunque hubo choque en cuanto dejar de comportarse
como mdicos para ser enfermeros.
Fue difcil, las experiencias son individuales, cada curso tiene su complejidad.
Tuve que redisear el curso para poder aportarles la experiencia desde un recinto virtual. De
esta manera la clase les era ms pertinente.
Desde la primera semana estaban deseosos por comenzar la prctica. El cambio cultural y
semntico son parte de los problemas que se puede observar en el rea de prctica. Pero su
experiencia ayud mucho a que el curso fluyera mejor y fue de gran aprendizaje tanto para ellos
como para m.
El curso de psiquiatra.
El hecho que no poda llevarlos al rea clnica por la situacin del virus AH1N1, tuvimos que dar
las prcticas en el saln de laboratorio. As que hicimos un plan de trabajo con portafolios y
estudios de casos hipotticos. (2)
Fue un reto para ellos el manejo del tiempo para cumplir con las fechas lmites. Ejecutaban
mejor las tareas que no tenan lmite de tiempo. Tambin, el problema que hubo de interpreta-
cin con las instrucciones que provenan de la plataforma ya que tenan problema con el voca-
bulario de la plataforma.
Entiendo que todas las expectativas de los cursos y del programa fueron alcanzadas. (3) Espe-
cialmente los de enfermera que el aprendizaje fue logrado.
En el rea clnica especficamente en sala de emergencia se logr ms, se insertaron tubos na-
so-gstricos y administraron medicamentos. Las enfermeras del hospital cooperaron muchsi-
mo, nos permitieron estar en sala de parto, ver una cesrea, partos normales y en el nursery.
Tambin ofrecieron una charla de lactancia.
Los estudiantes han ofrecido una retroalimentacin positiva. Se logr sembrar amor por la
profesin de enfermera.
Aprendieron las destrezas bsicas de hacer graficas, unidades y sistemas de medida, problemas
de aritmtica todos dirigidos al rea de saludMuchos de ellos no tenan experiencia utilizando
el sistema matemtico utilizado en hospitales de Estados Unidos y Puerto Rico, utilizaban el
sistema europeo. Tuvieron que romper los paradigmas y aprender el sistema americano porque
es el que utilizarn cuando tengan que trabajar.
La falta de conocimiento en: e-mail, hojas de clculo, destrezas bsicas de redondeo, Word. Se
les hizo difcil manejar la tecnologa, a pesar de ser profesionales. (2)
En el plan de cuidado se debe de mejorar ya que haban muchas diferencia entre las metas y
los objetivos.
Los libros de la biblioteca no estn actualizados, tuve que traer mis propios libros. (2) Y los tra-
bajos de tecnologa tuve que revisarlos yo misma.
En la biblioteca s existen libros actualizados el problema est en que slo existe un solo libro
para tantos estudiantes. Y en el laboratorio de pediatra nos cerraron las puertas por el proble-
ma del virus AH1N1 adems de que eran muchos estudiantes para los espacios disponibles.
Tener ms tiempo para los temas sera excelente, ya que es difcil prepararse.
Tener un asistente profesional en el laboratorio a tiempo completo para ayudar y dar tutor-
as.(2)
Comprar suficientes libros actualizados por lo menos de dos autores diferentes (4) para el uso
en la biblioteca, preferiblemente en espaol ya que muchos de ellos no dominan el ingls. Te-
ner la biblioteca abierta hasta ms tarde y los fines de semana. Disponibilidad de computadoras
e impresoras. Tener un tutor en el laboratorio en horarios tanto diurnos como nocturnos.
Digitalizar las conferencias y postear las tareas a discutirse en Moodle. Me gustara un In- focus
integrado al saln de conferencia
Se le dedic mucho tiempo y esfuerzo a este grupo. Se hicieron actividades prcticamente to-
dos los fines de semana para estos 20 estudiantes. Realmente las actividades extracurriculares
se deben fomentar. (3)
Otra observacin es que el laboratorio no cumple con las expectativas (2). No podemos dar
privacidad al paciente y el saln no tiene tecnologa.
Una de sus fortalezas es que les gusta trabajar en grupo y eso les ayud mucho.
Fue una experiencia fuerte porque es un cambio de estilo, la forma en que se ensea, la
prctica. Pero logr mantener la postura cuando se comportaban como mdicos y no como
enfermeros, ya que los enfermeros tienen que ver a los pacientes desde otra perspectiva.
Tambin, entiendo que los grupos se deben formar dependiendo el conocimiento u prepara-
cin, de esta forma crear grupos homlogos, as ser mucho ms fcil para ellos y para nosotros
los profesores. Y tengo que resaltar la labor de la Profa. Mildred Quiones, ya que hizo una ex-
celente labor y dedicacin con este grupo.
Retos
Montaje acadmico de un programa de salud en modalidad acelerada, como montar los cur-
sos de salud en poco tiempo.
Identificar otras poblaciones que buscan este tipo de programas, pues hay poblaciones que
buscan ayuda.
Cmo dentro de sus limitaciones quieren progresar y no pueden ejercer sus carreras en E.U.,
representa una oportunidad para EDP. Su motivacin es el nivel de compensacin (econmica)
en el rea de enfermera.
Satisfaccin
Aun cuando los estudiantes tenan cierto grado de desconfianza le dieron la oportunidad a
EDP, ya que la vieron como su alternativa.
Para lograr trabajar con ambas poblaciones (estudiantes de MAGAE y regulares) a la misma
vez el sistema de apoyo de programa de mentores fue puntal para el xito.
tados se destacan:
Procesos administrativos
Lograr que los procesos administrativos se ofrezcan como se ofrecen a los estudiantes pre-
senciales (registro, bajas, no-show, cumplir las polticas) tomando en consideracin que no
estn fsicamente en P.R.
Proyecto Piloto que se convierte en una aventura con muchos puntos que se desconocan
(presupuesto disponible, personal destacado para trabajar con los estudiantes, conocer su
idiosincrasia cultural, son ateos por lo que cuestionan las oraciones).
Mantenernos al da con la reglamentacin del estado de la Florida y cmo sta afecta a MA-
GAE en P.R.
La recopilacin de documentos.
La informacin inicial no fue la ms correcta. Los estudiantes confundieron lo que era costo
de estudio con lo que iban a cualificar en ayudas econmicas, confunden los conceptos. Tener
claro el componente financiero.
Aspecto socio-cultural
Trabajar con las quejas e insatisfacciones, (que surgen de) la manera y estilo de los estudian-
tes que responde a su cultura, el contexto socio-cultural.
Todos los empleados del recinto de San Sebastin se unieron para poyar el proyecto.
Lograr mover el que enfermera comience en Hato Rey, el desarrollo de MAGAE y terapia fsi-
ca lo ha facilitado.
Aumento en matricula dentro de la modalidad, primer grupo 18, segundo 37 y tercero 67.
Desarrollar la oficina de consejera para trabajar con estas nuevas poblaciones, esfuerzos como
incluir al Dr. Jos Cartagena (psiclogo) para ayudar a manejar las situaciones del diario vivir y el
cambio.
Mejorar y ampliar el opsculo para que supla sus inquietudes antes de que lleguen a P.R.
Hay que preparar la facultad para atender a esta poblacin que es diferente, andragoga (deta-
lles curriculares y metodologa de enseanza) y otros aspectos sobre diversidad. (3)
Preparar guas de estudio para los estudiantes y entregarlas con anticipacin por lo intenso del
verano.
Durante el curso de Vida Universitaria Exitosa reforzar los aspectos nicos de esta poblacin.
Aprender a ver la diversidad cultural como herramienta, no como dificultad durante los proce-
sos de enseanza.
Dedicar ms tiempo a monitorear y familiarizarse con cada caso de MAGAE, los grupos de ene-
ro y agosto.
Toda la informacin debe estar disponible a travs del Webpage de EDP. Que se utilice el portal
como mecanismo de comunicacin y se desarrollen las destrezas de bsqueda en lnea. (2)
Recordar que los cambios nos dan trabajo por lo que debemos ser flexibles sobre cmo mane-
jamos los cambios. Queremos ser felices, ste ha sido un ensayo. Autoevaluarnos. Si no somos
la persona dejar el espacio o buscar ayuda. Necesitamos datos vlidos y confiables.
Federico Cintrn y su oficina debe velar por que los cursos estn diseados con lo que necesi-
tan. Definir el procedimiento para estudiantes que tienen problemas con la plataforma.
No perder de vista la calidad humana, ser sensibles a las necesidades de estos estudiantes.
Mentora de la participante de mayor edad, experiencia sumamente grata y de aprendizaje, pero
no seguira como mentora.
El sentir recogido de los mentores administrativos es que no desean volver a hacerlo por la
carga emocional que conlleva. Es necesario crear un balance y establecer hasta dnde vamos a
llegar con ellos.
Conclusiones
Los comentarios ofrecidos por los estudiantes referentes a las actividades de ense-
o Cinco (5) de los 18 estudiantes (28%) expresaron que este grupo necesitaba
yendo al profesorado.
Los estudiantes sugirieron cambios en las siguientes reas: prctica clnica, aloja-
sin embargo el 50% de estos participantes condicion sus repuestas a que se atien-
los mentores giraron en torno a los siguientes aspectos: sentirse til, apresto para
detalles sobre el Programa). Sin embargo, tres (3) de los 14 mentores (21%) indica-
Los logros identificados por los mentores se relacionan con crecimiento profesio-
Las lecciones aprendidas sealadas por los mentores fueron en torno a: mantener
el tesn para seguir adelante, valorar lo que se tiene y anticipar situaciones que
fueron sealados por entre 29% y 43% de los participantes (4-6 de 14).
De los 14 mentores, ocho (8) manifestaron que volveran a serlo (57%). El resto
puesta negativa.
Los adjetivos utilizados por los profesores para describir cmo consideran las acti-
Los aspectos que cumplieron las expectativas del profesorado entrevistado se re-
Cuando los profesores describieron las experiencias que no cumplieron sus expec-
tativas incluyeron las dificultades en trminos tecnolgicos que exhibi esta pobla-
de ellos).
La experiencia result significativa desde un punto de vista cultural para cinco (5)
Tres (3) de los ocho (8) administradores participantes del grupo focal (38%) ma-
el desconocimiento sobre diversos aspectos del programa tanto por parte de los es-
Dos (2) de los ocho (8) administradores entrevistados manifestaron que los hos-
pedajes para los estudiantes representaron una dificultad. Otros dos (2) sealaron
poblacin a atender.
Tres (3) de los ocho (8) administradores entrevistados (38%) sealaron que un
blacin estudiantil.
cidas por los participantes para el desarrollo ptimo de MAGAE. La mayora resalt el va-
lor de la experiencia, pero se hace indispensable revisar los asuntos sealados para el forta-
Puntos de Concordancia
En esta seccin se puntualizan aquellos asuntos en los cuales coincidieron los inte-
El aspecto socio-cultural fue sealado por todos los grupos como uno de los aspec-
programa a que se atendieran sus inquietudes, al igual que algunos mentores, quie-
tuaciones.
flexibilidad.
tanto por sujetos de los grupos de estudiantes como por los de mentores.
Las dificultades encontradas tanto por los mentores como por los administradores
coinciden en que los procesos administrativos deben ajustarse, el reto que conlleva
todos los involucrados sobre mltiples aspectos del Programa y que el acceso a di-
No se hall proximidad entre las contestaciones ofrecidas por los estudiantes y las
expectativas.
Fueron muy dismiles las respuestas ofrecidas cuando los estudiantes y el profeso-
Todos los grupos coinciden en que hay diversos aspectos (administrativos, de apoyo
y diseo de la experiencia, entre otros) que tienen que refinarse para fortalecer el
Programa.
Recomendaciones
o Hospedaje
o Transportacin
o Convalidaciones
de ms tiempo).
Ofrecer ms prctica que teora. Tener un plan de contingencia por si los centros no
estn disponibles.
Considerar la convalidacin de cursos como espaol y VUE (tal vez repensar este
ltimo para ajustarse a este tipo de poblacin y atender limitaciones en torno al uso
Tener la biblioteca abierta por ms tiempo (hasta ms tarde y los fines de semana).
demanda.
Cursos complementarios.
Repensar el laboratorio, de manera que cumpla con las expectativas de los profeso-
Velar por los detalles referentes a la Mentora, considerando los siguientes, entre
otros aspectos:
apoyan entre s.
o Funciones precisas.
Anejos
Anejo A
Convocatoria
18 de agosto de 2009
Desde su inicio en el 1969, EDP College siempre ha examinado sus esfuerzos de acreditacin, investigacin y
de desarrollo institucional. Su fundador, el Dr. Anbal Nieves, siempre tuvo el cuidado de tener un personal
a cargo en asegurar la calidad del aprendizaje y la enseanza para corresponder a la misin que la institu-
cin demanda. Desde el 2005 se estableci de manera formal la Oficina de Acreditacin, Investigacin y
Desarrollo Institucional para sobre velar y asegurar la calidad a travs de las acreditaciones, las investigacio-
nes y el desarrollo de sus programas. En el 2009 la misma se convirti en la Vice Presidencia de Planificacin
Acadmica y Desarrollo Institucional (PADI), dirigida por una servidora.
Desde la VP de Planificacin Acadmica y Desarrollo Institucional (PADI) se evalan las iniciativas de los di-
versos programas innovadores como lo son Adelanta tu Verano, la modalidad de adultos y la modalidad no
tradicional de cursos en lnea. En PADI tambin se ofrece seguimiento , a travs de las agencias acreditado-
ras, al desarrollo de nuevos ofrecimientos como lo son el Grado Asociado en Diseo de Moda Digital, Tecno-
loga de Terapia Fsica y la Modalidad Acelerada en Enfermera, entre otros.
Su participacin voluntaria de una entrevista mediante grupo focal es importante para cumplir con el obje-
tivo de evaluar la experiencia educativa de la Modalidad Acelerada del Grado Asociado en Enfermera (MA-
GAE). Las entrevistas se llevarn a cabo en dos sesiones con diferentes participantes de manera que la inves-
tigadora pueda identificar tendencias en la percepcin, opiniones o preferencias en las experiencias tenidas
en esta modalidad acelerada, presencial y en lnea. Los resultados de esta investigacin repercutirn en el
mejoramiento continuo de los ofrecimientos acadmicos de EDP College.
Las entrevistas se llevaran a cabo el jueves 20 de agosto de 2009. Un primer grupo se reunir de 9:30-10:30
am y luego un segundo grupo de 10:30 a 11:30 am. Las mismas se llevarn a cabo en Saln 301 del Edificio
Principal. Los profesores han hecho los arreglos necesarios para que podamos examinar la experiencia de
MAGAE desde sus voces. Tambin se estar entrevistando a los profesores y a la administracin.
Gracias por su colaboracin en el mejoramiento contino de nuestros programas. Espero poder saludarles
pronto.
Atentamente,
Anejo B
Gua para entrevista grupo focal estudiantes MAGAE - Verano 2009
Buenos das y bienvenidos a este grupo focal. Gracias por sacar de su tiempo para parti-
cipar de esta discusin sobre su experiencia educativa en la Modalidad Acelerada del Grado
Asociado en Enfermera. Me llamo Rosa Alicea, y soy la Vice Presidenta a cargo de la Oficina de
ora Eneri. Cada uno de ustedes tiene experiencia en el tema que vamos a tratar. El propsito
de este grupo focal es evaluar la experiencia educativa de la Modalidad Acelerada del Grado
Asociado en Enfermera. La informacin que nos provean ser muy importante para desarrollar
En esta activad no hay repuestas correctas o incorrectas, slo diferentes puntos de vis-
tas, por lo que deseamos se sientan cmodos y en libertad de expresar su opinin, an cuando
sta difiera de las que han expresados sus compaeros. Son seis preguntas y por el lmite del
tiempo tendrn un minuto para contestar cada una de ellas. Si siente que no pudo expresar to-
Le solicitamos que hablen alto. Estamos grabando sus respuestas, ya que no queremos
perder ninguno de sus comentarios. Si varios participantes hablan al mismo tiempo, la graba-
cin se perder. Estaremos llamando a cada uno por su primer nombre. El informe final no
En su opinin:
5. Qu cambios recomendara?
Nota:
Anejo C
Hoja de relevo
20 de agosto de 2009
ticipacin en el grupo focal del programa MAGAE. Entiendo que dicha grabacin tiene el nico propsi-
Firma Fecha
Anejo D
Listado mentores y estudiantes MAGAE Octubre-2008
Rico 18. El Sr. Jos Martnez Gonzlez y el Sr. Leonardo Garca Luis pasaron al grupo de enero
2009, ya que no cumplieron con los requisitos para los cursos de verano. En el periodo de