Estadistico Arquitectura 2017-I

INFORME DE
MONITOREO
ACADE MICO 2017-I
FACULTAD DE INGENIERIA Y
ARQUITECTURA
ESCUELA PROFESIONAL DE
ARQUITECTURA
JUNIO 2017
AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO
INFORME ACADMICO N 02
A : LIC. FERNANDO SANTOS CUBAS

RESPONSABLE DE LA UNIDAD DE MONITOREO ACADMICO
USMP FN
DE: Mg. MORALES HUAMN IVAN

Mg. GUTIRREZ CRDENAS SERGIO
MONITORES DE LA FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA
ASUNTO: INFORMAR SOBRE LA FASE DEMONITOREO ACADMICO DE

DOCENTES DE LA FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA
ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA
FECHA: 30 DE JUNIO DEL 2017
Nos dirigimos a Ud. para informarle sobre la fase del proceso de monitoreo acadmico
realizado a los docentes de la Escuela Profesional de Arquitectura de la USMP FN en el
presente ciclo Acadmico 2017 I (del 06 de marzo al 16 de junio). Durante este proceso se
han monitoreado a 18 docentes, que representa el 72% del total de 25 docentes asignados a
dicha Escuela Profesional.
I. DESCRIPCIN DEL PROCESO

En relacin a lo observado en el proceso de monitoreo de los docentes de la Escuela
Profesional en referencia, a continuacin, detallamos:
CUADRO N 01
CUADRO RESUMEN DE RESULTADOS GENERALES DELPRIMER MONITOREO ACADMICO

FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA
USMP FN
CICLO 2017 I
FACULTAD: PRIMER MONITOREO

INGENIERA Y ARQUITECTURA CONDICIN SEGN N %
DESEMPEO
ACADMICO
ESCUELA PROFESIONAL:
ARQUITECTURA
N % N % Destacado 16 64
N de docentes Bueno 1 4
Total de docentes:
25 100 monitoreados: 18 72 Regular 1 4
Bajo 0 0
TOTAL 18 72
GRFICO N 01
GRFICO DE BARRAS DE RESULTADOS DEL PRIMER MONITOREO

USMP FN
CICLO 2017 I
64%
18
4% 4%
1 1
Fuente: Ficha de Monitoreo Acadmico USMP-FN-2017-I
De acuerdo al grfico N 01, segn los resultados obtenidos en el semestre acadmico
2017 I, se detalla lo siguiente:
En el proceso de monitoreo, de un total de 18 docentes monitoreados de la Escuela
Profesional de Arquitectura, se puede apreciar que un 64% se encuentra en la condicin
de destacado, un 4% en bueno y un 4% en regular.

CUADRO N 02
CUADRO DE RESULTADOS SEGN RUBROS CONSIDERADOS EN FICHA DE MONITOREO ACADMICO
USMP FN
CICLO 2017 I
MONITOREO
FACULTAD:
PUNTAJE
INGENIERA Y ARQUITECTURA
ACTITUDE
S
ESCUELA PROFESIONAL: MOMENTO I MOMENTO II MOMENTO III
PERSONAL FORTALEZAS DEBILIDAD MODALIDAD
ARQUITECTURA ES
N APELLIDOS Y NOMBRES N % N % N % N %
MOTIVACIN TALLER DE
01 ANGULO CISNEROS MARCOS ALBERTO 75 12 100 42 100 12 100 09 100 CONSTRUCCIN ARQUITECTU
EVALUACIN RA
MOTIVACIN
SESION DE
02 CASTAEDA DEL CASTILLO IRINA M. 66 14 93 34 87 09 75 09 100 CONSTRUCCIN
APRENDIZAJE
EVALUACIN
MOTIVACIN
SESION DE
03 CHICLAYO PADILLA MONICA PATRICIA 75 15 100 39 100 12 100 09 100 CONSTRUCCIN
APRENDIZAJE
EVALUACIN
INTRODUCCIN
DANGELO RAMOS GIOVANNI
04 73 09 100 42 100 10 83 12 100 DESARROLLO SEMINARIO
FRANCESCO
ACTITUDES
INTRODUCCIN TALLER DE
05 DAMIANI SOTOMAYOR JAVIER LUIS 75 12 100 42 100 12 100 09 100 DESARROLLO ARQUITECTU
ACTITUDES RA
MOTIVACIN
SESION DE
06 DE LA CRUZ DAMIAN ALEX GEOVANI 72 14 93 39 100 10 83 09 100 CONSTRUCCIN
APRENDIZAJE
EVALUACIN
07 ELIAS MARTINEZ DORA ELSA 70 13 87 34 94 12 100 11 97 INTRODUCCIN TALLER DE
DESARROLLO ESTUDIOS
EVALUACION GENERALES
MOTIVACIN
SESIN DE
08 ESCALANTE MEDINA CARLA ROSARIO 75 15 100 39 100 12 100 09 100 CONSTRUCCIN
APRENDIZAJE
EVALUACIN
MOTIVACIN, SESIN DE
09 GUERRERO SAMAM YVN 75 15 100 39 100 12 100 09 100 CONSTRUCCIN APRENDIZAJ
EVALUACIN E
10 HOYOS CASTRO FRANCISCO GENARO 75 12 100 42 100 12 100 09 100 DESARROLLO ARQUITECTU
ACTITUDES RA
11 PAREDES GARCA CARLOS GERMN 75 12 100 42 100 12 100 09 100 DESARROLLO ARQUITECTU
RA
MOTIVACIN
SESION DE
12 RAMIREZ VERGARA GUSTAVO 75 15 100 39 100 12 100 09 100 CONSTRUCCIN
APRENDIZAJE
EVALUACIN
MOTIVACIN
RODRIGUEZ AVILA BERENITA DEL SESION DE
13 74 15 100 38 97 12 100 09 100 CONSTRUCCIN
ROSARIO APRENDIZAJE
EVALUACIN
TALLER DE
MOTIVACIN
14 SALAZAR BRAVO WESLEY AMADO 54 10 83 28 67 08 67 08 89 ARQUITECTU
EVALUACIN
RA
15 SALAZAR GARNIQUE JUAN ALEJANDRO 75 12 100 42 100 12 100 09 100 DESARROLLO ARQUITECTU
RA
MOTIVACIN
SESION DE
16 SANCHEZ GASTELO MARIA JESSICA 72 15 100 38 97 10 83 09 100 CONSTRUCCIN
APRENDIZAJE
EVALUACIN
MOTIVACION Y SESION DE
17 SILVA ROMERO MARIA ELENA 70 10 67 39 93 12 100 09 100
CONSTRUCCION APRENDIZAJE
MOTIVACIN
SESION DE
18 TORRES ALARCON ISABEL CRISTINA 75 15 100 39 100 12 100 09 100 CONSTRUCCIN
APRENDIZAJE
EVALUACIN
LEYENDA
MODALIDAD MOMENTOS ASPECTOS
Motivacin, exploracin y problematizacin (hasta 15)

Construccin del aprendizaje (hasta 39)
Sesin de aprendizaje Actitudes personales (hasta 9)
Evaluacin (hasta 12)
Introduccin (hasta 12)

Desarrollo (hasta 42)
Taller Actitudes personales (hasta 9)
Evaluacin (hasta 12)
CUADRO N 03
RANKING DE MONITOREO ACADMICO
USMP FN
CICLO 2017 I
FACULTAD: INGENIERA Y ARQUITECTURA

ESCUELA: ARQUITECTURA
MONITORES: Mg. MORALES HUAMN IVAN

Mg. GUTIRREZ CRDENAS SERGIO
MONITOREO
CICLO
N APELLIDOS Y NOMBRES CURSO PUNTAJE CONDICIN
1 ANGULO CISNEROS MARCOS ALBERTO TALLER I III 75 DESTACADO
2 CASTAEDA DEL CASTILLO IRINA M. GEOMETRIA DESCRIPTIVA II 66 BUENO

3 CHICLAYO PADILLA MONICA PATRICIA URBANISMO II VI 75 DESTACADO
4 DANGELO RAMOS GIOVANNI FRANCESCO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I V 73 DESTACADO
5 DAMIANI SOTOMAYOR JAVIER LUIS TALLER IX IX 75 DESTACADO

6 DE LA CRUZ DAMIAN ALEX GEOVANI MATEMATICA I I 72 DESTACADO
7 ELIAS MARTINEZ DORA ELSA METODOS DE ESTUDIO I 70 DESTACADO
8 ESCALANTE MEDINA CARLA ROSARIO MTODOS DE INVESTIGACIN VIII 75 DESTACADO

9 GUERRERO SAMAM YVN SEMINARIO URBANO X 75 DESTACADO
10 HOYOS CASTRO FRANCISCO GENARO TALLER VII VII 75 DESTACADO
11 PAREDES GARCA CARLOS GERMN TALLER X X 75 DESTACADO

12 RAMIREZ VERGARA GUSTAVO ESTRUCTURAS I III 75 DESTACADO
13 RODRIGUEZ AVILA BERENITA DEL ROSARIO TALLER VII VII 74 DESTACADO
14 SALAZAR BRAVO WESLEY AMADO TOPOGRAFIA II 54 REGULAR
15 SALAZAR GARNIQUE JUAN ALEJANDRO TALLER VII VIII 75 DESTACADO
16 SANCHEZ GASTELO MARIA JESSICA MATEMATICA II II 72 DESTACADO

17 SILVA ROMERO MARIA ELENA EXPOSICION ARQUITECTONICA III III 70 DESTACADO
18 TORRES ALARCON ISABEL CRISTINA HISTORIA DE LA ARQUITECTURA III VII 75 DESTACADO
ESCALA VALORATIVA DE
FICHA DE MONITOREO ACADMICO 2017-I
RANGO DE INTERVALO DE
CONDICIN
PUNTUACIN EQUIVALENCIA
DESTACADO 70 75 18 20
BUENO 55 69 15 17
REGULAR 39 54 12 14
BAJO 0 38 11
UNIDAD DE MONITOREO ACADMICO
USMP - FN
II. CONCLUSIONES:
En referencia al monitoreo acadmico realizado a los docentes de la Escuela Profesional de

ARQUITECTURA, se concluye con lo siguiente:
1. La totalidad de docentes asignados a esta Escuela profesional es fiel cumplidor de los

cronogramas presentados en el silabo, y desarrollan la programacin temtica sin
ninguna alteracin.
2. Que dentro de la parte de la MOTIVACIN, la totalidad de docentes asignados a esta
Escuela Profesional recoge de manera adecuada los saberes previos de los estudiantes.
Inclusive algunos hacen uso de ese momento, para situar a los estudiantes que vienen del
cambio de hora, en el entorno acadmico del aula, evitando de esa manera dispersin en
la atencin.
Tambin se evidencia con bastante frecuencia que generan la problematizacin del tema,
de manera adecuada a travs de su propia experiencia profesional; contagiando el
entusiasmo vocacional y los deseos por aprender ms.
Sin embargo son todava pocos, aquellos docentes que mencionan y explican el logro o
propsito de la sesin, tanto as que entre los estudiantes se preguntan de vez en cuando
sobre el ttulo del tema.
3. En la parte correspondiente a la CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE, es bastante
notoria por parte de los docentes la presentacin de informacin que permite el manejo
de conceptos por parte de los estudiantes. Se esmeran por promover la participacin de
los estudiantes y se detienen varios minutos en atender las diversas expresiones de ellos,
procurando no dejar dudas en ellos, con lo que se ayudan para estimular las capacidades
de anlisis y deduccin.
Donde s se presentan algunas carencias es en la presentacin de estrategias y material
didctico variado. Es recurrente el uso de diapositivas en todos ellos durante todas las
sesiones. No se ha observado otro tipo de recursos.
La mayora de ellos por encontrarse en el ejercicio de su profesin plantea variada
casustica desarrollada en base a su experiencia profesional, lo que concita la
aplicabilidad de lo temtico y la atencin de todos los estudiantes. Partiendo de estas
experiencias reales logran consolidar y sistematizar los aprendizajes, logrando enlazar lo
terico con lo prctico.
Otra carencia la encontramos en la poca promocin de actitudes investigativas. Son casi
nulos los trabajos de investigacin complementarios que se encargan. Tampoco se
menciona la bibliografa usada por el docente u otras fuentes de informacin que podran
ser de utilidad al estudiante.
Una de las fortalezas radica en que el docente tiene confianza en s mismo y se
desenvuelve con amplia comodidad dentro del aula. Esta actitud es muy notoria cuando
en todo momento orienta y monitorea de manera bastante dedicada y cercana a los
estudiantes durante el trabajo individual y de equipo encargados.
En la mayora de las sesiones de aprendizaje se aprecia el uso de las tecnologas de
informacin y comunicacin como la computadora, el software educativo y el vdeo, los
cuales tienen mucha influencia y benefician la accesibilidad y dinamismo del
conocimiento.
Son notorios los esfuerzos por distribuir adecuadamente el tiempo en cada una de las
fases de la sesin de aprendizaje, con la intencin de cumplir con todo lo programado
para el da.
4. En relacin a lo apreciado en la fase de EVALUACIN, se ha detectado que esta es
constante. La actitud del docente en esta fase es bastante positiva, esforzndose por
establecer mejoras en lugar de sancionar.
La mayora tiene a la mano los instrumentos de evaluacin durante las actividades
tericas y prcticas del da. Aqu si tenemos que anotar otra de las carencias. Todos los
instrumentos de evaluacin son repetitivos e inclusive tienen hasta el mismo formato,
siendo poco especficos en cuanto al logro de lo previsto. Aun no se incide mucho en la
autoevaluacin y la coevaluacin, lo que limita la reflexin de sus aprendizajes por parte
de los estudiantes.
La totalidad de los docentes son muy empticos con sus estudiantes, hecho que es
valorado por ellos en el momento de su participacin desde su carpeta o al salir a la
pizarra. Los estudiantes perciben que cuentan con el apoyo de sus docentes para
progresar en sus aprendizajes.
5. Anotamos en la parte correspondiente a las ACTITUDES, que los docentes fomentan la

comunicacin de manera respetuosa con los estudiantes, colegas y monitores, inclusive
en aula frente a posiciones divergentes, lo que implica deducir que argumentan sus
puntos de vista sin imponerlo y que respetan y valoran la de los estudiantes.
6. Se destaca la puntualidad y pulcritud con que se presentan en el aula.
7. Despus de haber terminado el monitoreo en aula y se tiene que compartir las
observaciones con los docentes, ellos participan con sentido propositivo y crtico
escuchando las sugerencias y a la vez tambin proponiendo alternativas para mejorar el
trabajo acadmico. No se ha encontrado resistencia en permitir el ingreso del monitor al
aula, por el contrario se han dado todas las facilidades para el desempeo de su labor.
III. SUGERENCIAS:
Concluido este proceso de monitoreo acadmico en la Escuela Profesional de Arquitectura,

consideramos sugerir lo siguiente.
1. Los docentes conocen de la actividad del rea de monitoreo, hecho que los mantiene en
expectativa por la llegada de los monitores a su aula. Esta expectativa propicia la
preparacin de la sesin, de los instrumentos tcnico pedaggico, de las diapositivas, del
material prctico; y los hace esmerarse al momento del desarrollo de la sesin. Ese da
ellos recuerdan los momentos y actividades propias de cada sesin, y la importancia que
estos tienen, y las ponen en prctica, lo que es una motivacin para hacerlo durante las
dems sesiones. Todo ese cambio en el desenvolvimiento del docente frente al estudiante
es notorio y positivo, porque permite al docente hacer una revisin de su desempeo y
plantear situaciones de mejora. De all parte la necesidad de contar no solo con el
monitoreo pedaggico, sino implementar el acompaamiento docente, que consistira
primero en identificar a los docentes con mayores carencias pedaggicas, para luego
reunirlos segn su disponibilidad e implementar con ellos los aspectos tendientes a
elevar su desempeo docente, tanto en los documentos como dentro del aula.
2. Tambin se hace necesario capacitar a los docentes en cuanto al conocimiento y manejo

de las estrategias didcticas. Hay la necesidad de levantar de sus asientos a los
estudiantes, permitiendo el desplazamiento e interaccin en algunas partes de la sesin.
El coaching educativo tambin sera una alternativa
3. Es importante incidir con el docente que desde un inicio y al final de la sesin exprese la
utilidad y la significatividad del aprendizaje, ya que de esta manera estarn
predisponiendo a los alumnos a participar, generar el dilogo, a estar atentos y a
reflexionar sobre la utilidad de sus aprendizajes.
4. Los docentes deben emplear variedad de materiales que promuevan diferentes

aproximaciones a los contenidos, los cuales deben emplearse en la educacin de alumnos
universitarios, considerando tipos de inteligencia, modos diversos de aprendizaje y
caractersticas culturales de los estudiantes. Para conseguir este objetivo tambin hay la
necesidad de capacitarlos en la elaboracin de material didctico.
5. La investigacin acadmica y cientfica todava es un tema pendiente en los docentes. La

implementacin de ferias cientficas o festivales de investigacin podran implementarse
con la participacin de los monitores y el rea de investigacin de la universidad. Los
docentes pueden tener la asesora y apoyo del rea de monitoreo para realizar
investigaciones, ya sea entre docentes, o con los estudiante en temas comunes y
metodolgicos. La activacin de los convenios con instituciones y universidades fuera
del departamento motiva la realizacin del intercambio virtual de experiencias en
investigacin conjuntas. Los monitores no son ajenos al manejo de estos recursos por lo
que su contribucin sera bastante valiosa a travs del seguimiento y cumplimiento de las
actividades. Es decir, el monitor pedaggico tambin sera un acompaante durante la
investigacin.
6. Capacitar a los docentes en el uso de base de datos cientficos y facilitarle informacin

bibliogrfica desde un repositorio digital. Implementar un lazo ms estrecho con la
biblioteca de la universidad para que tenga conocimiento de los volmenes existentes y
pueda sugerir la adquisicin de otros, as como brindarle un acceso ms inmediato des la
pagina web Urge una reunin de los encargados de la biblioteca con los docente y
monitores.
7. Continuar haciendo uso adecuado de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin,

como una de las formas innovadoras de transmitir y generar conocimiento. Potenciar
algunas computadoras y repara las daadas para evitar interrupciones durante la sesin,
tanto en audio como en video.
8. Para evaluar correctamente los aprendizajes y propiciar oportunidades de mejora, existen

diversos instrumentos y mtodos. Consideramos necesario que los docentes se capaciten
para que tengan conocimiento de cmo se construyen e implementan estos instrumentos.
Es algo que requiere prctica y asesora especializada.
9. El monitor pedaggico tambin debera ser invitado a las reuniones que cada Escuela
tenga con sus docentes, para que sea visto como parte de la institucin, y pueda aportar
en la mejora de los procesos de cada una de estas. Podra aportar tambin durante las
etapas de convocatoria de nuevos docentes, ya que observara con detenimiento el
desempeo pedaggico de los postulantes.
10. Procurar que el monitor pedaggico acceda a informacin actualizada sobre el aula y
horario asignado al docente, y una vez establecida esta ubicacin ya no se realicen
cambios que luego entorpecen su labor.
11. Formar los grupos de trabajo de los monitores con variedad de horarios para poder cubrir
con mayor amplitud la visita en todos los cursos asignados.
12. En toda institucin es vital la implementacin de jornadas de confraternidad docente de

manera peridica, donde tambin podran participar los monitores.
Es todo cuanto tenemos a bien informar a Ud.
Atentamente,
________________________________________ ________________________________________
Mg. MORALES HUAMN IVN Mg. GUTIRREZ CRDENAS SERGIO
MONITOR MONITOR
FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA FACULTAD DE INGENIERA Y ARQUITECTURA
Adjuntamos:
Anexo 1: Informes descriptivos y ficha de monitoreo

Anexo 2: Relacin de docentes no monitoreados
ANEXOS
ANEXO 1
Informes descriptivos y
fichas de monitoreo
DOCENTE MONITOREADO:
FACULTAD: DAMIANI SOTOMAYOR JAVIER LUIS FECHA DE MONITOREO: 21 03 2017
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA CURSO:
TALLER IX HORA DEL MONITOREO: 17:45-22:15
ESCUELA PROFESIONAL: MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ARQUITECTURA TEMA: TIEMPO DE MONITOREO: 06 HORAS
METODOLOGA DE LA COMPOSICIN
ARQUITECTNICA.
CICLO: IX
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO
MG. LUIS SERGIO GUTIERREZ CARDENAS
DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
FORTALEZAS DEBILIDADES
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
El docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Recoge los saberes previos, a travs de las siguientes
interrogantes: Qu es conceptualizacin arquitectnica?
Cules son los aspectos formales de todo proyecto?
Enuncia el objetivo de la sesin.
-
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

El docente presenta actividades que favorecen el manejo de
conceptos.
Los estudiantes asignados en grupos de trabajo se acercaran a la
pizarra para exponer su programacin arquitectnica. El
docente y los dems participantes evaluaran la forma de como
se da inicio a un proyecto.
Las actividades programadas promueven la participacin de los
estudiantes, es por eso que se expresan sobre la importancia del
marco terico (parte terico-conceptual del proyecto), dentro de
la programacin arquitectnica.
Cada grupo de trabajo presenta su proyecto.
Consolida y sistematiza los aprendizajes logrados, expresando
que la idea es muy buena pero tienen que fortalecer su marco
terico. Para defender el proyecto tienen que conocerlo, para
sobresalir tienen que saber conceptualizar, cuestionar, expresar
y no solo recibir encargos, hay que ser creativos. Solucionar
diseos es fcil es solo tecnicismo. No hay proyecto fcil
depende de cmo uno lo plantee, no hay que minimizar los
retos ni los desafos, la importancia se la da cada uno.
Planta situaciones que permiten la aplicacin del conocimiento
adquirido, tales como la propuesta del Hotel resort temtico
biodidctico en la reserva de Paracas, y el Aeropuerto cultural
de Chachapoyas. El marco referencial dirigido a los aspectos
formales del proyecto. Se recomienda usar concepto y forma,
rescatar la identidad y los hitos culturales. Hay que renovar
conceptos para crear. Antes de disear hay que investigar
adoptar conceptos de mayor apertura, no defensivos. Se
necesita mucha percepcin e intuicin.
Marco referencial, tienes que aprovecharlo y relacionarlo con el
marco conceptual. Hay discurso formal y discurso funcional.
Focalizar la informacin al proyecto, qudense solo con lo til.
Orienta permanentemente el trabajo individual y el de equipo,
por lo que expresa las siguientes recomendaciones: El marco
conceptual es la interpretacin de tu contextualizacin. El
concepto es ms fuerte que la forma, ya no pensar en forma
bidimensional, pasar a lo tridimensional. El marco conceptual
tiene que ser interpretado .Es mejor focalizar y no abrir todo el
abanico. Cuestionen todo lo que vean y saquen lo suyo, asuman
que lo otro est mal.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente monitorea de manera pertinente y absuelve las dudas e
inquietudes sobre la temtica planteada.
Hace uso de los instrumentos de evaluacin
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE

Cumple con puntualidad el horario asignado de clase.
Propicia un trato respetuoso y tolerante entre los estudiantes.
Es asertivo en las explicaciones y propuesta de ejemplos.
Acepta las observaciones y sugerencias del monitor.
DOCENTE MONITOREADO: FECHA DE MONITOREO: 27 03 - 2017
SUAREZ SANTACRUZ FERNANDO
FACULTAD:
CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA HORA DEL MONITOREO: 17: 00 - 19:15
PSICOLOGIA INDUSTRIAL Y ORGANIZACIONAL.
MODALIDAD:
SESIN DE APRENDIZAJE
INGENIERIA INDUSTRIAL TIEMPO DE MONITOREO: 03 HORAS
TEMA:
EL COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL.
CICLO: IX
CONDICIN: DESTACADO DOCENTE MONITOR:

PUNTAJE: 72
FORTALEZAS: DEBILIDADES:
El docente inici la sesin con una breve sntesis del tema anterior, con las
siguientes interrogantes:
Qu se desarroll en la clase pasada? Qu informacin adicional obtuvieron de
la bibliografa alcanzada?
Los estudiantes participan generndose un dilogo al respecto.
El docente interviene ampliando las ideas de los estudiantes.
El docente presenta actividades que favorecen el manejo de conceptos y su

respectiva comprensin por parte del estudiante, manifestando que el
comportamiento organizacional en la administracin, corresponde al rol del
gerente en la empresa Habilidades bsicas del gerente.
Luego plantea actividades que estimularan la capacidad de anlisis, por lo que
expresa la siguiente interrogante: Por qu fracasan las empresas?
Hace un recuento de las empresas que en Chiclayo fracasaron.
Los estudiantes participan motivados por el docente.
La mayora coincide con la respuesta: fracasan las empresas porque fracasan los
gerentes,
El 80% en Chiclayo son empresas lideradas por grupos familiares que no tienen
formacin universitaria especializada: trabajadores. Las consecuencias ms
notorias pueden ser: trabajadores desmotivados, ausencia laboral, demandas por
derechos laborales, el personal sale a buscar otro trabajo, luchas familiares, los
hijos se pelean por el gobierno de la empresa, hechos que evidencian falta de
preparacin gerencial.
El docente consolida y sistematiza los aprendizajes logrados a travs de las
siguientes expresiones: Las empresas necesitan un profesional preparado en
habilidades gerenciales:
Son tres los enfoques mas saltantes para describir lo que hacen los gerentes:
funciones que realizan (gestin: planificacin, direccin, control, integracin,
organizacin); roles que desempean (interpersonal, informativo, decisorio);
habilidades que necesitan (tcnicas, humanas, conceptuales). No importa la
profesin que vayan a ejercer, pero s que tenga las habilidades y las
competencias necesarias.
EVALUACIN EVALUACIN
Los estudiantes fueron evaluados por sus intervenciones y aportes orales,
a travs de la formulacin de interrogantes sobre aspectos relevantes al
tema desarrollado.

Cumpli con el horario asignado de clase.
Estableci un trato horizontal con los estudiantes, fomentando su
participacin.
Acertado en la explicacin y la casustica
Foment el respeto y la tolerancia entre los estudiantes.
LINARES ORTEGA PAUL
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 27 - 03 - 2017
CURSO:
INGENIERIAS Y INVESTIGACION OPERATIVA I
ARQUITECTURA HORA DEL MONITOREO: 18:30 20:00
MODALIDAD:
TIEMPO DE MONITOREO: 02 HORAS
ESCUELA PROFESIONAL: TEMA:
CASOS DE FORMULACION DE PROGRAMACION
INGENIERIA INDUSTRIAL LINEAL.
CICLO: VII
PUNTAJE: 72 CONDICIN: DESTACADO DOCENTE MONITOR:

El docente inicia la sesin con un dilogo sobre el desempeo de

las empresas nacionales y extranjeras que se encuentran operando
en nuestro pas, despertando con el ello el inters de los
estudiantes quienes participan espontneamente.
A travs de una lluvia de ideas los estudiantes manifiestan sus
impresiones.
Problematiz el tema incrementando y profundizando en las
interrogantes, con la intencin de establecer el propsito y la
significatividad de los aprendizajes.
Los estudiantes ensayan algunas respuestas, lo que denota inters
por el tema a tratar.

La actividad que el docente planteara estimulara la capacidad de
anlisis, sntesis, induccin y deduccin de los estudiantes. Es as
que presenta el siguiente caso prctico, para determinar los 4
elementos principales de la programacin lineal
Variables de decisin
Funcin objetivo
Restricciones
Condiciones de no negatividad
Formule el siguiente ejercicio como problema de programacin
lineal:
Perth Mining Company, opera dos minas con el fin de extraer oro
y plata. Operar la mina Saddle cuesta s/. 14000 por da y produce
50 onzas de oro y 300 oz en plata cada da. Operar la mina
Horsesfoe cuesta s/. 16000 por dia y produce 75 onzas de oro y
1000 onzas de plata cada dia. La gerencia de la empresa ha
establecido un objetivo de al menos 650 onzas de oro y 18000
onzas de plata.- Cuntos das debe operarse cada mina de manera
que el objetivo puede lograrse con el costo mnimo?
Ahora el docente promover la participacin de los estudiantes:
Planteado el problema docente y estudiantes construirn la tabla.
Se invita a los estudiantes para que salgan a la pizarra a realizar
las operaciones y encontrar los 4 elementos en los ejercicios
planteados.
En todo momento el docente orienta y monitorea el trabajo de los
estudiantes, expresando que:
utilidad = ingreso costo.
EVALUACIN EVALUACIN
Evalu a los estudiantes a travs de sus mltiples participaciones en

la pizarra, as como las intervenciones orales de los que desde sus
asientos participaban con el sustento tcnico necesario, por ser este
un tema bastante prctico y de aplicacin profesional
Estableci un trato horizontal con los estudiantes, propiciando la

participacin activa.
Cumpli con puntualidad el horario asignado de clase.
Bastante prudente y acertado en la explicacin del tema y
orientacin a los que se acercaron a la pizarra.
Foment el respeto y la tolerancia entre los estudiantes.
DOCENTE MONITOREADO: FECHA DE MONITOREO: 28 03
BARTUREN QUISPE ADA PATRICIA 2017
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y MATERIALES DE INGENIERIA HORA DEL MONITOREO: 17:45 -
ARQUITECTURA 19:15
MODALIDAD:
ESCUELA PROFESIONAL: TIEMPO DE MONITOREO: 02
INGENIERIA INDUSTRIAL TEMA: HORAS
LA CELDA UNITARIA
CICLO: V

MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y
PROBLEMATIZACIN
La docente saluda cordialmente a los alumnos.

Motiva a mantener un espritu crtico y de indagacin permanente sobre
la temtica que se abordara durante la sesin. Les recuerda la necesidad
de ir orientando sus estudios hacia la investigacin de los temas tratados
y de esta forma ir preocupndose por acceder a mayor informacin de la
que se trasmite en clase.
Activa los conocimientos y recupera saberes previos de los estudiantes.
Menciona la importancia de la atencin y respeto que merecen sus
compaeros durante las exposiciones de los temas investigados.
Explica la ruta de trabajo para desarrollar la sesin.
La docente plantea actividades que favorecen el manejo de conceptos y

su respectiva comprensin por parte del estudiante, por lo que expresa:
Estructura cristalina: es la forma slida de cmo se ordenan y
empaquetan los tomos molculas o iones.
Red cristalina: ordenamiento especial de tomos, molculas o iones que
se repite sistemticamente hasta formar un cristal.
Celda unitaria: es la subdivisin de la red cristalina que sigue
conservando tipos y caracterstica generales de toda la red(unidad de
repeticin de la red)
Tipos y caractersticas de la celda unitaria:
Tipo P/tipo I/tipo F/ se definen 14 tipos de celdas unitarias.
Empleando estrategias didcticas que conllevaran al estudiante al logro
de las capacidades previstas, da inicio a las exposiciones que los
estudiantes han preparado referente a temas anteriormente asignados.
En todo momento la docente orienta y monitorea las sustentaciones,
evidenciando preparacin cientfica y conocimiento de la asignatura.
EVALUACIN EVALUACIN
Aplica lista de cotejo para evaluar a los estudiantes.

Propicia la participacin de los estudiantes en forma oral.
Planifica indicadores de evaluacin para el proceso.

Asiste puntual a su sesin de aprendizaje.
Muestra responsabilidad en la presentacin de los documentos
pedaggicos.
Es asequible a las orientaciones del monitor acadmico.
Es destacable su delicado y cortes trato con los estudiantes.
Denota amplia experiencia profesional.
FECHA DE MONITOREO: 28 03 2017
DOCENTE MONITOREADO: HORA DEL MONITOREO: 19:15 22:15

VILLARREAL ALBITRES WILLIAM FERNANDO
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA MECANICA APLICADA TIEMPO DE MONITOREO: 04 HORAS
MODALIDAD:
ESCUELA PROFESIONAL: SESIN DE APRENDIZAJE
INGENIERIA INDUSTRIAL TEMA:
SISTEMAS DE FUERZAS EQUIVALENTES
CICLO: V


El facilitador saluda a la clase y reflexiona sobre la importancia del
curso.
Recoge de manera pertinente los saberes previos de los estudiantes.
Formula preguntas relacionadas con la actividad de aprendizaje a
desarrollar.
Las respuestas formuladas por los alumnos permiten que el docente
declare el tema a desarrollar.
El docente presenta actividades que promueven el manejo de

conceptos y su respectiva comprensin por parte del estudiante: La
descomposicin de una fuerza dada y de una fuerza par.
Las preguntas planteadas, luego de una breve explicacin del tema,
promueven la participacin de los estudiantes: Qu es una fuerza y
que es un momento? Qu podemos hacer para que los cuerpos se
mantengan estticos?
El docente consolida y sistematiza los aprendizajes logrados.
Los momentos par, son momentos libres, fuerzas iguales pero en
sentido opuesto.
Evidenciando amplia experiencia profesional menciona
circunstancias donde tuvo la oportunidad de aplicar sus
conocimientos sobre sistemas equivalentes de fuerzas.
Utilizando el siguiente ejercicio prctico orienta y monitorea muy
cercanamente el trabajo individual de cada uno de los estudiantes.
Aplicacin 1: cuatro fuerzas se aplican al componente de maquina
ABDE como se muestra en la figura. Reemplace estas fuerzas por
un sistema equivalente fuerza par en la A.
Hay que encontrar la proyeccin; y la proyeccin siempre es un
Angulo. Para trasladar un punto pasa como fuerza par, pero no
pasa solo, pasa con un momento. Tomar en cuenta la propiedad de
distribucin.
1 clculo de fuerza resultante y para eso todo hay que convertirlo a
vectores.
EVALUACIN EVALUACIN
Promueve la participacin de los estudiantes durante toda la sesin,
hecho que evaluado por el docente.
Presenta sus instrumentos de evaluacin al monitor, y se muestra
muy receptivo ante las sugerencias del mismo.

Genera un clima de confianza durante la sesin de aprendizaje.
Promueve una comunicacin asertiva y propicia un trato respetuoso
y tolerante.
Muestra un trato respetuoso entre todos los participantes.
FACULTAD: GALLO GALLO TEODORA MARGARITA FECHA DE MONITOREO: 29 03 2017
NORMATIVIDAD HORA DEL MONITOREO: 19:15 20:45
ESCUELA PROFESIONAL: MODALIDAD:
INGENIERIA CIVIL SESIN DE APRENDIZAJE
TEMA: TIEMPO DE MONITOREO: 02 HORAS
LEY DE REGULARIZACION DE LAS HABILITACIONES
URBANAS Y EDIFICACIONES.
CICLO: V
DOCENTE MONITOR:
La docente apertura la sesin con el saludo a los estudiantes y la
toma de asistencia.
A manera de conversatorio y motivando la participacin de
algunos estudiantes cuestiona sobre si estn enterados de las
normas que regulan las construcciones dentro de nuestra
localidad.
Debido a la amplia participacin tambin se pide opinin sobre si
las obras de construccin que conocen se encuentran cumpliendo
con la normatividad vigente.
Se origina el debate y los estudiantes reflexionan con la
orientacin del docente.

Las actividades planteadas estimularan la capacidad de anlisis,
sntesis, induccin y deduccin de los estudiantes. Por lo que
muestra y pide dar lectura a algunos aspectos de la Norma 6050:
sobre la seguridad en obras. A la vez que explica como la Ley
27157: sobre declaratoria de fbrica, dio paso a la ley 29090.
Evidenciando conocimiento de la signatura y del tema explica
todo lo referente a la Ley 29090: ley de regularizacin de las
habilitaciones urbanas y edificaciones. Declaratoria de
edificacin.
La municipalidad nos da la licencia de obra, conformidad de
obra.
Hay modalidades de aprobacin: A, B, C y D.
A: mximo 120 m2
B: hasta 300m2
C: mayor de 5 pisos, mayor de 3000
D: fines industriales.
La docente emplea material complementario para la
construccin del aprendizaje mostrando a los estudiantes los
formatos para utilidad y conocimiento.
Llenar FUE
Copia integral de dominio (sunarp)
Poder otorgado por el propietario al solicitante de la licencia
Vigencia de poder por el registro de personas jurdicas
Certificado de habilitacin de los profesionales
Comprobante de pago por el derecho correspondiente
Certificado de parmetros urbansticos y edificatorios
Certificado de factibilidad de servicios(agua, desage, luz)
EVALUACIN EVALUACIN
La docente entrega como material de trabajo los formatos para

su correcto llenado bajo su observacin y supervisin.
Aplica lista de cotejo para evaluar a los estudiantes.
Propicia la participacin de los estudiantes en forma oral y
valora la iniciativa y deseos de aprender.

Promueve una comunicacin asertiva y propicia un trato
respetuoso y tolerante.
Atiende con amabilidad y paciencia las dudas de los estudiantes.
DOCENTE MONITOREADO: FECHA DE MONITOREO: 03 04 2017

FACULTAD: HOYOS CASTRO FRANCISCO GENARO
TALLER VII HORA DEL MONITOREO: 17:45 - 22:15
ARQUITECTURA SESIN DE APRENDIZAJE
TEMA:
COMPONENTES CONTEXTUALES DEL PROYECTO
CICLO: VII
DOCENTE MONITOR:
El docente present un plano en el que solicit a los estudiantes

que reconocieran las variables ambientales y paisajistas,
replicando sus respuestas con nuevos cuestionamientos.
A continuacin explic el propsito del taller: Identificar los
Componentes Contextuales y su influencia en el Proyecto,
Analizar Tramas Urbanas. Variables ambiental y paisajista.
En equipos los estudiantes, recibieron una breve lectura para

analizar: Tcnicas de estudio para el Proyecto, a partir de la
cual, haciendo uso del Autocad, elaboraron un plano (Diseo)
donde identificaron factores topogrficos y su implicancia.
El docente promueve la participacin de los estudiantes durante
la sesin de aprendizaje. A raz de esta participacin el docente
consolida y sistematiza los aprendizajes logrados.
Se realiz la plenaria del producto recibiendo las crticas y
observaciones de parte de sus pares y del docente
La sesin se realiz en equipos de cmputo y manual en el
tablero de dibujo.
El docente denota amplia experiencia profesional, as como
una elevada preparacin cientfica y tcnica, en base a los
cuales aporta ideas y contenidos.
Los mtodos que se evidenciaron fueron:
Expositivo-Interactivo y Debate dirigido.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes a travs de su participacin

en el anlisis de la lectura y durante la elaboracin de sus
trazos..
Presenta y emplea instrumentos de evaluacin pertinentes con
los indicadores de la capacidad prevista
El docente muestra actitudes de empata con los estudiantes lo

cual permite a los estudiantes formular sin dificultad sus dudas
y consultas.
DOCENTE MONITOREADO: FECHA DE MONITOREO: 03 - 04 -
MEZONES SAAVEDRA MANUEL EDUARDO 2017
FACULTAD:
CURSO:
INGENIERIAS Y MERCADOTECNIA HORA DEL MONITOREO: 17:45 - 20 :
ARQUITECTURA 00
MODALIDAD:
ESCUELA PROFESIONAL: TIEMPO DEL MONITOREO: 02
TEMA:
INGENIERIA INDUSTRIAL EL MARKETING HORAS
CICLO : V
PUNTAJE: 75 CONDICIN :DESTACADO DOCENTE MONITOR:

DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
El docente Inici la sesin con un acercamiento al tema refirindose

a experiencias en su campo laboral..
Luego procedi al recojo de los saberes previos de los estudiantes,
aplicando la tcnica de la interrogacin.
Los estudiantes vertieron sus opiniones sobre las expectativas del
tema.
El docente complementa algunas de las aportaciones.
CONSTRUCCIN DE LOS APRENDIZAJES CONSTRUCCIN DE LOS APRENDIZAJES
El docente presenta el video de uno de los ms destacados aportantes

al desarrollo del Marketing, como una forma de favorecer el manejo
de conceptos y su respectiva comprensin por parte del estudiante.
Kotler, sin duda uno de los ms importantes tericos del marketing,
se adentr en lo que son las nuevas tendencias a nivel mundial de esta
disciplina y propuso un nuevo enfoque sobre las formas de llegar al
consumidor. Para Kotler, el Marketing surge como necesidad de
respuesta a varios factores: las nuevas tecnologas, los problemas
generados por la globalizacin y el inters de las personas por
expresar su creatividad, sus valores y su espiritualidad.
El Marketing se concentra en la persona, no como una contradiccin
de la visin anterior, sino como perfeccionamiento de la misma. Es la
evolucin desde el Marketing centrado en los productos y el
marketing que se centraba en los consumidores. El marketing del
futuro significa que las empresas ya no son luchadores que van por
libre, sino una organizacin que acta formando parte de una red leal
de participantes donde las personas no son solo consumidores, sino
personas completas que quieren que el mundo sea un lugar mejor.
El video promueve la participacin de los estudiantes durante la
sesin de aprendizaje. A raz de esta participacin el docente
consolida y sistematiza los aprendizajes logrados a travs de las
siguientes expresiones:
El marketing actual propone crear formas novedosas para llegar a los
clientes que respeten los valores y donde se cuente con los
empleados, los distribuidores y proveedores de modo que sientan que
se les integra de verdad en el entorno empresarial
Kotler nos propone lo que l considera los 10 mandamientos del
marketing:
Ama a tus consumidores y respeta a tus competidores.
S sensible al cambio, preprate para la transformacin.
Protege tu marca, s claro acerca de quin eres.
Los consumidores son diversos, dirgete primero a aquellos que se
pueden beneficiar ms de ti.
Ofrece siempre un buen producto a un precio justo.
S accesible siempre y ofrece noticias de calidad.
Consigue a tus clientes, mantenlos y hazlos crecer.
No importa de qu sea tu negocio, siempre ser un negocio de
servicio.
Difernciate siempre en trminos de calidad, costo y tiempo de
entrega.
Archiva informacin relevante y usa tu sabidura al tomar una
decisin.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes a travs de su participacin en el
anlisis del video.
Presenta y emplea instrumentos de evaluacin pertinentes con los
indicadores de la capacidad prevista
Cumpli el horario asignado de la clase, en puntualidad y

permanencia.
Dio un trato horizontal a los estudiantes, inspirando confianza y
propiciando la participacin activa de los estudiantes.
Foment el respeto, la tolerancia y la empata entre los asistentes.
Muy claro y ordenado en la explicacin del tema.
DOCENTE MONITOREADO: FECHA DE MONITOREO: 04 04 2017
PAREDES GARCIA CARLOS GERMAN
FACULTAD:
CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA HORA DEL MONITOREO: 16:15-20:45
TALLER X
MODALIDAD:
ARQUITECTURA TIEMPO DE MONITOREO: 06 HORAS
TEMA:
EJERCICIOS DE PROYECCION
CICLO: X
DOCENTE MONITOR:
El docente formula preguntas relacionadas con la actividad

anterior
Luego interroga sobre los aspectos significativos realizados en
los planos a presentar; adems sobre las dificultades en la
ejecucin del proyecto.
Se enuncia, de forma clara los objetivos del taller: Transmitir los
conocimientos elaborados con el propsito de que los estudiantes
lleguen a una comprensin de la creacin y la creatividad en
Arquitectura a partir de sus propias investigaciones.
Adems otro de los objetivos en el presente estudio consiste en
hacer una reflexin sobre los procesos intelectivos que
intervienen en su desarrollo.
Explic la importancia de la actividad del taller.
En esta fase cada alumno presenta su proyecto y tienen que

especificar: ubicacin, plantas generales (o pisos) cortes y
escalas adecuadas, propuestas urbansticas segn el contexto,
anlisis y estudio del terreno, habilitacin urbana, tipo de
complejidad, sistemas constructivos.
Revisa los avances y la ejecucin de los planos de un hotel y un
centro geritrico.
Los estudiantes reconocen sus aciertos y errores en los proyectos
realizados y asumen con responsabilidad modificarlos
Los estudiantes asumen modificar sus proyectos; por las
observaciones del docente.
Se evidencian situaciones que posibilitan la posterior aplicacin
del conocimiento construido o habilidad adquirida.
Se observa preparacin cientfica y tcnica, aportando ideas y
contenidos en base a la experiencia profesional.
Consolida los procesos de los trabajos realizados en el aula en
relacin con los propsitos del taller.
EVALUACIN EVALUACIN
Se realiza a travs de los aportes e inters por el tema,
destacando de parte del docente su alto grado de retribucin y
reconocimiento por las participaciones.

Muestra un trato respetuoso y tolerante
DOCENTE MONITOREADO: FECHA DE MONITOREO: 05- 04 -2017
QUISPE ROJAS JULIO ERNESTO
FACULTAD:
CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA HORA DEL MONITOREO: 15:30 17:45
AUTOMATIZACION INDUSTRIAL
MODALIDAD:
INGENIERIA INDUSTRIAL. TIEMPO DE MONITOREO: 03 HORAS
TEMA:
EL SENSOR OPTICO.
CICLO: VII
DOCENTE MONITOR:
MOTIVACION, EXPLORACION Y PROBLEMATIZACION MOTIVACION, EXPLORACION Y PROBLEMATIZACION
El docente inici la sesin con una breve referencias del tema
anterior.
Luego gener un dilogo con respecto al tema.
Activ los conocimientos previos de los estudiantes, apoyndose en
cuestionamientos sobre las caractersticas de los sistemas de
medida, tales como los sensores o elementos primarios.
Los estudiantes, de manera espontnea, expresan sus aportes
citando casos referidos, sobre todo en noticieros donde destacan a
diario sobre la utilidad de estos instrumentos.
El docente refuerza los aportes de los estudiantes.
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE

El docente presenta informacin que favorece el manejo de
conceptos y su respectiva comprensin por parte del estudiante
Sensor ptico: emisin de haz de luz interrumpido por un objeto
Ventajas: no destructivo, no invasivo, bajo costo y tecnologa
Funcionamiento: tcnicas de medicin de distancias (tiempo de
vuelo, cambio de fase)
Los sistemas de medida, tienen la funcin de medir magnitudes
fsicas y presentarlos para su visualizacin.
El docente evidencia amplia experiencia profesional y conocimiento
del tema, por lo que se esfuerza en trasmitir sus conocimientos al
grupo de estudiantes a su cargo.
El inductivo es electromagntico y el capacitivo es electrosttico.
Sensores inductivos: sirven para detectar materiales ferrosos.
Estados de un sensor inductivo: sensores blindados y no blindados.
Plantea en todo momento situaciones que permiten la aplicacin del
conocimiento, por lo que constantemente menciona ejemplos como
lo siguientes:
Distancia de sensado los detectores de proximidad Ej.:
automovilismo.
Bien establecido. Ej.: mouse ptico
Sensores capacitivos: constante dielctrica y objetivo estndar.
Sensores ultrasnicos; frecuencia mayor a la que tiene el ser
humano.
Caractersticas estticas o rgimen permanente.
Exactitud: Grado de proximidad entre una medida y su valor
verdadero.
Precisin: capacidad de dar el mismo valor al medir varias veces en
las mismas condiciones.
Resolucin: incremento mnimo de la entrada para que haya un
cambio en la salida.
Tiempo de respuesta: diferencia entre las seales de entrada y salida
durante el periodo transitorio.
EVALUACIN EVALUACIN
Evalo la participacin de los estudiantes durante toda la sesin,.
Presenta sus instrumentos de evaluacin al monitor.
Promueve en los estudiantes la aplicabilidad de lo aprendido.

Respet el horario asignado del curso.
Gener un clima de confianza, incentivando la participacin de los
estudiantes.
Muy asertivo en la explicacin del tema y uso de la casustica.
Acept las observaciones y sugerencias del monitor.
DOCENTE MONITOREADO: FECHA DE MONITOREO: 05 - 04
2017
CORONADO ZULOETA IVAN PEDRO
FACULTAD:
CURSO:
INGENIERIAS Y
ARQUITECTURA HORA DEL MONITOREO: 17:45
PROCESO DE MANUFACTURA 20:00
MODALIDAD:
ESCUELA PROFESIONAL: SESION DE APRENDIZAJE
INGENIERIA INDUSTRIAL TIEMPO DE MONITOREO: 03
TEMA:
DISEO DE MAZAROTAS HORAS
CICLO: V

MOTIVACIN, EXPLORACIN Y
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
PROBLEMATIZACIN
Proyect en la pizarra varias figuras de maquinas y estructuras -

relacionadas con la materia a tratar durante la sesin, destacando la
importancia de conocer sus partes.
Recogi, de manera pertinente, los saberes previos, interrogando a los
estudiantes sobre las respectivas partes de las estructuras presentadas.
Los estudiantes dan respuesta a las interrogantes de manera espontnea
y bastante correcta..

Con la intencin de ir construyendo los aprendizajes, el docente expresa
algunos conceptos derivados de aspectos anteriormente tratados.
Elevar la temperatura ms all del punto de fusin para asegurar el
cambio de estado: esta es la funcin de moldes de arena.
Partes: bebedero, mazarota, cavidad (los cuerpos al calentarse se dilatan
y al enfriar se contraen).
Tema: Diseo de mazarotas.
Una vez expresado el tema a tratar durante la sesin el docente emplea
recursos que conllevan al estudiante al logro de la capacidad prevista:
Si el vaciado es lento crea porosidad y si es rpido genera inestabilidad
y perdida de material.
Comienza a enfriar y se solidifican.
El hierro funde a 1000C y el zinc a 500C. Se enfra de afuera hacia
adentro.
Proceso: temperatura de vaciado, enfriamiento del lquido, inicio de
congelacin, congelacin completa, temperatura de enfriamiento,
enfriamiento del slido.
Fusin del cobre: 1082C, del Nquel: 2650C.
Tiempo de solidificacin del metal fundido: rea superficial es la suma
de todas las reas del rectngulo (de la figura) min/m2
A mas rea enfriada ms rpido porque tiene menos altura
Como aplicacin prctica de lo desarrollado en clase se plantea el
siguiente problema:
Debe disearse una mazarota cilndrica para un molde de fundicin en
arena, fundicin es una placa rectangular de acero con dimensiones. En
observaciones previas se ha indicado el tiempo de solidificacin total.
La mazarota cilndrica tendr una relacin dimetro a altura de 1.0.
Determine la dimensin de la mazarota de manera que su enfriamiento
sea en 2.0 minutos.
De manera muy oportuna y atenta el docente orienta y monitorea
permanentemente el trabajo individual en relacin al ejercicio
planteado..
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes a travs de sus participaciones en el .

recojo de saberes previos, luego en sus aportes durante la sesin y
finalmente durante la resolucin del problema planteado.
Presento y empleo instrumentos de evaluacin pertinentes.
Los indicadores de evaluacin se relacionan con la capacidad prevista.
Cumpli con el horario establecido de la clase.

Estableci un trato horizontal con los estudiantes, propiciando su
participacin.
Correcto manejo de las intervenciones, acertando en la comunicacin y
explicacin del tema.
Se mostr asequible a las orientaciones y sugerencias del monitor.
FECHA DE MONITOREO: 06 - 04 2017
GARCIA ESPINOZA CESAR ALBERTO
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA SEGURIDAD EN OBRAS DE INGENIERIA CIVIL HORA DEL MONITOREO: 17:45 19:15
MODALIDAD:
INGENIERIA CIVIL TEMA: TIEMPO DE MONITOREO: 02 HORAS
ACCIDENTES E INCIDENTES EN EL TRABAJO.
CICLO: V
DOCENTE MONITOR:
El docente inicia la sesin con una breve sntesis del tema anterior; luego
establece un dilogo sobre los casos percibidos por los estudiantes a travs de
los medios de comunicacin y que se presentan con ms frecuencia.
Concluido el dilogo presento el tema, destacando su importancia.
Recogi, de modo pertinente los saberes previos de los estudiantes, a travs de
la formulacin de interrogantes sobre definiciones y terminologa
especializada referente a lo que va de avanzado el curso.

El docente presenta informacin que favorece el manejo de conceptos y su
respectiva comprensin por parte del estudiante, por lo que de manera bastante
didctica expresa, entre otros, los siguientes fundamentos:
Material subbase: piedra grande
Material base: piedra chica
Evidenciando extensa trayectoria profesional en distintas partes del pas, relata
mucha casustica relacionada con el tema, lo que concita la atencin del
estudiante:
Relata casos de zona de impacto en aeropuertos, cangrejeras en carreteras,
socavones en zanjas
En las carreteras donde a ambos lados hay sembros de arroz, es necesario
hacer estudio de mximos caudales.
Despus de haber propiciado en diversas ocasiones la participacin de los
estudiantes, consolida y sistematiza los aprendizajes logrados a travs de las
siguientes expresiones especializadas:
Trabajo: conjunto de tareas ordenadas con un propsito
Perdida: toda lesin personal o dao ocasionado a la propiedad, al ambiente o
al proceso en el que ocurre.
Peligro: condicin o conjunto de circunstancias que tienen el potencial de
causar lesiones, enfermedades o dao en instalaciones equipos, medio
ambiente, niveles de produccin, comunidad.
Ej. Energa qumica, energa radiante, presin
Riesgo: es la probabilidad, el resultado ms probable en caso de entrar en
contacto con un peligro.
Proyecta un video con la intencin de prevenir a los estudiantes sobre las
lamentables consecuencias que un accidente laboral tendra en su desarrollo
profesional: Prevencin de accidente.
Origen de un accidente (medio social, acto inseguro, falla humana).
Teora probabilstica, los incidentes son sucesos no planeados.
EVALUACIN EVALUACIN
Evalu a los estudiantes de manera oral, sobre los puntos ms relevantes del
tema desarrollando.
Present instrumento de evaluacin y fue usado pertinentemente.
Cumpli con puntualidad el horario asignado de clase.

Muy claro en la comunicacin y explicacin del tema.
Gener un clima de confianza durante el desarrollo de la sesin.
Foment la participacin activa del estudiante durante la sesin.
Promovi el respeto y la tolerancia entre los estudiantes.
SALAZAR GARNIQUE JUAN ALEJANDRO
CURSO: FECHA DE MONITOREO: 10 - 04 - 2017
FACULTAD:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA TALLER VII
MODALIDAD:
HORA DEL MONITOREO: 16:15 20:45
ARQUITECTURA TEMA:
CRITICA DEL EJERCICIO DE RECUPERACION Y TIEMPO DE MONITOREO: 06 HORAS
AMPLIACION DEL CENTRO CIVICO
CICLO: VII

PUNTAJE: 75
El docente inici la sesin con la proyeccin del tema.

Destac la importancia del conocimiento y manejo del tema en el campo
laboral
Recogi de manera adecuada los conocimientos previos de los estudiantes
con interrogantes sobre el conocimiento de recuperacin de espacios
pblicos y la posterior construccin de establecimientos pblicos o
privados dentro de nuestra localidad.

Las actividades programadas para la sesin estn orientadas a despertar la
capacidad de anlisis, creatividad y deduccin, por lo que la propuesta
solicitada por el docente tiene como misin consignarse a los terrenos
previamente asignados, realizar las mediciones necesarias y establecer
comunicacin con los moradores o usuarios del terreno en cuestin.
La tarea es: Recuperar espacios deprimidos y espacios elevados.
La unidad en el proyecto es recomponer estos espacios
La propuesta: generar el espacio semipblico.
Los planos presentados por los grupos de trabajo son analizados y evaluados
tanto por el docente como por sus compaeros.
La crtica al trabajo realizado es bastante escrupulosa.
El docente evidenciando gran preparacin y conocimiento especializado del
tema asesora a los estudiantes para los correctivos necesarios.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes, a travs de la presentacin de sus

propuestas y de sus aportes durante los cuestionamientos orales.
Los instrumentos de evaluacin presentados fueron empleados
pertinentemente.
Promovi en los estudiantes la reflexin de sus procesos de aprendizaje.

Present los documentos tcnicos pedaggico.
Dio un trato cordial a los estudiantes, incentivndolos a seguir mejorando sus
propuestas y valorando lo avanzado.
Fomento en todo momento el respeto entre los estudiantes, sobre todo
durante los momentos de sustentacin de propuestas.
FECHA DE MONITOREO: 17 - 04 - 2017
CABREJOS YOVERA JOSE LEOPOLDO
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA CONTABILIDAD GENERAL HORA DEL MONITOREO: 17:45 20:00
MODALIDAD:
INGENIERIA INDUSTRIAL
VARIACION DEL CAPITAL DE TRABAJO
CICLO: III

PUNTAJE: 75
laboral
Recogi de manera adecuada los conocimientos previos de los estudiantes:
Los estudiantes manifiestan sus dudas e inquietudes sobre lo observado en
los medios de comunicacin referentes al aumento de capital o indicadores
econmicos.
El docente complementa algunos de los aportes dando un sustento inicial a
los procesos que intervienen en la fluctuacin del capital de trabajo.
El docente presenta contenido que favorece el manejo de conceptos, para una

mejor comprensin del tema a desarrollar:
El capital de trabajo podemos entenderlo desde dos puntos de vista: para
fines de inversin y para fines de anlisis.
Con la intencin de estimular la capacidad de anlisis y deduccin de los
estudiantes, el docente plantea la siguiente interrogante: Por qu es
importante el capital de trabajo?
El capital de trabajo es de gran importancia para el gerente financiero y la
empresa en general, ya que permite dirigir las actividades operativas, sin
limitaciones financieras, pudiendo la empresa enfrentarse a situaciones
emergentes sin peligro de un desequilibrio financiero. Adems permite
cumplir con el pago oportuno de las deudas u obligaciones, asegurando el
crdito de la empresa
Evidenciando conocimiento de su profesin y de la materia dictante, expresa
algunos casos donde se aprecia de manera ms directa lo desarrollado en la
sesin:
Compro auto-terreno: el capital de trabajo disminuye.
Si entra un nuevo socio: incrementa el capital de trabajo.
Si compro mercadera al contado: es un traslado, se mantiene igual el capital.
Como aplicacin prctica de lo expresado, el docente plantea la resolucin
de los ejercicios contenidos en la separata facilitada a cada uno de los
participantes..
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes, valorando su participacin y

aportes, adems del trabajo efectuado de manera individual durante el
desarrollo de los ejercicios impresos.
La presentacin y uso de los instrumentos es pertinente en cada
momento de la sesin.
Se destaca el constante acercamiento a cada estudiante para orientarlo
en el desarrollo de su tarea, as como para incentivarlo a salir a la
pizarra para compartir sus logros.

Present oportunamente los documentos tcnico-pedaggicos.
Dio un trato cordial a los estudiantes, incentivndolos a esmerarse
durante la aplicacin de la practica..
Fomento en todo momento el respeto entre los estudiantes.
TOLEDO CASANOVA LUIS ARMANDO
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA GEOLOGIA GENERAL. HORA DEL MONITOREO: 16:15 18:30
MODALIDAD:
LA GEOMORFOLOGIA FLUVIAL.
CICLO: III

PUNTAJE: 75

Destac la importancia del conocimiento y manejo del tema en el
campo laboral
Recogi de manera adecuada los conocimientos previos de los
estudiantes:
Los estudiantes presentan algunas interrogantes sobre definiciones y
terminologa.
El docente complementa algunas de las respuestas mencionando casos
prcticos en los que el como profesional ha tenido la oportunidad de
participar.

Las actividades que el docente plantea, estn orientadas a estimular la
capacidad de anlisis y deduccin por parte del estudiante ante un tema
bastante cotidiano: Cmo se ha transformado la tierra?
Para una mejor comprensin del tema expresa algunas definiciones, que
tambin motivaran actitudes investigativas sobre lo tratado de parte de todos
los estudiantes:
Masa hidrolgica: ocanos, ros, lagos, nieves perpetuas, los glaciares,
cordillera blanca, las nubes, la atmosfera, las aguas subterrneas.
El agua compuesta por oxigeno e hidrogeno y otros en solucin y
suspensin.
El agua constituye la atmosfera (precipitaciones, neblina, nieve), la
hidrosfera y la litosfera.
Todo lo que va expresando lo acompaa con imgenes bastante claras y
atractivas para el estudiante, lo que constituye un excelente material
didctico:
Ciclo hidrolgico (desde el Carbonfero).
En las Islas Canarias (Espaa) estn aplicando la osmosis inversa para
convertir el agua salada en agua dulce.
Aluviones: deslizamientos de largo recorrido.
Coluviones: deslizamientos de corto recorrido (ej. huayco).
Eluvion: es lo que transporta el viento (arena en Ica).
En respuesta a la constante participacin de los estudiantes, plantea
expresiones que conllevan a la aplicacin del conocimiento construido
Levantamientos marinos: en nuestro litoral.
Partes del rio: longitud, caudal, pendiente, ancho, capacidad.
Los sedimentos hacen que disminuya la capacidad del rio y haya desborde.
Para que no haya desborde hay que devolver su forma original al rio
eliminando sus sedimentos; y establecer la franja marginal.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes de manera prctica a travs de su

agilidad y participacin en el momento de la aplicacin del
conocimiento.
Oriento y monitoreo de manera bastante paciente y cercana cuando
interactuaban a travs de interrogantes y aportes, durante los
momentos de visualizacin del material grafico.
Promovi en los estudiantes la reflexin en todos los procesos del
aprendizaje.

Dio un trato cordial a los estudiantes, incentivndolos a participar.
ESCALANTE MEDINA CARLA ROSARIO.
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA METODOS DE INVESTIGACION. HORA DEL MONITOREO: 15:30 17:45
MODALIDAD:
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES.
CICLO: VI

PUNTAJE: 75
La docente inici la sesin con la proyeccin del tema.

acadmico y profesional.
Recogi de manera adecuada los conocimientos previos de los estudiantes.
Menciona de manera bastante enrgica que la investigacin es inherente a
la vida universitaria, al ejercicio profesional y al desarrollo del pas. De all
que desde la nueva Ley universitaria se promueva impulsar la investigacin
desde los recintos universitarios asignando a los profesionales de la
educacin horas exclusivas para desarrollar investigaciones conjuntas con
los estudiantes.

Todas las actividades programadas por la docente tiene bsicamente un
componente practico, por que como manifiesta: a Investigar se aprende
investigando.
De manera inicial expresa contenidos que favorecen el manejo de conceptos
que ayudaran a una mejor comprensin del tema:
La operacionalizacin de las variables se refiere a descender a un nivel de
abstraccin de las mismas.
Implica desglosar la variable por medio de un proceso de deduccin lgica
en indicadores, los cuales se refieren a situaciones especficas de las
variables.
Hay variable independiente y variable dependiente.
Para poder determinarlas y desarrollarlas es menester en primer lugar que el
investigador sepa fundamentar el proyecto presentado.
Que en primer lugar se hagan todas las preguntas. que estn pendientes de
respuesta, ya que estas constituyen el objetivo de la investigacin
Los estudiantes expresan sus interrogantes de manera bastante respetuosa, lo
que la profesora resalta. Evidenciando ser una experimentada investigadora y
profesional manifiesta que los indicadores pueden medirse mediante ndices
o investigarse por tems o preguntas que se incluyen en los protocolos para la
recopilacin de la informacin.
Las dimensiones son preguntas. El indicador la respuesta a esa pregunta.
Proceso: una matriz para cada variable, para ordenar las ideas
1 columna: conceptualizacin de la variable.
2 columna: dimensiones (grandes reas que engloban indicadores similares)
Como una forma de seguir orientando y monitoreando las investigaciones
que estn siendo desarrolladas por los estudiantes, les asigna una tarea para
el aula:
Elaboren una matriz de acuerdo al tema elegido.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes con mayor incidencia en la parte - Parcial aplicacin del instrumento de evaluacin.
de la aplicacin prctica, observando en todo momento la dedicacin - Mnima participacin de los estudiantes en el proceso de evaluacin.
al trabajo asignado y orientando de manera personal a los
participantes.
Los indicadores de evaluacin se relacionan con las capacidades
previstas.

Present los documentos tcnico pedaggicos, bastante claros y
ordenados.
Dio un trato cordial a los estudiantes, incentivndolos a participar y
facilitando al monitor los instrumentos requeridos.
Fomento en todo momento el respeto y la valoracin de cada uno de
los aportes entre los estudiantes
SOSA SANDOVAL RICARDO ANTONIO
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA CONSTRUCCION I HORA DEL MONITOREO: 16:15 17:45
MODALIDAD:
PRUEBAS NO DESTRUCTIVAS DEL CONCRETO.
CICLO: V

PUNTAJE: 75
El docente inici la sesin destacando la importancia del conocimiento y

manejo del tema en el campo de la Ingeniera moderna.
recordando lo tratado en sesiones anteriores explorando en la participacin
de los estudiantes sus prcticas e indagaciones en la bibliografa asignada.
El docente con bastante claridad presenta conceptos que ayudan al estudiante

a comprender el objetivo de la sesin:
Las pruebas de calidad en concreto, se realizan a travs de 2 tipos de
ensayos:
Destructivo: dao significativo en el elemento de concreto.
No destructivos: no causan dao estructural, radican en su relativa
simplicidad, rapidez y en la posibilidad de realizar un gran nmero de
determinaciones.
La prueba de martillo de rebote (esclermetro) se basa en el principio de que
el rebote de masa elstica depende de la dureza de la superficie contra la cual
golpea la masa con ensayos referenciales sobre la estructura sin alterar su
resistencia y funcionalidad a un bajo costo.
En todo momento evidencia alta preparacin cientfica y conocimiento del
tema, por lo que de manera acertada motiva la participacin de los
estudiantes, quienes lo hacen con bastante entusiasmo y orden, sin alterar el
ritmo de la sesin. Ante la interrogante de uno de los participantes expresa
que para el Concreto endurecido (resistencia a la tensin): las pruebas se
realizan en vigas de concreto con refuerzo, se somete a flexin usando carga
de dos puntos y simtrica hasta que ocurre la falla.
El esfuerzo a tensin es el mximo terico alcanzado en la fibra inferior de la
viga de prueba; es conocido como el modulo de ruptura.
El docente consolida y sistematiza los aprendizajes logrados a travs de
algunas precisiones sobre la forma en que el concreto es probado en cuanto a
su resistencia, compartiendo con los estudiantes alguna de las pruebas ms
usadas :
Ensayo de la diamantina: extraccin de una muestra cilndrica de concreto
por medio.
Prueba no destructiva: para la determinacin de la resistencia del concreto a
edades muy tempranas.
Ultrasonidos: emisin de pulsos ultrasnicos.
La sonda Windsir se basa en la resistencia a la penetracin de un elemento de
acero, plata u otro material empujada en el material con una carga balstica
predeterminada y se realiza in situ para comprobar la calidad del hormign.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes a travs de su inters, preguntas e
interrogantes sobre el tema, ya que este se desarrollo casi en su totalidad con
la mencin de casos prcticos.
Promovi en los estudiantes la reflexin sobre la aplicabilidad de lo
aprendido.
Cumpli con el horario asignado de clase, tanto de ingreso como de salida.

Present los documentos tcnico pedaggicos sin necesidad de que el
monitor se los solicitara.
Dio un trato cordial a los estudiantes, incentivndolos y valorando sus
participaciones
Fomento en todo momento el respeto y orden dentro del aula.
MERINO NUEZ MIRKO
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA INGENIERIA ADMINISTRATIVA. HORA DEL MONITOREO: 15:30 17:45
MODALIDAD:
INGENIERIA INDUSTRIAL TEMA: TIEMPO DE MONITOREO: 03 HORAS
DESARROLLO Y CAMBIO ORGANIZACIONAL
CICLO: VI

PUNTAJE: 75
El docente inici la sesin destacando la importancia del conocimiento y

manejo del tema en el campo de la Administracin moderna
recordando lo tratado en sesiones anteriores explorando en la participacin
de los estudiantes sus prcticas e indagaciones en la bibliografa asignada.
El docente presenta material que favorece el manejo de las definiciones

bsicas, para la mejor comprensin del tema:
Concepto de cambio organizacional: desarrollo, funcionamiento y
efectividad de los recursos humanos.
Orgenes: a partir de la dificultad de operacionalizar los recursos al interior
de la empresa.
Cambio: a partir de la dcada de la revolucin industrial..
Desarrollo: se logra a travs del anlisis y asimilacin de los factores
endgenos y exgenos.
Cultura organizacional: valores, creencias, principios, tradiciones y formas
de hacer las cosas, implica percepcin.
Las actividades que el docente programa estn destinadas a lograr la
participacin de todos los participantes. De acuerdo al orden sealado indica
hacer varias lecturas desde fuentes de informacin que el mismo ha llevado
al aula.
El desarrollo organizacional es un desdoblamiento prctico y
operacionalizable de la forma del comportamiento en camino al enfoque
sistmico.
La relativa dificultad encontrada en conceptos de la poca suscito la
aparicin de tericos, cuyo aporte hasta hoy son valorados:
Terica clsica (Taylor y Fayol): se fijo en la organizacin formal y a la
racionalizacin de los fenmenos.
Teora de las relaciones humanas. Teora de la burocracia.
Teora de Maslow: lgicas-seguridad-aspectos sociales
Teora de McGregor
Herzerbeg: el desarrollo es la reorganizacin tendiente al enriquecimiento de
tareas, dar ms responsabilidades desafiantes y elevadas. Es la fusin del
estudio de la estructura y el estudio del comportamiento humano en las
organizaciones.
Blake y Mouton: tipos de desarrollo
Concepto de desarrollo: proceso orientado a la plena realizacin de sus
potenciales
Evidenciando ser un empresario y profesional de xito relata de forma
bastante amena el devenir del mundo empresarial en nuestro departamento, y
todos los vaivenes que estas han afrontado en las ltimas dcadas. Con esta
resea encarga la siguiente tarea para ser trabajada en grupo:
Ejercicio practico: establecer el antes y despus de una empresa local.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes al momento que peda de manera
voluntaria las definiciones relacionadas con el lxico del tema tratado
y, a travs de la participacin durante las lecturas del material
presentado.
Oriento y monitoreo el trabajo grupal de manera bastante solicita y
cercana.

Present los documentos tcnico- pedaggicos solicitados.
Dio un trato cordial a los estudiantes, motivndolos y felicitndolos
por su participacin.
DIAZ MONTENEGRO WILMER NAPOLEON
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA DISEO INDUSTRIAL POR COMPUTADORAS HORA DEL MONITOREO: 15:30 17:45
MODALIDAD:
TOLERANCIAS GEOMETRICAS
CICLO: VII

PUNTAJE: 74

Destac la importancia del conocimiento y manejo del tema para su
eficiente desempeo en el campo laboral que a futuro realizaran.
trayendo a colacin su experiencia profesional
El docente complementa algunos de los aportes de los estudiantes.

El docente plantea actividades que motivan el anlisis y deduccin de los
aprendizajes. Por tal motivo distribuye entre los asistentes algunos trozos de
metal con diferentes formas, lo que despierta la inquietud, asombro y anlisis
de los participantes. Con ese punto de partida inicia el manejo de la
informacin:
Tipos: juego, apriete
Hay: tolerancias, soldaduras.
La tolerancia es ingresar un eje en agujeros, el eje puede ser circular o
rectangular.
Piezas: roscado interior, no es liso, esta perforado, los hay de distinto
material: polmero, fierro, acabado diferente (acabado superficial).
Toda pieza tiene un acabado superficial, el acabado es fundamental al rea
donde se va a utilizar.
Evidenciando conocer mucho sobre el tema y haberse desempeado en
labores propias a su profesin, procura la participacin de los estudiantes,
relatando algunas ancdotas bastante ilustrativas, mientras trasmite el
conocimiento:
Tolerancia por acabado
Tolerancia geomtrica
Para que un gran nmero de productos o componentes manufacturados deben
de tener una buena calidad.
Caractersticas: se representan en planos.
Clasificacin: formas primarias y formas secundarias.
Mientras los estudiantes siguen haciendo uso del material didctico
entregado, afloran interrogantes que el docente responde de manera bastante
objetiva y cordial.
Tolerancias geomtricas de rectitud: la superficie se considera plano cuando
est totalmente comprendida entre dos planos paralelos, separados entre s.
Tolerancias geomtricas de planicidad: la superficie se considera plana
cuando est totalmente comprendida entre dos planos paralelos separados
ente si.
Modelo de las tolerancias geomtricas: muestra su modulo que permite la
fundacin para ingeniera dimensional y anlisis de variaciones., mediante la
definicin inteligente de las tolerancias geomtricas asociadas.
Como prembulo al ejercicio prctico, desarrollo en el pizarrn algunos
ejercicios modelo, haciendo uso de formulas y tablas, que los estudiantes
tambin manejan.
Cotas tericas exactas: las cotas tericamente exactas, que por lo tanto no
son objeto de tolerancias geomtricas.
Rectngulo de la tolerancia: el rectngulo y los recuadros se dibujan en lnea
fina. Los recuadros se rellenan de izquierda a derecha.
Trabajo prctico: Resolucin de ejercicios de aplicacin.
EVALUACIN EVALUACIN
Evaluacin constante en todo momento de la sesin, producto de los

diferentes temas que se abordaron dada la amplitud e importancia de la
materia en tratamiento.
Presento de manera voluntaria todos los documentos de planificacin
referentes a la sesin.
Los indicadores de evaluacin se relacionan con las capacidades previstas.

Present los documentos tcnico- pedaggicos.
Dio un trato cordial a los estudiantes, valorando sus participaciones y aportes.
Fomento en todo momento la oportunidad para la participacin y el respeto
entre los estudiantes.
Durante el desarrollo de los ejercicios se acercaba constantemente a observar
el buen planteamiento de estos.
VARGAS SAGASTEGUI JOEL DAVID
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA INGENIERIA DE PROCESOS HORA DEL MONITOREO: 15.:30 17:45
MODALIDAD:
EL MAPA DE VALOR.
CICLO: VI

PUNTAJE: 75
El docente despus del saludo respectivo, recogi de manera adecuada los

conocimientos previos de los estudiantes preguntando y haciendo un
recuento de los temas ya tratados y que servirn de nexo para el desarrollo
de la presente sesin
El docente responde convincentemente y con rigor cientfico las preguntas
referidas a los temas anteriores despejando las dudas, y presentando el tema
que se abordara durante la sesin.

El docente emplea un lenguaje bastante tcnico, que es entendido por los
estudiantes. Con esto establece la necesidad en el estudiante de ir avanzando
en sus logros como universitario y futuro profesional. As lo menciona
constantemente, motivando la fijacin de algunos conceptos para seguir
abordando el tema de la sesin.
Pasos para el VSM: en primer lugar establecer la simbologa
El VSM (Value stream mapping): permite una mejora global y el anlisis de
los procesos.
VSM: lean manufacturing, es un proceso continuo y sistemtico de
identificacin y eliminacin de actividades.
Presenta material didctico de forma esquemtica, organizada y clara.
Ayudado por estos recursos logra la participacin de los estudiantes,
inquietos por conocer ms sobre la utilidad prctica de lo mostrado.
Mapas del flujo de valor o graficas de flujo de valor.
Indicadores: tiempo takt, tiempo de ciclo individual, tiempo de ciclo total, de
previsin de las necesidades del cliente y de la de entrega logstica.
Pasos: establecer familia de productos, registrar la informacin.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes en todos los momentos de la sesin.

Durante el momento asignado para la elaboracin de la aplicacin prctica,
monitoreo constantemente a todos los estudiantes, de manera amable y
paciente
Los resultados del trabajo prctico presentados, obtuvieron la correccin y la
orientacin del docente de forma bastante sutil y esclarecedora.

Present los documentos tcnico pedaggico, desde el inicio de la sesin.
resaltando sus logros..
Fomento en todo momento el silencio como norma de conducta entre los
estudiantes.
VIZCONDE MELENDEZ PEDRO MARTIN
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA PROYECTO FINAL II HORA DEL MONITOREO: 18:30 20:45
MODALIDAD:
ANALISIS DE LAS VARIABLES.
CICLO: IX

PUNTAJE: 75
El docente de manera bastante puntual y cordial saluda a los participantes,

que en esta ocasin son pocos. Los estudiantes por ser de los ltimos ciclos
estn elaborando su proyecto de tesis y tienen das asignados para la
revisin de sus avances y explicaciones metodolgicas tendientes al
correcto planteamiento y redaccin del mismo.
Cada uno en estricto orden presenta sus trabajos y estos son proyectados en
la pizarra para ser analizados.
El docente promueve actitudes investigativas en el estudiante, encargando

averiguar sobre ms informacin que complemente lo desarrollado.
Explicar el por qu se llego a superar las metas, establecer la contrastacin
en base a las hiptesis. En esta parte no se estila colocar tablas, cuadros, se
redacta a manera de dialogo.
El docente consolida y sistematiza los aprendizajes logrados a travs de
resmenes y esquemas.
Primero los resultados, luego la discusin.
En esta parte se expresa la elocuencia y dominio del autor.
Logra distribuir el tiempo entre todos los participantes de manera bastante
equitativa y prudente, de tal forma que recibieron por igual las
recomendaciones y contenido temtico acorde con su especialidad.
EVALUACIN EVALUACIN
Valora y reporta en sus instrumentos de evaluacin la participacin de los

estudiantes.
Anota los aciertos y promueve el intercambio de lo redactado para la revisin
por sus pares.

Present los documentos tcnico-pedaggicos.
Dio un trato cordial a los estudiantes, reconociendo y felicitando su
preocupacin y participacin
Propicio un grato ambiente durante la exposicin de sus avances.
MUICO OSORIO EDUARD RUBEN
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA INSTALACIONES SANITARIAS. HORA DEL MONITOREO: 17:45 19:15
MODALIDAD:
SISTEMA AGUA CONTRA INCENDIO
CICLO: V

PUNTAJE: 75
El docente inici la sesin resaltando la importancia del tema para su

correcto abordaje profesional y aporte a la prevencin de desastres.
Destac la importancia del conocimiento y manejo del tema para su futuro
desempeo en el campo laboral
en materia de conceptualizaciones, ya que de esta depende la correcta
construccin de las edificios.
Los estudiantes responden a las interrogantes de manera voluntaria y
oportuna.

El docente presenta informacin, que favorece la comprensin del tema, de
manera bastante clara y precisa:
La norma indica que es un sistema independiente, que se tiene que
implementar en las construcciones mayores de 5 niveles o 15 mts de altura,
centros comerciales, fabricas, con probabilidades de incendiarse.
Hay que tener en cuenta los siguientes parmetros:
Mnimo de reserva 25 m3, bomba con caudal de 15lts/ por un minuto. El
tiempo de caudal necesario es de 30 min= 27000lts=27m3
En todo momento evidencia conocimiento del tema, y as lo demuestra con
material fotogrfico de las diferentes obras donde se establece este tipo de
implementacin.
La tubera de alimentacin principal de 4 pulgadas (es la lnea de impulsin)
La lnea de succin de 4 pulgadas, tubera de acero grado 40 marca
Schedulle (cedula 40) resistente a la presin.
Ante las abundantes preguntas de parte de los estudiantes, para quienes el
tema resulta bastante practico, el docente consolida y sistematiza lo vertido
en clase haciendo uso de esquemas y resmenes.
La presin mnima en su punto ms crtico debe ser de 40 mt3 de columna de
agua.
Potencia promedio de bomba mayor o igual a 20 caballos (la de consumo
humano es de 02 caballos).
Estos sistemas tienen una segunda bomba de 1 a 2hp. La funcin es para
cortar la presin del sistema.
Vlvula siamesa (para uso del cuerpo de bomberos)
Sistema platillo Vorte, manguera de 1 pulgadas de 15 a 30 mt.
El docente promueve actitudes investigativas en el estudiante a travs de
tareas, donde evaluaran el cumplimiento de las normas en los edificios
pblicos de nuestra localidad, los cuales sustentaran con apoyo bibliogrfico
durante el inicio de la siguiente sesin.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente presenta y emplea instrumentos de evaluacin de acuerdo a los

indicadores de la capacidad prevista.
La evaluacin se hace teniendo en cuenta las participaciones orales en el
momento de las conceptualizaciones y luego en la mencin de las normativas
vigentes.

Present los instrumentos de planificacin requeridos.
Dio un trato cordial a los estudiantes favoreciendo la participacin y
desenvolvimiento de estos.
Fomento en todo momento la armona y el respeto entre los estudiantes.
ARRUNATEGUI HUAMAN BETSY PAMELA
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA ESTADISTICA Y PROBABILIDAD II HORA DEL MONITOREO: 15:30- 17:45
MODALIDAD:
PRUEBA DE INDEPENDENCIA.
CICLO: V

PUNTAJE:75
La docente inici la sesin con la presentacin del tema.

Destac la importancia del conocimiento y manejo del tema en la
aplicacin de los entornos laborales.
Recogi de manera adecuada los conocimientos previos de los estudiantes,
propiciando la participacin de los asistentes.
Los estudiantes plantean algunas interrogantes.
La docente complementa con algunas respuestas a las dudas concernientes
a la sesin anterior y que son necesarias de abordar para un productivo
logro de la presente sesin.

La docente aborda la sesin estableciendo la utilidad que estas pruebas tienen
en el desarrollo de toda investigacin. Todo estudiante y profesional en algn
momento de su desempeo acadmico y laboral tendr que hacer uso de estos
conocimientos.
Mediante esta prueba se determina si dos variables categricas son
independientes, es decir si el resultado de una de variable no tiene relacin o
influencia con la otra.
Mientras va explicando el tema a travs de algunos ejercicios en la pizarra,
presenta material didctico de forma esquemtica, organizada y clara. El
estudiante y la docente en forma conjunta utilizan el material, de forma tal
que su uso quede bastante explicito y claro.
El objetivo es verificar si existe una dependencia entre las
variables cualitativas que definen filas y columnas.
La docente consolida los aprendizajes a travs de esquemas y resmenes.
Cuando cada individuo de la poblacin de estudio se puede clasificar segn
dos criterios A y B, admitiendo el primero posibilidades diferentes y el
segundo, la representacin de las frecuencias observadas en forma de
una matriz .
a x b recibe el nombre de Tabla de contingencia.
Ya que cada estudiante est ubicado frente al ordenador previamente cargado
con el software requerido, la docente encarga para el momento de la
aplicacin prctica, la resolucin de diversos ejercicios.
De manera bastante atenta y amable la docente orienta y monitorea el trabajo
individual.
EVALUACIN EVALUACIN
momento de las conceptualizaciones y luego en la resolucin de los
problemas propuestos por la docente durante la aplicacin prctica.
En todo momento hace correcto uso de los instrumentos de evaluacin,
presentados oportunamente al monitor.

Present los instrumentos de planificacin bastante claros y ordenados.
Dio un trato cordial a los estudiantes favoreciendo la participacin y
desenvolvimiento de estos.
Fomento en todo momento el buen clima dentro del aula y logro el respeto
mutuo entre los estudiantes.
FECHA DE MONITOREO: 24 - 05- 2017
FACULTAD: CHICLAYO PADILLA MONICA PATRICIA
URBANISMO II HORA DEL MONITOREO: 14:45 17:45
ARQUITECTURA SESIN DE APRENDIZAJE
HUMANIZACION DEL ESPACIO URBANO
CICLO: VII

PUNTAJE: 75
La docente inici la sesin con la proyeccin del tema.

laboral, como una necesidad de aporte al desarrollo urbano de nuestra
ciudad.
con interrogantes sobre el conocimiento de los proyectos arquitectnicos
que se desarrollan en el mbito nacional e internacional y a los cuales han
tenido acceso.

La docente presenta actividades que favorecen el manejo de conceptos para
la respectiva comprensin del tema por parte del estudiante.
msterdam-Paris-Londres-Las Vegas: tienen distinta morfologa.
Estructura es un sistema organizado y jerarquizado de elementos para
conocer la ciudad: la morfologa o forma urbana (espontanea, planificada), se
citan a Las Vegas y Paris.
Elementos de la morfologa urbana emplazamiento trama urbana, trama
vial (hay diferencia entre Barcelona y Londres: para establecer las
diferencias hay que analizar la historia, los sucesos, los juegos olmpicos,
manzanas, vas, ros)
Evidenciando amplia trayectoria profesional y conocimiento de la materia, la
docente promueve la participacin de los estudiantes, despertando su
capacidad de anlisis y critica.
Tambin hay que tener n cuenta la funcin: residencial, poltica y
administrativa, comercial, turstica o industrial.
msterdam, Paris: zonas de recreacin; Las Vegas, zonas comerciales.
Cul es el trabajo que podemos hacer para convertir a Chiclayo en un
msterdam o Paris? New York recuper espacios pblicos.
Espacio pblico (calles y plazas) naturales o construidos: calles, plazas,
parques, calle vehicular o peatonal, calles comerciales.
Espacio privado (los edificios)
En todo momento aporta con sus conocimientos para la mejor elaboracin
de sus proyectos, a la vez que de manera bastante amable orienta en todo lo
referente al desarrollo del trabajo de campo.
Zona de estudio: intervencin urbana.
Elegir puntualmente la zona de intervencin
Critica al trabajo individual. Se pueden ayudar del Google Earth
Planos de las ciudades mencionadas.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente presenta y emplea instrumentos de evaluacin de acuerdo a los

momento de las exposiciones grupales y luego en la mencin de los
correctivos necesarios.
Cumpli con el horario establecido para el desarrollo de la sesin.

Present los documentos de planificacin debidamente estructurados.
Fomento en todo momento el respeto entre los estudiantes y la valoracin de
los aportes en el momento de la presentacin de sus informes.
TORRES ALARCON ISABEL CRISTIANA
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA HISTORIA DE LA ARQUITECTURA III HORA DEL MONITOREO: 17:00 19:15
MODALIDAD:
ESCUELA DE CHICAGO.
CICLO: VII

PUNTAJE: 75
La docente inici la sesin con la presentacin del tema.

laboral, para una correcta valoracin de los aportes enunciados por los
fundadores de las principales escuelas.
Los estudiantes manifiestan haber observado en nuestra ciudad,
construcciones con el mismo estilo del que se tratara en clase.
La docente complementa algunos de los aportes dando sustento a lo
expresado por cada uno de los participantes.

Evidenciando gran conocimiento del tema, y de su campo profesional detalla
de forma ilustrada y amena gran parte de la Historia de la Arquitectura,
detenindose en la parte de la historia en que un gran incendio destruye la
ciudad de Chicago y los Arquitectos que son explcitamente convocados,
reconstruyen la ciudad.
En esta parte de la sesin emplea material complementario para la
construccin del aprendizaje.
Arquitectos ms representativos de la edad moderna.
Henry Habson Richardson y William Le Baron Jenney.
Lo arquitectnico: Burniham y Root, aportan con la altura horizontal.
La docente plantea situaciones que favorecen la aplicacin del conocimiento
construido:
Lo estructural: ventanas extendidas, estructuras metlicas, pilar de hormign.
Ejemplo: Home Indurance Building, Reliance Building, Marshall Building.
L. Henrry Sullivan: aporta con la tipologa de la cornisa.
Ejemplo: Cuaranty Building, Monadnock Building.
Despues de atender amablemente a las inquietudes y dudas de los
estudiantes, consolida los aprendizajes.
Toda propuesta arquitectnica responde a una situacin o contexto
determinado. el incendio de la ciudad de Chicago, la Revolucin industrial
(aporta el acero y concreto) simplicidad en forma (planta cuadrada)
Antes se usaba el ladrillo, madera, piedra.
En Chiclayo el edificio Atlas, pertenece a esta Escuela.
EVALUACIN EVALUACIN
La docente evalu a los estudiantes, valorando su participacin y aportes,

adems del trabajo de indagacin y pesquisa sobre los edificios construidos
en nuestra localidad.
Se destaca el constante acercamiento que tuvo con cada grupo durante las
visitas realizadas a cada instalacin visitada.

Present los documentos de planificacin bastante claros y oportunos.
Dio un trato cordial a los estudiantes, incentivando su participacin durante
la sesin.
En todo momento destaco que el respeto entre colegas es uno de los pilares
del desarrollo y xito personal.
ZELADA ZAMORA WILDER
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA MECANICA DE FLUIDOS II HORA DEL MONITOREO: 16:15 17:45
MODALIDAD:
LA CONDUCCION DE FLUIDOS.
CICLO: V

PUNTAJE: 75
El docente inici la sesin con la presentacin del tema.

laboral
estudiantes:
Los estudiantes ven despejadas sus dudas e interrogantes sobre
definiciones y terminologa., que son necesarias fortalecer antes del
desarrollo de la presente sesin.
participar.
El docente presenta informacin que favorece el manejo de conceptos, y la

respectiva comprensin de los mismos:
Flujo en tuberas, flujo en canales.
El primer recipiente: es el tanque o reservorio, cualquier lugar que tenga
agua.
Las actividades programadas promueven la participacin de los estudiantes
durante la sesin de aprendizaje., hecho que es aprovechado por el docente
para destacar el inters y ansias de aprender
Energa potencial: depende de la ubicacin del recipiente.
Carga de agua: aporta la energa de presin.
Energa cintica: depende de la altura, y de la cantidad de agua en el
recipiente.
Propiedades de los fluidos, tipos de flujo, viscosidad.
Los estudiantes realizan preguntas al docente sobre su participacin en obras
de construccin, donde se ha podido poner en prctica lo trasmitido en la
sesin. Evidenciando gran preparacin expone dichos casos y su
trascendencia para su formacin:
Principios o leyes del comportamiento de los flujos, coeficiente de
Boussinesq.
Flujo en tuberas: llamada flujo en conducto y forzado, hay una presin
diferente a la atmosfera.
La tubera funciona siempre totalmente llena y el conducto siempre cerrado y
se lama flujo en tuberas:
Flujo laminar: constante, uniforme, ordenado en el movimiento de las
partculas.
Flujo turbulento las velocidades se distorsionan, ya no es ordenado.
Despus de una sesin bastante participativa, el docente encarga la
resolucin de los Ejercicios de aplicacin, durante el cual de manera amable
orienta a cada uno de los solicitantes de informacin.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes de manera prctica a travs de su agilidad

y participacin en el momento de la aplicacin de los ejercicios.
Sugiri y monitoreo de manera bastante cercana como resolver la prctica
durante el tiempo asignado para tal motivo.
Presenta sus instrumentos de planificacin desde el inicio de la sesin.

Present los instrumentos pedaggicos bastante ordenados y pertinentes.
Dio un trato cordial a los estudiantes, incentivndolos a esforzarse para
conseguir sus metas.
Fomento en todo momento el respeto y valoracin entre los estudiantes.
CHAPOAN RIMACHI LUIS FERNANDO.
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA CONTROL DE CALIDAD HORA DEL MONITOREO: 17:45 19:15
MODALIDAD:
DISEO DE EXPERIMENTOS.
CICLO: VIII
DOCENTE MONITOR:

laboral
Aporto con casustica relacionada al tema, donde l como profesional ha
tenido la oportunidad de participar, lo que despert el inters de los
estudiantes.
El docente de manera bastante clara y enftica enuncia las capacidades a

lograr durante la sesin.
Se presenta la necesidad del diseo de experimentos en distintos procesos
industriales.
El diseo de experimentos se encuadra dentro del marco de la calidad a
travs del diseo para la calidad (desing for quality)
Desing of experiments: se basa en la realizacin sistemtica de experimentos
a un mnimo costo.
El docente presenta actividades que promueven la participacin de los
estudiantes:
Se les interroga respecto a nociones del trmino tratamiento
Se les interroga sobre aleatorizacin.
Clasificacin de las actividades segn Taguchi.
Calidad de diseo calidad de conformidad
De manera bastante clara y ordenada consolida y sistematiza los aprendizajes
logrados, enunciando aspectos precisos sobr el tema de la sesin:
Aplicaciones:
En el rendimiento de un determinado tipo de maquinas, factores relacionados
con el tipo de mquina, marca de la maquina.
En estudio de extraccin de aceite esencial de hierbabuena.
El docente denotando amplia experiencia profesional, narra su participacin
en distintos procesos inventivos, experiencias que con toda generosidad
trasmite a los estudiantes:
Fracturas: se relacionan con la humedad y grado de trituracin del vegetal;
relacin agua/vegetal.
Respuesta: caracterstica de calidad estudiadas.
Factor: variable considerada para estudiar
Nivel del factor: variacin en la respuesta
Interaccin entre dos fracturas: ambos rinden el efecto deseado.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes con mayor incidencia en la parte de la

aplicacin prctica, observando en todo momento la dedicacin al trabajo
asignado orientando de manera personal a los participantes.
Promueve en los estudiantes la reflexin de sus procesos de aprendizaje.
Cumpli de manera puntual con el horario asignado de clase.

Present de manera voluntaria y ordenada los documentos de planificacin de
la sesin.
facilitando los instrumentos requeridos.
Fomento en todo momento la cordialidad y el respeto entre los estudiantes.
CACERES SANTIN ENRIQUE
FACULTAD; CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA PROYECTO FINAL DE INGENIERIA CIVIL I HORA DEL MONITOREO: 17:00 20:00
MODALIDAD:
EL DISEO METODOLOGICO
CICLO:
VIII
PUNTAJE: 70

Destac la importancia de la investigacin en el entorno universitario y
profesional, as como para aportar al desarrollo del pas.
Recogi de manera adecuada los conocimientos previos de los estudiantes,
los que participaron de manera muy activa.
El docente complementa algunas de las respuestas con el sustento
metodolgico y profesional debido.
El docente presenta informacin necesaria que favorecer el manejo de

conceptos y su respectiva comprensin. Los estudiantes valoran esta
iniciativa y participan activamente con aportes e interrogantes. Fases del
diseo experimental:
Tamao de muestra, conduccin del experimento, anlisis de los datos.
Pasos: se hace una afirmacin (hiptesis), se establecen los objetivos.
Aprovechando la masiva participacin de los estudiantes y sus deseos de
aprender sobre el tema, presenta material didctico, de forma esquemtica,
organizada y clara.
Esquema de plan de tesis o proyecto de investigacin.
Datos generales: titulo, rea temtica, autor.
Planteamiento del problema: identificacin y descripcin del problema,
objetivos (objetivo general, objetivo especifico), justificacin, delimitacin
espacial temporal.
Marco terico: marco histrico (solo cuando es pertinente).
A travs de los contenidos expresados consolida y sistematiza los
aprendizajes logrados, hecho que los estudiantes siguen con profunda
atencin:
Sistema de hiptesis: hiptesis central o principal, hiptesis complementarias
o secundarias, variables e indicadores.
Diseo metodolgico: tipo y nivel de la investigacin, eleccin del diseo
bsico de investigacin, definicin de las unidades de anlisis, tcnicas de
recoleccin de informacin, cobertura de las tcnicas: universo y muestra,
tcnicas de anlisis de los datos, fuentes de informacin.
Cada una de las fases de la sesin fue desarrollada en forma precisa y
oportuna, cumpliendo con lo planificado.
Esquema del informe de investigacin (contenido analtico) del estudio.
Cronograma de trabajo (programacin del trabajo en el tiempo).
Presupuesto (costo tentativo de la investigacin por rubros).
Referencias bibliogrficas
Anexos.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes al momento que peda presentar de

manera voluntaria sus proyectos de investigacin.
Los indicadores de logro de la sesin se vieron evidenciados en los
instrumentos presentados al monitor.
Promueve constantemente entre los estudiantes la reflexin de sus procesos
de aprendizaje.
Cumpli de manera bastante puntual con el horario de la sesin.

Dio un trato bastante cordial y estimulante a los estudiantes, motivndolos e
exponer con toda libertad y comodidad sus avances.
Fomento en todo momento la produccin cientfica y el respeto entre los
estudiantes.
CABREJOS BARRIGA JORGE EUGENIO
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA QUIMICA GENERAL HORA DEL MONITOREO: 15:30 17:45
MODALIDAD:
MEDIDA DEL CALOR ELECTRICO
CICLO:
VII
PUNTAJE: 75

Destac la importancia del conocimiento y manejo del tema para su
eficiente desempeo en el campo laboral que a futuro realizaran.
trayendo a colacin su experiencia profesional
El docente da respuesta de manera bastante clara a las interrogantes de los
estudiantes.

El docente presenta informacin necesaria para la mejor comprensin del
tema:
La tendencia moderna est orientada al ahorro de energa.
Que el recurso sea eficiente.
En todo momento plantea situaciones e interrogantes que permiten la
aplicacin del conocimiento adquirido, concitando la atencion:
Tipos de energa: cintica, potencial, elctrica, trmica.
Ver etiqueta de eficiencia a en artefactos elctricos: ahorro energa:
capacidad para realizar trabajo.
Las actividades programadas promueven la participacin de los estudiantes
durante la sesin. Esto se logra gracias a la pequea prueba 01 hervidor
elctrico
01 probeta litro
01 litro de agua
Datos: tiempo(min): 0,1,2,3,4,5,6,7
Temperatura, en C: 25, 36, 48, 58, 69, 78, 87,96.
Evidenciando gran preparacin cientfica y conocimiento de la materia
detalla otro experimentos con los cuales se obtendran resultados similares:
Ejercicio prctico: una hoja de oro que pesa 10 kg y se encuentra a una
temperatura de 18c se coloca sobre una hoja de Hierro que pesa 20g que
esta a una temperatura de 55c.Calcule la masa de agua, la intensidad de
corriente y el voltaje apropiado?
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes al momento de su participacin oral, y

durante el desarrollo de la ejecucin practica.
de aprendizaje.

Dio un trato cordial a los estudiantes, valorando sus participaciones y aportes.
Fomento en todo momento la oportunidad para la participacin y el respeto
entre los estudiantes.
FECHA DE MONITOREO: 02 - 06- 2017
FACULTAD: CUMPA BARRIOS EDWIN ALDRIN
LABORATORIO DE FISICA II HORA DEL MONITOREO: 16:15 19:15
INGENIERIA INDUSTRIAL SESIN DE APRENDIZAJE
RESISTENCIA
CICLO: VIII

PUNTAJE: 75

laboral.
con interrogantes sobre algunas conceptualizaciones propias del campo de
la Electricidad y de la Fsica.
Aporto con casustica relacionada al tema, donde l como profesional ha
tenido la oportunidad de participar, lo que despert el inters de los
estudiantes.

El docente presenta informacin que permite el manejo de conceptos para
una mejor comprensin del tema:
Resistencia: es la oposicin al paso de la corriente.
V=IR Ley de OHM
La frmula anterior se conoce como frmula general de la Ley de Ohm que
corresponde a la diferencia de potencial, a la resistencia y a la intensidad de
la corriente. Las unidades de esas tres magnitudes en el sistema internacional
de unidades son, respectivamente, voltios (V), ohmios () y amperios (A)
Potencia= voltaje + corriente.
Atendiendo a las interrogantes y aportes de los estudiantes, consolida
algunos de los conocimientos referentes a la temtica del da:
Debido a la existencia de materiales que dificultan ms que otros el paso de
la corriente elctrica a travs de los mismos, cuando el valor de su resistencia
vara, el valor de la intensidad de corriente en amperios tambin vara de
forma inversamente proporcional. Es decir, a medida que la resistencia
aumenta la corriente disminuye y, viceversa, cuando la resistencia al paso de
la corriente disminuye la corriente aumenta, siempre que para ambos casos el
valor de la tensin elctrica o voltaje se mantenga constante e inalterable.
Por otro lado y de acuerdo con la propia Ley, el valor de la tensin o voltaje
es directamente proporcional a la intensidad de la corriente; por tanto, si el
voltaje aumenta o disminuye, el amperaje de la corriente que circula por el
circuito aumentar o disminuir en la misma proporcin, siempre y cuando el
valor de la resistencia conectada al circuito se mantenga constante.
Transformacin delta-estrella: generalmente se utiliza para energa de
arranque.
Trasformacin estrella-delta.
Aplicacin prctica: En el grafico de la figura mostrada determine la
corriente, la dificultad de trasmisin; el voltaje y la potencia que consume
cada uno de los elementos resistidos.
Durante el desarrollo de la tarea orienta y monitorea de manera bastante
cercana y cordial a quienes ms necesitan de sus acertados consejos.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes, a travs de su participacin en la
solucin de casos prcticos trabajados en cada grupo y de su aporte durante
los cuestionamientos orales sobre los temas desarrollados.
Presenta sus instrumentos de planificacin desde el inicio de la sesin, de
manera bastante ordenada y clara.

DIAZ MONTENEGRO WILMER
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA DIBUJO Y DISEO GRAFICO HORA DEL MONITOREO: 17:45 20:45
MODALIDAD:
SOLEVADOS
CICLO: III

PUNTAJE: 75

laboral.
estudiantes:
Los estudiantes absuelven algunas interrogantes sobre definiciones y
terminologa.
participar.

El docente presenta informacin que favorece el manejo de conceptos
y su respectiva comprensin por parte de los estudiantes. El profesor
trabaja desde su ordenador y los estudiantes desde su posicin frente al
computador previamente cargado con el software necesario para tales
diseos.
Evidenciando gran dominio del Diseo por computadora ilustra a los
asistentes de manera bastante paciente y clara: Este mtodo de creacin
es muy poderoso y flexible, y permite generar objetos complejos
fcilmente modificables. Nos fijamos en los dos parmetros
fundamentales del solevado: Path y Shape (recorrido y silueta).
El objeto compuesto Loft, crea geometra tridimensional a partir de dos
Spline, o figuras bidimensionales. Una se designa como Path, o
recorrido. La otra ser la Shape, que se desplazara siguiendo el
recorrido.
El resto de la sesin transcurri en la aplicacin prctica desde cada
ordenador bajo la atenta direccin y orientacin del docente.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes de manera prctica a travs de su agilidad
y participacin en el momento de la aplicacin del instrumento.
Oriento y monitoreo de manera bastante cercana como interactuaban durante
el desarrollo de los cuestionarios facilitados por el.

Present los instrumentos tcnicos pedaggico, bastante claros y ordenados.
Dio un trato cordial a los estudiantes, incentivndolos a desarrollar su trabajo
practico.
ROMERO CUMPA RUBEN.
FACULTAD: CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA ADMINISTRACION FINANCIERA. HORA DEL MONITOREO: 16:15 17:45
MODALIDAD:
COSTO DE CAPITAL.
CICLO: III
DOCENTE MONITOR:

laboral.
Recogi de manera adecuada los conocimientos previos de los estudiantes:
Los estudiantes absuelven algunas interrogantes sobre definiciones y
terminologa.
participar.
El docente presenta informacin que favorece el manejo de conceptos y su

respectiva comprensin por parte del estudiante.
La accin es un titulo valor que otorga el derecho a una participacin dentro
de la empresa.
Para calcular el costo de una accin se establecen:
Los dividendos, la tasa de rendimiento, la tasa del crecimiento.
La tasa de rendimiento: se calcula por: la probabilidad de ocurrencia de
eventos. El costo del capital tiene que ser alto.
En todo momento el docente evidencia gran profesionalismo y dominio de la
materia, procurando la participacin de los estudiantes a travs de relatos
cortos de experiencias asumidas como especialista en el tema:
Costo de oportunidad es igual a rendimientos exigidos, y este es igual a la
tasa de descuento.
Concepto: el costo de capital debe ser entendido como un costo de
oportunidad, ya que si la firma invierte dinero en un proyecto, se crea un
costo de oportunidad.
El costo de calidad: es un costo marginal. Depende del uso que se hace de l.
Representa el costo.
Costo promedio ponderado: el costo de cada componente representa el costo
especfico de una determinada fuente de capital.
Costo de capital accionario: es el rendimiento que requieren los inversionistas
sobre su inversin en la empresa.
El docente plantea situaciones que permiten la aplicacin del conocimiento
adquirido, y la participacin de los estudiantes:
Caso 1: la empresa xxx acaba de emitir un dividendo de 1.85 soles por
accin, espera mantener una tasa de crecimiento constante del 7% en el
ejercicio correspondiente, la accin se vende a 37 soles. Cul es el costo de
capital?
Caso 2: la empresa bb tiene 1.4 millones de acciones en circulacin que se
venden actualmente a 20 soles. La deuda de la empresa es ---- y fue cotizada
a 93% de su valor fcil o nominal. Tiene un valor nominal de 5 millones de
soles y anualmente est valuada de tal modo que redita 11% la tasa libre de
riesgo es del 8%, y la prima de riesgo de mercado 7%. Se a estimado un beta
de 0.74 si la tasa de impuesto a la renta del 34% Cul ser el cpcc o wacc?
EVALUACIN EVALUACIN
El docente evalu a los estudiantes con mayor incidencia en la parte de la

aplicacin prctica, observando en todo momento la dedicacin al trabajo
asignado orientando de manera personal a los participantes.
Oriento y monitoreo de manera bastante cercana como interactuaban durante
el desarrollo de los casos prcticos facilitados por el.

facilitando los instrumentos requeridos.
Fomento en todo momento el buen trato, orden y respeto entre los estudiantes.
RAMIREZ VERGARA GUSTAVO
FACULTAD; CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA ESTRUCTURAS I HORA DEL MONITOREO: 17:00 20:00
MODALIDAD:
LA ESTRUCTURA DEL CONCRETO.
CICLO: VI

PUNTAJE: 75

Destac la importancia del conocimiento actualizado sobre el tema en el
campo laboral.
Los estudiantes son cuestionados sutilmente sobre las indagaciones
bibliogrficas indicadas en la sesin anterior.
profesional debido.

por parte de los estudiantes.
Las estructuras de concreto armado son aquellas que se emplean en las
modernas construcciones de edificios, lozas, complejos habitacionales
y dems edificaciones.
El concreto se constituye aproximadamente de entre 70-80% de
agregados (grava y arena) en volumen, el resto es pasta de cemento. La
pasta de cemento a su vez se compone de un 30-50% de cemento en
volumen y el resto es agua.
Emplea material didctico para la mejor construccin del
conocimiento. A travs del material visual presentado fomenta la
participacin de los estudiantes, quienes de forma ordenada expresan
sus aportes e inquietudes.
Una de las cualidades ms apreciadas del concreto es que proporciona
un gran nmero de posibilidades, ms all de los aspectos pragmticos
que comnmente conocemos como el ser un material duradero,
resistente, econmico y de poco mantenimiento. Las posibilidades de
diseo y apariencia lo hacen un material totalmente manipulable desde
el punto de vista artstico y decorativo
Evidenciando amplio conocimiento del tema consolida la informacin
sobre la temtica de la sesin, con el beneplcito de todos los
participantes.
Cuando se emplea el concreto puramente como material estructural, la
imagen exterior del edificio experimenta una importante
transformacin, debido a que la construccin adquiere un tratamiento
posterior, es decir, sus fachadas se revisten y el concreto ya no es
visible. La situacin es otra cuando el concreto se deja visto como
superficie de acabado, en algunos casos sigue siendo portante pero al
mismo tiempo es el material de acabado de la piel externa.
EVALUACIN EVALUACIN
voluntaria las definiciones relacionadas con el lxico del tema tratado y, a
travs de las evidencias presentadas.
de aprendizaje.
Cumpli de manera puntual con el horario asignado de clase.

Present los documentos tcnico- pedaggicos sin necesidad de ser
solicitados.
Dio un trato cordial a los estudiantes, motivndolos e incentivndolos a
participar.
Fomento en todo momento el buen trato y respeto entre los estudiantes.
VILLARREAL ALBITRES WILLIAM FERNANDO
FACULTAD; CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA MECANICA APLICADA HORA DEL MONITOREO: 19:15 22:15
MODALIDAD:
SISTEMAS DE FUERZAS EQUIVALENTES
CICLO: V

PUNTAJE: 72

Destac la importancia del conocimiento y manejo actualizado del tema en
el campo acadmico y laboral.
Los estudiantes presentan algunas interrogantes.
El docente de manera bastante gentil da respuesta a los cuestionamientos
con el sustento que le da su amplia y reconocida trayectoria profesional..

por parte de los estudiantes:
Fuerzas externas e internas
Las fuerzas externas se muestran en el diagrama de cuerpo libre
conocimiento. A travs del material visual presentado fomenta la
participacin de los estudiantes, quienes de forma ordenada expresan
Cada fuerza externa puede trasmitir movimientos de traslacin, de
rotacin o ambos
Fuerzas internas: Son las fuerzas que mutuamente se ejercen entre si
las diferentes partculas del cuerpo o sistema. Las fuerzas internas son
iguales y puestas de acuerdo a la tercera ley de Newton
participantes.
Principio de transmisibilidad: Las condiciones de equilibrio o
movimiento no varan por la transmisin de una fuerza a lo largo de su
lnea de accin.
Momento de una fuerza sobre un punto: Equivale a realizar el producto
vectorial o producto cruz entre 2 vectores.
EVALUACIN EVALUACIN

travs de la participacin durante el desarrollo de la sesin.
Presenta y emplea los instrumentos de evaluacin pertinentes con los
De manera voluntaria pide orientacin al monitor sobre algunos aspectos de
mejora para las sesiones futuras.

Cumpli fielmente con el horario asignado de clase.
Trato de manera bastante respetuosa y cordial a los estudiantes, motivndolos
en todo momento a participar.
Fomento en todo momento el buen trato y valoracin entre los estudiantes.
SALAZAR BRAVO WESLEY AMADO
FACULTAD; CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA TOPOGRAFIA HORA DEL MONITOREO: 14:45 17:45
MODALIDAD:
POLIGONACION TOPOGRAFICA
CICLO: V

PUNTAJE: 72

campo laboral.
profesional debido.

La poligonacin topogrfica consiste en un conjunto de puntos unidos por
tramos o ejes. Se trata de determinar las coordenadas de una serie de puntos
mediante la medicin en campo:
De la longitud de los tramos
De los ngulos comprendidos
conocimiento. A travs del material del laboratorio de topografa
presentado fomenta la participacin de los estudiantes, quienes de
forma ordenada expresan sus aportes e inquietudes., interesndose
sobremanera por la manipulacin de los mismos
Con una poligonacin topogrfica se pretende situar una serie de puntos
a partir de, al menos, un punto de coordenadas previamente conocidas que
disponga de salida en orientacin.
Se deber disponer de vrtices de coordenadas conocidas para:
Tener coordenadas de partida y llegada
Obtener las referencias angulares necesarias.
La siguiente parte de la sesin se realizo en las afueras del laboratorio,
en un descampado aledao, donde se realizaron algunas mediciones,
todo bajo la atenta observancia de lo indicado por el docente.
EVALUACIN EVALUACIN

travs de la participacin durante el uso del material topogrfico.
Estuvo bastante atento al inters y desenvolvimiento de los participantes en
la manipulacin y cuidado de las piezas electrnicas del laboratorio
topogrfico.
Cumpli de forma bastante estricta con el horario asignado de clase.

Present los instrumentos de planificacin sin necesidad de ser solicitados.
Dio un trato bastante cordial a los estudiantes, impulsndolos a seguir
adelante para cumplir con sus metas de superacin trazadas.
PAICO GASCO SEGUNDO AUGUSTO
FACULTAD; CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA CONCRETO ARMADO II HORA DEL MONITOREO: 17:45 19:15
MODALIDAD:
DISEO DE ESCALERAS
CICLO: IX

PUNTAJE: 75

Destac la importancia del conocimiento y manejo actualizado del tema en
el campo acadmico y laboral.
Los estudiantes presentan algunas interrogantes.
El docente de manera bastante gentil da respuesta a los cuestionamientos
con el sustento que le da su amplia y reconocida trayectoria profesional.

dimensiones
P = paso
C = contrapaso
es recomendable
sobre la temtica de la sesin, mostrando material didctico donde se
pueden apreciar algunos planos y medidas:
2C + P = 60 a 64 cm
El mnimo es de 25 cm .
El contrapaso puede ser:
Para escalera monumentales de 13 a 15 cm
Edificio o casas 15 a 17.5 cm
secundarias 20cm
En todo momento promueve la participacin activa de los estudiantes. Al
mismo tiempo que los interroga, les da las herramientas cognitivas para que
puedan hacer uso del anlisis y la deduccin:
ancho mnimo
vivienda = 1.00 mt
secundarias = 0.80 mt
cargas
peso propio: peso de la estructura
Acabados: generalmente es de 100kg/m2 pero cuando hay barandas de
ladrillo o en general algo muy cargado hay que encontrar el verdadero peso.
Sobre cargas: por reglamento es de 200 500 kg/m2.
Promoviendo las actitudes investigativas en los estudiantes, encarga hacer
indagaciones sobre la reglamentacin en la construccin y diseo de escaleras
EVALUACIN EVALUACIN

travs de la participacin durante el planteamiento y resolucin de algunos
problemas numricos.
Estuvo bastante atento al inters y desenvolvimiento de los participantes
durante la sesin.
Relacionndolos con su futura carrera profesional, promueve en los
estudiantes la reflexin sobre sus procesos de aprendizaje.

MENDOZA MEDINA JOSE WILFRIDO ARTURO
FACULTAD; CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA TOPOGRAFIA HORA DEL MONITOREO: 15:30 17:45
MODALIDAD:
NIVELACION TOPOGRAFICA
CICLO: VII

PUNTAJE: 70

campo laboral.
profesional debido.

El docente presenta informacin bastante precisa y clara, de manera
que favorece el manejo de conceptos por parte de los estudiantes:
Dentro del curso, se podr conocer dos mtodos topogrficos:
La Planimetra: Considera los ejes "x" e "y" de la representacin del
terreno para finalmente, determinar las coordenadas de los puntos de
inters
La Altimetra: Considera el eje "z" de la representacin de un terreno.
El cual se obtiene con la "Nivelacin topogrfica"
conocimiento. A travs del material del laboratorio de topografa
presentado fomenta la participacin de los estudiantes, quienes de
forma ordenada expresan sus aportes e inquietudes., interesndose
sobremanera por la manipulacin de los mismos
El objetivo de la nivelacin topogrfica es: conocer los desniveles
entre puntos vecinos a partir de un punto de referencia con cota (altura
con respecto a un plano de referencia por debajo la tierra).
Para ello, se utilizan los siguientes instrumentos:
Una cinta mtrica: Permite conocer las distancias entre puntos vecinos.
Una mira: Regla plegable bicolor (negro-blanco antes de los 2 metros y
rojo-blanco despus de los 2 metros) de cuatro metros de altura, en la
cual se harn lecturas con fines de determinar las cotas en cada punto.
Un trpode: La base para el nivel topogrfico.
Nivel topogrfico: Con el cual se hacen lecturas de diferente
significado (atrs, adelante e intermedia).
La siguiente parte de la sesin se realizo en las afueras del laboratorio,
en los jardines e instalaciones aledaas al edificio de la Facultad,
donde se realizaron algunas mediciones, todo bajo la atenta
observancia de lo indicado por el docente.
EVALUACIN EVALUACIN

travs de la participacin durante el uso del material topogrfico.
Estuvo bastante atento al inters y desenvolvimiento de los participantes en
la manipulacin y cuidado de las piezas electrnicas del laboratorio
topogrfico.

GUERRA CORDERO EDMUNDO
FACULTAD; CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA ETICA Y MORAL HORA DEL MONITOREO: 14:45 17:00
MODALIDAD:
LOS VALORES DENTRO DE LA ORGANIZACIN.
CICLO: VII

PUNTAJE: 75
El docente dio inici la sesin con la presentacin del tema.

Destac la importancia de la tica y la Moral dentro de todas las
organizaciones, y de los profesionales que ella alberga.
Los estudiantes son interrogados sobre circunstancias observadas a diario
donde se evidencia la falta de tica, por parte de algunas autoridades y
ciudadanos.
equilibrado y profesional debido.

conocimiento. A travs del material flmico presentado fomenta la
participacin de los estudiantes, quienes de forma ordenada expresaran
La pelcula hind motivo de anlisis se titula: Los tres idiotas.
Despus de propiciar la masiva participacin de los estudiantes,
consolida con ellos los aprendizajes logrados a travs de las siguientes
conclusiones:
Buscar ser creativos, en forma permanente, nuevas formas de hacer las cosas,
de modo que ello sea beneficioso para la persona y su entorno
Obrar siempre con honestidad y transparencia cumpliendo con las
responsabilidades asignadas en el uso de la informacin, de los recursos
materiales y financieros. Mostrar una conducta ejemplar en todo momento y
circunstancia.
Otorgar a cada cual, dentro de su particular contexto, lo que le corresponde
segn criterios ciertos y razonables.
Desarrollar una conducta que considere en su justo valor los derechos
fundamentales de nuestros semejantes y de nosotros mismos. de igual forma
aceptar y cumplir las leyes, las normas sociales y las de la naturaleza.
Generar compaerismo y un clima de amistad, trabajando juntos para cumplir
las metas trazadas por cada uno. Tener permanente disposicin para ofrecer a
los dems un trato amable y brindarles apoyo generoso, al tiempo que se
cumplen las tareas con calidad, eficiencia y pertinencia.
Asumir las consecuencias de lo que se hace o se deja de hacer en relacin al
trato con nuestros semejantes. Tomar accin cuando sea menester; obrar de
manera que se contribuya al logro de los objetivos comunes.
Emplear el trabajo como una poderosa fuerza transformadora, para as
alcanzar el xito deseado.
Cumplir con los compromisos y obligaciones en el tiempo acordado,
valorando y respetando el tiempo de los dems.
EVALUACIN EVALUACIN

travs de su participacin al final de la pelcula.

Dio un trato cordial a los estudiantes, motivndolos a participar.
Fomento en todo momento el respeto, como uno de los principales valores
dentro de las aulas universitarias.
RAMOS BRAST CARLOS EDUARDO
FACULTAD; CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA INGENIERIA ANTISISMICA HORA DEL MONITOREO: 16:15 17:45
MODALIDAD:
CENTRO DE MASA Y CENTRO DE RIGIDEZ
CICLO: VII

PUNTAJE: 75

laboral
El docente aporta con sus respuestas bastante claras y precisas, con el nivel
de autoridad profesional que caracteriza a todo buen docente.

El centro de masa o centro de gravedad es un concepto muy importante
cuando se disean estructuras y mquinas ya que de su situacin depender
que stas sean estables y no pierdan su posicin de trabajo. En l suponemos
que est concentrada toda la masa del objeto, pero slo de forma virtual, ya
que la masa de un objeto se encuentra repartida por todo l
En todo momento promueve la participacin activa de los estudiantes. Al
mismo tiempo que los interroga, les da las herramientas cognitivas para que
puedan hacer uso del anlisis y la deduccin:
La posicin del centro de gravedad de un objeto depende de su forma.
La posicin del centro de gravedad tambin depende de la distribucin de
masas en l.
participantes.
Centro de rigidez, se denomina al punto con respecto al cual el edificio se
mueve desplazndose como un todo, es el punto donde se pueden considerar
concentradas las rigideces de todos los prticos. Si el edificio presenta
rotaciones estas sern con respecto a este punto. Existe lnea de rigidez en
el sentido X y lnea de rigidez en el sentido Y, la interseccin de ellas
representa el centro de rigidez. Las lneas de rigidez representan la lnea de
accin de la resultante de la rigidez en cada sentido asumiendo que las
rigideces de cada prtico fueran fuerzas.
El docente desde su ordenador utilizando un software bastante actualizado,
orienta a los estudiantes y realiza los clculos modelo con los valores que los
estudiantes le iban alcanzando.
Presento material didctico, que resulto bastante claro e ilustrativo, ya que se
observaban en las fotografas algunas fallas en las construcciones, motivadas
por el mal clculo del centro de masa y del centro de rigidez.
EVALUACIN EVALUACIN
travs de la participacin durante la elaboracin de clculos y tablas desde la
computadora.
Fue muy estricto con el cumplimiento del horario asignado para la clase.
Present los instrumentos de planificacin solicitados.
Dio un trato cordial a los estudiantes, motivndolos en todo momento a
participar.
Fomento en todo momento la puntualidad y el respeto entre los estudiantes.
ZAPATEL SORALUZ CESAR EDUARDO
FACULTAD; CURSO:
INGENIERIAS Y ARQUITECTURA ANALISIS ESTRUCTURAL I HORA DEL MONITOREO: 16:15 17:45
MODALIDAD:
APLICACIN DEL METODO DE RIGIDEZ EN
ESTRUCTURAS PLANAS.
CICLO: VII
PUNTAJE: 75

laboral
experimentado y profesional debido.

El comportamiento lineal: de la estructura y materiales, tiene relacin con los
movimientos pequeos comparados con las dimensiones de la estructura. En
esta se desprecian los fenmenos que afectan y varan la rigidez.
Las ecuaciones de equilibrio
Dentro de la estructura, en cualquier elemento, seccin, nudo, barra,
conjunto, y con las cargas exteriores.
Las ecuaciones de compatibilidad de movimientos.
Entre los elementos de la estructura y con las condiciones de contorno; as,
por ejemplo; en uniones rgidas tendremos los ngulos y movimientos
solidarios; en uniones articuladas tan solo los movimientos sern solidarios.
La ley de comportamiento. que relaciona las tensiones con las
deformaciones.
EVALUACIN EVALUACIN

travs de su participacin durante la sesin.

BLAS REBAZA ROCIO DEL PILAR
FACULTAD: FECHA DE MONITOREO: 02 05 2017
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: PROYECTO FINAL DE
INGENIERA CIVIL II HORA DEL MONITOREO: 17:00-20:00
ESCUELA: MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE TIEMPO DE MONITOREO: 04 HORAS

INGENIERA CIVIL
TEMA: ASESORAMIENTO N02 POR MONITOREO N: 01
ASESOR ESPECIALIZADO
CICLO:
DOCENTE MONITOR:
MG. HUMBERTO IVN MORALES HUAMN
La docente saluda a la clase y toma la asistencia respectiva.
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente con los
estudiantes, exponiendo sobre el planteamiento de un problema
de un espacio realizado. Para ello la docente pregunta a la
clase: Qu entendemos por situacin problemtica?
Los estudiantes manifiestan que es el contexto real con una
situacin diferenciada, y que usa datos histricos que deben ser
expuestos en una tabla para enfocar claramente la informacin
a presentar.
Se realiza correcciones al respecto, y los datos que se
consideren aquellos que el autor desea precisar.
Se manifiesta que el Per se encuentra ubicado en una zona
ssmica por las placas tectnicas en la que nos encontramos.
Esto conllevo a estudiar nuevas tcnicas o procesos
constructivos, dicen los estudiantes.
Luego se reflexiona sobre el objetivo general.
Se realiza la retroalimentacin, a travs de la Justificacin del
estudio.
El sistema de aislamiento ssmico evita cualquier tipo de dao.
Se inicia el ASESORAMIENTO N 02, y se pregunta a la
clase: en una construccin Se peca de exceso o de defecto?
Manifestando que el exceso no permite verificar en algunos
casos las deficiencias que se pueden suscitar.
Luego, se presenta en una diapositiva sobre la Evaluacin
Sismo resistente en un distrito de Lambayeque, centrndose en
la I.E. Juan Manuel Iturregui
Tambin se define el problema as: Se utiliza los parmetros y
normas adecuada en el Diseo Sismo resistente de la
Institucin Educativa en mencin?
Se abre el debate: La pregunta se encuentra formulado de
manera correcta.
Se realizan los aportes y las sugerencias al respecto, donde se
les indica que el problema debe guardar relacin con el ttulo
de la tesis.
EVALUACIN EVALUACIN
Se analizan los objetivos especficos y las actividades que
conllevan. Adems, se les indica que la redaccin al momento
de construir los prrafos.
Se menciona que en las limitaciones la recopilacin de
documentos referentes al proyecto como plano de arquitectura
y estructural utilizados en este plan de tesis fue facilitada por el
ingeniero encargado del diseo de la edificacin.
La docente monitorea de manera adecuada el trabajo de los
estudiantes, considerando los avances y el instrumento de
evaluacin preparado para la sesin.
Asertivo en las explicaciones y propuesta de ejemplos.
GALLO GALLO TEODORA
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: NORMATIVIDAD
HORA DEL MONITOREO: 19:15-20:45
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ESCUELA: TIEMPO DE MONITOREO: 02 HORAS
INGENIERA CIVIL TEMA: ZONIFICACIN Y
ESTRUCTURACIN EN HABITACIONES MONITOREO N: 01
URBANAS
CICLO: ELECTIVO
DOCENTE MONITOR:
La docente saluda a la clase, tomando la asistencia respectiva.
estudiantes, analizando sobre la normativa publicada en el
diario oficial El Peruano D.S.-011 2017 VIVIENDA.
Los estudiantes mencionan que es importante su conocimiento
para las construcciones urbanas.
La facilitadora manifiesta que pueden acceder al documento
va web, que es extrado, y se da las pautas para su revisin.
Se realiza la retroalimentacin oportuna.
Se presenta el tema: Requisitos de Zonificacin y Estructura
en Habitaciones Urbanas, Normas de aplicacin.
Los estudiantes preguntan, sobre si existen documento que
permite reglamentar el desarrollo de una ciudad.
La facilitadora menciona, que corresponde de Plan de
Desarrollo Urbano de la Ciudad de Chiclayo, a lo cual analizan
los captulos y artculos sobre Monumentos histricos,
expansin urbana y sobre todo los planos Metrpoli-
Chiclayo, el cual contiene Zonificacin lote mnimo, frente
mnimo y otros.
EVALUACIN EVALUACIN
Luego, se forman equipos para realizar un mapa conceptual
para abrir el debate sobre los corredores Comerciales.
1.- Av. Salaverry
2.- Av. Gran Chim
3.- Av. Jos L. Ortiz
La docente monitorea el trabajo de los estudiantes.
Se usa el proyecto para que se pueda verificar los planos y las
dimensiones dadas.
Luego, se analiza el sistema de vas, y los planos que nos
ubican en una ciudad.
Se produce la reflexin y las conclusiones al respecto.
IMAGEN: PLANO (VAS)
Se deja para la prxima sesin la presentacin de su plano con

su respectiva maqueta.
RAMOS BRAST CARLOS
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: INGENIERA ANTISMETRICA
INGENIERA CIVIL TEMA: IRREGULARIDADES
ESTRUCTURALES MONITOREO N: 01
CICLO: IX
DOCENTE MONITOR:
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente de los
estudiantes, preguntndoles sobre las irregularidades
estructurales en altura.
Los estudiantes manifiestan que en construcciones modernas
las irregularidades tienen que ver con la Rigidez y la
Resistencia.
El facilitador aporta mostrando una tabla de Irregularidades
que a continuacin se describe:
Factor de Irregularidades
Irregularidades de Rigidez Piso
Blando
0,75
Irregularidades de Resistencia
Piso Dbil
Adems, se muestra la grfica:
D41 > 1,40 x D42

D41 > 1,25 x ( )
Explicndose que las aplicaciones se corroboran en los pesos
ssmicos.
Se presenta el tema Irregularidades Estructurales en Altura.
Se plantea a la clase: Cul es el valor para disear
considerando las zonas antissmicas?
El docente con los estudiantes analizan imgenes presentadas
de construcciones en China y Estados Unidos, donde el factor
zona ssmica hace que las construcciones sean ms costosos, y
eso perjudica al dueo del inmueble.
Se propone a los estudiantes una lista de problemas que son
realizados en equipo en el desarrollo de clase.
Luego, se explica el punto de las condiciones, considerando
que se debe verificar las irregularidades coeficientes = 1,15
(No puede variar)
Luego, el docente explica los puntos de falla, explicando la
irregularidad en la tabla N08.
Irregularidad torsional
(a) Concentracin de Esfuerzos en Estructuras con geometra
compleja.
(b) Asimetra por disposicin de elementos
Los estudiantes preguntan: Qu hacer ante un terremoto?

El facilitador comenta que la planta va a tender a inclinarse y
la persona debe ir hacia adentro de la construccin.
EVALUACIN EVALUACIN
Luego, los estudiantes analizan en equipo diferentes
situaciones.
El facilitador aclara y orienta con base terica.
Se analiza la tabla N10: Categora y Regularidad de las
Edificaciones.
Categora de la
Zona Restricciones
Edificacin
4, 3 y 2
A1 y A2
1
4, 3 y 2
B
Se refuerza manifestando que los sistemas de transferencia

deben usar la Norma (mnima fuerza constante en la base,
distorsin entre peso mxima permisible)
Se usa el registro de notas para evidenciar el avance de los
estudiantes.
Para la prxima sesin se les solicita leer la Norma referente
para Construcciones Modernas.
SEGURA SAAVEDRA WISTON
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: RESISTENCIA DE MATERIALES I
INGENIERA CIVIL TEMA: PROPIEDADES ELSTICAS DE LOS
MATERIALES MONITOREO N: 01
CICLO: V
DOCENTE MONITOR:
estudiantes, preguntndoles:
Qu entienden por Elasticidad?
Los estudiantes manifiestan que la elasticidad es estudiada por la
Fsica y consiste en la deformacin de los cuerpos.
El facilitador retroalimenta de manera oportuna aportando que si
en todo cuerpo actan fuerzas externas, ste sufre una
deformacin que depende de la naturaleza del slido y de las
fuerzas que sobre el actan.
Se presenta el tema: Propiedades Elsticas de los Materiales,
usando unas dispositivas que son explicadas por el facilitador, a
travs de los siguientes puntos:
- Elasticidad por traccin y compresin.
- Esfuerzo y deformacin consideremos un cuerpo al que se le
aplican dos fuerza exteriores iguales paralelas en sentidos
contrarios y perpendiculares a dos secciones.
Si T > 0 (hacia afuera del cuerpo) fuerza de traccin.
Si T < 0 (hacia dentro del cuerpo) fuerza de comprensin

Adems, se define el esfuerzo G como el cociente entre la
tensin aplicada y el rea de la seccin transversal sobre la que
se aplica.
= T/A (T/m2) (Kg/cm2), el resultado ser un cambio en la
longitud del mismo.
Si Lo es la longitud original del cuerpo y L su longitud despus
de aplicar el esfuerzo, el alargamiento producido ser:
L = L Lo
Si L < 0 L < Lo fuerza de compresin.

Por otro lado, se recalca que la deformacin depender de la
tensin por unidad del rea transversal sobre la que se aplica la
fuerza.
Los estudiantes absuelven sus dudas e inquietudes con la
orientacin oportuna del facilitador.
EVALUACIN EVALUACIN
Se les entrega material de anlisis para lectura, y elaboracin de
organizadores grficos sobre el origen de la Elasticidad y Robert
Hooke.
Los estudiantes trabajan en equipo, y exponen sus ideas.
El docente corrige y resalta las ideas claves para llegar a
conclusiones slidas.
Se usa el instrumento de evaluacin pertinente.
Se les solicita para la prxima sesin la investigacin sobre el
Modulo de Young.
OBSERVACIONES Adems el instrumento de evaluacin a la sesin planificada.

VASQUEZ MURILLO WILDER
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: INGENIERA DE COSTOS
INGENIERA CIVIL TEMA: PROFORMAS
MONITOREO N: 02
CICLO: VI
DOCENTE MONITOR:
estudiantes; planteando el cuadro sobre Artculos para el Hogar,
y considerando el proceso de Problema. Adems, un ejemplo en
el contrato N05 se ha solicitado la fabricacin, cuyos datos de
calcular el costo del contrato obtenemos:
COSTO TOTAL: S/10,515
Margen de ganancia: 65%
Precio de Venta: 7550
Los estudiantes emiten sus argumentos a partir de la aplicacin
de frmulas como: CI = TA * H MOD
Ante ello, resuelven lo siguiente:
MY = 280 + 560
TA = 11* 111/60
TA = 11,84
Luego, realizan su resumen:
Se realiza la retroalimentacin respectiva por parte del docente.
Se presenta el tema PROFORMAS, a travs del cuadro Fbrica
de Muebles Armona
PROFORMA N405
Items Descripcin Unidad Cantidad Precio Subtotal
01 Contrato S1 1 16,248.58 16,248.58
02 Contrato S2 1 14,326.36 14,326.36
03 Contrato S3 1 18,697.19 18,697.19
Subtotal 49,272.13
IGV (18%) 8.8.68.98
TOTAL 58,141.11
Los estudiantes analizan los resultados, y aclaran dudas e

inquietudes.
Se les presenta un caso para ser resuelto en clase:
Sunat? 26,798.54
Ganancia? 56408.24
Cliente PAGA? 175,679.31
El facilitador retroalimenta de manera oportuna.
EVALUACIN EVALUACIN
Se monitorea el trabajo en equipo para lo cual los estudiantes
exponen sus resultados.
Se retroalimenta de manera adecuada, y se debate.
Usa su instrumento de evaluacin.
ARRUNTEGUI HUAMN BETSY
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: ESTADSTICA Y PROBABILIDADES
I HORA DEL MONITOREO: 18:30-20:00

INGENIERA INDUSTRIAL
TEMA: MEDIDAD DE DISPERSIN MONITOREO N: 01
CICLO: III
DOCENTE MONITOR:
estudiantes sobre la importancia de la interpretacin estadstica
en la toma de decisiones.
Se pregunta a la clase En qu consiste la varianza?
La facilitadora anota las participaciones de los estudiantes.
Se retroalimenta de manera adecuada y se definen ideas para el
tema a trabajar.
Se presenta el tema Medidas de Dispersin y se explica lo
siguiente:
1.- Datos originales
Varianza: S2 =
Desviacin Estndar: S =
Calculamos de los datos: 1,62 1,59 1,71 1,59 1,60

= 1,62
S2 =
S = 0,05
Entonces: Los datos dispersan en relacin al promedio en 0,05 m
2.- Datos tabulados sin intervalos
Varianza: S2 =
Calculamos:
N de docentes Fi
2 1
3 4
4 11
5 17
6 20
TOTAL 20
S2 =
S2 = 1,3158
S = 1,14
Los estudiantes preguntan qu tipo de variable es la que se debe
trabajar para la interpretacin respectiva.
La facilitadora menciona que es una variable discreta continua, y
se considera los decimales.
Luego, analizan la docente con los estudiantes el tercer caso que
se titula:
3.- Datos tabulados con Intervalos.
Varianza: S2 =
Suelos Yi fi Fi
[456 589 522,5 5 5
[589 - 722 655,5 5 10
[722 - 855 788,5 10 20
[855 - 988 921,5 13 33
[988 - 1121 1054,5 17 50
[1121 - 1254 1187,5 7 57
[1254 - 1320,5 5 62
1387
TOTAL 62
Calculamos: ,S
= 945,09
2
S = 47281,36
S = 217,44
Entonces los suelos dispersan con relacin al promedio en S/.
217,44.
Tambin se trabaja el Coeficiente de Asimetra (As):
As =
Si As = 0. La distribucin es simtrica.
Si As > 0. La distribucin tiene simetra positiva.
Si As < 0. La distribucin tiene simetra negativa.
Grficamente:
Calculamos:
8 20 19 21 20 22 22
= 945,09 Me = 967,54
S = 217,44
As =
As =-0,103
As = < 0
Tenemos Asimetra negativa.
EVALUACIN EVALUACIN
Se usa el instrumento de evaluacin para verificar el aprendizaje
de los estudiantes.
Se les deja un balotario de ejercicios para su resolucin y
presentacin la prxima sesin.
CASTRO MUOZ WILLIAM
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: MICROECONOMA
INGENIERA INDUSTRIAL TEMA: MERCADO Y FORMACIN DE
PRECIOS MONITOREO N: 01
CICLO: IV
DOCENTE MONITOR:
estudiantes, planteando la pregunta:
Cul es la minimizacin de los beneficios en una empresa?
Los estudiantes manifiestan que depende de los costos, gastos
administrativos, gastos financieros, y que son anotados por el
docente en la pizarra.
El facilitador retroalimenta manifestando que la decisin bsica
de toda empresa es sobre la cantidad o produccin. Esta
depender del precio al que se pueda vender y del costo de
producir. Este proceso de decisin, es guiado por la
maximizacin de beneficios.
Adems, los estudiantes expresan sus experiencias sobre la
utilidad de una empresa que debe ser administradas de manera
que no afecte el capital y la produccin.
Se presenta el tema: Mercado y formacin de precios, usando
el retroproyector, y planteando Dos cuestiones:
Los costos en economa se valoran de acuerdo al costo de
produccin.
Los beneficios son econmicos, no contables.
Los estudiantes manifiestan que la empresa es un espacio de
inversin, pero hay que tener en claro los capitales de
produccin.
Se les explica el ejemplo de un empresario con un milln de
dlares Qu beneficios econmicos obtiene?
El docente con los estudiantes resuelven la situacin de manera
prctica.
EVALUACIN EVALUACIN
Adems, se les plantea que el dao de un ingreso 50,000 soles,
incurriera en un total de 60,000 soles en salarios y materiales.
Luego, el Mercado de la Competencia Perfecta.
Los estudiantes desarrollan en equipos:
Objetivos de la E Maximizar su beneficio.
Cmo se produce y cunto cuesta producir?
El facilitador monitorea con el instrumento adecuado para la

sesin.
Se retroalimenta sobre los beneficios y perdidas a corto plazo.
En el equilibrio a corto plazo, la empresa puede:
Obtener un beneficio.
Quedar el punto de normalidad.
Incurrir en una prdida econmica.
Se les deja informacin para la prxima sesin.
CHAPON RIMACHI LUIS
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: TALLER DE MANUFACTURA
MODERNA HORA DEL MONITOREO: 19:15-22:15

TEMA: MANEJO DEL SISTEMA WIN CAM MONITOREO N: 01
CICLO: VIII
DOCENTE MONITOR:
Se inicia la sesin con la participacin activa de los estudiantes,
manifestando las bondades y limitaciones en el software Win
cam, como las coordenadas.
El facilitador dice que el software utiliza un lenguaje
matemtico, preguntndole: A qu plano pertenece las
coordenadas X, Y, Z?
Los estudiantes manifiestan al plano G18, lo cual trae a colacin
las siglas CADICAM, preguntando al docente al respecto.
Se explica que su significado tiene que ver el diseo y la
manufactura a computadora. Adems, se dibuja el plano y las
respectivas coordenadas, tal como se muestra:
CAD/CAM

Se presenta el tema titulado: MANEJO DEL SISTEMA WIN
CAM, haciendo que los estudiantes exploren el software,
realizando los siguientes pasos:
1.- Inicio
2.- Todos los programas
3.- Seleccionar WINCAM
4.- Luego se carga el software
5.- Se observa una grfica para seleccionar la pieza a
esquematizar. Se requiere expandir a pantalla completa.
El docente monitorea el avance de los estudiantes en la
exploracin del software.
Luego, contina las indicaciones, manifestando que se debe
tomar la informacin del proyecto para graficar la pieza.
Cada estudiante realiza y muestra lo elaborado, siendo el
docente que realiza las preguntas y recomendaciones al respecto.
Se dibuja el proyecto usando el software, y tomando en cuenta
las indicaciones de coordenadas: (6,0), (16,0); de tal manera que
se verifique la figura que programa.
EVALUACIN EVALUACIN
Se expone ejercicios a ser realizados de manera individual por
los estudiantes, realizando las caractersticas de cada proyecto.
El facilitador monitorea de manera adecuada, explicando y
corrigiendo detalles de ejecucin.
Los estudiantes muestran sus resultados para ser evaluados por
el docente. Usa su registro de notas.
OBSERVACIONES Presentar sesin de aprendizaje e instrumento de evaluacin impreso.

GARCA ESPINOZA CSAR
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: MANTENIMIENTO, SEGURIDAD Y
SALUD OCUPACIONAL HORA DEL MONITOREO: 19:15-22:15

TEMA: MANTENIMIENTO PRODUCTIVO MONITOREO N: 01
TOTAL
CICLO: X
DOCENTE MONITOR:
solicitndoles que brinden sus observaciones, a partir de una
imagen de un tanque de almacenamiento de crudo.
Los estudiantes manifiestan que estos depsitos tienen propiedad
de Petrotech-Peruana S.A. y por el clima tiende a correrse.
El facilitador aporta a los comentarios de los estudiantes.
Se pregunta a la clase: En qu consiste el proceso de trasciego?
Se dice que este proceso consiste en la limpieza del tanque. A lo
cual se indica que el sistema de recubrimiento colapsa.
Se retroalimenta con imgenes que se ejecutan sobre la
inspeccin y evaluacin de la superficie.
Se presenta el tema proyectando el ppt: MANTENIMIENTO
PRODUCTIVO TOTAL.
Se explica el Hidro-lavado como estrategia para mantenimiento
de tanques, adems el ARENADO, el cual proviene del Bosque
de Parias-Batanas. Este procedimiento tiene las siguientes
caractersticas.
Comprensor de arena.
Arena tamizada
Ejecucin: Maniobra en Altura.
Los estudiantes preguntan: En qu consiste el Sistema de
Proteccin?
El facilitador explica que puede ser:
Anodo de sacrificio
Capa Barrera
Proteccin a la Intemperie
Luego, presenta un cuadro de Sistema de Exterior: DC 1
Capa Producto Color EPH EPS Rendimiento

Tcnico (m2/g)
Primera Green 6 4 17,5
Capa
Segunda Devran Celay 9 5 11,2
Capa tan
Tercera Devthane Ligth 4 3 25
Capa gray
TOTAL 12
EVALUACIN EVALUACIN
Se presenta en imgenes materiales de la primera capa para su
anlisis y realizar un trabajo en equipo.
El facilitador refuerza presentando un video sobre el uso de
materiales y las principales causas en la adhesin.
Se analiza con los estudiantes, llegando a las conclusiones para
evitar accidentes en el trabajo.
Se les entrega material de lectura para su anlisis y exposicin
en clase.
Exponen las ideas principales, retroalimentando de manera
adecuada.
Usa el registro e instrumento de evaluacin.
Se les brinda una asignacin de investigacin para la prxima
sesin.
OBSERVACIONES Adecuar el instrumento de evaluacin a la sesin planificada.
FUENTES ADRIANZEN DENNY JOHN
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: PLANEAMIENTO Y CUADRO DE
MANDO INTEGRAL HORA DEL MONITOREO: 20:00-22:15

TEMA: EL PROCESO ESTRATGICO MONITOREO N: 01
CICLO: VIII
DOCENTE MONITOR:
a travs de interrogante sobre la Planeacin Estratgica.
Qu significa FODA?
Qu es un proceso?
Los estudiantes responden que los planes y acciones son vitales
en la planeacin.
El facilitador usa un material digital que lo proyecta, explicando
cada uno de los componentes de la Gestin Estratgica, de la
siguiente manera:
Anlisis de Componentes
Estrategias
El Direccionamiento Estratgico
El Diagnstico Estratgico
Opciones Estratgicas
Formulacin Estratgica
Indices de Gestin
El Proceso de PE en cascada
Difusin Estratgica
Adems, plantea: Qu es el anlisis de portafolio?

Los estudiantes responden de forma fluida, manifestando que
depende de la prioridad de las acciones a ejecutar.
Luego, Cules son las acciones a realizar?
Siendo las acciones:
Actividades
Recursos
Tiempo
Dinero
Personas
Considerando que estos elementos permiten definir la estrategia.
Se explica el tema: LOS PROCESOS ESTRATGICOS,
quienes conforman los stakeholders, realizando el siguiente
grfico:
Las organizaciones para crecer necesitan Direccionamiento

Estratgico: Los Principios Corporativos, la visin y la misin
de la corporacin, manifiesta el docente.
Los estudiantes analizan los conceptos de visin, misin con
ejemplos claros de empresas nacionales e internacionales.
Manifiestan que tienen relacin directa con su Responsabilidad
Social con su medio.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente aplica una Practica Calificada para verificar los
aprendizajes de los estudiantes.
Se plantea preguntas y discusin del tema.
Qu es la Planeacin Estratgica?
Qu son estrategias?
Los estudiantes realizan aportes, discuten y reflexionan sobre el
FODA en sus Oportunidades y amenazas, cuyos factores son:
Econmicos, Polticos, Sociales, Tecnolgicas, Competitivos y
Demogrficos.
Tambin el docente manifiesta que les fortalezas y debilidades
tienen diversas capacidades: directiva, competitiva, financiera,
talento humano y tecnolgico.
El facilitador usa su registro e instrumento de evaluacin
Se retroalimenta de manera oportuna, y se les indica a ser
considerados en la evaluacin de unidad.
OBSERVACIONES Usar de manera precisa el instrumento de evaluacin de acuerdo a la temtica planteada.

LINARES ORTEGA PAUL
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: INVESTIGACIN OPERATIVA II
INGENIERA INDUSTRIAL TEMA: ANLISIS DE DECISIONES
MONITOREO N: 02
CICLO: VII
DOCENTE MONITOR:
estudiantes, preguntndoles sobre las definiciones de
Certidumbre, Incertidumbre y Riesgo.
Los estudiantes manifiestan que la toma de decisiones bajo
incertidumbre es una situacin en la que un sujeto tiene
informacin completa sobre una situacin determinada, como
evolucionar y conoce el resultado de su decisin.
El docente anota aportes en la pizarra, y realiza la
retroalimentacin respectiva.
Se presenta el tema Anlisis de Decisiones, usando unas
diapositivas, y presentando un caso que a continuacin se
describe.
Los directivos de la agencia de viajes plantean una
estrategia de expansin de fusionarse con la empresa Sol
S.A., comprar la empresa de la competencia o bien ampliar
sus instalaciones.
La decisin se tomar en funcin de la evolucin futura de
las ventas. Por otra parte, los beneficios esperados de
acuerdo con la estrategia seleccionada son los siguientes:
Fusionarse: $350,000 si las ventas son altas, 140,000 si
son medias y 60,000 si son bajas.
Comprar la empresa competidora: $300,000 si las ventas
son altas, 180,000 si son medias y 50,000 si son bajas.
Ampliar instalaciones; $275,000 si las ventas son altas,
160,000 si son medias y 80,000 si son bajas.
Con estos datos se pide:
1.- Construir la matriz decisin.
2.- Segn el criterio de certidumbre, escoger la opcin que
maximiza los beneficios, si sabe que la situacin ser de ventas
media.
El facilitador en conjunto con los estudiantes resuelven la
situacin planteada de lo siguiente manera:
1.- Se contribuye la matriz de decisin.
Beneficios
Alternativas Ventas Altas Ventas Medias Ventas Bajas
Fusin 350,000 140,000 60,000
Compra 300,000 180,000 50,000
Ampliacin 275,000 160,000 80,000
2.- Segn el criterio de certidumbre, escoger la opcin que

maximiza los beneficios, si sabe que la situacin ser de ventas
medias. Si se conoce la situacin es de ventas medias, la
estrategia escogida entre las tres disponibles ser la de comprar
la empresa de la competencia, ya que le aporta un mayor
beneficio (s/.180,000)
Se presenta un organizador grafico sobre toma de decisiones.
Se realiza la retroalimentacin respectiva con los estudiantes,

explicando cada uno de los criterios.
EVALUACIN EVALUACIN
Se les entrega una Prctica Calificada usando el Software
WINOSB, con casos prcticos sobre el Directorio de Essalud.
Acciones Condiciones
Pobre Moderado Excelente
Fondo 1 45,000 75,000 100,000
Fondo 2 23,000 50,000 150,000
Fondo 3 36,000 60,000 175,000
Escoger la opcin que maximiza los beneficios segn:

Criterio de certeza, si se sabe que la condicin es
moderada.
Criterio de incertidumbre, teniendo en consideracin =
0,6.
Criterio de riesgo, conociendo las probabilidades de las
condiciones 0.2, 0.6 y 0.2 respectivamente.
Los estudiantes resuelven lo presentado, y el docente orienta de
manera pertinente.
Se usa el instrumento de evaluacin planificado.
Se les deja investigacin referida al tema para la prxima sesin.
PRADA MARCHENA LARA
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: FSICA I
INGENIERA INDUSTRIAL TEMA: SEGUNDA LEY DE NEWTON
MONITOREO N: 01
CICLO: III
DOCENTE MONITOR:
estudiantes, recordando los puntos tratados en clase anterior.
El facilitador recuerda la relacin entre fuerza, masa y
aceleracin en la Segunda Ley de Newton. Adems se explica
los objetivos y materiales que permiten comprobar esta ley con
los materiales de laboratorio.
Los estudiantes preguntan sobre las calibraciones de los topes en
los materiales a usar.
Se pregunta a la clase Cul es el fundamento terico de la
Segunda Ley de Newton?
El facilitador anota en la pizarra las ideas expuestas por los
estudiantes.
Se retroalimenta de manera oportuna.
Se presenta el tema Comprobacin de la Segunda Ley de
Newton, usando la Prctica de Laboratorio.
Se indica las pautas a considerar en el uso de materiales como la
tira que debe estar sujeta por dos vuelas al carril que sujeta el
mvil.
Los estudiantes realizan un trabajo en equipo, proyectando sobre
la disposicin correcta de los materiales.
Se les explica a los estudiantes que los pesos y correcta
calibracin son importantes para los resultados a evaluar y
confirmar en graficas que a continuacin se presentan:
De acuerdo a las diferentes pruebas, debe cotejarse los pesos que
ir aumentando conforme vayan avanzando, y el valor de la
aceleracin debe ser el doble del nmero a al momento de
calibrar.
EVALUACIN EVALUACIN
El facilitador monitorea de manera permanente y oportuna cada
equipo, hasta que logren obtener las grficas deseadas para
luego ser cuantificadas.
Se reparte una Prctica de Laboratorio para que sea trabajada y
expuesta los resultados en clase.
El docente retroalimenta de manera adecuada; dejando una
investigacin adicional para la siguiente sesin.
VARGAS SAGSTEGUI JOEL
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: PROYECTO FINAL DE INGENIERA
INDUSTRIAL HORA DEL MONITOREO: 18:30-20:00

TEMA: EL PROCESO DEL DIAGNSTICO MONITOREO N: 01
MTODOS MS UTILIZADOS
CICLO: IX
DOCENTE MONITOR:
Se inicia la sesin con la explicacin del silabo, resaltando las
actividades evaluadas como la bitcora y otros.
Los estudiantes participan de manera activa, preguntando sobre
el sistema de evaluacin, remarcando el docente que todo
producto ser evaluado usando una rbrica.
Adems, se hace una explicacin detallada del uso de las
NORMAS APA en las actividades evaluadas.
Se realiza una explicacin en conjunto del FORMATO DEL
PROYECTO DE TESIS con los detalles de forma y fondo.
Luego, el facilitador explica la metodologa de trabajo con las
fichas actualizadas.
Los estudiantes firman la entrega del silabo.
Se usa la gua metodolgica para esclarecer la forma como
estn conceptualizados los cursos de Proyectos, as como el
desarrollo del curso.
Los estudiantes realizan preguntas y manifiestan inquietudes que
son absueltas por el docente de forma adecuada y oportuna.
Adems se indica que la bitcora y exposiciones son parte de la
evaluacin, y son presentados en forma obligatoria de acuerdo al
cronograma establecido.
Se les entrega la estructura de la Propuesta del Proyecto Final de
Ingeniera Industrial, y se explica el procedimiento a realizar en
cada tem.
Los estudiantes preguntan: Cul es la importancia de la
Bitcora?
EVALUACIN EVALUACIN
El facilitador muestra el formato e indica que el nico fin es
verificar las actividades realizadas en funcin a los objetivos
logrados.
Se les entrega una lista de temas que son analizados por los
estudiantes para que puedan enfocar el tema de su proyecto.
Se realiza una verificacin y orientacin por parte del docente.
Los estudiantes exponen sus posibles temas.
Se les solicita la prxima sesin datos de la empresa para
trabajo colaborativo.
INGENIERA INDUSTRIAL TEMA: COSTO TOTALES
MONITOREO N: 01
CICLO: VI
DOCENTE MONITOR:
Se inicia la sesin con la participacin de los estudiantes,
preguntndoles que se indican si son costos variables o costos
fijos.
Primer Bloque
Asfalto
Piedra y arena
Ingeniero residente
Depreciacin de volquetes
Picos
Lentes de proteccin
Obreros de construccin
Personal de vigilancia
Segundo Bloque
Alquiler
Agua para la fabricacin
Lubricantes
Combustibles
Sueldo de almacenero
Supervisor de calidad
Los estudiantes diferencian cada uno de los elementos
argumentando su respuesta.
El docente pregunta a la clase: Un costo Indirecto es tambin
un costo fijo
Manifiestan los estudiantes que no siempre, ya que puede variar,
y el facilitador aclara de manera oportuna.
Se presenta el tema COSTOS TOTALES: FIJOS E
INDIRECTOS, para lo cual se proyecta diversos casos para ser
solucionados con los estudiantes.
CASO1: En una fbrica se producen pernos. En la fbrica
trabajan 10 trabajadores.
CASO2: En una construccin un operario levanta 10 m2 de
muro de ladrillo por da. En la obra trabajan 11 operarios. Se
paga S/. 42.50 diario a cada operario.
Luego, se presenta la Formula del Costo Total.
CT= CD + CI + Gastos = CV + CF + Gastos
CD = Costo Directo
CI = Costo Variable
CF = Costo Fijo
CT = Costo Total
Se les indica que resuelvan casos planteados de manera
individual sobre ejercicios de costos.
El facilitador monitorea de manera oportuna.
Ejercicios Planteados
Pregunta A: Una empresa ensambla repuestos para
vehculos de carga, maneja dos turnos:
o Primer turno trabajan 8 horas diarias, tiene 10 operarios
que ganan 9 soles por hora y 7 ayudantes que ganan 5
soles por hora.
o Segundo turno trabajan 6 horas diarias, tiene 8 operarios
que ganan 5.50 soles por hora.
o Los operarios son los que ensamblan los repuestos,
demorndose cada uno en hacerlo 2 horas.
oEl mes tiene 25 das laborales.
oLos costos por Materiales Directos al mes son S/.
489,750.
o En el mes el Costo Indirecto es S/. 176,525.
o Los gastos generales son S/. 51,200
Determinar:
a) El costo total
b) El costo unitario
Pregunta B: Se tiene el siguiente cuadro de una partida para
realizar un metro cuadrado de una determinada loza con
cierta resistencia:
COSTO UNITARIO DE UN METRO CUADRADO DE LOZA
Jornada: 8 H/D
Rendimiento 150 M2/D
Jornada 8H/D Rendimiento 150 M2/D
RECURSOS UNID CUADRI CANTID PREC PARCI

AD LLA AD IO AL
Mano de
obra
Operario HH 3 14
Oficial HH 1 12
Pen HH 10 9
Materiales
Cemento BLS 0.05 29.50
Hormign M3 0.15 63.70
Equipos y
Herramientas
Herramientas %MO 1.65%
manuales
Mezclador HM 3 4.5.
C.U.
Determinar el Costo Unitario de un metro cuadrado de loza.
EVALUACIN EVALUACIN
Los estudiantes exponen sus resultados de manera clara y
precisa ante la clase recibiendo los aportes y sugerencias en el
proceso de solucin.
Se retroalimenta de manera oportuna, usando el instrumento de
evaluacin planificado para la sesin.
Para la prxima sesin resuelven una batera de ejercicios.
INGENIERA INDUSTRIAL TEMA: PROFORMAS
MONITOREO N: 02
CICLO: VI
DOCENTE MONITOR:
estudiantes; planteando el cuadro sobre Artculos para el Hogar,
y considerando el proceso de Problema. Adems, un ejemplo en
el contrato N05 se ha solicitado la fabricacin, cuyos datos de
calcular el costo del contrato obtenemos:
COSTO TOTAL: S/10,515
Margen de ganancia: 65%
Precio de Venta: 7550
Los estudiantes emiten sus argumentos a partir de la aplicacin
de frmulas como: CI = TA * H MOD
Ante ello, resuelven lo siguiente:
MY = 280 + 560
TA = 11* 111/60
TA = 11,84
Luego, realizan su resumen:
Se realiza la retroalimentacin respectiva por parte del docente.

Se presenta el tema PROFORMAS, a travs del cuadro Fbrica
de Muebles Armona
PROFORMA N405
Items Descripcin Unidad Cantidad Precio Subtotal
01 Contrato S1 1 16,248.58 16,248.58
02 Contrato S2 1 14,326.36 14,326.36
03 Contrato S3 1 18,697.19 18,697.19
Subtotal 49,272.13
IGV (18%) 8.8.68.98
TOTAL 58,141.11
Los estudiantes analizan los resultados, y aclaran dudas e

inquietudes.
Se les presenta un caso para ser resuelto en clase:
Sunat? 26,798.54
Ganancia? 56408.24
Cliente PAGA? 175,679.31
EVALUACIN EVALUACIN
Se monitorea el trabajo en equipo para lo cual los estudiantes
exponen sus resultados.
Se retroalimenta de manera adecuada, y se debate.
VILLAREAL ALBITRES WILLIAM
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: MECNICA APLICADA
INGENIERA INDUSTRIAL TEMA: FUERZAS EN VIGAS
MONITOREO N: 02
CICLO:
DOCENTE MONITOR:
estudiantes; planteando la siguiente pregunta:
Cul es la diferencia entre una mquina y una armadura?
Los estudiantes manifiestan que hay diferencia que corresponde
a su composicin de materiales, soportes, formas; que son
anotadas por el docente en la pizarra.
Luego se le plantea la segunda pregunta:
Cul es la diferencia entre viga y columna?
Se manifiesta que corresponde a la posicin en vertical y
horizontal que son bsicos para determinar las fuerzas
concentradas en cada una de ellas.
El facilitador realiza la retroalimentacin de manera pertinente.
Se presenta el tema: Fuerzas en Vigas, usando diapositivas, y
presentando las siguiente grfica:
(A)
(B)
Tipos de Vigas
Viga Simplemente Apoyada (a)

Si su extremo tiene un apoyo articulado y en el otro un
apoyo tipo rodillo.
Un apoyo articulado evita traslacin pero no evita rotacin,
es decir, hay giro, M=0.
Un apoyo de rodillo evita traslacin vertical pero no evita
traslacin horizontal, Fh=0.
Viga en Voladizo (b) Si su extremo tiene un apoyo fijo, o
anulado o soldado y su otro extremo esta libre. Un apoyo
anclado evitamiento horizontal o vertical, as como giro
alrededor eje perpendicular al plano de trabajo, Y.
El docente explica de manera grfica las vigas y su respectivo
movimiento de fuerzas que se originan.
Los estudiantes preguntan sobre el tipo de cargas y reacciones.
Al respecto el facilitador, aplica sobre Fuerza Cortante y
Momento, considerado una aplicacin:
Determinar las fuerzas internas y el momento de A.
Se pregunta a los estudiantes sobre el tipo de cargas, las cuales
manifiestan que tiene que ver con la distribucin de las mismas
y del rea.
El docente con los estudiantes desarrollan el ejercicio propuesto.
La participacin es activa de parte de los estudiantes.
a) Calcular las Reacciones en B y C
MB = 0
-1600(4) 400( (8) + (18) 600(9.33)
C=
C = 1766,4205
Fx = 0
Bx = 0
By 1600 400 + 1766,42 600 = 0
By = 833,58
Calculando V y M en A
Y= = 75lb
Se realiza la retroalimentacin respectiva.
EVALUACIN EVALUACIN
Se forman equipos de trabajos para resolver ejercicios
propuestos.
Los estudiantes trabajan de manera colaborativa.
Exponen sus resultados de manera colaborativa.
El facilitador monitorea y aclara dudas de los estudiantes.
Usa su registro de evaluacin para fines de calificar a los
estudiantes.
OBSERVACIONES Especificar indicadores de evaluacin en instrumento de evaluacin.
VIZCONDE MELENDEZ PEDRO
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: PROYECTO FINAL DE INGENIERA
INDUSTRIAL HORA DEL MONITOREO: 18:30-20:45

TEMA: CONSTRUCCIN DEL PROTOTIPO: MONITOREO N: 01
ASESORA
CICLO: X
Se inicia la sesin con las pautas que indican el silabo, luego se
orienta de manera personalizada el proyecto final de Ingeniera
Industrial.
Cada estudiante menciona los aspectos de resultados y las
presentaciones a realizar, considerando los aspectos de forma
para el producto final.
El facilitador reflexiona con cada estudiante sobre el tipo de
investigacin si es cualitativa o cuantitativa.
Los estudiantes manifiestan que depende del tema a investigar, y
que al realizar la recoleccin de datos en las empresas pblicas o
privadas se tiene que demostrar la eficacia de la propuesta para
mejorar lo que se est estudiando.
Adems, relatan el que hacer en cada empresa que realizan su
investigacin, como por ejemplo el tema de normativa que
tienen que conocer, ya que los procesos son auditados por tema
de calidad.
Se presenta el tema CONSTRUCCIN DEL
PROTOTIPO:ASESORA, la cual consiste en la revisin del
Proyecto Final de Ingeniera Industrial, preguntando a los
estudiantes:
Los estudiantes manifiestan productividad hombre, y el aspecto
multifactorial como horas-hombre, etc.
Se les indica que deben utilizar la normativa APA para citas,
referencias, parafraseo entre otros.
Tambin es necesario que revise base terica para una buena
fundamentacin y conocimiento del tema. Adems el diseo
metodolgico que abarca la poblacin y la muestra deben ser de
acuerdo a la naturaleza y caractersticas del problema.
EVALUACIN EVALUACIN
Los estudiantes verifican que deben delimitar su poblacin y
muestra para los resultados esperados.
Se les solicita el material avanzado en diapositivas para su
exposicin y revisin.
El facilitador acompaa de forma adecuada los avances, y dando
las retroalimentaciones respectivas.
MERINO NUEZ MIRKO
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: INGENIERA ADMINISTRATIVA
INGENIERA INDUSTRIAL TEMA: ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
DE INVERSIN MONITOREO N: 02
CICLO: V
DOCENTE MONITOR:
y la tcnica de exposicin para verificar aprendizajes previos.
El facilitador utiliza carteles que va colocando en la pizarra, tal
como se muestra a continuacin:
Plantea a la clase: Qu idea tienen sobre un Proyecto de

Inversin?
Los estudiantes manifiestan que es proyecto surge de la
necesidad de resolver problemas, un proyecto de inversin surge
de la necesidad de algunos individuos o empresas para aumentar
las ventas de productos o servicios.
Se retroalimenta manifestando que genera efectos o impactos
de naturaleza diversa, directos, indirectos, externos e intangibles.
Estos ltimos rebasan con mucho las posibilidades de
su medicin monetaria y sin embargo no considerarlos resulta
pernicioso por lo que representan en los estados de nimo y
definitiva satisfaccin de la poblacin beneficiaria o
perjudicada.
Se presenta unas diapositivas cuyo ttulo es: Qu es un
PROYECTO DE INVERSIN?
Es una propuesta de accin tcnico econmica para resolver una
necesidad utilizando un conjunto de recursos disponibles, los
cuales pueden ser, recursos humanos, materiales y tecnolgicos
entre otros. Es un documento por escrito formado por una serie
de estudios que permiten al emprendedor que tiene la idea y a
las instituciones que lo apoyan saber si la idea es viable, se
puede realizar y dar ganancias.Tiene
como objetivos aprovechar los recursos para mejorar las
condiciones de vida de una comunidad, pudiendo ser a corto,
mediano o a largo plazo. Comprende desde la intencin
o pensamiento de ejecutar algo hasta el trmino o puesta en
operacin normal.
Adems, se explica que un proyecto est formado por cuatro
estudios:
PROYECTO
ESTUDIO ESTUDIO ESTUDIO DE ESTUDIO
DE TECNICO ORGANIZA- FINANCIE-
MERCADO CIN RO
Los estudiantes preguntan: Cules son las fases de

Preinversin?, y el facilitador explica las FASES EN LA
ETAPA DE PREINVERSION. La seleccin de los mejores
proyectos de inversin, es decir, los de mayor bondad relativa y
hacia los cuales debe destinarse preferentemente los recursos
disponibles constituyen un proceso por fases. Se entiende as las
siguientes:
A.-Generacin y anlisis de la idea del proyecto.
B.- Estudio del nivel de perfil.
C.- Estudio de prefactibilidad.
D.- Estudio de factibilidad.

Se forma un debate para esclarecer aspectos puntuales.
Se retroalimenta manifestando que la empresa es el resultado de
una organizacin eficiente y eficaz.
EVALUACIN EVALUACIN
Se realiza trabajo en equipo para fortalecer los puntos tratados
del tema tratado.
Se usa el instrumento de evaluacin para monitorear los
productos a presentar.
Se exponen los resultados y se orienta de manera pertinente los
contenidos del tema.
Se entrega material de trabajo para prxima sesin.
CHICLAYO PADILLA MONICA
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: URBANISMO III
ARQUITECTURA TEMA: LAS DIMENSIONES CLAVE DE
MEDIO NATURAL MONITOREO N: 01
CICLO: VII
DOCENTE MONITOR:
Se inicia la sesin y el dialogo fluido y permanente con los
estudiantes, preguntndoles: Qu entienden por territorio?
Los estudiantes manifiestan sus ideas que son anotadas en la
pizarra por la docente:
El territorio est fuertemente conectado con la
sustentabilidad.
Es el sistema de ciudades, infraestructuras fsicas, las redes
de energa, el sistema hdrico, y en general reas naturales,
el mbito rural y en particular los espacios productivos
ocurren en el territorio.
Se retroalimenta de manera adecuada, indicando que el territorio
es el espacio de conservacin y planificacin.
Se presenta el tema: Las dimensiones claves del medio natural.
Se expone la base terica que permite fortalecer los
conocimientos y aclarar dudas e inquietudes de los estudiantes.
Se forman equipos de trabajo para realizar una actividad
colaborativa que se describe a continuacin.
Identificar, describir grficamente (diagrama), las
principales caractersticas fsicas del territorio.
o Departamento de Lambayeque
o Departamento de Piura
o Departamento de Tumbes
o Departamento de La Libertad
o Departamento de Lima
Identificar cuenca, Valle, clima, geomorfologa,
hidrografa, etc.
Identificar los elementos naturales y artificiales de las
ciudades capitales asignadas.
Ver el google web
La docente brinda las pautas con un plano territorial,
identificando con los estudiantes lo solicitado. Solicitando el
trabajo a mano.
EVALUACIN EVALUACIN
Se pregunta a los estudiantes sobre las acequias que cruzan la
ciudad de Chiclayo.
Los estudiantes responden: Yortuque, Cois.
Adems, preguntan sobre las caractersticas de los elementos
que conforman el territorio.
Los estudiantes con la docente hacen uso de un plano fsico y
con la observacin del mismo, inician el trabajo, monitoreando
de manera pertinente.
Se les pide considerar el reconocimiento de Valles, cuencas, ros
para el trabajo as puesto.
Los estudiantes trabajan, buscando informacin de la web, de tal
manera que les permita poseer fuentes de consulta y verificacin
de lo asignado.
Exponen sus resultados ante la clase, usando el instrumento de
evaluacin planificado para la sesin.
Para la prxima sesin realizan una investigacin acerca del
tema tratado.
Genera un clima de confianza durante la sesin de
aprendizaje.
Muestra un trato respetuoso y tolerante.
DAMIANI SOTOMAYOR JAVIER
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: TALLER IX
ARQUITECTURA TEMA: DESARROLLO DE ANTEPROYECTO
Y PROYECTO MONITOREO N: 01
CICLO: IX
DOCENTE MONITOR:
estudiantes.
Se verifica la presentacin de una maqueta, resaltando la
distribucin del espacio. Se les presenta a los estudiantes sobre
las alturas y dimensiones de piso a piso en una maqueta.
Los estudiantes responden que hay ajustes por alturas, y que a
las confecciones del autor de la propuesta.
Se les recomienda verificar el cuadro de dimensiones.
Se presenta el tema y desarrollo de Anteproyecto y Proyecto,
para lo cual el tema que se ajusta a tratar plano y maqueta, y se
les plantea las preguntas: De qu depende la distribucin de los
espacios en un plano?
Los estudiantes mencionan que la generacin de salidas,
emergencias y vestbulos deben estar conectados.
Adems, las correcciones volumtricas formales, y el aspecto
funcional (diseo de plantas, elevaciones y cortes) deben ser de
impacto en la planificacin de la propuesta.
El facilitador menciona que el concepto de recorrido es vital
para la conexin de los espacios.
EVALUACIN EVALUACIN
Luego, exponen de manera individual la propuesta trabajada, y
el docente monitorea de manera eficaz y pertinente el producto a
presentar.
El facilitador retroalimenta de manera activa con la debida
correccin en los planos elaborados.
Se usa el instrumento de evaluacin para evidenciar el avance en
el progreso de aprendizaje de los estudiantes.
Genera un clima de confianza durante la sesin de
aprendizaje.
GUERRERO SAMAM IVN PAUL
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: SEMINARIO URBANO
ARQUITECTURA TEMA: CASOS EMBLEMATIOCS DE
PROYECTOS URBANOS A NIVEL MUNDIAL MONITOREO N: 01
CICLO: X
DOCENTE MONITOR:
reflexionando sobre como las ciudades adquieren una
importancia geopoltica clave en las relaciones socio-
econmicas internacionales.
El facilitador muestra una imagen titulada CALIDAD DE
VIDA. A lo cual pregunta: Qu involucra que una ciudad logre
una calidad de vida?
Los estudiantes manifiestan que salud fsica, psicolgica, redes
sociales, inclusin social, derechos como ciudadanos son bsicos
para lograr marcas con identidades y valores.
El docente retroalimenta y dice que la calidad de vida es
bienestar social.
Se presenta el tema: CASOS EMBLEMATIOCS DE
PROYECTOS URBANOS A NIVEL MUNDIAL planteando la
pregunta: Por qu habido una gran diferencia entre la imagen y
la realidad de la ciudad?
Se explica que el marketing de ciudades se denomina
internacionalmente tambin city marketing y cuando se est en
una fase ms o menos avanzado de creacin se le denomina
place - branding .
Se presenta imgenes referente a la ciudad de Barcelona donde
se aprecia el antes y despus, siendo su transformacin
emblemtica para Espaa.
Luego, los estudiantes presentan sobre los estilos arquitectnicos
que son expuestos en las ciudades de Dubai y Abhudabi .
Se abre el debate para remarcar el concepto de marca ciudad,
tomando como ejemplo Masdar city, cuyo lema es una Ciudad
ecolgica y sin residuos.
Otro ejemplo ms cercano es la ciudad de Medellin-Colombia,
creando un Parque biblioteca, considerando que posea
alcoholismo, drogadiccin entre otros.
Se llegan a conclusiones por parte del docente con los
estudiantes, cuyas ideas fuerzas son:
Las ciudades estn adoptando de forma creciente en el
mundo enfoques de marketing.
Cuando una ciudad decide desarrollar una estrategia de
transformacin urbana y marketing, lo hace a partir de
hechos o decisiones sociales en busca de la calidad de vida.
EVALUACIN EVALUACIN
Se les solicita a los estudiantes de manera grupal la siguiente
actividad:
1.- Desarrollo de la ciudad europeo: El caso de Bilbao.
2.- Forma urbana y regulacin urbanstica: El caso de
Manhattan.
A los equipos se les indica realizar una presentacin en power
point en un tiempo de 45 minutos.
El docente monitorea el trabajo, y luego los estudiantes exponen
los productos elaborados.
Se orienta y retroalimenta de forma oportuna.
GUERRERO SAMAM IVN PAUL
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: SEMINARIO URBANO
ARQUITECTURA TEMA: EVOLUCIN Y EXTENSIN
URBANA DE LAS CIUDADES MONITOREO N: 02
CICLO: X
DOCENTE MONITOR:
estudiantes, y se les plantea la pregunta: El desarrollo de las
ciudades es un fenmeno inminente, debido al crecimiento
demogrfico y a las constantes migraciones?
Los estudiantes participan de manera activa, manifestando que la
ciudad debe ser comprendida como un rea territorial
caracterizada por la concentracin de actividades distribuidas
sobre un recurso escaso: el suelo urbano.
El facilitador anota en la pizarra, y realiza una retroalimentacin,
explicando que la ciudad es un espacio en donde convergen
diferentes actores sociales que expresan unas necesidades, que
se transforman en demandas y dan lugar a posibles iniciativas
(ofertas).
Se presenta el tema proyectando en diapositivas el ttulo:
Evolucin y Extensin Urbana de las Ciudades: Anlisis de la
Ciudad de Puerto Eten.
A lo cual, el docente explica el Crecimiento Urbano en la ciudad
de Puerto Eten, describiendo ubicacin e historia de creacin.
Luego, se presenta el mapa para ubicar el distrito. Adems
dentro del anlisis del crecimiento poblacional y el rea
urbanizada entre los periodos.
Se les entrega material de lectura sobre la Evolucin de la Tasa
de Crecimiento en los periodos 1961, 1975, 1981, 1993, 2003.
Se les presenta el Esquema de Estructuracin Metropolitano,
para precisar la creacin de una metrpoli.
El facilitador explica el proceso de crecimiento de la ciudad,
siendo necesario reconocer a priori la necesidad control.
EVALUACIN EVALUACIN
Los estudiantes forman equipos y trabajan de manera
colaborativa las regulaciones e instrumentos normativos en el
municipio de Puerto Eten.
Exponen sus resultados ante la clase.
El docente usa su instrumento de evaluacin para evidenciar
logros de aprendizaje.
HOYOS CASTRO FRANCISCO
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: TALLER VII
ARQUITECTURA TEMA: CRTICA DEL BLOQUE ESCOGIDO
PARTE A MONITOREO N: 02
CICLO: VII
DOCENTE MONITOR:
estudiantes, realizando una crtica sobre los planos elaborados
segn la maqueta planteada.
El docente realiza toma fotogrfica de los trabajos elaborados
para evidenciar los estilos, de all los argumentos para cada uno
de ellos.
Se pregunta a la clase: Qu representa algunos de los estilos
presentados?
Se menciona que son el Hold principal, corredor, y en un general
un Palacio Municipal.
Se realiza las correcciones como el uso de corredores Simples,
transparentes, donde hayan mdulos de atencin al cliente y
considerar las dimensiones. Al respecto se corrige grficamente
en el plano realizado por la estudiante.
Se presenta el tema: Critica del bloque escogido Parte A.
A continuacin se verifican los planos, pero se aade el tema de
seguridad como robos, asaltos que pueden ser prevenidos, a
travs de los espacios distribuidos correctamente; por ejemplo
un camin de prosegur que debe ingresar al espacio y por
prevencin solar con el dinero recaudado. Caso contrario se
expone a un peligro latente.
Los estudiantes mencionan que los corredores deben estar
agrupados.
El facilitador realiza grficos para aclarar el tema tal como se
muestra.
Corredor de fiscalizacin y patrimonio.

Se pregunta a los estudiantes: Qu significa un corredor
tcnico?
Los estudiantes mencionan que deben ser espacios libres,
simtricos y que permiten conectar.
El facilitador da la retroalimentacin en el segundo nivel sobre
las ubicaciones de los corredores y vestbulos. Adems, incide
que el plano elaborado es de tipo tcnico, y no corresponde por
ejemplo colocar diseos de autos, solo deben ser numerados.
EVALUACIN EVALUACIN
Se forman equipos para la elaboracin de planos que deben
cumplir con las caractersticas explicadas.
Usa su registro de evaluacin para evidenciar avances del
estudiante.
Se monitorea de forma pertinente, realizando las explicaciones
debidas.
Se solicita para la prxima sesin el entregable consistente en la
presentacin de la maqueta.
OBSERVACIONES Presentar documentos pedaggicos impresos.
LLANOS CHUQUIPOMA ALBERTO
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: CIUDAD Y PAISAJE
ARQUITECTURA TEMA: INSTRUMENTOS PARA LA
FORMULACIN DEL CATLOGO PAISAJE MONITOREO N: 01
URBANO
CICLO: VII
DOCENTE MONITOR:
sugiriendo que se les brinde las observaciones en la elaboracin
de un ensayo.
El facilitador anota en la pizarra:
Redaccin en primera persona
Prrafos pocos articulados
Uso exagerado del conector y
Introduccin poco sugestivas
Luego, los estudiantes explican de manera individual los
problemas que se tratan cada ensayo. Por ejemplo, las zonas
urbanas presentan urbanizaciones mejor ordenados con
equipamiento y mejor distribuida.
Se explica con un ejemplo claro sobre dos zonas de Estados
Unidos y Mxico. Adems, los estudiantes explican que el
crecimiento urbano es desordenado.
Se aborda que los paisajes en una ciudad son tan diferentes y
cercanos a la vez.
Otro estudiante menciona que en la ciudad de Chiclayo afronta
un problema pluvial.
Se presenta el tema: Instrumentos para la Formulacin del
Catlogo Paisaje Urbano.
El facilitador pregunta: Qu afecta en la ciudad?
Se debate al respecto y se habla de: Senda, borde y nodo.
A esto los estudiantes manifiestan el problema del alcantarillado
en la ciudad de Chiclayo.
Se menciona el uso de los espacios pblicos y el debate
continuo, tomando como ejemplo el Parque Infantil de Chiclayo
que se encuentra enrejado en su totalidad.
Los estudiantes manifiestan con argumentos sus posiciones.
El docente retroalimenta que todo depender de su diseo,
considerando los siguientes elementos:
Camino o senda
Luz
Blanca
Sombra
Vegetacin
Considerando al comportamiento y costumbres de las personas
que lo van usar.
EVALUACIN EVALUACIN
Se forman equipos de trabajo para la realizacin del catlogo,
con el monitoreo permanente del facilitador.
Los estudiantes exponen las caractersticas de sus trabajos y el
lugar que tendrn como escenario para la realizacin del
producto.
Se usa el instrumento de evaluacin planificado para la sesin.
Se les solicita para la prxima sesin el esquema general del
catlogo.
MEDIANERO ENRIQUEZ YVN
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: ESTRUCTURAS II
ARQUITECTURA TEMA: ENTREGA DE PRCTICA: SISMO -
RESISTENCIA MONITOREO N: 01
CICLO: IV
DOCENTE MONITOR:
Se inicia la sesin con el dilogo fluido y permanente,
preguntndoles Es lo mismo un sismo que un terremoto?
Los estudiantes manifiestan que un terremoto o sacudida del
terreno se produce al choque de placas tectnicas.
El facilitador anota en la pizarra las ideas de los estudiantes y
retroalimenta de manera asertiva diciendo que las fallas
geolgicas y la liberacin de energa en el curso de una
reorganizacin, busca de materiales de la corteza terrestre al
superar el estado de equilibrio mecnico. Sin embargo, el dispar
origen etimolgico no implica una diferencia de naturaleza ni
magnitud entre ambos trminos.
Solo la palabra remezn o terremoto ligero o sacudimiento
de la tierra, se permite adjetivos que indican diferencias de
intensidad.
Se presenta el tema Sismo resistencia para lo cual se usa
diapositivas, donde se muestra que mientras que un maremoto
cuyo epicentro se localiza en el fondo del mar, un tsunami es la
ola gigantesca producida por un terremoto o por la erupcin de
un volcn submarino.
Se explica que existen Escalas sismolgicas, las cuales se
caracterizan en el siguiente esquema:
Luego, se explica la Intensidad en Escala de Mercalli-

modificada en 1931 por Harry O. Wood y Frank Neuman
EVALUACIN EVALUACIN
Los estudiantes revisan la escala de magnitud de momento con
la respectiva descripcin, efectos de un sismo y frecuencia de
ocurrencia.
Adems, la comparacin de escalas sismolgicas la realizan en
equipo y hace un cuadro comparativo.
Escala de Mercalli Escala de Richter

I.- Casi nadie lo ha 2.5.- No sentido en
sentido general, registrado en
II.- Muy pocas lo han sismgrafos
sentido
III.- Notado por 3.5.- Sentido por
muchas personas, mucha gente
aunque no todo lo
perciben como temblor
IV.- Se siente en el
interior de edificios
V.- Sentido por casi
todos, rboles y postes
oscilan
VI.- Sentido por todos 4.5.- Pueden
y pequeos daos, producirse daos
personas corren locales pequeos
VII.- Todos corren
edificios no ssmicos
muy daados
El docente usa su instrumento de evaluacin de manera

adecuada realizando la retroalimentacin respectiva.
Para la prxima sesin realizan una investigacin sobre
Vulnerabilidad de Edificaciones.
PAREDES GARCA CARLOS
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: TALLERX
ARQUITECTURA TEMA: INICIA Y CRTICA DEL EJERCICIO
MONITOREO N: 01
CICLO: X
DOCENTE MONITOR:
estudiantes, revisando los planos y su diagramacin en la
planificacin de construcciones modernas.
Cada estudiante pregunta sobre las caractersticas que se deben
considerar en la concepcin de las ideas a plasmar. Para lo cual
los espacios y su respectiva distribucin son bsicos.
El facilitador manifiesta que la revisin terica de las
dimensiones y la utilidad de cada espacio es importante para la
funcionalidad del mismo. Luego, presenta el tema INICIA Y
CRTICA DEL EJERCICIO usando diapositivas, y realizando
las explicaciones debidas.
Se solicita a cada estudiante la presentacin del producto
elaborado para verificar la aplicacin terica.
El facilitador usa tcnica de la pregunta-respuesta con la debida
argumentacin para analizar la propuesta de cada estudiante.
Se observa los planos de un centro hospitalario que sirva de
descanso, gimnasio, sauna. Pero al verificar la distribucin se
concluye que los espacios no tienen funcionalidad debida.
El facilitador recomienda reflexionar de manera profunda y
darle la importancia en el espacio que va a desarrollar la
propuesta.
EVALUACIN EVALUACIN
Luego, se presenta un diseo sobre un centro comercial, donde
los elementos caractersticas como las reas de descanso, juegos,
comercio son elementos que brindan impacto a la zona
comercial.
Se dialoga con los estudiantes, recomendando que las entradas
deben ser por un espacio y las salidas deben concluir con una
sola salida, que permita que toda la gente converja para la salida
final.
Adems, se presenta los niveles de un diseo, resaltando que
estos deben estar interconectados, y quedar espacios libres,
recomendado que los accesos deben dar coherencia para el
recorrido, sin dejar de eliminar escaleras, patios de comidas y
los recorridos por todo el centro comercial.
Los estudiantes inician el trabajo individual y de equipo para
fortalecer las recomendaciones dadas por el facilitador. Se les
acompaa de manera pertinente con ejemplos prcticos que son
analizados para ser mejoradas las ideas propuestas.
Monitorea y acompaa el trabajo en equipo.
Usa su instrumento de evaluacin para verificar el avance de
trabajo en los estudiantes.
RIVADENEYRA CSPEDES CARLOS
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: CONSTRUCCIN III
ARQUITECTURA TEMA: ANLISIS Y SUSTENTACIN:
ESTRUCTURAS TENSIONADAS MONITOREO N: 01
CICLO: III
DOCENTE MONITOR:
estudiantes.
Se plantea la pregunta a la clase Qu es una estructura
tensionada?
Los estudiantes manifiestan que en la historia de la humanidad
los sistemas que se buscaban deberan ser ms ligeros, ya que el
hombre en su situacin nmade no tena lugar fijo.
El facilitador manifiesta que en la arquitectura de Norteamrica,
la cual usaban materiales en forma de mstiles con ciertos
apoyos.
Adems, se menciona el Pabelln Alemn de 1967, donde se
dise una red de cables con la finalidad de introducir lo
orgnico y los espacios que se generan de la misma.
Se menciona que este anlisis es importante para la propuesta a
estudiar.
Se presenta el tema: ESTRUCTURA TENSIONADAS, usando
unas diapositivas para explicar la base terica.
Se presenta una imagen que representa la acstica, la cual
destacan la estabilidad, gravedad y rapidez.
Se describe los elementos y materiales de la membrana textil
sobre sus caractersticas, composicin y uso.
Los estudiantes aportan de manera adecuada con la elaboracin
de una maqueta, y la describen con aplicaciones hechas a partir
de ejemplos como las cubiertas en circos, complejo comercial,
etc.
Se muestran modelos de imgenes:
Burbuja de rbol
Telas Elsticas
Ventajas y Desventajas en la elaboracin de las estructuras.
Tambin se habla de las Propiedades Fsicas como:
Durabilidad
Aislamiento trmico
Transparencia
Acstica
ESTRUCTURA TENSIONADA
EVALUACIN EVALUACIN
Con los equipos formados se inician las exposiciones de cada
tema asignado con la debida maqueta elaborada.
Los estudiantes participan de manera activa.
El docente realiza la retroalimentacin usando el instrumento de
evaluacin titulado: Investigacin, Arquitectura y estructura, la
cual describe los puntos a evaluar:
Contenido
Eleccin del contenido grafico
Creatividad
Secuenciacin de la Informacin
Respuesta a la audiencia
Postura
Se abre el debate sobre la fabricacin del material, costos y
tiempo de duracin.
Los estudiantes expresan sus puntos de vista, y el docente realiza
la retroalimentacin respectiva.
Se les indica el repaso general para la prxima evaluacin.
SILVA ROMERO MARA ELENA
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: EXPRESIN ARQUITECTNICA III
ARQUITECTURA TEMA: TIPOS DE ESCALERAS
MONITOREO N: 01
CICLO: III
DOCENTE MONITOR:
estudiantes, llevndolos a la reflexin sobre la representacin de
la realidad, manejo y representacin de escaleras con los detalles
de arquitectura y el manejo de contenidos bsicos de
AUTOCAD.
Se les plantea a los estudiantes: Qu entendemos por imagen? y
Cmo representamos una escalera?
Los estudiantes manifiestan que la imagen es una representacin
de la realidad, y una escalera es el presente que une espacios que
poseen dimensiones.
La docente manifiesta que la realidad debe ser plasmada en una
imagen y para construir una escalera se puede utilizar un
programa llamado AUTOCAD.
Se presenta el tema: Tipos de Escaleras.
Se proyecta la base terica y se explica lo siguiente:
Una escalera se define como la estructura diseada para
enlazar dos niveles a diferentes alturas (plantas). La
escalera se considera uno de los elementos arquitectnicos
ms antiguos, se les utilizo desde las pequeas cabaas
sobre pilotes hasta las grandes pirmides escalonadas
mayas y en la actualidad las escaleras siguen teniendo igual
importancia en toda construccin.
Se presenta los tipos de escaleras.
Adems, se colocan imgenes.
(A)
Escalera Recta
(B)
Escalera Curva
La docente retroalimenta de manera oportuna los contenidos

trabajados en clase.
EVALUACIN EVALUACIN
Se les entrega una prctica para que los estudiantes realicen sus
primeros diseos.
Se les orienta de manera permanente y adecuada para la
realizacin de la prctica en equipo.
La facilitadora usa el instrumento de evaluacin planificado para
la sesin.
Los estudiantes exponen sus resultados ante la clase.
Se les deja un trabajo de investigacin para la prxima sesin.
PAREDES GARCA CARLOS
INGENIERA Y ARQUITECTURA CURSO: TALLERX
ARQUITECTURA TEMA: DETALLES DE INSTALACIONES Y
DETALLES CONSTRUCTIVOS MONITOREO N: 02
CICLO: X
DOCENTE MONITOR:
estudiantes, planteando las pregunta:En qu consiste los
detalles constructivos?
Los estudiantes manifiestan que tienen que ver con los
parmetros de construccin de obra.
A lo cual el facilitador describe especificaciones relativas a los
materiales, la puesta en obra, el control y las tolerancias.
Adems, plan de inspecciones y mantenimiento, y la medicin y
presupuesto.
El facilitador y los estudiantes realizan una revisin de
informacin en google acadmico.
El facilitador manifiesta que la revisin terica es importante
para la funcionalidad del mismo. Luego, presenta el tema
DETALLES DE INSTALACIONES Y DETALLES
CONSTRUCTIVOS usando diapositivas, y realizando las
explicaciones debidas.
Se solicita a cada estudiante la presentacin del producto
elaborado para verificar la aplicacin terica.
El facilitador explica el proceso de diseo sigue la secuencia
indicada, son necesarias vueltas hacia atrs para analizar la
incidencia de las decisiones que se van adoptando a lo largo del
proceso o modificar las decisiones anteriores si no conducen a
resultados aceptables. Algunos ejemplos de lo primero son las
iteraciones necesarias para introducir en el modelo de clculo el
tamao y la deformabilidad de las uniones y los refuerzos, as
como las costuras y la direccin de las fibras. Y un ejemplo de lo
segundo es la reconsideracin a que suele dar lugar el
conocimiento del coste de ejecucin.
El facilitador con los estudiantes revisan la expresin visual,
requerimientos estructurales, sostenibilidad, clima, medio
ambiente y construccin que va a desarrollar la propuesta.
EVALUACIN EVALUACIN
Se dialoga con los estudiantes, y elaboran el trabajo en equipo
considerando lo trabajado en las propuestas de sus
investigaciones
Los estudiantes inician el trabajo individual y de equipo para
fortalecer las recomendaciones dadas por el facilitador. Se les
acompaa de manera pertinente con ejemplos prcticos que son
analizados para ser mejoradas las ideas propuestas.
Monitorea y acompaa el trabajo en equipo.
Usa su instrumento de evaluacin para verificar el avance de
trabajo en los estudiantes.
MARIA JESSICA SANCHEZ GASTELO 2017
FACULTAD: CURSO:
FIA
ARQUITRECTURA TEMA: FUNCIONES REALES: FUNCIN POR TIEMPO DE MONITOREO: 03 HORAS
TRAMOS
CICLO: II MONITOREO NMERO : 01
PUNTAJE: 51 CONDICIN: REGULAR DOCENTE MONITOR:

DR. HUGO ENRIQUE HUIMAN TARRILLO
PROBLEMATIZACIN
- El docente inici la sesin declarando el tema. - Relativo desarrollo del conflicto cognitivo.
- Hace preguntas sobre la clase anterior.
- El alumno participa demostrando total desconocimiento.
- Presenta diapositivas que poco visibles y no guardan relacin con la
motivacin.
- Explica las capacidades a lograr.
- El docente estableci diferencias entre los tipos de funciones. - Elaboracin parcial de la sesin de aprendizaje.
- A travs de diapositivas, explic en qu consiste las funciones por tramos. - La clase es muy expositiva
- Presenta algunos ejemplos explicando cada paso para encontrar los - No se precisa evaluacin.
resultados
- Hace un estudio de casos.
- Los alumnos sacan la prctica que est en el portal y empiezan a
desarrollar.
- La docente hace poco por el monitoreo de los alumnos en el desarrollo de
la prctica.
- Aclara sobre casos particulares del tremas
- Los alumnos hacen algunas interrogantes sobre sus dudas de los proces
- Cada ejercicio de la prctica presenta casos partculas.
- La docente termina la clase explicando la siguiente evaluacin y las clases
de reforzamiento de las tardes donde se desarrollaran las prcticas.
EVALUACIN EVALUACIN
- No maneja instrumento de evaluacin.
- Evalu al estudiante de manera oral. - Relativa participacin de los estudiantes en el proceso de
evaluacin.
- poco asequible a las orientaciones y sugerencias de la
- Respeta y cumple puntuablemente el horario asignado del curso. monitora.
- Estableci un trato horizontal y cordial con los estudiantes.
- Relativo desarrollo del conflicto cognitivo.

- Elaboracin parcial de la sesin de aprendizaje.
OBSERVACIONES - Relativa elaboracin de instrumento de evaluacin.
- Relativa participacin de los estudiantes en el proceso de evaluacin.
La docente se neg a firmar la ficha de evaluacin de monitoreo aduciendo que en la facultad
de arquitectura no se cumple la evaluacin de proceso.
- Considerar situaciones didcticas que permitan el desarrollo del conflicto cognitivo.
- Elaborar el instrumento de evaluacin, considerando los indicadores.
SUGERENCIAS
- Promover la participacin de los estudiantes en el proceso de evaluacin, a travs de la
autoevaluacin.
ALEX GEOVANI DE LA CRUZ DAMIAN 2017
FACULTAD:
FIA
CURSO: MATEMTICA I HORA DEL MONITOREO: 08:45
MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE 11:0
ESCUELA PROFESIONAL: TEMA: ECUACIONES DE PRIMER GRADO TIEMPO DE MONITOREO: 3 HORAS

ARQUITECTURA
CICLO: I
MONITOREO NMERO : 01
PROBLEMATIZACIN
- Inici la sesin haciendo un repaso del tema anterior. - Relativo enunciado del propsito y significatividad de los
- Recoge saberes previos aprendizaje.
- Ordena preguntas y respuestas
- Presenta ejercicios con casos particulares.
- Declara el tema
- Especifica capacidades a desarrollar.

- Presenta diapositivas con el desarrollo temtico del tema el cual hace las - Establecer procesos didcticos.
explicaciones especficas. - Poca participacin del estudiante
- Desarrolla cada uno de los caso de ecuaciones de 1 grado - Los procesos de evaluacin son mnimos
- Establece procedimientos de resolucin de problemas
- Presenta practica sobre ecuaciones
- El alumno desarrolla en forma individual los ejercicios
- El profesor monitorea a cada alumno.
- Los alumnos preguntan sobre dudas.
- El docente responde a la solucin de los caso de manera general y
particular.
-
- El docente, en la pizarra, explic el desarrollo del ejercicio, explicando

cada uno de los procedimientos.
- Algunos estudiantes en la pizarra desarrollaron otros ejercicios propuestos
por el docente.
EVALUACIN EVALUACIN
- Instrumento de evaluacin mnimamente elaborado.
- Escasa participacin de los estudiantes en el proceso de
- Evalu a los estudiantes es mnima
evaluacin.
- Mnima reflexin de los procesos de aprendizaje.
- Respeta y cumple puntuablemente el horario asignado del curso.

- Estableci un trato horizontal con los estudiantes, incentivando la
participacin activa de los estudiantes.
- Asertivo en las explicaciones para la solucin de los ejercicios propuestos.
- Asequible a las orientaciones y sugerencias del monitor.
- Relativo enunciado del propsito y significatividad de los aprendizaje.

- Instrumento de evaluacin mnimamente elaborado.
OBSERVACIONES
- Escasa participacin de los estudiantes en el proceso de evaluacin.
- Elaborar el instrumento de evaluacin, considerando indicadores que aseguren el desarrollo de
capacidades.
SUGERENCIAS - Promover la participacin de los estudiantes en el proceso de evaluacin, a travs de la
autoevaluacin.
- Incentivar la reflexin de los procesos de aprendizaje, a travs de la metacognicin.
FECHA DE MONITOREO: 02 - 08 -
DOCENTE MONITOREADO: 2016
ISABEL CRISTINA TORRES ALARCN
FACULTAD: CURSO: CONSTRUCCION I HORA DEL MONITOREO: 09: 30 -

FIA 11:45
. MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
ARQUITECTURA TIEMPO DE MONITOREO: 03
TEMA: TIPOS DE ALBAILERIA REFORZADA
HORAS
CICLO:
MONITOREO: 01
PROBLEMATIZACIN
- El docente inici la sesin presentando el tema a desarrollar. - Desarrollo relativa de la problematizacin.
- Realiza preguntas a los alumnos sobre el tema
- Establece criterios para el trabajo de campo.
- El docente expresa la importancia del tema en la carrerea profesional.

- No se realiza ninguna evaluacin de proceso
- El docente explic el uso de los materiales de campo a utilizar. - No se manejan procesos didcticos
- Presenta diapositivas sobre el tema.
- Explica los procedimientos
- Interroga a los alumnos sobre el conocimiento de los casos.
- Hace el paralelo ente los diferentes casos y aspectos.
- Realizan trabajo de campo
- En forma virtual.
- Los alumnos y el docente salen al campo
- Los alumnos por grupos hacen el uso de los materiales bajo la orientacin del
docente
- Los alumnos toman apuntes. Especficos.
- Regresan al aula y hacen el resumen.
- Los alumnos exponen.
- El docente explica aspectos de la prctica de campo
EVALUACIN EVALUACIN
- Relativa participacin de los estudiantes en el proceso de
evaluacin.
- Evalu a los estudiantes es mnima
- Parcial reflexin de los procesos de aprendizaje.
- No utiliza instrumentos de evaluacin.
- Respeta y cumple puntualmente el horario asignado del curso.
- Estableci un trato horizontal con los estudiantes, motivando su participacin
activa durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje.
- Muy asertivo en la explicacin del tema y aplicacin de los conocimientos
adquiridos.
- Desarrollo de la actitud investigativa en los estudiantes.
- Desarrollo relativo de la problematizacin del tema.
OBSERVACIONES - Relativa participacin de los estudiantes en el proceso de evaluacin.
- Parcial reflexin de los procesos de aprendizaje
- Propiciar situaciones que permitan el desarrollo adecuado de la problematizacin.
- Promover la participacin de los estudiantes en el proceso de evaluacin, a travs de
autoevaluacin y coevaluacin.
SUGERENCIAS - Incentivar la reflexin de los procesos de aprendizaje mediante el desarrollo de actividades
metacognitivas.
- Mejora el timbre de voz.
- Hacer una ficha de evaluacin con sus indicadores.
DOCENTE MONITOREADO 2017
IRINA MALENA CASTAEDA DEL CASTILLO
FACULTAD: HORA DEL MONITOREO: 07: 15
CURSO: GEOMETRIA DESCRIPTIVA
FIA 09:30
. MODALIDAD: TALLER
TEMA: PROYECCIONES
HORAS
CICLO: II
MONITOREO: 01
PROBLEMATIZACIN
- El docente inici la sesin anuncindoles que se les ha enviado a su correo - Relativo enunciado del propsito y significatividad de los
informacin con indicaciones sobre procedimientos a considerar en el aprendizajes.
desarrollo de los trabajos de investigacin.
- El docente realiza preguntas sobre el tema.
- Explica los objetivos del taller.
- El docente especifica los procedimientos para el desarrollo del taller.

- Los alumnos muestran los materiales para desarrollar el taller.
- El docente proyecta diapositivas sobre el tema
- El docente explica las actividades general del taller.
- El docnete explica cada uno de los casos de las proyecciones, sus elementos y
cada caso, valindose de las figuras de cada diapositiva.
- El docente presenta elementos para realizar proyecciones para el el alumnos
en forma individual realice sui desarrollo planteando un espacio de 20
minutos.
- El docenet monitorea el trabajo individualo del cada estudiante.
- El docente identifica problemas especficos y generales y hace las
explicaciones para que los alumnso hagan sus modificaciones.
- Los alumnos forman grupos para identificar hacer los consolidados del
trabajo.
- Los alumnos exponen sus trabajos.
- El docente hace aclaraciones de cada exposicin, identificando aspectos
positivos y negativos del trabajo.
-
EVALUACIN EVALUACIN
- Concluida la explicacin, el docente verific la comprensin del tema - Relativa participacin de los estudiantes en el proceso de
mediante la formulacin de interrogantes que fueron absueltas por los evaluacin.
estudiantes de manera oral. - Parcial reflexin de los procesos de aprendizaje.

- Control la atencin de los estudiantes a travs de la formulacin permanente
de los estudiantes
- Muy asertivo en la explicacin del tema.
- Foment la actitud investigativa en los estudiantes.
- Relativa participacin de los estudiantes en el proceso de evaluacin.
OBSERVACIONES

SUGERENCIAS autoevaluacin.
- Incentivar la reflexin de los procesos de aprendizaje, a travs de actividades metacognitivas.
FECHA DE MONITOREO: 19- 05 -

DOCENTE MONITOREADO 2017
WESLEY AMADO SALAZAR BRAVO
FACULTAD: HORA DEL MONITOREO: 08: 00 - 09:
CURSO: TOPOGRAFIA
FIA 30
MODALIDAD: TALLER DE ARQUITECTURA
TEMA: ANGULOS E INCLINACIONES
HORAS
CICLO: II
MONITOREO: 01
MG. MARA FLOR BECERRA CARRASCAL
PROBLEMATIZACIN
- El docente inici la sesin explicando el taller a realizar - Relativo enunciado del propsito y significatividad de los
- El docente especifica los procedimientos para el desarrollo del taller. aprendizajes.
- Indica cada uno de los instrumentos y materiales que se utilizaran el trabajo
de campo
- Los alumnos hacen algunas preguntas sobre el tema a desarrollar.
- A travs de diapositivas, el docente explic la utilidad de los instrumentos

- El docente desarrolla ejercicios sobre encontrar ngulos.
- El docente diferencia entre ngulo e inclinacin
- Explica la utilidad en la arquitectura.
- Los alumnos y el docente se dirigen al trabajo de campo.
- En el campo emplean teodolitos parea visualizar los ngulos y las
inclinaciones.
- Los alumnos por grupos toman diferentes medidas que el docente indica y
tambin en forma libre.
- Al regresar al saln de clase con los datos tomados se aplican las formulas y
ejercicios que se plantean en forma grupal.
- Los alumnos exponen los consolidados y expresan su apreciacin.
EVALUACIN EVALUACIN
- Relativa participacin de los estudiantes en el proceso de
- Los estudiantes fueron evaluados a travs del desarrollo de un trabajo grupal
evaluacin.
- Mantuvo atentos a los estudiantes durante el desarrollo de la sesin.
- Muy asertivo en la explicacin del tema.
- Asequible a las orientaciones y sugerencias de la monitora.
- Relativo enunciado del propsito y significatividad de los aprendizajes.

OBSERVACIONES - Relativa participacin de los estudiantes en el proceso de evaluacin.
- Enunciar el propsito y significatividad de los aprendizajes.

SUGERENCIAS
autoevaluacin.
- Incentivar la reflexin de los procesos de aprendizaje, a travs de actividades metacognitivas.
DOCENTE MONITOREADO: 2017
ALEX GEOVANI DE LA CRUZ DAMIAN
FACULTAD: CURSO: MATEMATICA I HORA DEL MONITOREO: 08: 45 -

FIA 11:00
. MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
TEMA: RESOLUCIN DE TRINGULOS
HORAS
CICLO: I
MONITOREO: 02
PROBLEMATIZACIN
- El docente inici la sesin desarrollando ejercicios de la clase anterior - Desarrollo relativa de la problematizacin.
- El docente presenta casos particulares.
- Recoge saberes previos
- Ordena preguntas y respuestas.
- Declara el tema
-
- Presenta diapositivas con el desarrollo temtico del tema el cual hace las
explicaciones especficas.
- Desarrolla cada uno de los caso de ecuaciones de 1 grado
- El docente responde a la solucin de los caso de manera general y particular.
EVALUACIN EVALUACIN
- Se les indic en todo momento la responsabilidad en el desarrollo de los - Relativa presentacin del instrumento de evaluacin.
trabajos a fin de no tener dificultados en la evaluacin. - Indicadores enunciados de manera genrica.
- Responsable en el cumplimiento del horario asignado del curso.
- Destac el valor de la responsabilidad en el desarrollo las tareas, actividades e
investigaciones del curso.
- Muy asertivo en la explicacin del slabo, desarrollo del curso, tareas y
actividades.
- Relativa presentacin del instrumento de evaluacin.

OBSERVACIONES - Indicadores enunciados de manera genrica.
- Mnima de los procesos de aprendizaje.
- Considerar procesos didcticos que permitan el desarrollo adecuado del conflicto cognitivo.
- Presentar el instrumento de evaluacin y portarlo por escrito.
SUGERENCIAS - Formular los indicadores de manera ms especfica, relacionndolos con la capacidad prevista a
lograr.
- Incentivar la reflexionar de los procesos de aprendizaje, a travs de la metacognicin.
MARIA JESSICA SANCHEZ GASTELO 2017
CURSO: MATEMATICA II HORA DEL MONITOREO: 08: 45 -

FACULTAD:
FIA 11:00
ESCUELA PROFESIONAL: TIEMPO DE MONITOREO: 03
TEMA: APLICACIN DE LAS INTEGRALES
ARQUITECTURA
DEFINIDAS : CLACULO DE REAS HORAS
CICLO: II
MONITOREO: 02
- El docente inici la sesin desarrollando ejercicios de la clase anterior
- El docente presenta casos particulares.
- Recoge saberes previos
- Ordena preguntas y respuestas.
- Declara el tema
- Los alumnos se organizan grupalmente para desarrollar ejercicios
anteriores.
-

- Presenta diapositivas con el desarrollo temtico del tema el cual hace las - Relativa presentacin de material didctico.
explicaciones especficas.
- Desarrolla cada uno de los caso de ecuaciones de 1 grado
- El docente responde a la solucin de los caso de manera general y
particular.
- La docente explica el desarrollo de la prctica que se encuentra en el
campus, e indica que deben venir a la tarde a desarrollar el taller de casos.
- Los alumnos manifiestan su preocupacin por la prueba final.
- La docente explica cmo ser el desarrollo y los puntos especficos que se
evaluaran
EVALUACIN EVALUACIN
- Indicadores de evaluacin formulados de manera general.
- Los estudiantes fueron evaluados a travs del desarrollo de un caso
- Parcial participacin de los estudiantes en el proceso de
prctico.
evaluacin.
- Es puntual y cumple responsablemente con el horario asignado del curso.
- Destac el valor de la responsabilidad en el desarrollo las tareas,
actividades e investigaciones del curso.
- Muy asertivo en la explicacin del slabo, desarrollo del curso, tareas y
actividades.
- Relativa presentacin de material didctico.
- Indicadores de evaluacin formulados de manera general.
OBSERVACIONES
- Parcial participacin de los estudiantes en el proceso de evaluacin.
- Presentar la informacin en material didctico, a fin de facilitar la comprensin del tema.

SUGERENCIAS
autoevaluacin.
- Incentivar la reflexin de los procesos de aprendizaje, a travs de la metacognicin.
FACULTAD:
ARQUITECTURA DOCENTE MONITOREADO: FECHA DE MONITOREO: 23 Junio 2017
Berenita del Rosario Rodriguez Avila
HORA DEL MONITOREO: 11:45am-
CURSO: Diseo y Urbanismo Taller VI 15:30pm
ARQUIECTURA MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE TIEMPO DE MONITOREO: 03 HORAS
TEMA: Vivienda-Condominio .
CICLO: VII MONITOREO: 01
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 74 CONDICIN: DESTACADO.
Mgtr. Ana Cecilia Vargas Flores.

- El docente inicia el taller brindando orientaciones y luego motiva a los

estudiantes a desarrollar de manera asertiva , los contenidos y las actividades
a desarrollar.

El docente monitorea las actividades que realizan sus estudiantes , guindolos durante
del taller. .
El docente realiza una asesora personalizada a cada estudiante sobre sus proyectos de
planos de acuerdo a una propuesta arquitectnica que incluye un cierto nivel de
complejidad y para un servicio grupal.
Luego realiza un monitoreo en los estudiantes que se encuentran ubicados en sus

mesas , empieza a dar sugerencias sobre la ejecucin de sus trabajos realizados en sus
planos.
El docente realiza preguntas a la estudiante que se encuentra asesorando de manera

personalizada de acuerdo a su proyecto realizado , en su escritorio, la estudiante
responde.
La estudiante asesorada realiza preguntas a la docente y por otro lado la docente

entrega sugerencias a la creatividad y elaboracin del plano.
La docente contina con la asesora personalizada del trabajo llamando a su escritorio

a los estudiantes, l explica su plano y la docente comenta sus sugerencias.
La docente hace recordar las bases tericas importante para la elaboracin de un
proyecto en un plano.
Induce al estudiante a plantear ideas innovadoras teniendo como referencia la

actividad sugerida es as que la docente respeta la creatividad del estudiante en la
elaboracin de sus planos. A la vez que el estudiante procede a la explicacin de este
. La docente realiza sugerencias tericas mostrando preparacin cientfico tcnico.
Aporta ideas y contenidos en base a su experiencia y conocimiento es as que sugiere

diferentes opiniones sobre la mejora de su plano respecto a medidas adecuadas y
distribucin efectiva de dormitorios o partes de una casa, rescatando la teora dada
anteriormente hacia la estudiante.
La docente al finalizar la asesora hace firmar a un estudiante una ficha de

observaciones , la semana posterior los estudiantes tienen que subsanar las
correcciones.
La docente contina con la siguiente asesora a otra estudiante , la alumna explica su

plano , y la docente plantea preguntas que genera duda y anlisis al responder. La
docente indica sugerencias sobre los espacios en las construcciones. La estudiante
culmina su asesora firmando su ficha de sugerencias .
La docente contina con otro estudiante la asesora personalizada , la estudiante

explica su plano trabajado , su condominio vivienda.
La docente plantea situaciones que posibiliten la posterior aplicacin del contenido

construido es as que se presencia en la relacin docente y estudiante en forma
dialogada se aclara el concepto de volar .Adems sobre las puertas y entradas al
condominio , ventajas y desventajas. La docente recomienda sobre la medida exacta
del lugar. La docente finaliza la asesora con la firma de su ficha de crtica.
La docente se acerca a los trabajos en equipo para brindar asesora sobre sus
proyectos.
La docente asesora a su ltimo estudiante , ella presenta deficiencias en su plano las

cuales son corregidas oportunamente.
Finaliza la sesin brindando algunas sugerencias grupales.

EVALUACIN EVALUACIN
- El docente realiza asesora personalizada sobre los productos del taller.
- Considera siempre la evaluacin cualitativa y la debida subsanacin de ello.

- Asisti puntualmente a la sesin de aprendizaje.
DOCENTE MONITOREADO: FECHA DE MONITOREO:07 06
Giovanni DAngelo Ramos 2017
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura
CURSO: Historia de la Arquitectura I
ESCUELA PROFESIONAL: Arquitectura HORA DEL MONITOREO: 11.45 -
MODALIDAD: Seminario 14:00
OBSERVACIONES SUGERENCIAS
- TEMA: Las civilizaciones de oriente y
Disear un Taller para este tipo de sesiones. TIEMPO DE MONITOREO: 03 Horas
- Mejorar la distribucin y el manejo del tiempo.culturas precolombinas
CICLO: V MONITOREO NMERO : 33
PUNTAJE: 73 CONDICIN: Destacado DOCENTE MONITOR:
Mgtr: Magdalena Usquiano Piscoya
DESARROLLO DEL SEMINARIO
INTRODUCCIN
OBSERVACIONES MOTIVACIN,
SUGERENCIAS EXPLORACIN Y
- PROBLEMATIZACIN
Mejorar la elaboracin de los indicadores de
El docente inicia el seminario sealando que en amrica existieron evaluacin.
culturas que influenciaron la evolucin de la Arquitectura a travs
de la historia despertando el inters de los estudiantes.
El profesor recoge saberes previos a travs de preguntas sobre las
culturas de Amrica central especialmente la Maya y la Azteca.
Explica la importancia y utilidad de los temas a exponer para
comprender la falta de aprecio de los colonizadores en las
manifestaciones culturales pre incas y como a estas ciudades slo
se les tom como centros de extraccin de oro.
Da instrucciones sobre cmo desarrollar las presentaciones.
DESARROLLO DE LAS EXPOSICIONES CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
El profesor realiza un prembulo sealando que existieron culturas
pre incas que se desarrollaron en zonas de costa y sierra
principalmente con ms de 5000 aos a.c. de antigedad tal como
Caral, ciudad que actualmente es investigada desde el punto cientfico
urbanista.
El primer equipo presenta informacin sobre la cultura Vicus, quin la
descubri, las caractersticas de su cermica y resaltan el uso de
blanco sobre rojo en sus ceramios.
El docente interviene oportunamente para interrogar porqu se dio el
uso de estos colores de esa manera. Las estudiantes responden que
probablemente eran los nicos colores que conocan.
El profesor demuestra el dominio del tema al explicar que
probablemente los pobladores manifestaron as su espritu guerrero
utilizando el rojo que representa la sangre y la vida, la luz, el sol a
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Edmundo Guerra Cordero 2017
ESCUELA PROFESIONAL: Ingeniera CURSO: tica y Moral
Industrial HORA DEL MONITOREO: 14:45-
MODALIDAD: Sesin de 17:00
aprendizaje
TEMA: tica en las Finanzas TIEMPO DE MONITOREO: 03 Horas

OBSERVACIONES SUGERENCIAS
- Presentar el diseo de sesin. CICLO: V - Aplicar estrategias que permitan la participacin activa
MONITOREO
de los estudiantes. NMERO : 28
DOCENTE MONITOR:
PUNTAJE: 67 CONDICIN:- BuenoElaborar resmenes y esquemas para resumir la
informacin. Mgtr: Magdalena Usquiano Piscoya
DESARROLLO DE LA SESIN- DEElaborar APRENDIZAJE
instrumentos de evaluacin para evaluar la
FORTALEZAS: sesin. DEBILIDADES:
PROBLEMATIZACIN
El docente recoge los saberes previos preguntando Qu son las
finanzas?
Los estudiantes responden: cuentas, dinero, transferencias.
Recoge la lluvia de ideas y explica que las finanzas es la
transferencia de dinero de dinero con el compromiso de devolver
con garanta de por medio.
Despierta la motivacin contando la siguiente ancdota: un judo va
a un banco y pide prestado $ 1 en el banco donde es cliente
causando sorpresa en los trabajadores y exige le presten tal cantidad
y entrega su auto en garanta. En el banco le sealan que no es
necesario, pero l exige que le reciban el auto. Finalmente, expresa
que ya puede irse de vacaciones sin gastar en estacionamiento.
Genera el conflicto cognitivo preguntando En qu casos debe estar
presente la tica? Cundo hay dinero de por medio tambin est
presente la tica?
Luego, seala la importancia del tema debido a que en los procesos
financieros debe velarse por una conducta honrada y honesta por
parte de quienes estn involucrados en las transacciones.
El docente presenta el caso CLAE y explica a los estudiantes como - Poca participacin de los estudiantes.
esta financiera pagada una alta tasa de intereses debido a que se - La informacin no se sintetiza a travs de
dedicada al lavado de activos por ello es necesario garantizar una resmenes o esquemas.
conducta tica en los procesos financieros en entidades pblicas y
privadas.
Explica la historia de las finanzas y cmo han estado presentes desde
FACULTAD:
INGENIERA Y ARQUITECTURA FECHA DE MONITOREO: 8 de Junio 2017
PACHAMANGO BAUTISTA TAUSO.
HORA DEL MONITOREO: 3:30p.m-

CURSO: INATRUMENTACIN Y CULTURA INDUSTRIAL 6:30pm
INGENIERA INDUSTRIAL MODALIDAD: SESIN DE APRENDIZAJE
TEMA: NEUMTICA
MONITOREO: 01
CICLO: VII
DOCENTE MONITOR:
Mgtr. Ana Cecilia Vargas Flores.

- El docente inici su clase con una breve explicacin sobre el tema Neumtica.
- Luego manifest que sustentarn algunos trabajos para la revisin respectiva.

- El docente decide evaluar con una prctica calificada en 60 minutos.
- Finalizada la prctica el docente decide explicar el proyecto principal , es decir el
mdulo denominado Neumtico presentando diversas maneras de conceptos a la
vez estimulando el anlisis , sntesis e induccin hacia el material o proyecto
Neumtico.
- Las actividades presentadas promueven la participacin de los estudiantes durante

la sesin de aprendizaje es as que el docente solicit a los estudiantes sustentar
sus proyectos denominados:
- * Dispensador de Lquido. * Pasteurizador de Leche. * Mdulo Neumtico.
- El docente asesora cada trabajo, resolviendo consultas, dudas , formulando

interrogantes y sugerencias.
- El docente escucha atentamente la explicacin que realiza cada estudiante y

tambin previene algunos desperfectos que puedan presentar algunos
instrumentos o circuitos de clave que puedan presentar sus proyectos.
- Luego present las conclusiones, aclar, reforz conceptos y los alumnos

escuchaban atentamente las sugerencias.
EVALUACIN EVALUACIN
- El docente revisa cada uno de los proyectos entregados por los estudiantes y
realiza las observaciones necesarias aplicando una retroalimentacin.

- Asisti puntualmente a la sesin de aprendizaje.
OBSERVACIONES
SUGERENCIAS
PRADA MARCHENA JARA HERNN
CURSO: FECHA DE MONITOREO: 08 DE MAYO DE 2017

FSICA I
FACULTAD: INGENIERA Y
ARQUITECTURA MODALIDAD: HORA DEL MONITOREO: 8:00- 10:15 A.M
ESCUELA PROFESIONAL: INGENIERA
INDUSTRIAL TEMA:
MOMENTO LINEAL Y CHOQUES
MONITOREO N: 01
CICLO:III
PUNTAJE: 72 CONDICIN: DESTACADO DOCENTE MONITOR: LIC. EDITH Y. PREZ IDROGO

El docente inici la sesin de aprendizaje recogiendo los saberes previos de los No plante situaciones que generaran conflicto cognitivo en los estudiantes.
estudiantes mediante las siguientes preguntas: Para que este cuerpo (borrador) se
mueva de un lugar a otro Qu se necesita?, Cul es la relacin que existe entre el
impulso y el cambio del momento lineal?, entre otras.
Explic que el tema a tratar era importante porque ayudara a construir
conocimientos para:
o Seleccionar un modelo fsico que permite observar fenmenos de interaccin
entre cuerpos.
o Establecer la relacin entre impulso y el cambio momento lineal de un cuerpo.
El docente utiliz diapositivas para presentar diversos contenidos relacionados al
tema, los cuales explic demostrando dominio del mismo. Entre los contenidos
figuraron:
o Momento lineal y su conservacin.
o Conservacin de la cantidad de movimientos para dos partculas.
o Impulso y momento.
o Colisiones.
o Clasificacin de las colisiones.
o Colisiones perfectamente inelsticas.
o Colisiones en dos dimensiones.
o Centro de masa de un objeto extendido.
o Movimiento de un sistema de partculas.
Durante la explicacin de los contenidos manifest situaciones como: Cuando
arrojamos una pelota y regresa a la altura de donde la bot es elstico, si llega a la
mitad es inelstico, y si no rebota mucho o nada sera perfectamente inelstico.
Present un ejercicio como ejemplo: Una pelota de golf de 50 gr. Es golpeada por
un palo de golf, y esta alcanza una distancia de 200 m. Calcule el impulso aplicado
por el palo, suponga un ngulo de 45 grados en la velocidad inicial. Explic la
solucin del mismo en la pizarra.
Altern la explicacin de los contenidos con la formulacin de preguntas como:
Qu pasa si la fuerza es variable?, Cmo encontramos la relacin entre el
impulso y el cambio momento lineal de un cuerpo?, Dnde se encuentra el centro
de gravedad de un lapicero?, de este modo gener la participacin de los
estudiantes.
Entreg a los estudiantes una hoja de prctica acerca de choques y colisiones.
Consolid el tema rescatando lo ms relevante del mismo mediante preguntas.
Orient cada una de las participaciones de los estudiantes.
Present el diseo de la sesin de aprendizaje y distribuy adecuadamente el
tiempo de cada una de sus fases.
EVALUACIN EVALUACIN
Promovi la participacin de los estudiantes durante este proceso.
Present un instrumento de evaluacin con sus respectivos indicadores.
El docente fue puntual y responsable al cumplir con los horarios establecidos.
Present el slabo de la asignatura, la sesin de aprendizaje e instrumentos de
evaluacin.
Escuch atentamente las observaciones y sugerencias realizadas por el monitor.
OBSERVACIONES
Plantear situaciones que generen conflicto cognitivo en los estudiantes, y de esta manera desarrollar su pensamiento analtico, crtico y
SUGERENCIAS reflexivo.
ZAPATA REVOREDO LILY FANNY
FECHA DE MONITOREO: 018 DE MAYO DE 2017
CURSO:
FACULTAD: INGENIERA Y GEOMETRA ANALTICA
ARQUITECTURA HORA DEL MONITOREO: 9:30- 11:00 A.M
MODALIDAD:
ESCUELA PROFESIONAL: INGENIERA SESIN DE APRENDIZAJE
INDUSTRIAL
TEMA:
COMPOSICIN DE FUNCIONES MONITOREO N: 01
CICLO: I

La docente inici la sesin de aprendizaje recogiendo los saberes previos de los
estudiantes a travs de las siguientes preguntas: Qu ser una composicin de
funciones?, Para qu sern importantes conocerlas?, etc.
Explic que el tema a tratar era importante porque brindara conocimientos para
determinar la existencia de la composicin de dos funciones.
Gener conflicto cognitivo en los estudiantes presentando la siguiente situacin: Si
tenemos x kilos de algodn Cuntos metros de tela obtenemos? Aclar que los
procesos se relacionan con la composicin de funciones.
La docente evidenci dominio del tema al explicar paso a paso los ejercicios
presentados, referente a uno de ellos manifest que el proceso era el siguiente:
o Determinar el dominio.
o Determinar la composicin.
Solicit a los estudiantes que se ubicaran en la pg. 43 de la gua de practica e
identificaran el ejercicio nmero 29 para que lo resolvieran, este ejercicio fue el
siguiente: f(x)= , g(x)=2x-3. Hallar:
1) fog con su respectivo dominio.
2) (fog) (2)
Tambin explic contenidos relacionados al tema, tales como:
o Funcin inyectiva: Para un x corresponde un y.
o Funcin inversa: Para que la condicin sea inversa tiene que ser inyectiva.
Present diversos ejercicios para que los estudiantes los desarrollaran, proceso en el
cual cumpli una funcin orientadora.
Consolid los conocimientos realizando una retroalimentacin del tema.
EVALUACIN EVALUACIN
La docente demostr puntualidad.
evaluacin.
Atendi a las observaciones y sugerencias realizadas por el monitor.
SAAVEDRA MEDINA MARA ISABEL
FECHA DE MONITOREO: 26 DE MAYO DE 2017
FACULTAD: INGENIERA Y CURSO:
ARQUITECTURA LENGUAJE
HORA DEL MONITOREO: 9:30- 11:45 A.M
ESCUELA PROFESIONAL: INGENIERA MODALIDAD:
INDUSTRIAL SESIN DE APRENDIZAJE
TEMA:
LOS NIVELES DE LA LENGUA MONITOREO N: 01
CICLO: I

La docente inici la sesin de aprendizaje recogiendo los saberes previos de No plante situaciones que generaran conflicto cognitivo en los estudiantes.
algunos estudiantes, para ello pregunt lo siguiente: Cuntos niveles de lengua
existen?, Por qu las personas no hablan de forma correcta?, entre otras.
Narr una ancdota acerca de cmo se comunican los jvenes hoy en da, y el grado
de vulgaridad que existe en esa comunicacin.
Explic que el tema a tratar era importante porque permitira conocer los diferentes
niveles de lengua.
La docente mediante diapositivas explic los contenidos del tema, hecho que
evidenci el dominio del mismo. Entre los contenidos figuraron:
o Lengua superestandar (lengua literaria).
o Lengua estndar (lengua culta y lengua coloquial).
o Lengua subestandar (lengua popular y lengua vulgar).
Durante la explicacin brindada manifest lo siguiente:
a) La lengua literaria es una lengua culta y trabajada. Por ejemplo ese tipo de
lengua encontramos en la obras de Gongora y Argote y Gustavo Adolfo
Becquer.
b) La lengua estndar es la ms usada por la poblacin.
c) La lengua popular a veces es hablada por un grupo de personas. Ejemplo:
Carajo!
d) La lengua vulgar a veces contiene groseras. Ejemplo: Tabas (zapatos).
Gener la participacin de los estudiantes formulando preguntas tales como: Qu
es un cultismo?, cul ser la lengua que ms utilizamos?, entre otras.
Solicit a los estudiantes que formaran equipos de tres integrantes para que
realizaran las siguientes actividades:
o De las siguientes expresiones presentadas, ordenarlas en el siguiente cuadro
teniendo en cuenta si pertenece a la lengua culta o colonial
o Realizar un dilogo en los tres niveles de lengua para luego exponerlo.
Consolid el tema rescatando lo ms relevante del mismo a travs de preguntas
como: En cul d los tres niveles de lengua nos encontraremos generalmente?, En
qu nivel se encontrar la lengua literaria?, etc.
Orient cada una de las participaciones de los estudiantes.
EVALUACIN EVALUACIN
La docente fue puntual y responsable.
evaluacin.
Tuvo una buena actitud ante las observaciones y sugerencias realizadas por el
monitor.
OBSERVACIONES
Plantear situaciones que generen conflicto cognitivo en los estudiantes, y de esta manera desarrollar su pensamiento analtico, crtico y
SUGERENCIAS reflexivo.
MONITOREADO: Diaz Angulo
Silva FECHA DE MONITOREO: 15
09 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Cisneros
Mara Elena
Marcos Alberto
2017
ESCUELA: Arquitectura CURSO: Expresin

Taller I arquitectnica III
7:15-11:00
MODALIDAD: Taller de Arquitectura
arquitectura
TIEMPO DE MONITOREO: 04
05 horas
TEMA: Diseo
Crtica
de un
de mdulo
proyectos
de bamb
de espacios
volumtricos
CICLO: III MONITOREO N: 01
PUNTAJE: 70 CICLO: I
CONDICIN: Destacado DOCENTE MONITOR: Mg. Juan Barturn
DOCENTE
Orrego MONITOR: Mg. Juan Barturn
PUNTAJE: 75 CONDICIN: Destacado
DESARROLLO DEL TALLER Orrego
FORTALEZAS: DESARROLLO DEL TALLER
DEBILIDADES:
FORTALEZAS: INTRODUCCIN DEBILIDADES: INTRODUCCIN
INTRODUCCIN INTRODUCCIN
La docente hace una breve introduccin sobre el trabajo con La motivacin no fue adecuada, no realiz ninguna interrogante
El
sus docente
lminas pide a los estudiantes
anteriores, pide tenganentreguen
cuidado con sus el
trabajos
formatoo para generar expectativa.
proyectos
que deben realizar las lminas y los trazos que debenenhacer
arquitectnicos, les seala que los dejen sus
mesas, pide que no se demoren pues
en forma pulcra y limpia de acuerdo a la escala. es el resultado de varias
sesiones en el taller. DESARROLLO DESARROLLO
Con
Presentala arquitecta que lo elacompaa
en diapositivas trabajo a comienzan
realizar en aelrevisar los
taller que No se evidenci el acompaamiento a los estudiantes durante la
proyectos de cada estudiante
es el mdulo de bamb, les interroga En qu unidad estn realizacin del taller
las cotas? SealanDESARROLLO
que en centmetros. DESARROLLO
En
La cada
docenteproyecto el docente
les explica verifica la
la medida delperspectiva,
bamb, para limpieza,
poder
orden, disposicin de los cortes y planos.
trabajar de 10 x 8 cm de dimetro, pide observen en su
Tambin
fotocopia las observa la lmina
caractersticas del de diseo
diseo, dibujada
menciona por de
el corte el
estudiante.
planta.
Al
Les va igual lo hace
diciendo con cadael diseo
que trabajarn proyecto, definiendo
y el formato las
de hoja
caractersticas,
a trabajar. potencialidades y falencias de cada uno, van
dando
Presentagiros en lasa las maquetaslaspara
diapositivas fotosobservar la calidad
del diseo, aunque del no
trabajo de los estudiantes,
se visualiza muy bien. observa los planos transversales y
longitudinales en la maqueta, que estn
La docente explica el diseo, para que fue concebido, alineados.
Verifican
presenta el el planoarmado de la del
de cimentacin maqueta
edificio,que no est
les interroga
adecuadamente
Cmo arquitectos hacemos el diseo de cimentacin?que han
presentado, los espacios intermedios
dejado
Luego en la maqueta
presenta el trabajo arquitectnico, el diseo, lo
Selecciona
explica primero a un lado
el dellas maquetas
techo, comodel
el armado modelo
tejado, delos
lo que no
cortes,
deben
muros,hacer.
va interrogando a los estudiantes.
En formaelconjunta
Presenta diseo de observan que endelabamb,
las columnas bitcoralosdel proyecto
detalles del
no est bien diseada la composicin.
tejado, pide observen los detalles de las varillas que soportan
El
losdocente
bambesno slo revisa la maqueta y su composicin, sino
la
Indica quecomo
forma han de
el plano estructurado
ubicacin las partes
deben del proyecto,
trabajarlo en A3
chequea
porque es un formato normativo. Anota en laconstructivos
los planos constructivos y los niveles pizarra las
yescalas
los espacios
con intermedios.
las que trabajarn, seala que lo harn
Separa los proyectos
directamente con tinta, queyaestn
no conbien elaborados.
lpiz.
Algunos trabajos se percatan no tienen
Los estudiantes en sus mesas empiezan a realizar bitcora,el tienen
proyecto la
DOCENTE MONITOREADO: Torres Alarcn FECHA DE MONITOREO: 09 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Isabel Cristina
2017
ESCUELA: Arquitectura CURSO: Taller I

MODALIDAD: Taller de Arquitectura
TIEMPO DE MONITOREO: 05 horas
TEMA: Crtica de proyectos de espacios
volumtricos
MONITOREO N: 01
CICLO: I
DOCENTE MONITOR: Mg. Juan Barturn
Orrego
DESARROLLO DEL TALLER
INTRODUCCIN INTRODUCCIN
La docente pide a los estudiantes entreguen sus trabajos o
proyectos arquitectnicos, les seala que los dejen en sus
mesas, pide que no se demoren pues es el resultado de varias
sesiones en el taller.
Con el arquitecto que la acompaa comienzan a revisar los
proyectos de cada estudiante
DESARROLLO DESARROLLO
La docente da su opinin sobre los proyectos, indica algunos
aspectos a tener en cuenta durante la observacin de los
aspectos bsicos de los proyectos.
Conjuntamente con el otro docente ven las partes interior y
exterior de la maqueta, ponderando el puntaje en la lista de
cotejo.
Da su criterio personal sobre el proyecto.
En cada proyecto la docente verifica la perspectiva, limpieza,
orden, disposicin de los cortes y planos.
Tambin observa la lmina de diseo dibujada por el
estudiante.
Al igual lo hace con cada proyecto, definiendo las
caractersticas, potencialidades y falencias de cada uno, van
dando giros a las maquetas para observar la calidad del
trabajo de los estudiantes, observa los planos transversales y
longitudinales en la maqueta, que estn alineados.
Verifican el armado de la maqueta que no est
adecuadamente presentado, los espacios intermedios que han
dejado en la maqueta
Selecciona a un lado las maquetas como modelo de lo que no
deben hacer.
En forma conjunta observan que en la bitcora del proyecto
DOCENTE MONITOREADO: Alberca FECHA DE MONITOREO: 08 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Balarezo Marco
2017
ESCUELA: Ingeniera Civil CURSO: Filosofa

MODALIDAD: Sesin de aprendizaje
TEMA: El renacimiento moderno
CICLO: I MONITOREO N: 01
Orrego
DESARROLLO DE LA SESIN DEAPRENDIZAJE
El docente hace una recapitulacin de los temas de la unidad
anterior, revisa los aspectos ms importantes.
Les presenta una frase el hombre como centro del universo,
el docente interroga Qu puede significar? Los estudiantes
sealan que es antropocentrismo.
Despus presenta un poema de Campanella llamado De la
potencia del hombre, lee y pide algunas ideas, los
estudiantes sealan que el hombre renace.
Presenta las diapositivas del tema y explica el triple renacer:
Renace la cultura en el arte, la ciencia y la filosofa; renacer
del individuo, renacer social y poltico.
Con el llamado renacimiento explica se produce la transicin
entre la Edad Media y la moderna, puntualiza es un ambiente
cultural rico y complejo.
Presenta las caractersticas del Renacimiento, la dispersin,
antropocentrismo, libertad, nueva ciencia, til nuovo. Seala
las manifestaciones del humanismo y las caractersticas.
Luego indica que formarn grupos de seis integrantes,
presenta las actividades a trabajar, pide se acerquen los
representantes de los grupos para orientar el trabajo.
El docente va pasando por los grupos de trabajo apoyando y
haciendo un seguimiento de las respuestas de los estudiantes.
El docente pide a los estudiantes salgan por grupo a exponer
las conclusiones del trabajo.
Al final realiza el docente una sntesis del tema, seala que
es una etapa de inicio de una nueva ciencia basada en la
experiencia
EVALUACIN EVALUACIN
El docente durante la exposicin va calificando la
DOCENTE MONITOREADO: Chinguel FECHA DE MONITOREO: 16 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Rodrguez Mara Nilda
2017
ESCUELA: Ingeniera Civil CURSO: Realidad Nacional

TEMA: Doctrinas econmicas y globalizacin
Orrego
La docente empieza preguntando a los estudiantes Qu
entienden sobre globalizacin? Qu es doctrina econmica?
Los estudiantes van respondiendo.
La docente enfatiza la idea de globalizacin, es un proceso
econmico, social, poltico a nivel del mundo
La docente les llama la atencin porque no estn atendiendo
la sesin, les seala que en casa luego observarn un vdeo,
presenta las diapositivas.
En las diapositivas presenta una imagen, interroga Quines No se evidenci la consolidacin del tema trabajado en la sesin.
estn all? Todos identifican a Marx, la docente explica que
este personaje plante una doctrina econmica.
La docente luego explica en qu consiste el neoliberalismo,
comenta en nuestro pas en la poca de Alan Garca se centr
a que la economa vaya hacia adentro.
Le interroga a un estudiante Qu entendiste sobre doctrina
econmica? Por la respuesta del estudiante, la docente
nuevamente enfatiza el concepto de doctrina econmica.
Luego. Presenta el modelo econmico del Per, llamado ISI,
explica la historia de la economa del Per desde 1950, pide
a una estudiante lea las diapositivas.
La docente explica cmo en algn momento de la historia
del Per la economa estaba ligada a la explotacin de
recursos, por ello haba toda una infraestructura para sacar o
aprovechar los recursos, por ejemplo, presencia de trenes.
Seala que en la economa peruana se da apoyo a la
inversin extranjera, explica luego el periodo de 1968-1975,
menciona que es el periodo de la reforma agraria con el
gobierno de Velasco Alvarado, comenta que sucedi con los
agricultores y hacendados.
DOCENTE MONITOREADO: Damin FECHA DE MONITOREO: 16 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Sandoval Juan Carlos
2017
ESCUELA: Ingeniera Civil CURSO: Matemtica Discreta

TEMA: lgebra de Boole. Simplificacin.
Orrego
El docente les hace recordar algunos planteamientos del
lgebra de Boole, anota en la pizarra cuadros lgicos y
resuelve las tablas de verdad, a la vez les presenta la forma
como deben de resolverlo.
Les presenta la tabla de equivalencia en los conjuntos, en
lgica y en l lgebra de Boole.
Expresa el tema de la sesin que es l lgebra de Boole y la
simplificacin en este sistema.
Les presenta las diapositivas del tema y va explicando con
ejemplos, anota en la pizarra indicando la similitud con la
resolucin que se hace en lgica, tiene en cuenta las
propiedades que se manejan en lgica.
El docente explica todas las propiedades lgicas, pasndolas
al lgebra de Boole, les enfatiza que en todas se tiene que
adaptar, va preguntando a los estudiantes para verificar que
lo estn siguiendo en la resolucin de las propiedades.
El docente realiza otros ejercicios para que los estudiantes
capten la secuencia similar que tiene l lgebra booleana con
la lgica.
Plantea un ejercicio en la pizarra, seala algn voluntario
para que lo resuelva, el estudiante lo hace correctamente y el
docente luego verifica la solucin.
En los dems ejercicios los estudiantes participan en forma
voluntaria, el docente luego va verificando. Conjuntamente
con los dems estudiantes que han resuelto los ejercicios en
sus cuadernos.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente utiliza una ficha de evaluacin
MONITOREADO:
AlarcnCueva
Daz FECHA DE MONITOREO: 18
11 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Deysi Soledad
Valladolid Hebeth Gabriel
2017
ESCUELA: Ingeniera
IngenieraIndustrial
Industrial CURSO: lgebra
Mtodo de
lineal
Estudio
TEMA: Ciencia
Base deeun
investigacin
espacio vectorial
cientfica
PUNTAJE: 73 CONDICIN: Destacado DOCENTE MONITOR: Mg.
Mg. Juan Barturn
Orrego
El
La docente presenta
empieza un haciendo
vdeo sobreun repaso
la ciencia,
de lapidetemtica
a los
estudiantes
anterior porque
pongan es necesario
atencin para ingresar al nuevo tema, les
interroga
Luego lesQu anotaeslasun interrogantes
espacio vectorial?en la QupizarraesQuun sub es
espacio? Qu operaciones se pueden realizar?
ciencia? Los estudiantes responden en forma voluntaria,
En
mencionan
la pizarraque aanotaa es deesquemticamente
ella se llega a la yverdad, explicaes una
los
disciplina. de espacio vectorial, va interactando con los
conceptos
estudiantes,
La docente puntualiza
amplia algunas con ejemplos lo ms importante.
ideas, puntualiza Qu es un
Escribe
problemalascientfico?
propiedades Mencionan
del espacioque esvectorial,
una interrogante,
luego sealauna
duda,eses
que importante
una contradiccin
porque tratarn
les menciona
la base vectorial,
la significatividad
les da el
de esto con la ingeniera industrial por ejemplo que
concepto.
investigaramos
CONSTRUCCIN en este campo.
DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
El docente anota en la pizarra el tema y la definicin de base
CONSTRUCCIN
de un espacio vectorial. DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
El
La docente
docente les lesexplica
presenta la significatividad
las diapositivasque sobre
tieneciencia
el temae
investigacin
para su carrera, cientfica,
les presenta
les interroga
ejemplosQu de vectores
es primero y lesla
ciencia, laCules
interroga investigacin
de elloscientfica
sern vlidos?
o el mtodo
posteriormente
cientficos?
les
Se genera
realiza un un
ejercicio
intercambioen lade pizarra,
ideas. va interactuando con los
estudiantes
La docente para les seala
que se que den cuenta
lo primerode ses el la
ejercicio
investigacin,
cumple
luego
con sereluna
mtodo
base ydel al espacio
final es vectorial.
la ciencia.
El
Presenta
docenteotras
les explica
diapositivas
el teorema sobre
de Cramer
conceptos para deayudarles
ciencia,a
conocimiento
resolver los ejercicios,
cientficoles indica que solo pueden resolverlo
si
Desarrolla
cumple con los temas
algunasdecaractersticas,
formas de conocimiento,
luego indicaloque quees esun
el
mtodo, generador.
conjunto la metodologa, pide observen las imgenes
Los
presentadas
estudiantes y les
le interrogan
den nombre al docente,
a los pasapasos pordel
sus mtodo
lugares
cientfico.
para aclarar dudas.
El
Pidedocente
a un estudiante
luego anota salgaena indicar
la pizarracuales
lo que
son loses la
pasos
basedely
mtodo cientfico,
dimensin de un espacio anota: vectorial,
la observacin,
realiza un ejercicio
desarrolloen de la
aportes, indica
pizarra, experimentacin;
cmo comprobar los demsque el
estudiantes
vector genera,
entregan
que sus
los
hojas. son linealmente independientes, sugiere que pueden
vectores
tambin
Despus resolverlo
la docentepor explica
el teorema
cul es delaCramer.
lgica del proceso de
MONITOREADO: Fernndez
Espinoza FECHA DE MONITOREO: 16
17 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Romn Jenner
Sisnieguez Marco
2017
ESCUELA: Ingeniera Industrial CURSO: Matemtica

IntroduccinDiscreta
a la ingeniera
7:15-9:30
TEMA: Mapas
Seguridad
de Karnaugh
integral
PUNTAJE: 73 CONDICIN: Destacado DOCENTE MONITOR: Mg. Juan Barturn
PUNTAJE: CONDICIN:
Orrego
DEBILIDADES:
MOTIVACIN,
MOTIVACIN,EXPLORACIN
EXPLORACINYYPROBLEMATIZACIN PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN,
MOTIVACIN,EXPLORACIN
EXPLORACINYYPROBLEMATIZACIN
PROBLEMATIZACIN
El docente
docenteiniciainiciala sesin
la sesin
recordndoles
comentandolos ejercicios
algunos decasosla Falt
Las puntualizar
preguntas nolafueron
significatividad
muy motivadoras,
del tema ni
conserelacin
gener el
a la
inters
relacionados
sesin anterior,
conlesla seguridad
interroga en si diferentes
es una funcin
partes yo lugares.
cmo se carrera
por el de
tema.
los estudiantes.
convierta en disyuntiva
Les va comentando y conjuntiva.
la palabra seguridad cul es su origen y los
Luego
conceptosel docente les explica
relacionados que como
con esta es disyuntiva y luego
por ejemplo les
riesgo,
accidente.como la convertiramos, los estudiantes responden.
interroga
Interroga
CONSTRUCCIN
a los estudiantes DEL
si esAPRENDIZAJE
que han tenido algn accidente CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
A continuacin
CONSTRUCCIN el docenteDEL anota en la pizarra la ecuacin y
APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE
funcin, seala los requisitos: f(x,y)= (x+y)
Les presenta las diapositivas sobre los riesgos laborales, (x+y) queda x.y No se evidenci la promocin de la participacin de los
+ x.y y es
explica una se
cmo funcin
dan, lasnormal disyuntiva.
medidas que se deben de tomar, los estudiantes durante la sesin
Lo mismo
riesgos desarrollacon
relacionados la funcin para convertirla
contaminantes qumicos. en funcin
normal conjuntiva.
El docente comenta sobre su experiencia laboral cuando
El docenteenluego
trabajaba explica con
una empresa el procedimiento
productos txicosque hay seseguido,
les daba
aplicando las leyes para
algunos elementos de Morgan o simplificacin, propiedades.
desintoxicarse.
Les presenta
Explica varios ejercicios
los riesgos de los ruidosde su como
gua desetrabajo
debene proteger
indica
resuelvan los ejercicios,
necesariamente de los ruidosluego sale un estudiante a la pizarra
para
Indicaresolver
que en uno lasde los ejercicios.
empresas deben existir elementos de
El docente les
seguridad, despus
sealapas quea paso
debe corrige,
tenerse seala que esenunalas
en cuenta
funcin
empresasnormal conjuntiva,
en los vehculos queeltransportan
mismo realiza con los
productos otros
txicos.
ejercicios
Para el casoresueltos por los de
de la emisin estudiantes.
gases, riesgos elctricos, despido
Les hace notartxico,
de material que tanto el latrabajador
funcin conjuntiva
debe usar y disyuntiva
uniformes
se complementan.
especiales o protegerse, despus explica lo que es ergonoma y
Luego empieza a del
psicosociologa aplicar los mapas
trabajo que deestKarnaugh,
relacionadaseala quela
con
anteriormente habanpara
rotacin en el trabajo visto unos cuadros
no automatizar que permitan
al trabajador
simplificar
El docentefunciones, eso son los
luego explica lo mapas
que son de Karnaugh, indica
las condiciones
que solo sirven
ambientales quepara la simplificacin
debe tener el lugardedefunciones
trabajo, normales
que debe
conjuntivas y disyuntivas
cumplirse ciertas normas de paradosmantener
variables.una Muestra un
condicin
ejemplo
adecuadaf(x,y)
para el = xy + xy + xy + xy, menciona que debe estar
trabajador.
en orden los
Presenta porque
tiposeldemapa equipode deKarnaugh est individual
proteccin basado encomo las
inversas.
indumentaria y accesorios
Presenta
Despus leslapresenta
tabla en la cual
un vdeo sobreaparecen
la seguridaden enla elmisma
trabajo,
DOCENTE MONITOREADO: Vidaurre Flores FECHA DE MONITOREO: 17 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Miguel
2017
ESCUELA: Ingeniera Industrial CURSO: Estructura de datos y algoritmos I

TEMA: Almacenamiento de datos
CICLO: III MONITOREO N: 01

Orrego
El docente les comenta una noticia sobre el ransomware que
captura informacin, lee la noticia referente a quien est
atribuido.
Explica los antecedentes de este hackeo informtico, como
es el cdigo, seala que un banco en el pas ha sido afectado,
tambin comenta las hiptesis que se ven afectadas, interroga
Cmo involucra esto con el curso? El docente les hace
reflexionar que esto guarda informacin que es sensible.
Les presenta las diapositivas y comienza a explicar lo que
son los archivos txt, indica los comandos en Java para poder
ejecutar algn comando en este programa.
Describe los mtodos que se utilizan y para qu sirve, seala
que en el fileinputstream usando un read para poder conocer
cmo guardar datos.
El docente indica a los estudiantes abran su programa
netbeans y den el comando textfield pide visualicen e
interroga que diferencia hay con otro comando como
textarea.
El docente pasa por sus asientos verificando escriban el
cdigo indicado para crear la interfaz, les explica los
trminos io swing asociados a Java, les menciona que es
fundamental ahora los controles visuales.
Les indica que lo importante es entender el cdigo, explica
que es el filechosser, su funcin abrir una caja de seleccin,
indica que copien el cdigo en la parte del comando del
botn, el docente les seala que en una parte les va a salir
error.
El docente visualiza el cdigo y les va interrogando que
significa cada lnea del cdigo, llegan a la parte del error e
ANEXO 2
Relacin de docentes no
monitoreados
N Apellidos y nombres Motivo por el cual no fue
monitoreado
01 CHINGUEL RODRIGUEZ MARIA NILDA INCOMPATIBILIDAD CON EL HORARIO DE
LOS MONITORES
02 CUMPA BARRIOS EDWIN ALDRIN INCOMPATIBILIDAD CON EL HORARIO DE
LOS MONITORES
03 LLANOS CHUQUIPOMA ALBERTO INCOMPATIBILIDAD CON EL HORARIO DE
CARLOS LOS MONITORES
04 MEDIANERO ENRIQUEZ IVAN INCOMPATIBILIDAD CON EL HORARIO DE
DEMETRIO LOS MONITORES
05 RIVADENEYRA CESPESDES CARLOS INCOMPATIBILIDAD CON EL HORARIO DE
OMAR LOS MONITORES
06 SAAVEDRA MEDINA MARIA ISABEL INCOMPATIBILIDAD CON EL HORARIO DE
LOS MONITORES
07 ZAPATEL SORALUZ CESAR EDUARDO INCOMPATIBILIDAD CON EL HORARIO DE
LOS MONITORES

Estadistico Arquitectura 2017-I

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Estadistico Arquitectura 2017-I

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INFORME DE

AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

A : LIC. FERNANDO SANTOS CUBAS

DE: Mg. MORALES HUAMN IVAN

ASUNTO: INFORMAR SOBRE LA FASE DEMONITOREO ACADMICO DE

FECHA: 30 DE JUNIO DEL 2017

I. DESCRIPCIN DEL PROCESO

CUADRO RESUMEN DE RESULTADOS GENERALES DELPRIMER MONITOREO ACADMICO

FACULTAD: PRIMER MONITOREO

GRFICO DE BARRAS DE RESULTADOS DEL PRIMER MONITOREO

Fuente: Ficha de Monitoreo Acadmico USMP-FN-2017-I

De acuerdo al grfico N 01, segn los resultados obtenidos en el semestre acadmico

2017 I, se detalla lo siguiente:

En el proceso de monitoreo, de un total de 18 docentes monitoreados de la Escuela

Profesional de Arquitectura, se puede apreciar que un 64% se encuentra en la condicin

de destacado, un 4% en bueno y un 4% en regular.

MODALIDAD MOMENTOS ASPECTOS

Motivacin, exploracin y problematizacin (hasta 15)

Introduccin (hasta 12)

FACULTAD: INGENIERA Y ARQUITECTURA

MONITORES: Mg. MORALES HUAMN IVAN

2 CASTAEDA DEL CASTILLO IRINA M. GEOMETRIA DESCRIPTIVA II 66 BUENO

5 DAMIANI SOTOMAYOR JAVIER LUIS TALLER IX IX 75 DESTACADO

8 ESCALANTE MEDINA CARLA ROSARIO MTODOS DE INVESTIGACIN VIII 75 DESTACADO

11 PAREDES GARCA CARLOS GERMN TALLER X X 75 DESTACADO

16 SANCHEZ GASTELO MARIA JESSICA MATEMATICA II II 72 DESTACADO

UNIDAD DE MONITOREO ACADMICO

En referencia al monitoreo acadmico realizado a los docentes de la Escuela Profesional de

1. La totalidad de docentes asignados a esta Escuela profesional es fiel cumplidor de los

5. Anotamos en la parte correspondiente a las ACTITUDES, que los docentes fomentan la

Concluido este proceso de monitoreo acadmico en la Escuela Profesional de Arquitectura,

2. Tambin se hace necesario capacitar a los docentes en cuanto al conocimiento y manejo

4. Los docentes deben emplear variedad de materiales que promuevan diferentes

5. La investigacin acadmica y cientfica todava es un tema pendiente en los docentes. La

6. Capacitar a los docentes en el uso de base de datos cientficos y facilitarle informacin

7. Continuar haciendo uso adecuado de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin,

8. Para evaluar correctamente los aprendizajes y propiciar oportunidades de mejora, existen

12. En toda institucin es vital la implementacin de jornadas de confraternidad docente de

Es todo cuanto tenemos a bien informar a Ud.

Anexo 1: Informes descriptivos y ficha de monitoreo

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE

CONDICIN: DESTACADO DOCENTE MONITOR:

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

El docente presenta actividades que favorecen el manejo de conceptos y su

ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE

PUNTAJE: 72 CONDICIN: DESTACADO DOCENTE MONITOR:

El docente inicia la sesin con un dilogo sobre el desempeo de

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

Evalu a los estudiantes a travs de sus mltiples participaciones en

Estableci un trato horizontal con los estudiantes, propiciando la

PUNTAJE: 75 CONDICIN: DESTACADO DOCENTE MONITOR:

La docente saluda cordialmente a los alumnos.

La docente plantea actividades que favorecen el manejo de conceptos y

Aplica lista de cotejo para evaluar a los estudiantes.

ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE

DOCENTE MONITOREADO: HORA DEL MONITOREO: 19:15 22:15

PUNTAJE: 72 CONDICIN: DESTACADO DOCENTE MONITOR:

DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

declare el tema a desarrollar.

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

El docente presenta actividades que promueven el manejo de

ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE