Iniciativa versus culpabilidad (de los 3 a los 6 aos): El nio desarrolla la iniciativa al intentar cosas

nuevas y no se deja abatir por el fracaso. Virtud: el propsito. Erikson acept el concepto del supery de
Freud y sus orgenes edpicos, pero contina creyendo que los asuntos sociales son ms importantes que los
sexuales para afectar la vida de la persona. La tercera crisis de Erikson es la iniciativa versus la culpabilidad,
el conflicto entre el sentido de propsito, el cual le permite a un nio planear y llevar a cabo actividades, y las
restricciones morales que ste puede tener sobre tales planes. Esta crisis marca una divisin entre la parte de
la personalidad que permanece nio, lleno de alegra y de deseo de probar cosas nuevas y ensayar nuevos
poderes y la parte que se est volviendo -adulta-, que examina en forma constante la conveniencia de motivos
y acciones. Los nios que aprenden a regular estos propsitos conflictivos desarrollan la virtud de propsito, el
valor de prever y perseguir metas, sin estar inhibidos por la culpa o el miedo al castigo (Erikson, 1964).
Si esta crisis no se resuelve por completo, los nios se pueden desarrollar como adultos que sufren de
enfermedades psicosomticas, inhibicin o incapacidad como adultos que compensan su actitud con la
ostentacin o que se exigen mucho a s mismos, son intolerantes, ocupados ms en impulsos prohibitivos
(los suyos y los de los dems) que en disfrutar de la espontaneidad.
Los padres pueden ayudar a sus hijos a hacer un balance favorable entre un sentido de iniciativa que puede
llevarlos a exagerar las cosas nuevas y una tendencia a volverse reprimidos y culpables. Pueden hacer esto
dando a los nios oportunidades de hacer las cosas a su modo, mientras los respaldan con gua y lmites
firmes, de manera que lleguen a ser personas responsables y a disfrutar de la vida.

Destreza versus inferioridad (de los 6 aos a la pubertad): El nio debe aprender destrezas de la cultura
o enfrentar sentimientos de inferioridad. Virtud: la habilidad. Erikson, tambin, ve la infancia intermedia como
un tiempo de relativa calma emocional, en la que los nios pueden asistir al colegio y aprender las
habilidades que su medio cultural exige. La crisis caracterstica de este perodo es la de laboriosidad versus
inferioridad, el punto por resolver es la capacidad del nio para el trabajo productivo. Los nios en todas las
culturas tiene que aprender las habilidades que necesitan para sobrevivir; la especificacin depende d elo
que es importante en una sociedad. Estos esfuerzos por lograr habilidad pueden ayudar a los nios a
formarse un concepto positivo de s mismos. La "virtud" que se desarrolla con la exitosa solucin de esta
crisis es la competencia, una visin del yo como capaz de dominar y dar culminacin a las tareas. Al
comparar los nios sus propias habilidades con las de sus compaeros se forman un juicio de quines son. Si
se sienten incapaces en comparacin, puede que regresen a "la rivalidad de los tiempos edpicos en que
estaban ms aislados y eran menos conscientes de las herramientas" (Erikson, 1950, pg. 260). Si por el
contrario, se vuelven demasiado laboriosos, pueden descuidar sus relaciones con las otras personas y
convertirse en adultos.

Iniciativa VS culpa
3 etapa (3 - 5 aos)
Se le considera a esta etapa una extensin de la segunda. La etapa de la iniciativa tiene lugar en
la edad del juego en la que el nio desarrolla actividad, imaginacin y es ms enrgico y locuaz.
Adems aprende a moverse de forma mas libre y tambin ms violenta. Se perfecciona su lenguaje,
lo comprende mejor y constantemente est realizando preguntas, algo que contribuye a la expansin
de la imaginacin. Todo esto es lo que contribuye a crear un sentimiento de iniciativa que
posteriormente va a permitir que los nios alcancen una sensacin de dominio, es decir, que se
sientan capaces de realizar las cosas por s solos. Entre los tres y los cinco aos los nios son muy
dominantes, para mediatizar esto, aparece el sentimiento de culpa. Hablamos de una poca de
moral y deber. Se da entonces una crisis en la cual se produce un incremento de su sensacin de
ser l mismo como solucin a la misma. Es ms activo y est provisto de un cierto excedente de
energa que le permite descubrir lo que es capaz de hacer:

- La intrusin en el espacio mediante una locomocin vigorosa,

- La intrusin en lo desconocido por medio de una curiosidad grande,
- La intrusin en el campo perceptual de los dems,
- Fantasas sexuales, los juegos en esta edad tienen especiales connotaciones simblicas sobre
aspectos sexuales. Respecto de esto ltimo, el nio posee una genitalidad rudimentaria y tiene
muchas veces sentimientos de culpa y temores asociados a ello.

En el caso de que a un nio no se le permita hacer nada, se echar atrs y no tendr iniciativa
debido a la sensacin de culpa. Por lo tanto un nio sano debe tener iniciativa.

Si la crisis de supera con xito tendremos nios activos, con iniciativa a aprender cosas
nuevas y realizar cosas por s solos.
Si la crisis no se supera con xito lo que tendremos son nios dudosos e incapaces de
tomar decisiones por s mismos, y con un sentimiento de culpabilidad constante en todo
aquello que realizan.