GUA PARA LA ELABORACIN DE UNA TESIS DE INGENIERA

PETROLERA

ELEMENTOS CENTRALES DE LA TESIS

RESUMEN / ABSTRACT

El resumen y abstract son elementos centrales en la Tesis, debern estar

redactados en castellano e ingls.

La redaccin de este resumen deber estar constituida por una secuencia de

oraciones concretas y significativas en forma de texto con una extensin
mnima de 200 palabras y mxima recomendada de 500 palabras.

La redaccin del resumen o sntesis debe estar claramente estructurada, que

deje claro el objetivo de investigacin, describa sintticamente el
problema, los mtodos, los resultados, los hallazgos principales y las
conclusiones.

No se trata de una presentacin o relacin de sus captulos, sino, que

debe contener palabras clave o descriptores de los aspectos cientficos
esenciales contenidos en la Tesis.

El objetivo es informar al pblico acadmico y/o lector, en breves lneas, los

resultados ms relevantes y las contribuciones que hace a la ciencia o a
la tecnologa en el marco de su especialidad.

El ttulo debe estar en maysculas sostenidas, debidamente centrada a cinco

centmetros del borde superior

INTRODUCCIN

La introduccin es una parte fundamental del trabajo investigativo, sta debe

suministrar al lector una idea clara y precisa de lo que se propone. Por lo tanto
la introduccin sirve para presentar el problema sin resolverlo.

En cuanto a su redaccin sta debe ser realizada cuando concluya el trabajo,

1
as se tendr un panorama completo de lo que se realiz. En cuanto a su
contenido la introduccin debe hacer referencia a:

a. La demostracin de la pertinencia social y vigencia actual del tema para la

prctica social, as como sus relaciones con las lneas de accin.
b. La expresin objetiva de la situacin problemtica que se presenta en la
realidad de manera prctica, aportando evidencias concretas, que hacen
objetiva la necesidad de su solucin.
c. La presentacin de los elementos centrales del diseo metodolgico
investigativo, que asumi el tesista, de manera precisa, con lo cual
quedar evidenciado el grado de rigurosidad cientfica como antecedente
de juicio para anticipar la validez y aceptacin de los resultados.

La finalidad de la introduccin en la Tesis Magistral es ubicar al lector en la

investigacin, para ello debe responder a las preguntas:

Cul es el problema cientfico que se pretende resolver?

Por qu es tan importante?

Cmo se pretende dar solucin al problema identificado?

En cuanto a la redaccin de la introduccin deben considerarse los siguientes

aspectos:

a. Debe ser clara, precisa, breve en su duracin y concreta; no debe exceder

de 4 pginas; no debe hacerse subdivisiones y de hacerse no debe afectar
el hilo conductor del discurso (idea central), el cul debe ser fluido y sin
interrupciones involuntaria de principio a fin; no introducir definiciones,
acepciones, conceptos ni argumentaciones que no sean estrictamente
necesarias para entender el problema cientfico o su va de resolucin.
b. La introduccin debe estar estructurada en partes constitutivas, en las
cuales se expliquen de manera clara y puntual, la situacin problmica en
que se enmarca el problema o la interrogante cientfica, el objeto de
estudio dentro del cual se inscribe la investigacin a realizar, as como el
campo de accin en el que se desarrolle y el objetivo general que
persigue.
2
c. Se debe exponer de forma clara y precisa la Hiptesis, si se est
trabajando en el paradigma positivista, o en su caso para el paradigma
Socio critico la hiptesis de trabajo, preguntas cientficas o ideas a
defender. En ambos paradigmas describir las tareas de investigacin que
le darn respuestas al problema planteado y a los objetivos trazados.
d. Adems deben aparecer los mtodos cientficos empleados en el
desarrollo de la investigacin, as como su valoracin social en el caso del
paradigma socio crtico.
e. Recuerde que en la introduccin se debe fundamentar cientficamente la
existencia, actualidad e importancia del problema cientfico es decir, el
porqu es necesaria la resolucin del problema planteado,
independientemente de la conciencia, voluntad e inters del investigador y
del paradigma en el cual se est trabajando positivismo, socio crtico,
complejo trans-disciplinar o eclctico.

ANTECEDENTES

Al redactar los antecedentes del problema se debe mencionar el contexto en el

que surgen los conocimientos cientficos acumulados al respecto,
mencionando las investigaciones anteriores que se realizaron. No se inicia una
investigacin desde cero o de la nada, siempre se basa en estudios que se
realizaron, por lo tanto, deben mencionarse estos estudios indicando las
fuentes de informacin.

En la redaccin de los antecedentes deben mencionarse la situacin histrica-

concreta del tema investigado, la evolucin del fenmeno objeto de estudio,
mencionando su importancia, haciendo una descripcin de la situacin actual.

Para plantear la necesidad de los antecedentes del problema identificado, se

debe partir de, cmo dicho fenmeno se ha venido manifestando
anteriormente.

No se debe confundir los antecedentes del problema, con el nivel de

conocimiento genrico o terico de dicho problema, en otros contextos donde

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ha sido estudiado, ya que esto constituye en todo caso, referencias que nos
aportan criterios, pero que no corresponden a la particularizacin del problema
que se pretende estudiar en la Tesis Magistral. Este error frecuentemente
conduce a los tesistas a la repeticin de los elementos contenidos en los
antecedentes y en el marco terico del trabajo.

Como gua prctica para la redaccin de los antecedentes el tesista puede dar
respuesta a las siguientes preguntas orientadoras:

Qu se ha hecho en relacin con el problema que se afronta a investigar y

resolver, anteriormente en el contexto internacional, latinoamericano,
nacional, departamental, local? (trabajar de manera deductiva de lo general a
lo particular).

Por qu lo que se ha hecho es insuficiente? (sea crtico en su respuesta).

En qu sentido es diferente (cualitativa o cuantitativamente), lo que usted

propone hacer? (como contenido de la investigacin que se proyecta realizar).

Para redactar los antecedentes se presentan dos situaciones, la primera que

es poco lo que se ha hecho sobre la temtica propuesta para su estudio y la
segunda que hay demasiada informacin previa lo cual dificulta una revisin
exhaustiva. Por ello es importante que en funcin del nivel de conocimiento
exigido en la realizacin de una Tesis a nivel de Maestra se revisen los
antecedentes a la literatura de los ltimos 3 a 5 aos.

Recuerde que en los antecedentes, si corresponden, se deben mencionar

datos, cifras, nmeros, tazas, indicadores, etc. indicando las fuentes de
consulta en base a las normas APA.

IDENTIFICACIN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Antes de iniciar el planteamiento del problema es necesario realizar una fase

de reconocimiento general de la idea que motiv el inters por investigar, para
especificar el tema de investigacin, es decir la identificacin del problema.
Esta fase de reconocimiento puede hacerse mediante el estudio sistemtico
de los textos escogidos para tal fin, pero se pueden considerar otras fuentes;

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por ejemplo: entrevistas, tablas estadsticas, medios masivos, bases de datos
y estudios de casos.

La idea de lo que se quiere investigar responde, a su vez, a los intereses

institucionales, a las directrices emitidas por los docentes, al plan estratgico
institucional o a las necesidades particulares detectadas.

Para esta primera fase es necesario tener respuestas claras acerca de

preguntas como las siguientes: Qu se va a investigar? Para qu se va a
investigar? Por qu es importante la investigacin del tema? A quin o a
quines va dirigida la investigacin? Cundo, dnde y cmo se va a
investigar?

El problema es el porqu del trabajo investigativo (Tesis), es la situacin

propia del objeto de estudio, que provoca una preocupacin en el tesista, el
cual desarrollar una actividad para transformar la situacin (realidad),
mencionada y resolver el problema.

El problema surge en el perfil de Tesis como una percepcin del tesista y ste
se formaliza en el trabajo de Tesis como resultado de un diagnstico previo
de la situacin del objeto de estudio.

Una tcnica que puede ser utilizada para analizar el problema es el diagrama
de causa y efectos o diagrama de rbol de problemas, donde las causas son
las races, colocadas en forma paralela debajo del problema (tronco) y los
efectos o consecuencias (ramas), son colocados en forma paralela encima del
problema, esto ayuda a visualizar cada causa con su posible efecto y tener un
planteamiento correcto.

PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS

El planteamiento de los objetivos es importante, ya que es el elemento rector

que guiar la investigacin. No debe perderse de vista su planteamiento a lo
largo de todo el proceso investigativo.

Tener un planteamiento claro de los objetivos, precisa y define, hasta que nivel
de respuesta se aspira llegar, por lo tanto, se delimita el compromiso del

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investigador y nivel de estudio.

Los objetivos generales o tambin llamados terminales, expresan

sintticamente toda la intencin del trabajo.

Por su parte los objetivos especficos, desglosan el objetivo general e

identifican con precisin, los diferentes aspectos, considerados como objeto de
estudio.

En el planteamiento de los objetivos no se deben incluir los mtodos,

procedimientos, tcnicas, ni acciones a desarrollar.

Es recomendable que los objetivos sean:

- Concretos y Claros, es decir que se expliquen por si solos.

- Concisos, es decir ajustarse al problema.

- Medibles, es decir que sean operacionales.

- Alcanzables, es decir que exista el suficiente tiempo, espacio y recursos

para cumplirlos y as llegar al logro.

Es importante tener claro que el nmero de objetivos especficos no responde a

criterios de redaccin, sino ms bien del enfoque terico o conceptual que se
tenga del problema, as como del grado de experiencia anterior en su abordaje.

Se debe tener presente que los objetivos (general y especfico), tendrn que
ser objetivos de conocimiento y no confundirse con los propsitos prcticos que
se sealarn en las justificaciones.

El objetivo general es la aspiracin, el propsito, el resultado a alcanzar, el para

qu se desarrolla la investigacin. En este sentido, el objetivo general debe
recoger el aporte, solucin o resultado esperado al terminar el trabajo
investigativo (Tesis), lo cual solucione el problema identificado.

Al redactar los objetivos se debe considerar que, stos son las contribuciones
que el autor pretende derivar de su trabajo, por lo tanto, deben ser congruentes
con la justificacin.

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El objetivo general debe explicar claramente lo que se espera lograr con la
Tesis en trminos de conocimiento. Debe dar una pauta clara de lo que se
pretende describir, determinar, identificar, comparar y verificar (en los casos de
estudios con hiptesis de trabajo).

Generalmente el objetivo general se ve reflejado en el Titulo del Perfil de Tesis

de manera clara y concreta. La redaccin del ttulo debe ser de tal manera, que
adelante al evaluador el propsito del trabajo a desarrollar.

En relacin a los objetivos especficos estos son ms concretos y para lograr

esto es recomendable, pero no determinante, que cada objetivo especfico
tenga correspondencia con un Captulo de la Tesis.

Los objetivos especficos son la descomposicin y secuencia lgica del objetivo

general, son un anticipo del diseo de la investigacin. Existirn cuantos
objetivos especficos sean necesarios de tal manera que el desarrollo de la
Tesis se facilite.

En la redaccin de los objetivos es recomendable iniciar con un verbo en

infinitivo, que denote la bsqueda de algn conocimiento, por ejemplo: evaluar,
analizar, describir, desarrollar, explicar, describir, identificar, etc. Para mayor
detalle se debe consultar la taxonoma de B. Bloon.

Como ejemplo los verbos ms utilizados son:

- Analizar: Descomponer el objeto de estudio en sus partes, determinar las

relaciones de las partes, identificar regularidades (juicios, conceptos,
principios, leyes, teoras).

- Sintetizar: Recomponer el objeto de estudio por la de sus elementos,

elaborar conclusiones acerca de la unicidad del todo.

- Generalizar: Definir los rasgos generales.

- Abstraer: Despreciar los rasgos y nexos secundarios o no determinantes,

separar mentalmente las cualidades del objeto para considerarlo
aisladamente.

- Caracterizar: Establecer las cualidades del objeto de estudio, que lo

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 diferencian de los dems.

- Definir: Enunciar el concepto formado sobre el objeto de estudio.

- Describir: Enumerar los rasgos esenciales o elementos que componen el

objeto.

- Demostrar: Probar con evidencia la verdad de una proposicin.

- Disear: Idear, determinar la forma concreta del objeto de estudio.

- Evaluar: Determinar los indicadores cuantitativos y cualitativos.

- Argumentar: Emitir razones del porqu del juicio dado.

- Diagnosticar: Analizar la situacin y elaborar conclusiones cuantitativas y

cualitativas.

- Explicar: Responder a las preguntas: porqu, para qu, cundo y dnde?

- Esquematizar: representar grficamente los elementos fundamentales y

sus relaciones lgicas.

- Clasificar: Agrupar un conjunto de elementos en correspondencia con una

cierta caracterstica, seleccionar en clases o tipos.

- Interpretar: Traducir el contenido o significacin latente de algo, explicitar

sus propiedades y rasgos.

- Inducir: Expresar la inferencia de lo particular a lo general.

- Deducir: Expresar la inferencia de lo general a lo particular.

- Sistematizar: Establecer fuertes relaciones entre un conjunto de

componentes, estructurar, organizar como un sistema.

Finalmente, indicar que los objetivos se constituyen en las actividades

intelectuales que el investigador ejecutar en todo el proceso de la
investigacin o el desarrollo del trabajo.

JUSTIFICACIN

El propsito de la justificacin es sustentar, con argumentos categricos y

concisos, la necesidad de realizar la investigacin, explicando las razones por
las cuales es relevante, refiriendo los antecedentes, la importancia y el impacto
de la investigacin en el mbito regional, nacional e internacional.

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En la justificacin se explica la trascendencia de la Tesis que se propone, es
decir, por qu es relevante el estudio. Se indica porqu es conveniente llevar a
cabo la Tesis, exponiendo sus razones.

Para la redaccin de la justificacin se debe responder las siguientes

preguntas:

Qu nuevos conocimientos aporta la solucin del problema en estudio?

Qu grupos se beneficiarn con el trabajo?

Qu contribucin ofrece el trabajo de investigacin?

La investigacin implica la posibilidad de solucionar problemas que ataen a

la comunidad?

Para la justificacin de la investigacin, no es necesario repetir o escribir en

otras palabras lo que ya est dicho anteriormente (en el perfil), sino que se
trata de precisar los propsitos prcticos o trascendencia prctica que tiene el
trabajo.

Esto significa entonces, que la justificacin plantea un compromiso para la

realizacin del trabajo el cual una vez finalizado, deber orientar sus
recomendaciones hacia el cumplimiento de lo que se propuso lograr. Esto
quiere decir que la justificacin no debe quedarse a un nivel muy genrico, sino
que deben plantearse aspectos concretos que sean alcanzables.

Lo anterior parte del criterio que debido al nivel de desarrollo alcanzado en el

momento actual, los trabajos de investigacin debern tener un carcter
principalmente aplicativo, es decir, que un trabajo est justificado en forma
general, en la medida que se encamine a contribuir de manera concreta a la
solucin de los principales problemas que nos plantea el desarrollo social,
educativo, tecnolgico y econmico.

Una gua prctica para elaborar la justificacin de la Tesis es responder

reflexivamente a las siguientes preguntas:

Porqu es necesario el desarrollo de la investigacin?

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Qu razones permiten suponer que el producto de la investigacin, resultar
til, conveniente o necesario?

Cules son los beneficios directos que proporciona el trabajo realizado?

Estas preguntas ayudarn a que la justificacin incluya los siguientes aspectos:

- Utilidad: Indicar para qu servir y a quin le servir.

- Relevancia social: Indicar la trascendencia, utilidad y los beneficios para la

institucin, la Administracin Pblica, Privada, el Estado y la sociedad en
general.

- Implicaciones prcticas: Destacar el uso que tendra la informacin

obtenida en el mbito institucional o social.

- Valor terico: Indicar los vacos de conocimiento que se cubrirn con la

investigacin.

- Utilidad metodolgica: Indicar si la investigacin propone algn modelo

metodolgico til y relevante para encauzar otras investigaciones.

Se deben exponer claramente las razones para emprender el estudio,

explicando qu va a cambiar cuando la investigacin est concluida, cul ser
la aplicabilidad del resultado previsible de la investigacin o del producto
desarrollado y cules son sus objetivos ltimos (los prcticos, no los de
conocimiento planteados con anterioridad), es decir, aquellos que los
resultados inmediatos del trabajo a desarrollar van a hacer posible alcanzar.

Existen varios tipos de justificacin, a continuacin se mencionan los ms

comunes:

a. Justificacin Econmica: Menciona de qu manera traer algn beneficio

econmico a la organizacin, institucin u otros el trabajo investigativo,
pudiendo mencionarse si se har algn ahorro econmico o si se utilizarn
de mejor manera los recursos econmicos disponibles. Debe mencionarse
el cmo se alcanzar un beneficio econmico.
b. Justificacin Subjetiva: Menciona porqu el tesista ha escogido
desarrollar el tema planteado, dando sus razones, motivaciones y

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 experiencias referidas al trabajo investigativo.
c. Justificacin Tcnica: Menciona la aplicacin o utilizacin del desarrollo
tecnolgico con que se cuenta en el sitio u organizacin donde se
desarrollar la investigacin. Si es necesario adquirir nueva tecnologa, se
debe justificar con un porqu. En otras palabras Se cuentan con los
medios tecnolgicos necesarios?, Son realmente necesarios?, Qu
beneficios traern consigo?.
d. Justificacin Social: Justifica el beneficio que la sociedad o el medio social
en que se desarrollar el trabajo de investigacin alcanzar.
e. Justificacin Operativa: Esta justificacin se la realiza desde el punto de
vista organizacional, es decir, de qu manera la institucin u organizacin
en la que se desarrolle la Tesis alcanzar u obtendr un beneficio en su
parte funcional (operativa), a lo mejor se readecuen los procesos y quienes
los ejecutan, en bsqueda de una optimizacin en el empleo de recursos
econmicos, tcnicos o de otro ndole.

En resumen, en la justificacin se debe mencionar claramente los beneficios y

usos que se le pueden dar al conocimiento que se obtendr con la
investigacin.

DETERMINACIN DE LOS ALCANCES

Es importante mencionar explcitamente en que rea se desarrollar, el campo

de investigacin en el que se desarrollar la Tesis, de tal manera que no se
abran posibilidades a criterio de los evaluadores que deberan ser tomadas en
cuenta en el trabajo. En otras palabras, se debern determinar los alcances del
trabajo ya que stos sern las fronteras del estudio. Es recomendable que
estas fronteras no sean mnimas ya que con esta reduccin se le resta
importancia o validez a la investigacin; o por el contrario, que el alcance sea
muy amplio. Al respecto, es bueno recordar que el que mucho abarca poco
aprieta.

Es necesario tener en cuenta la viabilidad, los recursos, lugar, tiempo y

financiacin.

La determinacin del alcance de la investigacin que se desarrollar en la

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Tesis permitir reducir el problema inicial a dimensiones ms prcticas dentro
de las cuales sea posible efectuar los estudios correspondientes.

En otras palabras, el determinar los alcances significa enfocar en trminos

concretos nuestro campo de inters, especificando sus lmites.

Para poder hacerlo es necesario tener, en primer lugar, una idea cabal del
estado actual de los conocimientos en el rea de estudios que se va a
investigar, conocer los ltimos avances significativos al respecto y los puntos
que requieren de un mayor esfuerzo para su elucidacin y clarificacin. Se
requiere entonces una revisin bibliogrfica lo ms amplia posible, acudiendo
especialmente a revistas cientficas y bibliografa de fuente primaria.

Slo sobre la base de un conocimiento slido y actualizado puede el tesista

realizar una delimitacin de su tema que tenga sentido, definiendo un campo
concreto y fecundo en qu trabajar. Es error comn el prestar poca atencin a
esta tarea, por lo que suelen enfrentar, cuando luego se va desarrollando la
Tesis inconvenientes bastante desagradables; es frecuente que el tesista se d
cuenta demasiado tarde de que est estudiando varias cosas diferentes a la
vez, que sus esfuerzos se dispersan, que ha acumulado una gran cantidad de
informacin de todo tipo que no sabe cmo organizar ni para qu la utilizar.

Para determinar los alcances se debe hacer una correcta delimitacin, lo que
permitir precisar hacia donde deben concretarse los esfuerzos.

Esta delimitacin habr de efectuarse en cuanto al tiempo y al espacio para

situar nuestro problema en un contexto definido y homogneo. Pero no basta
slo con delimitar estas coordenadas de espacio y tiempo. Elegir de entre estas
posibilidades un rea especfica y concreta que posea una relativa
homogeneidad e indicar con qu profundidad ser encarada, es lo que llega a
llamarse delimitar el tema en cuanto a su contenido.

La delimitacin puede resultar compleja si no se tienen amplios conocimientos

previos sobre el tema que se desea investigar, es necesario que el tesista haga
una amplia revisin de la bibliografa existente, especialmente de las obras
donde se enfocan los problemas de inters desde un punto de vista amplio y

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general. Con esto se evitan innecesarias repeticiones y se pueden explorar los
diversos ngulos que plantean los temas que interesan y preocupan al tesista.

Se debe aclarar, que en muchos casos es imposible hacer una delimitacin en

cuanto al contenido si no se ha avanzado ya bastante en lo relativo a formular
un marco terico, pues existe una relacin ntima entre ambas tareas. Las
etapas de una investigacin, como se puede apreciar, se entrelazan y se
complementan de tal modo que obligan a efectuar constantes revisiones de los
aspectos anteriores.

FUNDAMENTO TERICO

El fundamento terico es el conjunto de contenidos y supuestos conceptuales

que guan la investigacin y que se tratarn de comprobar por medio de
tcnicas, instrumentos y procedimientos de recoleccin de datos. Por ello, es
necesario reunir y ordenar toda aquella informacin relevante que permita,
ubicar, clarificar, precisar y explicar el objeto de estudio dentro de su rea de
conocimiento y en su contexto espacio-temporal. Hay que evitar la excesiva
amplitud, la ambigedad, la generalizacin y la dispersin conceptual que
llevaran al desenfoque del problema de investigacin.

Bsicamente el fundamento terico permite:

a. Recopilar y resumir conocimientos sobre el tema que se est investigando.

b. Delimitar, situar y orientar tericamente la investigacin.
c. Dar consistencia, unidad y coherencia a los elementos tericos relacionados
con el proceso investigacin.
d. Obtener coherencia con el problema, la hiptesis y los objetivos de
investigacin, lo cual facilitar la bsqueda, la seleccin y el ordenamiento
de la informacin precisa y requerida para ir dando respuesta a cada uno de
esos elementos y, a la vez, construir los instrumentos de recoleccin de
datos que se utilizarn para comprobar lo planteado tericamente.
e. Identificar guas de investigacin para encontrar nuevas alternativas de
solucin al problema.
f. Expresar proposiciones tericas generales, postulados, leyes que sirvan de
base para la adecuada formulacin de la hiptesis, su operacionalizacin, e

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 incluso para la determinacin de los indicadores.

PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS O IDEA A DEFENDER

La palabra hiptesis se deriva de los trminos griegos hipo: bajo y thesis:

suposicin. Las hiptesis son el punto de enlace entre la teora y la
observacin; su importancia radica en que sugieren los pasos y procedimientos
que deben darse en la bsqueda del conocimiento, lo que evita el riesgo de
recorrer caminos ya transitados y trabajar en temas ya tratados que carecen de
inters.

La hiptesis es una suposicin cientficamente fundamentada y novedosa

acerca de los componentes y sus relaciones que conforman el objeto de
estudio y mediante la cual se le da solucin al problema de investigacin.

En el proceso del trabajo experimental y terico se efecta la verificacin de la

hiptesis. Es imposible conducir una investigacin cientfica sin revelar, sin
demostrar una hiptesis, sin el aporte terico que ella implica. Sobre todo en
los trabajos de carcter explicativos donde se trata de identificar o verificar la
causa de un problema, se requiere un nivel de profundizacin mayor, por tanto
el esfuerzo investigativo es mayor, sin embargo, no es posible profundizar en
todos los aspectos adems de no ser necesarios, para ello es fundamental
tener una orientacin terica acerca del cual debe ser la direccin donde la
causa es ms probable identificarla.

Por tanto, a partir del marco terico planteado, se deduce a travs de un

razonamiento terico con el suficiente rigor metodolgico, la hiptesis, la cual
plantea desde el punto de vista terico, la causa del problema.

Generalmente se confunde la elaboracin de la hiptesis con la formulacin del

problema. De tal manera que el papel esencial de la hiptesis, es su carcter
orientador, ya que nos indica hacia dnde dirigir los mayores esfuerzos
investigativos en el trabajo a desarrollar.

Las fuentes de las hiptesis son diversas, sin embargo muchos autores indican
que son tres las ms esenciales:

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a. De la teora o sistema de conocimientos debidamente organizados y
sistematizados; lo que se deriva mediante un proceso de deduccin lgica.
b. De la observacin de los hechos o fenmenos concretos y sus posibles
relaciones, mediante un proceso inductivo y en ocasiones intuitivo.
c. De la informacin emprica disponible, la cual puede provenir de diferentes
fuentes de otras investigaciones sobre el problema; de la experiencia que
posee el propio investigador el cual tiene un papel relevante, en tanto que
es el que en un plano subjetivo, especulativo la propone.

En cuanto a la clasificacin de las Hiptesis existe una gran diversidad de

criterios. En el presente Manual se tratarn las ms utilizadas.

a. Segn el grado de operacionalidad

a.1. Hiptesis de Trabajo: Es aquella hiptesis que plantea el investigador,

en la fase exploratoria de la investigacin, cuando an no posee
suficiente informacin emprica y terica sobre el problema a resolver.
Esta hiptesis puede sufrir cambios, en la medida que se elabora y se
sistematiza el conocimiento sobre el objeto de investigacin. Esta
hiptesis es temporal, en el proceso del conocimiento y cumple una
funcin orientadora y auxiliar en el proceso de investigacin.

a.2. Hiptesis Real: Es el resultado de un conocimiento profundo de las

relaciones existentes entre los elementos presentes en el objeto de
estudio, del marco terico en que se apoya la investigacin y del propio
modelo terico que genera el investigador.

Es importante conocer la flexibilidad que existe en la formulacin de la

hiptesis, en la medida que se profundiza en los procesos y fenmenos del
objeto de investigacin.

b. Segn su nivel de esencia

b.1. Hiptesis Descriptiva: Es aquella que refleja el comportamiento de una

variable superficial o fenomnica en el objeto de investigacin (campo de
accin). Algunas veces se puede establecer en las hiptesis descriptivas
una relacin simple que caracteriza superficialmente el objeto de estudio.
15
Ejemplo 1: Se quiere saber si la puntualidad de los alumnos a clase est
relacionada con la aprobacin.

Hiptesis: La asistencia y puntualidad de los estudiantes estn relacionadas

con la aprobacin.

Ejemplo 2: Se quiere saber la relacin de gneros en la matrcula de las

carreras de Ingeniera.

Hiptesis: En las carreras de ingeniera vamos a encontrar mayor cantidad de

varones que mujeres. Aqu se refiere a saber cmo se comporta la variable
sexo respecto a las carreras de ingeniera que es en este caso el objeto de
estudio.

b.2. Hiptesis Explicativa: Establece la relacin gentica, estructural-

funcional, casual y/o dialctica entre una o varias variables o cualidades
del objeto de estudio.

En las ciencias sociales como es el caso de la educacin habr que abordar el

principio de pluri-causalidad, ya que se est en presencia de fenmenos
complejos que generalmente no son el resultado de un solo factor, variable o
condicin; donde un anlisis dialctico del objeto permite un estudio ms
integral y sistmico del mismo.

Es importante sealar que el papel orientador ser ms efectivo en la medida

que dicha hiptesis est tericamente fundamentada y no en apreciaciones
subjetivas del investigador.

Tambin es necesario mencionar que en un estudio pueden utilizarse ms de

una hiptesis, sin embargo hay que tener presente que entre mayor nmero de
ellas, se va perdiendo el nivel de concentracin del esfuerzo investigativo, por
lo que es recomendable utilizar el menor nmero.

Generalmente se ha acordado en la siguiente nomenclatura:

Hi: es la hiptesis de la investigacin.

Ho: es la hiptesis nula, que ser aceptada como vlida si la anterior es

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descartada.

Para la redaccin de la hiptesis, se recomienda realizarla en forma afirmativa

y categrica, garantizndose no utilizar trminos ambiguos o que tengan varios
significados, en este caso se recomienda que inmediatamente despus de
escribir la hiptesis, se plantee una definicin de los principales trminos
incluidos en ella, para de esta manera garantizar la correcta interpretacin de
los mismos, en otras palabras realizar la operacionalizacin, es decir que es
necesario determinar las variables: Independientes, Dependientes y /o
Intervinientes.

Una hiptesis bien planteada facilita la labor investigativa, en lo que respecta a:

- Satisfacer el cumplimiento de los objetivos de la investigacin.

- Seleccionar el tipo de investigacin.

- Seleccionar el mtodo, los instrumentos y las tcnicas de investigacin.

- Seleccionar los recursos humanos y materiales requeridos para realizar la

investigacin planteada.

Para determinar los criterios de verificacin se debe identificar si se logr o no

el objetivo general y para ello se debe hacer la comprobacin de la hiptesis.
Dicha comprobacin est determinada por el modo lgico en que se
organizaron las acciones, por los mtodos que se siguieron en el desarrollo de
la Tesis, de ah la relacin que existe, con carcter de ley entre el objetivo, la
hiptesis y los mtodos de investigacin.

La va para comprobar la hiptesis es el camino eficiente y eficaz de desarrollar

el mtodo, los procedimientos y las tcnicas.

El uso de los distintos mtodos, procedimientos y tcnicas, en su ms amplia

gama de variantes es la va primero, para modelar y despus, para concretar
en la prctica el modelo, cualificando con ello esencialmente al objeto de
estudio.

Las hiptesis se someten a pruebas de la realidad aplicando un diseo de

investigacin, recolectando datos a travs de uno o varios instrumentos de

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medicin y analizando e interpretando dichos datos. Las hiptesis cientficas
son sometidas a prueba o escrutinio emprico para determinar si son validadas
o refutadas de acuerdo con lo que el investigador observ.

Deber entonces mencionarse en este acpite al elaborar el perfil de Tesis, de

qu manera se comprobar la valides de la hiptesis; por ejemplo, si se
desarrollar un modelo de simulacin, ser necesario validar la informacin que
ste arroje como resultado de su empleo, con una contrastacin entre los datos
reales y los simulados; para esto, el investigador disear un plan de anlisis
de resultados posiblemente seleccionando tcnicas de anlisis estadstico y
deber anticipar cunto de error es posible admitir de diferencia entre los
simulados y los reales, es posible utilizar en esta tarea una prueba de bondad
de ajuste a un modelo de distribucin probabilstico.

DISEO METODOLGICO

En el presente Manual se entiende por diseo metodolgico al conjunto de

enfoques y paradigmas que permiten plantear el proceso investigativo. En este
sentido, el diseo metodolgico contempla: el enfoque de investigacin,
enfoque epistemolgico, paradigma y tipo de investigacin.

El enfoque de investigacin consiste en la forma en que se va conducir la

investigacin para obtener el conocimiento, es decir, de qu manera se va a
abordar el objeto de estudio, en relacin con el tipo de conocimiento que se
pretende alcanzar.

Existen dos enfoques de investigacin: el Cuantitativo y el Cualitativo, sin

embargo, segn sea la necesidad, la investigacin puede ser mixta y combinar
ambos enfoques.

La investigacin cuantitativa se basa en la utilizacin de mtodos, tcnicas y

procedimientos cuantitativos para direccionar los proyectos de investigacin y
acceder al conocimiento. El enfoque cuantitativo, esencialmente, se propone
obtener mediciones precisas acerca del tema en estudio y reducir lo
investigado a generalizaciones o resultados expresados en cantidades. Este

18
enfoque ha prevalecido histricamente, tanto en las ciencias fcticas o
nomotticas como la qumica, biologa, microbiologa, meteorologa, geologa,
etc., como en las ciencias sociales o ideogrficas: sociologa, psicologa,
antropologa, etc. Sin embargo, en estas ltimas, se considera que dicho
enfoque resulta insuficiente para interpretar y comprender, de una manera ms
profunda e integradora, los diferentes eventos o acontecimientos que entran en
su mbito de accin.

El enfoque cuantitativo est emparentado directamente con una visin o

paradigma positivista de la realidad, denominado tambin post-positivista o
positivismo lgico, segn el cual, el mundo objetivo es independiente de la
percepcin del sujeto investigador.

Esta realidad puede de ser aprehendida, conocida y medida a partir de sus

manifestaciones, sobre las cuales es posible reunir suficiente informacin. En
ese sentido, se puede afirmar que la realidad no cambia, sino que, por medio
de la investigacin, el investigador trata de ajustar sus hiptesis y teoras a ese
mundo objetivo.

En cambio la investigacin cualitativa considera otras variables que existen en

el contexto de la investigacin y que no son tomadas en cuenta en una
investigacin cuantitativa, tales como el significado y los propsitos con que los
actores humanos desarrollan sus actividades. Por ello, la investigacin
cualitativa es incluyente e incorpora el contexto en el que tienen lugar
acontecimientos polticos, sociales, ticos y culturales que, resultan irrelevantes
para la investigacin cuantitativa. Los datos cualitativos, tienen la capacidad de
reparar este desbalance proveyendo informacin de tipo contextual.

Los procedimientos de la investigacin cualitativa no son estandarizados, sino

que cada estudio resulta nico y constituye en s mismo un diseo de
investigacin, aunque pueden darse trabajos similares. Por esta circunstancia,
la investigacin no se plantea con detalle desde el inicio y, ms bien, queda
sujeta a las circunstancias del ambiente.

La investigacin cualitativa permite superar las generalizaciones a que tienden

las investigaciones cuantitativas, en las que el nfasis est puesto en los datos

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cuantitativos que, si bien tienen relevancia estadstica no resultan de inters ni
aplicabilidad en situaciones individuales.

El enfoque cualitativo est emparentado directamente con el paradigma socio

crtico, en el que la realidad estudiada es integradora y no est necesariamente
separada del investigador, sino que stos son parte de ella y en esa medida, es
una realidad construida a partir de sus interpretaciones.

El enfoque mixto asume un paradigma eclctico que recaba de ambos

(cualitativo y cuantitativo) sus intereses y los plantea de manera mixta en
funcin de trabajar de mejor manera el objeto de estudio.

Para seleccionar el enfoque de investigacin existen diversos criterios, entre

ellos estn:

a. Caractersticas de la realidad por investigar: Si el evento, acontecimiento o

realidad por estudiar es susceptible de cuantificarse y expresarse en
trminos de datos estadsticos, entonces resulta apropiado utilizar el
enfoque cuantitativo. Si por el contrario, el tipo de realidad por estudiar
resulta primordialmente susceptible de estudiarse cualitativamente, como
ocurre con ciertas reas o temas relacionados con las ciencias sociales, el
enfoque apropiado sera, el cualitativo.
b. Tipo de necesidad que se quiere resolver con la investigacin: En este
caso, lo importante es determinar hasta dnde se quiere llegar con la
investigacin El enfoque cuantitativo resulta procedente para obtener
mediciones, generalizaciones y regularidades basadas en datos
estadsticos y en esa perspectiva, el propsito de las investigaciones
cuantitativas es registrar, describir, contrastar y aplicar resultados basados
en mediciones objetivas de la realidad. Sin embargo, este tipo de
investigaciones puede resultar insuficiente para profundizar, explicar y
obtener una visin ms amplia y comprensiva de la realidad estudiada, en
donde tambin entran en juego aspectos que van ms all de la
generalizacin que aporta el dato cuantitativo, como lo son los valores y la
individualidad de las personas.
c. Familiaridad del tesista: La experiencia, el conocimiento y la familiaridad

20
 que el tesista tenga, son factores muy importantes para decidir el tipo de
enfoque. Es conveniente elegir el enfoque con el que se sienta ms
familiarizado y seguro para investigar.

El enfoque epistemolgico constituye la ruta trazada para incursionar,

descubrir, interpretar y comprender el sector de la realidad sometido a
investigacin. En tal sentido, se debe indicar cul es la visin o concepto de
realidad que asume el investigador en su estudio. De esta visin depende, a su
vez, la forma de adquirir y concebir el conocimiento cientfico. Segn esto, se
puede ubicar la investigacin en alguno de los siguientes paradigmas:

Paradigma Positivista: La realidad se asume como independiente de las

percepciones del investigador, cuyo esfuerzo investigativo consiste en tratar de
descubrir cientficamente hasta qu punto sus hiptesis y sus planteamientos
tericos se ajustan a los hechos de ese mundo objetivo e invariable.

El conocimiento se reduce al descubrimiento de patrones, leyes o

regularidades, basados en la frecuencia con que ocurren, los cuales, pueden
ser medidos y expresados, adems, en lenguaje matemtico. Es decir, los
sucesos del mundo -materiales y humanos, dependen de ciertos patrones cuya
regularidad puede ser establecida gracias a la observacin de sus repeticiones
lo cual, a su vez, permitir realizar inferencias probabilsticas de sus
comportamientos futuros.

Las vas y mecanismos de acceso, produccin y validacin del conocimiento

son los sentidos y sus prolongaciones o instrumentos de observacin y
medicin, ya que los patrones de regularidad se captan mediante el registro de
repeticiones de eventos. El mtodo de investigacin utilizado es el inductivo, es
decir, a partir de la experiencia y la observacin de acontecimientos o
situaciones particulares, se obtienen generalizaciones o regularidades tericas.

Paradigma Socio Crtico: Se fundamenta en la terica crtica, para este

paradigma los fenmenos sociales no son estticos ni neutros, por lo tanto la
investigacin tampoco lo es. En este paradigma el investigador (tesista),
participa activamente a travs de procesos de auto-reflexin que buscan la
emancipacin del hombre.

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Por lo tanto, este paradigma busca un cambio, donde el investigador est
comprometido con dicho cambio. Lo que busca este paradigma es la
generacin de teoras desde la reflexin en la accin propia del contexto donde
sea desarrollada, donde la praxis es el encuentro crtico con el fin de que
oriente la accin reflexin.

Este paradigma en cuanto a lo ontolgico se caracteriza por que ve la

naturaleza de la realidad investigada, como una realidad mltiple y diversa.
Donde la realidad es una prctica social considerando todas sus dimensiones
polticas, ideolgicas e histricas, de esta concepcin es que la naturaleza de
la investigacin es compleja y divergente.

En relacin al supuesto epistemolgico, este paradigma asume una posicin

Transaccional y Subjetivista. Segn este paradigma el modo de obtener el
conocimiento de la realidad es a travs de la investigacin - accin, el uso del
mtodo dialgico y dialctico.

La investigacin asume un rol crtico de auto reflexin, que promueve una

participacin democrtica del conocimiento. La investigacin propicia un
escenario crtico donde se enlace en la prctica la interaccin de factores y la
multicausalidad.

Este tipo de investigaciones busca modificar la situacin de los implicados en la

investigacin arraigada desde la prctica, identificando el potencial para generar
el cambio.

Paradigma Complejo Trans-Disciplinar: Lo complejo no significa dificultad

para comprender o inalcanzable para quienes no posean determinadas
destrezas. Su etimologa muestra un significado ligeramente diferente: lo que
est tejido en conjunto. De all que el paradigma complejo, en palabras del
propio Morin, se basa en establecer relaciones y complementos, en el estudio
del todo mediante sus defectos y sus efectos, su movimiento y su quietud,
tomando en cuenta la reciprocidad que tiene lugar entre ste y sus partes.

La complejidad representa al mundo como una gran red formada de delgados

hilos que se entrelazan y relacionan todos sus componentes.

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Para este paradigma el supuesto ontolgico manifiesta que existen diversos
niveles de realidad con diferentes niveles de percepcin, donde la realidad es
un Sistema de Sistemas.

La nocin de pensamiento complejo fue acuada por el filsofo francs Edgar

Morin y refiere a la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real.
Ante la emergencia de hechos u objetos multidimensionales, interactivos y con
componentes aleatorios, el sujeto se ve obligado a desarrollar una estrategia
de pensamiento que no sea reductiva ni totalizante, sino reflexiva. Morin
denomin a dicha capacidad como pensamiento complejo.

La disciplinariedad es entendida como un entre tejido donde debe

contextualizarse la realidad y afrontar sus desafos.

Los valores epistmicos que motivan este paradigma son los siguientes:

a. Conocer para hacer, es decir, combinar los conocimientos tericos con los
de accin.
b. Conocer para innovar, o lo que es igual, conocer para crear nuevos
conocimientos, ms all del saber tcnico - aplicacionista.
c. Conocer para repensar lo conocido o pensado, es decir, epistemologizar el
conocimiento, poner a prueba las categoras conceptuales con las que el
cientfico o el tecnlogo trabajan para hacer inteligible o manipulable la
realidad de la realidad que se desea estudiar o sobre la que se desea
intervenir.

Este nuevo espritu reformista integra la vocacin analtica de la ciencia

positivista con la vocacin transdisciplinaria y problematizadora de la filosofa
sustantiva. Conjugar ambos intereses es lo que pretenden las Ciencias de la
Complejidad.

El paradigma de la complejidad y transdisciplinariedad surge como respuesta a

la vocacin analtica de la ciencia positivista que genera un saber
especializado, reduccionista y fragmentado. Los esfuerzos interdisciplinares,
aun cuando ayudan a prevenir los excesos de especializacin y de
compartimentalizacin del saber, no resultan suficientes para dar cuenta de la

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complejidad de los fenmenos, sean biofsicos o socioculturales. Es decir, la
interdisciplinariedad no resulta una estrategia vlida para dar cuenta del
entrelazamiento de las mltiples dimensiones sobre las que se organiza la
realidad como un todo, o, lo que es lo mismo, como una unidad
interrelacionada (complejidad).

Para superar este reduccionismo, el Paradigma de la Complejidad postula la

necesidad de organizar el conocimiento cientfico desde la
transdisciplinariedad.

La proyeccin transdisciplinaria de las ciencias persigue como objetivo,

siguiendo a Edgar Morin (2001:32), no un sector o parcela sino un sistema
complejo que forma un todo organizador que operan el restablecimiento de
conjuntos constituidos a partir de interacciones, retroacciones y constituyen
complejos que se organizan de por s.

Por transdisciplinariedad entiende aquellos que se sita a la vez entre las

disciplinas (interdisciplinariedad), a travs de las disciplinas
(pluridisciplinariedad) y ms all de las disciplinas (transdisciplinariedad) cuya
finalidad es la comprensin del mundo presente a partir de la unidad del
cocimiento. Unidad que no opera por reduccin, como es lo propio de la ciencia
positivista, sino integrando y dando cuenta de la pluralidad, de la diversidad, de
las propiedades emergentes de la realidad, como evidencia la Teora del Caos.

La Teora del Caos y el paradigma de la complejidad constituyen los actuales

modelos cientficos transdisciplinares de los que se nutren tericos de diversas
reas cientficas.

Mediante el paradigma complejo transdisciplinar el investigador se aproxima a

una nueva forma de pensar la realidad. Si la ciencia positivista aspiraba al
conocimiento de lo universal, la ciencia de la complejidad aspira al
conocimiento de la diversidad y lo particular, exhortndonos a construir una
ciencia integradora, polglota y por tanto, inter y transdisciplinar.

Frente a una ciencia dualista, el paradigma de lo complejo trans-disciplinar se

estructura sobre presupuestos no dualistas que reconoce diferencias de

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procesos de naturaleza diferente bio-fsicos, psicosociales y socioculturales
integrados en un sistema o todo organizado en funcionamiento.

El paradigma de la complejidad se basa en tres principios fundamentales: la

dialoga (la coherencia del sistema aparece con la paradoja), la recursividad (la
capacidad de la retroaccin de modificar el sistema) y la holograma (la parte
en el todo y el todo en la parte), por lo tanto, este paradigma tiene una
intencin globalizadora de los fenmenos pero que, a la vez, reconoce la
especificidad de las partes. La clave pasa por la rearticulacin de los
conocimientos a travs de la aplicacin de los principios mencionados.

Paradigma Eclctico: El paradigma eclctico, responde al uso de mtodos

mixtos, entendindose en razn a la combinacin de los enfoques cualitativos y
cuantitativos, tiene ms de tres dcadas discutindose en universidades de
todo el mundo; sin embargo, en los ltimos aos comenz una nueva era en la
conceptualizacin y utilizacin de acercamientos integrados en las ciencias
sociales.

Este paradigma surge mediante mtodos combinados como un complemento

natural y una tercera opcin al enfrentamiento paradigmtico entre la
investigacin cualitativa y cuantitativa.

Una caracterstica dominante de este paradigma es su variabilidad

metodolgica que da lugar a mtodos combinados, no rechaza ningn
paradigma que ya ha sido establecido en la comunidad cientfica, sabiendo de
antemano que todos ellos han contribuido al desarrollo intelectual de las
sociedades intelectuales, a travs de la combinacin del conductismo,
humanismo, cognoscitivismo, psicogentico y constructivista dan como
resultando investigaciones eclpticas que permite a los investigadores recurrir
a cualquier tcnica investigativa a fin de lograr los objetivos propuestos.

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